FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

A importância da avaliação externa Avaliação externa e qualidade da educação Função diagnóstica e produção de indicadores

Diagnóstico sobre a rede de ensino Definição de Padrões de Desempenho dos

estudantes Relação avaliação externa e Currículo Currículo e Matriz de Referência Avaliação , Currículo e Projeto Político Pedagógico

Os estudantes são sujeitos de direitos e protagonistas do processo pedagógico. Nesse sentido, o direito de aprender vem assumindo uma dimensão cada vez mais forte no cotidiano escolar.

Todos podem aprender e o grande desafio das Unidades Educativas não é ensinar, e sim FAZER APRENDER.

O sucesso escolar e a garantia do direito de aprendizagem são questões essenciais que devem estar presentes no Projeto Político Pedagógico das Unidades Educativas.

O reconhecimento das diferenças e o trabalho pedagógico com a diversidade são questões fundamentais para que seja garantido a todos o direito de aprender.

Lei 13.005 de junho de 2014.

O Ministério da Educação (MEC), em articulação e colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, deverá, até o 2° ano de vigência deste PNE, elaborar e encaminhar ao Conselho Nacional de Educação,precedida de consulta pública nacional, proposta de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os alunos do Ensino Fundamental e Médio(estratégias 2.1 e 3.2).

Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental e Médio, definida até 2016.

Estratégia 7.1: “estabelecer e implantar, mediante pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas para a educação básica e a base nacional comum dos currículos,com direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos,para cada ano do Ensino Fundamental e Médio,respeitada a diversidade regional, estadual e local “.

As novas definições sobre currículo estão diretamente relacionadas com a Matriz de Referência para as avaliações externas.

Meta 5: “ Alfabetizar todas as crianças , no máximo, até o final do terceiro ano do Ensino Fundamental”.

Estratégia 5.2: “instituir instrumentos de avaliação nacional periódicos e específicos para aferir a alfabetização de crianças, aplicados a cada ano, bem como estimular os sistemas de ensino e as escolas a criarem os respectivos instrumentos de avaliação e monitoramento, implementando medidas pedagógicas para alfabetizar todos os alunos e alunas até o final do terceiro ano do Ensino Fundamental”.

As diferentes concepções de currículo: Concepção tradicional: Conhecimentos científicos

aprofundados e inserção produtiva no mundo do trabalho.

Concepção transformadora: Formação integral do ser humano; cidadão compromissado com a construção de um mundo mais justo e solidário.

Concepção inovadora: Sintonia com o mundo do trabalho e formação de cidadãos éticos, sensíveis e socialmente comprometidos.

Currículo formal: Previsto nas leis e diretrizes oficiais.

Currículo real: Aquele que se desenvolve em sala de aula e está sujeito a várias injunções de natureza política, administrativa, financeira e pedagógica.

Está relacionado com os professores e as diferenças dos alunos.

As definições sobre o currículo, bem como o seu desenvolvimento, devem ser resultantes de um processo de construção coletiva e supõe acordo entre as partes envolvidas.

Os testes que são aplicados para os estudantes são elaborados a partir de uma Matriz de Referência, que constitui uma parte do currículo.

Compreensão do currículo como percurso formativo que exige tempos necessários para aprendizagens significativas. Nesta perspectiva, o currículo não se resume a uma lista de conteúdos.

Construído com a participação coletiva, ele trabalha o direito à aprendizagem como um “capital”cultural, científico, histórico, tecnológico, estético e moral.

Em cada componente curricular, ao se definir direitos e objetivos de aprendizagem, são estabelecidas expectativas sobre o rendimento dos estudantes.

O processo de avaliação, seja interno ou externo, testa essas expectativas e produz o diagnóstico que a comunidade escolar precisa para redefinir ou não os rumos do processo pedagógico. Este diagnóstico pode apontar a necessidade de revisão do currículo.

Currículo e avaliação fazem parte de um mesmo processo pedagógico no dia a dia da Unidade Educativa.

Avaliação ( interna e externa), Currículo e PPP caminham juntos e articulados.

O desenvolvimento do Currículo e o Projeto Político Pedagógico.

Apropriação dos resultados da avaliação pela comunidade escolar: gestores, professores, instâncias colegiadas existentes nas Unidades Escolares e pais.

A apropriação dos resultados é o caminho para se discutir, elaborar e realizar as mudanças necessárias para melhorar a formação e o Padrão de Desempenho dos estudantes.

O Projeto Político Pedagógico define e orienta a ação pedagógica em cada Unidade Educativa.

Projeto vem do verbo projetar, que quer dizer lançar-se para a frente. Neste sentido, todo projeto supõe mudanças e, por isso, ele deve ser flexível.

O Projeto Político Pedagógico tem um marco referencial que explicita a concepção filosófica, pedagógica e política que se pretende implementar na Unidade Educativa. Em resumo, o PPP aponta a concepção de educação a ser trabalhada no cotidiano escolar.

O direito de aprendizagem deve ser o eixo norteador do PPP.

O projeto político pedagógico tem também um plano operacional ( Plano de Ação) , onde é importante considerar a implementação do currículo, a organização dos tempos e espaços escolares, e o processo avaliativo , entre outras questões.

A apropriação dos resultados da avaliação em larga escala pela comunidade escolar deve considerar a necessidade de mudanças na implementação do Projeto Político Pedagógico.

Aprendizagem, avaliação e ensino formam um só processo pluridimensional.

Os vários componentes curriculares podem se reorganizar considerando o diagnóstico realizado pela avaliação em larga escala.

As metas e as ações estabelecidas no PPP podem ser refeitas a partir da apropriação dos resultados da avaliação externa, tendo como referência a garantia do direito de aprender.

Relação entre avaliação (interna e externa) e currículo.

Avaliação integra todo o processo pedagógico.

Relação com a formação dos docentes .

Relação com a gestão democrática da escola.