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Abril 2013
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Formadores e Professores do MEC Um desafio, um projeto de mudança
Sessão de integração e informação
http://www.google.pt/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=M3rpVsF_cbNr4M&tbnid=x8Ikg6EUgGTDMM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-image-group-executives-giving-thumbs-up-image21386856&ei=-aZgUfKMGqnI0AXY4ICwBg&bvm=bv.44770516,d.ZGU&psig=AFQjCNEhsePZaI4_pZHjeQ70AgquPNMPNA&ust=1365374981804487http://www.google.pt/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=M3rpVsF_cbNr4M&tbnid=x8Ikg6EUgGTDMM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.dreamstime.com/stock-photos-business-people-giving-thumbs-up-image6523153&ei=BadgUYiKGOKn0wWL9IGYCA&bvm=bv.44770516,d.ZGU&psig=AFQjCNEhsePZaI4_pZHjeQ70AgquPNMPNA&ust=1365374981804487
"Os dias prósperos não vêm por acaso. Nascem de muita fadiga e muitos intervalos de
desalento."
[Camilo Castelo Branco, 1825-1890, escritor]
Tema 1
O formador: elemento-chave na promoção da
qualidade da formação
Hoje, ser formador/educador é…
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Ser curioso, ter uma sólida preparação técnica e científica, cultura, atitude, paixão, empenho e resistência ao trabalho, como…
Albert Einstein Madame Curie Egas Moniz
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Ser inovador, empreendedor, proactivo, autodidata, determinado, ter um bom domínio das TIC e disponibilidade para partilhar o conhecimento em comunidades de práticas, como…
Bill Gates Steve Jobs Mark Zuckerberg
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Promover a aprendizagem crítica, participativa e experimental, bem como praticar a pedagogia sistémica, diferenciada, adaptativa, dinâmica e contextualizada, orientada para os resultados, como…
Jean Piaget
João de Deus
John Dewey
Séneca Bertrand Russel
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Ser autoconfiante, inspirador, mobilizador, motivador, bom comunicador, resiliente e corajoso, como…
Mahatma Gandhi Martin Luther King Nelson Mandela
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
e mais…
Luís de Camões Infante D. Henrique John Kennedy
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Ser disponível, humano, paciente, generoso, simples, humilde, como…
Jesus Cristo Oprah Winfrey Bono_U2 Madre Teresa de Calcutá
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Ser criativo, enérgico, mágico, inefável, expressivo, equilibrado, irreverente ou disruptivo, como…
Pablo Picasso Frank Gehry Mozart
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Almada Negreiros
Fernando Pessoa
José Saramago
e mais…
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Eis, finalmente, o formador/educador
ideal…
Mais do que certezas em resposta às nossas incertezas do amanhã, qualquer reflexão sobre o futuro traz-nos incertezas às nossas certezas presentes.
[Edgar Morin, o método]
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
…a ficção supera a realidade, mas é sempre
possível ir mais longe, fazer melhor!!!
Ser curioso e estimular a curiosidade…
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
Tema 1 - O formador: elemento-chave na promoção da qualidade da formação
http://youtu.be/t3DDjeVeJu4
O rapaz e a árvore
http://youtu.be/t3DDjeVeJu4http://youtu.be/t3DDjeVeJu4
Tema 2
Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
às situações e contextos de aprendizagem
História
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
Ritmos de aprendizagem
Conhecimentos
Estilos de aprendizagem
Pedagogia diferenciada
A diferença existe!
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
Inteligências múltiplas
Ritmos e estilos de aprendizagem
Howard Gardner (psicólogo - 1943- )
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
corporal cinestésica
naturalista
interpessoal musical
espacial
linguística
lógica matemática
intrapessoal
Se viu a figura a rodar no sentido dos
ponteiros do relógio, está a utilizar o
hemisfério direito do cérebro.
Se viu a bailarina a
rodar no sentido contrário aos
ponteiros do relógio, está a utilizar o
hemisfério esquerdo do cérebro.
Algumas pessoas conseguem ver a figura a rodar em ambos os sentidos, outras só conseguem ver um sentido. Se conseguiu ver a rotação em ambos os sentidos (um de cada vez), os especialistas afirmam que tem um QI acima dos 160.
Para que lado roda a bailarina?
Teste
adaptado de William Spencer
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
A teoria sem a prática pode entusiasmar mas raramente é eficaz
A fábula da galinha e da coruja
É preciso sentir a necessidade da experiência, da observação, ou seja, a necessidade de sair de nós próprios para aceder à escola das coisas, se as queremos conhecer e compreender.
[Émile Durkheim, sociólogo]
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
Exercício interactivo dramatização
Engenho de Furar Trabalho de Grupo
- o contributo individual e a mais-valia coletiva
A Folha de Papel | Aprendizagem diferenciada Métodos: a descoberta e a experimentação teoria e prática
- o emissor, o recetor e a mensagem
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
Pirâmide da aprendizagem
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
90%
75%
50%
30%
20%
10%
5% Palestras, seminários…
Leitura
Audiovisual
Demonstração
Discussão em grupo
Praticar fazendo
Ensinar os outros
O que eu ouço, esqueço. O que vejo, lembro. O que faço, compreendo.
Confúcio
Adapt. National Training Laboratories, Main, USA
Méto
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s ativos
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Produção de instrumentos didáticos e de avaliação
Tema 2 - Métodos e técnicas pedagógicos: inovação, diversidade e adequação
ou
partilha enriquecimento qualidade diversidade
Arquivo no Centro de Recursos em Conhecimento / Mediateca por área de formação / saída profissional / domínio
em
Tema 3
Avaliação das aprendizagens: formas e critérios – objetividade, rigor e equidade
Objetivos
Informar o formando sobre os progressos, as dificuldades e os resultados;
Identificar dificuldades ou lacunas na aprendizagem individual e insuficiências no processo de ensino-aprendizagem e encontrar soluções e estratégias pedagógicas que favoreçam a recuperação e o sucesso dos formandos;
Certificar as competências adquiridas pelos formandos;
Contribuir para a melhoria da qualidade do sistema, possibilitando o seu aperfeiçoamento e o reforço da confiança social no seu funcionamento.
Avaliação
Tema 3 - Avaliação das aprendizagens: formas e critérios – objetividade, rigor e equidade
A avaliação formativa projeta-se sobre o processo de formação e permite informação detalhada sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias pedagógicos e definição de eventuais planos de recuperação.
A avaliação sumativa - intermédia e final - visa servir de base de decisão sobre a progressão e a certificação, respetivamente.
A avaliação faz parte do processo formativo e tem como finalidade confirmar os saberes e as competências adquiridos ao longo deste processo.
Tema 3 - Avaliação das aprendizagens: formas e critérios – objetividade, rigor e equidade
A avaliação deve contemplar a verificação dos saberes e competências adquiridos pelos formandos ao longo do percurso formativo, logo os critérios de avaliação formativa
devem agrupar-se em diferentes domínios:
• aquisição de conhecimentos, desempenho profissional e transferência de conhecimentos para novas situações (por exemplo: aplicação de conhecimentos em diferentes contextos);
• relacional (por exemplo: relações interpessoais, trabalho em equipa);
• comportamental (por exemplo: iniciativa, autonomia, pontualidade, assiduidade).
Tema 3 - Avaliação das aprendizagens: formas e critérios – objetividade, rigor e equidade
Funções da avaliação
Sociais: seleção, orientação e certificação Institucionais: controlo e gestão dos processos de formação
Pedagógicas: instrumento de ensino e aprendizagem
Tema 3 - Avaliação das aprendizagens: formas e critérios – objetividade, rigor e equidade
3 Fatores críticos no processo de avaliação
Objetividade
Rigor Credibilidade e reconhecimento
Equidade
Todos os espíritos são invisíveis para os que não o possuem, e toda a avaliação é um
produto do que é avaliado pela esfera cognitiva de quem avalia.
Schopenhauer, Arthur
Tema 3 - Avaliação das aprendizagens: formas e critérios – objetividade, rigor e equidade
O efeito de halo ou o “nacional porreirismo”
A tendência central
Distribuição de Gauss ou Gaussiana regra 68-95-99,7 ou a regra empírica, ou a regra dos 3-sigmas
Tema 4
A relevância do acompanhamento dos formandos: a promoção do sucesso em
contexto de formação ou de empresa
Estratégias pedagógicas| Promoção do sucesso das aprendizagens
A realidade:
Taxas elevadas de abandono da formação, em particular nos públicos jovens (na ordem dos 20%)
Como alterar esta realidade?
Criar fatores de motivação adicional para a frequência da formação, nomeadamente através do desenvolvimento de atividades extracurriculares.
Desporto, Artes performativas (música, dança, teatro) ou Artes plásticas
Reforçar o acompanhamento dos formandos pela equipa formativa em contexto de formação e, quando se justifique, junto das respetivas famílias.
Reforço das competências pedagógicas e relacionais dos formadores e outros técnicos das equipas formativas, que promovam uma intervenção mais qualificada junto dos jovens e dos
adultos.
Tema 4 - A relevância do acompanhamento dos formandos: a promoção do sucesso
Estratégias pedagógicas| Promoção do sucesso das aprendizagens
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Detetar dificuldades de aprendizagem e ou de integração
Prevenir situações de abandono e insucesso
Adequar métodos e técnicas pedagógicos aos ritmos e formas de aprendizagem individuais
Definir estratégias de recuperação
Tema 4 - A relevância do acompanhamento dos formandos: a promoção do sucesso
Estratégias pedagógicas| Promoção do sucesso das aprendizagens
Formação prática em contexto de trabalho| Interação formador-tutor
Participar
• na elaboração do roteiro de atividades
• na avaliação do formando
Garantir
• as condições logísticas e materiais necessárias à integração do formando, assegurando padrões de qualificação ajustados às necessidades do mundo do trabalho
Articular
• ao longo do desenvolvimento da formação prática em contexto de trabalho
Tema 4 - A relevância do acompanhamento dos formandos: a promoção do sucesso
Estratégias pedagógicas| Promoção do sucesso das aprendizagens
Formação prática em contexto de trabalho |Objetivos
Desenvolver novas competências e consolidar as adquiridas em contexto de formação.
Contactar com tecnologias e técnicas modernas e inovadoras.
Promover hábitos de trabalho, através do contacto com outros profissionais, fomentando as relações humanas e o trabalho em equipa.
Criar valor afirmando uma cultura de responsabilidade social.
Tema 4 - A relevância do acompanhamento dos formandos: a promoção do sucesso
Tema 5
Proficiência no uso da internet e dos multimédia nos processos de
aprendizagem, bem como cuidados na utilização e manutenção dos espaços e
equipamentos
Internet e multimédia – recursos com elevado potencial pedagógico
Riqueza e diversidade
de conteúdos e meios
Pesquisa e navegação na
Internet Acesso fácil à informação
Comunidades virtuais de
aprendizagem (blogues, fórum
de discussão, plataformas, …)
Utilização de plataformas
de e-learning
Produção e utilização de recursos em
suportes multimédia
Tema 5 - Internet e multimédia |Utilização e manutenção dos espaços e equipamentos
1. Manter a disposição do mobiliário no final das sessões de formação.
2. Contribuir para a arrumação, higiene e limpeza dos espaços de formação e das instalações sanitárias.
3. Deitar o lixo (papéis, copos, garrafas, etc.) nos respetivos caixotes, em vez de o deixar espalhado pelas salas, átrios e corredores.
4. Fumar exclusivamente nos espaços identificados para este fim. Apagar as beatas nos cinzeiros e não no chão, nos vasos, no lixo ou nos autoclismos.
5. Não perturbar, em particular nos intervalos, o funcionamento das outras sessões de formação.
As 10 regras básicas para a utilização dos espaços
Tema 5 - Internet e multimédia |Utilização e manutenção dos espaços e equipamentos
6. Desligar o telemóvel durante as sessões de formação.
7. Fechar bem as janelas e a porta das salas de formação e desligar as luzes e os aparelhos de ar condicionado ou outros equipamentos utilizados na sessão de formação.
8. Os formandos, salvo justificadas exceções, não devem estar sozinhos na sala de formação.
9. O formador deve ser sempre o primeiro a entrar e o último a sair da sala. 10.Não dizer que a responsabilidade é dos outros, contribuir para a resolução
dos problemas e comunicar sempre as anomalias identificadas.
As 10 regras básicas para a utilização dos espaços
Tema 5 - Internet e multimédia |Utilização e manutenção dos espaços e equipamentos
Tema 6
Promoção de projetos multidisciplinares e
empreendedores: a aplicação das aprendizagens e a interação com a
comunidade envolvente
Objetivos • Promover o trabalho em equipa, o sentido de responsabilidade e de
autonomia de cada formando; • Fomentar o espírito de iniciativa e a capacidade de intervir de forma
orientada;
• Desenvolver o sentido de bem comum e de cidadania ativa; • Reforçar os mecanismos de motivação através da realização de atividades,
de acordo com os interesses e as expectativas dos próprios formandos.
Tema 6 - Promoção de projetos multidisciplinares e empreendedores
Tema 7
As modalidades de formação para jovens e adultos e as aplicações
informáticas de suporte à atividade do IEFP, I.P.
A Educação e Formação Prioridade estratégica
“Repensar a educação não é apenas uma questão de dinheiro: embora seja inegável que precisamos de investir mais na educação e na formação, é evidente que os sistemas educativos também necessitam de se modernizar e de se tornar mais flexíveis no modo como respondem às necessidades reais da sociedade de hoje. A Europa só retomará a via do crescimento sustentado se produzir pessoas altamente qualificadas e versáteis, que possam contribuir para a inovação e para o empreendedorismo”.
Comissária responsável pela Educação, Cultura, Multilinguismo e Juventude Androulla Vassiliou
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
O dinheiro e o escrutínio público
Excesso de dinheiro
Escrutínio público
+ _
Quando colocamos dinheiro em cima dos problemas a nossa única certeza é que o dinheiro se vai! Os problemas da educação e formação em Portugal são muito mais complexos do que a simples falta de dinheiro.
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Aprendizagem ao longo da vida
Interação Educação, Formação e Trabalho
Uma trilogia desejável
Educação/Escola
Trabalho/Empresa Formação/Centro
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Fatores de Qualidade da Formação
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Cursos de Aprendizagem dual Cursos de Educação e Formação de Jovens Cursos de Especialização Tecnológica
Modalidades de formação para jovens
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Formação para jovens| Cursos de Aprendizagem dual
Qualificar os jovens para promover o aumento da competitividade das empresas, designadamente, em setores de bens e serviços transacionáveis.
OBJETIVO
O que são? Formação profissional inicial, em alternância, com dupla certificação
Para quem? Jovens com idade inferior a 25 anos, com o 9.º ano de escolaridade
Que duração? Entre 3100 e 3700 horas, das quais cerca de 40% decorrem na empresa
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Intervenção junto dos jovens em transição para a vida ativa melhoria dos níveis de empregabilidade e de inclusão social e
profissional
Organização da formação em alternância (dual)
contexto de Centro/Entidade Formadora Externa/Escola (formação sociocultural, científica e tecnológica - incluindo prática simulada) e contexto de empresa (formação prática)
Conjugação dos conhecimentos teóricos com as competências desenvolvidas no posto de trabalho (learning by doing)
valorização do contributo das empresas enquanto espaços de aprendizagem, com vista a ajustar o perfil de competências dos formandos às necessidades reais do mercado de emprego.
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Formação para jovens| Cursos de Aprendizagem dual
Entidades envolvidas - Quem faz o quê?
Entidade Parceira para a Qualificação
Formação sociocultural e científica
Centros de Formação Profissional
Formação tecnológica
Entidades de Apoio à Alternância (empresa)
Formação prática em contexto de trabalho
2012 - 32 732 2013 - 38 000 2020 - 100 000
Formação para jovens| Cursos de Aprendizagem dual
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Um percurso alternativo e integrado
3 níveis de formação – uma 1.ª escolha
Nível 2 9º ano
Nível 4 12º ano
Nível 5 Politécnico
1 a 2 anos 1 a 3 anos 1 a 2 anos Duração de referência
O prosseguimento de estudos é um elemento essencial para a credibilidade da formação dual e para o reconhecimento pela sociedade.
Certificado de
Qualificações Diploma
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Formação para jovens| Cursos de Aprendizagem dual
Modalidades de formação para adultos
• Cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA)
• Formação Modular / Vida Ativa
• Cursos de Português para Todos
• Programa de Formação em Competências Básicas
• Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (vertente
profissional ou dual) - RVCC
• Formação Pedagógica de Formadores
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Formação para adultos| Formação Modular
Destina-se a responder a necessidades concretas de formação de ativos empregados, permitindo uma atualização permanente das respetivas competências e a construção gradual de uma qualificação.
O que é? Formação de curta duração, com uma organização flexível, adaptada às
necessidades dos trabalhadores e das entidades empregadoras e ajustável aos diferentes horários de trabalho.
Resposta à formação obrigatória de 35 horas/ano prevista no Código de Trabalho.
Resposta às necessidades de formação identificadas na sequência de um processo de RVCC.
Para quem? Ativos empregados nos diversos setores de atividade. Que duração? Entre 25 e 600 horas.
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Formação para adultos | Vida Ativa
Manter ativos os desempregados na prossecução da melhoria dos seus níveis de empregabilidade e de qualificação, nomeadamente, através do desenvolvimento de formação modular e de formação prática em contexto de trabalho que capitaliza para a obtenção de uma determinada qualificação.
OBJETIVO
O que é? Formação de curta duração que visa a aquisição de competências profissionais,
pessoais e empreendedoras, com particular incidência em áreas tecnológicas ou em setores de bens e serviços transacionáveis, promovendo a (re)integração na vida ativa e a mobilidade profissional e geográfica a nível nacional e internacional.
Para quem? Adultos desempregados inscritos nos centros de emprego. Que duração? Entre 25 e 300 horas que podem ser acrescida de 3 a 6 meses de formação em
empresa.
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
V I D A A T I V A Formar e I n t e g r a r
Emprego Qualificado
Desempregados
Formação para adultos| RVCC
Elevar as qualificações dos ativos em situação de desemprego valorizando as competências adquiridas nos diversos contextos de vida.
OBJETIVO
O que são?
Processos que reconhecem, validam e certificam competências:
Profissionais
e ou
Escolares
Prova escrita
Prova oral
Prova prática
Prova
integrada
Posicionam os adultos em processos de formação.
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Formação para adultos| Formação para a Inclusão
Dotar os adultos de um conjunto de competências básicas consideradas necessárias para uma posterior integração em percursos formativos ou em processos de RVCC.
OBJETIVO
O que é? Formação que visa a aquisição das seguintes competências:
• Comunicar de forma correta e adequada; • Ler e escrever palavras e frases pequenas e simples; • Reconhecer os números e utilizar as quatro operações aritméticas fundamentais; • Reconhecer os princípios básicos de utilização das TIC.
Para quem? Adultos com habilitações iguais ou inferiores ao 1.º ciclo do ensino básico (4 anos). Que duração? Entre 150 e 350 horas.
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
O registo da informação nos sistemas informáticos de suporte revela-se crucial para um correto apuramento e acompanhamento da atividade desenvolvida, pelo que é indisponível a sua permanente atualização.
SIGAE
SGFOR
SIGO
Registo das intervenções e instrumentos de suporte
Tema 7 - As modalidades de formação e as aplicações informáticas de suporte à atividade
Ideia Mobilizadora
Obrigado pela vossa atenção
Trate as pessoas como se elas fossem o que poderiam ser e está a ajudá-las a tornarem-se
aquilo que elas são capazes de ser.
[Johann Wolfgang von Goethe, escritor]