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FORMAÇÃO EM AÇÃO
2012
Secretaria de Estado da EducaçãoSuperintendência da EducaçãoDepartamento de Educação Básica
SOCIOLOGIA
Secretaria de Estado da EducaçãoSuperintendência da EducaçãoDepartamento de Educação Básica
I PARTE
Título: A leitura sociológica como
instrumento de ensino.
Tema: Análise e compreensão de questões contemporâneas
OFICINA DE LEITURA
OBJETIVOS
Proporcionar formação continuada para os professores da rede estadual de ensino;
Fomentar discussão sobre a importância da formação de leitores na escola;
Discutir estratégias de leitura para o ensino de Sociologia.
A leitura é um dos meios pelo qual se obtém a maior parte dos conhecimentos das mais diversas áreas.A leitura permite são só o desenvolvimento da capacidade de interpretação, em especial na ciência e na cultura, como também desenvolve a competência da argumentação na escrita e na exposição oral.
PRESSUPOSTOS
FORMAÇÃO DE LEITORES NA ESCOLA
QUAIS SÃO AS EXPERIÊNCIAS DE LEITURA NA ESCOLA?
FORMAÇÃO DE LEITORES NA ESCOLA
QUAL A CONTIBUIÇÃO DAS CIÊNCIAS HUMANAS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DE LEITORES?
Formação de leitores na escola
Três aspectos são imprescindíveis e indissociáveis no processo de formação de leitores no ambiente escolar.
• Projeto Político Pedagógico• Biblioteca Escolar• Mediador
Leitura no Ensino de Sociologia
• Entende-se a leitura como um instrumento fundamental na busca do conhecimento e na emancipação das ideias.
• Por meio dela é possível formar um pensamento crítico e desenvolver a habilidade de argumentação para se posicionar diante das questões postas no cotidiano.
“
Zygmunt Bauman
“A tarefa da sociologia é assegurar que as escolhas que todo ser humano enfrenta diariamente, sejam verdadeiramente livres e que continuem, cada vez mais, enquanto durar a humanidade”.
As ideias sobre o mundo em que se vive adquirem sentidos a partir das provocações dos autores clássicos e contemporâneos.
“É possível ressignificar conteúdos, avançar no conhecimento, contrapondo-os com as próprias experiências individuais e coletivas” (ARAÚJO, 2009).
A leitura no ensino de Sociologia proporciona a aproximação do aluno com a linguagem própria das Ciências Sociais garantindo o caráter científico da disciplina.
Segundo as Orientações Curriculares Para o Ensino Médio, os textos sociológicos (acadêmicos ou didáticos) devem servir de suporte para o desenvolvimento de um tema, de análise de uma teoria ou ainda para a explicação de conceitos.
Os excertos de textos sociológicos deverão ser contextualizados a fim de que o aluno possa compreendê-los no conjunto da obra do autor, percebendo a historicidade de sua construção e a intencionalidade das ideias desenvolvidas ( DCE, p. 97).
MÉTODO DE LEITURA
Severino (2002) sistematiza e apresenta o Método de Leitura Analítica. Segundo o autor, a leitura analítica avança por etapas sucessivas (processos lógicos) até a compreensão global de uma unidade de leitura.
Etapas da Leitura Analítica
Análise Textual Preparação do texto
Visão geral
Análise TemáticaCompreensão da mensagem
Tema / Problema central
Análise Interpretativa
Reflexão Crítica
Síntese Reflexão pessoal
Reelaboração da mensagem
II PARTE
APLICAÇÃO
O trabalho do professor deve privilegiar estratégias que oportunizem aos alunos adquirir habilidade para compreender os diversos gêneros de texto.
PROFESSOR MEDIADOR
MediaçãoMobilizar
Problematizar
Leitura
Contextualizar
MOBILIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO
Leitura de imagem
Considerar tanto o sentido denotativo quanto o conotativo presentes na imagem.
ATIVIDADE EM GRUPO
Você já parou para pensar sobre ideias e valores que estão associados a cada uma das designações que são atribuídas aos homens e as mulheres?
Fonte: Rocco, 2006. Figura 01
Pensando a identidade de gênero
Códigos de comportamentos idealizam papéis que são atribuídos aos homens e mulheres na sociedade.
Fonte: Rocco, 2006Figura 02
Dilema do cotidiano
- O que condiciona o conflito apresentado? - São exclusivos das mulheres?
Fonte: Rocco, 2006Figura 03
Em que medida os posicionamentos observados possibilitam a igualdade entre os gêneros?O comportamento da mulher retratado na tira, pode ser entendido de forma generalizada?
Definição de PapéisRocco,2006
O que a charge possibilita identificar?
A situação retratada seria necessária para a conquista da igualdade entre os gêneros?
MOBILIZAÇÃO
Análise de Filme
Utilizando o filme:
-Acorda Raimundo...Acorda!
E se as mulheres saíssem para o trabalho enquanto os homens cuidassem dos afazeres domésticos?
PROBLEMATIZAÇÃO
Possível debate
Acorda Raimundo... Acorda!
A realidade cotidiana de forma invertida entre os sexos.
A situação vivida pelo homem é percebida como um pesadelo.
Um pesadelo do qual homens e mulheres devem acordar.
Ficha Técnica:
Direção: Alfredo AlvesTipo: FicçãoAno de produção: 1990Duração: 16 minutosOrigem: Brasil (RJ)Produtora: CETA-IBASE, Iser vídeo
Sinopse:
Essa é a história de Marta e Raimundo, uma família operária e seus conflitos vividos num mundo onde tudo acontece ao contrário.
Atividade
Fazendo o contraponto.
Leia o texto “ A Barata Matilde” e teatralize um novo final para o filme
CONTEÚDOS
Conteúdo Estruturante: Cultura e Indústria Cultural
Conteúdo Básico: Relações de gênero
Conteúdo Específico: Construção dos papéis sociais e desigualdade de gênero.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
Espera-se que os alunos compreendam como as identidades são construídas no contato com a diversidade cultural, étnica, religiosa, de gênero e de orientação sexual, apropriando-se do significado de identidade a fim de adquirir consciência do seu pertencimento.
Fundamentação Teórica
Conceitos e Teorias
Socialização IdentidadeDurkheim Stuart Hall
PAPÉIS SOCIAISWeber
Gênero Relações Sociais Foucault
Weber J. Scott Marx
Contextualização
Processo de Construção dos Papéis Sociais.
Vídeo: Homens e Mulheres
ATIVIDADE COLETIVA
Elaboração de texto
Como os papéis sociais foram sendo construídos ao longo do tempo e quais os fatores que determinaram e determinam essa divisão?
Leitura
Artigo 1
Diversidade de Gênero - Mulheres Rosa Maria Godoy Silveira
SILVEIRA, Rosa M. Godoy, Diversidade de Gênero – Mulheres. Disponível em: http://www.redhbrasil.net/documentos/bilbioteca_on_line/modulo3/mod_3_3.3.2_diver_genero.mulheres_rosa.pdf Acesso: 05/03/2012
Leitura
a)Análise textual
1º Momento Leitura rápida – contato com o vocabulário do texto.
2º MomentoLeitura aprofundada - Levantamento das ideias, visão geral do texto.De que tratam os parágrafos? 1º parágrafo: 2º parágrafo:
b) Análise temática-Qual é a polêmica levantada pelo autor?- Esta polêmica está explícita ou implícita no texto?- Com quem o autor esta dialogando?
c) Análise interpretativaQual é a tese/posição/opinião defendida?O que o autor quer provar com sua tese?Ele apresenta uma solução para polêmica levantada? Explique.
d) Síntese do Leitor•Posicionamento crítico completando o diálogo.
Ao escrever o texto, as ideias do aluno sobre o assunto podem apontar as lacunas no texto, as questões não consideradas, as ideologias de sustentação, as contradições, etc. É possível, também, elencar as afirmativas e concordâncias sustentando-as com seus próprios argumentos.
Leitura
Artigo 2
O Sexo Inventado Maysa Rodrigues
RODRGUES, Maysa. O Sexo Inventado, Revista Sociologia, Ed. Escala, São Paulo, nº 23, p. 26 – 34, Fevereiro 2011.
Aproximação com o texto
O SEXO INVENTADO
Considerando o título O sexo Inventado fazer os seguintes questionamentos.
- Inventado quando? Por quem? Por quê?- Que conceitos, informações e/ou ideias podem estar presentes num texto com esse título?
- O que diferencia biologicamente homens e mulheres?- O que diferencia socialmente homens e mulheres? Essa diferenciação é a mesma em qualquer parte do mundo? Por quê?
Encaminhamento
a) A partir dessas questões,dialogar com a turma incentivando a expressão oral.
b) Registrar algumas respostas para possível confronto com o texto.
c) Atividade em grupo - incentivo a expressão escrita.
Então nascemos ou não, sujeitos com gênero?Há um processo que causa diferenciação entre os gêneros?As diferenças são permanentes e determinantes nas relações de gênero?
Sugestões de Atividades Após a conclusão da síntese trazer as
questões levantadas para serem debatidas em sala de aula.
Para aprofundar o conhecimento
Pesquisa sobre relações de gênero no espaço escolar.
Aula-Entrevista Pesquisa na comunidade de inserção da
escola acerca de questões de interesse do grupo.
Sugestões de Atividades
Para destacar os novos conhecimentos.
Teatralização. Trazer para a sala de aula cenas de
novelas, programas jornalísticos, seriados e outros para serem analisados e debatidos.
Pesquisar, debater e desconstruir frases que transmitem ideologias sobre a desigualdade de gênero.
Sugestão de Encaminhamento
Diálogo entre autores/artigos
Artigo: Diversidade de Gênero - Mulheres Rosa Maria Godoy Silveira
Artigo: O SEXO INVENTADO Maysa Rodrigues
- Em que os textos divergem?- Em que convergem?- Identifique no artigo de Maysa Rodrigues aspectos não abordados no artigo de Rosa M.Godoy, vice-versa.
Referências
ARAÚJO. Silvia Maria de, BRIDI. Maria Aparecida, MOTIM. Benilde Lenzi – Sociologia: um olhar crítico – São Paulo: Editora Contexto, 2009.
BRASIL, MINITÉRIO DA SAÚDE , Secretaria de Vigilância em Saúde – Departamento de DST - Gêneros Adolescentes e Jovens Para a Educação entre Pares – Saúde e Prevenção nas Escolas, Ed. Premium – Brasília – DF.
Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Sociologia, 2006.
_______Gênero e Diversidade na Escola: Formação de Professoras/es em gênero, orientação sexual e relações étnico raciais – Livro de Conteúdo. Versão 2009 – RJ: CEPESC; Brasília: FPM, 2009.
HADDAD, Rosa R. L. Oficina da Palavra, editora FTD- São Paulo, 1991.
HAAL, Stuart. IdentidadeS Culturais na Pós-Modernidade, DP&A Editora, Rio de Janeiro – RJ, Brasil, 1997.
SILVEIRA, Rosa Maria Godoy. Diversidade de Gênero- Mulheres, 2008.
ContatosEdna Aparecida Coqueiro
Departamento da Educação BásicaFones: 3340-1719 / 3340-1720
Elisandra AngrewskiDiretoria de Tecnologias
Fones: [email protected]