FÍSICA 2º BACHILLERATOfleming.informatica-fleming.com/documentos/P_D_Fisica_2.pdf · I.E.S. Doctor Fleming-Departamento de Física y Química FÍSICA 2º BACHILLERATO 2. Organización,

PROGRAMACIÓN DOCENTE

FÍSICA 2º BACHILLERATO

CURSO 2016-2017

1

ÍNDICEPág.

1. Capacidades a desarrollar desde la materia.....................................................................2

2. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de loscriterios de evaluación asociados junto con los procedimientos e instrumentos deevaluación asociados a los indicadores que los complementan...........................................3

3. Contribución de la materia al logro de las competencias clave (CC)..............................39

4. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje delalumno................................................................................................................................43

4.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación..........................................................434.2. Criterios de calificación.............................................................................................444.3. Alumnos en otras situaciones académicas...............................................................46

4.2.1. ALUMNOS DE INTERCAMBIO.................................................................................464.2.2. ALUMNOS CON ELEVADO NÚMERO DE AUSENCIAS A CLASE..........................464.2.3. OTROS.....................................................................................................................47

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares............................................47

6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares...................................48

7. Actividades para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarsecorrectamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y lacomunicación......................................................................................................................49

8. Actividades complementarias y/o extraescolares............................................................49

9. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación de la programación............................................................................................................................................ 50

10. Difusión de la programación.........................................................................................50

1. Capacidades a desarrollar desde la materia.

La enseñanza de la Física en el Bachillerato tendrá como finalidad contribuir a desarrollaren el alumnado las siguiente capacidades:

- Adquirir y poder utilizar con autonomía conocimientos básicos de la Física, así como lasestrategias empleadas en su construcción.

- Comprender los principales conceptos y teorías, su vinculación a problemas de interés ysu articulación en cuerpos coherentes de conocimientos.

- Familiarizarse con el diseño y realización de experimentos físicos, utilizando elinstrumental básico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de lasinstalaciones.

- Expresar mensajes científicos orales y escritos con propiedad, así como interpretardiagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otros modelos de representación.

-Utilizar de manera habitual las Tecnologías de la Información y la Comunicación pararealizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes,evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones.

- Aplicar los conocimientos físicos pertinentes a la resolución de problemas de la vidacotidiana.

-Comprender que el desarrollo de la Física supone un proceso complejo y dinámico, queha realizado grandes aportaciones a la evolución cultural de la humanidad.

- Reconocer los principales retos actuales a los que se enfrenta la investigación en estecampo de la ciencia.

I.E.S. Doctor Fleming-Departamento de Física y Química FÍSICA 2º BACHILLERATO

2. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación asociados a los indicadores que los complementan.

En los siguientes cuadros se presenta la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios deevaluación asociados, junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación, además de su relación con las competencias clave:

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA TEMPORALIZACIÓN: SE ABORDARÁ A LO LARGO DEL CURSOCONTENIDOS: 1.1. Estrategias propias de la actividad científica.1.2. Tecnologías de la Información y la Comunicación.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.1.1. Reconocer y utilizar lasestrategias básicas de la actividadcientífica.

1.1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteandopreguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas,recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendoestrategias de actuación.

1.1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentesmagnitudes en un proceso físico.

1.1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datosproporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza losresultados.

1.1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir dedatos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representanlas leyes y los principios físicos subyacentes.

CMCTCAASIEP

INDICADORES P/I

- Plantear y resolver ejercicios, y describir, de palabra o por escrito, los diferentes pasos de una demostración o de la resolución deun problema.

Trabajo alumno y/o prueba escrita


- Representar fenómenos físicos gráficamente con claridad, utilizando diagramas o esquemas.Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Extraer conclusiones simples a partir de leyes físicas.Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Emplear el análisis dimensional y valorar su utilidad para establecer relaciones entre magnitudesTrabajo alumno y/o prueba escrita

- Emitir hipótesis, diseñar y realizar trabajos prácticos siguiendo las normas de seguridad en los laboratorios, organizar los datosen tablas o gráficas y analizar los resultados estimando el error cometido.

Trabajo experimental einforme

- Trabajar en equipo de forma cooperativa valorando las aportaciones individuales y manifestar actitudes democráticas, tolerantesy favorables a la resolución pacífica de los conflictos.

Trabajo alumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

1.2. Conocer, utilizar y aplicar lasTecnologías de la Información y laComunicación en el estudio de losfenómenos físicos.

1.2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

1.2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.

1.2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales.

1.2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CCLCMCT

CD

INDICADORES P/I

- Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para comprobar algunos fenómenos físicos estudiados.Trabajo alumno

- Emplear programas de cálculo para el tratamiento de datos numéricos procedentes de resultados experimentales, analizar lavalidez de los resultados obtenidos y elaborar un informe final haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la

Trabajo experimental einforme


Comunicación exponiendo tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.

- Buscar información en internet y seleccionarla de forma crítica, analizando su objetividad y fiabilidad.Trabajo alumno

- Analizar textos científicos y elaborar informes monográficos escritos y presentaciones orales haciendo uso de las Tecnologías dela Información y la Comunicación, utilizando el lenguaje con propiedad y la terminología adecuada, y citando convenientemente lasfuentes y la autoría.

Trabajo alumno

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES: libro de texto, hojas de ejercicios elaboradas por los profesores, páginas Web.

BLOQUE 2: INTERACCIÓN GRAVITATORIA TEMPORALIZACIÓN: 25 sesionesCONTENIDOS: 2.1. Campo gravitatorio. 2.2. Campos de fuerza conservativos. Intensidad del campo gravitatorio.2.3. Potencial gravitatorio. 2.4. Relación entre energía y movimiento orbital.2.5. Relación entre el radio de la órbita y la masa que genera el campo con el movimientoorbital. 2.6. Satélites terrestres. 2.7. Caos determinista.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

2.1. Asociar el campo gravitatorio ala existencia de masa ycaracterizarlo por la intensidad delcampo y el potencial.

2.1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación enteintensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

2.1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficiesde energía equipotencial.

CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer las masas como origen del campo gravitatorio.Prueba escrita

- Distinguir e identificar los conceptos que describen la interacción gravitatoria (campo, energía y fuerza).Prueba escrita

- Caracterizar el campo gravitatorio por las magnitudes intensidad de campo y potencial, representándolo e identificándolo pormedio de líneas de campo, superficies equipotenciales y gráficas potencial/distancia.

Prueba escrita

- Calcular la intensidad del campo gravitatorio creado por la Tierra u otros planetas en un punto, evaluar su variación con ladistancia desde el centro del cuerpo que lo origina hasta el punto que se considere y relacionarlo con la aceleración de la

Prueba escrita


gravedad.

- Determinar la intensidad de campo gravitatorio en un punto creado por una distribución de masas puntuales de geometríasencilla utilizando el cálculo vectorial.

Prueba escrita


2.2. Reconocer el carácterconservativo del campo gravitatoriopor su relación con una fuerzacentral y asociarle en consecuenciaun potencial gravitatorio.

2.2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial. CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar la interacción gravitatoria como fuerza central y conservativa.Prueba escrita

- Identificar el campo gravitatorio como un campo conservativo, asociándole una energía potencial gravitatoria y un potencialgravitatorio.

Prueba escrita

- Calcular el trabajo realizado por el campo a partir de la variación de la energía potencial.Prueba escrita


2.3. Interpretar las variaciones deenergía potencial y el signo de lamisma en función del origen decoordenadas energéticas elegido.

2.3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio deconservación de la energía mecánica. CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer el carácter arbitrario del origen de energía potencial gravitatoria y situar el cero en el infinito. Prueba escrita

- Relacionar el signo de la variación de la energía potencial con el movimiento espontáneo o no de las masas.Prueba escrita


- Utilizar el modelo de pozo gravitatorio y el principio de conservación de la energía mecánica para explicar la variación de laenergía potencial con la distancia, la velocidad de escape, etc.

Prueba escrita

- Calcular las características de una órbita estable para un satélite natural o artificial, la energía mecánica de un satélite en funcióndel radio de su órbita y la velocidad de escape para un astro o planeta cualquiera.

Prueba escrita


2.4. Justificar las variacionesenergéticas de un cuerpo enmovimiento en el seno de camposgravitatorios.

2.4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentescuerpos como satélites, planetas y galaxias.

CMCT

INDICADORES P/I

- Realizar cálculos energéticos de sistemas en órbita y en lanzamientos de cohetes. Prueba escrita


2.5. Relacionar el movimiento orbitalde un cuerpo con el radio de laórbita y la masa generadora delcampo.

2.5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de uncuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

2.5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos derotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

CMCTCAA

INDICADORES P/I

- Relacionar la fuerza de atracción gravitatoria con la aceleración normal de las trayectorias orbitales y deducir las expresiones querelacionan radio, velocidad orbital, periodo de rotación y masa del cuerpo central aplicándolas a la resolución de problemasnuméricos.

Prueba escrita

- Determinar la masa de un objeto celeste (Sol o planeta) a partir de datos orbitales de alguno de sus satélites.Prueba escrita

- Reconocer las teorías e ideas actuales acerca del origen y evolución del Universo.Trabajo del alumno y/o prueba escrita


- Describir de forma sencilla fenómenos como la separación de las galaxias y la evolución estelar y justificar las hipótesis de laexistencia de los agujeros negros y de la materia oscura a partir de datos tales como los espejismos gravitacionales o la rotaciónde galaxias.

Trabajo del alumno y/o prueba escrita


2.6. Conocer la importancia de lossatélites artificiales decomunicaciones, GPS ymeteorológicos y las característicasde sus órbitas.

2.6.1. Utiliza las aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbitamedia (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendoconclusiones.

CMCTCD

INDICADORES P/I

- Diferenciar satélites geosincrónicos y geoestacionarios y reconocer la importancia de estos últimos en el campo de lascomunicaciones.


- Explicar el concepto de vida útil de un satélite artificial y la existencia del cementerio satelital.Trabajo del alumno y/o prueba escrita

- Comparar las órbitas de satélites (MEO, LEO y GEO) utilizando aplicaciones virtuales y extraer conclusiones sobre susaplicaciones, número, costes, latencia, entre otras.



2.7. Interpretar el caos deterministaen el contexto de la interaccióngravitatoria.

2.7.1.Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

CMCTCAA

INDICADORES P/I

- Describir las ideas básicas de la teoría del caos determinista aplicada a la interacción gravitatoria.Trabajo del alumno y/o prueba escrita

- Describir la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando elconcepto de caos y la ausencia de herramienta matemática para su resolución.




BLOQUE 3: INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA TEMPORALIZACIÓN: 25 sesionesCONTENIDOS: 3.1.Campo eléctrico. Intensidad del campo. Potencial eléctrico.3.2. Carácter conservativo del campo eléctrico.3.3.Movimiento deuna carga en el seno de un campo eléctrico.3.4.Energía potencial eléctrica. Superficies equipotenciales. 3.5.Flujo eléctrico y ley de Gauss.3.6.Aplicaciones (cálculo del campo eléctrico creado por distribuciones simétricas de carga). 3.7.Aplicación del principio de equilibrioelectrostático a situaciones cotidianas.3.8. Campo magnético. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento.3.9. Camposmagnéticos creados por corrientes eléctricas.3.10. Fuerzas sobre cargas móviles en campos magnéticos: ley de Lorentz.3.11. El campomagnético como campo no conservativo.3.12. Campo magnético creados por corrientes eléctricas. Ley de Biot y Savart. 3.13. Interaccionesmagnéticas entre corrientes rectilíneas. 3.14. Amperio.3.15.Campo creado por distintos elementos de corriente. Ley de Ampère. Inducción deelectromagnética. Flujo magnético. 3.16. y 3.17.Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz (fem).3.18. Generador de corriente alternay su función.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

3.1. Asociar el campo eléctrico a laexistencia de carga y caracterizarlopor la intensidad de campo y elpotencial.

3.1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entreintensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

3.1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potencialeseléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer las cargas como origen del campo eléctrico.Prueba escrita

- Distinguir e identificar los conceptos que describen la interacción eléctrica (campo, fuerza, energía potencial eléctrica y potencialeléctrico).

Prueba escrita

- Calcular la intensidad del campo y el potencial eléctrico creados en un punto del campo por una carga o varias cargas puntuales(dispuestas en línea o en otras geometrías sencillas) aplicando el principio de superposición.

Prueba escrita


3.2. Reconocer el carácter 3.2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial. CMCT


conservativo del campo eléctricopor su relación con una fuerzacentral y asociarle en consecuenciaun potencial eléctrico.

3.2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

INDICADORES P/I

- Identificar el campo eléctrico como un campo conservativo, asociándole una energía potencial eléctrica y un potencial eléctrico.Prueba escrita

- Reconocer el convenio por el que se dibujan las líneas de fuerza del campo eléctrico y aplicarlo a los casos del campo creadopor una o dos cargas puntuales de igual o diferente signo y/o magnitud.

Prueba escrita

- Evaluar la variación del potencial eléctrico con la distancia, dibujar las superficies equipotenciales e interpretar gráficaspotencial/distancia.

Prueba escrita

- Describir la geometría de las superficies equipotenciales asociadas a cargas individuales y a distribuciones de cargas tales comodos cargas iguales y opuestas, en el interior de un condensador y alrededor de un hilo cargado e indefinido.

Prueba escrita

- Comparar los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.Prueba escrita


3.3. Caracterizar el potencialeléctrico en diferentes puntos de uncampo generado por unadistribución de cargas puntuales ydescribir el movimiento de unacarga cuando se deja libre en elcampo.

3.3.1. Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de uncampo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejercesobre ella.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir hacia donde se mueve de forma espontánea una carga liberada dentro de un campo eléctrico.Prueba escrita


- Calcular la diferencia de potencial entre dos puntos e interpretar el resultado para predecir la trayectoria de una carga eléctrica.Prueba escrita


3.4. Interpretar las variaciones deenergía potencial de una carga enmovimiento en el seno de camposelectrostáticos en función del origende coordenadas energéticaselegido.

3.4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de uncampo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia depotencial.

3.4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en unasuperficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

CMCT

INDICADORES P/I

- Situar el origen de energía potencial eléctrica y de potencial en el infinito.Prueba escrita

- Determinar el trabajo para trasladar una carga eléctrica de un punto a otro del campo e interpretar el resultado en términos deenergías.

Prueba escrita

- Aplicar el concepto de superficie equipotencial para evaluar el trabajo realizado sobre una carga que experimentadesplazamientos en este tipo de superficies.

Prueba escrita


3.5. Asociar las líneas de campoeléctrico con el flujo a través de unasuperficie cerrada y establecer elteorema de Gauss para determinarel campo eléctrico creado por unaesfera cargada.

3.5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficieque atraviesan las líneas del campo. CMCT

INDICADORES P/I

- Definir el concepto de flujo eléctrico e identificar su unidad en el Sistema Internacional.Prueba escrita

- Calcular el flujo que atraviesa una superficie para el caso de campos uniformes.Prueba escrita


- Enunciar el teorema de Gauss y aplicarlo para calcular el flujo que atraviesa una superficie cerrada conocida la carga encerradaen su interior.

Prueba escrita


3.6. Valorar el teorema de Gausscomo método de cálculo de camposelectrostáticos.

3.6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema deGauss. CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer la utilidad del teorema de Gauss para calcular el campo eléctrico creado por distribuciones de carga uniformes.Prueba escrita

- Aplicar el teorema de Gauss para calcular el campo eléctrico creado por distribuciones simétricas de carga (esfera, interior de uncondensador).

Prueba escrita


3.7. Aplicar el principio de equilibrioelectrostático para explicar laausencia de campo eléctrico en elinterior de los conductores yasociarlo a casos concretos de lavida cotidiana.

3.7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I

- Demostrar que en equilibrio electrostático la carga libre de un conductor reside en la superficie del mismo.Prueba escrita

- Utilizar el principio de equilibrio electrostático para deducir aplicaciones y explicar situaciones de la vida cotidiana (malfuncionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones, entre otros).

Prueba escrita


3.8. Conocer el movimiento de una 3.8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los CMCT


partícula cargada en el seno de uncampo magnético.

espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

INDICADORES P/I

- Describir la interacción que el campo magnético ejerce sobre una partícula cargada en función de su estado de reposo omovimiento y de la orientación del campo.

Prueba escrita

- Justificar la trayectoria circular de una partícula cargada que penetra perpendicularmente al campo magnético y la dependenciadel radio de la órbita con la relación carga/masa.

Prueba escrita

- Reconocer que los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas basan su funcionamiento en la ley de Lorentz.Trabajo alumno y/o prueba escrita


3.9. Comprender y comprobar quelas corrientes eléctricas generancampos magnéticos.

3.9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir el experimento de Oersted.Prueba escrita

- Reconocer que una corriente eléctrica crea un campo magnético.Prueba escrita

- Dibujar las líneas de campo creado por una corriente rectilínea y reconocer que son líneas cerradas.Prueba escrita

- Comprobar experimentalmente el efecto de una corriente eléctrica sobre una brújula.Trabajoexperimental einforme


3.10. Reconocer la fuerza de Lorentzcomo la fuerza que se ejerce sobre

3.10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

CMCTCD


una partícula cargada que se mueveen una región del espacio dondeactúan un campo eléctrico y uncampo magnético.

3.10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

3.10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

INDICADORES P/I

- Aplicar la ley de Lorentz para determinar las fuerzas que ejercen los campos magnéticos sobre las cargas y otras magnitudesrelacionadas.

Prueba escrita

- Definir la magnitud intensidad de campo magnético y su unidad en el Sistema Internacional.Prueba escrita

- Analizar el funcionamiento de un ciclotrón empleando aplicaciones virtuales interactivas y calcular la frecuencia ciclotrón. Trabajo delalumno y/o

prueba escrita

- Explicar el fundamento de un selector de velocidades y de un espectrógrafo de masas.Trabajo delalumno y/o

prueba escrita


3.11. Interpretar el campo magnéticocomo campo no conservativo y laimposibilidad de asociar unaenergía potencial.

3.11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

CMCT

INDICADORES P/I

- Justificar que la fuerza magnética no realiza trabajo sobre una partícula ni modifica su energía cinética.Prueba escrita

- Comparar el campo eléctrico y el campo magnético y justificar la imposibilidad de asociar un potencial y una energía potencial alcampo magnético por ser no conservativo.

Prueba escrita



3.12. Describir el campo magnéticooriginado por una corrienterectilínea, por una espira decorriente o por un solenoide en unpunto determinado.

3.12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

3.12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

CMCT

INDICADORES P/I

- Enunciar la ley de Biot y Savart y utilizarla para determinar el campo magnético producido por un conductor.Prueba escrita

- Analizar la variación de la intensidad del campo magnético creado por un conductor rectilíneo con la intensidad y el sentido de lacorriente eléctrica que circula por él y con la distancia al hilo conductor.

Prueba escrita

- Determinar el campo magnético resultante creado por dos o más corrientes rectilíneas en un punto del espacio.Prueba escrita

- Describir las características del campo magnético creado por una espira circular y por un solenoide y dibujar las líneas de campo.Prueba escrita


3.13. Identificar y justificar la fuerzade interacción entre dosconductores rectilíneos y paralelos.

3.13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

CMCT

INDICADORES P/I

- Considerar la fuerza magnética que actúa sobre un conductor cargado como un caso particular de aplicación de la ley de Lorentza una corriente de electrones y deducir sus características (módulo, dirección y sentido).

Prueba escrita

- Analizar y calcular las fuerzas de acción y reacción que ejercen dos conductores rectilíneos paralelos como consecuencia de loscampos magnéticos que generan.

Prueba escrita

- Deducir el carácter atractivo o repulsivo de las fuerzas relacionándolo con el sentido de las corrientes.Prueba escrita



3.14. Conocer que el amperio es unaunidad fundamental del SistemaInternacional.

3.14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece ente dos conductores rectilíneos y paralelos. CMCT

INDICADORES P/I

- Definir Amperio y explicar su significado en base a las interacciones magnéticas entre corrientes rectilíneas.Prueba escrita


3.15. Valorar la ley de Ampère comométodo de cálculo de camposmagnéticos.

3.15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. CMCT

INDICADORES P/I

- Enunciar la ley de Ampere y utilizarla para obtener la expresión del campo magnético debida a una corriente rectilínea.Prueba escrita


3.16. Relacionar las variaciones delflujo magnético con la creación decorrientes eléctricas y determinar elsentido de las mismas.

3.16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y o expresa en unidades del Sistema Internacional.

3.16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

CMCT

INDICADORES P/I

- Definir flujo magnético y su unidad en el Sistema Internacional.Prueba escrita

- Calcular el flujo magnético que atraviesa una espira en distintas situaciones.Prueba escrita

- Enunciar la ley de Faraday y utilizarla para calcular la fuerza electromotriz (fem) inducida por la variación de un flujo magnético.Prueba escrita

- Enunciar la ley de Lenz y utilizarla para calcular el sentido de la corriente inducida al aplicar la ley de Faraday.Prueba escrita



3.17. Conocer las experiencias deFaraday y de Henry que llevaron aestablecer las leyes de Faraday yLenz.

3.17.1.Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz. CMCT

CD

INDICADORES P/I

- Describir y comprobar experimentalmente y/o mediante aplicaciones virtuales interactivas las experiencias de Faraday y Lenz.Trabajo

experimentalreal o virtual e

informe

- Relacionar la aparición de una corriente inducida con la variación del flujo a través de la espira.Prueba escrita

- Describir las experiencias de Henry e interpretar los resultados.Prueba escrita


3.18. Identificar los elementosfundamentales de que consta ungenerador de corriente alterna y sufunción.

3.18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a parir dela representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

3.18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

CMCT

INDICADORES P/I

- Justificar el carácter periódico de la corriente alterna en base a cómo se origina y a las representaciones gráficas de la fuerzaelectromotriz (fem) frente al tiempo.

Prueba escrita

- Describir los elementos de un alternador y explicar su funcionamiento.Prueba escrita

- Explicar algunos fenómenos basados en la inducción electromagnética, como por ejemplo el funcionamiento de untransformador.

Prueba escrita

- Reconocer la inducción electromagnética como medio de transformar la energía mecánica en energía eléctrica e identificar lapresencia de alternadores en casi todos los sistemas de producción de energía eléctrica.

Trabajo delalumno y/oprueba escrita



BLOQUE 4: ONDAS TEMPORALIZACIÓN: 26 sesionesCONTENIDOS: 4.1. Movimiento ondulatorio . Movimiento armónico simple.4.2.Clasificación y magnitudes que las caracterizan. 4.3.y 4.4. Ecuación de las ondas armónicas.4.5. Energía e intensidad. Ondas transversales en una cuerda. 4.6. Principio de Huygens. 4.7., 4.8. y 4.9. Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción, reflexión y refracción. 4.10. Efecto Doppler. Ondas longitudinales. El sonido. 4.11. Energía e intensidad de las ondas sonoras. 4.12. Contaminación acústica. 4.13. Aplicaciones tecnológicas del sonido.4.14. Ondas electromagnéticas. 4.15.Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.4.17. Fenómenos ondulatorios relacionados con la luz. 4.16 y 4.18.El espectro electromagnético. Dispersión. El color.4.19 y 4.20.Transmisión de la comunicación.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

4.1. Asociar el movimientoondulatorio con el movimientoarmónico simple.

4.1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de laspartículas que la forman, interpretando ambos resultados. CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer y explicar que una onda es una perturbación que se propaga.Prueba escrita

- Diferenciar el movimiento que tienen los puntos del medio que son alcanzados por una onda y el movimiento de la propia onda.Prueba escrita

- Distinguir entre la velocidad de propagación de una onda y la velocidad de oscilación de una partícula perturbada por lapropagación de un movimiento armónico simple.

Prueba escrita


4.2. Identificar en experienciascotidianas o conocidas losprincipales tipos de ondas y suscaracterísticas.

4.2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

4.2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I


- Clasificar las ondas según el medio de propagación, según la relación entre la dirección de oscilación y de propagación y segúnla forma del frente de onda.

Prueba escrita

- Identificar las ondas mecánicas que se producen en la superficie de un líquido, en muelles, en cuerdas vibrantes, ondas sonoras,etc. y clasificarlas como longitudinales o transversales.

Prueba escrita

- Realizar e interpretar experiencias realizadas con la cubeta de ondas, con muelles o con cuerdas vibrantes.Trabajo experimental einforme


4.3. Expresar la ecuación de unaonda en una cuerda indicando elsignificado físico de sus parámetroscaracterísticos.

4.3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresiónmatemática.

4.3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversaldadas sus magnitudes características.

CMCT

INDICADORES P/I

- Definir las magnitudes características de las ondas e identificarlas en situaciones reales para plantear y resolver problemas.Prueba escrita

- Deducir los valores de las magnitudes características de una onda armónica plana a partir de su ecuación y viceversa.Prueba escrita


4.4. Interpretar la doble periodicidadde una onda a partir de sufrecuencia y su número de onda.

4.4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad conrespecto a la posición y el tiempo. CMCT

INDICADORES P/I

- Justificar, a partir de la ecuación, la periodicidad de una onda armónica con el tiempo y con la posición respecto del origen.Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.4.5. Valorar las ondas como unmedio de transporte de energía pero

4.5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.CMCT


no de masa. 4.5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando laecuación que relaciona ambas magnitudes.

INDICADORES P/I

- Reconocer que una de las características más sobresalientes y útiles del movimiento ondulatorio es que las ondas transportanenergía de un punto a otro sin que exista transporte de masa.

Prueba escrita

- Deducir la relación de la energía transferida por una onda con su frecuencia y amplitud.Prueba escrita

- Deducir la dependencia de la intensidad de una onda en un punto con la distancia al foco emisor para el caso de ondas esféricas(como el sonido) realizando balances de energía en un medio isótropo y homogéneo y aplicar los resultados a la resolución deejercicios.

Prueba escrita

- Discutir si los resultados obtenidos para ondas esféricas son aplicables al caso de ondas planas y relacionarlo con elcomportamiento observado en el láser.



4.6. Utilizar el Principio de Huygenspara comprender e interpretar lapropagación de las ondas y losfenómenos ondulatorios.

4.6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio de Huygens.CMCT

INDICADORES P/I

- Visualizar gráficamente la propagación de las ondas mediante frentes de onda y explicar el fenómeno empleando el principio deHuygens.

Prueba escrita


4.7. Reconocer la difracción y lasinterferencias como fenómenospropios del movimiento ondulatorio.

4.7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens. CMCT

INDICADORES P/I


- Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos característicos de las ondas y que las partículas no experimentan. Prueba escrita

- Explicar los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.Prueba escrita


4.8. Emplear las leyes de Snell paraexplicar los fenómenos de reflexióny refracción.

4.8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción. CMCT

INDICADORES P/I

- Enunciar la ley de Snell en términos de las velocidades de las ondas en cada uno de los medios.Prueba escrita

- Definir el concepto de índice de refracción e interpretar la refracción como una consecuencia de la modificación en la velocidadde propagación de la luz al cambiar de medio.

Prueba escrita

- Aplicar las leyes de la reflexión y de la refracción en diferentes situaciones (trayectoria de la luz a su paso por un prisma,reflexión total) y para resolver ejercicios numéricos sobre reflexión y refracción, incluido el cálculo del ángulo límite.

Prueba escrita

- Reconocer la dependencia del índice de refracción de un medio con la frecuencia y justificar el fenómeno de la dispersión.Prueba escrita


4.9. Relacionar los índices derefracción de dos materiales con elcaso concreto de reflexión total.

4.9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por laonda reflejada y refractada.

4.9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a lapropagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I

- Justificar cualitativa y cuantitativamente la reflexión total interna e identificar la transmisión de información por fibra óptica comoPrueba escrita


una aplicación de este fenómeno.

- Determinar experimentalmente el índice de refracción de un vidrio.Trabajoexperimental einforme


4.10. Explicar y reconocer el efectoDoppler en sonidos.

4.10.1.Reconoce situaciones cotidiana en las que se produce el efecto Dopplerjustificándolas de forma cualitativa. CMCT

CSYC

INDICADORES P/I

- Relacionar el tono de un sonido con la frecuencia. Prueba escrita

- Explicar cualitativamente el cambio en la frecuencia del sonido percibido cuando existe un movimiento relativo entre la fuente y elobservador.

Prueba escrita


4.11. Conocer la escala de mediciónde la intensidad sonora y su unidad.

4.11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibeliosy la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos. CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer la existencia de un umbral de audición. Prueba escrita

- Relacionar la intensidad de una onda sonora con la sonoridad en decibelios y realizar cálculos sencillos.Prueba escrita


4.12. Identificar los efectos de laresonancia en la vida cotidiana:ruido, vibraciones, etc.

4.12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con la características delmedio en el que se propaga.

4.12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasificacomo contaminantes y no contaminantes.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I


- Explicar la dependencia de la velocidad de propagación de las ondas materiales con las propiedades del medio en el que sepropagan, particularmente la propagación del sonido en cuerdas tensas.

Prueba escrita

- Justificar la variación de la intensidad del sonido con la distancia al foco emisor (atenuación) y con las características del medio(absorción).

Prueba escrita

- Identificar el ruido como una forma de contaminación, describir sus efectos en la salud relacionándolos con su intensidad y cómopaliarlos.

Trabajoalumno y/o

prueba escrita


4.13. Reconocer determinadasaplicaciones tecnológicas delsonido como las ecografías,radares, sonar, etc.

4.13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, comolas ecografías, radares, sonar, etc. CMCT

CSYC

INDICADORES P/I

- Reconocer y explicar algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.Trabajoalumno


4.14. Establecer las propiedades dela radiación electromagnética comoconsecuencia de la unificación de laelectricidad, el magnetismo y laóptica en una única teoría.

4.14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnéticaincluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético.

4.14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una ondaelectromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar las ondas electromagnéticas como la propagación de campos eléctricos y magnéticos perpendiculares. Prueba escrita

- Reconocer las características de una onda electromagnética polarizada y explicar gráficamente el mecanismo de actuación delos materiales polarizadores.

Prueba escrita


- Relacionar la velocidad de la luz con las constantes eléctrica y magnética.Prueba escrita


4.15. Comprender las característicasy propiedades de las ondaselectromagnéticas, como sulongitud de onda, polarización oenergía, en fenómenos de la vidacotidiana.

4.15.1.Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas apartir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

4.15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vidacotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

CMCTCAA

CSYC

INDICADORES P/I

- Determinar experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas.Trabajo

experimental einforme

- Identificar las ondas electromagnéticas que nos rodean y valorar sus efectos en función de su longitud de onda y energía.Trabajo

alumno y/oprueba escrita


4.16. Identificar el color de loscuerpos como la interacción de laluz con los mismos.

4.16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.CMCT

INDICADORES P/I

- Relacionar la visión de colores con la frecuencia.Prueba escrita

- Explicar por qué y cómo se perciben los colores de los objetos.Prueba escrita


4.17. Reconocer los fenómenosondulatorios estudiados en

4.17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos ysencillos. CMCT


fenómenos relacionados con la luz.

INDICADORES P/I

- Conocer el debate histórico sobre la naturaleza de la luz y el triunfo del modelo ondulatorio e indicar razones a favor y en contradel modelo corpuscular.

Trabajoalumno

- Explicar fenómenos cotidianos (los espejismos, el arco iris, el color azul del cielo, los patrones en forma de estrella que seobtienen en algunas fotografías de fuentes de luz, entre otros) como efectos de la reflexión, difracción e interferencia.

Trabajoalumno


4.18. Determinar las principalescaracterísticas de la radiación apartir de su situación en el espectroelectromagnético.

4.18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

4.18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir el espectro electromagnético, ordenando los rangos en función de la frecuencia, particularmente el infrarrojo, elespectro visible y el ultravioleta, identificando la longitud de onda asociada al rango visible (alrededor de 500 nm).

Trabajoalumno y/o

prueba escrita.

- Evaluar la relación entre la energía transferida por una onda y su situación en el espectro electromagnético.Trabajo



4.19. Conocer las aplicaciones delas ondas electromagnéticas delespectro no visible.

4.19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

4.19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

4.19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas, formado por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

CMCTCSYCSIEP


INDICADORES P/I

- Reconocer y justificar en sus aspectos más básicos las aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones.Trabajo


- Analizar los efectos de las radiaciones sobre la vida en la Tierra (efectos de los rayos UVA sobre la salud y la protección quebrinda la capa de ozono).

Trabajoalumno y/o

prueba escrita

- Explicar cómo se generan las ondas de la radiofrecuencia.Trabajo



4.20. Reconocer que la informaciónse transmite mediante ondas, através de diferentes soportes.

4.20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información. CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer la importancia de las ondas electromagnéticas en las telecomunicaciones (radio, telefonía móvil, etc.). Trabajoalumno y/oprueba escrita

– Identificar distintos soportes o medios de transmisión (los sistemas de comunicación inalámbricos o la fibra óptica y los cablescoaxiales, entre otros) y explicar de forma esquemática su funcionamiento.

Trabajoalumno y/oprueba escrita


BLOQUE 5: ÓPTICA GEOMÉTRICA TEMPORALIZACIÓN: 16sesionesCONTENIDOS: 5.1.Leyes de la óptica geométrica. 5.2. Sistemas ópticos: lentes y espejos. 5.3.El ojo humano. Defectos visuales.5.4. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

5.1. Formular e interpretar las leyesde la óptica geométrica.

5.1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométricaCMCT

INDICADORES P/I


- Describir los fenómenos luminosos aplicando el concepto de rayo.Prueba escrita

- Explicar en qué consiste la aproximación paraxial.Prueba escrita

- Plantear gráficamente la formación de imágenes en el dioptrio plano y en el dioptrio esférico.Prueba escrita

- Aplicar la ecuación del dioptrio plano para justificar fenómenos como la diferencia entre profundidad real y aparente y efectuarcálculos numéricos.

Prueba escrita


5.2. Valorar los diagramas de rayosluminosos y las ecuacionesasociadas como medio que permitepredecir las características de lasimágenes formadas en sistemasópticos.

5.2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luzmediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta unapantalla.

5.2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida porun espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando lasecuaciones correspondientes.

CMCT

INDICADORES P/I

- Definir los conceptos asociados a la óptica geométrica: objeto, imagen focos, aumento lateral, potencia de una lente.Prueba escrita

- Explicar la formación de imágenes en espejos y lentes delgadas trazando correctamente el esquema de rayos correspondiente eindicando las características de las imágenes obtenidas.

Prueba escrita

- Obtener resultados cuantitativos utilizando las ecuaciones correspondientes o las relaciones geométricas de triángulossemejantes.

Prueba escrita

- Realizar un experimento para demostrar la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas.Trabajo experimental einforme


5.3. Conocer el funcionamientoóptico del ojo humano y sus

5.3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía,presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos. CMCT


defectos y comprender el efecto delas lentes en la corrección de dichosefectos.

INDICADORES P/I

- Describir el funcionamiento óptico del ojo humano.Prueba escrita

- Explicar los defectos más relevantes de la visión utilizando diagramas de rayos y justificar el modo de corregirlos. Prueba escrita


5.4. Aplicar las leyes de las lentesdelgadas y espejos planos alestudio de los instrumentos ópticos.

5.4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principalesinstrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica,realizando el correspondiente trazado de rayos.

5.4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográficaconsiderando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

CMCT

INDICADORES P/I

- Explicar el funcionamiento de algunos instrumentos ópticos (lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica) utilizandosistemáticamente los diagramas de rayos para obtener gráficamente las imágenes.

Prueba escrita


BLOQUE 6: FÍSICA DEL SIGLO XX TEMPORALIZACIÓN: 27 sesionesCONTENIDOS: 6.1. Introducción a la Teoría Especial de la relatividad. Experimento de Michelson-Morley. 6.2. Contracción de Lorentz-Fitzgerald.6.3. Postulados de la relatividad especial. 6.4. Energía relativista. Energía total y energía en reposo. Equivalencia masa-energía. Física Cuántica.6.5. Insuficiencia de la Física Clásica. 6.6., 6.7. y 6.8. Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores. 6.10. Interpretación probabilísticade la Física Cuántica. El láser. 6.12. Física Nuclear. La radiactividad. Tipos. 6.13. El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. 6.14.y 6.15. Fusión y fisión nucleares.6.16., 6.17. y 6.18. Interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte ynuclear débil. 6.19. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. 6.20. Historia y composición del Universo. 6.21.Fronteras de la Física.



6.1. Valorar la motivación que llevó aMichelson y Morley a realizar suexperimento y discutir lasimplicaciones que de él sederivaron.

6.1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría de la Relatividad.

6.1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como loscálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que sederivaron.

CMCT

INDICADORES P/I

- Considerar la invariabilidad de la velocidad de la luz para todos los sistemas inerciales como una consecuencia de lasecuaciones de Maxwell.

Prueba escrita

- Reconocer la necesidad de la existencia del éter para la Física clásica y para la ciencia del siglo XIX y enumerar lascaracterísticas que se le suponían.

Prueba escrita

- Describir de forma simplificada el experimento de Michelson-Morley y los resultados que esperaban obtener.Prueba escrita

- Exponer los resultados obtenidos con el experimento de Michelson-Morley y discutir las explicaciones posibles. Prueba escrita


6.2. Aplicar las transformaciones deLorentz al cálculo de la dilatacióntemporal y la contracción espacialque sufre un sistema cuando sedesplaza a velocidades cercanas alas de la luz respecto a otro dado.

6.2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

6.2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistemade referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

CMCT

INDICADORES P/I

- Justificar los resultados del experimento de Michelson-Morley con la interpretación de Lorentz-Fitzgerald.Prueba escrita

- Utilizar la transformación de Lorentz simplificada para resolver problemas relacionados con los intervalos de tiempo o de espacioPrueba escrita


en diferentes sistemas de referencia.


6.3. Conocer y explicar lospostulados y las aparentesparadojas de la Física relativista.

6.3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especialde la Relatividad y su evidencia experimental. CMCT

INDICADORES P/I

- Enunciar los postulados de Einstein de la teoría de la relatividad especial.Prueba escrita

- Reconocer que la invariabilidad de la velocidad de la luz entra en contradicción con el principio de relatividad de Galileo y que laconsecuencia es el carácter relativo que adquieren el espacio y el tiempo.

Prueba escrita

- Justificar los resultados del experimento de Michelson-Morley con los postulados de la teoría de Einstein.Prueba escrita

- Nombrar alguna evidencia experimental de la teoría de la relatividad (por ejemplo el incremento del tiempo de vida de losmuones en experimentos del CERN).

Prueba escrita

- Debatir la paradoja de los gemelos.Observación de debate en el aula y presentación de conclusiones

- Reconocer la aportación de la teoría general de la relatividad a la comprensión del Universo diferenciándola de la teoría especialde la relatividad.



6.4. Establecer la equivalencia entremasa y energía, y susconsecuencias en la energíanuclear.

6.4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con laenergía del mismo a partir de la masa relativista. CMCT


INDICADORES P/I

- Asociar la dependencia del momento lineal de un cuerpo con la velocidad y justificar la imposibilidad de alcanzar la velocidad dela luz para un objeto con masa en reposo distinta de cero.

Prueba escrita

- Identificar la equivalencia entre masa y energía y relacionarla con la energía de enlace y con las variaciones de masa en losprocesos nucleares.

Prueba escrita

- Reconocer los casos en que es válida la Física clásica como aproximación a la Física relativista cuando las velocidades yenergías son moderadas.

Prueba escrita


6.5. Analizar las fronteras de laFísica a finales del siglo XIX yprincipios del siglo XX y poner demanifiesto la incapacidad de laFísica clásica para explicardeterminados procesos.

6.5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechosfísicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectrosatómicos.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir algunos hechos experimentales (la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos) queobligaron a revisar las leyes de la Física clásica y propiciaron el nacimiento de la Física cuántica.

Prueba escrita

- Exponer las causas por las que la Física clásica no puede explicar sistemas como el comportamiento de las partículas dentro deun átomo.

Prueba escrita


6.6. Conocer la hipótesis de Plancky relacionar la energía de un fotóncon su frecuencia o su longitud deonda.

6.6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por unátomo con la energía de los niveles atómicos involucrados. CMCT


INDICADORES P/I

- Enunciar la hipótesis de Planck y reconocer la necesidad de introducir el concepto de cuanto para explicar teóricamente laradiación del cuerpo negro.

Prueba escrita

- Calcular la relación entre la energía de un cuanto y la frecuencia (o la longitud de onda) de la radiación emitida o absorbida.Prueba escrita

- Reflexionar sobre el valor de la constante de Planck y valorar la dificultad de apreciar el carácter discontinuo de la energía.Prueba escrita


6.7. Valorar la hipótesis de Planck enel marco del efecto fotoeléctrico.

6.7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

CMCT

INDICADORES P/I

- Distinguir las características del efecto fotoeléctrico que están de acuerdo con las predicciones de la Física clásica y las que no loestán.

Prueba escrita

- Explicar las características del efecto fotoeléctrico con el concepto de fotón.Prueba escrita

- Enunciar la ecuación de Einstein del efecto fotoeléctrico y aplicarla a la resolución de ejercicios numéricos.Prueba escrita

- Reconocer que el concepto de fotón supone dotar a la luz de una naturaleza dual.Prueba escrita


6.8. Aplicar la cuantización de laenergía al estudio de los espectrosatómicos e inferir la necesidad delmodelo atómico de Bohr.

6.8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.CMCT

INDICADORES P/I


- Relacionar las rayas del espectro de emisión del átomo de hidrógeno con los saltos de electrones de las órbitas superiores a lasórbitas más próximas al núcleo, emitiendo el exceso de energía en forma de fotones de una determinada frecuencia.

Prueba escrita

- Representar el átomo según el modelo de Bohr.Prueba escrita

- Discutir los aspectos del modelo de Bohr que contradicen leyes de la Física clásica.Prueba escrita


6.9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de lasgrandes paradojas de la Físicacuántica.

6.9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

CMCT

INDICADORES P/I

- Calcular la longitud de onda asociada a una partícula en movimiento y estimar lo que suponen los efectos cuánticos a escalamacroscópica.

Prueba escrita

- Discutir la evidencia experimental sobre la existencia de ondas de electrones.Prueba escrita

- Reconocer la Física cuántica como un nuevo cuerpo de conocimiento que permite explicar el comportamiento dual de fotones yelectrones.

Prueba escrita


6.10. Reconocer el carácterprobabilístico de la mecánicacuántica en contraposición con elcarácter determinista de la mecánicaclásica.

6.10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y loaplica a casos concretos como los orbitales atómicos. CMCT

INDICADORES P/I

- Interpretar las relaciones de incertidumbre y describir cualitativamente sus consecuencias.Prueba escrita


- Aplicar las ideas de la Física cuántica al estudio de la estructura atómica identificando el concepto de orbital como unaconsecuencia del principio de incertidumbre y del carácter dual del electrón.

Prueba escrita


6.11. Describir las característicasfundamentales de la radiación láser,los principales tipos de láseresexistentes, su funcionamientobásico y sus principalesaplicaciones.

6.11.1. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando sufuncionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

6.11.2. Describe las principales características de la radiación láser comparándola con laradiación térmica.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I

- Describir el funcionamiento de un láser relacionando la emisión de fotones coherentes con los niveles de energía de los átomos ylas características de la radiación emitida.

Prueba escrita

- Comparar la radiación que emite un cuerpo en función de su temperatura con la radiación láser.Prueba escrita

- Reconocer la importancia de la radiación láser en la sociedad actual y mencionar tipos de láseres, funcionamiento básico yalgunas de sus aplicaciones.

Trabajo delalumno y/o

prueba escrita


6.12. Distinguir los distintos tipos deradiaciones y su efecto sobre losseres vivos

6.12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre elser humano, así como sus aplicaciones médicas. CMCT

CSYC

INDICADORES P/I

- Describir los fenómenos de radiactividad natural y artificial.Prueba escrita

- Diferenciar los tipos de radiación, reconocer su naturaleza y clasificarlos según sus efectos sobre los seres vivos.Prueba escrita


- Comentar las aplicaciones médicas de las radiaciones así como las precauciones en su utilización.Trabajo del

alumno


6.13. Establecer la relación entre lacomposición nuclear y la masanuclear con los procesos nuclearesde desintegración.

6.13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegracióny valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

6.13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en lasdesintegraciones radiactivas.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I

- Definir energía de enlace, calcular la energía de enlace por nucleón y relacionar ese valor con la estabilidad del núcleo.Prueba escrita

- Definir los conceptos de periodo de semidesintegración, vida media y actividad y las unidades en que se miden.Prueba escrita

- Reconocer y aplicar numéricamente la ley del decaimiento de una sustancia radiactiva.Prueba escrita


6.14. Valorar las aplicaciones de laenergía nuclear en la producción deenergía eléctrica, radioterapia,datación en arqueología y lafabricación de armas nucleares.

6.14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

6.14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

CMCTCSYC

INDICADORES P/I

- Utilizar y aplicar las leyes de conservación del número atómico y másico y de la conservación de la energía a las reaccionesnucleares (en particular a las de fisión y fusión) y a la radiactividad.

Prueba escrita

- Justificar las características y aplicaciones de las reacciones nucleares y la radiactividad (como la datación en arqueología y lautilización de isótopos en medicina).

Trabajoalumno y/o

prueba escrita


- Definir el concepto de masa crítica y utilizarlo para explicar la diferencia entre una bomba atómica y un reactor nuclear.Prueba escrita


6.15. Justificar las ventajas,desventajas y limitaciones de lafisión y la fusión nuclear.

6.15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso. CMCT

CSYC

INDICADORES P/I

- Diferenciar los procesos de fusión y fisión nuclear e identificar los tipos de isótopos que se emplean en cada una.Prueba escrita

- Analizar las ventajas e inconvenientes de la fisión nuclear como fuente de energía, reflexionando sobre episodios como laexplosión de la central nuclear de Chernóbil, el accidente de Fukushima, etc.

Trabajoalumno

- Identificar la fusión nuclear como origen de la energía de las estrellas y reconocer las limitaciones tecnológicas existentes en laactualidad para que pueda ser utilizada como fuente de energía.

Trabajoalumno


6.16. Distinguir las cuatrointeracciones fundamentales de lanaturaleza y los principalesprocesos en los que intervienen.

6.16.1. Compara las principales características de las cuatro interaccionesfundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan. CMCT

INDICADORES P/I

- Describir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil)así como su alcance y efecto.

Prueba escrita


6.17. Reconocer la necesidad deencontrar un formalismo único que

6.17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interaccionesfundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas. CMCT


permita describir todos losprocesos de la naturaleza.

INDICADORES P/I

- Clasificar y comparar las cuatro interacciones (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil) en función de lasenergías involucradas.

Prueba escrita


6.18. Conocer las teorías másrelevantes sobre la unificación delas interacciones fundamentales dela naturaleza.

6.18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y elestado en que se encuentran actualmente.

6.18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en elmarco de la unificación de las interacciones.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir el modelo estándar de partículas y la unificación de fuerzas que propone.Prueba escrita

- Justificar la necesidad de la existencia de los gravitones.Prueba escrita

- Reconocer el papel de las teorías más actuales en la unificación de las cuatro fuerzas fundamentales.Trabajo



6.19. Utilizar el vocabulario básicode la Física de partículas y conocerlas partículas elementales queconstituyen la materia.

6.19.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y elestado en que se encuentran actualmente.

6.19.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en elmarco de la unificación de las interacciones.

CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar los tipos de partículas elementales existentes según el modelo estándar de partículas y clasificarlas en función del tipoPrueba escrita


de interacción al que son sensibles y a su papel como constituyentes de la materia.

- Reconocer las propiedades que se atribuyen al neutrino y al bosón de Higgs.Prueba escrita


6.20. Describir la composición deluniverso a lo largo de su historia entérminos de las partículas que loconstituyen y establecer unacronología del mismo a partir delBig Bang.

6.20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

6.20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las quese apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

6.20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de laspartículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia yantimateria.

CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer la existencia de la antimateria y describir alguna de sus propiedades. Prueba escrita

- Recopilar información sobre las ideas fundamentales de la teoría del Big Bang y sus evidencias experimentales y comentarlas.Trabajoalumno

- Valorar y comentar la importancia de las investigaciones que se realizan en el CERN en el campo de la Física nuclear. Trabajoalumno


6.21. Analizar los interrogantes a losque se enfrentan los físicos hoy endía.

6.21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.CCL

CMCTCEC

INDICADORES P/I

- Recopilar información sobre las últimas teorías sobre el Universo (teoría del todo) y los retos a los que se enfrenta la Física y exponer susconclusiones.

Presentaciónen PPT(trabajo engrupo)



3. Contribución de la materia al logro de las competencias clave (CC).

De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre, y en el artículo 10 del Decreto 42/2015, de 10 de junio, las competencias del currículoserán las siguientes:a) Comunicación lingüística. CCLb) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCTc) Competencia digital. CDd) Aprender a aprender. CAAe) Competencias sociales y cívicas. CSYCf) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEPg) Conciencia y expresiones culturales. CECLa materia de Física y Química contribuye al desarrollo de las competencias del currículoentendidas como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de esta materia conel fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemascomplejos.a) Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la habilidad para utilizar la lengua,expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

Destrezas: Saber: vocabulario, las funciones del lenguaje, tipos de interacción verbal, principalescaracterísticas de los distintos estilos y registros de la lengua, la diversidad de lenguaje y de lacomunicación en función del contexto.Saber hacer: expresarse de forma oral en múltiples situaciones comunicativas; expresarse deforma escrita en múltiples modalidades, formatos y soportes; comprender distintos tipos de textosy buscar, recopilar y procesar información; escuchar con atención e interés controlando yadaptando su respuesta a los requisitos de la situación. Saber ser: reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia, estar dispuestoal diálogo crítico y constructivo; tener interés por la interacción con los demás; ser consciente de larepercusión del lenguaje en otras personas.

Contribución de la Física: la materia contribuye al desarrollo de esta competencia tanto con lariqueza del vocabulario específico como con la valoración de la claridad de la expresión oral yescrita, el rigor en el empleo de los términos, la realización de síntesis, elaboración ycomunicación de razonamientos complejos propios de la materia, además de la exposición deconclusiones utilizando un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista.

Estrategias: lectura comprensiva del libro de texto y artículos científicos; búsqueda deinformación y presentación de trabajos e informes expresando opiniones personales yconclusiones; lectura y resumen de textos; búsqueda del significado de un término en eldiccionario, diseñar un mapa conceptual, etc.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la primeraalude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de lavida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar losconocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competenciatecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos ynecesidades humanos.

Destrezas:

Saber: términos y conceptos matemáticos, físicos, químicos, biológicos, geológicos y tecnológicos;representaciones matemáticas, uso correcto del lenguaje científico y la formación en lainvestigación científica.Saber hacer: aplicar los principios y procesos matemáticos en distintos contextos; analizar gráficosy representaciones matemáticas; interpretar y reflexionar sobre los resultados matemáticos; usardatos y procesos científicos; tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos; emitir juicios enla realización de cálculos; manipular expresiones algebraicas; resolver problemas; utilizar ymanipular herramientas y máquinas tecnológicas.Saber ser: respetar los datos y su veracidad; asumir los criterios éticos asociados a la ciencia y ala tecnología; apoyar la investigación científica y valorar el conocimiento científico.

Contribución de la Física: la competencia matemática se potenciará mediante la deducciónformal inherente a la Física. Muchos conceptos físicos vienen expresados mediante ecuaciones y,cuando resuelven problemas o realizan actividades de laboratorio, los alumnos y las alumnas hande aplicar el conocimiento matemático y sus herramientas, realizando medidas y cálculosnuméricos, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas y otrosmodelos de representación.La vinculación de la materia con el desarrollo de las competencias básicas e ciencia y tecnologíaes evidente, ya que la Física ayuda a interpretar y entender cómo funciona el mundo que nosrodea y a adquirir destrezas que permitan utilizar y manipular herramientas y máquinastecnológicas así como utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo, identificarpreguntas, resolver problemas, llegar a una conclusión o tomar decisiones basadas en pruebas yargumentos..

Estrategias: diseño de tablas de datos y, a partir de éstas obtención de graficas y suinterpretación; realización de cálculos, haciendo hincapié en la necesidad de utilizar las unidadesadecuadas; razonar si los datos obtenidos experimentalmente o como resultado al resolver unproblema son correctos y corresponden a la realidad; utilizar situaciones de la vida real con datosreales, etc.

c) Competencia digital: implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producire intercambiar información.

Destrezas :Saber: principales aplicaciones informáticas, los derechos y los riesgos en el mundo digital,fuentes de información, conocer le lenguaje específico de las TIC ( textual, numérico, icónico,visual, gráfico y sonoro)Saber hacer: utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de problemas; Usary procesar información de manera crítica y sistemática; buscar, obtener y tratar informaciónutilizando las TIC; crear contenidos TIC.Saber ser: Tener una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los mediostecnológicos; tener la curiosidad y la motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de lastecnologías; valorar fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos; tener la curiosidad y lamotivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías; respetar principios éticosen el uso de las TIC.

Contribución de la Física: esta competencia tiene un tratamiento específico en esta materia através de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El uso deaplicaciones virtuales interactivas permite la realización de experiencias prácticas que por razonesde infraestructura no serían viables en otras circunstancias, a la vez que sirven de apoyo para lavisualización de experiencias sencillas; sin olvidar la utilización de internet como fuente deinformación y comunicación.

Estrategias: realización de trabajos y su presentación utilizando las TIC; empleo de unidadesdidácticas interactivas; búsqueda de información utilizando diferentes fuentes siempre de formacontrastada, análisis, selección e interpretación de la información y creación de contenidosdigitales en el formato más adecuado para la presentación de su trabajo; utilización de programasde cálculo para el tratamiento de datos numéricos o la utilización de aplicaciones virtualesinteractivas para comprobar algunos fenómenos físicos estudiados.

d) Competencia aprender a aprender: es una de las principales competencias, ya que implicaque el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sustareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

Destrezas:Saber: conocer los procesos implicados en el aprendizaje y darse cuenta de lo que uno sabe y loque desconoce; conocer distintas estrategias posibles para afrontar las tareas.Saber hacer: estrategias de resolución de tareas; estrategias de supervisión de las acciones queel estudiante está desarrollando; estrategias de evaluación del resultado y del proceso que se hallevado a cabo.Saber ser: motivarse para aprender; tener la necesidad y la curiosidad de aprender; sentirseprotagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje; tener la percepción de auto-eficacia yconfianza en si mismo.

Contribución de la Física: mediante el análisis de textos científicos se afianzará los hábitos delectura y la autonomía del aprendizaje. Además, la complejidad axiomática de la materia propiciala necesidad de un aprendizaje no memorístico y por tanto la capacidad de resumir y organizar losaprendizajes. .

Estrategias: esta materia deberá orientarse de manera que genere la curiosidad y la necesidadde aprender, de forma que el estudiante se sienta protagonista del proceso utilizando estrategiaspropias de las ciencias, con autonomía creciente, buscando y seleccionando información pararealizar proyectos de manera individual o colectiva.

e) Competencias sociales y cívicas: hacen referencia a las capacidades para relacionarse conlas personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

Destrezas:Saber: comprender códigos de conducta aceptados en distintas sociedades y entornos;comprender los conceptos de igualdad, no discriminación entre mujeres y hombres, diferentesgrupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura; comprender las dimensiones intercultural ysocioeconómica de las sociedades europeas; comprender los conceptos de democracia, justicia,igualdad, ciudadanía y derechos humanosSaber hacer: saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrartolerancia; manifestar solidaridad e interés por resolver problemas; participar de maneraconstructiva en las actividades de la comunidad; tomar decisiones en diferentes contextosmediante el ejercicio del votoSaber ser: tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayorbienestar social; tener disposición para superar los prejuicios y respetar las diferencias; respetarlos derechos humanos; participar en la toma de decisiones democráticas.

Contribución de la Física: el trabajo en equipo para la realización de experiencias en ellaboratorio ayudará al alumnado a desarrollar valores cívicos y sociales como son la capacidad decomunicarse de manera constructiva, comprender puntos de vista diferentes, sentir empatía, etc.El conocimiento y análisis de cómo se han producido determinados debates esenciales para elavance de la ciencia, la percepción de la contribución de las mujeres y los hombres a su desarrolloy la valoración de sus aplicaciones tecnológicas y repercusiones medioambientales contribuyen a

entender algunas situaciones sociales de épocas pasadas y analizar la sociedad actual ydesarrollar el espíritu crítico.

Estrategias: trabajar en equipo en las experiencias de laboratorio, adquirir destrezas como utilizardatos y resolver problemas, llegar a conclusiones o tomar decisiones basadas en pruebas yargumentos; comprender que el avance de la ciencia surge a partir de debates y de la contribuciónde hombres y mujeres; valorar la tecnología y las repercusiones medioambientales..

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica las habilidades necesarias paraconvertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificary gestionar proyectos.

Destrezas:Saber: comprender el funcionamiento de las sociedades y las organizaciones sindicales yempresariales; diseño y ejecución de un plan, conocer la oportunidades existentes para lasactividades personales, profesionales y comercialesSaber hacer: capacidad de análisis, planificación, organización y gestión; capacidad de adaptaciónal cambio y resolución de problemas; saber comunicar, presentar, representar y negociar; hacerevaluación y autoevaluación.Saber ser: actuar de forma creativa e imaginativa; tener autoconocimiento y autoestima; teneriniciativa, interés, proactividad e innovación, tanto en la vida privada y social como en laprofesional.

Contribución de la Física: fomenta destrezas como adquirir conciencia de la situación aintervenir o resolver y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, o habilidades paraalcanzar el objetivos previsto.

Estrategias: trabajar en equipo en la planificación de experimentos físicos o a la hora de resolverproblemas; analizar los resultados con espíritu crítico y hacer propuestas de mejora.

g) Conciencia y expresiones culturales: hace referencia a la capacidad para apreciar laimportancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

Destrezas:Saber: conocer la herencia cultural(patrimonio cultural, histórico-artístico, literario, filosófico,tecnológico, medioambiental, etc.); conocer diferentes géneros y estilos de las bellas artes ymanifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana Saber hacer: aplicar diferentes habilidades de pensamiento, preceptivas, comunicativas, desensibilidad y sentido estético; desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad; ser capazde emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos.Saber ser: respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades;valorar la libertad de expresión; tener interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de lasobras artísticas y culturales.

Contribución de la Física: esta competencia no recibe un tratamiento específico en esta materiapero se entiende que en un trabajo por competencias se desarrollan capacidades de caráctergeneral que pueden transferirse a otros ámbitos, incluyendo el artístico cultural.

Estrategias: El pensamiento crítico, el desarrollo de la capacidad de expresar sus propias ideas,etc., permiten reconocer y valorar otras formas de expresión así como reconocer sus mutuasimplicaciones.

Estas competencias están relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluables en lastablas que se exponen en el punto anterior con la organización, secuenciación y temporización delos contenidos por unidades didácticas, relacionados con los criterios de evaluación y losestándares de aprendizaje.

4. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumno.

Según el Decreto 42/2015, de 10 de junio, en su artículo 23, “la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado será continua, tendrá un carácter formativo y será un instrumento parala mejora tanto de los procesos de enseñanza como los procesos de aprendizaje”. También indicaque “ los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logrode los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias son los criterios deevaluación y los indicadores a ellos asociados así como los estándares de aprendizajeevaluables”. Los procedimientos e instrumentes de evaluación son herramientas que permiten valorar lo que elestudiante sabe, comprende y sabe hacer y aplicar en esta asignatura de acuerdo con losindicadores establecidos en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizajeevaluables.

4.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

En esta asignatura se evaluará el progreso del alumnado valorando los siguientes aspectos:

El trabajo individual.

La colaboración en equipo.

Las destrezas investigadoras.

Las técnicas y habilidades en la resolución de problemas.

La expresión oral y escrita.

La capacidad de comprensión.

La actitud (de respeto a los demás y a sus opiniones, a la diversidad cultural, alpatrimonio cultural, social y medioambiental, ...)

El interés por aprender y la puntualidad en la entrega de las tareas.

Entre los procedimientos de recogida de información se pueden utilizar:

Observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del seguimientodirecto de las actividades.

Análisis de los trabajos: informes de prácticas y trabajos de investigación.

Pruebas escritas: Se les preguntará sobre conceptos tanto teóricos comoprácticos. Se tendrá en cuenta entre otros aspectos: presentación, orden, limpieza y legibilidad;claridad y coherencia en la exposición; rigor científico; utilización correcta de las unidades; notacióncorrecta (magnitudes vectoriales, símbolos, etc.). En la resolución de ejercicios y problemas se tendráen cuenta las explicaciones de los pasos seguidos.

4.2. Criterios de calificación.

El sistema de evaluación que se propone implica que el alumno ha de tener siempre presentes losconceptos y procedimientos vistos a lo largo del curso y en cursos anteriores, dado que el carácter de

la materia requiere que los nuevos conocimientos se apoyen en los anteriores y posibiliten lossiguientes.

A. Calificación en cada evaluación parcial:

1. Observación sistemática del alumno, informes de prácticas y trabajos de investigación:10 % de la calificación de la evaluación.

Se evaluarán los siguientes elementos:

Actitud y participación en clase, realización de las actividades encomendadas yde las planteadas en clase.

Destrezas investigadoras, colaboración en equipo e informes de prácticas ytrabajos de investigación.

En la realización de experimentos se tendrá en cuenta: las destrezas manipulativas, el rigor, lameticulosidad, el orden, la limpieza y el respeto a las instrucciones y normas de seguridad, lacolaboración en el equipo.

En la elaboración de informes se tendrán en cuenta: la descripción del fundamento teórico de laactividad, la explicación de los pasos seguidos en la práctica, los cálculos realizados, la justificaciónde errores y la propuesta de modificación del diseño.

Aquellos alumnos que no asistan a la realización de alguna práctica, y siempre y cuando la falta estédebidamente justificada, deberán realizar un trabajo bibliográfico relacionado con el tema de dichapráctica, que se calificará igual que los informes de laboratorio. Si la ausencia no estuvierajustificada se les asignará un cero en esta actividad.

En la resolución de cuestiones, ejercicios y problemas se valorarán las explicaciones y laclaridad de los pasos seguidos, se exigirá el manejo correcto de unidades.

En los trabajos de investigación se tendrá en cuenta su adecuada estructura , la utilización deuna terminología apropiada, distinguiendo entre datos, evidencias y opiniones; la capacidad desíntesis y la creatividad; la idoneidad de las fuentes de información, citándolas correctamente; y ,ensu caso, la exposición oral del trabajo.

2. Pruebas escritas: 90% de la calificación de la evaluación

Las pruebas escritas versarán sobre los estándares de aprendizaje.

Se realizarán, al menos, dos en cada evaluación: la 1ª supone el 40% de las pruebas escritas y la 2ªel 60%; en ésta se incluye la materia de la 1ª. En el caso de realizar tres pruebas escritas en laevaluación, la ponderación será la siguiente: 30% para la primera, 30% para la segunda y 40% parala tercera prueba.

B. Revisión de la calificación y recuperación de una evaluación parcial.

1. Después de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación a los alumnos concalificación negativa pudiendo presentarse a dicha prueba los alumnos y las alumnas que, estandoaprobados en la evaluación, quisieran subir nota.

2. Si un alumno o alumna, que habiendo sido evaluado positivamente en una evaluación parcial,no se presentara a la prueba de mejora de nota, su calificación definitiva de evaluación parcial serála emitida en un primer momento.

3. Todo alumno o alumna que haya sido evaluado negativamente en una evaluación parcial,deberá, obligatoriamente, presentarse a la prueba de recuperación correspondiente. En casocontrario, su calificación definitiva de evaluación parcial, será la emitida en un primer momento.

4. Realizada la prueba de recuperación o de mejora de nota, se procederá a emitir comocalificación definitiva de evaluación parcial (CD), el resultado del siguiente cálculo:

CD= (N1 × 0,27) + (N2×0,63) + 0,1×OS donde N1 es la media ponderada de las pruebas realizadasen la evaluación parcial correspondiente, N2 es la calificación de la prueba de recuperación o

mejora y OS es la calificación derivada de la observación sistemática y las producciones delalumnado.

5. A la vista del resultado del cálculo anterior tendremos que si N2 es igual o superior a 5, peroCD es inferior a dicho valor, la calificación definitiva de la evaluación será de 5. En cualquier otrocaso, la calificación definitiva de la evaluación parcial se hará coincidir con el valor de CD.

6. Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación parcial cuando sucalificación definitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

C. Calificación de la evaluación Final Ordinaria

Emitidas las calificaciones definitivas de las evaluaciones parciales, se procederá al cálculo de lamedia aritmética de dichas calificaciones, a la vista de la cual se procederá de la siguiente forma:

1. Si un alumno o alumna obtiene una calificación definitiva en cada una de las evaluacionesparciales igual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será la media aritméticade las calificaciones definitivas parciales.

2. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluaciones parcialescon calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tres evaluaciones parciales esigual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será coincidente con la mediaaritmética de las calificaciones definitivas parciales.

3. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluaciones parcialescon calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tres evaluaciones parciales esinferior a 5 puntos, el alumno o la alumna, deberá presentarse, obligatoriamente, a una prueba final,previa a la evaluación final ordinaria, en la se examinará de las evaluaciones parciales concalificación definitiva inferior a 5 puntos.

4. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en todas o en alguna de las evaluacionesparciales con calificaciones parciales inferiores a 3 puntos o la media de las calificaciones parcialesdefinitivas es inferior a 5 , deberá presentarse, obligatoriamente, a una prueba final en la seexaminará de las evaluaciones con calificación parcial definitiva inferior a 5 puntos.

Realizada la prueba de recuperación final y a la vista de su resultado, se procederá a emitir lacalificación final definitiva, para lo cual se procederá de la forma siguiente:

1. La calificación final de cada una de las evaluaciones parciales se hará coincidir con lavaloración más alta entre la calificación parcial definitiva (CD) y el resultado de la evaluación parcialcorrespondiente obtenido en la prueba de recuperación final.

2. Se hará el cálculo de la media aritmética de las calificaciones finales de las evaluacionesparciales.

3. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y lascalificaciones de las evaluaciones parciales son todas iguales o superiores a 3 puntos, sucalificación final en la convocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

4. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y alguna de lascalificaciones de las evaluaciones parciales es inferior a 3 puntos, su calificación final en laconvocatoria ordinaria será de 4.

5. Si el alumno o la alumna obtiene una media final inferior a 5 puntos su calificación final en laconvocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

D. Superación de la materia

La superación de la materia implica que el alumno o la alumna ha de obtener una calificación final enla evaluación final ordinaria mayor o igual a 5 puntos sobre 10.

E. Convocatoria extraordinaria.

Todo alumno o alumna que haya obtenido una calificación inferior a 5 puntos en la convocatoria finalordinaria, deberá presentarse, obligatoriamente, a la prueba extraordinaria de septiembre. Éstaversará sobre los contenidos de las evaluaciones parciales no superadas durante el curso.

En el caso de los alumnos que acudan a la prueba extraordinaria con una o dos evaluaciones, lanota final será la media aritmética de las notas obtenidas en septiembre y la o las evaluacionesaprobadas en la convocatoria ordinaria.

Para poder hacer la nota media ninguna de las notas de las evaluaciones será menor de 3.(similar a junio).

El alumno puede optar por hacer una prueba de todos los contenidos desarrollados durante el cursoy en este caso la nota final será la obtenida en dicha prueba.Se considerará superada la asignatura si la calificación obtenida es mayor o igual a 5 puntossobre 10.

4.3. Alumnos en otras situaciones académicas.

4.2.1. ALUMNOS DE INTERCAMBIO

En el caso de los alumnos que durante el curso académico participen en intercambios, los profesoresestarán en contacto con ellos haciendo un seguimiento de su trabajo durante el tiempo que dure elintercambio.

Los alumnos realizarán los trabajos y ejercicios propuestos por el profesorado y a la vuelta al IESDoctor Fleming harán un examen de los estándares de aprendizaje correspondientes a loscontenidos trabajados.

La nota de la evaluación será la obtenida en este examen. Los informes correspondientes a estaasignatura elaborados por el centro de acogida se utilizarán para ponderar la nota.

Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación cuando su calificacióndefinitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

4.2.2. ALUMNOS CON ELEVADO NÚMERO DE AUSENCIAS A CLASE.

A aquellos alumnos que debido al elevado número de ausencias sea imposible aplicarlescorrectamente los criterios de calificación, se les aplicará una prueba global correspondienteal periodo en el que se han producido las ausencias.

Si las ausencias son debidas a enfermedad demostrada y salvo que la administración arbitreotras medidas (atención hospitalaria o domiciliaria, etc.), se facilitará a los alumnos unresumen de la materia tratada mientras dure la enfermedad y, en el caso de que puedahacerlo, tendrá que entregar regularmente las tareas encomendadas. A la vuelta al IES DoctorFleming harán un examen de los estándares de aprendizaje correspondientes a loscontenidos trabajados en su ausencia.

Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación cuando su calificacióndefinitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

4.2.3. OTROS

La utilización de teléfonos móviles u otros métodos ilegítimos para copiar en un examensupone un cero en la nota correspondiente a esa prueba escrita.

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares.

5.1. Metodología

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el Decreto 42/2015, de10 de junio, por el que se establece el currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias: “Lametodología didáctica de esta materia debe contribuir a consolidar en el alumnado un pensamientoabstracto que le permita comprender la complejidad de los problemas científicos actuales y elsignificado profundo de las teorías y modelos que son fundamentales para intentar comprender elUniverso”.

La metodología utilizada debe favorecer la capacidad de aprender por sí mismo, para trabajar enequipo y aplicar métodos de investigación apropiados y la capacidad de expresarse correctamenteen público.

Tanto la Física como la Química son ciencias experimentales y por tanto, en ellas se deben plantearsituaciones de aprendizaje que aborden diferentes situaciones y problemas en las que se puedanaplicar diferentes estrategias para su resolución que incluyan el razonamiento de los mismos , laaplicación de algoritmos matemáticos y el análisis de los resultados.

Se utilizarán metodologías activas y contextualizadas que aborden cuestiones y problemascientíficos de interés social, tecnológico y medioambiental y que a la vez permitan valorar laimportancia de adoptar en su solución decisiones fundamentadas y con utilización de un sentidoético.

La metodología utilizada en esta asignatura ha de contribuir a la percepción de la ciencia como unconocimiento riguroso pero provisional, valorando las aportaciones de hombres y mujeres alconocimiento científico.

La utilización de diversas fuentes de información para la elaboración de trabajos de investigacióncontribuye a fomentar el trabajo autónomo del alumnado así como su espíritu crítico.

La realización de trabajos en equipo desarrolla en el alumnado actitudes imprescindibles para laformación de ciudadanos y ciudadanas responsables y con la madurez necesaria y contribuye a suintegración en una sociedad democrática.

5.2. Recursos organizativos.

A. ESPACIOS

El desarrollo de las clases se llevará a cabo en el aula ordinaria o en el laboratorio. Cada grupo tieneasignada una hora a la semana para la utilización de este último pero podrá hacerse algunavariación según las necesidades de cada grupo y la disponibilidad del laboratorio.

Las aulas disponen de ordenador con conexión a Internet y cañón.

B. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

El agrupamiento de los alumnos variará dependiendo de la actividad propuesta, en ocasiones setrabajará en gran grupo (explicaciones por parte del profesor o profesora, visionado de un vídeo, ,…)en otras en pequeño grupo ( elaboración de trabajos de investigación, prácticas de laboratorio, etc) yen otras el alumnado trabajará de forma individual ( pruebas escritas, resolución de algunosproblemas,…)

C. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Se utilizarán recursos didácticos variados de forma que se pueda seleccionar los más apropiados alas características del alumnado y que contribuyan a que el alumnado alcance los objetivos debachillerato.

Los materiales seleccionados son los siguientes:

- Impresos:

Libro de texto: FÍSICA 2º Bachillerato. Serie Investiga. Editorial SANTILLANA

Libros de consulta, artículos de prensa, artículos científicos de divulgación, hojas de ejercicioselaboradas por los profesores, ….

- Digitales:

ordenadores con acceso a Internet y cañón

diferentes páginas web

programas informáticos interactivos

- Audiovisuales y multimedia: DVD y vídeos didácticos

- Material de laboratorio

6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.

El artículo 17 del capítulo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio por el que se regula la ordenacióny se establece el currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias, define la atención a la

diversidad como “el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta educativa a lasdiferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situacionessociales, culturales lingüísticas y de salud del alumnado”.En el artículo 18 del mismo Decreto se clasifica las medidas de atención a la diversidad en: Medidas de carácter ordinario, dirigidas a todo el alumnado Medidas de carácter singular dirigidas a alumnado con perfiles específicos.

Entre las medidas de carácter ordinario están la adecuación de la programación didáctica a lasnecesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización que faciliten laprevención de dificultades de aprendizaje y favorezcan el éxito escolar .

Las medidas de carácter singular son aquellas que adaptan las medias de carácter ordinario a lasnecesidades del alumnado que presenta perfiles específicos:

a) Programa de recuperación para el alumnado que promociona al segundo curso con materiaspendientes.

b) Adaptaciones de acceso al currículo y metodológicas para el alumnado con necesidad específicade apoyo educativo .

c) Distribución del Bachillerato en bloques de materias para el alumnado con necesidadeseducativas especiales que podrá cursar el conjunto de materias de cada uno de los cursos delBachillerato fragmentándolo en bloques anuales, con una permanencia máxima en la etapa enrégimen escolarizado diurno de seis años.

d) Exención, parcial o total, de alguna materia para el alumnado con necesidades educativasespeciales cuando circunstancias excepcionales y debidamente acreditadas así lo aconsejen.

e) Enriquecimiento y/o ampliación del currículo de Bachillerato, así como flexibilización de la duraciónde la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

No hay ningún alumno que curse esta materia y tenga adaptación curricular significativa en elpresente curso.

7. Actividades para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamenteen público, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Para estimula el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, asícomo el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:

- Se potenciará la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas así como artículos deInternet como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos trabajados en lamateria.- Se mejorará y enriquecerá el vocabulario relacionado con la ciencia.

- Se propondrá a los alumnos la realización de pequeños trabajos de investigación sobre temasrelacionados con la materia trabajada en clase que deberán exponer en público utilizando lastecnologías de la información y la comunicación.

8. Actividades complementarias y/o extraescolares.

Participación en la “Semana de la Ciencia y la Tecnología de la Universidad de Oviedo”

OBJETIVO:- Acercar la Ciencia, la Tecnología y la Innovación al alumnado.

Actividad: Charlas divulgativas de la Universidad de OviedoOBJETIVO: - Acercar la Ciencia , la Tecnología y la Innovación al alumnado.

Actividad: Olimpiada de FísicaOBJETIVO: - Estimular al alumnado en la búsqueda de la excelencia en sus estudios. - Promover la amistad entre estudiante de diferentes centros educativos.

Actividad: Los sábados de las Matemáticas y la FísicaOBJETIVO: - Mostrar la presencia de estas disciplinas en el mundo actual y fomentar las vocaciones STEM(Science, Technology, Engineering and Mathematics), uno de los objetivos fundamentales de laagenda educativa de la Unión Europea y de varios organismos internacionales y países comoEEUU.

9. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación de la programación.

La evaluación de la práctica docente debe ser un proceso que mejore esta práctica, que colaboreen la mejora cualitativa de la educación y oriente la formación del profesorado.Para la valoración y revisión de esta programación didáctica se utilizarán como indicadores delogro los siguientes:- Resultados de la evaluación del curso. - Adecuación de los materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos alas unidades didácticas.. - Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas ala mejora de los resultados en el área.- La relación profesor-alumnos y alumnos-alumnos.Los profesores que imparten la asignatura revisarán y valorarán de forma continua laprogramación introduciendo las modificaciones y adaptaciones necesarias.La evaluación de la programación se hará siguiendo el procedimiento acordado por el Centro en laPGA.Para valorar la eficacia de la hora lectiva de recuperación en Bachillerato, Jefatura de estudios haelaborado un informe de seguimiento y valoración que el profesor encargado del grupo dealumnos con la asignatura pendiente deberá remitir a Jefatura de Estudios al final de cadaevaluación, a modo de resumen.

10. Difusión de la programación.

De acuerdo con los establecido en el artículo 26.8 del Decreto 43/2015, de 10 de junio y el artículo21.1 del Decreto 42/2015 de 10 de junio, “con el fin de garantizar el derecho que asiste a losalumnos y a las alumnas a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados yreconocidos con objetividad, los centros docentes darán a conocer los contenidos, los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, así como los procedimientos einstrumentos de evaluación y criterios de calificación en las distintas materias o ámbitos, y loscriterios de promoción que se establezcan en el proyecto educativo”.

Por eso, los profesores del departamento informarán de forma oral a los alumnos de los aspectosfundamentales de la programación docente siempre que lo consideren oportuno o que lodemanden los alumnos.

A comienzos de curso, se dará a cada alumno un resumen con los bloques de contenidos, losprocedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación.

Además, a lo largo del curso la programación docente completa de cada materia estará adisposición de la comunidad educativa en la página web del Departamento(http://fleming.informatica-fleming.com/comun.php?seccion=29).

http://fleming.informatica-fleming.com/comun.php?seccion=29

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FÍSICA 2º BACHILLERATOfleming.informatica-fleming.com/documentos/P_D_Fisica_2.pdf · I.E.S. Doctor Fleming-Departamento de Física y Química FÍSICA 2º BACHILLERATO 2. Organización,