Formación de Promotoras Comunitarias y - gob.mx · mación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial ... Los participantes se colocan de pie formando

Manual para la Formación de Promotoras Comunitarias y Consejería Familiar para la Prevención de la Violencia Intrafamiliar

“Este programa es de caracter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Esta prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa en el Distrito Federal, será sancionado

de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente”

Manual para la Formación de Promotoras Comunitarias

1Por el Gusto de Saber A.C. Centro de Orientación Familiar

Índice

TEMA I. Diagnóstico Comunitario

1.1. La Comunidad y las Instituciones

1.2. Héroes y personajes de la Comunidad

1.3. Las leyendas de tu colonia

1.4. Fiestas de tu colonia

TEMA 2. Diagnóstico de la Estructura Familiar

2.1. La familia, mi familia

2.2. Tipos de familia

2.3. Radiografía de la familia

2.4 Violencia familiar

3

7

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Por el Gusto de Saber A.C. Centro de Orientación Familiar2

TEMA 3. Consejería Familiar para la Prevención de la Violencia Familiar

3.1. ¿Qué es la Consejería Familiar?

3.2. ¿Puedo ser Consejera Familiar?

3.3. ¿Qué hace y qué no hace la Consejera Familiar?

3.4. La experiencia como Consejera Familiar

ANEXOS

Ficha de Contacto Institucional

Ficha de Identificación de Líderes Comunitarios

Relato de mi Comunidad

Calendario de fiestas, celebraciones yConmemoraciones de mi comunidad

Test Kinético

Genograma

Mapa Familiar

Índice

33

37

41

45

1A

2A

3A

4A

5A

6A

7A


Por el Gusto de Saber A.C. Centro de Orientación Familiar 3

TEMA IDiagnóstico Comunitario

1.1. La Comunidad y las Instituciones.

Propósito

La promotora realizará un Diagnóstico Comunitario.

Aprendizaje esperado

•La promotora reconocerá las instituciones que forman parte de su comunidad.

•La promotora identificará como se relaciona con las instituciones de su comunidad.

Inicio de la Sesión

1. Presentación

La facilitadora se presenta ante el grupo y asimismo organiza la presentación y el reconocimiento del grupo, para tal fin se sugiere la siguiente técnica grupal.

La técnica se conoce como “Refranes”, el desarrollo es el siguiente:

La facilitadora llevara escritos refranes, los cuales tendrán que estar divididos, es decir, en un papel dirá: “Camarón que se duerme…”, y en otro papel se escribirá la parte faltante del refrán: “… se lo lleva la corriente”.

Se les pedirá que al azar, cada participante tome un papel y busquen a la persona que tiene el complemento de su refrán.



Cuando encuentren a la persona, platicarán brevemente entre ellas con el fin de conocerse, al-gunos temas pueden ser: “Las cosas que les gustan de sí mismas, lo que les gusta y les disgusta de su comunidad”. Por último llegarán a una breve conclusión de su refrán.

Pasarán las parejas conformadas a presentarse, la participante presenta a su compañera y viceversa.

El Objetivo es que se conozcan, integren, y empiecen a reconocerse los integrantes del grupo.

2. Contenido

La facilitadora hace una breve exposición de la temática a trabajar, basándose en el siguiente relato.

La comunidad y las instituciones

Todos los lunes la Sra. Rosa se levanta muy temprano para ir a la lechería después regresa a casa para llevar a su hijo a la escuela primaria y después se va a trabajar.

A media mañana Doña Juve , madre de Rosa, después de ir a la Iglesia, pasa por su nieto a la escuela y lo acompaña a que tome un curso en el Centro Social.

La facilitadora mediante una “Lluvia de ideas” pide a las participantes que elaboren sus propios conceptos de:

- Comunidad. ¿Soy parte de una Comunidad? - Institución- Identidad

Desarrollo de la sesión

3. Actividad

La facilitadora organiza y coordina al grupo para la realización de la siguiente actividad que per-mitirá una mejor asimilación de los contenidos.



ACTIVIDAD 1

MAPAS COGNITIVOS

Material -Pliegos de papel bond blanco.-Marcadores de colores.-Cinta adhesiva.

Participantes 4 personas en adelanteOrganización EquiposDuración 20 minutosDesarrollo 1.- Se pide a las participantes que se distribuyan en

equipos de por lo menos dos personas.

2.- Cada uno de los equipos tendrán que hacer un “croquis” de su comunidad (calle, colonia…)

3.- El “croquis” debe incluir el máximo de detalles en cuanto a la descripción del territorio y lo que hay en él.

Sugerencias Promover el trabajo en equipo.Observaciones En esta actividad podemos darnos cuenta del cono-

cimiento de las personas de su territorio, así como los lugares comunes, desconocidos, etc.

Notas En este apartado la facilitadora puede anotar algún acontecimiento importante en el desarrollo de la actividad.

4. Retroalimentación

La facilitadora organiza la exposición del trabajo de cada uno de los equipos, mientras se reflexiona en torno a la comunidad y las instituciones.

5. Instrumento

La facilitadora distribuye entre las participantes un formato “Ficha de Contacto Institucional” (1) Ver Anexo.

Explica la forma de llenado del instrumento y asimismo explica el uso y la interpretación del mismo, para posterior utilización.



6. Práctica de Campo

La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima sesión.

En el caso de esta sesión la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima se-sión. En este caso consiste en el llenado de por lo menos una “Ficha de Contacto Institucional” (1) Ver Anexo.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la for-mación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y prác-tico; encaminado a la formación de “Promotoras Comunitarias”.

7. Cierre de Grupo

La facilitadora promueve un cierre de grupo con una técnica grupal, se sugiere la siguiente:

La técnica se conoce como: “Una palabra”, se organiza el grupo en un círculo a manera que todos tengan contacto visual, se pide a cada una de las participantes que definan con una pa-labra como se sintieron en la sesión, la palabra no se puede repetir y nunca puede decirse más de una palabra.

La Facilitadora es la última en decir su palabra. Después se despide del grupo.



1.2.Héroes y personajes de la Comunidad.

Propósito

La promotora realizará un Diagnóstico de los Líderes de su Comunidad.


•La promotora identificará a los líderes de su Comunidad.

•La promotora identificará la función de un líder en la Comunidad.


1. Presentación

La facilitadora se presenta ante el grupo y asimismo realiza una técnica de integración grupal entre las participantes.

A continuación se sugiere una técnica grupal para tal fin.

La técnica se conoce como “La Telaraña”.

Material: una bola de estambre, un carrete de hilo o un lazo.

Los participantes se colocan de pie formando un círculo y se le entrega a uno de ellos la bola de cordel; el cual tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo que desempeña, interés de su participación, etc. Luego, éste toma la punta del cordel y lanza la bola a otro compañero, quien a su vez debe presentarse de la misma forma. La acción se repite hasta que todos los par-ticipantes quedan enlazados en una especie de telaraña.

Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresarla al que se la envió, repitiendo los datos dados por su compañero. Esta a su vez, hace lo mismo de tal forma que la bola va recorriendo la misma trayectoria pero en sentido inverso, hasta que regresa al compañero que inicialmente la lanzó.

Hay que advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y posteriormente deberá repetir los datos del lanzador.



2. Contenido


La señora Rosa ha vivido muchos años en la Colonia y recuerda que desde que ella era niña se realiza un fiesta muy importante para la Comunidad.

Desde que Doña Juve llegó a la Colonia fue invitada por los vecinos a participar en la fiesta, a partir de ese entonces Doña Juve se encarga de organizar la decoración de las calles e invita a participar a la gente. Tal vez doña Juve es una líder y no lo sepa.

La facilitadora realiza una “Lluvia de ideas” con las participantes a fin de definir:

-Líder

¿Cómo se determina un líder?

¿Cuál es la función de un líder en la Comunidad?

Desarrollo de la sesión

3. Actividad


ACTIVIDAD 2

DIBUJANDO AL LIDER


Participantes 4 personas en adelanteOrganización EquiposDuración 20 minutos



ACTIVIDAD 2

DIBUJANDO AL LIDER

Desarrollo 1.- Se pide a las participantes que se distribuyan en equipos de por lo menos dos personas.

2.- Por equipos se pide que lleguen a consensos en el cual elijan al líder más representativo de la comunidad.

3.- Después de elegir al líder, se les pide por equi-pos que lo dibujen en su escenario de acción.

Sugerencias Promover el trabajo en equipo.Observaciones En esta actividad es importante vigilar que los equi-

pos no se espíen mientras realizan los dibujos.

Notas El dibujo debe de incluir el máximo de detalles del líder en su escenario de acción.


La facilitadora organiza la exposición del trabajo de cada uno de los equipos, mientras se reflexiona en torno a los lugares de la comunidad y las instituciones.

5. Instrumento

La facilitadora distribuye entre las participantes un formato “Ficha de identificación de Líderes” (2) Ver Anexo.

La facilitadora explica la forma de llenado del instrumento y asimismo explica el uso y la interpret-ación del mismo, para posterior utilización.


La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima sesión. En este caso consiste en el llenado de por lo menos una “Ficha de Identificación de Líderes” (2) Ver Anexo.



Nota importanteLas actividades extra-curriculares están orientadas al trabajo en comunidad y a la formación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; enca-minado a la formación de “Promotoras Comunitarias”.

En este cierre de sesión se invita a las promotoras a que lleven algunas fotografías person-ales para la siguiente sesión, donde se vea su comunidad, pueden ser fotografías anteriores por ejemplo de cuando sus hijos eran pequeños, de cuando recién llegaron a la colonia, de su infancia, etc. o bien fotografías que se capturen para esta tarea.

7. Cierre de Grupo

La facilitadora promueve un cierre de grupo con una técnica grupal. Se sugiere la siguiente técnica grupal.

La técnica se conoce como: “Pedro llama a Pablo”, el objetivo de esta técnica es lograr que las participantes del grupo graben los nombres de sus compañeras y logren, memorizar rostros y actitudes divertidas de las participantes.

Se forma un círculo con las participantes, todas ellas sentadas. La facilitadora comienza diciendo su nombre y llamando a otra participante, ejemplo: “Verónica llama a María”, María responde “María llama a Patricia”, Patricia dice “Patricia llama a Andrea”, etc.

El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un chiste, bailar con la escoba, cantar.



1.3. Las leyendas de tu colonia.

Propósito

La promotora revisará la historia de su Colonia.


• La promotora reconocerá la importancia de la historia de su Comunidad.

• La promotora reconocerá los usos y costumbres de su Comunidad.

• La promotora identificará los lugares importantes de su Comunidad.


1. Presentación

La facilitadora se presenta ante el grupo y asimismo realiza una técnica de integración de grupo.A continuación se sugiere una técnica grupal.

Esta dinámica se sugiere para grupos grandes, se conoce como “Barberos” La facilitadora da a cada persona una hoja donde escribirá su nombre y algunos detalles de sí (edad, gustos, frases, música favorita, etc... lo que quieran). Una vez escritas se la pegan en el pecho de modo que pueda ser leído lo escrito en la hoja.

Todos se pasean por la sala procurando relacionarse con los demás al leer lo escrito por el otro. Se puede poner música de fondo y en su recorrido se muevan al ritmo de la música.

Al término de la música de fondo se organiza al grupo en un gran círculo donde la facilitadora pedirá las impresiones del grupo sobre como esta conformado el grupo, acerca de cómo ven al grupo ahora, y quienes concordaron en gustos, edad, música, estado civil, etc…



2. Contenido


La señora Rosa recibe a su sobrina lola que la visita; en esta Ocasión Lola viene con un amigo llama do Vladimir quien nació en Rusia y tiene poco tiempo viviendo en México. Ellos han sido invitados por Doña Juve a la fiesta de la Colonia, ya que ninguno de los dos ha estado antes presente.

Vladimir comienza a hacer varias preguntas sobre la tradición de la fiesta, la señora Rosa y Doña Juve platican con Lola y Vladimir y comienzan a recordar anécdotas e historias que han vivido desde que llegaron a la Colonia, todos se entusiasmaron mucho con tantas historias, la tarde era cálida y decidieron salir a dar un paseo para mostrarle a Vladimir los lugares más significativos de la colonia.

La facilitadora realiza una plenaria con el grupo a fin de pensar en las Historias, tradiciones, usos y costumbres de su Comunidad.

Desarrollo de la Sesión

3. Actividad


ACTIVIDAD 3

VIAJE TURÍSTICO POR MI COMUNIDAD

Material - Fotografías. (Lugares o gente de la comunidad) (No son indispensables)- Hojas de papel.- Plumas.




ACTIVIDAD 3

VIAJE TURÍSTICO POR MI COMUNIDAD


2.- Cada uno de los equipos tiene que planear un viaje turístico para un turista extranjero que desea conocer la comunidad, las fotografías pueden apo-yar la actividad.

3.- El recorrido debe incluir lugares importantes de la comunidad, históricos, recreativos, mercados, negocios, etc.

Sugerencias Promover el trabajo en equipo.Observaciones En esta actividad podemos darnos cuenta del cono-

cimiento de las personas de su comunidad y lo que hay en el territorio, asimismo de los lugares vistos y los no vistos, lugares agradables y desagradables, la identidad de la comunidad.

Notas En este apartado la facilitadora puede anotar al-gún acontecimiento importante en el desarrollo de la actividad.



5. Instrumento

La facilitadora distribuye entre las participantes un formato “Relato de la Comunidad” (3) Ver en el Anexo.

La facilitadora explica la forma de llenado del instrumento y asimismo explica el uso y la interpre-tación del mismo, para posterior utilización.




La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima sesión. En este caso consiste en el llenado de por lo menos un formato “Relato de la Comunidad” (3) Ver Anexo.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la formación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; encami-nado a la formación de “Promotoras Comunitarias”

7. Cierre de Grupo

La facilitadora promueve un cierre de grupo con una técnica de integración grupal.

La técnica se conoce como: “La letra de mi nombre”, la facilitadora pide a las personas que se sienten en un círculo grande y les pide que cada una de las participantes piensen en dos car-acterísticas propias que empiecen con la primera letra de su nombre, por ejemplo: “Tania es Talentosa y Tímida”.

La primera en presentarse es la facilitadora, se recomienda que diga una característica positiva y otra negativa, después ella escoge a la persona que continuará el ejercicio hasta que todas terminen.



1.4. Fiestas de tu colonia.

Propósito

La promotora entenderá las fiestas como procesos rituales capaces de regular la vida cotidiana.


• La promotora realizará un calendario anual de las festividades de su comunidad.


1. Presentación

La facilitadora se presenta ante el grupo y asimismo organiza una técnica de integración de grupo.La técnica sugerida es la siguiente:

La técnica se conoce como: “La Noticia”, la facilitadora puede motivar el ejercicio diciendo: “A diario recibimos noticias, buenas o malas. Algunas de ellas han sido motivo de gran alegría, por eso las recordamos con mayor nitidez. Hoy vamos a recordar esas buenas noticias”.

Explica la forma de realizar el ejercicio: las participantes deben anotar en una hoja las dos noticias más felices de su vida (no más de minutos).

La facilitadora organiza el grupo en círculo, para lograr el contacto visual de todas, comienza al-guna de ellas y siguen a la derecha y así sucesivamente hasta terminar todas. En cada ocasión, las demás pueden aportar opiniones y hacer preguntas.

2. Contenido


¡Ha llegado el día de la fiesta! Como cada año todos los vecinos están ansiosos. La Delegación adornó desde días antes la avenida que da a la Plaza principal, por ahí pasará el desfile que organizan la Escuela primaria y la Escuela Secundaria más cercanas. En la plaza ya algunos vecinos arreglaron la Iglesia, otros preparan los puestos de comida, mientras la policía cierra las calles para que el desfile se lleve a cabo.



Cuando el desfile llegue a la Plaza algunos niños y niñas hablan por el micrófono, se sienten felices de haber sido elegidos para representar a sus compañeros, después el Delegado dice algunas palabras y comienzan las actividades, hay bailes, música, obras de teatro, en fin, muchas cosas que han preparado quienes acuden a la Casa de la Cultura, Centros Sociales, Grupos de jóvenes, etc.

La facilitadora realiza una “Lluvia de ideas” con el grupo para platicar sobre “La regulación de la vida cotidiana a partir de los aniversarios, conmemoraciones y fiestas de la Comunidad” y “Cómo participan las diferentes instituciones de la Comunidad en los aniversarios, conmemoraciones y fiestas de la Comunidad”.

En este relato se sintetizan todos contenidos vistos en el Tema 1.


3. Actividad


ACTIVIDAD 4

CALENDARIO DE ONOMÁSTICOS


Participantes 4 personas en adelanteOrganización Grupal, plenaria.Duración 20-25 minutosDesarrollo 1.- Se dibuja el pliego de papel un calendario que

contenga los 12 meses del año.2.- La facilitadora pide a cada una de las partici-pantes que encierren en u círculo la fecha de su Cumpleaños.

Sugerencias Como parte de la integración grupal las partici-pantes cada una en su turno pueden indicar un Cumpleaños importante en su vida y ¿Por qué? ante el grupo



ACTIVIDAD 4

CALENDARIO DE ONOMÁSTICOS

Observaciones En esta actividad la facilitadora debe hacer énfasis en los periodos donde hay más onomásticos de las participantes para tomarlo como un símil de lo que ocurre en una Comunidad más grande. La actividad se observa como una metáfora de lo que ocurre en la Comunidad.

Notas En este apartado la facilitadora puede anotar algún acontecimiento importante.



5. Instrumento

La facilitadora distribuye entre las participantes un formato “Calendario de la Comunidad” (4) Ver Anexo.



La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima sesión. En este caso consiste en el llenado de por lo menos un formato “Calendario de la Comunidad” (4) Ver Anexo.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la formación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; encami-nado a la formación de “Promotoras Comunitarias”.



7. Cierre de Grupo

La facilitadora promueve un cierre de grupo con una dinámica.

La dinámica sugerida se conoce como: “El amigo secreto”, La facilitadora motiva el ejercicio haciendo notar que es importante actuar con sinceridad; de esta manera favorecerá la integración del grupo.

Luego explica la dinámica.

Cada persona debe sacar una ficha con el nombre de una compañera y guardarla en secreto. A esta persona debe brindarle su amistad durante el tiempo de la experiencia (3 meses aproxima-damente) sin que éste lo descubra.

Estas muestras de amistad pueden ser: tarjetas con mensaje, regalos, algún servicio, etc. Al final del tiempo, cada persona descubre a su amigo secreto. Se puede hacer de esta manera: el grupo se sienta en círculo: la facilitadora pide un voluntario para iniciar la identificación. Le cubre la vista y lo ubica a su lado el amigo secreto. El animador interroga al voluntario sobre la identidad de su amigo según las pistas que ha recibido. Después lo invita a descubrirse la vista y conocer a su amigo. Puede haber un intercambio de regalos.



TEMA 2Diagnóstico de la Estructura Familiar

2.1. La familia, mi familia

Propósito

La promotora comprenderá a la familia como estructura social.


• La promotora reconocerá a la familia como el primer grupo del que forma parte.

• La promotora identificará como está conformada la familia.


1. Presentación

La facilitadora se presenta ante el grupo y asimismo realiza una técnica de integración grupal.

Esta técnica se conoce como: “Línea de la vida”, la facilitadora le pide al grupo que se con-forme en parejas o tríos donde cada persona dibujará en una hoja la línea de su vida indican-do los acontecimientos más importantes de su vida, al terminar cada una socializarán con sus compañeras de equipo su línea de la vida.

Al final de la actividad la facilitadora reúne a todo el grupo en un círculo y que comenten como se sintieron, se sugiere que sea con una palabra.

2. Contenido


Doña Marta, vecina de la señora Rosa, llega muy emocionada a contar que su nieto está por nacer ¡Ya todo está listo! Saben el nombre que le pondrán, la escuela a la que ira, y bueno, hasta que será abogado como lo fue su abuelo y lo es su padre. Mientras Doña Marta platica las novedades, la señora Rosa comienza a pensar que su familia es muy diferente.



La facilitadora realiza una “Lluvia de ideas” con el grupo para realizar una definición aproximada, desde su experiencia de:

¿Qué es la familia?

¿Cuál es la función de la familia?


3. Actividad.


ACTIVIDAD 5ESCENA FAMILIAR

TEST KINÉTICO

Material - Hojas de papel.- Plumas o lápices.

Participantes De una a más personas.Organización Individual.Duración 20 minutosDesarrollo 1.- Se pide a cada una de las participantes que

dibujen una escena familiar con todos los integrant-es de su familia.

2.- El dibujo debe contener el máximo de detalles.

3.- Una vez realizado el dibujo por las participantes, cada una de ellas pasará a exponerlo en el grupo, como un ejercicio individual de reconocimiento de la propia familia.

Sugerencias Promover el respeto y la escucha entre las partici-pantes.

Observaciones En esta actividad la facilitadora conduce el proceso de manera que las participantes puedan reconocer los diferentes tipos de familia desde la experiencia propia y de los otros. INSTRUMENTO

Notas





5. Instrumento

La facilitadora distribuye entre las participantes un formato “Test Kinético” (5) Ver Anexo.




En el caso de esta lección la “Práctica de Campo” consiste en el llenado de por lo menos un formato “Test Kinético” (5) Ver en el Anexo de Instrumentos.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la for-mación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; encaminado a la formación de “Promotoras Comunitarias”.

7. Cierre de Grupo

La facilitadora promueve un cierre de grupo con una técnica de integración grupal.

La técnica se conoce como “Cualidades”, la facilitadora organiza el grupo en círculo, para que todas tengan contacto visual, después se pide que cada una de las participantes mencione una “cualidad” de la persona que se encuentra sentada a su lado derecho, de modo tal que todas hayan reconocido a alguna compañera y cada una de las participantes hayan sido reconocidas por alguna compañera.



2.2. Tipos de familia

Propósito

La promotora entenderá la estructura familiar y sus formaciones sociales.


• La promotora reconocerá las diferentes formas de organización familiar.


1. Presentación

La facilitadora se presenta ante el grupo y asimismo organiza una técnica de integración de grupo.

La técnica se conoce como “Confío en ti” la facilitadora pide a las participantes que despejen el área, se pongan de pie y formen un círculo, a continuación tienen que seguir las órdenes de la fa-cilitadora, esta última pide a una de las participantes que apriete con su mano derecha la mano de la compañera que se encuentra a un lado y esta acción se pasa de persona a persona hasta el punto de origen, pide que todas den un paso al frente, sin soltarse de las manos, enseguida se pide que la persona del inicio apriete con su mano izquierda a la compañera de un lado y el movimiento se pasa de persona a persona hasta llegar al origen, la facilitadora pide que den un paso al frente sin soltarse las manos y se vuelve a la persona de origen, la cual le dará un beso en la mejilla a la persona que se encuentra a su derecha y el gesto se repite hasta llegar al origen, la facilitadora pide que se suelten de las manos todas y pide que giren su cuerpo al lado derecho, enseguida pide que den un paso al lado izquierdo a manera de cerrar el círculo y finalmente les pide a todas que se sienten.

La facilitadora expone la idea de que todos son parte de un todo y si alguien falta se rompe el círculo.

2. Contenido


Después de dos tazas de café y 40 minutos de plática, Doña Marta, Doña Juve y la señora Rosa se dieron cuenta de que sus familias son muy distintas. Hicieron también un recuento rápido de los vecinos y se dieron cuenta de que cada familia es distinta, pero ¿todas son familias?



La facilitadora pide al grupo a través de una “lluvia de ideas” que identifiquen los diferentes tipos de familias que conocen.


3. Actividad


ACTIVIDAD 6

GENOGRAMA

Material - Figuras geométricas grandes de Fommy de colo-res.- Tape- Figuras geométricas pequeñas de papel de colo-res.- Hojas de papel.- Pegamento.

Participantes Una persona en adelante.Organización Individual-GrupoDuración 5 minutosDesarrollo 1.- La facilitadora pide a cada una de las perso-

nas que pasen al frente y con las figuras formen su genograma. (Siguiendo las indicaciones previas que se encuentran en el CONTENIDO de este subtema.

2.- Conforme cada una vaya pasando a realizar su genograma lo expondrá a sus compañeras con la idea de que ambas partes asimilen la simbología que se usa en este instrumento.

3.-La facilitadora también puede sugerir estructuras familiares para realizar el genograma

Sugerencias Promover el aprendizaje de un instrumento de valu-ación familiar.



ACTIVIDAD 6

GENOGRAMA

Observaciones Esta actividad requiere que las participantes tengan clara la simbología así como también practicar realizando “genogramas” distintos al suyo. Social-ización de la información.

Notas En este apartado la facilitadora puede anotar algún acontecimiento importante en el desarrollo de la actividad.



5. Instrumento

La facilitadora distribuye entre las participantes un formato “Genogramal” (6) Ver Anexo.



La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima sesión. En este caso consiste en la realización de un Genograma (6) Ver Anexo.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la for-mación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; encaminado a la formación de “Promotoras Comunitarias y Consejería Familiar para la Prevención de la Violencia Familiar”



7. Cierre de Grupo

La facilitadora promueve un cierre de grupo con una técnica de integración grupal. A continuación se propone una técnica de integración grupal:

Esta técnica se conoce como: “Tu cualidad es…” En una papeleta cada una de las participantes escribe su nombre, una vez escrito se dobla en cuatro y se deposita en una caja. Una vez hecho lo anterior se revuelven las papeletas dobladas y se pide a cada una de las participantes que tomen una, encontrarán el nombre de alguna de sus compañeras, y escribirá a un lado de este nombre una cualidad positiva bien característica de la persona. La papeleta será entregada a su dueña con la devolución de la cualidad positiva.

Se reúne a las participantes en círculo y se pide al grupo las impresiones acerca de la actividad. La facilitadora hará resaltar si somos propensos a ver el lado bueno de los demás o no.



2.3. Radiografía de la familia.

Propósito

La promotora entenderá la dinámica de la familia a partir de las estructuras de parentesco.


•La promotora comprenderá la dinámica familiar.


1. Presentación

La facilitadora se presenta ante el grupo y asimismo organiza una dinámica de integración de grupo.

Se propone la técnica conocida como “números”.

Material: una hoja de papel y una pluma o lápiz.

El grupo está sentado en círculo de tal modo que todas tienen contacto visual, de ese modo se disponen equipos de al menos tres personas (estos equipos NO se deben reunir en pequeños círculos), se les pide que tengan una hoja y una pluma por equipo. La facilitadora explica que la hoja y la pluma pasaran por cada integrante, de tal modo que cada uno deberá escribir una instrucción distinta, asimismo advierte que la instrucción sólo se dice una vez.

La facilitadora puede poner un ejemplo rápido del funcionamiento del ejercicio, para aclarar dudas, se propone el siguiente:

Primera instrucción: la persona 1 escriba en la hoja el número 2, después le pasa la hoja y la pluma a la persona dos.

Segunda instrucción: la persona 2 escribe en la hoja el número 4, después le pasa la hoja y la pluma a la persona número tres.

Tercera instrucción: la persona 3 escribe en la hoja el número 6, después le pasa la hoja y la pluma a la persona número uno, y así hasta que las instrucciones terminen.

NOTA: es importante tener en cuenta que NO debe pasar mucho tiempo entre cada instrucción y ésta NUNCA se debe repetir.



La facilitadora anuncia que el ejercicio comienza y da la primera instrucción:

-La persona número 1 escriba en la hoja el número siete (7)-multiplíquelo por 4, (28)-multiplíquelo por 2, (56)-reste 3, (53)-multiplique por 4, (212)-divida entre 2, (106)-divida entre 4, (26.5)-reste 5, (21.5)-multiplique por 6, (129)-divida entre 3. (43)

Tras esta última instrucción se le pregunta a cada equipo cual fue el resultado que obtuvo, y después se dice es el resultado que debieron de obtener todos los equipos. Después de esto se le pregunta a cada equipo de manera breve porqué no consiguieron el resultado, en que fallaron. Para finalizar la facilitadora reflexiona en torno al ejercicio, aclara que las operaciones eran sen-cillas y que el resultado (haya sido correcto o no) no es lo importante, enfatiza que usualmente nos concentramos más en los errores del otro que en los propios. Se abre un pequeño diálogo.

2. Contenido


Todos los lunes, la señora Rosa entra más temprano a trabajar. Hoy Alberto, su hijo, se siente enfermo y deben de ir a la clínica, pero ella no puede faltar al trabajo, es madre soltera y por lo tanto el único sustento de la familia. Doña Juve tendrá que llevarlo y atenderlo, tendrá que olvidarse de sus actividades por un día.

La facilitadora pide al grupo a través de una “lluvia de ideas” que piensen si la estructura familiar determina la dinámica familiar, es decir, las relaciones entre los integrantes de la familia.


3. Actividad




ACTIVIDAD 8

SOCIODRAMA

Material - Hojas de papel- Plumas

Participantes 6 personas en adelanteOrganización EquiposDuración 30 minutosDesarrollo 1.- Se anotan en papelitos diferentes estructuras fa-

miliares cada una con una dinámica, se doblan los papelitos y se meten en una urna.2.-Se pide a las participantes que se distribuyan en equipos de por lo menos 3 personas y que tomen un papelito.3.- A continuación cada equipo tendrá 5-10 minutos para hacer una breve representación de la dinámica familiar para luego presentarla al grupo.

Sugerencias Promover la observación y escucha en el grupo de participantes.

Observaciones Esta actividad las participantes tendrán que identifi-car las estructuras familiares así como la dinámica que presenta los grupos familiares representados.




5. Instrumento

La facilitadora distribuye entre las participantes un formato de “Censo Familiar” (7) Ver Anexo.





La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima sesión. En este caso consiste en el llenado de por lo menos un formato “Censo Familiar” (7) Ver Anexo.


7. Cierre de Grupo


La técnica de integración grupal de la siguiente sesión se prepara desde este cierre, se denomina “Fiesta de traje”. La facilitadora y el grupo organizan la próxima sesión, que consiste en ver una película, se decide el lugar y la hora, que aportará cada quién, etc. incluso se ´puede llegar al acuerdo de la película que verán.

Se propone la siguiente película:

La guerra de los Rose(The war of the Rose)Año 1989Dir. Danny DeVito



2.4 Violencia familiar.

Propósito

La promotora identificará las diferentes formas de violencia en el ámbito familiar.


• La promotora comprenderá los tipos y formas de violencia que tienen lugar dentro de la familia.


1. Presentación

La facilitadora y el grupo adecúan el espacio para ver la película.

2. Contenido


La señora Rosa y Doña Juve van caminando de regreso del mercado cuando presencian el momento en el que su vecina, Laura, va regañandao y le da un golpe a su hijo Carlos de 13 años, por haber sacado malas calificaciones. La señora Rosa no presta mucha atención, después de todo está bien “corregir” a los chamacos ¿o no? Pero Doña Juve se siente un poco inquieta con el tema.

El grupo platica brevemente sobre los tipos y formas de violencia en la familia.


3. Actividad




ACTIVIDAD 9

FRAGMENTOS

Material - Hojas de papel- Plumas- Película.- Fragmentos de telenovelas.- Fragmentos de canciones.

(El material puede ser cualquiera de los anteriores, siempre que ilustren tipos o formas de violencia familiar).

Participantes 4 personas en adelanteOrganización EquiposDuración 30 minutosDesarrollo 1.- Se divide al grupo en equipos.

2.- La facilitadora presenta un material auditivo o audiovisual con una duración no mayor a 15 minu-tos que permita a las participantes analizar la prob-lemática de la violencia familiar.

3.-Se pide a las participantes que identifiquen las situaciones de violencia familiar, anotándolas y ten-er un intercambio de ideas al interior del grupo para después compartir sus observaciones con el resto de los equipos.

Sugerencias Promover el trabajo en equipo y el intercambio de ideas.

Observaciones A través de esta actividad la facilitadora puede son-dear la información y la percepción que tienen las participantes acerca de la Violencia Familiar.



La facilitadora organiza la exposición del trabajo de cada uno de los equipos, mientras se refle-xiona en torno a los lugares de la comunidad y las instituciones.



5. Instrumento





En este caso consiste en llenar por lo menos una “Ficha de Contacto Institucional” (1) Ver Anexo.


7. Cierre de Grupo

La facilitadora promueve un cierre de grupo realizando una plenaria donde comenten sus reflexiones acerca de la película.



TEMA 3Consejería Familiar para la

Prevención de la Violencia Familiar

3.1. ¿Qué es la Consejería Familiar?Propósito

La promotora comprenderá el ámbito de acción de la consejería familiar.


• La promotora identificará lo que es la Consejería Familiar.


1. Presentación

La facilitadora se presenta ante el grupo y asimismo organiza una técnica de integración de grupo.

La técnica se conoce como “Confesiones”, la facilitadora entrega una hoja de papel a cada participante, pide que se divida la hoja de papel en dos. En el lado derecho se anota como título: EL MOMENTO MÁS FELIZ, en el lado derecho y en el lado izquierdo: EL MOMENTO MÁS TRISTE.

Cada persona anota en su hoja el momento más feliz y el más triste de su vida.

Después la facilitadora reúne al grupo en plenaria y las personas dan a conocer sus respuestas. Primero comentan el momento más triste, luego el más feliz. Para seguir cierto orden, se participa de izquierda a derecha del animador.

En esta actividad la facilitadora trata de promover entre las participantes, la escucha mutua y asi-mismo la solidaridad.



2. Contenido


Después de ver el modo en el que Laura “corrigió” a su hijo, Doña Juve le cuenta a su hija Rosa que recordó una plática que dieron en el Seguro, mientras esperaba por su médico, donde hablaban sobre los derechos de los niños, niñas y jóvenes.

Rosa recordó particularmente que los padres pueden corregir a sus hijos pero sin maltratarlos, es decir sin violencia, y es que según dijeron en la plática: la violencia se reproduce.

-¿qué es una consejera familiar?


3. Actividad


ACTIVIDAD 10

LOS LUGARES DE LA CONSEJERIA

Material - Pliegos de papel bond blanco.- Marcadores de colores.- Cinta adhesiva.




ACTIVIDAD 10



2.- Cada uno de los equipos tendrá que pensar en distintos lugares de la comunidad donde las perso-nas se escuchan y se aconsejan. Por ejemplo: “El mercado”, “La salida de la escuela”, etc.

3.- Las participantes deben hacer la mayor canti-dad de letreros posibles, en un tiempo de 10 a 15 minutos.

4.- Posteriormente se pide a cada uno de los equi-pos que mencionen los lugares que anotaron.

5.- Se pide a las participantes que los coloquen con cinta adhesiva a lo largo de l salón.

6.- Después la facilitadora hace el recuento de un día entre semana, por horas y pide que las partici-pantes se coloquen en los lugares donde estarían, por ejemplo: “Un martes a las 8 am…” Si coinciden más de una persona se pide que actúen la escena de lo que harían si estuvieran ahí, de que hablarían…

Sugerencias Promover la observación y la escucha atenta.

Observaciones En esta actividad la facilitadora parte de las viven-cias y experiencias cercanas a las participantes para ubicar el “consejo” como una forma de acompa-ñamiento a través de escuchar y retroalimentar a la persona que habla. Como un primer indicio para en-marcar el concepto de Consejería Familiar.






5. Instrumento




La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima sesión. En este caso consiste en el llenado de por lo menos una “Ficha de Contacto Institucional” (1) Ver Anexo.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la formación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; encami-nado a la formación de “Promotoras Comunitarias y Consejería Familiar para la Prevención de la Violencia Familiar”

7. Cierre de Grupo


La dinámica sugerida se llama “Roles”, la facilitadora reúne a las participantes en círculo, para que tengan todas contacto visual, y pide a una de ella que elija a una compañera por su nom-bre y diga el rol que juega en el grupo, por ejemplo: “Ella es: Carmen y es la más distraída del grupo” o bien “Ella es Carmen y es la más observadora, se da cuenta cuando alguien falta”, así progresivamente hasta que todas hayan mencionado a alguna de sus compañeras y asimismo hayan sido mencionadas.

La facilitadora hace referencia al grupo como una sinergia de diferentes roles, es decir cada integrante del grupo cumple una función en el mismo.



3.2. ¿Puedo ser Consejera Familiar?

Propósito

La promotora identificará el perfil psicológico y social de una Consejera Familiar.


• La persona identificará los conocimientos, habilidades y competencias en el ámbito de la Consejería Familiar.


1. Presentación

La dinámica sugerida se conoce como “CREANDO UNA FIGURA”. Para desarrollarla se necesitan: Tijeras, popotes, cinta adhesiva, papel y pegamento.

El material se pone sobre una mesa y se le da al grupo las siguientes indicaciones:

“En esta dinámica va a participar todo el grupo (salvo que sean demasiados, la facilitadora puede armar dos grupos). Con este material ‘todas’ ustedes deberán armar una figura que rep-resente al grupo, ésta puede ser una figura geométrica, alguna torre o lo que ustedes crean que representa a nuestro grupo”.

Se les da 5 minutos para terminar; obviamente se esforzarán por hacer una figura lo más bonita y alta posible, mientras tanto la facilitadora puede observar las actitudes del grupo, las que no participan, las que se quedan sentadas, las positivas y las que actúan de manera negativa.

Una vez que hayan terminado se les pide que pasen a sus lugares y sólo una de ellas explicará lo que la figura que realizaron representa para el grupo.

Una vez que hayan explicado el significado, la facilitadora dice:

“Es muy bonita la figura que hicieron pero -arranca la figura y la comienza a desbaratar ante la mira-da del grupo- es muy frágil y se puede desbaratar fácilmente, ¿por qué mejor no la hicieron así?”.



Junta todos los pedazos del material y hace una bola grande, después toma la cinta adhesiva y con esta envuelve completamente la bola.

“¿Por qué así?”, “Bueno porque así está más unida y no es tan fácil desarmarla por más que le busquen”.

“Así es como debe ser nuestro grupo, unido, difícil de separar, pero, ¿que pasó?”...

Aquí la facilitadora puede señalar las actitudes que observó en algunas compañeras durante la realización de la figura, todo esto en base al objetivo de la dinámica.

2. Contenido


Doña Juve y su hija Rosa buscan información sobre el tema con ayuda de su sobrina, encuen-tran una institución en la colonia y deciden ir a conocerla.

-Características de la consejera familiar.


3. Actividad


ACTIVIDAD 11


Material - Pliegos de papel bond blanco.- Marcadores de colores.- Cinta adhesiva




ACTIVIDAD 11



2.- Cada uno de los equipos tendrá que pensar en distintos lugares de la comunidad donde las perso-nas se escuchan y se aconsejan. Por ejemplo: “El mercado”, “La salida de la escuela”, etc.

3.- Las participantes deben hacer la mayor cantidad de letreros posibles, en un tiempo de 10 a 15 minutos.

4.- Posteriormente se pide a cada uno de los equi-pos que mencionen los lugares que anotaron.

5.- Se pide a las participantes que los coloquen con cinta adhesiva a lo largo de l salón.

6.- Después la facilitadora hace el recuento de un día entre semana, por horas y pide que las partici-pantes se coloquen en los lugares donde estarían, por ejemplo: “Un martes a las 8 am…” Si coinciden más de una persona se pide que actúen la escena de lo que harían si estuvieran ahí, de que hablarían…

Sugerencias Promover la observación y la escucha atenta.

Observaciones En esta actividad la facilitadora parte de las viven-cias y experiencias cercanas a las participantes para ubicar el “consejo” como una forma de acompa-ñamiento a través de escuchar y retroalimentar a la persona que habla. Como un primer indicio para en-marcar el concepto de Consejería Familiar.






5. Instrumento




La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima ses-ión. n este caso consiste en el llenado de por lo menos una “Ficha de Contacto Institucional” (1) Ver Anexo.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la formación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; encaminado a la formación de “Promotoras Comunitarias y Consejería Familiar para la Prevención de la Violencia Familiar”

7. Cierre de Grupo


La técnica sugerida se conoce como: “Una palabra”, se organiza el grupo en un círculo a manera que todos tengan contacto visual, se pide a cada una de las participantes que definan con una palabra como se sintieron en la sesión, la palabra no se puede repetir y nunca puede decirse más de una palabra.

La Facilitadora es la última en decir su palabra. Después se despide del grupo.



3.3. ¿Qué hace y qué no hace la Consejera Familiar?

Propósito

La promotora identificará la presencia de la transferencia y cotransferencia en el ámbito de la Consejería Familiar.


•La promotora identificará las técnicas básicas de intervención y acompañamiento terapéutico.


1. Presentación


La dinámica que se propone se conoce como “ACENTUAR LO POSITIVO”.

La facilitadora introduce al ejercicio mediante la reflexión de que Muchas hemos crecido con la idea de que no es “correcto” el autoelogio o, para el caso, elogiar a otros. Con este ejercicio se intenta cambiar esa actitud al hacer que equipos de dos personas compartan algunas cualidades personales entre sí. En este ejercicio, cada persona le da a su compañero la respuesta a una, dos o las tres dimensiones siguientes sugeridas:

-Dos atributos físicos que me agradan de mí misma. -Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí misma.-Una capacidad o pericia que me agradan de mí misma.

Después la facilitadora explica que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comen-tarios negativos. (Dado que la mayor parte de las personas no ha experimentado este encuentro positivo, quizá necesiten un ligero empujón de parte de la facilitadora para que puedan iniciar el ejercicio).

Para cerrar el ejercicio se les aplicará al grupo unas preguntas para su reflexión:

-¿Cuántas de ustedes, al oír el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su compañera y le dijo, “Tú primero”? -¿Fue difícil señalar una cualidad al iniciar el ejercicio? -¿Cómo consideran ahora el ejercicio?



2. Contenido


Doña Juve y la señora Rosa comienzan a tomar el curso, e invitan a la vecina Laura.


3. Actividad


ACTIVIDAD 12

LLUVIA DE IDEAS

Material - Pliego de papel.- Marcadores de colores.- Hojas de papel.- Plumas.

Participantes 4 personas en adelanteOrganización EquiposDuración 20 minutosDesarrollo 1.- Se pide a las participantes que se distribuyan en

equipos de por lo menos dos personas.

2.- Cada uno de los equipos tendrá que hacer una lluvia de ideas en torno a las competencias y habili-dades de la Consejera Familiar para la Prevención de la Violencia Familiar.

3.- Después cada uno de los equipos aporta al grupo las competencias y habilidades que consid-era importantes en la Consejera Familiar.

Sugerencias Promover la reflexión en torno a las habilidades o competencias que las participantes consideran im-portantes para una Consejera Familiar.



ACTIVIDAD 12

LLUVIA DE IDEAS

Observaciones En esta actividad podemos darnos cuenta del cono-cimiento de las personas de su territorio, así como los lugares comunes, desconocidos, etc.

Notas En esta actividad podemos darnos cuenta del cono-cimiento de las personas de su territorio, así como los lugares comunes, desconocidos, etc.



5. Instrumentos




La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima ses-ión. En este caso consiste en el llenado de por lo menos una “Ficha de Contacto Institucional” (1) Ver Anexo.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la formación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; encami-nado a la formación de “Promotoras Comunitarias y Consejería Familiar para la Prevención de la Violencia Familiar”.



7. Cierre de Grupo


La dinámica sugerida se conoce como “Caricias por escrito”.

Se solicita a los participantes que tomen hojas carta y las doblen en ocho pedazos, cortándolas posteriormente lo mejor que puedan o se les llevan los pedazos de hoja previamente cortados.

En cada uno de los pedazos tienen que escribir por el inverso, uno a uno, los nombres de to-das sus compañeras. Por el reverso, escriben en dos líneas o renglones, un pensamiento, buen deseo, verso, o una combinación de estos, dirigido a la compañera designada en cada pedazo de papel.

Al terminar son entregados a los destinatarios en propia mano.

La facilitadora las invita a leer de modo individual sus papeles y llevarlos para su reflexión poste-rior. Se les informa que la próxima sesión comentarán sus papelitos con el resto del grupo.



3.4. La experiencia como Consejera Familiar

Propósito

La promotora comprenderá el papel social de la Consejería Familiar.


• La promotora expresará sus inquietudes acerca de la consejería Familiar.


1. Presentación


La Dinámica de esta sesión es la reflexión del cierre de la dinámica anterior “Caricias por escrito”.Se comentan los pensamientos que recibieron en los papelitos de la sesión anterior, así como lo que han pensado de lo que les escribieron sus compañeras.

2. Contenido


La señora Graciela, quien fue la facilitadora del curso, les cuenta de su experiencia desde que tomo el curso para Promotora Comunitaria, hasta ahora que ya es Facilitadora.


3. Actividad




ACTIVIDAD 13SOCIODRAMA

“CONSEJERIA”

Material - Hojas de papel- Plumas

Participantes 4 personas en adelanteOrganización ParejasDuración 30-40 minutosDesarrollo 1.- Se pide a las participantes que se distribuyan en

parejas

2.- A cada una de las participantes se le asigna una Actuación (Situación de Consejería Familiar para la Prevención de la Violencia Familiar), por ejemplo: “La Sra. Victoria platica con una compañera de tra-bajo acerca del maltrato físico que sufre de parte de su esposo”, “Una adulta mayor comenta que no tiene dinero porque sus hijos se lo piden y no tiene medicinas para su enfermedad crónica-degenerati-va”, etc.

3.- Cada pareja debe realizar la actuación frente al grupo de participantes mientras estas últimas hacen anotaciones en torno a la situación planteada por la persona y la forma en que la “Consejera” actúa.

Sugerencias Promover la observación y escucha del otro y de sí misma como un elemento a rescatar en la Conse-jería Familiar.

Observaciones En esta actividad las participantes deben tomar nota de todos los detalles que observen en la actuación de la Consejera Familiar.





El grupo reflexiona en torno a la exposición.

5. Instrumentos




La facilitadora asigna la “Práctica de Campo” que se realizará como tarea para la próxima sesión.En el caso de esta lección la “Práctica de Campo” consiste en el llenado de una “Ficha de Contacto Institucional” (1) Ver Anexo.

Nota importanteLas actividades extra-curriculares están encaminadas a trabajo en comunidad y a la formación de redes sociales con la idea de que sea un aprendizaje teórico, vivencial y práctico; encami-nado a la formación de “Promotoras Comunitarias y Consejería Familiar para la Prevención de la Violencia Familiar”

7. Cierre de Grupo


La dinámica sugerida esta en el siguiente recuadro.


Anexos


Por el Gusto de Saber A.C. Centro de Orientación Familiar 1A

FICHA DE CONTACTO INSTITUCIONAL

1.- Nombre de la Institución u Organización:

2.- Dirección:

3.- Teléfono(s)/Fax:

4.- Correo electrónico:

5.- Tipo de Institución (gubernamental, ONG, IAP, privada, otra):

6.- Tipo de población a la que atiende (niños, jóvenes, adultos, mujeres, adultos mayores, otros):

7.- Servicios que ofrece:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

8.- Horario de atención:

9.- Persona que le atendió (nombre y cargo):

10.- Responsable de la Institución (nombre y cargo):

Observaciones:

Anexo 1


Por el Gusto de Saber A.C. Centro de Orientación Familiar2A

FICHA DE IDENTIFICACIÓN DE LÍDERES COMUNITARIOS

Nombre:

Ocupación:

Que actividades o acciones realiza a favor de la comunidad:

Nombre:

Ocupación:


Nombre:

Ocupación:


Anexo 2



RELATO DE MI COMUNIDAD

Nombre: Edad: Sexo: H M

Ocupación: ¿Cuanto tiempo tienes viviendo en tu domicilio actual?

Anexo 3



Anexo 4

CALENDARIO DE FIESTAS, CELEBRACIONES YCONMEMORACIONES DE MI COMUNIDAD

¿Qué día? ¿Qué se festeja? ¿Qué hace?



Anexo 5

TEST KINÉTICO

Nombre: Edad: Sexo: M F Ocupacion:

Realiza un dibujo de tu familia.



Anexo 6

GENOGRAMA

Para realizar un Genograma es necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones.

La MUJER es representada por un CÍRCULO, el HOMBRE por un CUADRADO.

Quien realiza el genograma, el SUJETO PRINCIPAL, se destaca marcando un DOBLE CONTORNO a la figura correspondiente.

Para PERSONAS FALLECIDAS se marca un “X” dentro de la figura correspondiente.

MATRIMONIOS

Las figuras deben de estar unidas para aclarar las relaciones que existen entre los diferentes miembros.

La pareja que está CASADA se une por una línea que baja y une a ambos. El esposo se sitúa a la izquierda y la esposa a la derecha. En medio de la línea se escribe una “M” seguida de la fecha en que se casaron, sólo el año o los últimos dos dígitos del año (por ejemplo: 1945 o 45)



Anexo 6

GENOGRAMA

La pareja que VIVE JUNTA PERO NO ESTÁ CASADA se ordenan del mismo modo pero usando una línea punteada. Se escribe cuando se conocieron o comenzaron a vivir juntos.

SEPARACIONES

Las INTERRUPCIONES DEL MATRIMONIO se representan con BARRAS INCLINADAS.Igualmente se escribe la fecha de la separación o divorcio.

Los antiguos matrimonios o parejas aparecen con líneas cortadas por barras inclinadas, la pareja más reciente aparece al final.

c39

m.22 s.2 8 m.22 s.2 8

m.55 s.59 m.60 s.70 m.80 s.83

m.55

s.59 m.60

s.70 m80 m.65s.78



Anexo 6

GENOGRAMA

HIJOS Un EMBARAZO se representa con un TRIÁNGULO. Un ABORTO ESPONTÁNEO se mar-ca con un CÍRCULO NEGRO. Un ABORTO PROVOCADO con una CRUZ. La MUERTE AL NACER se representa con una X dentro del símbolo de acuerdo al sexo.

Los hijos aparecen unidos a la línea que une a la pareja. Se acomodan de izquierda a derecha, de mayor a menor.

Para el caso de los hijos adoptivos se utiliza una línea punteada que se une a la línea de los padres.

Los mellizos se unen con líneas separadas que nacen del mismo punto, si son idénticos (gemelos) a su vez se unen con una línea.



Anexo 6

GENOGRAMA

Podemos hacer nuestro genograma más completo detallando las relaciones que existen entre los miembros de la familia:

Si dos personas o más escriben sobre la relación que creen que llevan dos miembros de la familia, se escriben los nombres de cada una.



Anexo 7

MAPA FAMILIAR

Nombre: Edad: Sexo: M F Ocupacion:

Dibuja el plano de tu casa y ubica a los integrantes de tu familia en ella (escribe sus nombres o dibújalos).

“Este programa es de caracter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Esta prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa en el Distrito Federal, será sancionado

de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente”


1 Por el Gusto de Saber A.C. Centro de Orientación Familiar

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