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Chantons le 1er mai

Le chant du 1er Mai fait partiedes traditions musicales fri-bourgeoises bien vivantes.Nous avons tous pu apprécierde nombreuses prestations ily a quelques semaines. LaHaute Ecole pédagogique deFribourg, par l’intermédiairede son Centre de documenta-tion, souhaite valoriser cettetradition en produisant dumatériel pédagogique pourles écoles. L’objectif estdouble. D’une part documen-ter cette coutume, sousforme de photos, d’enregis-trements, d’interviews… etd’autre part enrichir le choix

des chants destinés à êtreinterprétés par les enfantslors de cette fête, d’où l’idéede lancer un concours decréation de chants du 1er Mai.Nonante compositions ontété évaluées par un jury.Vingt chansons ont été rete-nues pour réaliser un recueil,accompagné d’un CD.A l’adresse chantonsmai.friportail.ch, vous trouverezun historique du 1er Mai,résumé de l’histoire des cou-tumes liées au 1er Mai dans lecanton de Fribourg et ailleurs,un diaporama et des inter-views intéressantes d’en-fants et d’adultes.Le recueil, le CD et les parti-tions peuvent être obtenusaux Editions Sympaphonie àPayerne, www.sympaphonie.com. (com. HEP-FR)

Dépôt de 7210 signatures Le 1er mai, une pétitionmunie de 7210 signatures aété déposée à la Chancelleriedu canton de Fribourg. L’idéeest partie de quelques col-lègues qui ont été soutenussans hésitation par l’en-

semble des associationsd’enseignants fribourgeois etpar la FEDE.

Enseignant-e-s, parents et denombreuses personnes quisoutiennent nos revendica-tions ont permis ce succès.Par nos signatures, nousavons lancé un nouveau NONsolidaire à l’ensemble desmesures d’économies misesen consultation par le Conseild’Etat. Nous avons rappelénotre indignation car cesmesures s’attaquent à la qua-lité de la formation des élèvesfribourgeois induite par lapéjoration des conditions de

travail du corps enseignant.Par nos signatures, nousdemandons une nouvelle foisau Conseil d’Etat de renoncerà ce paquet dans l’intérêt denos élèves actuels et futurs,et pour la juste reconnais-sance de notre travail. Ce succès est la preuve que laqualité de l’éducation est unsujet qui interpelle etinquiète bon nombre de per-sonnes. Après la manifesta-tion du 9 avril (lire page sui-vante), les enseignants etleurs associations ne lâchentpas la pression sur les autori-tés cantonales qui doiventmaintenant prendre encompte l’ampleur du mécon-tentement et aussi se rendrecompte de notre capacité denous mobiliser autour denotre cause. (ge)

Educateur 09.13 43Educateur 11.12 4344 Educateur 07.1242 Educateur 13.1158 Educateur 12.10Educateur 05.10 59

Société pédagogique fribourgeoise francophone: Gaétan Emonet – Les Brêts 75 – 1617 RemaufensTél. privé: +41 (0)21 948 95 72 – gaetan.emonet@fr.educanet2.ch – Site: www.spff.ch

Association des maîtres de CO fribourgeois francophonesCourriel: president@amcof.ch – Site: www.amcoff.ch

Fribourg en bref...

SPFFSOCIETEPEDAGOGIQUEFRIBOURGEOISEFRANCOPHONE

Gaétan Emonet

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«Tu DICS’a va pas le faire», «Nous ne voulons pas de ces mesures!».Depuis le 19 février, le personnel enseignant fribourgeois est sur labrèche et n’est pas près de lâcher le morceau. La manifestation du 9 avril a été un succès et la pression est mise sur le Conseil d’Etat

◗ C’est derrière ce slogan «Touche pas à monécole» que près de 2000 enseignant-e-s, parentset soutiens politiques sont descendus dans larue le 9 avril. «Etre ensemble ce soir, si nombreux sur cetteplace pour manifester notre mécontentementface aux mesures proposées dans le domaine del’enseignement, est un signe fort. Notre Gouver-nement se trompe sur toute la ligne et tous,degrés et domaines d’enseignement unis, avecle soutien des parents et de nombreuses asso-ciations, nous osons dire tout haut que même sinous sommes fatigués, si nos multiples inter-ventions ne semblent pas être entendues et quele Conseil d’Etat veut nous attirer dans le piègede la lassitude, nous défendrons la qualité denotre école jusqu’au bout.

Le Conseil d’Etat dit dans son message qu’il estacceptable de demander un effort supplémen-taire à ce qui a été accepté par l’ensemble du per-sonnel. Ce signal est grave voire malhonnête.Cela implique qu’il estime que l’on pourra tou-jours faire aussi bien mais avec moins demoyens, que notre engagement n’est pas opti-mal, puisque sujet à des économies. Pour réussirdans sa mission, l’école a besoin d’enseignantsmotivés, bien dans leur tête et soutenus. Lareconnaissance de leur engagement et le déve-loppement d’une école de qualité ne passe paspar des mesures d’économies.En analysant de plus près la mesure proposéepour l’enseignement primaire, on se rend trèsvite compte des conséquences qu’elle induira. Tout d’abord, on se dirige vers une augmentationdes effectifs de nos classes: 19,1 élèves demoyenne en 2012, 19,6 en 2013. Où va s’arrêtercette spirale? Plus d’élèves dans nos classes,c’est moins de temps pour chacun, c’est uneperte d’attention et de soutien envers tous lesélèves qui en ont besoin, c’est une difficultéaccrue de mettre en œuvre les conceptions péda-gogiques actuelles et un retour en arrière vers unenseignement frontal, dirigiste. Devrons-nousfaire le deuil du travail en ateliers et de la péda-gogie participative? Devrons-nous continuer àfaire preuve d’imagination pour porter seuls toutle fardeau des volontés institutionnelles sansressources adéquates?Autre préoccupation: quels soutiens serontencore attribués aux élèves en difficultés et auxclasses à hauts effectifs? Même s’il m’est repro-ché d’attiser les craintes et l’insécurité par despropos émotionnels et non fondés, nous nousdevons de faire le lien entre les mesures propo-sées et la diminution de l’offre d’encadrementdes élèves en difficulté. Quelle chance allons-nous donner à tous les élèves qui ont de la peineavec l’orientation restrictive de l’octroi desmesures d’aide amorcée par le Service de l’ensei-gnement spécialisé? Oui, le Conseil d’Etat fait fausse route. Il démolittout ce qui a été mis en place patiemment avec lacollaboration et l’engagement exemplaire detout le personnel enseignant. Oui, la populationfribourgeoise peut se faire du souci, car nous neserons plus en mesure d’assurer toutes lestâches qui nous sont confiées et qui se complexi-fient sans cesse. C’est pourquoi nous disons avec

Touche pasà mon école

Remise de nos réponses à la Consultation devant la DICS.

force et conviction Hände weg von unsererSchule – Touche pas à mon école!»1

Maintenant, la balle est dans le camp du Conseild’Etat que nous avons déjà rencontré. Il ne peutpas rester sourd aux attentes et aux inquiétudesdes enseignant-e-s et de la population fribour-geoise. L’arrivée prochaine de la nouvelle loiscolaire, les préoccupations grandissantesautour de l’enseignement spécialisé et l’incerti-tude face aux nouveaux défis à venir font que lecorps enseignant fribourgeois est à bout desouffle. Retirer ce paquet, mettre à plat tous lesproblèmes et travailler à la vision du futur del’école fribourgeoise avec les partenaires syndi-caux est la seule alternative laissée au Conseild’Etat, sans quoi celui-ci s’expose à de nouvellesdémonstrations de force et les conséquencespolitiques risquent d’être importantes. ●

1 Extrait du discours du président de la SPFF prononcé à cette occasion.

Fribourg

L’appel des manifestants au Conseil d’Etat

15% de rabais pour les membres de la SPFFet chacun des membres des associations duSER. Allez sur www.le-ser.ch

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Fribourg

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Trois questions à Bernard Friot qui sera à nouveau à la HEP de Fribourg, le lundi 7 juillet,pour un cours et une conférence (programme de formation continue, session d’été 2014).

Lire avec les oreilles:la part de l’oral dans l’écritPourquoi parler de l’oral dans l’écrit?Bernard Friot: Alors que l’écrit n’évolue que très peu, l’oral semodifie sans cesse: la syntaxe est devenue plus relâchée et ily a davantage de familiarité dans les échanges langagiers tantau quotidien que dans les rapports adultes-élèves. Ce chan-gement se traduit à travers un ton différent dans les échangeset un rythme plus serré dans les dialogues. Par exemple,Marie-Aude Murail, auteure bien connue des adolescents, adû réécrire certains de ses textes parce que le langage desadolescents de 1980 avait tellement changé que les dialoguesparaissaient «ringards» aux oreilles des jeunes d’aujourd’hui.

Dans le fond, en lisant on cherche toujours à retrouver l’ora-lité de la langue?Oui, le défi d’un auteur est d’utiliser la syntaxe et le choix desmots pour reconstituer la dynamique de l’oralité qui, avecl’évolution, renferme des particularités très subtiles: ouver-ture et fermeture des dialogues pas réalisées, enchaînementsrapides de paroles souvent brèves, etc. Ainsi, dans un récit,

on ne dresse plus le portrait des personnages: ils sont désor-mais caractérisés par leur façon de penser, de parler, de secomporter et d’agir. A travers un ton et un langage donnés aupersonnage, on fait vivre un personnage qui parle alors àl’imaginaire du lecteur. Et la magie du lire opère…

Le langage est un instrument incroyable qui parle à l’imagi-naire, comme la musique…Les ressources poétiques du langage sont insoupçonnées ettout texte agit sur le lecteur à travers répétition, rime, phrasecourte et phrase longue, rythme binaire ou ternaire, etc. Ainsi,la force des mots permet de recréer un langage pour évoquermais sans imiter. Le défi? Comment suggérer des couleurs,une tension, une ambiance en jouant sur des inflexions et surdes registres de langue et en utilisant des rythmes pour trans-crire des émotions? Exemple, mon texte «Pas de papa» où j’airéalisé un jeu d’écriture en jouant sur deux rythmes monosyl-labes… Ici, le texte se transforme en partition textuelle.

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Christian Yerly, Formation continue HEP