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Formación Docente Continua
Su alcance e importancia para los maestros y el sistema educativo
¿En qué consiste la formación continua?
¿Capacitar?
¿Perfeccionar?
¿Actualizar?
¿Desarrollar profesionalmente?
Una descripción del procesoEl desarrollo profesional consiste en la totalidad de las experiencias naturales de aprendizaje y de aquellas actividades conscientes y planificadas dirigidas intencionalmente al beneficio de individuos, grupos o escuelas, y que contribuyen a la calidad de la educación en el aula. Es el proceso mediante el cual, solo y con otros, los profesores revisan, renuevan y amplían su compromiso en cuanto agentes de cambio, con los propósitos morales de la enseñanza, y mediante el cual adquieren y desarrollan críticamente el conocimiento, las habilidades y la inteligencia emocional que son parte esencial de un estilo profesional de pensar, planificar y actuar con niños, jóvenes y colegas en cada una de las etapas de su vida docente.
Christopher Day
¿Por qué es importante la formación docente continua?
• La vida o carrera del docente
• El carácter profesional de la docencia
• Calidad de la educación y aprendizaje de los alumnos
Las etapas de vida del docente
Años de experiencia
Etapas
1 -3 El comienzo: explorando las tareas y su propio camino
4 - 6 Estabilización y consolidación de un repertorio pedagógico
7 -25 Diversificación Revisión
activismo
26 - 33 Serenidad, distancia Conservadurismo
34 - 40 Desapego (sereno o amargo)
Los focos de atención de la formación docente continua
EL MAESTRO Y SUS
NECESIDADES DE FORMACIÓN
LAS OPORTUNIDADES ORGANIZADAS DE
FORMACIÓN
EL CONTEXTO DE TRABAJO
Necesidades de formación docente de los maestros
• Afianzamiento de la comprensión y ampliación de los contenidos curriculares. Incluye mejoramiento de habilidades básicas
• Poder o saber cómo enfrentar demandas o situaciones nuevas: reformas, diversidad, multiculturalidad
• Mejoramiento de habilidades usuales de la docencia (estrategias de enseñanza, evaluación en el aula, manejo de grupos, con la comunidad etc.)
La organización de la formación docente continua
• Sistema de formación con institucionalidad conductora y reguladora
• La formación docente inicial: modalidades, instituciones, control de calidad
• Oportunidades organizadas de formación continua: a nivel de sistema, a nivel local, a nivel de escuela y aula
• Criterios orientadores sobre lo que es un buen desempeño docente
• Formas concretas de ofrecer oportunidad de desarrollo profesional a todos los maestros (tiempo y estímulos)
El aprendizaje docente: centro del proceso de formación continua
MODIFICACIÓN
AMPLIACIÓN
PROFUNDIZACIÓN
CONOCIMIENTO Y CREENCIAS CURRICULARES
CONOCIMIENTO Y CREENCIAS PEDAGÓGICAS
CONOCIMIENTO CREENCIAS DIDÁCTICAS
OTRO MODO DE VER EL CONTENIDO DE LA FORMACIÓN
Conocimiento “científico”
Conocimiento Práctico
Las estrategias de formación
Actividades estructuradas (cursos, talleres, seminarios)
Representación clara de contenidos nuevos
Reconocimiento de las experiencias previas, conocimiento práctico
Oportunidades de aplicación en la práctica del aula
Diagnóstico frecuente del avance y de los niveles de comprensión de los nuevos conceptos
Ejemplos de Actividades de Actualización
• Cursos o talleres presenciales con seguimiento y apoyo en terreno: (PAREB en Méjico, Apropiación Curricular en Chile
• National Writing Project: mismo foco, pero realizado en sitios múltiples con apoyo de universidades.
• Proyecto CETT en 5 países caribeños• Comunidades de aprendizaje: talleres conjuntos
de maestros y profesores universitarios en torno a temas de desarrollo curricular y mejoramiento de la enseñanza
Actividades centradas en la escuela o el aula
Grupos colaborativos o Círculos de Estudio – Comunidades de Aprendizaje
Materiales
Condiciones de trabajo (tiempo, lugar físico)
Facilitadores o mentores externos
Proyectos de mejora, observación mutua de clases, retroalimentación, reflexión, indagación
Ejemplos de actividades de desarrollo profesional docente
• Grupos Profesionales de Trabajo – en Chile
• Círculos de Calidad en Guatemala
• Actividades destinadas al trabajo colaborativo docente en el calendario escolar (días asignados)
• Microcentro Rurales
• Lesson Study
¿Qué sabemos sobre la efectividad de actividades de formación continua?
Investigaciones internacionales
• Duración (horas contacto y cobertura temporal)• Coherencia: intenciones del programa,
estrategias y alineamiento con expectativas del sistema (ej. Estándares)
• Énfasis en conocimientos, habilidades y aprendizaje activo
• Seguimiento y compromiso del centro escolar con las actividades – capacidad de la escuela para poner en acción el aprendizaje docente
Nudos críticos en la formación docente continua
• Experiencias potencialmente exitosas sin apoyo continuado
• Falta de uso de las evaluaciones de impacto para hacer ajustes
• Limitada inserción en políticas educativas sistémicas
• Inadecuada duración y condiciones de implementación y falta de coherencia en los programas
• Monitoreo y regulación de la oferta (instituciones y programas)
Cómo hacerlo mejor
• Desarrollar políticas y planes estratégicos
• Establecer una institucionalidad promotora y reguladora que recoge necesidades, revisa ofertas, monitorea operación y evalúa resultados
• Aprender de otros programas con buenos resultados
Políticas necesarias
• Regulación, habilitación y registro de docentes calificados
• Apoyo para los profesores principiantes• Actividades de desarrollo profesional continuo
situado en contextos escolares• Tiempo incorporado en los contratos,
financiamiento y estímulos• Carrera docente basada en calidad del
desempeño• Buen sistema de aseguramiento de la calidad
Muchas Gracias