Lunes, 22 de junio de 2009 http://alerce.pntic.mec.es/~eacg0001/

■ Los abuelos y laeducaciónPor Donaciano Bartolomé

Número 85

El CRA de Mahíde ya tiene huerto/Página 6

■ Familia sanaPor Emiliano Acevedo/Página 2

■ El colegio en elperiódico/Página 11

■ ¿De dónde vienenlos nombres?FRANCISCO/Página 4

■ Apagón analógico/Página 4

Actores-cantantes eninglés

/Página 9

■ Mi flauta travesera/Página 7

Teatro negroAlumnos del colegio «Viriato» de Muelas del Pan aprenden los fundamentos

de esta técnica escénica/Página 5

Presentación de lacampaña «A salvo»

/Página 12

2/ ZA 49 JUNIO DE 2009

PRESIDENTE

Emiliano Acevedo GullónDIRECTOR

Donaciano Bartolomé CrespoASESORES PEDAGÓGICOS

Ángel Junquera HidalgoDra. M.ª Luisa Sevillano GarcíaTESORERO

Pablo Emilio Gómez GómezSECRETARIA

M.ª Dolores Tebar GómezVOCALES

Ángel Coco GarcíaPRESIDENCIA DE HONOR

Dra. D.ª M.ª Luisa Sevillano GarcíaD. Pedro A. Roda FormarizD. Pedro Ángel Vicente Remesal

C.F.I.E. de ZamoraCP de Andavías - CRA Tierra del PanCEIP «Arias Gonzalo» - ZamoraIES «Claudio Moyano» - ZamoraCPC «Corazón de María» - ZamoraCEIP «El Tera» - Camarzana de TeraEscuela Hogar «Río Duero» - ZamoraIES de FuentesaúcoCEIP «Juan XXIII» - ZamoraIES «La Vaguada» - ZamoraIESO «Los Salados» - BenaventeCEIP «Miguel de Cervantes» - ZamoraCEIP «Ntra. Sra. de la Candelaria» - ZamoraCEIP «Obispo Nieto» - ZamoraIES «Poeta Claudio Rodríguez» - ZamoraIES «Río Duero» - ZamoraCPC «Sagrado Corazón de Jesús» - ZamoraCEIP «San José de Calasanz» - ZamoraCRA de Villarrín de CamposCEE «Virgen del Castillo» - ZamoraCEIP «Viriato» - Muelas del PanCRA de Mahíde

Consejo asesor Importante:

ZA 49Como periódico independiente y plural,

no tiene editorial. Cada cual es respon-

sable de lo que escribe. La correspon-

sabilidad del equipo de «Prensa en las

Aulas» y de los cargos directivos cuida

de que la línea del periódico se manten-

ga dentro del respeto a todos, a todo y

a la Constitución.

Dep. Legal: ZA-288-1987

Eran las 9 y 15 minutos de la ma-ñana de un día cualquiera, en estecaso el lunes día 15 y en un peque-ño pueblo de Sayago, Roelos, apa-recía en escena César con sus dosnietos Ángel el pe-queño y Jesús elmayor de 9 añosque frecuentan elcentro escolar deAlmeida. El abuelocon mucho cariñohabía ido a buscar asus nietos para lle-varlos al autobúsque a los pocos mi-nutos llegó proce-dente de Salce. Es-toy seguro que estose repetía en cientosde pueblos de nues-tra provincia. Losniños estaban con-tentos y se sentíanseguros con el abue-lo. Iban caminandopor la acera. Y lospadres de los niñosigualmente queda-ban satisfechos en sus trabajos .Hablé a los tres y al pequeño le ob-sequié algo. Y de inmediato elabuelo le dijo: ¿Qué se dice?Y Án-gel con sus cuatro años contesta:Muchas gracias.Y pensé. Mientrastengamos abuelos así, podemos ha-blar de la familia educadora. Edu-cadora porque madruga para aten-der acompañando a sus nietos, por-que, a pesar de su jubilación,prestan un servicio muy importan-te por encima de la materialidad dellevar un niño al autobús, porquesaben a tiempo formarles en los va-lores de reconocer y ser agradeci-dos aún en lo poco, porque les en-señan a valorar el respeto a otros.Físicamente les llevaba de la mano,les iban dando calor y cercanía,afecto y corazón. Niños seguros

porque el abuelo les da seguridad.El día anterior domingo vi a otros

abuelos llevar a sus pequeños nietosa misa y a la procesión y enseñar-les a no hablar cuando no debían ya estar atentos a cuanto se hacía eincluso a colaborar recogiendo lasofrendas de los fieles o trayendo flo-res para la calle y los altares. Losabuelos respondían a sus preguntasde qué era todo lo que aparecía en laprocesión.Y pensé: Nuestros abue-

los, la gran reserva. Nuestros abue-los la garantía de buena educación.Nuestros abuelos los enlaces con lasbuenas costumbres. Nuestros abue-los el sostén de muchas familias jó-venes. Nuestros abuelos los guías de

nuestros niños. Miro los colegios ydescubro abuelos esperando a susniños a quienes abrazan, besan e in-tercambian signos y gestos de ter-nura y hasta les llevan la maletitacon los libros.

Todos lo sabemos pero no se haestudiado bastante la influencia po-sitiva de los abuelos. Los pueblos sipermiten el reencuentro con esos al-macenes de valores de cuidados, debuena educación como son los

abuelos. Quienes tienenla suerte de tener siem-pre a sus nietos cercales van enseñando de to-do oraciones, cánticosde otros tiempos y desiempre. Quienes se en-cuentran con ellos sola-mente con ocasión defiestas, puentes o días devacaciones les muestrantanta cercanía y cariño,que ya lo dijo el refrán,se nota a quien no ha te-nido o no conocidoabuelos. Y no es verdadque sean unos consenti-dores de todos los capri-chos. No, no es verdad.Veo como les educan enla austeridad, en la aten-ción a los mayores, en elsaludo, en el trabajo, enel respeto por las cosas,

los animales, los pájaros, las plan-tas.Y felices los padres que, sin ab-dicar de su función de educadoresde sus hijos dejan que también losabuelos digan una palabra y ayudencuando puedan.

Terminamos el curso y de nuevoZa 49 estuvo en nuestras vidas y re-cogió nuestras inquietudes. Si algu-na vez no acudimos a la cita no fuepor falta de las colaboraciones deprofesores y estudiantes, que en to-do momento resultó superabundan-te. Don. Emiliano, de nuevo nos dioa todos ejemplo de laboriosidad ygenerosidad con la escuela zamora-na. Muchas gracias a todos por tan-tos entusiasmos como generan concada número de este periódico.

(*) Director del ZA-49

Todos lo sabemospero no se ha

estudiado bastante lainfluencia positiva

de los abuelos

DONACIANOBARTOLOMÉCRESPO (*)

Los abuelos en la educación Familia sanaEMILIANO ACEVEDO GULLÓN (*)

La familia en estos momentos está en entredicho.Muchos medios de comunicación difunden sus ideologías

sobre la familia tratando de destrozarla, fragmentarla no sóloen el aspecto religioso sino también en el aspecto social.

Hay algo que está por encima de modas y costumbres. Lointrínsecamente bueno debe mantenerse porque beneficia alindividuo, a la persona y a la sociedad.

Es necesaria la promoción y el fomento de la familia ya queesta es el elemento, la célula fundamental de la sociedad. Elfuturo de los hombres se fragua y forja en ella.

Hay que tener presente siempre cuando se crea una fami-lia que es necesario el coraje y coherencia para ser buenos

cónyuges y buenos pa-dres.

Se logra superando lasdificultades, conflictos ysinsabores que les puedansurgir a lo largo de suconvivencia.

Si la familia se enfer-ma, si se complica desin-tegra, deshace al conjun-to de la sociedad.

Y si la familia es trans-misora y receptora de va-lores habrá una sociedadverdaderamente huma-na… Aunque se le ataquedesde todos los frentes.

Debemos regenerarla,rehabilitarla porque en-tonces y sólo entoncestendremos una sociedadsana, fuerte, justa y feliz.

La familia que viveunida y en armonía es co-mo un ecosistema del serhumano: es cuna, es casa,es escuela, es amor, es ad-hesión, es…

No nos dejemos mani-pular.

Termino con unas fra-ses de unos grandes hom-bres que supieron donde

residía el bien de la sociedad:«Quienes hablan contra la familia no saben lo que hacen,

porque no saben lo que deshacen». Gilbert Keith Chesterton.«La familia es base de la sociedad y el lugar donde las per-

sonas aprenden por vez primera los valores que les guían du-rante toda su vida». Juan Pablo II.

«Una familia feliz no es sino un paraíso anticipado». SirJohn Bowring.

«La paz y la armonía constituyen la mayor riqueza de la fa-milia». Benjamin Franklin.

(*) Presidente

Hay que tenerpresente siemprecuando se crea

una familia que esnecesario el corajey coherencia para

ser buenoscónyuges y

buenos padres

3/ ZA 49 JUNIO DE 2009

*¿A qué edad?: a partir de 7años

*¿Cuántos podemos jugar?:desde 5 jugadores

*¿Qué necesitamos?: nada¿CÓMO SE JUEGA?Un jugador se coloca cara a

la pared, con los ojos cerradosy dando la espalda a los demásjugadores.

Los otros jugadores están enla salida a unos 20 pasos de él.Mientras dice: “UN, DOS,TRES, ESCONDITE INGLÉSSIN MOVER LAS MANOSNI LOS PIES”, los demásaprovechan para ir avanzandohacia él. Inmediatamente des-pués de decir la frase, se da lavuelta y abre los ojos. Los de-más tienen que quedarse quie-tos como estatuas. Si ve a algu-no moverse, grita su nombrepara que vuelva a la salida.

Gana el que toque la paredprimero sin ser visto por el ju-gador de la pared y será el quecuente la próxima vez.

Carlos Templano Gómez(4º EP)

Escuela Hogar«Río Duero»

«Un, dos,tres...

esconditeinglés

Francesco, antiguo gentilicio italiano de Francia, era elnombre utilizado por Juan Bernardote para llamar a su hi-jo, que llegó a ser San Francisco de Asís.

Francis es el equivalente inglés de este nombre, usado enEspaña como apelativo familiar, aunque en la PenínsulaIbérica es más corriente Paco o Curro.

Nombre muy común en Europa y en todos los países dehabla hispana. Las personalidades de este nombre son in-numerables.

Un Francisco de universal reconocimiento fue el genialy pasional pintor aragonés Francisco de Goya (1746-1828)que partió de propuestas artísticas del siglo XVIII y termi-nó anticipándose un siglo a su tiempo, siendo consideradoel primer pintor contemporáneo. Hombre de fuerte carác-ter que se agrió más a raíz de la sordera y los desastres dela guerra que tanto le impresionaron.

Catalán: FrancescEuskera: PrantxesGallego: FarrucoFestividad: 4 de octubre

Gregorio Marrón Stajonovic (5º EP)Escuela Hogar «Río Duero»

¿De dóndevienen losnombres?

FRANCISCO

JUEGOS

Apagón analógicoEl apagón analógico es el nombre con

el que se conoce al próximo cese de lasemisiones analógicas de los operadoresde televisión y radio.

En Europa, la Comisión Europea pro-puso mayo de 2005 como fecha reco-mendada y el año 2012 como fecha lími-te para todos los países. Una vez com-pletado el apagón analógico, seráindispensable disponer de un televisorcon un sintonizador digital o, en su de-fecto, utilizar un sintonizador TDT ex-

terno, que procese la señal digital y la en-víe al televisor, para poder ver la televi-sión. En España el cese de las emisionesanalógicas será el 3 de abril de 2010.

La Televisión Digital Terrestre o TDTes la aplicación de las tecnologías delmedio digital a la transmisión de conte-nidos a través de una antena convencio-nal (aérea).Aplicando la tecnología digi-tal se consiguen mayores posibilidades,como mejor calidad de imagen y mejorcalidad de sonido. Además permite una

mayor variedad de programación en máscanales, ya que muchas cadenas hancreado otros canales alternativos, y algu-nas cadenas que antes emitían en priva-do (Canal Plus) se han abierto a la TDTde carácter público.

Si no tienes TDT, dentro de unos me-ses no verás Televisión Española, Cuatro,la Sexta, Antena 3, ni Tele 5.

Samuel Barroso, 4º B ESOIESO «Los Salados»

Chistes defútbol

• Había una vez un jugador tan malo,tan malo, tan malo, que una vez metió ungol y en la repetición falló.

• ¿Cómo se llama el portero de fútbol dela selección griega?

Nikolais Nikolareis.

• ¿Cuál es el gol que más duele?

El gol…pe.

• ¿Cómo se llama el peor jugador de laselección japonesa?

Nikita Nitoko

Ángel Barroso (2º E. Primaria)CEIP «Viriato» de Muelas del Pan

ZA 49 /4JUNIO DE 2009

Durante todo el curso los alumnos de Infantil y Primaria delCEIP «Viriato» de Muelas del Pan han estado trabajando la téc-nica denominada «Teatro Negro».

Consiste en aislar lo máximo posible un recinto para evitarel reflejo de la luz, forrando paredes, cerrando ventanas, sue-lo, techo… todo de color negro, para posteriormente encender

los fluorescentes de «luz negra», colocados en unos soportesespeciales y ¡magia! Aquellos elementos que no puedan ab-sorber la luz nos darán un colorido espectacular, pudiendo mo-vernos, danzar, actuar, jugar, dramatizar, expresarnos con elcuerpo, la voz… en fin, disfrutar.

Tenemos preparada un aula específica de «Teatro Negro»

en el colegio y como ha sido nuestro primer año, el curso queviene esperamos mejorarla, por lo que si estáis interesados, só-lo tenéis que acercaos al colegio y muy gustosamente actua-remos para vosotros y podréis ver en primera persona cómofunciona el «Teatro Negro».

CEIP «Viriato» de Muelas del Pan

Teatro negro

5/ ZA 49 JUNIO DE 2009

Con motivo de la celebración delos días del Agua y del Árbol, losalumnos y profesores del CRA deMahíde, hemos iniciado un nuevo yapasionante proyecto: ¡UN HUER-TO ESCOLAR!

Todos hemos participado en lastareas de arar, sembrar, cercar, plan-tar, regar… Desde los niños de In-fantil hasta Secundaria han colabo-rado. También se han implicado lasfamilias, trayendo semillas y plan-tas, además del personal no docente

como las cocineras, cuidadora, per-sonal del transporte, personal delayuntamiento…

Después del trabajo realizado co-menzamos a recoger los primerosfrutos: rabanitos, espinacas, lechu-gas hacen una buena ensalada.Y pa-ra postre unas fresas.

A todos los que de un modo uotro han colabora les damos las gra-cias por la ilusión que han puesto eneste proyecto que continuará, sin du-da, el curso que viene.

El CRA de Mahíde yatiene huerto escolar

La historia que os voy a relatar algunas personas especializadasen la literatura la han calificado de sorprendente e irredenta; tam-bién la voz del pueblo ha ido extendiendo leyendas urbanas sobreeste relato. Pero, sin más tardanza, os contaré lo sucedido.

La historia comienza con el intento de detención de un sospe-choso de matar y amputar un pie a un anciano de ochenta y dosaños. La muerte había sido producida por la incursión obligada desu cabeza en una bolsa de supermercado. Después de haberlo ma-tado, el asesino había cogido una guadaña y le había amputado elpie derecho. La Policía seguía su pista, porque en la escena del cri-men habían encontrado un anillo del criminal con la inscripción dela fecha de su boda. Su mujer había aparecido muerta en un lago enlas mismas condiciones que el anciano. Unos dicen que mataba asíporque sentía que la muerte de su mujer era culpa suya, por no ha-berla acompañado al baile al que nunca llegó.

Los hechos habían sucedido en una aldea cercana a La Coruñaque no tiene Policía, por lo que la labor policial se dificultaba aúnmás. Cuando los agentes se desplazaron a la aldea, vieron que eraun pueblo semifantasma, ya que en él sólo vivían dos habitantes. Elprimer habitante, vamos a llamarlo «X», de sesenta y cinco años deedad, aseguraba que a las 16.00 en el pueblo no había nadie ajenoa él. La segunda persona, que responde a las iniciales P.F.D., testi-ficó en su interrogatorio en dependencias policiales que a las 16.35de la tarde vio, mientras estaba contemplando el revolotear de laspalomas junto a la carretera, pasar un coche de la marca Opel en di-rección a La Coruña, con un hombre y una mujer en su vehículo.Después de un rato, cuando ya volvía para su casa, el joven volvióa ver el coche, pero esta vez, sólo vio al hombre con la cara man-chada de sangre y con una especie de tijeras gigantes.

El informe policial concluyó que el hombre había matado a sumujer a causa de una discusión y que posteriormente había asesi-nado al anciano de la misma manera, porque tenía un problemamental que le hacía repetir sus asesinatos una y otra vez.

La búsqueda concluyó sin haber encontrado ni rastro de este su-jeto, por lo que el Jefe de Policía cerró la investigación.

Al cabo de muchos años, se encontró a un niño en las mismascondiciones que el hombre y la mujer asesinada. Entonces el Jefede la Policía reabrió la investigación.

Había indicios de que el sospechoso se asentaba en una peque-ña localidad gaditana, al sur de la Península. Varios agentes de po-licía estaban muy atentos a los movimientos de este sujeto, hastaque un día lo perdieron de vista mientras lo vigilaban.

Después de haber despistado a los policías, se dirigió a casa deun hombre que era ciego y lo asesinó de la misma manera que a lasotras personas que había matado.

No se ha vuelto a saber nada de este sujeto. Muchos dicen quese enamoró y formó una familia, pero yo creo que sigue por ahí encualquier lugar del planeta, matando fríamente a más mujeres, hom-bres y niños.

Javier Ramos García y Alejandro Otálvaro Marulanda,2º C ESO

IESO «Los Salados» (Benavente)

Un asesino andasuelto

El gallo que se rompió el picoHabía un gallo escarbando y se

rompió el pico y con el pico roto nopodía comer y se fue a ver al zapate-ro. Le dijo: –¿Quieres componermeel pico? y el zapatero le dijo, si re-traes sebo. El gallo le dijo a la vacaque si le daba sebo y esta le dijo, sime das hierba y se fue a el prado pa-ra que le diera hierba y este le pidióagua. El gallo ya estaba desesperadopues el pico le dolía y encima no po-

día comer. A las nubes le pidió aguay ellas le dijeron que le diera el vien-to, le pidió al águila el viento, si medas un cordero, el gallo ya desespe-rado le dijo al pastor que le diera uncordero, si tú me das un perro y lepidió a una perra sus cachorritos yella le dijo, si me das pan, se fue alpanadero y le pidió pan y este lecontestó si me das leña y se fue almonte a pedirle leña y este le pidió

un hacha, y fue a la herrería y le di-jo que le diera un hacha, si tú me dascarbón y se fue a ver al carbonero,pero le pidió plata, y cuando ya pen-saba que no tenía arreglo le dijo alplatero por favor me das plata y estele dio plata y muy contento bailó yasí el zapatero le arregló el pico.

Ángel Mollón. 4º CEIP«San José de Calasanz»

Después del trabajo realizadocomenzamos a recoger los primerosfrutos: rabanitos, espinacas, lechugas

hacen una buena ensalada. Y parapostre unas fresas

Había una vez, unos órganos,muy preparados, sabían leer, escri-bir, dividir y multiplicar, menos uno,Intestino, y de apellido Grueso. Queera el más vago, y siempre estaba ri-ñendo con su hermano gemelo, In-testino, y de apellido Delgado. Yaunque su madre María del Pán-creas, y su padre Jose Higado, se en-fadaran, siempre estaban igual. Ade-más de ellos, había otros dos herma-nos, Estómago y Esófago, primos delos intestinos. En la casa de Amelia

Bocas, todo era tranquilidad, estabaen su gran jardín, con sus hijas lasGlándulas Salivales, y su hijo pe-queño Faringe.

Estos órganos, vivían todos en unpequeño pueblo, llamado AparatoDigestivo. También había más pue-blos, como Esqueleto, donde vivíanunos órganos muy majos, que caíanbien a todos, llamadas Vértebras.Además, otro llamado Músculos,en él estaban los guardaespaldasmás fuertes, de lo órganos más fa-

mosos, Bíceps, Tríceps y Cuadrí-ceps. Ninguno de estos órganos, co-nocían al jefe de todo el cuerpo, lla-mado el Gran Corazón, tenía doshijos, una mujer, y varios guardaes-paldas, pero nadie sabía cómo sellamaban. Hasta que un día, el GranCorazón, fue a visitar aquellos pue-blos, rudos conocieron al Corazón,y a su familia y desde ese día todoslos pueblos del cuerpo humano, sa-bían quienes eran y lo importantesque eran esos órganos para las per-sonas.

Marta Miguel Ratón6°B CEIP «Juan XXIII»

Cuento con ser fantásticoSnakegirl es medio ser-

piente medio mujer debido aque después de nacer sufrióuna mutación por los produc-tos químicos del río de la sel-va Amazonas. Ojos amari-llos, su piel es verde. Tieneuna lengua con veneno, pelolargo y verde y, cómo no, co-la de serpiente.

Es muy atrevida y su ropafavorita es una camiseta cor-ta con el dibujo de una ser-piente enroscada y unos pan-talones de color verde oscuroy ajustados. Tiene tres poderes: pri-mero, si te pica, morirás; segundo, sepuede camuflar; y tercero, lo que másle gusta, se convierte en una serpientecomo su madre, pero sólo durante cua-renta y cinco minutos.

Un día Snakegirl miró al cielo y vioun avión que parecía que se iba a es-

trellar, y así fue. El aviónestaba destrozado en me-dio de la selva. Murieronsetenta personas y sólo so-brevivieron tres: una niño,una niña y una mujer. Elniño se llamaba David; laniña, Gema; y la mujer,María. David, al salir delavión vio una sombra, pe-ro él no sabía que Snake-girl. Se lo contó a Gema ya María y ellas en coro di-jeron: «No digas tonterías,David».

Llegó la noche y los supervivientesbuscaban un sitio para dormir. Cami-naron horas hasta que lo encontraron.A Snakegirl no le gustaba que un serhumano se entrometiera en su bosque,y mucho menos si eran tres personas.Cuando los hermanos estaban dur-miendo, Snakegirl se acercó lenta-

mente a ellos mientras se camuflabaentre la hierba y… ¡Zas! María habíamuerto.

A la mañana siguiente los niños sedespertaron y vieron a María con unapicadura en el cuello y un símbolo di-bujado en el abdomen: una serpienteenroscada. Los niños se asustaron mu-cho pero algo tenían que comer, asíque Gema fue en busca de comida.Mientras caminaba vio una sombra yuna camiseta con la serpiente enrosca-da, como la que María tenía en el ab-domen. Se lo contó a David y decidie-ron hacerse amigos de ella para que noles pasara nada. La buscaron por todaspartes. Cuando la encontraron se lo di-jeron y Snakegirl aceptó.

Cuando se fueron todos a dormirSnakegirl se los comió. ¡NO CON-FÍES EN EXTRAÑOS!

Andrea de Paz«La Candelaria», 5º B

El cuerpo humano

ZA 49 /6JUNIO DE 2009

La Junta de Castilla y LeónQuiere que aprendascon el periódico

TERESATRAJO TIZAS.¿Y CÓMO TRAJOLAS TIZAS?¡HECHAS TRIZAS,LAS TIZAS TRAJO!

Amanda Méndez García (4º EP)Escuela Hogar “Río Duero”

ADIVINANZA

Mi flauta traveseraEstá hecha de metal y tengo mucho

cuidado de no caerla al suelo porquese puede estropear.

Limpio las llaves de la flauta conpapel de fumar y le saco brillo con unpañuelo especial y se toca con los la-bios un poco movidos y se tapan lasllaves con los botones y los dedos yluego lees la partitura y tocas.

Mi ilusión era ir a la Banda de Mú-sica de Zamora y ya lo he conseguido.

César Berrocal Juan(3º E. Primaria)

CEIP «Viriato» deMuelas del Pan

Había una vez una ciudad con un misterio que eramuy, muy raro, la gente era muy mala. Se peleabanpor llevar la mejor ropa, por ser guapos y guapas.Los padres no le hacían caso a sus hijos y a sushijas. Los niños quemaban los árboles, tiraban lospapeles al suelo, contaminaban el medio ambiente,cuando iban al colegio no escuchaban, se portabanmal no hacían los deberes, comían cosas en la clase,no respetaban a los profesores, cuando teníanexámenes no estaban, se pasaban todo el díajugando a la psp, a la nintendo, viendo la televisión,se gastaban el dinero en golosinas y en tonterías.Bueno y así termina la historia de la ciudad quetenía un misterio muy, muy raro.

Bairon Díaz4º CEIP «San José de Calasanz»

La ciudad que tenía unmisterio muy, muy raro

Neo era un Boxer blanco, nació cuando nos fuimosde vacaciones. Él siempre salía el primero corriendo.Salía a jugar y siempre me seguía corriendo. A vecesme echaba en la rampa y venía a chuparme y amorderme jugando. Su hermana Riply se marchó, lavendimos. Su madre Perla murió. Su padre Spock, elmás mayor sigue vivo. Sus siete hermanos losvendimos. Un día de nieve, Neo daba saltos y saltosemocionado por ver por primera vez la nieve. Pasaba eltiempo y le iban saliendo manchas. Pero ahora viene lopeor, a Neo le picó un mosquito malo, venenoso ydespués de estar ingresado en el veterinario… murió. Asi que de diez perros quedó uno el más mayor, Spock,el padre. Ahora cada día estoy más triste. Sueño con ély recuerdo siempre a mi pero Neo.

Sandra Granado4º CEIP «San José de Calasanz»

Neo

Hace un año yo tenía un pastor alemán, se llamabaHomer. A mí, el perro me quería mucho. Un día fuimosa ver los cerdos de mi abuelo y llevábamos a Homer.

Nada más oír a los cerdos se puso a dar vueltas a mialrededor.

Un día que me caí de la bici, Homer se sentó a milado y yo le acaricié.

Si le daba mi padre de comer, no comía, le tenía quedar yo.

El me salvaba si tenía peleas o me iba.Un día que fui a la fuente de mi pueblo donde hay

un tubo para beber y una charca muy grande para quese duchen los animales. Yo le dije, tírate y se dio unchapuzón mientras yo bebía agua de la fuente.

Cuando fuimos al río, le dije a mi padre que llevaraa Homer. Cuando llegamos al río yo me tiré por untrampolín y él también.

Se murió en diciembre del 2008 y yo le hice elagujero y lo puse como si fuera una persona.

Le hecho de menos, todos los días voy a ver dondelo enterré.

Lo tengo en la tierra de mi abuelo al lado del caseto.Voy llueva, granice, nieve, truene a verlo.

Ahora siempre que veo un pastor alemán meacuerdo de él.

David 4º CEIP «San José de Calasanz»

Homer y yo

SOY UN...

Me encuentro solo y desconsolado. No sé por quéme tratan así. Yo creo que no soy tan malo, lo únicoque hace la gente y los demás compañeros esdejarme marginado.

Mejor empiezo por el principio de mi historia.Soy un libro escrito hace bastantes años, la verdad.Cuando me crearon era la novedad y todo el mundovenía a la biblioteca a mirarme y llevarme para suscasas. Acabé un poco estropeado, pero eso no meimportaba mucho.

Lo que ahora me tiene preocupado es que, desdehace unos diez años, nadie se interesa por mí. Estoyen un rincón, en una estantería de la sección menosvisitada. Ahora me encuentro muy mal tanto físicacomo psicológicamente, tirado y lleno de polvo. Notengo ganas de nada.

Si por lo menos me pudiera mover para caerle aalguien disimuladamente y que se preocupara pormí, fijo que le gustaría. Mi contenido es fantástico,está repleto de historias apasionantes sobre la vidade la gente en la época de mi escritura. Aventuras detodo tipo, narraciones que nadie puede imaginar.Tiene todo lo que se puede desear: intriga, misterio,amor, etc., varios cuentos reunidos en un mismolibro; pero, sin embargo, nadie me quiere.

Esperad un momento... Alguien se acerca haciamí. ¡Me ha cogido!

Ya soy feliz, todos mis males han desaparecidorápidamente. Estoy seguro de que le voy a gustar,porque ya gusté una vez.

¡Por fin alguien me coge y me quiere!

M.ª Mercedes Martínez Anta, 4º A ESOIESO «Los Salados» (Benavente)

un libro que nadie leeHace unos días, vi a mi alrededor mucho alboroto. Nos estábamos

desplazando a un pueblo cercano en el que, al cabo de unos días,comenzaría la gran feria. En ella a mí y a mis hermanos nos regalaríana todos los niños que pasaran por ahí.

Llegó mi día, me entregaron a una niña pequeña que ibaacompañada por su familia. Me ataron a su muñeca, pero no debieronsujetarme bien, porque una volada de aire me soltó de su mano.Comencé a ascender y desde esas alturas tenía una vista espléndida.

Observaba los inflables donde los chicos saltaban, jugaban y sedivertían a lo grande. Los padres estaban alrededor y me mirabanfijamente. Sin que me diera tiempo a ver más, otra ráfaga de aire medesplazó a un parque donde unos adolescentes jugaban al fútbol.

Cuando me vieron, centraron toda su atención en mí, que me habíaenganchado en un árbol y no sabía cómo soltarme para continuar miaventura. Mis esperanzas de escapar aumentaron cuando unmuchacho trepó por el árbol y me rescató. Pero, cuando llegamosabajo, éstas se desvanecieron rápidamente. Él y sus amigos sóloquerían destrozarme. Sus intenciones eran absorber el helio que teníadentro para volver su voz más aguda. A la vez que la voz se lescambiaba, yo me iba desvaneciendo y haciéndome más pequeñito,hasta que mi vida llego a su fin.

Mercedes Martínez Anta, 4º A ESOIESO «Los Salados» (Benavente)

globo lleno de helio

¿Sabríasdecir rápido y

sin equivocarteeste

trabalenguas?

ZA 49 /7JUNIO DE 2009

8/ ZA 49 JUNIO DE 2009

Miércoles, uno de abril de 2009. Losniños formando gran algarabía, jugabanen el parque; unos en los columpios,otros en el tobogán y otros... corríandando gritos y chillidos. No podíanimaginar la tragedia humana que su-frían dos niñas gemelas justamente ba-jo sus pies.

Erika y Nayma, eran idénticas: pelorubio oscuro, la piel muy pálida y algosonrojada con unas diminutas pecas enlos mofletes. Los ojos verdes tan clarosque casi eran azul turquesa. Llevabandos preciosos vestidos de tirantes de co-lor azul.

Aunque las niñas siempre llevabanla misma ropa, sus padres las diferen-ciaban fácilmente ya que Erika tenía unlunar pequeño en el lado izquierdo de lacara, entre la nariz y el labio. Se le dis-tinguía bien porque el lunar resaltabanegro y redondo sobre su pálida piel.

Erika y Nayma jugaban muy felicesen el parque. Habían corrido tanto, quese encontraban fatigadas y con muchased por lo que se acercaron a su mamá,que las estaba cuidando y le pidieronagua.

Su mamá miró en el bolso compro-bando que se le había olvidado la bote-lla. Les dijo que esperaran, que iba alquiosco del parque y les comprabaagua.

Cuando salió del quiosco con la bo-tella de agua fresca, se dirigió al bancodonde había dejado a sus niñas y estasno estaban allí. Miró en todas las direc-ciones y no las veía. Corrió de un ladoa otro, pronunciando sus nombres congrandes gritos y nada. Todas las perso-nas del parque la seguían, intentandoayudarla en su búsqueda, pero nada.

– Algo les ha ocurrido a mis hijas.Sin mí, no se habrían marchado de aquí.

Una de las personas que la rodeaban,dijo que sería mejor llamar a la policía,y ella misma sacó su móvil y realizó lallamada. El nerviosismo y la impoten-cia se apoderaron de la madre.

En breves instantes, un coche de lapolicía se detuvo a las puertas del par-que.Todos corrieron hacia ellos para in-formarles de lo sucedido.

Los policías le dijeron a la madreque subiera al coche para llevarla a laComisaría y presentar en ella la denun-cia para inmediatamente comenzar lasinvestigaciones.

Al día siguiente, comenzó la bús-queda y con ella el nerviosismo, la in-triga y la impotencia que se apoderabade los seres que más querían a las niñas.

Los medios de comunicación seagolpaban frente a la casa y en cuantoveían a un familiar, lo bombardeabancon preguntas sobre el caso que ellosrespondían angustiados.

Todos los habitantes de la ciudad ras-trearon los sitios cercanos al parque yluego los alrededores. La policía toma-ba todo tipo de pruebas que les pudie-ran ser útiles. Todo el mundo se volca-ba en la búsqueda de las pequeñas.

En su casa, su madre, angustiada,contaba los minutos de las horas y porcada hora que pasaba sin saber nada desus hijas, le ponía una flor a la Virgenpidiéndole de rodillas tener a sus pe-queñas entre sus brazos.

No se separaba de la puerta de la ha-bitación de sus niñas llorando y recor-dándolas.

Ya de tarde, oscurecido, dieron porfinalizada la búsqueda.

Los padres no pudieron dormir entoda la noche. Se levantaban, salían a lapuerta de casa, volvían al dormitorio delas hijas y así toda la noche.

A las ocho de la mañana, llamó lapolicía a su puerta para informarles quese reanudaba la búsqueda y también

querían saber el calzado que llevabanpara identificar sus huellas en el parquey poder saber hacia donde se dirigían.

– No se vayan de casa, que nosotrosles tendremos informados de todo loque ocurra –les dijo un inspector de po-licía–. Ellos preferían salir y colaboraren la búsqueda.

A media mañana, les informaronque no tenían ningún rastro de ellas y,descartada la fuga, pensaban que po-dían estar secuestradas.

Por la tarde un policía encontró unashuellas que podían tener relación conlas mellizas. Les echaron un líquido pa-ra marcarlas bien y precintaron el par-que para realizar mejor el trabajo.

Al amanecer del día siguiente, la ma-dre se despertó sobresaltada. Miró el re-loj; eran las cinco y diez de la madru-gada. Había tenido una pesadilla. Sushijas lloraban y gritaban pidiendo ayu-da.

Recordó el día que las había perdidoy se sentía culpable por haberlas dejadosolas. Se atormentaba pensando que to-do era por su culpa. De no haber ido abuscar el agua, ahora estarían en casa. -¡Por qué las dejé solar! –Gritó sin po-derlo remediar– aunque Carlos, su ma-rido, en ese momento estaba dormido.

Se levantó muy nerviosa y fue a lacocina para beber un vaso de agua. Notenía ganas de ir a la cama y paseabapor el pasillo sin dejar ni un momentode pensar en sus hijas cuando rin... rin...rin, el teléfono comenzó a sonar. El co-razón le palpitaba muy rápido. Descol-gó esperando oír noticias de sus niñas.

– Dígame, ¿Quién es?– Eso a usted no le importa. Escuche

con atención.–¿Qué quiere?, ¡hábleme de mis hi-

jas!– Cállese de una vez y escuche. Las

niñas están bien y no les ocurrirá nadasi hacen todo lo que yo les diga.

– Por favor, ¿como están mis hijas?– No haga preguntas. Nada a la poli-

cía de esta llamada o sus hijas lo paga-rán caro.

Aunque la madre le insistía que nocolgara, la conexión telefónica había fi-nalizado.

Rompió a llorar desconsolada, y es-to hizo que su marido se despertara. So-fía le contó todo sobre la llamada y losdos se unieron en un fuerte abrazo deconsuelo al saber que sus hijas estabanvivas. Estaba amaneciendo y Carlos sedirigió hasta el parque pensando en locobarde que tenía que ser ese hombre.

De nuevo sonó el teléfono. Esta vezfue Carlos, el padre, quien corrió haciaél.

– Dígame.– Soy el secuestrador de sus hijas.

Les he dado un tiempo para que refle-xionen y ahora escuchen con atención.

– Por favor, ¿cómo están? ¿Podría-mos hablar con ellas?

– Si me vuelve a interrumpir, puedeestar seguro que no. Si quieren volver aver a sus hijas, tendrán que pagar unrescate. Conozco su situación econó-mica y lo que le pido, se que lo puedenpagar; cuarenta mil euros por cada unay no lo olviden, de esto nada a la poli-cía o no volverán a ver a sus bonitasmellizas. Vayan preparando el dinero.Les volveré a llamar.

– Por favor, por favor, no cuelgue.Déjenos hablar con nuestras hijas.

– Donde están, no tienen teléfono,pero he grabado con una de ellas. Escu-che.

– Queremos estar con vosotros, porfavor sacadnos de aquí.

– Si hija, sí. Pero ya no hubo res-puesta porque la llamada se interrumpió.

La madre quiso hablar también peroCarlos con la cabeza, le dijo que ya sehabía cortado la comunicación.

Cuando llegó el secuestrador al zulodonde estaban las mellizas para darlesla comida, Erika le dijo que por qué es-taban allí y Nayma que quién era y quéhabían hecho para tenerlas encerradas.

Él les dijo que no tenían culpa de na-da, que estaba en el paro y también te-nía unas hijas a las que no podía ali-mentar. Si tus padres pagan, pronto es-taréis con ellos en casa.

Fue un día desesperante para la poli-cía. No tenían ninguna pista que les pu-diera llevar al paradero de las niñas y lospadres no le informaban de nada.

El agente Jiménez, que era el que lle-vaba el caso, preguntó a sus policías quesi tenían algo nuevo.

– Hemos interrogado a una señoralongeva que sobre esa hora vio a unhombre cerca del parque y que llevabados capuchas negras, pero no se fijó có-mo era y no nos ha podido dar más in-formación.

En ese momento, entraron dos poli-cías que traían algo en una bolsa.

– Hemos encontrado dos cabelloslargos que podían ser de las mellizas.

– Cualquier pista por pequeña queparezca, puede ser válida. Que la anali-cen en el laboratorio.

Mientras esto ocurría en la Comisa-ría de Policía, el padre se encontraba enuna entidad bancaria donde no lo cono-cían pidiendo un préstamo.

Aunque les informó de las propieda-des que tenía, no se lo concedieron yaque debido a la crisis, necesitaban otrosavales.

Al poco de llegar a casa, sonó denuevo el teléfono.

– Dígame.– ¿Ya tienen el dinero?– No, todavía no.– Maldita sea ¡Qué poco quieren a

sus hijas!– Espero tenerlo pronto.– Mejor que así sea.Y cortó la co-

municación.

No habían pasado ni diez minutos,cuando de nuevo sonó el teléfono. Pen-saron que esta llamada era de la policía,pero no fue así:

– ¡Papá, mamá, dadle el dinero queos pide que si no lo hacéis nos matará!

– ¿Estáis bien hijas? –No hubo res-puesta–.

– ¿Ha escuchado a su hija? Si maña-na al mediodía no tiene el dinero, ma-taré a una de ellas –y cortó la comuni-cación.

Al padre no le quedó más remedioque llamar a un amigo banquero y lecontó todo lo sucedido con sus hijas.Este le dijo que si no quería que se en-terara la policía, solo le podía dar la mi-tad de lo que pedía el secuestrador, queera lo que estaba en sus manos.

A las doce de la mañana del día si-guiente, el secuestrador se puso en con-tacto con los padres.

– Dígame que tiene el dinero o serántestigos de la muerte de una de sus hi-jas.

– Por favor, escuche. Hemos conse-guido la mitad y si nos da tiempo, pron-to tendremos el resto.

– Meta el dinero en una bolsa de ba-sura y llévelo al contenedor de la puer-ta del parque. Si realmente tiene ese di-nero y queda en mis manos, soltaré auna de las hermanas. Tiene quince mi-nutos para hacerlo.

A las dos menos cuarto de la tarde,Erika estaba liberada. El secuestrador lahabía bajado de un coche en una calleno muy lejos de su casa.

Estaba muy nerviosa pero no teníamal aspecto.

Fue la policía quien llevó a Erika acasa de sus padres. Estos, corrieron alverla y se fundieron en un fuerte abrazoque terminó en lágrimas para los tres.

Los policías le dijeron que cuando laniña se encontrara más tranquila, la te-nían que llevar a la Comisaría para rea-lizarle unas preguntas.

Los padres inmediatamente le pre-guntaron por Nayma.

– Nayma está bien, pero con muchasganas de salir y ahora que ha quedadosola, está más triste. Cuando me lleva-ban en el coche, he estado hablando conella. No lo sabéis, pero tenemos un po-

der con el que nos podemos comunicaruna con la otra.

Los padres, por algunas cosas quehacían cuando jugaban, ya sabían quetenían poderes de comunicación. Aellas cuando se lo preguntaban lo nega-ban pero los padres intuían algo así.

– ¿Puedes ponerte en contacto aho-ra con Nayma?

– Lo voy a intentar.Después de unos instantes, les dijo a

sus papás que no lo conseguía, que te-nían que estar las dos muy relajadas ysu hermana en esos momentos no lo es-taba.

Pasaron las horas y Nayma no con-seguía ponerse en contacto con Erika.Pero al cabo de unos minutos…

– ¡Oh!, no –gritó la niña.– ¿Qué pasa cariño? –gritaron los pa-

dres.– Es Erika. Dice que necesita ayuda.En ese momento sonó el teléfono.

Lo cogió Sofía. Era el secuestrador.– Si quiere hablar con su hija, este es

el momento porque no lo volverá a ha-cer hasta que pague el rescate por ellaque ahora será el doble de lo pactado.

Nayma cogió el teléfono.– ¿Erika?– ¿Nayma?– Relájate Erika ya sabes para qué.

Yo le contaré todo a nuestros padres.– Lo intentaré, pero no te aseguro

que lo pueda hacer porque… y en esemomento se cortó la comunicación.

Carlos y Sofía preguntaron a la vez.– ¿Cómo está tu hermana?– Parece que está algo nerviosa.– ¿Qué te dijo?– Que intentaría tranquilizarse, pero

no sabía si lo conseguiría.Ese mismo día, los padres con la fa-

milia, comenzaron a buscar el dineroque le faltaba para entregárselo al se-cuestrador y ver libre a su hija que sa-bían que lo estaba pasando muy mal.

El día siguiente fue agotador para lafamilia. Intentos para recaudar el dine-ro entre familiares, amigos y banquerosy todo sin que la policía se enterara. ElInspector Jefe de la policía, con dos ins-pectores, llegaron al domicilio, como yaantes habían acordado para realizar uninterrogatorio a la niña, que no les pudodar ningún dato ya que el secuestradorsiempre se presentaba con un pasa-montañas y no se le veía la cara. Por elhabla podía tener unos cuarenta años.

El Inspector Jefe les dijo varias ve-ces que se reservaban información. Nocreía que sin pagar rescate, liberara auna de las niñas.

Cuando se fue la policía, la niña ledijo a sus padres que su hermana no po-día estar muy lejos ya que si así lo fue-ra, no podía contactar con ella. Cuandojugábamos a comunicarnos, nunca loconseguíamos a más de dos kilómetros.

Eran las diez de la mañana del día si-guiente y aunque tenían en casa a Nay-ma, apenas pudieron dormir al igualque las noches anteriores.

Mientras desayunaba la pequeña, lospadres pudieron comprobar que se con-centraba y que podía estar en comuni-cación con su hermana.

Erika le decía que estaba muy triste,que quería estar de nuevo en casa. –Nome olvides Nayma.

– Dame alguna pista de donde pue-des estar.

–Ahora que estoy sola, a veces oigoruido como de niños, pero no tengo niidea dónde puedo estar. Estuvimos den-tro del coche como una hora.

– No podemos estar muy lejos yaque si así fuera, no podríamos comuni-carnos.

Dos mellizas con poderes

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ZA 49 /9JUNIO DE 2009

Nayma les contó a sus padres la conver-sación que había tenido con Erika y al saberde ella, se quedaron más tranquilos.

Después de desayunar, su padre la llevóal colegio como anteriormente habían pac-tado con la policía.

Al verla, todos sus compañeros y compa-ñeras gritaban su nombre y la besaban. Du-rante toda la mañana, fue el centro de atrac-ción de todos.

A la salida del colegio, su mamá estabaesperándola para llevarla a casa y al pasarcerca del parque donde se realizó el secues-tro, ocurrió algo inesperado. Un perro aban-donado de pelo blanco, sucio y revuelto, seacercó a la niña ladrando, como queriendodecirle algo.

– Parece que tiene hambre. Le voy a darlo que me ha sobrado del bocadillo.

El perro, como si la entendiera, se puso asu lado moviendo alegremente su rabo. Locomió en un instante y la seguía.

Nayma le pidió a su madre que la dejarallevarlo a casa y después de insistir un buenrato, se lo permitió con la condición que te-nía que dormiren la terraza.

Después decomer, la niña lepidió a su madresus zapatillas pe-ro, antes de le-vantarse el perrolas cogió y se lasdejó a sus pies.Los tres se que-daron admirados.

– Es un perromuy listo y nospuede ayudar aencontrar a mihermana. Te lla-maré «SherlockHolmes».

Los tres, aun-que callados, ad-mitieron que eseperro podía traerla felicidad a ca-sa. Fue Nayma laque comenzó a hablar.

– Si me dejáis, voy a llamar a Jasmín y nosvamos con el perro a buscar a mi hermana.

– No es mala idea tratándose de un perrotan inteligente –dijo su madre– pero papá yyo os seguiremos de cerca.

– Voy a intentar concentrarme para decír-selo a Erika.

Aunque le costó unos minutos, por fin sepuso en contacto con su hermana. Le contótodo lo del perro; lo inteligente que era yque podía encontrarla.

Erika le dijo que era un buen momentoporque se encontraba sola.

Nayma salió corriendo con su perro ha-cia la casa de Jasmín. Llamó al timbre y ledijo que si podía salir un momento. La invi-tó a que subiera, pero le dijo que no, que ba-jara enseguida que era muy importante loque le iba a decir.

– ¡Qué perro tan bonito! ¿Te lo han rega-lado?

– Lo encontré cerca del parque. Es muyinteligente y creo que va a encontrar a mihermana. Quiero que me acompañes.

Se dirigieron al parque donde Nayma ha-bía encontrado al perro. Sus padres los se-guían de cerca.

Nada más llegar al parque, sonó el móvilde Carlos. Era el secuestrador que le dijo:

– Creo que la policía ya sabe todo. Ustedno es de palabra por lo que adelantó la en-trega del dinero. Le doy de plazo hasta lasdiez de esta noche.Ya le diré dónde. Si no lotiene, no volverá a ver a su hija.

Carlos quiso responder, pero se cortó lallamada.

La policía, que algo sospechaba, con ro-pa de paisano, seguía de cerca a los padresintentando descifrar la conversación telefó-

nica que habían tenido, atendiendo al movi-miento de los labios.

El perro, después de husmear un rato, sa-lió del parque corriendo y ladrando.

Nayma y Jasmín, siguieron al perro quese dirigía a la parte de atrás del parque, porfuera, hacia un lugar donde había muchosarbustos.

El perro se detuvo encima de una especiede trampilla, olfateó y comenzó a ladrar yescarbar.

El corazón de Nayma palpitaba con granfuerza confiando que allí dentro se encon-traba su hermana.

Mientras Nayma y Jasmín ayudaban alperro a levantar la trampilla, sus padres y lospolicías daban vueltas por el parque inten-tando localizarlos.

Ayudados con una pequeña pala de jardi-nero, pudieron levantar la chapa oxidadaque daba entrada a un estrecho pasadizo. Elprimero en entrar fue el perro que inmedia-tamente perdieron de vista.

Se deslizaron por un estrecho pasadizounos veinte metros, cuando oyeron unos ge-midos que Nayma no dudó en reconocerlos

de su hermana. Alfondo, el pasadizose ensanchaba y enpenumbras pudie-ron ver al perro quedaba vueltas alre-dedor de una silladonde se encontra-ba maniatada Erika.

Con voz apaga-da, les pidió que ladesataran y la saca-ran de allí.

Cuando estabanintentando soltarlade la silla, un hom-bre delgado, demuy mal aspecto,se acercó con unapistola en las ma-nos.

– Nunca pensémataros, pero notengo más remedioque hacerlo.

Apuntó a Nay-ma, iba a apretar el gatillo, cuando el perrodio un salto hacia él, haciendo que cayera yperdiera su pistola.

El perro ladraba furiosamente a la vezque le mordía los brazos.

Dos policías que andaban patrullando poresa zona, oyeron los ladridos del perro. Seintrodujeron en el pasadizo y llegaron, jus-to en el momento en el que el secuestradorse hacía de nuevo con la pistola. –Alto, lapolicía, no se mueva.

Detuvieron al secuestrador y liberaron aErika.

Al secuestrador lo llevaron detenido enun coche de la policía y las mellizas, Jasmíny el perro, acompañados por otros dos poli-cías, fueron al parque que era donde se en-contraban los padres.

Realmente, fue el perro el verdadero ar-tífice del desenlace de este secuestro. Sin él,no hubieran encontrado el paradero de Eri-ka y quizás tampoco hubieran sobrevividosi no se lanza sobre el secuestrador cuandole apuntaba con la pistola.

Una vez en casa, los padres decidieronrealizar una fiesta por lo bien que había sa-lido todo.

Al día siguiente, se reunió toda la fami-lia. Adornaron el comedor donde participa-ron de una buena comida donde no faltó denada y por supuesto «Sherlock Holmes» queno se separó ni un instante de las mellizas.

Una vez en casa, los padres decidieronrealizar una fiesta por lo bien que había sa-lido todo.

Al día siguiente, se reunió toda la fami-lia. Adornaron el comedor donde participa-ron de una buena comida donde no faltó denada y por supuesto «Sherlock Holmes» queno se separó ni un instante de las mellizas.

Siempre hay un buen momento para la diversión en cualquier clase y si no, que se lo pregun-ten a los alumnos de 3º de Primaria y a Roberto, el profe de Inglés, que durante la clase, impro-visaron una divertida coreografía explicándonos que tenían la casa llena de arañas.

Sus gestos y la letra de la canción así nos lo indicaban.Y si no, juzgad vosotros mismos.

CEIP «Viriato» de Muelas del Pan

Actores-cantantes en inglés

Viene de la página anterior

La vendimia consiste en la recogida de lauva del bacillar que es donde se encuentra lavid, la planta de la uva. Los racimos se deposi-tan en cajas y se transportan hasta la bodega,donde se basculan para el largar. Allí las uvasse pisan con la viga y el piso. Al prensar lasuvas, se obtiene el mosto, que se deposita en lacuba, donde se dejará fermentar. Cuando fer-menta, se saca en limpio para los cubetos enlos que se deposita para que se haga el vino.

Hay diferentes tipos de uva, por ello se le daa cada clase de uva una utilidad para hacer dis-tintos tipos de vino, y también hay uvas de me-sa. Las mejores para hacer el vino tinto sonuvas negras como la Tinta Fina (tempranillo),Tinta Madrid, Prieto Picudo (abundante en Za-mora y León)...

Desde la remota antigüedad, el tiempo de lavendimia era una gran fiesta para todo el pue-blo. En Grecia el dios de la vendimia era Dio-nisio, conocido en Roma como Baco. En suhonor se celebraban las fiestas dionisíacas y losmisterios báquicos, que tenían carácter de or-gías. En la Edad Media el señor feudal o las au-toridades determinaban la fecha de la vendi-mia. Se tocaban las campanas del pueblo cuan-do empezaba la jornada. Por tradición, a lahora de comer comían en las viñas a la sombrade una encina.

Y en esto consiste el trabajo de la vendimiaen el mes de octubre.

Héctor Martínez Blanco, 1º B ESOIESO «Los Salados» (Benavente)

La vendimia

La hermana María Teresa, una monja de lashermanas de Loreto de Calcuta, estaba asom-brada ante la inmensa pobreza de esta ciudadindia. Ella, como sus hermanas, no podía so-portar ver esa pobreza, por ello, o tal vez por lallamada de Dios, pidió vivir con los pobres, pe-ro sin dejar de ser monja; esta petición le fuedenegada.

Ella no se desanimó y siguió intentándolo.Consiguió que el asunto llegase a oídos del Pa-pa, quien accedió a la petición y le concedió elpermiso para fundar una congregación que sellamaría Misioneras de la Caridad. Estas mon-jas asistían a las personas pobres y enfermas deCalcuta.

Durante años la Congregación creció y Te-

resa de Calcuta, como la llamaban ahora, man-dó varios embajadores a todas las zonas de laIndia y de este modo se hizo mundialmente fa-mosa. Creó una asociación para recaudar fon-dos y con ellos poder fundar una ciudad en laque se ayudase a las personas más miserables.Tras varias complicaciones, de nuevo Teresa sesalió con la suya y consiguió el permiso paraconstruirla.

A pesar de ser rica, la hermana María Tere-sa de Calcuta siempre vivió en la pobreza y na-die consiguió que ella dejase de trabajar paralas personas más necesitadas.

Delgado Parra, Víctor M.«Corazón de María» 1º ESO

Teresa de Calcuta

10/ ZA 49 JUNIO DE 2009

Promoción de la salud delCEIP «Miguel de Cervantes»

Dentro del Proyecto de Promoción de la Salud los niños de Ed. Infantil y el 1º ciclo de Ed. Primaria del CEIP«Miguel de Cervantes», visitaron la Panadería «ElViso» y la granja escuela «El Trillo». En estas actividades cono-cieron la transformación del trigo en pan, y los animales de los que provienen muchos alimentos de uso cotidiano.

CEIP «Miguel de Cervantes»

Yo tuve un gato que se llamaba Peluso, erablanco con rayas negras, tranquilo, guapo ycariñoso.

Un día, estaba echando la siesta en la ca-lle, cuando de repente pasó un coche y leaplastó la cabeza.

Cuando llegué a casa lo vi en la callemuerto, con mucha pena lo cogí y lo dejé enel campo.

Estuve muchos días llorando de pena. Pa-saron tres semanas y de repente… por arte demagia el gato Peluso había vuelto a casa¿Tendrán siete vidas? me pregunté.

Tenía la cabeza abollada, pero lo impor-tante era que vivía ¡me quedé helado! Un díamurió de verdad, lo enterré en la huerta y mepuse muy triste, pero tuve un presentimiento,«que siempre le recordaría».

Rubén Nicolás Pintado4º CEIP «San José de Calasanz»

Mi gato pelusoElVIH (virus de inmunodeficiencia huma-

na) es el virus que causa el SIDA. Este viruspuede ser transmitido de una persona a otracuando sangre, semen o secreciones vagina-les infectadas entran en contacto con lasmembranas mucosas o lesiones en la piel deuna persona no infectada. Las mujeres em-barazadas que tienen el virus también puedenpasar el VIH a sus bebés durante el embara-zo o el parto, así como durante la lactanciamaterna.

Se dice que un ser humano padece SIDA(Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida)cuando su organismo no es capaz de ofrecer larespuesta inmune adecuada contra estas infec-ciones debido a la inmunodepresión que esprovocada por el VIH. Una persona que estáinfectada por el VIH es seropositiva y pasa adesarrollar un cuadro de SIDA siempre ycuando su nivel de linfocitos T CD4 (que son

el tipo de célula al que ataca el virus) descien-de por debajo de 200 células por mililitro desangre. El SIDA no se puede transmitir en lavida diaria en circunstancias como darse unbeso, convivir en la misma casa, utilizar losmismos servicios. Tampoco se transmite me-diante el agua, la comida ni el aire, mediantelas lágrimas, el sudor o la orina, ni mediantecualquier tipo de contacto corporal que no searelaciones sexuales.

El SIDA, al atacar al sistema inmunitario,deja al organismo vulnerable a una gran varie-dad de infecciones y cánceres potencialmentemortales. Los virus que generalmente no pro-vocan enfermedades serias en personas consistema inmunitario sano pueden provocar en-

fermedades mortales en las personas conSIDA. Existen diferentes tipos de fármacos pa-ra tratar la infección por elVIH. Como elVIHmuta rápidamente y se vuelve resistente a to-dos los medicamentos administrados en formaaislada, los pacientes deben tomar una combi-nación de fármacos para lograr la máxima su-presión del VIH.

La terapia de combinación contra elVIH esconocida como terapia antirretrovírica oART.Aunque es eficaz para retrasar la progresión dela enfermedad relacionada con elVIH, laARTno es una cura.

Silvia Cadenas y Noelia Corral, 3º B ESOIESO «Los Salados» (Benavente)

El SIDAExisten diferentes tipos de fármacos para tratarla infección por el VIH

ZA 49 /11JUNIO DE 2009

El colegio en el periódicoLos alumnos del primer ciclo de Primaria, junto con su maestra

Mercedes, están realizando un seguimiento en la prensa de Zamora detodas aquellas fotografías en las que aparezca algún alumno, profesoro conocido por ellos, pegándolo en un mural y explicándolo con unpie de foto para que todos los veamos.

Hemos visto aparecer a alumnos en los talleres de vacaciones, aadultos asistiendo a un Cuentacuentos, jugando al baloncesto, en lasprocesiones de Semana Santa, presentando libros, jugando al pádel…

Una gran iniciativa que continuaremos el año que viene.

CEIP «Viriato» de Muelas del Pan

• Conducir de forma suave,sin acelerar bruscamente, y conlos neumáticos con la presióncorrecta, ayuda a reducir emi-siones de CO2 a la atmósfera yademás ahorra combustible.

• Una temperatura de 20º essuficiente para mantener el con-fort en una vivienda.

• Las etiquetas energéticas declase A indican los electrodo-mésticos que consumen menosenergía.

• Una ducha consume cuatroveces menos agua y energía queuna bañera. Tenlo en cuenta.

• Racionaliza el consumo deagua. No dejes los grifos abier-tos inútilmente (en el lavado,afeitado o cepillado de dientes).

• En los grifos se pueden co-locar reductores de caudal y depresión.

• Evita goteos y fugas de gri-fos. El simple goteo del grifodel lavabo significa una pérdidade 100 litros de agua al mes, 50euros al mes.

• No introduzcas alimentoscalientes en el frigorífico. Si losdejas enfriar fuera, ahorras ener-gía.

• Mantén limpias las lámpa-ras y pantallas. Aumentarás laluminosidad sin aumentar la po-tencia.

• No dejes luces encendidasen habitaciones que no estés uti-lizando.

Daniel Simón, 1º B ESOIESO «Los Salados»

(Benavente)

Consejospara ahorrar

energíaNo dejes luces encendidas

en habitaciones que noestés utilizando

Dibujos en inglésNada mejor que unos

dibujos para que nues-tros alumnos de primerciclo de Primaria traba-jen las palabras en in-glés, como parte de suvocabulario, en este ca-so trabajaron las pala-bras: PERRO-DOG yGATO-CAT con unosdibujos muy divertidosy que ahora os mostra-mos.

CEIP «Viriato»de Muelas del Pan

Castillo de los PimentelCastillo de los Pimentel Ubicación: Zona alta de Puebla de Sanabria.Características: Material: Piedra. Estilo: Medieval.Elementos Decorativos: Almenas, esculturas de piedra, tapices.Opinión Personal: Pequeño en tamaño, pero grande en historia. Pre-

cioso.Estado de conservación: Bueno, las esculturas no estaban dañadas, las

ventanas no tenían rayones, no habían piedras sueltas.Historia:El blasón de los Condes de Benavente, conocidos también como los Pi-

mentel ha pregonado a través de los siglos en las fachadas de los castillos,palacios, y monasterios, el poder y la influencia de esta noble familia que,aunque de origen portugués, logró expandirse y llegar a las más altas es-feras de la Corona de Castilla.

El escudo de los Pimentel presenta cuatro cuarteles, el primero y el cuar-to de fajas gules y el segundo y el tercero de sinople con cinco veneras deplata.

Aitor Herrero CalzadaCEIP «Juan XXIII»

PAPIROFLEXIA

Kevin Guijarro PérezEscuela Hogar «Río Duero»

12/ ZA 49 JUNIO DE 2009

El pasado 29 de Abril de 2009 se presentóoficialmente la Campaña de Prevención de Ries-gos Laborales dirigida a escolares de Castilla yLeón en el C.E.E. «Virgen del Castillo».

Durante toda la semana, se desarrollaron enel Colegio actividades relacionadas con la Cam-paña de Prevención, en las que participaron to-das las clases, cada una según su nivel: unos pin-tando señales para adornar la entrada del Cole-gio, otros elaborando carteles para poner en lasparedes, y los más mayores vistiendo un mani-quí con diversos elementos de seguridad.

Al acto de presentación acudieron numerosasautoridades, entre ellas el viceconsejero de Em-pleo don Ignacio Ariznaverreta, el delegado dela Junta en Zamora don Alberto de Castro, y eldirector Provincial de Educación don Pedro SanMartín; además de representantes de varios sin-dicatos que colaboran en la campaña.

Se trata de una campaña que incluye el desa-rrollo de un millar de talleres en los que partici-parán 20.000 estudiantes de toda la región.

Tras la recepción en la entrada del centro, losactos más importantes en la presentación fueronla rueda de prensa que dio el viceconsejero, enla que destacó la importancia de que los niñosadquieran unas nociones básicas de seguridad enel trabajo desde la etapa escolar, y la realizaciónde varios talleres a lo largo de la mañana, que lasautoridades visitaron posteriormente. Además,anunció la puesta en marcha de otra campañaque se centra en la ergonomía en la escuela, di-rigida a mejorar los hábitos de los escolares pa-ra evitar problemas de espalda y columna.

Los alumnos, encantados con su participa-ción, disfrutaron con monitoras y profesores delas actividades impartidas en los talleres, conjuegos y actividades dinámicos y participativos,en los que recibieron una gorra de regalo.

Presentación de la campaña«A salvo» en el CEE «Virgen

del Castillo»

Mi papá sale de casa,el pantalón verde,la camisa blanca.

Se oculta en el camión,se afina, se afana,

se zampa un bocata,se come una manzana,sacude el bolsillo con

mucha eleganciay desaparece

detrás de la acacia.

Cristian Ruiz MarcosCEIP «Juan XXIII»

Mi papá

Salva, la mascota de la campaña

Cartel anunciador en la entrada

Una de las pancartas que hicieron los alumnos a lolargo de la semana

Rueda de prensa

Visita a los talleres

SOPA DE LETRAS

Alvaro Guijarro PérezEcuela Hogar «Río Duero»

Guillermo Guijarro PérezEscuela Hogar «Río Duero»

PASATIEMPOS

REFRANES

–Abril lluvioso y marzo ventosos sacan a mayo florido yhermoso

– Hasta el cuarenta de mayo no te quites el sayo.– Cuando en marzo mayea, en mayo marcea.

Cristian Ruiz MarcosCEIP «Juan XXIII»

HUMOR

-¿Es el servicio secreto?-Lo siento, no lo puedo decir.....................-¡Doctor, venga inmediatamente! La señora padece dolor de estómago,

el señor un cólico, la niña dolor de oído....-Bien, ¿Dónde tengo que ir?-A «Villa Sonrisa, Plaza de la Salud».....................Un joven, antes de una operación de apendicitis, le dice al doctor:-¿Podré tocar la guitarra después de la operación?- Sí, hombre, yo creo que sí.- ¡Qué bien ¡ –dice el paciente ilusionado–, es que nunca he sabido to-

carla.Manuel Pérez Narros (5º EP)Escuela Hogar «Río Duero»

¿En qué se parece el fuego a lased?

En que se apagan con el agua.¿En qué se parece un viernes a

un lunes?En que los dos tienen 24 horas¿En qué se parece un árbol a

un libro?En que los dos tienen hojas

Raúl Temprano Corral(4º EP)

Escuela Hogar «Río Duero»

En qué se parece

ZA 49 /13JUNIO DE 2009

Durante este trimestre, los alumnos del Colegio «Viriato» de Muelas del Pan, trabajan y disfru-tan con los «juegos tradicionales». Para ellos, conocen el nombre, las reglas del juego, practican demanera individual o en grupo, realizan carteles con dibujos de los juegos y participan en algún queotro campeonato.

No es difícil ver a los niños con los bolsillos llenos de chapas, tabas, peonza, canicas…

CEIP «Viriato» de Muelas del Pan

Juegos tradicionales

Lío de letrasLas siguientes palabras tienen las letras mal colocadas.

¿Serías capaz de ordenarlas para que indiquen los nombresde 10 animales?

Andrea Gijarro Pérez (2º EP)Escuela Hogar «Río Duero»

Frases célebresJUNIO

-Cuando no hay ancianos el pueblo se echa a perder. (prov. de Nigeria)

-Es menos malo debatirse en la duda que descansar en el error (A. Manzoni)

-Las leyes injustas son la peor especie de la tiranía (Edmund Buerke)

-La exageración es una verdad que ha perdido los estribos (K.Gibran)

-Amar el poder es amarse a sí mismo. Amar la libertad es amar a los demás (W.Hazlitt)

-Las cosas que pueden ser vistas, oídas y aprendidas son las que más estimo (Heráclito)

-No es raro que aquel que hace reír se haga querer (La Bruyere)

-Encuentro imposible enseñarles la verdad a aquellos cuyos pensamientos son bajos

(Nietzsche)

-Es una especie de enfermedad natural de los poderosos no poderse fiar de los amigos

(Esquilo)

1. LETEAFEN

2. AFIJAR

3. LOCODIROC

4. ALIGUA

5. RODEMADIRO

6. MOPOHITOPA

7. RUSAVETZ

8. CORA NUG

9. GIAUNA

10. TIRONCORENE

Oliver Twist quedó huérfano nada más nacer y creció en un hospicio en el que norecibió afecto alguno; fue comprado para trabajar en una funeraria, que más tarde lovendió para trabajar en una fábrica. Sufrió malos tratos, pasó mucha hambre y traba-jaba desde que amanecía hasta que atardecía.

Decidió fugarse a Londres. Por el camino se encontró con un niño que lo llevó a lacasa de un viejo ladrón judío, al dicho niño le entregaba lo que robaba a cambio deuna recompensa. Un día, Oliver fue obligado a robar con otros dos niños, pero no ro-bó nada, sino que cayó enfermo y el señor al que los otros habían robado lo acogió ylo trató increíblemente bien.Ya curado, sale a la calle y es devuelto al grupo de la-drones que querían ocultar el pasado de Oliver y que darse con la herencia que perte-necía al niño.

Volvió a ser obligado a robar, aunque jamás robó nada y fue acogido por acomo-dada familia en la que fue cuidado y tratado con mucho cariño. Volvió a ver a su pri-mer salvador, y las dos familias lucharon hasta conseguir encarcelar a los ladrones yaclarar la herencia de Oliver y el parentesco con una mujer de una de las familias quelo salvó, pues era su tía.

El niño acabó viviendo con el señor al que tanto quería, aunque siguió visitando ala otra familia.

Al final, fue tratado con dulzura, y rodeado de gente que lo apreciaba y lo quería.La historia comienza siendo muy melancólica, pero gracias a la gente buena, que

tuvo la suerte de encontrar y que se convirtió en su familia, fue feliz y vivió sin co-meter delitos, como un niño honrado.

Es una narración muy conmovedora y que muestra que hay gente que está dispuestaa ofrecer lo que tiene a quien que no tiene nada.

Guerreira Ríos, Patricia«Corazón de María» 1º ESO

Oliver Twist

Frase citada por Jean La Fontaine la cual tiene mucha verdad. Sólo bastaría re-montarse al pasado y comprobar qué civilizaciones ganaron y cuáles perdieron, siem-pre en función de la administración del poder. Véase como ejemplo el Imperio Ro-mano, lo próspero y duradero que fue y cuánto se expandió, todo gracias a la uniónque mantuvieron los romanos. Si avanzamos unos siglos en la historia, podemos com-probar cómo los musulmanes cayeron frente a los cristianos debido a un error: la épo-ca más gloriosa y de mayor esplendor político, comercial y cultural de los moros tu-vo lugar en el Califato de Córdoba, cuando el poder se basaba en la unión. Cuando es-te gran reino se dividió en los reinos de Taifas, comenzó la decadencia de losmusulmanes, hasta ser expulsados.

Si avanzamos más siglos, encontramos otro ejemplo sobre la importancia de launión. Nos situaremos en la Segunda Guerra Mundial; gracias a la unión de diversospaíses: los Aliados, el Eje pudo ser derrotado. Sin esta unión, la derrota hubiera sidoimposible.

También podemos viajar a la actualidad. Los países cuya población está unida, sinla presencia de conflictos internos, son prósperos y evolucionan; por el contrario, lospaíses donde la población está separada por razones políticas, territoriales, económi-cas, dictaduras, la prosperidad será nula.

Cuando una población no está unida, pueden ocurrir sucesos lamentables como lasguerras civiles.

Tu enemigo puede ser más fuerte que tú, pero si tu poder está basado en la unióncon más personas, vencerás. Por lo tanto se confirma que la unión hace la fuerza.

Robledo González, Sergio«Corazón de María» 3º ESO

Cualquier poder, si no se basaen la unión, es débil

14/ ZA 49 JUNIO DE 2009

GUERRA

GuerraImposible de parar,

fácil de crear.Guerra

La sombra de la muerteen tu piel crece

GuerraCruel vida,

bella muerte.Guerra

Piel fina tienespero quien te toca muere.

GuerraEres vieja,

pero nunca mueres.Guerra

La gente te vence,pero nunca pierdes.

GuerraLucha imposible,

para vencer tú creces.Guerra, pobre eres,

morir quieres,pero no puedes.

Guerra, pobre eres,paz quieres,

pero no tienes.Guerra, pobre eres,

morir quieres,pero la gente te quiere.

Guerra, pobre eres,¿te dejaremos tranquila?

Ya que vencer túno quieres.

Ángela Cidón Trigo, 1ºA ESOIESO «Los Salados» (Benavente)

A TIERRA DE CAMPOS

En Tierra de Campos, hay ocrespueblos

junto a los tesos cuajados depalomares,

como fieles vigilantes de loscultivos,

unos enhiestos pero la mayoríayertos.

Hay extensos campos de trigo,aunque también se siembra cebada

y lino.Son tierras de pan tomar,

y de tierra llevar.Tierra de preciosos amaneceres

y deliciosos atardeceres.De allí salieron mis abuelos

y por eso es la comarca que másquiero,

siempre la llevo y la llevaré dentro.

María Marcos PérezCEIP «Juan XXIII»

A LA AMAPOLA MAS ROJA

Tú amapola embelleces los campos,con tu color rojo.

Vas vestida de verde,y te has puesto un gorro bellísimo.Los acianos te hacen compañía,

juntos hacéis unos campos bellos yhermosos.

En la esmeralda nace el rubí,la esmeralda es el campo,

y el rubí eres tú.Tan bella te encuentras,

que invisible no eres,por eso a mucha gente impresionas,

tan bella amapola.

Vanesa Rubio RodríguezCEIP «Juan XXIII»

A TIERRA DE CAMPOS

En el alcacel todas las espigas eranjóvenes y la amapola, como eramayor, no se entendía con laspequeñas espigas de cebada y

todavía quedaban dos meses parahacerse un cebadal y pensó que endos meses se aburriría muchísimo.Todos se metían con ella por serroja y llamaron al cardo juez y lo

arregló, vendría una cigüeña y unapega y se llevarían a la amapola a

un lugar donde hubiera másamapolas. Se la llevaron pero lescostó un poco sacarla de su suelo,

donde había estado desde quenació, ya que un pequeño pájaro la

había movido y la semilla deamapola germinó y creció.

La amapola ahora estaba en unlugar lleno de amapolas dondehabía encontrado a su familia.La cigüeña y la pega estaban

felices porque la amapola les habíaescrito una carta diciéndoles quehabía encontrado a su familia.

La amapola, que tenía nombre«Perla» estuvo siempre agradecidaa la cigüeña, a la pega y al cardo.

Elena Navales de la IglesiaCEIP «Juan XXIII»

POEMA A RETAZOS: LANIEVE

La nieve cae del cielo,copos mecidos por el viento,

y los niños, contentos,sacan sus trineos.

La nieve es tan fresquitaque yo hasta me la comería.

Es tan blanditacomo mi camita.

La nieve es blancacomo el rostro de un bebé,

calienta mi caray enfría mi piel.

La nieve baila al caer,en el aire gira y gira,

llega al suelo suavementey se posa con placer.

La nieve es muy dulce,te acaricia la cara,

te abraza, te quiere mucho,te canta dulces nanas.

La nieve está cayendo,lo veo desde mi ventana,

las nubes son grisesy blancas las montañas.

La nieve es un pájarovolando por el cielosus alas eran azules,

ahora son color hielo.

La nieve es hermosa,blanca y esponjosa,cae formando copos,

cubriendo todas las cosas.

La nieve llorando está,cayendo mansamente en el bosque,

cada vez más blancos se venlos robles y alcornoques.

Poema colectivo«La Candelaria», 5º B

Érase un puntito casi invisible que nació de un lápiz quepintó en el cuaderno. Tenía ganas de conocer mundo. Partiódespegándose del papel por la noche, y salió de la noche eiba haciendo una cuerda de comas. Examinó toda la casa dearriba abajo. Decidió ser el rey de los cuentos e historias.Cuando volvió al cuaderno, le ayudaron las letras. Recorriótodo el mundo con ellas. Pronto escribió historias. El punti-to era muy feliz y, como pensaba siempre en libros, hasta so-ñaba con ellos. Todas las librerías del mundo tenían un mis-mo título «El puntito casi invisible» o «La librería del señorpuntito casi invisible». En ellas vendían muchas cosas, porejemplo, «La historia del puntito casi invisible», por supuestoesperanzas, amistades, paz, amor, corazones, sonrisas. En-tonces hubo paz, no hubo pobres,… El puntito vivió parasiempre, y, siempre que lo recuerdes aparecerá en tu cora-zón.

Yaira Vicente 4ºCEIP «San José de Calasanz»

El puntito casiinvisible–viajero–librero

Había una vez tres elefantitos llamados Ele, Ante y Fan-te.Vivían solos, porque su mamá murió, y no sabían nada desu padre.

La verdad es que eran muy diferentes, Ele, era una ele-fanta buena y trabajadora, Ante, era más vago y aburrido yFante risueño y simpático.

Cuando Ele había limpiado la cueva en al que vivían, por-que no encontraban otro sitio mejor,Ante seguía tumbado yno se levantaba hasta la comida, a comer o a ver la tele quehabía comprado en la tienda «Teles elefantes», que era lo quehacía día a día. Fante salía a pasear y a buscar comida.

En la comida se tumbaban en el suelo y comían lo quehabían encontrado por el día. Ele y Fante, hablaban ani-madamente mientras Ante dormía tranquilamente. Un díafueron unos cazadores a la cueva, y se los llevaron mien-tras dormían, la verdad es que no se enteraron, aunque só-lo se llevaron a Ele y Fante, que cuando se despertaron seencontraron con un montón de gente, ¡estaban en el zoo!Ante no se enteró hasta que se despertó unos días después,no encontraba a sus hermanos y fue en su busca. Ele y Fan-te consiguieron escapar de aquel sitio, volvieron a la cue-va los tres a la vez, se encontraron y prometieron ayudarsey Ante cambió de horario, dormiría menos y ayudaría a sushermanos.

Marta Miguel Ratón. 6ºCEIP «Juan XXIII»

Los tres elefantes

ZA 49 /15JUNIO DE 2009

La enfermedadLa enfermedad es el tirano más temible,

gran frase del novelista, ensayista, drama-turgo y filósofo franco-argelino Albert Ca-mus.

Ciertamente, esta frase ofrece una tre-menda y acertada visión de la enfermedad,ya que por su gran variedad y sorpresa estaes el tirano universal que más daño causó,causa y causará a nuestra existencia.

La enfermedad no es amiga de la vida, noes previsora y por supuesto nada protectora,se presenta en nosotros por sorpresa, sin te-ner la amabilidad siquiera de llamar a lapuerta antes de entrar.

Claro que es temible debido a la terribleacción que ella solita desempeña contra lavida humana, que la convierte en enemiga dela misma.

Por suerte, algunas son combatidas y de-rrotadas; pero otras, por desgracia, nos ga-nan la última batalla.

Cierto es, pues, que la enfermedad es eltirano más temible.

Bragado Gago, Isabel«Corazón de María» 3º ESO

El poderEl poder que no se base en la unión es dé-

bil, es una frase pronunciada por Jean LaFontaine. ¡Y qué razón! Algo tan sencillo yelemental como que la unión hace la fuerzaes algo desconocido para muchas personas.En el mundo hay demasiada gente que pien-sa que con poder y dinero puede conseguir-se todo; que con ejército, con guardaspaldas,con cualquier innovación de seguridad pue-de contenerse a un pueblo furioso.

No se dan cuenta de que la sociedad es launión de gente con un mismo objetivo y conun lema: ¿Si queremos, podemos? ¿No seayudan las leonas para abatir una presa?¿Acaso vuelan solas las aves? ¿No vivimosen familia los humanos? Entonces ¿por quéno ser una gran familia llena de igualdadeseconómicas y de justicia?

Por eso, si uno se propone una cosa y ellollega a miles de compañeros, lograrán cum-plirla y quien se lo impida saldrá malparado.Por ello, un poder centralizado y sin apoyode los ciudadanos fracasará. ¡Escuchad alpueblo, pedidle opinión! Porque cada unopuede aportar un granito a una playa, porquequien se oponga, sabed, será derrotado, cu-al rey derrocado.

También se me ocurren más palabras conlas que continuar esta redacción, pero alar-garme más no quiero; así que os pediré unfavor, que cada uno, cuando lea la frase, re-flexione sobre ella y de este modo habrá tan-tos puntos de vista como estrellas hay en eloscuro cielo nocturno, todas diferentes y nin-guna igual.

García García, Natalia«Corazón de María» 3º ESO

La soberbiaTengo tres perros peligrosos: la ingratitud,

la soberbia y la envidia. Cuando muerden,dejan una herida profunda; Martín Lutero.

¿La soberbia, el orgullo, la envidia, la in-gratitud?

Vivimos en el centro de la duda, mirandopor el rabillo del ojo lo que hacen los demás,con ese muro en el ojo que sólo ve pajas enel ajeno, mientras el alrededor se hincha demaldades que ofenden nuestro entorno. Vi-vimos rodeados de envidia, ojos envidiadosy envidiosos, ojos que se nos clavan, ojosque ansían tener más y más. La envidia esconsiderada un pecado capital porque gene-ra otros pecados, otros vicios. Una de las pe-culiaridades de la actuación envidiosa esque, necesariamente, se disfraza o se oculta,y no sólo ante terceros, sino ante sí mismo:se niega ante los demás y ante uno mismo elsentir envidia.

Dejando a un lado los pesares del bienajeno, la soberbia y el orgullo son propia-mente sinónimos. El principal matiz que losdistingue está en que el orgullo es disimula-ble e incluso apreciado si surge de causasnobles o virtudes; mientras que a la soberbiase la concreta con el deseo de ser preferidoa otros, basándose en la vanidad: el «yo» oel «ego». Un orgulloso jamás, y digo jamás,se rebajaría a pedir perdón o ayuda. La so-berbia ataca con dos dardos: la ira y la envi-dia.

¿Cuántas veces nos han hecho un favor?O mejor aún ¿cuántas veces le hemos agra-decido a alguien su ayuda? Pocas veces so-mos lo bastante honestos para agradecerle aalguien ese favor prestado, sí tan sólo eso, unpequeño reconocimiento de alguien que nosomos nosotros que ha hecho algo bueno;pero ¿ese es el problema, no? No podemosapreciar y reconocer que alguien haya hechoalgo bien sin nuestra ayuda. La gente de hoyen día recibe y recibe, pero no da.

¿Tres perros peligrosos? ¡Una ralea ente-ra!

Guerra López, Ana«Corazón de María» 3º ESO

JuliaJulia es mi única hermana. Ella tiene ca-

torce años, mide 1.60 m. Tiene mucho pelode un color castaño dorado, largo y con ungran flequillo que le tapa parte de su precio-sa cara, con unas pocas ondas.

Sus ojos cambian de color, castaño oscu-ro, miel, verde oscuro, con la temperatura oel ambiente que haya donde ella se encuen-tre.

Su nariz no está torcida ni es ancha, sinodelgada y fina.

Sus labios son rosados y suaves, y susdientes, blancos y perfectos.

Tiene una figura muy bonita. Sus manosson ágiles y le gusta llevar sus uñas pintadasde algún color llamativo.

Sus pies son del tamaño normal de lasadolescentes de hoy en día.

El color de su piel es pálido y suave.Su expresión es pensativa, sorprendida,

sumida en sus pensamientos.Me encanta cuando sonríe y la sonrisa le

llega a los ojos sé que es sincera. Siempre hasido muy nerviosa y dispuesta a hacer de to-do.

Adora a sus amigos y ellos a ella.Toca la flauta travesera de una forma en-

cantadora dándole vida. No le gusta muchoestudiar , pero se esfuerza y lo hace. Cuandoempieza un libro que le gusta, no puede de-jar de leer; eso lo he heredado de ella.

No podemos separarnos demasiado por-que nos echamos de menos; ella nos consi-dera como un ¿pack? También nos enfada-mos, volviéndonos insoportables; pero se nospasa enseguida. Le encanta hacerme reír yhacer cosas conmigo, contarme sus secretos,sin cesar de hacer preguntas.

Le gusta comprarse ropa nueva y de colo-res alegres; hablar por teléfono y entrar en In-ternet, también el deporte, para el que tienebuenas aptitudes; le encanta actuar y cantar,escuchar rock y en ocasiones, muy raras ve-ces, canciones lentas. Adora el chocolate ylos animales.

Tiene un carácter rebelde, es muy difícilhacerle cambiar de opinión; pero se llevamuy bien con mucha gente.

Es la mejor persona que conozco y es

mi mejor amiga.

Guerreira Ríos, Patricia«Corazón de María» 1º ESO

LibertadEl hombre nunca ha encontrado una defi-

nición para la palabra libertad: Abraham Lin-coln.

Esta breve cita tiene una poderosa razón.Desde el comienzo de las primera grandes

civilizaciones siempre ha habido estatus so-ciales. Algo tan sencillo como una pirámide,donde la cúspide es ocupada por un reducidogrupo de personas y el resto por el pueblo; unpueblo que debe obedecer a la cúspide sí o sí,y el que se oponga, sufrirá las consecuencias.

Con el paso del tiempo, gracias a algunosconflictos sociales y políticos, la definiciónde libertad pudo verse clara, pero aún borro-sa. Un buen ejemplo sería la RevoluciónFrancesa, donde el pueblo no sólo consiguióoponerse a la cúspide, sino que la destruyó.

La historia nos presenta otro conflicto, alque me gustaría cederle más importancia: Laguerra civil estadounidense, el norte contra elsur, libertad contra esclavitud.

Lincoln ayudó a preservar los Estados Uni-dos con la derrota de los secesionistas Esta-dos Confederados de América e introdujomedidas que dieron como resultado la aboli-ción de la esclavitud, el nacer de la libertad.

En uno de sus valorados discursos unas pa-labras clave: ¿gobierno del pueblo, por elpueblo y para el pueblo? que definen las só-lidas bases de la democracia.

Con todo esto extraemos la conclusión deque Abraham Lincoln era una persona ho-nesta a «liberty lover» y amante también dela democracia. No es de extrañar que pro-nunciara las palabras con las que comenzá-bamos este texto. Hoy esta célebre cita de es-te célebre presidente sigue siendo aplicable,ya que actualmente, hay una larga lista de paí-ses como China, Arabia Saudí, Corea delNorte, Egipto, etc donde la palabra libertades poco conocida aún.

Lo que pretendo decir con todo esto es quela libertad parece una definición cuyo signi-ficado ha sido incomprensible a lo largo de lahistoria, y que en determinados lugares, con-tinúa siendo una definición de difícil com-prensión.

Robledo González, Sergio«Corazón de María» 3º ESO

16/ ZA 49 JUNIO DE 2009

Siguiendo el relato de las viven-cias peculiares de mi crónica ante-rior, he de afirmar lo ocurrido en laescuela de la localidad de Ajó deCantabria, con otro inspector, donJosé Manuel Cabrales, hombre alto,serio pero muy amable y compren-sivo con los maestros. Pues bien, es-tando en clase me pidió los cuader-nos de los niños y escrupulosamen-te iba viendo su contenido, a la vezque comentaba con los escolares…«Muchos tenéis buena letra…»,¡Hombre también hacéis ecuacioneselementales!... «y repasando un cua-derno exclamó…» ¡Qué bien, ob-servo que están aquí los símbolosquímicos!...» entonces, sin yo espe-rarlo, el alumno más retrasado, elque casi nunca se entera de nada ledijo… «Señor inspector y sabemoshasta las valencias…», para contes-tar don José Manuel… «Me parecemuy bien…».

Lógicamente después de la ins-pección no daba crédito, como el ni-ño más deficiente podía haberseacordado, y en el momento másoportuno, de las tablas de las Valen-cias que aprendían los que iban paranota.

También en esta entidad Cánta-bra, famosa por su Cabo, tuve un cu-rioso episodio que paso a relatar. Altomar posesión de la escuela y con50 niños, por la tarde, antes de salirde clase, excepto los meses próxi-mos al verano, se hacía pronto denoche, a las cuatro no veíamos casinada y eso que el aula tenía bastanteventanas, pero la costa norteña esasí. Una mañana el alcalde me man-dó una nota que iba a visitar la es-cuela, previamente días antes estuvecon él en el Ayuntamiento y le soli-cité la luz para el aula, contestándo-me, que por ahora debería esperar,que tenía muchos gastos. Pero antesu próxima visita a la escuela pen-sé… «Este es el momento…».

De inmediato y como era por latarde, mandé traer a cada niño una

vela que pusimos en los pupitres, ycuando por las ventanas vimos lle-gar al alcalde mandé encenderlas, elregidor municipal entró en el aula yal ver todas las velas encendidas ex-clamó «…¡Esto parece un velato-rio…!», pero la medida surtió efec-to y en pocos días las velas dieronpaso a la luz eléctrica, y de propinatambién la Alcaldía nos instaló unnuevo encerado, amigo lector, lo quehay que discurrir para conseguiraquello que necesitamos para unadocencia mejor, pensar que corría elaño 1962.

Al principio de mi dilatada vidaprofesional, quiero exponer cómo sehizo lo posible para la habilitacióndel nuevo Colegio Público, tanto elalcalde como yo, no dábamos abas-to a visitar a personalidades relevan-tes en el mundo de la educación enSantander para que autorizaran lasobras, donde era preceptivo el infor-me del inspector de turno.

Entonces y como apoyo a nues-tras aspiraciones el alcalde me di-jo… «Mire usted si a la hora de co-mer viene un inspector o algún otrofuncionario del Ministerio de Edu-

cación, me llama de inmediato…» yasí lo hacía, entre los dos consegui-mos inclinar la balanza a nuestro fa-vor en beneficio de un Centro nuevopara la localidad, lógicamente tam-bién influyó y mucho, que cuando seterminaban las reuniones sobre lasdos y media de la tarde, todos nosíbamos a comer invitados por el Mu-nicipio al renombrado Restaurante«La Casuca» de Ajo, donde su due-ña y perfecta cocinera Rosario nospreparaba una paella de marisco yunas angulas del Cantábrico que ha-cían las delicias del paladar más exi-gente, así entre plato y plato, y conlos argumentos tanto del alcalde co-mo míos conseguimos un excelentecolegio que hoy es ejemplo de edifi-caciones docentes.

Así mismo decir que los maestrosde entonces teníamos que valer paratodo, también me tocó ser presiden-te de mesa en las primeras eleccio-nes generales. Como es natural y cu-rándome en salud visité al juez co-marcal de Santoña, el cual me diotoda clase de aclaraciones para pre-ver cualquier problema.

El día de la votación todo fue

bien, pero al llegar al recuento, losmúltiples papeles a rellenar, el cóm-puto de las papeletas y sobre todo lafalta de práctica se notaba y mucho,y desde las nueve de la mañana queempezó se prolongó con el recuentofinal hasta pasadas las cinco de lamadrugada y gracias al entonces se-cretario señor Rumazo que con unamáquina de escribir portátil pudo darcarpetazo a todos los documentos.

Así mismo bueno es indicar quelas escuelas sirven para mucho y yodigo que para todo, lo normal es quese utilicen, junto con la docencia, co-mo marco de charlas de ganadería,reuniones varias, talleres de apren-dizaje… etc.

Pero también la que yo regentaba,varios meses al año se transformabaen algo tan parecido como un hospi-tal de campaña y ello era conse-cuencia de la visita al pueblo de laHermandad de Cantabria de Donan-tes de Sangre pertenecientes al Nú-cleo Sanitario «Marqués deValdeci-lla» de Santander convirtiendo el au-la por unas horas en centro receptordel preciado líquido encaminado asalvar vidas.

Nada más recibir la comunica-ción de su próxima llegada, tanto losalumnos como yo retirábamos lasmesas y los armarios a un local ane-jo, para que cuando llegaran losmédicos y las enfermeras, la claseestuviera sin nada que estorbara,enseguida los celadores procedíana montar las camas junto con losútiles de extracción dando un am-biente de solidaridad para con elprójimo al saber que la sangre do-nada por los vecinos solidarios eradestinada para solucionar muchosproblemas.

Naturalmente al percibir que miCentro servía para tan loable fin entodo el Ayuntamiento no pude me-nos de sentirme muy orgulloso.

Al cabo de unos días desde Val-decilla me enviaban la memoria re-sumen de lo obtenido, superandomes a mes las previsiones realizadasde antemano… (Continuará)

JOSE MARCOS DIEZ (*)

1. En la puerta está y noquiere entrar2. Soy chiquitito y puedonadar, vivo en los ríos y enalta mar3. Dos hermanas, mentirano es, la una es mi tía, laotra no lo sé ¿Quién es?4. Madrid empieza por«M» y termina por ...5. Me pongo en rojo y nopuedo pasar,me pongo en amarillo y tehago esperar,me pongo en verde ypuedes hacerlo ya¿Quién será?

SOLUCIONES: 1. elfelpudo 2. el pez 3. mimadre 4. «termina»empieza por la letra T 5. elsemáforo

Nayara ColinoFernández (3º EP)

Escuela Hogar«Río Duero»

C. R. A. de Gema del Vino / Foto José Marcos

ORDENA LAS FRASES

Juan ha escrito un correoelectrónico desde Bostón asus primos, pero un proble-ma informático ha desorde-nado algunas palabras. ¿Pue-des ordenarlas correctamen-te?

«Queridos primos:Bostón he ido al Museo de

la erupción de aquí hoy, y loque más me ha gustado ha si-do la proyección de un vol-cán en Ciencia. Mañana lle-ga al aeropuerto y la iremos abuscar a la abuela, pasaráunos casa con nosotros en ladías nueva. Le hemos prepa-rado gusta naranja, ¡a ver sile la habitación el color!Aquíhace mucho Barcelona, meimagino que en calor tam-bién. Algún piscina iremos ala día para refrescarnos. PorTibidabo vendré a veros eiremos juntos en Navidad.”

Andrea Méndez García(5º EP)

Escuela Hogar«Río Duero»

Curiosidades y anécdotas deun maestro rural (II)

ADIVINANZAS