Física y Química 4 ESO edebé€¦ · Web viewEn el cas dels generadors, fer veure la necessitat d’utilitzar piles del mateix voltatge. Un cop muntats els circuits, explicar

PROGRAMACIÓ D’AULA – Tecnologies 2 ESO

TECNOLOGIES 2 ESO edebé

PROGRAMACIÓ D’AULA

Programació de les unitats didàctiques

Dipòsit legal B-15868-2012

© grup edebé 1

CATALUNYA


UNITAT DIDÀCTICA 01: Tecnologia i necessitats humanes

COMPETÈNCIES BÀSIQUES INDICADORS OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Tractament de la informació i competència digital (TI-D)• Accedir a la informació en diversos

suports.

• Utilitza adequadament els coneixements sobre objectes i sistemes tecnològics per aplicar-los en situacions quotidianes.

• Accedeix a la informació en diversos suports amb l’objectiu de trobar la que necessita en cada cas.

• Presentar els diferents procediments d’anàlisi d’objectes com a font d’informació.

• Reconèixer la utilitat pràctica de diferents objectes i sistemes tècnics presents a l’entorn.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (CIMF)• Utilitzar adequadament els

coneixements sobre objectes i sistemes tecnològics per aplicar-los en situacions quotidianes.

• Reconeix i descriu dades, fets, eines i procediments rellevants de les ciències i la tecnologia.

• Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectiva.

• Enumerar recursos i sistemes tècnics capaços de resoldre diferents necessitats humanes.

Autonomia i iniciativa personal (AIP)• Generar ideees i propostes en

diverses situacions.


• Genera idees i propostes en diverses situacions.

• Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre el seu funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que fan, aprendre la millor forma d’utilitzar-los i controlar-los i entendre les raons que condicionen el seu disseny i construcció.

• Identificar les formes, les dimensions i els elements components d’un objecte tècnic (anàlisi anatòmica).

• Identificar la funció global, la funció de cadascun dels elements components i els aspectes ergonòmics associats al disseny d’un objecte tecnològic (anàlisi funcional).

• Reconèixer els materials, els processos de fabricació i les normes d’ús i seguretat en el maneig d’un objecte tècnic (anàlisi tècnica).

• Reconèixer el problema que resol, el seu cost econòmic, la seva història i les seves repercussions socials i mediambientals (anàlisi sociològica).

© grup edebé 2


CONTINGUTS

C P V

• Finalitat de la tecnologia.• Tecnologies i necessitats humanes: alimentació,

habitatge, energia, transport, comunicació i vestit.• L’entorn tecnològic.• Recursos per resoldre problemes: fibra òptica,

mitjans de transport, materials nous, energies renovables.

• Els objectes quotidians.• Anàlisi anatòmica d’objectes: forma, dimensions,

elements.• Anàlisi funcional d’objectes: funció global, funció

de cada element, funció ergonòmica.• Anàlisi tècnica d’objectes: materials, processos de

fabricació, normes d’ús i seguretat.• Anàlisi sociològica d’objectes: problema que resol,

preu, història i repercussions.

• Anàlisi de les solucions que aporten les tecnologies a les diferents necessitats humanes.

• Realització de diferents anàlisis d’objectes.

• Valoració de la utilitat de diferents objectes i sistemes tècnics d’ús quotidià.

• Reflexió crítica al voltant de l’impacte de les tecnologies sobre el medi ambient.

• Valoració de la utilitat de l’anàlisi d’objectes com a font d’informació tècnica.

Ensenyaments transversals• Educació per al consum: Curiositat i interès per

conèixer les aplicacions de les diferents tecnologies en l’entorn conegut.

• Educació moral i cívica: Interès i respecte per les solucions tecnològiques adoptades per altres persones i cultures per resoldre els seus problemes.

© grup edebé 3


ACTIVITATS D’APRENENTATGE

Orientacions generals• Llegir el text i veure la imatge de presentació de la unitat per respondre una sèrie de preguntes que permetin recordar els coneixements previs necessaris per abordar els

continguts de la unitat.• Examinar l’organització dels continguts per conèixer les seqüències d’aprenentatge. • Llegir el llistat de competències bàsiques que es volen desenvolupar amb l’objectiu de potenciar-les al llarg de tota la unitat. • Resoldre les activitats de Preparació de la unitat per consolidar els coneixements previs sobre la Tecnologia i les necessitats humanes.

1. El desenvolupament tecnològic• Entendre que la finalitat de la tecnologia és crear instruments, aparells i objectes que resolguin els problemes de les persones i donin desposta a les seves necessitats.• Conèixer i diferenciar quines són les necessitats a les que dóna resposta la tecnologia (alimentació, habitatge, energia, transport, comunicació, vestit). Realitzar les

activitats en aquest apartat per reforçar els continguts.• Distingir, a partir d’exemples, els diferents recursos de l'entorn tecnològic per resoldre problemes, com ara la fibra òptica, els mitjans de transport, els materials nous o les

energies renovables. Realitzar les activitats per reforçar aquests continguts.• Reconèixer el valor d’objectes d’ús quotidià que resolen problemes que fa anys eren autèntics maldecaps. Realitzar les activitats per reforçar els continguts.• Realitzar les pràctiques de taller per aprofundir en els conceptes treballats en aquest apartat.

2. Anàlisi d’objectes• Entendre que en l’anàlisi anatòmica d’un objecte s’ha de prestar atenció a la seva forma, dimensions i els elements que el formen. Comprovar-ho a partir de l’estudi del cas

del timbre d’una bicicleta.• Saber que en l’anàlisi funcional d’un objecte s’ha de parar atenció a la funció global de l’objecte, la de cadascun dels seus elements i els factors ergonòmics. Veure-ho a

partir de l’exemple d’una grua.• Reconèixer que l’anàlisi tècnica d’un objecte consisteix en saber els materials emprats, el processos de fabricació i les normes d’ús i seguretat. Comprovar-ho a partir de

l’exemple d’una llanterna.• Entendre que en l’anàlisi sociològica s’ha d’especificar el problema que resol, el seu cost econòmic, la seva història i les seves repercussions socials i mediambientals.• Realitzar les activitats proposades per dur a terme anàlisis de diferents objectes d’ús quotidià.

Pràctiques de taller• Practicar amb el codi Morse a partir de diferents propostes.• Pensar solucions i dibuixar-les per resoldre diferents problemes.• Dissenyar un objecte de sobretaula on es puguin col·locar diferents elements presents en un escriptori.

Resolució d’exercicis i problemes• Esbrinar quins avantatges representen una sèrie d’innovacions tecnològiques en relació a la producció d’aliments.• Enumerar els aparells domèstics que funcionen amb energia elèctrica i explicar quina necessitat resol cadascun d’ells.

© grup edebé 4


• Indicar una innovació tecnològica per diferents problemes plantejats.• Buscar informació sobre l’evolució de la pissarra.• Fer l’anàlisi anatòmica d’un motor de ressort.• Dur a terme l’anàlisi funcional d’un portamines.• Realitzar l’anàlisi tècnica d’un punxó.

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Resoldre diferents exercicis relacionats amb els ítems indicats a la Preparació de la unitat.• Examinar els continguts de la unitat que ajuden a assolir les CB indicades.

MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen.• Llegir l’article http://ca.wikipedia.org/wiki/Tecnologia i, en especial, els apartats “Funcions de les tecnologies” , “Ciència, tecnologia i

societat” i “Funcions no tècniques dels productes tecnològics”.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• Completar un text relacionat amb l’anàlisi tècnica d’un objecte i fer l’anàlisi tècnica de l’objecte que apareix fotografiat.• Observar els materials s’han emprat en la construcció de l’escola, identificar-los i explicar la utilitat de cadascun d’ells.• Buscar i organitzar informació sobre diferents materials de construcció.• Dur a terme l’anàlisi anatòmica d’un seguit d’objectes d’ús quotidià.• Construir en grup un rellotge de sol.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat El desenvolupament tecnològic és necessari triar objectes quotidians que serviran d’exemple per demostrar que la tecnologia existeix des dels primers períodes de la història de la humanitat. També és convenient estudiar diferents objectes per descobrir a quina necessitat donen resposta i reflexionar sobre com han evolucionat des de la seva creació original en funció de les necessitats i dels avenços tecnològics.

• A l’apartat Anàlisi d’objectes és precís destacar la importància de l’anàlisi d’objectes ja construïts diferenciant els diversos aspectes que s’han d’estudiar (anatòmic, funcional, tècnic i sociològic). Fer l’anàlisi d'un objecte, com ara el timbre d’una bicicleta, i començar per observar la forma, les dimensions i els elements que el componen. Explicar que l’anàlisi anatòmica consisteix a determinar aquestes característiques. Fixar-s’hi en un altre objecte i analitzar ara la funció global de l’objecte, la funció dels seus elements components i els aspectes ergonòmics relacionats amb el seu disseny, comentant que l’anàlisi funcional consisteix a determinar aquestes característiques. Analitzar també els materials amb els quals està fet, els processos de fabricació que s’han emprat i les normes d’ús i seguretat que cal respectar en el seu maneig. Reconèixer que l’anàlisi tècnica consisteix a determinar aquestes característiques. És convenient realitzar l’anàlisi de diferents objectes de l’aula taller i recalcar què tota la informació recollida sobre un objecte és fonamental per entendre perquè aquest té determinades característiques i no d’altres.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT REFORÇ APROFUNDIMENT

© grup edebé 5


Llibre de l’alumne• Activitats 26 i 27

Fitxa 1 (MC)• Relacionar cadascun dels aspectes d’un objecte que

podem analitzar amb la classe d’anàlisi a la qual corresponen.• Localitzar en una fotografia d’una bicicleta els seus

elements principals.• Indicar la funció d’alguns elements de la bicicleta i

identificar a quin element es refereix.

Llibre de l’alumne• Activitats 15, 16, 28 i 29

Fitxa 2 (MC)• Triar una de les necessitats humanes que apareixen en

l’activitat, cercar informació i explicar com ha evolucionat la manera de resoldre-la al llarg de la història.

• Formar un equip de treball de dues persones. Llegir les precaucions en el maneig d’eines i màquines que es presenten, comentar-les i confeccionar una fitxa per a cadascuna.

• Dur a terme una campanya de recollida i classificació d’objectes reutilitzables per al seu ús posterior a l’aula taller.

© grup edebé 6


AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Llibre de l’alumne• Reconèixer les necessitats que resolen els aparells

quotidians que funcionen amb energia elèctrica.• Reconèixer les necessitats que resolen diferents objectes

tecnològics i explicar com es resolien quan aquests no existien.• Classificar diferents aspectes dels objectes segons el tipus

d’anàlisi en què es tenen en compte.• Realitzar l’anàlisi anatòmica, funcional, tècnica i

sociològica d’una clau anglesa.

Fitxa d’avaluació, fitxa 3 (MC)• Definir la finalitat de la tecnologia.• Enumerar recursos tecnològics que s’empren en la

satisfacció de diferents necessitats humanes.• Dur a terme l’anàlisi anatòmica, funcioinal i tècnica d’una

clavilla d’endoll.

Llibre de l’alumne• Cercar informació en diversos suports sobre un plint i les

seves funcions.• Representar gràficament una politja i identificar els seus

elements.• Aplicar els coneixements sobre objectes i sistemes

tecnològics per dur a terme l’ancoratge d’una politja a l’estructura d’un edifici.

• Comparar gràficament els avantatges i inconvenients de l’ús d’una politja simple davant d’una composta per introduir un plint en un edifici i raonar la resposta.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 4 (MC)• Relacionar diferents elements de l’automobil amb la necessitat

que resol.• Identificar diferents objectes d’ús quotidià i explicar el

problema que resolen.

© grup edebé 7


ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA Y LA EXPRESSIÓ

Lectura• Llegir de manera comprensiva problemes i situacions diverses i traduir al llenguatge tècnic. • Llegir informació variada de les pàgines web proposades per aconseguir o ampliar informació, investigar, accedir a programes de càlcul, experimentar... • Fer servir estratègies de comprensió lectora:

— Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).— Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge tècnic en problemes, en diverses situacions i a l’inrevés (elaboració de la informació).— Elaboració de síntesis, esquemes, resums (consciència de la pròpia comprensió).

Expressió• Exposar, de forma oral i també per escrit, el plantejament i desenvolupament de la resolució de problemes.• Expressar de forma adequada els aprenentatges, fent servir el vocabulari precís i propi de la tecnologia.

ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ En aquesta unitat es demana als alumnes que busquin informació sobre els avantatges d’algunes innovacions tecnològiques en la producció d’aliments, sobre les diferències que hi ha entre una pissarra digital i una de tradicional, sobre la uperització i sobre la bossa de plàstic. També es planteja una activitat que requereix la recerca per Internet d’informació sobre un article de disseny industrial creat per la indústria espanyola de l’automòbil (el Pegaso Z-102). Per dur a terme aquesta tasca, l’alumne pot navegar per la xarxa o bé recórrer a les pàgines web proposades.

Recursos en suport digital

© grup edebé 8


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ CONTINUA

• Enumerar recursos i sistemes tècnics capaços de resoldre diferents necessitats humanes.• Reconèixer els materials, els processos de fabricació i les normes d’ús i seguretat en el maneig d’un objecte tècnic.• Reconèixer la funció global i la funció de cadascun dels components d’un objecte tecnològic.• Reconèixer el problema que resol, el seu cost econòmic, la seva història i les seves repercussions socials i mediambientals.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

• Ús correcte dels conceptes i el vocabulari tecnològic al transmetre i demanar informació.• Ús espontani en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats. • Grau d’elaboració personal de les idees, les respostes i els processos desenvolupats. • Grau de comprensió i comunicació de la informació científica.• Ordre i claredat en la presentació de les activitats. • Percentatge o nombre d’encerts en probes, exercicis i treballs escrits. • Comportament: respecte, interès i motivació, atenció, tenacitat, perseverança i companyonia.• Autonomia en la resolució i la presa de decisions.

© grup edebé 9


METODOLOGIA

MATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

• Llibre de text Tecnologies 2 ESO; editorial edebé.

• Llibre digital Tecnologies 2 ESO; editorial edebé.

• Quadern digital Tecnologies 2 ESO; editorial edebé.

• Recursos digitals (activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d’imatges, presentacions...)

• Ordinador i programes relacionats amb la unitat 1.

• Pissarra digital.• Material fungible.

• Aula• Taller de

pràctiques• Temps

aproximat: 3 setmanes

La metodologia proposta promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència següent: – Evocació de coneixements previs per abordar els continguts nous.– Incorporació progressiva i acurada de nous continguts amb exemples extrets de situacions quotidianes que

n’afavoreixen la comprensió i generalització mitjançant models, esquemes, plantejament de problemes... D’aquesta manera, es possibilita la transferència d’aprenentatges de la vida quotidiana connectant amb l’adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria i el treball sistemàtic de cadascuna a totes les unitats.

– Elaboració de síntesi.– Recursos digitals de diversa mena, preparats per impartir classes, ja sigui amb pissarra digital o amb els

ordinadors dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, enllaços a internet, banc d’imatges, presentacions...

– Resolució d’activitats amb els quals l’alumne desenvolupa i perfecciona estratègies pròpies i n’adquireix alhora d’altres generals i específiques.

– Activitats diversificades (de reforç, d’aprofundiment, de treball en grup, d’ús de les TIC...), seqüenciades per nivells de dificultat, les quals faciliten l’adquisició de competències bàsiques per a tots els alumnes.

Estructura de la Unitat 1: Tecnologia i necessitats humanes – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar el concepte de Tecnologia i les necessitats humanes

en una situació real i contextualitzada.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del

desenvolupament dels aprenentatges. – Continguts: presentació dels continguts de la unitat que serveix com a organitzador dels aprenentatges.– Preparació de la unitat: coneixements previs necessaris per abordar les continguts de la unitat 1.– Continguts: seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir de situacions o

exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb activitats d’aplicació.

– Pràctiques de taller: activitats d’investigació i recerca i pràctiques per conèixer com la tecnologia resol els problemes que es plantegen a les persones.

– Activitats: es proposen activitats complementàries d’aprenentatge, de reforç i ampliació. – Síntesi: resum dels continguts bàsics de la unitat acompanyats d’una definició/explicació breu de cadascun.– Treball per Competències Bàsiques: proposta d’activitats contextualitzades a partir de situacions reals i

quotidianes. Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament i l’adequació de les competències bàsiques definides a la unitat.

– Avaluació: activitats per comprovar si s’han assimilat i si s’han incorporat els continguts desenvolupats a la unitat al coneixement de l’alumne.

© grup edebé 10


– TIC: activitats d’investigació i recerca fent servir les noves tecnologies (mini webquesta).

© grup edebé 11


PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS D’ALTRES

• Tasques diverses de l’alumne que realitza durant l’activitat diària de la classe.

• Activitats diverses d’avaluació d’aprenentatges de competències bàsiques.

• Procés seguit en la resolució de problemes.• Activitats TIC: interactives, caceres del tresor,

enllaços web...• Quadern de l’alumne.• Dossier individual.Valoració del plantejament i processos seguits, com també el resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne i la qualitat de les seves exposicions i intervencions a classe.

• Fitxa de registre individual. • Registre per a l’avaluació continua del grup classe.• Autoavaluació (oral i escrita). • Bloc del professor.• Portfoli.• Rúbrica d’avaluació de les CB de la unitat.• Rúbrica d’avaluació trimestral de les CB.• Rúbrica d’avaluació del Projecte.• Rúbrica d’avaluació d’habilitats generals.

© grup edebé 12


AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre allò que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

El desenvolupament de la classe amb les característiques del grup.

Utilització d’una metodologia adequada

S’han tingut presents aprenentatges significatius.S’hi considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).

La metodologia fomenta la motivació y el desenvolupament de les capacitats de l’alumne.

Regularització de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatgesi informació que se’n dónaals alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i als continguts.

Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables de l’aprenentatge.

Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia de les activitats planificades.

Els criteris d’avaluació i els criteris de qualificació s’han donat a conèixer: – als alumnes– a les famílies

Utilització de mesures per a

l’atenció a la diversitat

S’adopten mesures amb antelació per conèixer les dificultats d’aprenentatge.

S’ha ofert resposta als diferents ritmes i capacitats d’aprenentatge.

Hi ha hagut prou amb les mesures i els recursos oferts.

Aplica mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent segons els informes psicopedagògics.

PROGRAMACIÓ DELS RECOLZAMENTS A LA NEE Alumnes

© grup edebé 13


1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..

Atenció individualitzada a l’aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana al SE.…

© grup edebé 14


UNITAT DIDÀCTICA 02: Producció i distribució de béns


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (CIMF)• Utilitzar els coneixements

tecnològics sobre els processos d’elaboració i distribució de productes en un context real.

• Localitza i selecciona informació rellevant sobre qüestions d’interès social en fonts diverses.

• Utilitza els coneixements tecnològics sobre els processos d’elaboració i distribució de productes en un context real.

• Descobrir les característiques de l’entorn productiu mitjançant l’anàlisi de diferents processos de producció de béns.

• Classificar i distingir béns.• Analitzar els diferents tipus

d'empresa que hi ha al nostre entorn i identificar els canals de distribució que utilitzen.

• Reconèixer les característiques de l’entorn productiu mitjançant la realització d’estudis de camp.

• Reconèixer els diferents processos, tècniques i transformacions industrials aplicades a les matèries primeres fins a convertir-les en productes elaborats i posats a l’abast del consumidor.

• Analitzar el procés industrial d’un producte característic de la zona.

• Enumerar les característiques diferencials de la producció artesanal i la producció industrial.

• Distingir entre béns de producció i de consum.• Classificar empreses segons els objectius, les

dimensions, la propietat del capital, l’àmbit d’actuació i el sector de producció en el qual operen.

• Descriure la seqüència d’operacions necessàries per crear una empresa.

• Descriure el procés de distribució i comercialització de béns i identificar-hi les empreses implicades.

• Reconèixer la funció de l’oferta i la demanda en el mercat i explicar com s’assoleix el preu d’equilibri.

Competència en comunicació lingüística (L)• Expressar per escrit les idees amb

un vocabulari correcte i de manera organitzada i adequada a la situació tecnològica.

• Redacta textos de tipologia diversa.

• Opina, es posiciona i pren decisions sobre el món físic i l’activitat humana.

• Expressar-se per escrit de manera correcta i apropiada a cada cas.

• Valorar críticament la publicitat.

• Redactar textos de tipologia diversa.• Reconèixer la importància de la publicitat i analitzar-ne

críticament les pràctiques més habituals. • Valorar la necessitat de comprar i consumir productes

de manera responsable.

© grup edebé 15


CONTINGUTS

C P V

• Béns lliures i béns econòmics.• Artesania i indústria: característiques.• Caracterització de l’obtenció de les matèries

primeres. • Factors de producció.• Transformació industrial de les matèries primeres

en productes elaborats.• Concepte d’empresa.• Tipus d’empreses.• L’intercanvi de béns: el mercat.• La llei d’oferta i demanda.• La comercialització de béns.• La distribució de béns.• Canals de distribució.• Els serveis complementaris.• Accions relacionades amb la comercialització de

productes: embalatge, etiquetatge, manipulació i transport.

• La publicitat.

• Recopilació d’informació rellevant sobre l’entorn productiu.

• Identificació de les tècniques utilitzades en els processos de transformació de productes elaborats.

• Cerca d’informació rellevant sobre l’entorn productiu.

• Procés de creació d’una empresa.• Anàlisi de la l'assoliment del preu d’equilibri en el

mercat. • Planificació de la distribució d’un producte.

• Valoració de l’impacte de la transformació de les matèries primeres en el medi.

• Reconeixement de la importància de les empreses en el procés de producció i distribució de béns.

• Reconeixement de la importància de les empreses i del mercat en el procés de producció i distribució de béns.

• Valoració de la importància del consum responsable.

• Valoració crítica de la publicitat.

Ensenyaments transversals• Educació per al consum: Valoració crítica de

l’impacte social i mediambiental produït per l’explotació, la transformació i el rebuig de materials i el possible esgotament de recursos.

• Educació moral i cívica: Anàlisi crítica de les conseqüències del desenvolupament tecnològic sobre els valors morals i culturals vigents, com també de l’organització del temps lliure i en les activitats d’oci.

© grup edebé 16



Orientacions generals• Llegir el text i veure la imatge de presentació de la unitat per respondre una sèrie de preguntes que permetin recordar els coneixements previs necessaris per abordar els continguts de la unitat.• Examinar l’organització dels continguts per conèixer les seqüències d’aprenentatge. • Llegir el llistat de competències bàsiques que es volen desenvolupar amb l’objectiu de potenciar-les al llarg de tota la unitat. • Resoldre les activitats de Preparació de la unitat per consolidar els coneixements previs sobre la producció i distribució de béns.

1. La producció de béns• Diferenciar els termes artesania i industria després de llegir i memoritzar comprensivament les seves definicions respectives.• Analitzar un quadre comparatiu per apreciar les diferències entre la producció artesanal i la producció industrial tenint en compte les seves característiques. Realitzar les activitats proposades per reforçar els continguts.• Conèixer la definició de factors de producció i la seva classificació en: recursos naturals, treball i capital. • Analitzar una taula en la que es comparen els recursos naturals renovables i els no renovables.• Realitzar les activitats proposades per reforçar els continguts.

2. L’empresa• Conèixer les activitats a les que es pot dedicar una empresa i els diferents objectius que es pot plantejar.• Classificar les empreses en funció de diferents criteris (objectius de l’empresa, dimensions, propietat del capital, àmbit d’actuació, sector de producció i forma jurídica) mitjançant l’observació d’imatges i la lectura de breus textos expositius. Realitzar les activitats proposades per garantir l’assimilació dels continguts.• Analitzar els motius i els requisits bàsics per crear una empresa. Observar un diagrama per comprendre les etapes que se segueixen en la creació d’una empresa i tots els factor que hi intervenen. Realitzar les activitats per assegurar la comprensió del diagrama.

3. El mercat• Classificar els béns econòmics en béns de producció i béns de consum i, aquests últims, en fungibles, duradors, complementaris i substitutius. Treballar aquests conceptes a partir de l’activitat i les preguntes relacionades amb un objecte d’ús comú entre els alumnes com és un pendrive.• Llegir un text i analitzar unes gràfiques per comprendre els conceptes de mercat i d’oferta i demanda en el mercat, els factors dels quals depenen i la seva influència en la formació del preu d’equilibri d’un producte en el mercat. Realitzar les activitats proposades per garantir l’assimilació dels continguts• Comprendre els processos que comporta la distribució de béns mitjançant la lectura de textos expositius, l’observació d’imatges i l’anàlisi de gràfiques.• Comprendre la raó que impulsa les empreses a oferir serveis complementaris post-venda als consumidors.• Distingir els diferents tipus de publicitat i la finalitat que persegueix cadascun mitjançant la lectura i l’anàlisi de textos i imatges publicitaris.• Entendre el concepte i els elements d’una campanya publicitària a partir d’algunes imatges d’exemple. Realitzar les activitats proposades per garantir l’assimilació dels continguts.

Pràctiques de taller• Estudi de l’entorn productiu d’un taller d’artesania, un producte agrícola o una indústria de la localitat.• Seleccionar l’objectiu de la recerca i determinar-ne la informació necessària.

© grup edebé 17


• Establir el mètode de recollida de dades.• Recollir, organitzar i estudiar les dades.• Redactar un informe sobre la recerca i confeccionar-ne una presentació en Power Point.

Resolució d’exercicis i problemes• Distingir entre sistemes de producció artesanal i sistemes de producció industrial.• Comprendre l’equilibri entre el capital i el treball.• Comprendre la naturalesa de l’empresa i distingir-ne els tipus segons la forma jurídica, els objectius, les dimensions, la propietat del capital i l’àmbit d’actuació.• Diferenciar els diversos tipus de béns. • Esbrinar la solució més adient per a una empresa que pateix una manca de demanda dels béns que produeix.• Realitzar l’anàlisi crítica d’un anunci publicitari.

© grup edebé 18


ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen.• Veure el microreportatge Un forat a la butxaca, on es mostra com la publicitat condiciona les nostres decisions a l’hora d’adquirir un

bé: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=23047• Per aclarir conceptes i aprofundir-los, llegir aquestes dues entrades de la Viquipèdia dedicades als centres i els canals de

distribució: http://ca.wikipedia.org/wiki/Centre_de_distribuci%C3%B3 i http://ca.wikipedia.org/wiki/Canal_de_distribuci%C3%B3

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• A partir de l’observació d’un gràfic, respondre una sèrie de preguntes sobre la relació entre el preu d’un producte i les quantitats de

l’oferta i la demanda.• Classificar una sèrie de factors en funció de si tendeixen a augmentar o disminuir el preu d’un producte.• Elaborar, en grup, un anunci publicitari.• En grup, i a partir de la informació que apareix en un diagrama, assenyalar quins són els passos que s’han de seguir per crear una

empresa.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat La producció de béns, és convenient ajudar els alumnes a diferenciar entre béns lliures i béns econòmics enumerant-ne tots plegats alguns exemples. S’haurà de relacionar la producció de béns econòmics amb el treball desenvolupat i el salari percebut. Cal subratllar les diferències entre la forma de producció artesanal i la industrial. Per aclarir els conceptes, s’enumerarà una sèrie d’objectes produïts per cadascuna de les formes de producció i, a partir del quadre que apareix en el text, s’analitzaran les característiques comentant i debatent els avantatges i els inconvenients de cada forma de producció quant a la qualitat i les característiques dels objectes produïts.

• A l’apartat L’empresa, cal descriure les característiques dels diferents tipus d’empresa segons els diversos criteris de classificació (objectius, dimensions, àmbit d’actuació, sector de producció i forma jurídica). Es proposarà als alumnes l’anàlisi d’algunes empreses reals: les petites i mitjanes empreses poden ser de l’entorn local o de Catalunya i les grans empreses d’àmbit nacional o multinacional. També caldrà insistir en cadascuna de les fases que se segueixen en la creació d’una empresa i en els estudis previs que es duen a terme per calcular la viabilitat de la mateixa.

• A l’apartat El mercat, s’haurà de reprendre la classificació de béns plantejada al començament de la unitat i ampliar-la amb les subdivisions que es proposen en aquest apartat. Es demanarà als alumnes que ampliïn l’elenc de béns i enumerin altres en cadascuna de les categories. També es farà una explicació de què s’entén per mercat, oferta i demanda i de la seva evolució segons variïn els preus. En aquest sentit, es confeccionarà un gràfic per mostrar que el procés d’obtenció del preu d’equilibri segueix un camí fluctuant en el qual es redueixen progressivament les distàncies entre oferta i demanda. A més, es diferenciaran els canals de distribució (curts, mitjans i llargs) amb exemples de l’entorn immediat i es comentarà la utilitat dels serveis complementaris que ofereixen les empreses. Finalment, es plantejarà un debat al voltant dels avantatges i inconvenients de la publicitat.

© grup edebé 19

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=23047

http://ca.wikipedia.org/wiki/Canal_de_distribuci%C3%B3

http://ca.wikipedia.org/wiki/Centre_de_distribuci%C3%25B




Fitxes 1 i 2 (MC)• Llegir un text sobre Una empresa familiar i completar unes

frases amb les paraules adequades.• Llegir un text sobre l’empresa Ercros i completar la fitxa

d’anàlisi (dimensions, propietat del capital, àmbit d’actuació, sector de producció I forma jurídica).

• Relacionar la denominació dels béns de consum amb un exemple concret i amb la seva definició.

• Observar un gràfic preu/quantitat de producte i completar un text amb les paraules adequades.

• Completar unes definicions de la publicitat amb les paraules adequades.

Fitxa 3 (MC)• Buscar informació i explicar en què consisteixen les

especialitats artesanals: terrisseria, bijuteria, art de tallar pedra, cistelleria, ebenisteria, glíptica, marroquineria, orfebreria, taxidermia i tapicería.

• Formar un grup de treball i enumerar cinc béns o serveis que el mercat ofereix actualment i per cadascun elaborar una fitxa.

• Respondre algunes preguntes sobre les ONG.• Seleccionar una ONG i buscar informació sobre diferents

aspectes.

© grup edebé 20



Llibre de l’alumne• Enumerar les característiques de la producció artesanal i

de la producció industrial.• A partir de la descripció d’una empresa, classificar-la

segons les seves dimensions, la propietat del capital, l’àmbit d’actuació, el sector de producció al qual pertany i la forma jurídica.

• Reconèixer les fases per les que passa la creació d’una empresa i l’ordre que segueixen.

• A partir d’unes afirmacions sobre la producció de béns, identificar les frases correctes i corregir les incorrectes.

Fitxa d’avaluació, fitxa 4 (MC)• Llegir la descripció d’una empresa i completar la fitxa

d’anàlisi (dimensions, propietat del capital, àmbit d’actuació, sector de producció I forma jurídica).

• Identificar les categories a les quals pertanyen diferents parelles de béns.

• Definir els conceptes de: mercat, preu d’equilibri, comercialització, canal de distribució i publicitat.

Llibre de l’alumne• A partir de la informació que es pot trobar en una pàgina web,

entendre què és i com funciona una comunitat d’intercanvi de béns i serveis, l’ecoxarxa del Bages.

• Comprendre el conceptes de mercat i d’empresa i aplicar-los a l'ecoxarxa.

• Indicar els pilars bàsics de la comunitat d’intercanvi de béns i serveis del Bages.

• Realitzar una valoració personal sobre l’ecoxarxa del Bages.• Cercar informació a internet sobre altres ecoxarxes de

Catalunya i explicar les similituds i diferències amb la del Bages.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 5 (MC)• Ordenar cronològicament les fases del procès de creació

d’una empresa.• Observar vuit imatges i assenyalar de quin tipus de bé es

tracta.• Llegir un text sobre una empresa i identificar de quin tipus es

tracta atenent a diferents criteris.

© grup edebé 21






ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ En aquesta unitat es planteja una activitat que requereix la consulta per internet de la pàgina web de l’empresa multinacional Sony per descobrir-ne les característiques i la seva implantació en el mercat mundial.


© grup edebé 22



• Reconèixer les característiques de l’entorn productiu mitjançant la realització d’estudis de camp.• Enumerar les característiques diferencials de la producció artesanal i la producció industrial.• Distingir entre béns de producció i de consum.• Classificar empreses segons els objectius, les dimensions, la propietat del capital, l’àmbit d’actuació i el sector de producció en el qual operen.• Reconèixer la funció de l’oferta i la demanda en el mercat i explicar com s’assoleix el preu d’equilibri.• Redactar textos de tipologia diversa.• Reconèixer la importància de la publicitat i analitzar-ne críticament les pràctiques més habituals. • Valorar la necessitat de comprar i consumir productes de manera responsable.



© grup edebé 23


METODOLOGIA





• Recursos digitals (activitats interactives, animacions, caceres del tresor, enllaços a internet, banc d’imatges, presentacions...).









ordinadors dels alumnes. Aquests recursos inclouen activitats interactives, animacions, enllaços a Internet, banc d’imatges, presentacions...



Estructura de la Unitat 2: Producció i distribució de béns – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar la producció i la distribució de béns en una situació real

i contextualitzada.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del



– Pràctiques de taller: activitats d’investigació i recerca i pràctiques per conèixer l’organització d’un sector productiu i de les empreses que en formen part.




© grup edebé 24



© grup edebé 25











© grup edebé 26





















Utilització de mesures per a l’atenció a la diversitat





© grup edebé 27



1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..


© grup edebé 28


UNITAT DIDÀCTICA 03: Processos industrials


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (CIMF)• Utilitzar els coneixements i els

procediments tecnològics propis dels processos industrials en contextos reals.

• Reflexionar sobre les implicacions socials dels avenços tecnològics en relació amb la seguretat.

• Utilitza coneixements i procediments tecnològics relatius a processos industrials en contextos reals.

• Reflexiona sobre les implicacions socials dels avenços tecnològics en relació amb la seguretat.

• Identificar les màquines eina més habituals i les operacions que poden realitzar.

• Conèixer i respectar les normes d’ús i seguretat en l’ús de màquines eina.

• Conèixer les tècniques de mecanització que es fan servir en els processos industrials sobre fusta i les màquines eina que s’utilitzen en cadascuna.

• Identificar les diferents tècniques de conformació, soldadura i acabament sobre metalls, com també els productes que se n’obtenen.

• Conèixer els processos industrials de conformació de plàstics.

• Identificar màquines eina d’ús habitual i relacionar-les amb les operacions de mecanització en les quals s’utilitzen.

• Seguir les normes d’ús i seguretat en el moment d’utilitzar màquines eina i acostumar-se a fer servir elements de protecció durant el treball.

• Reconèixer i descriure les principals operacions de mecanització de fusta en les quals es fan servir màquines eina.

• Reconèixer i descriure les principals operacions de conformació que s’utilitzen en metal·lúrgia i els diversos sistemes de soldadura que es fan servir sobre metalls.

• Reconèixer i descriure els processos industrials de conformació de plàstics.

Competència social i ciutadana (SC)• Participar en el treball en equip per

aconseguir un objectiu comú.

• Participa i col·labora en les iniciatives que sorgeixin del grup, les quals considera part d’un projecte comú.

• Treballar en equip tot assumint les responsabilitats i participant en la presa de decisions, l’execució de tasques i la cerca de solucions.

• Mostrar una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip.

Tractament de la informació i competència digital (TI-D)• Accedir a la informació a través

d’internet. Seleccionar-la, analitzar-la críticament i organitzar-la d’acord amb criteris propis.

• Accedeix a la informació en diversos suports per tal de trobar el que necessita en cada ocasió.

• Selecciona la informació, l’analitza críticament i l’organitza d’acord amb criteris propis.

• Utilitzar els diferents recursos que ofereixen les TIC i Internet com a eines de treball habitual, a més de gestionar de manera correcta i amb seguretat la informació que obté a la xarxa.

• Utilitzar internet de forma correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació.

© grup edebé 29


CONTINGUTS

C P V

• Màquines eina: concepte i tipus. • Elements d’una màquina eina. • Seguretat en l’ús de màquines eina. • Normes generals d’ús i seguretat de les màquines

eina. • Elements de protecció personal. • Serrada amb màquina eina: serra circular portàtil,

serra de vogir i serres fixes. • Ribotada amb màquina eina: el ribot elèctric

portàtil i la planejadora.

• Trepatge amb màquina eina: trepadora de columna i trepadora portàtil.

• Tornejament: elements del torn i operacions bàsiques.

• Fresatge: la fresadora i les normes de seguretat. • Poliment amb màquina eina: polidores fixes

i portàtils. • Conformació per emmotllament. • Conformació per forja: forja manual i mecànica. • Conformació per estampació: estampació en

calent i en fred.

• Conformació per laminatge. • Soldadura: heterogènia i homogènia. • Procediments d’acabament: pintada, niquelatge,

cromatge, esmaltada i poliment. • Tècniques de conformació de plàstics:

termocompressió, injecció, conformació al buit, extrusió i bufament.

• Anàlisi de les màquines eina. • Anàlisi d’un procés industrial proper. • Processos de serrada, trepatge i fresatge. • Procés de tornejament. • Anàlisi dels processos de conformació, soldadura

i acabament sobre metalls. • Anàlisi dels processos de conformació de plàstics.

• Respecte per les normes d’ús i seguretat en el maneig de màquines eina.

• Hàbit d’utilitzar els elements de protecció personal durant el treball.

• Presa de consciència dels perills que comporta l’ús de màquines eina.

• Utilització habitual d’elements de protecció durant els processos de treball amb màquines eina.

• Interès per conèixer les aplicacions tècniques dels diferents processos de conformació de metalls.

• Interès per conèixer les aplicacions tècniques dels diferents processos de conformació de plàstics.

Ensenyaments transversals• Educació per a la salut: Coneixement i aplicació de

les normes bàsiques de seguretat en el maneig de materials, eines i màquines.

• Educació per a la pau: Acceptació de les idees, els treballs i les solucions dels altres amb esperit cooperant i de col·laboració.

• Educació per a la igualtat d’oportunitats entre tots dos sexes: Reconeixement i valoració de la importància de la divisió del treball i de la capacitat de companys i companyes per desenvolupar tasques comunes.

© grup edebé 30




1. Les màquines eina• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de màquina eina.• Diferenciar els tipus de màquines eina pel seuemplaçament i la seva utilitat.• Descobrir, a partir de l’observació d’una imatge, els elements bàsics de qualsevol màquina eina.• Llegir un text que descriu els accidents més comuns en l’ús de màquines eina, les normes d’ús i seguretat que s’han de respectar i els elements de protecció personal que s’han de fer servir en la seva utilització.• Realitzar les activitats proposades per reforçar els continguts.

2. El taller de fusteria• Observar imatges de màquines eina i llegir els textos que les acompanyen per conèixer les característiques de les que es fan servir en el treball sobre fusta: serra circular portàtil,serra de vogir, serra circular fixa, ribot elèctric portàtil, màquina universal fixa, trepadora de columna, trepadora portàtil amb bateria, torn paral·lel, fresadora, polidora fixa i polidores elèctriques portàtils.• Descobrir els procediments que se segueixen per dur a terme les operacions de tornejament mitjançant l’observació d’una seqüència d’imatges.• Llegir un text per prendre consciència dels accidents que pot provocar l’ús d’algunes màquines eina com la fresadora.• Realitzar les activitats proposades per reforçar els continguts.

3. Metal·lúrgia• Llegir i memoritzar comprensivament les definicions d’emmotllament, forja, estampació, laminatge i soldadura.• Llegir textos i observar algunes imatges per comprendre les característiques tècniques de les diferents operacions de conformació sobre metalls (emmotllament, forja, estampació i laminatge) i les eines, els estris i les màquines que s’hi empren.• Observar una sèrie d’imatges per apreciar la diferència d’aparença que produeixen les tècniques d’acabament sobre metalls; pintada, niquelatge i cromatge, esmaltada i poliment.• Realitzar les activitats proposades per reforçar els continguts.

4. Conformació de plàstics• Observar un seguit de dibuixos esquemàtics i llegir els textos descriptius que els acompanyen per comprendre els processos que es duen a terme en cadascuna de les tècniques de conformació industrial de plàstics. Realitzar les activitats proposades per reforçar els continguts.

© grup edebé 31


Pràctiques de taller• Analitzar una serra de vogir des d’un punt de vista anatòmic, funcional i tècnic. • Retallar una figura en una xapa de fusta.• Tallar un llistó, practicar-hi orificis i escatar-ne totes les cares. • Tornejar un llistó.• Unir dues peces de metall mitjançant la soldadura tova.

Resolució d’exercicis i problemes• Comparar una eina manual amb una màquina eina i esbrinar els avantatges i els inconvenients de cadascuna (energia utilitzada, rapidesa i precisió, perills i elements de seguretat, preu, manteniment).• Analitzar diversos accidents de treball.• Comprendre i explicar diverses operacions pròpies del taller de fusteria i relacionar-les amb les eines corresponents.• Comprendre i explicar diverses operacions metal·lúrgiques i relacionar-les amb les eines corresponents.• Conèixer els diversos procediments de conformació de plàstics i classificar-los segons els tipus de materials als quals s’apliquen.

© grup edebé 32


ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen.• Llegir els articles sobre la història del trepant publicats al web del Museu de la Màquina Eina d’Elgoibar: http://www.museo-

maquina-herramienta.com/historia/Lehenengoko-erremintak/daratuluak-1850 i http://www.museo-maquina-herramienta.com/historia/Lehenengoko-erremintak/Daratuluak També es pot veure un vídeo al qual se’n mostra el funcionament i l’aplicació en altres branques de la indústria: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=16531

• Llegir l’article sobre la farga catalana: http://ca.wikipedia.org/wiki/Farga_catalana i veure el vídeo següent: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=40512&p_ex=farga

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• Observar la imatge d’una màquina i respondre un seguir de preguntes sobre la seva utilitat, les precaucions que s’han de tenir a

l’hora de fer-la servir.• Enumerar aplicacions d’un seguit de màquines eina.• A partir d’una de les màquines eina redactar les normes d’ús i seguretat, els elements específics de seguretat, els elements de

protecció personal, etc.• En grup, analitzar dos accidents que s’han produït a l’aula taller i proposar mesures de seguretat per evitar no es tornin a repetir.• Identificar les tècniques de conformació que s’han fet servir per fabricar un seguit d’objectes.• Explicar quina soldadura es faria servir en diferents casos plantejats.• A partir d’una imatge, identificar de quin tipus de màquina eina es tracta i reproduir el dibuix de la mateixa.• En grup, fer una llista de les operacions que s’hauran de fer en el taller de fusteria per construir dos arrambadors i diversos

balustres.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat Les màquines eina, cal desplaçar-se fins a l’aula taller per veure les màquines eina reals disponibles. Mostrar que unes són fixes i d’altres, portàtils. Classificar-les segons es tracti de màquines universals o d’ús específic. Indicar la utilitat del trepant portàtil com a màquina bàsica a la qual es poden acoblar molts altres estris. Analitzar amb detall una de les màquines eina i mostrar els elements bàsics de qualsevol màquina. És molt important enumerar els accidents més comuns en l’ús i maneig de màquines eina i posar-ne exemples concrets. Presentar algunes normes generals d’ús i seguretat i justificar la necessitat de respectar-les. Habituar els alumnes a llegir (i memoritzar si cal) les normes específiques que apareixen en els manuals d’ús de les eines disponibles a l’aula taller. Justificar igualment la necessitat i oportunitat de fer servir elements de protecció personal durant la feina.

• A l’apartat El taller de fusteria, és precís desplaçar-se a l’aula taller per descriure les característiques i la forma d’ús de les màquines disponibles a l’aula taller. Examinar ordenadament les màquines eina i comentar les característiques: primer les serres, el ribot elèctric portàtil i la màquina d’obrar, després el trepant portàtil i el de columna i, finalment, el torn i la fresadora. Un cop explicat el funcionament d’una màquina proposar als alumnes que la manipulin per familiaritzar-s’hi, extremant les precaucions en tocar les fulles de serra, les ganivetes i sense connectar-la a la xarxa en cap moment. Comparar el funcionament i les prestacions de dues màquines i assenyalar els perills potencials del seu maneig. És necessari explicar amb tot detall els accidents greus (talls, cops, erosions,

© grup edebé 33

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=40512&p_ex=farga

http://ca.wikipedia.org/wiki/Farga_catalana


http://www.museo-maquina-herramienta.com/historia/Lehenengoko-erremintak/Daratuluak

http://www.museo-maquina-herramienta.com/historia/Lehenengoko-erremintak/daratuluak-1850

http://www.museo-maquina-herramienta.com/historia/Lehenengoko-erremintak/daratuluak-1850


cremades...) que poden causar aquests aparells per contacte amb els elements de treball si no s’extremen la precaucions en el seu maneig.

• A l’apartat Metal·lúrgia, s’han d’explicar les diferents tècniques de conformació per emmotllament i justificar-ne la utilitat en diferents processos tecnològics. Raonar per què en uns casos s’empren motlles permanents i en d’altres, motlles perduts. Comentar el procés de forja i les eines que s’hi utilitzen. Explicar que es tracta d’una tècnica d’ús restringit a alguns objectes de forja artística. Explicar amb detall els processos d’estampació i laminatge. Si és possible, reproduir els dibuixos esquemàtics a la pissarra. Comentar la importància d’aquestes tècniques en multitud de processos industrials actuals: fabricació d’eines, planxes de carrosseries i d’electrodomèstics, tubs, bigues, vies fèrries, etc. Distingir les diferents tècniques de soldadura i comentar-ne les aplicacions més importants. Justificar per què es fan servir les unes o les altres, segons el procés industrial al qual s’apliquen. Mostrar objectes metàl·lics amb diferents acabaments. Justificar les aplicacions tècniques de cadascun i els seus aspectes estètics.

• A l’apartat Conformació de plàstics, és aconsellable reproduir a la pissarra, successivament, els dibuixos esquemàtics de les tècniques de conformació de plàstics i explicar, sobre aquests, el procés que es duu a terme per obtenir objectes de plàstic i les aplicacions de cadascun. Destacar el fet que alguns s’utilitzen sobre resines termoestables, i d’altres sobre resines termoplàstiques.


Llibre de l’alumne• Activitats 37 a 40 i 53

Fitxes 1, 2 i 3 (MC)• Relacionar diferents norme de seguretat amb les raons

que en justifiquen el compliment i confeccionar frases com la d’un model que se presenta.

• Buscar en una sopa de lletres el nom de cinc elements de protecció personal i explicar per a què s’utilitza cadascun.

• Identificar les màquines eina que es mostren, escriur-ne els noms i assenyalar en quina operació de mecanització s’utilitza cadascuna.

• Completar un quadre d’operacions amb les màquines eina que hi falten, segons el seu emplaçament.

• Identificar la tècnica industrial de treball que representa cadascuna de les imatges, retallar-les i enganxar-les en el quadern.

• Descobrir quina descripció correspon a cadascuna de les tècniques de treball que apareixen en les imatges i escriure-les al costat de la imatge corresponent seguint el model.

Llibre de l’alumne• Activitat 54

Fitxa 4 (MC)• Buscar informació sobre el funcionament d’un torn paral·lel i

identificar en la fotografia els elements que ho formen. Escriure-los en una taula i completar les seves descripcions.

• Identificar cadascuna de les operacions de tornejament que apareixen en unes imatges i explicar en què consisteix cadascuna.

• Llegir les descripcions de les operacions de mecanització i completar una taula amb els elements de protecció necessaris en cada cas.

© grup edebé 34



Llibre de l’alumne• Indicar les aplicacions pràctiques de les màquines eina.• Identificar les mesures de seguretat adients en diverses

situacions que es produeixen quan es treballa amb màquines eina.

• Descriure les operacions que es poden realitzar amb un torn paral·lel.

• A partir d’una figura, indicar el procés que cal seguir per aconseguir un determinat perfil metàl·lic per laminatge en calent.

• Relacionar tècniques de conformació de plàstics amb els objectes que se n’obtenen.

Fitxa d’avaluació, fitxa 5 (MC)• Identificar els elements bàsics de qualsevol màquina eina i

descriure les característiques de cada un.• Completar un quadre amb les operacions de mecanització

sobre fusta més habituals, la seva descripció i les màquines eina que s’hi utilitzen.

• Explicar en què consisteixen diferents operacions de conformació sobre metalls i enumerar alguns objectes fabricats amb cada tècnica.

• Enumerar els procediments d'acabament de metalls. Triar-ne un i descriure'l.

• Identificar en una imatge un procediment de conformació de plàstics i descriure en què consisteix.

Llibre de l’alumne• Cercar informació sobre la brea i la seva utilització.• Descriure els processos industrials que es duen a terme en la

producció de fibres de carboni i grafit a partir de la brea.• Cercar informació a la pàgina web d’una industria local,

recopilar informació sobre el procés industrial i omplir una fitxa amb les dades del procés industrial.

• Identificar les operacions bàsiques de la indústria triada, els seus equipaments, la maquinària específica i les mesures de protecció del medi ambient que duen a terme.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 6 (MC)• Observar unes figures i identificar la màquina eina que es

tracta. Assenyalar la seva utilitat i els materials amb els quals s’empra..

• Identificar el procediment de conformació o mecanitzat que s’utilitza per fabricar diferents objectes.

© grup edebé 35






ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ En aquesta unitat es plantegen activitats que requereixen la utilització d’internet per a la recerca d’informació sobre les tècniques d’emmotllament i les operacions de forja. A més, els alumnes han de buscar informació per saber quin tipus de productes es poden obtenir aplicant diferents tècniques d’estampació en fred i descobrir la raó per la qual s’obté un millor control de la grossor de les peces en els processos de laminatge en fred. D’altra banda, hauran de buscar informació també sobre el calandratge, una tècnica de conformació de plàstics i a la mini webquesta es proposa la connexió a una sèrie de pàgines web per descobrir la resposta a diferents qüestions sobre l’electroerosió.


© grup edebé 36



• Identificar màquines eina d’ús habitual i relacionar-les amb les operacions de mecanització en les quals s’utilitzen.• Seguir les normes d’ús i seguretat en el moment d’utilitzar màquines eina i acostumar-se a fer servir elements de protecció durant el treball.• Reconèixer i descriure les principals operacions de mecanització de fusta en les quals es fan servir màquines eina.• Reconèixer i descriure les principals operacions de conformació que s’utilitzen en metal·lúrgia i els diversos sistemes de soldadura que es fan servir sobre metalls.• Reconèixer i descriure els processos industrials de conformació de plàstics.



© grup edebé 37


METODOLOGIA

















Estructura de la Unitat 3: Processos industrials – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar els processos industrials en una situació real i

contextualitzada.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del



– Pràctiques de taller: activitats pràctiques per conèixer diversos processos industrials del camp de la fusteria i la metal·lúrgia.




© grup edebé 38



© grup edebé 39











© grup edebé 40




























© grup edebé 41


1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..


© grup edebé 42


PROJECTE BLOC I: Un estadi de futbolFASES DEL PROJECTE

1. Tria En aquesta fase es presenta el tema que es treballarà: la construcció d’una maqueta d’un estadi de futbol que, a més dels jugadors i les grades, inclogui els circuits elèctrics d’il·luminació. El projecte està dividit en set etapes: plantejament del problema, recerca d’informació, disseny, planificació, construcció, avaluació i divulgació.

2. Plantejament del problema

S’han de fer servir materials fàcils de treballar, com ara la fusta, el suro o el plàstic. Convé fer veure als alumnes la possibilitat de fer servir, sempre que sigui possible, materials que es puguin reciclar. El disseny d’aquest estadi de futbol ha de ser original i ha d’ocupar un espai raonable.

3. Recerca d’informació A partir de la recerca a Internet o en d’altres fonts d’informació, els alumnes podran accedir a la informació necessària per poder construir l’estadi de futbol. En aquest apartat és molt important conèixer les mides que ha de tenir el terreny de joc com també d’altres zones del camp (àrees, el punt de penal, el centre del camp o les porteries). Amb aquestes mides reals, els alumnes hauran d’establir l’escala que faran servir per construir-lo.

4. Disseny En aquest apartat es proposa que cadascun dels membres del grup faci l’esbós i els croquis de tots els elements de l’estadi, amb l’objectiu de posar-los després en comú amb els altres integrants del grup i decidir, entre tots, quins es construiran finalment. El professor/a ha de subratllar la necessitat d’indicar sobre el paper les dimensions dels diferents elements que donaran forma a l’estadi de futbol. Quant al disseny de la instal·lació elèctrica, és interessant que els alumnes facin servir un simulador per representar l’esquema del projecte.

5. Planificació Un cop hagin decidit en grup quins dels esbossos són els escollits per construir l’estadi de futbol, ha arribat el moment de decidir els materials, les eines i els estris auxiliars que necessitaran per a la seva construcció. Cada grup haurà de fer una taula on es recullin tots els materials que necessitarà per construir l’estadi. Es pot plantejar també que a la mateixa taula incloguin, a més dels materials, d’altres apartats o columnes per recollir la quantitat necessària de cada material, el lloc on el poden comprar o localitzar, etc. Després hauran d’elaborar el full de procés, al qual figurarà l’ordre d’operacions que, en funció del disseny i dels materials escollits, caldrà seguir per construir la maqueta de l’estadi de futbol. L’exemple del full de procés que apareix en el llibre de l’alumne pot servir de model de partida, però cada grup haurà d’ajustar-lo en funció de les necessitats particulars requerides en el seu disseny de l’estadi. Aquest és un moment de debat i de posada en comú dels diferents punts de vista que pot aportar cada integrant de l’equip de treball. Un cop definides i aprovades per tots, s’hauran de repartir les tasques entre els alumnes del grup, perquè de manera individual o en grups més petits se’n facin càrrec d’una feina.

6. Construcció A partir del disseny dels diferents elements de l’estadi i del full de procés ha arribat el moment de començar la construcció. Cal recordar als alumnes la necessitat de fer servir amb cura, per tal d’evitar accidents, les eines requerides en aquest projecte, com ara la serra de vogir, el cúter, el punxó, etc. S’ha de recordar als alumnes la necessitat d’elaborar el diari tècnic, que els permetrà portar un control fidel de tot el que s’esdevé durant aquesta fase del projecte. Donat que, en acabar la construcció de l’estadi, està prevista una fase de divulgació, és important també fer un recull fotogràfic o una gravació de vídeo dels passos que s’han seguit durant el procés de construcció.

7. Avaluació En aquesta etapa els alumnes han d’avaluar tant la maqueta final de l’estadi com el procés que han seguit per a la seva construcció (el treball en equip). S’han d’avaluar aspectes como: el seguiment que s’ha fet dels esbossos i croquis del disseny, el seguiment del full de procés, la utilització de programes de disseny i de simulació durant el procés de construcció de la maqueta de l’estadi, la netedat i la precisió del muntatge, la claredat en la presentació final del projecte, el desenvolupament del treball en grup, a partir de la resposta de preguntes com ara: Quina és la part del projecte que ens ha presentat més dificultats? Com les hem resolt? Com ha estat la comunicació i col·laboració entre els diferents membres del grup? Es podria

© grup edebé 43


haver treballat d’una altra manera?, etc.

8. Divulgació Elaborar l’informe tècnic és la part final d’aquest projecte. En ell ha de quedat recollit tot el procés que s’ha seguit en la construcció de la maqueta de l’estadi de futbol, a més de les imatges que s’hagin pogut crear de cadascuna de les etapes. Aquest informe es pot fer amb qualsevol eina informàtica, com ara un processador de textos o un programa de presentacions. A més de presentar l’informe davant la resta d’alumnes de la classe es pot penjar a la pàgina web del centre perquè tots els alumnes puguin conèixer quina és la feina que ha fet cada grup.

© grup edebé 44


AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: Bloc IActivitats d’avaluació

A Completar un text relacionat amb l’anàlisi tècnica d’un objecte i fer l’anàlisi tècnica de l’objecte que apareix fotografiat.Observar els materials s’han emprat en la construcció de l’escola, identificar-los i explicar la utilitat de cadascun d’ells.Buscar i organitzar informació sobre diferents materials de construcció.Dur a terme l’anàlisi anatòmica d’un seguit d’objectes d’ús quotidià.Construir en grup un rellotge de sol.

B A partir de l’observació d’un gràfic, respondre una sèrie de preguntes sobre la relació entre el preu d’un producte i les quantitats de l’oferta i la demanda.Classificar una sèrie de factors en funció de si tendeixen a augmentar o disminuir el preu d’un producte.Elaborar, en grup, un anunci publicitari.En grup, i a partir de la informació que apareix en un diagrama, assenyalar quins són els passos que s’han de seguir per crear una empresa.

C Observar la imatge d’una màquina i respondre un seguir de preguntes sobre la seva utilitat, les precaucions que s’han de tenir a l’hora de fer-la servir.Enumerar aplicacions d’un seguit de màquines eina.A partir d’una de les màquines eina redactar les normes d’ús i seguretat, els elements específics de seguretat, els elements de protecció personal, etc.En grup, analitzar dos accidents que s’han produït a l’aula taller i proposar mesures de seguretat per evitar no es tornin a repetir.Identificar les tècniques de conformació que s’han fet servir per fabricar un seguit d’objectes.Explicar quina soldadura es faria servir en diferents casos plantejats.A partir d’una imatge, identificar de quin tipus de màquina eina es tracta i reproduir el dibuix de la mateixa.En grup, fer una llista de les operacions que s’hauran de fer en el taller de fusteria per construir dos arrambadors i diversos balustres.

© grup edebé 45


UNITAT DIDÀCTICA 04: Energia i combustibles



coneixements sobre les indústries energètiques i la gestió de recursos energètics en explicacions de situacions quotidianes.

• Reflexionar sobre les implicacions mediambientals dels diversos processos d’extracció, transformació i distribució de l’energia.

• Utilitza adequadament els coneixements tecnològics en situacions quotidianes.

• Analitza els desenvolupaments i les aplicacions tecnològiques més rellevants de la nostra societat i reflexiona sobre les implicacions ambientals, socials i culturals.

• Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes sostenibles.

• Identificar les transformacions que experimenten les formes d’energia que proporcionen les diferents fonts.

• Localitzar indústries d’extracció, transformació i distribució de productes energètics a l’entorn i descriure’n la funció.

• Valorar la importància de l’obtenció i transformació de l’energia en el desenvolupament econòmic i social.

• Classificar les fonts d’energia en renovables i no renovables.

• Identificar elements i instal·lacions de les explotacions energètiques.

• Explicar la funció que desenvolupen les indústries d’extracció, de transformació i de distribució energètica.

Competència per aprendre a aprendre (AA)• Aplicar els coneixements nous

sobre energia i combustibles en contextos reals.

• Aplica els coneixements i les estratègies en contextos nous i diversos.

• Conèixer els principals processos de distribució dels productes energètics, tant pel que fa als combustibles com a l’energia elèctrica.

• Relacionar els productes energètics amb els sistemes de distribució que s’utilitzen per dur-los fins al consumidor.

Competència en autonomia i iniciativa personal (AIP)• Prendre decisions de manera

autònoma i responsable davant situacions quotidianes.

• Descriu els principals problemes humans i mediambientals.

• Pren decisions de manera autònoma i responsable davant situacions quotidianes.

• Justificar la utilitat de diferents tecnologies correctores per assolir una eficient gestió dels recursos energètics.

• Justificar la importància d’una correcta gestió de l’energia i valorar les tecnologies correctores que es fan servir per aconseguir-ho.

© grup edebé 46


CONTINGUTS

C P V

• Les fonts d’energia: renovables i no renovables. • Formes d’energia. • Principi de conservació de l’energia. • Indústries d’extracció energètica. • Estudis previs a l’explotació. • Mines i pous d’extracció. • Indústries de transformació energètica. • Combustibles: mètodes d’obtenció. • Poder calorífic d’un combustible. • Producció d’energia elèctrica. • Indústries de distribució energètica. • Impacte mediambiental de les indústries

energètiques. • La gestió energètica. • Desenvolupament sostenible. • Tecnologies correctores.

• Identificació i classificació de les fonts d’energia. • Anàlisi dels principals processos de generació

d’electricitat a partir de diferents fonts d’energia. • Identificació de diferents tipus de carbons per les

seves propietats. • Anàlisi de la destil·lació fraccionada del petroli

i identificació dels productes que se n’obtenen.• Anàlisi dels efectes d’un consum energètic

desmesurat

• Valoració de la utilització d’energies renovables per a la generació d’electricitat.

• Valoració de l’impacte de la transformació de les matèries primeres en el medi.

• Actitud decidida en defensa del medi natural envers la degradació provocada per l’explotació de recursos energètics.

• Reflexió al voltant de la necessitat d’assolir un nivell de desenvolupament sostenible a l’abast de tots els països del món.

• Adopció d’hàbits d’estalvi energètic en l’habitatge i a l’escola.


l’impacte social i mediambiental produït per l’explotació, la transformació i el rebuig de materials i el possible esgotament dels recursos.

• Educació mediambiental: Proposta de solucions que minimitzin o atenuïn l’impacte mediambiental del desenvolupament tecnològic.

© grup edebé 47




1. Fonts d’energia• Llegir i memoritzar la definició de fonts d’energia.• Llegir un text referit al Sol com a origen de totes les altres fonts d’energia.• Llegir un text i observar unes imatges perdistingir entre fonts d’energia renovables i no renovables.• Llegir un text i veure unes imatges per descobrir les diferents formes que adopta l’energia en la natura, i memoritzar comprensivament el principi de conservació de l’energia.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

2. Indústries energètiques• Llegir un text per identificar les operacions bàsiques que comporta tot procés de transformació energètica.• Llegir un text i observar imatges per identificar la naturalesa de les indústries d’extracció i els estudis que duen a terme abans d’explotar un jaciment. • Observar imatges i llegir els textos que les acompanyen per localitzar les instal·lacions d’una mina subterrània, una a cel obert i una plataforma petrolífera. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.• Distingir els principals tipus de carbons a partir de la lectura d’un text i d’una sèrie d’imatges i els processos d’obtenció de combustibles a partir de la destil·lació fraccionada del petroli.• Observar una taula per conèixer el poder calorífic de diferents tipus de combustibles.• Observar la resolució d’uns exemples on es treballa amb el poder calorífic d’un combustible i realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts..• Observar un dibuix esquemàtic per comprendre el procés que segueix l’energia des de la seva producció (de diferents formes) fins al seu aprofitament.• Llegir un text per descobrir els diferents procediments que utilitzen les indústries de distribució energètica.• Prendre consciència de l’impacte mediambiental dels processos d’extracció, transformació i distribució energètica.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

3. Gestió dels recursos energètics• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de gestió energètica.• Prendre consciència de la necessitat d’assolir un desenvolupament sostenible mitjançant una política eficaç de gestió energètica i adoptant actituds d’estalvi energètic.• Llegir una sèrie de mesures tecnològiques, conegudes com a tecnologies correctores, capaces de corregir els desajustos entre producció i consum d’energia i reflexionar sobre aquestes qüestions.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

© grup edebé 48


Pràctiques de taller• Reproduir per grups el sistema de filtració que es fa servir per al cru.• Construir un hivernacle per aprofitar l’energia solar.

Resolució d’exercicis i problemes• Enumerar les fonts d’energia que es coneguin.• Enumerar les formes fonamentals d’energia.• Explicar i enumerar les diverses indústries energètiques.• Explicar els diversos processos de filtració i elaboració als quals se sotmeten els combustibles fòssils i enumerar els productes que se n’obtenen.• Calcular l’energia desenvolupada per aquests combustibles.• Determinar els riscos mediambientals que planteja l’ús d’aquests combustibles.

© grup edebé 49


ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen.• Llegir els articles publicats al web de l’exposició “Gas i Petroli”, organitzada pel Museu de la Ciència de Barcelona:

http://www.mnactec.cat/~factoria/cat/index.html. En especial, caldria treballar amb els apartats “L’energia dels fòssils”, “Aplicacions del petroli” i “Combustibles fòssils i medi ambient”.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• Fer un esquema on apareguin resumides i classificades les diferents fonts d’energia i les formes en que es presenta.• Respondre una sèrie de preguntes relacionades amb el gas i el petroli com a fonts d’energia.• Buscar informació i respondre a unes preguntes relacionades amb els processos que se segueixen en una refineria i els productes

que s’obtenen en el refinament del petroli.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat Fonts d’energia, cal explicar als alumnes que l’energia és la capacitat per produir un treball mitjançant exemples concrets (energia muscular humana, dels animals, del vent, dels combustibles, etc.). Presentar el concepte de fonts d’energia i classificar-les, segons la seva capacitat de regeneració, en renovables i no renovables, i justificar-ho en cada cas. Explicar que l’energia es manifesta sempre en qualsevol de les sis formes fonamentals: radiant, química, tèrmica, mecànica, nuclear i elèctrica. Posar exemples de cadascuna d’aquestes manifestacions. Comentar la importància del principi de conservació de l’energia quan es refereix a les transformacions energètiques i confeccionar a la pissarra, pas a pas, un quadre de transformacions. Demanar als alumnes que suggereixin exemples de transformacions de cadascun dels casos.

• A l’apartat Indústries energètiques, s’haurà de descriure les operacions bàsiques a què es sotmeten els productes energètics abans de la seva utilització i aprofitar la informació per presentar els diferents tipus d’indústries energètiques: d’extracció, de transformació i de distribució. Explicar els processos que duen a terme les indústries d’extracció abans de començar l’explotació d’un jaciment: sistemes de prospecció i estudis previs. Assenyalar els elements principals de la mina de carbó i la plataforma petrolífera. Indicar les característiques dels diferents tipus de carbons i el tractament a què se sotmeten abans d’utilitzar-los. Justificar l’ús directe del gas natural. Mencionar el procés de destil·lació fraccionada del petroli i enumerar els productes que se n’obtenen. Comentar els diferents sistemes de distribució de productes energètics i justificar-los. Promoure un col·loqui a la classe al voltant de l’impacte mediambiental de la producció, transformació i distribució de productes energètics. Demanar als alumnes que enumerin accidents o problemes derivats d’aquestes activitats i que suggereixin mesures correctores.

• A l’apartat Gestió de recursos energètics, és interessant establir un col·loqui a la classe per determinar fins a quin punt som dependents del consum d’energia en les nostres activitats quotidianes. A partir d’aquest, presentar la importància de la gestió energètica eficaç per corregir els desequilibris entre països pobres i països rics i justificar la necessitat d’adoptar mesures concretes. Llegir i comentar amb els alumnes, una per una, les tecnologies correctores que es proposen a la unitat. Analitzar en quina mesura ens impliquem personalment i promoure el compromís d’adoptar hàbits d’estalvi energètic en l’àmbit domèstic i escolar.

© grup edebé 50

http://www.mnactec.cat/~factoria/cat/index.html




Fitxes 1 i 2 (MC)• Completar un text amb les paraules adequades sobre

Fonts i formes d’energia.• Completar un quadre sobre transformacions de l’energia i

les font d’energia.• Localitzar en una sopa de lletres, els noms de quatre tipus

de carbons, quatre gasos que s’obtenen a partir del gas natural i quatre derivats del petroli.

• Ordenar les lletres de quatre paraules i obtenir el nom de quatre elements bàsics d’una central elèctrica.

• Completar un quadre amb els mitjans de transport, combustibles i diferents sistemes de distribució de productes energètics.


Fitxa 3 (MC)• Formar un equip i elaborar un treball d’investigació sobre la

biomassa. • Investigar les característiques dels combustibles d’utilització

habitual: sense plom 95, sense plom 98, gasoil A, gasoil B, gasoil C i fueloil. Descobrir la composició, els additius, les aplicacions i el preu de cadascun. Redactar un informe escrit i resumir el contingut en un quadre.

© grup edebé 51



Llibre de l’alumne• Classificar fonts d’energia en renovables o no renovables

i assenyalar a quin tipus de forma d’energia corresponen.• Indicar els inconvenients de les fonts d’energia no

renovables. • Explicar les funcions de les indústries d’extracció,

transformació i distribució energètica.• Justificar la necessitat dels estudis econòmics abans

d’iniciar l’explotació d’un jaciment.• Descriure la forma bàsica d’obtenció del carbó, l’urani,

el petroli i el gas natural.• Conèixer els sistemes de distribució dels diferents

combustibles.• Indicar els avantatges de les centrals fotovoltaiques

respecte a altres tipus de centrals.• Definir el concepte de gestió energètica. Explicar com

s'empren les tecnologies correctores per reduir l'impacte ambiental de la producció i el consum d'energia.

Fitxa d’avaluació, fitxa 4 (MC)• Explicar què són fonts d’energia, la funció de les indústries

d’extracció, de transformació i de distribució energètica i definir què és la gestió energètica.

• Completar un text descriptiu sobre les instal·lacions d’una mina subterrània.

• Proposar tecnologies correctores per a resoldre el problema de la contaminació generada per l’ús de combustibles fòssils, l’acumulació de residus sòlids urbans i el consum d’energia a causa del transport.

Llibre de l’alumne• Comparar el consum elèctric de diferents sistemes

d’il·luminació. • Raonar les recomanacions del manual d’un fabricant de

rentadores.• Explicar els inconvenients d’ajustar la calefacció a una

temperatura excessiva.• Discriminar el mitjà de transport més adient segons les

circumstàncies.• Informar-se a Internet dels avantatges de l’automòbil elèctric.• Descriure les accions que es poden dur a terme per reduir

l’impacte dels residus sòlids sobre el medi ambient. • Indicar quins són els tipus d’envasos més respectuosos

amb el medi ambient.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 5 (MC)• Completar una taula amb la transformació d’energia que

produeixen diferents dispositius: cotxe, ventilador, estufa elèctrica i bombeta.

• Identificar a quin tipus d’indústria pertanyen diferents exemples d’indústries.

• Ordenar segons l’impacte mediambiental diferents formes d’obtenir electricitat i assenyalar perquè se segueixen utilitzant malgrat el seu impacte negatiu.

• Classificar quatre afirmacions segons el combustible al qual es refereixin (carbó, gas natural, petroli o urani).

© grup edebé 52






ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ A la mini webquesta es proposa una activitat de recerca d’informació mitjançant un motor de cerca sobre la funció de l’OPEP, la seva composició, les seves activitats, l’estructura de gestió i la seva relació amb el preu del petroli.


© grup edebé 53



• Classificar les fonts d’energia en renovables i no renovables.• Explicar la funció que desenvolupen les indústries d’extracció, de transformació i de distribució energètica.• Relacionar els productes energètics amb els sistemes de distribució que s’utilitzen per dur-los fins al consumidor.• Justificar la importància d’una correcta gestió de l’energia i valorar les tecnologies correctores que es fan servir per aconseguir-ho.



© grup edebé 54


METODOLOGIA

















Estructura de la Unitat 4: Energia i combustibles – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar els diversos tipus d’energia i de combustibles existents.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del



– Pràctiques de taller: activitats pràctiques per conèixer diversos processos d’aprofitament de les fonts d’energia.– Activitats: es proposen activitats complementàries d’aprenentatge, de reforç i ampliació. – Síntesi: resum dels continguts bàsics de la unitat acompanyats d’una definició/explicació breu de cadascun.– Treball per Competències Bàsiques: proposta d’activitats contextualitzades a partir de situacions reals i




© grup edebé 55











© grup edebé 56




























© grup edebé 57


1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..


© grup edebé 58


UNITAT DIDÀCTICA 05: Circuits elèctrics



coneixements científics sobre operadors i circuits elèctrics per confeccionar i muntar circuits elèctrics.


• Aplica els coneixements i les estratègies en contextos nous

i diversos.• Utilitza diferents estratègies

i tècniques de treball en l’adquisició d’aprenentatges nous.

• Utilitza diferents estratègies i tècniques de treball per dissenyar i muntar circuits elèctrics.

• Respecta les normes de prevenció i seguretat.

• Reconèixer les característiques del corrent elèctric.

• Entendre el funcionament d'un circuit elèctric i conèixer les seves aplicacions.

• Identificar i distingir els operadors bàsics que s’empren en circuits elèctrics de corrent continu de baix voltatge i les seves aplicacions.

• Representar esquemes de circuits elèctrics utilitzant simbologia normalitzada.

• Explicar el corrent elèctric a partir de l’estructura atòmica de la matèria.

• Distingir entre corrent continu i corrent altern. • Comprendre i descriure el funcionament de circuits

elèctrics bàsics i les seves aplicacions a sistemes tècnics senzills.

• Identificar els principals operadors elèctrics i classificar-los segons la seva funció dins el circuit.

• Conèixer els símbols normalitzats dels operadors elèctrics i utilitzar-los per interpretar i confeccionar esquemes de circuits elèctrics.

Competència matemàtica (CM)• Aplicar les operacions

matemàtiques necessàries en càlculs de variables elèctriques.

• Planteja, formula i interpreta els problemes, identificant i organitzant les dades i fent servir els conceptes matemàtics pertinents.

• Aplica les estratègies, les tècniques de càlcul i les operacions matemàtiques adients a l’hora de calcular variables elèctriques.

• Identificar les magnituds elèctriques bàsiques en un circuit elèctric.

• Relacionar les magnituds elèctriques bàsiques d'un circuit elèctric mitjançant la llei d’Ohm.

• Definir les principals magnituds elèctriques i conèixer les unitats en què es mesuren.

• Establir relacions quantitatives entre les magnituds elèctriques a partir de la llei d’Ohm.

Competència per aprendre a aprendre• Utilitzar de forma eficient recursos,

tècniques i estratègies per emprendre aprenentatges nous.

• Utilitza diverses estratègies i tècniques de treball per dissenyar i muntar circuits elèctrics.

• Dissenyar i construir circuits elèctrics senzills.

• Dissenyar i muntar circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.

• Diferenciar les connexions en sèrie de les connexions en paral·lel i explicar les característiques de les magnituds elèctriques en cada tipus de circuit.

• Fer servir el polímetre amb soltesa per mesurar magnituds elèctriques.

© grup edebé 59


CONTINGUTS

C P V

• Estructura atòmica: protons, electrons i neutrons. • Tipus de materials: aïllants o dielèctrics, i

conductors. • Força electromotriu. • Caracterització del corren elèctric altern i continu. • Reconeixement de la funció dels elements d’un

circuit elèctric i de la seva simbologia. • Generadors: piles seques, bateries recarregables,

acumuladors i dinamos. • Conductors: fils i cables. • Receptors: làmpades d’incandescència i motors

elèctrics. • Connectors: clavilles, bases d’endoll, pinces de

cocodril, connectors faston, pastilles d’empalmament, portalàmpades i portapiles.

• Elements de protecció: el fusible. • Elements de control: interruptors, polsadors i

commutadors. • Funcionament d’un circuit: circuit obert i circuit

tancat. • Magnituds elèctriques. • Llei d’Ohm. • Instruments de mesura: el polímetre. • Símbols elèctrics. • Esquemes elèctrics.

• Anàlisi del sentit del corrent. • Anàlisi funcional d’operadors elèctrics. • Mesura de les magnituds elèctriques bàsiques en

un circuit: tensió elèctrica, intensitat i resistència. • Determinació del valor d’una magnitud elèctrica

utilitzant la llei d’Ohm. • Utilització del polímetre. • Connexió d'operadors en sèrie i en paral·lel. • Interpretació i confecció d'esquemes elèctrics. • Disseny i construcció de circuits elèctrics senzills

amb elements físics i amb programes de simulació.

• Curiositat per conèixer el fonament científic de l’electricitat.

• Interès per conèixer el funcionament i les aplicacions dels diferents tipus d’operadors elèctrics.

• Hàbit d’analitzar les característiques dels operadors elèctrics abans d’utilitzar-los.

• Rigor en la realització de càlculs utilitzant la llei d’Ohm.

• Valoració de l’ús d’elements normalitzats per representar circuits elèctrics.



• Educació per a la igualtat d’oportunitats entre tots dos sexes: Adquisició de recursos, destreses i habilitats per a la pròpia supervivència i per tenir cura i ajudar altres persones i incidir en la responsabilitat individual i social, superant estereotips sexuals.

© grup edebé 60




1. L’electricitat• Llegir un text i observar imatges per comprendre el concepte d’electricitat estàtica, per conèixer l’estructura de l’àtom i les atraccions i repulsions entre càrregues. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.• Llegir textos per comprendre les condicions necessàries perquè es produeixi el corrent elèctric i la capacitat d’alguns materials per facilitar el desplaçament dels electrons a través de la seva estructura.• Comparar dues imatges i llegir els textos que les acompanyen per distingir entre corrent continu i corrent altern. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

2. Operadors elèctrics• Memoritzar comprensivament la definició d’operador elèctric.• Reconèixer i distingir, mitjançant textos i imatges, diferents tipus de generadors (piles), conductors (fils i cables), receptors (làmpades d’incandescència), connectors (clavilles, bases d’endoll, regletes de connexió, portapiles, connectors faston i pinces de cocodril), elements de protecció (fusibles) i elements de control (interruptors, commutadors i polsadors). • Memoritzar comprensivament les seves definicions.• Observar un circuit elèctric elemental i reconèixer-hi els operadors que s’han descrit.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

3. Control de circuits• Comparar dues imatges per distingir entre circuit obert i circuit tancat.• Llegir un text i memoritzar comprensivament els conceptes de diferència de potencial, intensitat de corrent i resistència elèctrica, i també les unitats en què es mesura cada magnitud. Memoritzar comprensivament la llei d’Ohm i aplicar-la al càlcul de magnituds mitjançant uns exemples resolts.• Llegir un text i observar una sèrie d’imatges per tal d’identificar les característiques d’un polímetre i la manera de fer-lo servir.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

4. Representació de circuits• Observar un quadre amb els símbols normalitzats dels operadors elèctrics i memoritzar-los comprensivament.• Observar, en una seqüència d’imatges, el procediment que cal seguir per traçar un esquema elèctric. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

© grup edebé 61


Pràctiques de taller• Construir i muntar un circuit elèctric.• Analitzar l’estructura i el funcionament d’una llanterna de butxaca.

Resolució d’exercicis i problemes• Conèixer i explicar els fonaments de l’electricitat.• Diferenciar entre l’electricitat i l’energia electromotriu.• Diferenciar entre el corrent altern i el continu.• Explicar l’estructura i el funcionament de la dinamo i les piles seques.• Conèixer els diversos elements de connexió i de protecció, i explicar-ne l’ús i l’estructura.• Realitzar càlculs amb diverses magnituds elèctriques.• Mesurar la resistència i el voltatge amb un polímetre.• Dibuixar esquemes de circuits elèctrics amb la simbologia adient.

© grup edebé 62


ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen. • Veure els següents clips sobre els camps elèctrics i magnètics (http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=17018), el corrent elèctric

(http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=17010) i les làmpades (http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=17005&p_num=3).

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• Identificar i classificar un grup d’operadors elèctrics. Dibuixar l’esquema del circuit elèctric originat per aquests operadors.• A partir de l’observació d’un esquema elèctric, respondre una sèrie de preguntes.• Practicar amb el simulador Edison la construcció de diferents circuits elèctrics.• A partir de la imatge d’un circuit elèctric comentar de quina forma estan connectades les resistències, explicar el concepte de

voltatge, la llei d’Ohm...• Relacionar unitats de mesura amb la seva magnitud elèctrica.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat L’electricitat, cal començar indicant que l’existència de l’electricitat està relacionada amb l’estructura interna de l’àtom i en quins casos es produeixen forces d’atracció i de repulsió. Introduir el fenomen de l’electrització per fregament utilitzant un bolígraf de plàstic i petits trossets de paper. Mostrar la diferència entre materials conductors i aïllants inserint un fil de coure i un altre de plàstic en un circuit senzill prèviament muntat: el fil de coure permet el pas del corrent elèctric (conductor) i el de plàstic, no (aïllant o dielèctric). Per acabar, explicar en què consisteixen el corrent elèctric i la força electromotriu distingint entre el corrent continu i el corrent altern.

• A l’apartat Operadors elèctrics, és convenient confeccionar a la pissarra un esquema dels operadors elèctrics que serveixi d’organitzador previ i que estigui present cada cop que es faci referència a algun del operadors que s’estudiaran. A l’aula taller, suggerir als alumnes l’observació minuciosa de diferents operadors elèctrics:

– Diferents models de piles, bateries, dinamos i acumuladors per aprendre a distingir-los.– Conductors elèctrics (fils i cables), perquè puguin apreciar la diferència entre l’estructura del nucli conductor i la coberta aïllant que

el protegeix.– Làmpades d’incandescència i motors elèctrics per observar la seva estructura.– Diferents tipus de connectors (clavilles, bases d’endoll, connectors faston, regletes de connexió i portapiles...) per comprendre millor

les seves aplicacions pràctiques.– Fusibles de diferents tipus, observant la intensitat màxima que són capaços de suportar.– Interruptors, polsadors i commutadors, per apreciar la diferència d’estructura en funció de les seves aplicacions concretes.

• A l’apartat Control de circuits, és recomanable muntar un circuit elèctric elemental i explicar, a partir d’aquest, la diferència que existeix entre un circuit obert i un circuit tancat. Justificar també com i per què es pot produir un curtcircuit. Presentar i explicar les magnituds elèctriques bàsiques que defineixen un circuit. Convidar els alumnes a memoritzar-ne les definicions i les unitats en què es mesuren. Explicar la llei d’Ohm i fer-la servir per calcular el valor d’una magnitud elèctrica. És convenient mostrar un polímetre real i explicar-ne els seus elements. Utilitzar-lo per mesurar els valors de les magnituds elèctriques en el circuit elemental que hem muntat.

© grup edebé 63

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=17005&p_num=3




• A l’apartat Representació de circuits, començar raonant la necessitat d’utilitzar símbols i esquemes normalitzats per representar circuits. Presentar els símbols dels operadors elèctrics i desenvolupar algun joc de memòria per tal de facilitar el procés d’aprenentatge. Reproduir a la pissarra, pas a pas, el procediment que se segueix per confeccionar un esquema elèctric. Proposar als alumnes que el realitzin ells mateixos en el seu quadern. Desplaçar-se a l’aula taller per mostrar alguns exemples de circuits en els qual apareguin diferents tipus de muntatges i explicar-ne el funcionament i la utilitat. També és necessari dur a terme muntatges d’operadors (tant generadors com receptors) en sèrie, en paral·lel i en sèrie-paral·lel. En el cas dels generadors, fer veure la necessitat d’utilitzar piles del mateix voltatge. Un cop muntats els circuits, explicar com es comporten les magnituds elèctriques en cada cas i comprovar-ho amb l’ajuda del polímetre.



Fitxes 1, 2 i 3 (MC)• Completar unes frases sobre el corrent elèctric amb unes

paraules donades.• Completar un activitat de mots encreuats.• Relacionar diferents operadors amb la funció que

desenvolupan en un circuit.• Ordenar correctament les lletres d’unes termes i obtenir

els noms de les magnituds elèctriques fonamentals i les unitats en què es mesuren.

• Escriu a sota de cadascun dels símbols (base d'endoll, conductor, connexió, commutador, encreuament sense connexió, fusible, interruptor obert, llum, pila, polsador activat, polsador desactivat i resistencia) el nom de l'operador elèctric que representa.

• Dibuixar els conductors d’uns esquemes elèctrics de manera que compleixin les especificacions previstes a cadascun.

Llibre de l’alumne• Activitats 29, 20, 31 i 46

Fitxa 4 (MC)• Amb l'ajut d'unes pistes, descobrir el nom dels operadors

elèctrics que s'utilitzen en un circuit.• Interpreta unes esquemes de circuits elèctrics. • Confeccionar l'esquema del sistema elèctric d'un cotxet de

joguina proveït de motor i fars. Ha de reunir determinades condicions.

© grup edebé 64



Llibre de l’alumne• Comprendre en què consisteix el corrent elèctric i què

diferencia els materials aïllants dels conductors. • Interpretar i realitzar càlculs a partir d’un circuit elèctric.• Indicar els avantatgés i inconvenients de muntar piles en

sèrie o en paral·lel.• Dibuixar un esquema d’un circuit determinat i realitzar els

càlculs de resistència total i d’intensitat a partir de la llei d’Ohm.• Interpretar i respondre una sèrie de preguntes a partir d’un

esquema elèctric.

Fitxa d’avaluació, fitxa 5 (MC)• Identificar diferents operadors elèctrics en unes imatges i

classificar-los.• Dibuixar els símbols normalitzats dels operadors elèctrics

que apareixen a les imatges.• Confeccionar l’esquema d’un circuit elèctric, amb

determinades característiques.• Esmenar frases errònies relacionades amb la naturalesa

del corrent elèctric.

Llibre de l’alumne• Dibuixar els esquemes elèctrics dels diferents circuits que es

mostren en una imatge.• Determinar el valor de la intensitat, la resistència i la tensió

dels circuits que es mostren en uns esquemes aplicant la llei d’Ohm.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 6 (MC)• Explicar la relació entre el corrent elèctric i l’estructura de

l’àtom. Distingir entre corrent continu i alterna.• Identificar els operadors d’un circuit i explicar la funció de

cadascun d’ells.• Calcular la intensitat i la diferència de potencial d’un circuit

format per dotze làmpades de 6 Ω, alimentat per dues batèries de 9 V connectades en paral·lel. Explicar què ocorre si es fon un llum.

• Dibuixar l’esquema d’un circuit amb tres generadors i dues làmpades connectades en paral·lel.

© grup edebé 65






ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ En aquesta unitat es proposa als alumnes que busquin informació a internet per descobrir com funciona la dinamo d’una bicicleta. A més, s’hi plantegen cinc activitats que requereixen l’ús del programari Edison per a la confecció de diferents circuits. A les quatre primeres, els alumnes han de muntar-los amb unes determinades característiques. A l’última activitat, poden experimentar lliurement amb el simulador. A la mini webquesta, es proposa la connexió a una sèrie de pàgines web per tal de relacionar els noms de les unitats de mesura de les magnituds elèctriques amb els d’alguns científics i, alhora, descobrir quines van ser les seves aportacions a la ciència.


© grup edebé 66



• Reconèixer les característiques del corrent elèctric.• Comprendre el funcionament d’un corrent elèctric i conèixer les seves aplicacions.• Identificar i distingir els operadors bàsics que s’empren en circuits elèctrics.• Representar esquemes de circuits amb la simbologia normalitzada.• Identificar les magnituds elèctriques bàsiques i relacionar-les mitjançant la llei d’Ohm.



© grup edebé 67


METODOLOGIA




• Quaderno digital Tecnologies 2 ESO; editorial edebé.













Estructura de la Unitat 5: Circuits elèctrics – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar els fonaments de l’electricitat i els circuits elèctrics.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del



– Pràctiques de taller: activitats pràctiques per construir diversos circuits elèctrics.– Activitats: es proposen activitats complementàries d’aprenentatge, de reforç i ampliació. – Síntesi: resum dels continguts bàsics de la unitat acompanyats d’una definició/explicació breu de cadascun.– Treball per Competències Bàsiques: proposta d’activitats contextualitzades a partir de situacions reals i




© grup edebé 68







enllaços web...• Quadern de l’alumne.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, com també el resultat obtingut.




© grup edebé 69



























© grup edebé 70



1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..


© grup edebé 71


UNITAT DIDÀCTICA 06: Circuits de corrent altern


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (CIMF)• Utilitzar conceptes i procediments

rellevants de la ciència i la tecnologia per a analitzar i dissenyar circuits de corrent altern.

• Reflexionar sobre les implicacions ambientals, socials i culturals dels avenços cientifico-tecnològics.


• Analitza els desenvolupaments i les aplicacions tecnològiques més rellevants de la nostra societat reflexionant sobre les seves implicacions ambientals, socials i culturals.

• Utilitza diverses estratègies i tècniques de treball en l’adquisició d’aprenentatges nous.

• Identificar les característiques del corrent altern.

• Identificar els operadors electromagnètics més habituals en els aparells i dispositius d’ús quotidià.

• Representar esquemes de circuits elèctrics en corrent altern utilitzant la simbologia normalitzada.

• Reconèixer les característiques que diferencien el corrent altern del corrent continu.

• Descriure el funcionament de determinats operadors electromagnètics.

• Identificar operadors electromagnètics en objectes i sistemes d’ús quotidià i valorar-ne la utilitat.

• Comprendre i descriure el funcionament de circuits elèctrics proveïts d’operadors electromagnètics.

• Confeccionar i interpretar esquemes de circuits elèctrics en corrent altern.

Competència matemàtica (CM)• Efectuar càlculs de magnituds

elèctriques en situacions reals.

• Planteja, formula i interpreta els problemes identificant i organitzant les dades i emprant els conceptes matemàtics pertinents.

• Aplica estratègies, tècniques i operacions matemàtiques necessàries en càlculs de magnituds elèctriques.

• Conèixer les principals magnituds elèctriques, les unitats en què es mesuren i les relacions matemàtiques que s’estableixen entre elles.

• Resoldre problemes de circuits elèctrics en corrent altern que es poden presentar en situacions quotidianes.

• Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques i les unitats en què es mesuren.

• Establir relacions quantitatives entre elles a partir de la seva definició o de la llei d’Ohm.

• Resoldre problemes de càlcul relacionats amb els paràmetres elèctrics.

Tractament de la informació i competència digital (TI-D)• Utilitzar els recursos tecnològics

apropiats per a dissenyar circuits elèctrics i simular el seu comportament.

• Utilitza els recursos tecnològics apropiats per dissenyar circuits elèctrics i simular-ne el comportament.

• Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i internet com a eines de treball habitual.

• Dissenyar i construir circuits elèctrics en corrent altern tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.

Competència lingüística (L)• Interpretar textos de tipologia

diversa i expressar per escrit idees

• Comprèn textos de tipologia diversa per saber allò que l’autor vol expressar i en treu

• Interpretar, expressar i comunicar idees i solucions tècniques, raonant la seva viabilitat, utilitzant la

• Interpretar textos e tipologia diversa i expressar per escrit les idees de forma correcta.

© grup edebé 72


i pensaments amb fluïdesa i correcció.

conclusions pròpies.• • Expressa per escrit idees,

emocions, vivències i opinions.

terminologia i la simbologia adients.

© grup edebé 73


CONTINGUTS

C P V

• Tipus de corrent elèctric: corrent altern i corrent continu.

• Símbols i esquemes elèctrics: esquemes unifilars i esquemes multifilars.

• Càrrega i intensitat elèctriques. • Diferència de potencial, voltatge o tensió. • Resistència elèctrica. • La llei d’Ohm. • Energia elèctrica. • Potència elèctrica. • L’electromagnetisme. • L’electroimant. • Transformadors: relació de transformació. • Relés. • Timbres i brunzidors. • Motors elèctrics: motor de corrent continu, de

corrent altern i universal. • Generadors: dinamo i alternador. • Fonts d’alimentació: transformador i rectificador. • Efectes del corrent elèctric. • Factors tècnics de prevenció d’accidents elèctrics. • Mesures de seguretat.

• Identificació dels efectes del corrent elèctric: llum, calor, moviment, magnetisme.

• Mesura del consum elèctric: el quilowatt hora. • Càlcul de magnituds elèctriques. • Confecció i interpretació d’esquemes elèctrics. • Reconeixement experimental de motors elèctrics. • Anàlisi del funcionament de dispositius

electromagnètics. • Càlcul de paràmetres elèctrics. • Ús dels mitjans de presentació de la informació.

Creació i exposició de presentacions de treballs individuals i en grup.

• Anàlisi dels sistemes de seguretat dels aparells elèctrics.

• Curiositat per conèixer les relacions quantitatives que s’estableixen entre les diferents magnituds elèctriques.

• Valoració de la importància dels fenòmens electromagnètics i de les seves aplicacions tecnològiques.

• Presa de consciència dels perills que entranya el corrent elèctric.

• Manipulació curosa del material de laboratori i respecte a les normes de seguretat.



• Educació mediambiental: Interès per millorar l’entorn, aprofitant els avantatges del desenvolupament tecnològic.

• Educació per a la salut: Coneixement i aplicació de les normes bàsiques de seguretat en el maneig de materials, eines i màquines.

© grup edebé 74




1. El corrent elèctric• Llegir un text i comparar imatges per entendre les diferències entre el corrent continu i el corrent altern. • Comparar imatges per distingir els esquemes elèctrics unifilars i multifilars.• Consultar una taula i memoritzar comprensivament els símbols dels diferents operadors elèctrics. Realitzar les activitats proposades per a consolidar els continguts.• Llegir i memoritzar comprensivament les definicions de càrrega i d’intensitat elèctrica i les unitats en què es mesura cadascuna. Memoritzar la fórmula que les relacionai observar la resolució d’uns exemples de càlcul d’aquestes magnituds.• Repetir el mateix procés amb les restants magnituds elèctriques: diferència de potencial, resistència elèctrica, energia i potència. Memoritzar les fórmules que les relacionen i observar la resolució d’uns exemples de càlcul d’aquestes magnituds.• Reflexionar al voltant de la similitud entre el quilowatt (unitat de potència) i el quilowatt hora (unitat d’energia) per evitar confondre-les.• Realitzar les activitats proposades per a consolidar els continguts.

2. Electromagnetisme• Llegir i memoritzar comprensivament les definicions d’electromagnetisme i electroimant. Observar un seguit d’imatges per entrendre la intensitat del camp magnètic creat per un conductor, una bobina i un electroimant.• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de transformador. Analitzar-ne les característiques anatòmiques i funcionals a partir d’una il·lustració. Realitzar càlculs de la relació de transformació. Realitzar les activitats proposades per a consolidar els continguts.• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de relé i analitzar-ne les característiques anatòmiques i funcionals a partir d’unes il·lustracions.• Repetir el mateix procés amb timbres i brunzidors, motors elèctrics (de corrent continu, de corrent altern i universals), generadors (la dinamo i l’alternador) i fonts d’alimentació.

3. Accidents per electricitat• Llegir un text i observar un diagrama per prendre consciència dels perills per a la salut que comporta una descàrrega elèctrica i saber diferenciar entre els riscos d’un contacte directe o indirecte amb el corrent elèctric.• Analitzar els diferents factors tècnics que es posen en joc per prevenir accidents per electricitat.• Llegir, reflexionar i comentar les normes de seguretat que cal complir en el maneig d’aparells o dispositius elèctrics.• Realitzar les activitats proposades per a consolidar els continguts.

© grup edebé 75


Pràctiques de taller• Muntar un circuit i determinar-hi la intensitat, la diferència de potencial i la intensitat elèctrica.• Realitzar en grup els experiments d’Oersted, d’Ampère i de Faraday.

Resolució d’exercicis i problemes• Conèixer els fonaments d’un circuit elèctric.• Conèixer els esquemes unifilar i multifilar i aplicar-los al disseny d’un circuit elèctric.• Conèixer i aplicar les magnituds elèctriques a situacions quotidianes.• Explicar el funcionament d’un electroimant.• Identificar els operadors d’un circuit elèctric.• Dibuixar els esquemes corresponents a una dinamo, un alternador i un motor elèctric.• Identificar els components d’un motor elèctric.• Conèixer els tipus d’accidents que pot ocasionar l’electricitat i proposar mesures per evitar-los.

© grup edebé 76


ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen.• Llegir els articles «Enrampada elèctrica» i «Motor elèctric» de la Viquipèdia: http://ca.wikipedia.org/wiki/Enrampada_el

%C3%A8ctrica i http://ca.wikipedia.org/wiki/Motor_el%C3%A8ctric. • Veure un breu vídeo explicatiu sobre el motor elèctric: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=17012

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• Resoldre una sèrie de problemes relacionats amb la intensitat elèctrica, l’energia consumida, el consum elèctric.• Completar una taula amb l’energia consumida de manera individual pels diferents electrodomèstics que hi apareixen i l’energia

consumida a tot el domicili i el seu cost.• Enumerar alguns dels sistemes de protecció que incorporen els aparells i les instal·lacions elèctriques.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat El corrent elèctric, cal evocar els coneixements previs dels alumnes en relació amb el concepte de corrent elèctric continu i altern. Explicar el significat del terme freqüència i justificar que la propagació del corrent altern no és deguda al desplaçament dels electrons sinó a una variació de tipus sinusoïdal de les magnituds elèctriques. Dibuixar un esquema unifilar i un altre multifilar d’un mateix circuit i explicar les analogies i diferències. Proposar la confecció d’un mural de símbols elèctrics juntament amb els de la unitat anterior. Presentar alhora els conceptes de càrrega elèctrica (Q) i d’intensitat de corrent (I). Justificar la relació matemàtica que existeix entre ells i resoldre el exemples 1 i 2 del llibre de l'alumne a la pissarra. Presentar el concepte de diferència de potencial i introduir els termes tensió i voltatge com a sinònims d’aquesta. Explicar el concepte de resistència elèctrica i presentar la llei d’Ohm com la relació matemàtica que existeix entre resistència elèctrica, intensitat de corrent i diferència de potencial. Resoldre en la pissarra els exemples 3 i 4. Presentar els conceptes d'energia i potència elèctriques i justificar la utilitat del quilowatt hora com a mesura del consum elèctric per la facilitat de càlcul. Insistir en el fet que, malgrat el seu nom, no es tracta d’una unitat de potència. Resoldre en la pissarra els exemples 5 i 6.

• A l’apartat Electromagnetisme, començar indicant els fonaments científics de l’electromagnetisme i la seva aplicació concreta als electroimants. Insistir en la importància d’aquest dispositiu com la base de totes les aplicacions electromagnètiques que s’analitzaran a continuació. Explicar les transformacions que pateix l’energia elèctrica segons el tipus de receptor i suggerir l’enumeració d’altres receptors en els quals també es produeixin transformacions energètiques. A l’aula taller, mostrar diferents models d’operadors electromagnètics i desmuntar-los per tal d’apreciar millor l’estructura interna: un transformador convencional, diferents models de relés, un timbre, un brunzidor, diferents motors, una dinamo, un alternador i una font d’alimentació. Reproduir a la pissarra els esquemes dels diferents operadors i explicar com funcionen. Justificar la utilitat de tots els operadors analitzats en diferents aplicacions de la vida quotidiana.

• A l’apartat Accidents per electricitat, és important comentar amb els alumnes els efectes que pot provocar una descàrrega elèctrica en l’organisme humà a partir de l’anàlisi del diagrama que apareix en el llibre. Justificar la necessitat i la utilitat dels sistemes de protecció i verificar-ne l’existència en la instal·lació elèctrica i en els aparells que es fan servir a l’aula taller. Presentar també les normes de seguretat que cal tenir en compte a l’hora d’efectuar treballs elèctrics i justificar la necessitat de respectar-les escrupolosament.

© grup edebé 77


http://ca.wikipedia.org/wiki/Motor_el%C3%A8ctric

http://ca.wikipedia.org/wiki/Enrampada_el%C3%A8ctrica

http://ca.wikipedia.org/wiki/Enrampada_el%C3%A8ctrica



Llibre de l’alumne• Activitats 19, 20 i 42

Fitxes 1 a 4 (MC)• Localitzar en una sopa de lletres disset termes relacionats

amb el corrent elèctric i escriure-lo al costat de la seva definició.• Calcular la diferència de potencial que existeix entre els

extrems d'una resistència de 150 V per la qual circula un corrent de 2,5 A d'intensitat.

• Calcula l'energia dissipada en forma de calor per un forn domèstic que posseeix una resistència de 800 Ω i que ha estat connectat a la xarxa elèctrica de 220 V durant 3 hores.

• Observar la imatge d’un relé d'un sol contacte, identificar-hi els seus elements següents i explicar com funciona.

• Observar la imatge d’un timbre convencional, identificar-hi els seus elements i explicar com funciona.

• Observar dues imatges i identificar a cadascuna els seus elements. Indicar quina correspon a un motor i quina a una dinamo i explicar com funciona cadascun d'aquests dispositius.

• Observar una imatge d’un alternador. Identificar-hi els seus elements. Comparar-la amb la imatge de la dinamo de l'activitat anterior i explicar en què s’assemblen i en què es diferencien.


Fitxa 5 (MC)• Confeccionar l'esquema unifilar de la instal·lació elèctrica que

apareix en una imatge. • Formar un grup de treball i analitzar les característiques de la

instal·lació elèctrica de l'aula taller.• Analitzar la instal·lació elèctrica de la teva pròpia habitatge i

completar una fitxa de Anàlisi de la instal·lació elèctrica.

© grup edebé 78



Llibre de l’alumne• Explicar quina diferència existeix entre el corrent continu

i el corrent altern.• Confeccionar els esquemes multifilar i unifilar d’un circuit

elèctric.• Relacionar magnituds elèctriques amb la seva unitat. • Calcular la potència i el consum energètic

d’un electrodomèstic.• Comprendre la diferència entre el funcionament d’un motor

continu i una dinamo.• Resoldre la connexió d’un electrodomèstic de 220 V en

una instal·lació de 125 V.• Identificar els operadors d’un circuit elèctric.• Esmenar frases errònies relacionades amb els circuits

de corrent altern.

Fitxa d’avaluació, fitxa 6 (MC)• Completar un text sobre la naturalesa i les característiques

del corrent altern.• Completar un quadre amb el nom de les magnituds

elèctriques i les unitats en què es mesuren.• Dibuixar l’esquema elèctric del funcionament d’un relé amb

unes característiques determinades.• Calcular valors de magnituds elèctriques associades a un

forn domèstic, coneguda la seva potència i el temps de funcionament.

• Dibuixar l’esquema de l’estructura d’un timbre convencional, assenyalar els elements components i descriure el funcionament.

Llibre de l’alumne• Resumir el text «Electricitat sense cables» del llibre

de l'alumne. • Definir els conceptes de freqüència i ressonància. Estudiar

com afecta aquest procés els objectes situats dins l’espai entre bobines. Valorar si és necessari l’assignació i l’ús de bandes de freqüència i assenyalar les diferències respecte als sistemes que utilitzen ones de ràdio o làser.

• Indicar com es produeix la dissipació d’energia en aquests dispositius.

• Explicar el significat de les paraules en anglès wireless i electricity.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 7 (MC)• Observar unes figures de dispositius elèctrics, identificar-los i

descriure el seu funcionament.• Donades les característiques d'una planxa, calcular la seva

potència, el valor de la seva resistència interna i l'energia que consumeix en dues hores.

• Determinar la relació de transformació i el nombre d'espires del bobinatge primari d'un transformador dau.

© grup edebé 79






ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ En aquesta unitat es plantegen diferents activitats que requereixen l'ús de l'ordinador. N’hi ha tres que fan necessari l’ús de l’aplicació informàtica Iniciación a la electricidad/electrónica, la qual es pot trobar a la pàgina web indicada. L’aplicació es pot descarregar a l’ordinador o bé utilitzar en línia i permet a l’alumne aprofundir en els components bàsics de les instal·lacions elèctriques. Una altra aplicació, anomenada Introducción a la electricidad, permet calcular el valor de diverses magnituds elèctriques. Es plantegen tres activitats perquè l’alumne s’hi familiaritzi. A la mini webquesta trobem es presenta una activitat de recerca d’informació en diferents webs que convida els alumnes a conèixer més a fons els físics i enginyers més significatius de la història i les seves aportacions a la tècnica.


© grup edebé 80



• Reconèixer les característiques que diferencien el corrent altern del corrent continu.• Identificar operadors electromagnètics en objectes i sistemes d’ús quotidià i valorar-ne la utilitat.• Confeccionar i interpretar esquemes de circuits elèctrics en corrent altern.• Comprendre els efectes i les interrelacions de les magnituds elèctriques i les unitats en què es mesuren. Establir relacions quantitatives entre elles a partir de la seva

definició o de la llei d’Ohm.• Resoldre problemes de càlcul relacionats amb els paràmetres elèctrics.• Dissenyar i construir circuits elèctrics en corrent altern tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.



© grup edebé 81


METODOLOGIA

















Estructura de la Unitat 6: Circuits de corrent altern – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar els circuits de corrent altern.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del







© grup edebé 82











© grup edebé 83




























© grup edebé 84


1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..


© grup edebé 85


PROJECTE BLOC II: Un avisador acústicFASES DEL PROJECTE

1. Objectiu L’objectiu d’aquest projecte és construir, en grup, un sistema d'alarma que pugui ser utilitzat per detectar moviments d'objectes o de persones en el nostre entorn. El projecte està dividit en set etapes: plantejament del problema, recerca d’informació, disseny, planificació, construcció, avaluaciói divulgació.


Es tracta de construir un avisador acústic que ens permeti conèixer automàticament una situació o un esdeveniment sense necessitat de ser-hi presents. Aquest avisador podria ser una alarma, de tal manera que si algú obrís una finestra o una porta, tirés de l’anella que subjecta la bola. Aquesta per la força de la gravetat caurà i farà que contactin els dos trossos metàl·lics. En contactar aquests dos trossos, es tancarà el circuit elèctric, fent funcionar el brunzidor (el senyal d’alarma).Aquest sistema està format per dos blocs clarament diferenciats: el bloc de control i el bloc elèctric.El bloc de control, en aquest cas, correspon a l’estructura que suporta la bola de vidre o metall, i que en el moment en que algú tregui (directa o indirectament) l’anella de retenció farà precipitar la bola cap el contacte, fent que s’accioni el circuit elèctric. Si l’alumne li posa una mica d’imaginació podrà obtenir d’altres estructures de control igualment senzilles i eficients, ara bé, en totes elles s’haurà de jugar amb una diferència d’alçades, o una molla comprimida, que en el moment de descomprimir-se enviï la bola cap a un lloc determinat.El bloc elèctric està format per la pila, un interruptor, un brunzidor i els conductors. En el moment en que l’element de control es deixi anar, es tancarà el circuit elèctric, fent sonar el brunzidor. S’ha d’observar que també hi ha un altre interruptor que fa el paper d’un interruptor general.

3. Recerca d’informació En aquest apartat l’alumne ha de buscar informació sobre els diferents tipus de brunzidor que hi ha al mercat. Aquests han de ser adequats pel voltatge que tingui la pila que vol alimentar el projecte (el més normal hauria de ser la pila de petaca de 4,5 volts). La botiga més adequada a on podem trobar el brunzidor seria una de components electrònics. Per la resta de components i material no ha de presentar cap problema la seva obtenció.

4. Disseny Disseny de la part de controlAbans de començar, l’alumne ha d’estudiar molt acuradament els diferents plànols que apareixen al llibre per tal de tenir una idea molt precisa d’allò que es vol construir. Si l’alumne vol presentar un desenvolupament alternatiu, o unes petites modificacions sobre el projecte proposat, haurà de presentar les vistes, el croquis acotat i un dibuix en perspectiva del nou dispositiu. Seria molt important que abans de fer el disseny, o un altre, l’alumne s’assegurés que podrà aconseguir tots els materials, amb les seves mides necessàries. Si per alguna raó l’alumne no pot obtenir un tauler de 16 mm, però sí un de 20 mm, haurà de fer la/les modificacions corresponents als plànols. Tant en el cas que es segueixi el projecte proposat, com un de modificat, o bé un altre completament nou, seria un punt interessant que l’alumne treballés el disseny mitjançant alguna eina informàtica de disseny 3D. Disseny de la part elèctricaEs convenient que els alumnes facin servir un simulador elèctric per representar l’esquema del circuit a desenvolupar. D’aquesta manera es familiaritzaran amb els components i les seves connexions. El simulador podria ser el http://www.crocodile-clips.com

5. Planificació Si l’alumne vol construir el model proposat pel llibre de l’alumne haurà de seguir els passos i indicacions donades, és a dir, haurà d’analitzar els esbossos i els dibuixos en perspectiva, per desprès confeccionar un llistat detallat dels materials, eines i recursos informàtics si s’escau.L’alumne ha de respectar les mesures i dimensions dissenyades, ara bé el que si podria fer es canviar els materials per uns altres, cas de no trobar els proposats, o per motius de fer servir materials reciclats. Per exemple:

© grup edebé 86

http://www.crocodile-clips.com/


• El tauler contraplacat de 3mm de gruix es podria substituir per un cartró gruixut, que sigui prou rígid. • En comptes d’utilitzar el llistó de pi de secció rectangular de 2 x 2,5 cm, es podria fer servir, per exemple, plàstic.• El tauler aglomerat de 16 mm de gruix, te la tasca de suport. Si trobéssim un altre tauler d’un gruix major o menor, i/o d’un altre material, també ens serviria.• La bola de vidre es podria substituir per una altra de ferro.

6. Construcció Abans de res, s’ha de recordar als alumnes que les eines del taller de tecnologia s’han de fer servir a prudència i precaució a fi d’evitar accidents innecessaris. Per tal de dur a terme el projecte s’han de seguir el següents passos:• Primer hem de localitzar i identificar tots i cadascuns dels components, materials i eines necessàries per realitzar la part de control.• A continuació, seguint els plànols, retallar les peces necessàries, per desprès acoblar-les.•Verificar que allò que hem construït funciona adequadament. En el cas que no funcioni de la forma desitjada s’haurà de buscar l’error, i la solució més eficient.• Localitzar i identificar tots i cadascuns dels components, materials i eines necessàries per realitzar la part elèctrica.• A continuació, seguint l’esquema elèctric, muntar el circuit elèctric.• Verificar que el circuit elèctric muntat funciona correctament. En el cas que no funcioni de la forma desitjada, s’haurà de buscar l’error, i la solució més eficient.• Comprovar que les dues parts del projecte, un cop acoblades, funcionin correctament.• Es podrà proposar una decoració del projecte, original, be sigui, pintant-lo, folrant-lo o mitjançant qualsevol altre tècnica decorativa. S’ha de recordar també als alumnes la necessitat d’elaborar el diari tècnic, amb el qual podran portar un control fidel de tot el que succeeix durant aquesta fase del projecte. Donat que, en acabar la construcció de l’avisador, està prevista una fase de divulgació, és important també fer un recull fotogràfic o una gravació de vídeo dels passos que s’han seguit durant el procés de construcció.

7. Avaluació En aquest apartat no només s’ha de valorar el resultat de la pràctica obtingut, si no el procés seguit per tal de desenvolupar-la: la utilització acurada dels plànols i esquemes (sobre paper o suport informàtic), la utilització de programes informàtics de disseny i simulació, la netedat, precisió i fiabilitat del muntatge, la claredat i fluïdesa en la presentació del projecte, així com la facilitat del grup a l’hora d’identificar i relacionar components, i interpretar esquemes de muntatge i també es podrà valorar, en cas que s'hagi fet, la decoració del projecte.

8. Divulgació Elaborar l’informe tècnic és la part final del projecte. En ell ha de quedat recollit tot el procés que s’ha seguit en la construcció de l'avisador acústic. Haurà d'incorporar tots els documents tècnics emprats: croquis, vistes, full de procés, diari tècnic i full d’avaluació. a més de les imatges que s’hagin pogut crear de cadascuna de les etapes. Opcionalment es pot incloure un punt tituat Alarmes especials dedicat a informar dels diferents tipus de dispositius d'alerta que existeixen al mercat (avisadors per a sords, baby call, d'incontinència urinària, etc). Aquest informe es pot fer amb qualsevol eina informàtica, com ara un processador de textos o un programa de presentacions. A més de presentar l’informe davant la resta d’alumnes de la classe es pot penjar a la pàgina web del centre, perquè tots els alumnes puguin conèixer quina és la feina que ha fet cada grup.

© grup edebé 87


AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: Bloc IIActivitats d’avaluació

A Fer un esquema on apareguin resumides i classificades les diferents fonts d’energia i les formes en que es presenta.Respondre una sèrie de preguntes relacionades amb el gas i el petroli com a fonts d’energia.Buscar informació i respondre a unes preguntes relacionades amb els processos que se segueixen en una refineria i els productes que s’obtenen en el refinament del petroli.

B Identificar i classificar un grup d’operadors elèctrics. Dibuixar l’esquema del circuit elèctric originat per aquests operadors.A partir de l’observació d’un esquema elèctric, respondre una sèrie de preguntes.Practicar amb el simulador Edison la construcció de diferents circuits elèctrics.A partir de la imatge d’un circuit elèctric comentar de quina forma estan connectades les resistències, explicar el concepte de voltatge, la llei d’Ohm...Relacionar unitats de mesura amb la seva magnitud elèctrica.

C Resoldre una sèrie de problemes relacionats amb la intensitat elèctrica, l’energia consumida, el consum elèctric.Completar una taula amb l’energia consumida de manera individual pels diferents electrodomèstics que hi apareixen i l’energia consumida a tot el domicili i el seu cost.Enumerar alguns dels sistemes de protecció que incorporen els aparells i les instal·lacions elèctriques.

© grup edebé 88


UNITAT DIDÀCTICA 07: Tècniques elèctriques


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (CIMF)• Utilitzar de manera eficient i segura

eines i procediments de connexió i muntatge de circuits elèctrics.

• Reflexionar sobre les implicacions del desenvolupament tecnològic en la qualitat de vida de les persones. Identificar-ne els punts forts i les limitacions.

• Utilitza de manera eficient i segura eines i procediments de connexió i muntatge de circuits elèctrics.

• Reflexiona sobre les implicacions del desenvolupament tecnològic en la qualitat de vida de les persones. Identifica els punts forts i els límits.

• Identificar eines per a treballs elèctrics.

• Conèixer i aplicar tècniques de connexió i operadors elèctrics.

• Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectiva.

• Identificar les eines i els estris que s’empren en treballs elèctrics i destacar-ne les característiques diferencials respecte de les que es fan servir en altres treballs.

• Distingir conceptualment entre enllaç i connexió.• Dur a terme enllaços de conductors i connexions

d’operadors a un circuit amb seguretat.• Valorar la incidència del desenvolupament tecnològic en

la qualitat de vida de les persones.

Tractament de la informació i competència digital (TI-D)• Utilitzar els recursos tecnològics

apropiats per dissenyar circuits elèctrics i simular-ne el comportament.

• Utilitza els recursos tecnològics apropiats per dissenyar circuits elèctrics i simular-ne el comportament.

• Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i internet com a eines de treball habitual, a més de gestionar, de manera correcta i amb seguretat, els programes informàtics adients per a la representació i disseny de circuits elèctrics.

• Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics tant amb components com mitjançant l’ús de simuladors.

Autonomia i iniciativa personal (AIP)• Prendre decisions de manera

autònoma i responsable per dur a terme amb èxit diverses operacions tècniques a l’aula de tecnologia.

• Pren decisions de manera autònoma i responsable per dur a terme amb èxit diverses operacions tècniques a l’aula de tecnologia.

• Respecta les normes de prevenció i seguretat.

• Dur a terme muntatges de circuitsi comprovar-ne el funcionament.

• Respectar les normes de seguretat en el maneig d’operadors i circuits elèctrics.

• Muntar circuits a partir del seu esquema elèctric.• Respectar les normes d’ús i seguretat a l’hora de fer

servir el soldador elèctric.

© grup edebé 89


CONTINGUTS

C P V

• Eines per a treballs elèctrics: alicates, tornavisos, pelacables, tisores, navalla d’electricista, pistola termofusible, soldador elèctric, cercapols, polímetre i regletes de connexió.

• Empalmaments i connexions. • La soldadura tova. • El soldador elèctric: elements components. • Precaucions en l’ús del soldador. • Connexió directa. • Muntatge modular. • Elements de control i seguretat. • Esquemes elèctrics: esquema general i esquema

de distribució. • Conductors. • Normes d’instal·lació.

• Anàlisi d’eines per comprendre el seu funcionament, conèixer les funcions que fan, aprendre a utilitzar-les i controlar-les i entendre les raons que condicionen el seu disseny i construcció.

• Realització d'empalmaments entre conductors. • Connexió en corrent continu: d’un portapiles, una

pila de petaca, un portalàmpades. • Connexions en corrent altern: d’un portalàmpades,

un element de control, una clavilla o d’una base d’endoll.

• Ús de la tècnica de la soldadura tova. • Muntatge de circuits mitjançant connexió directa. • Muntatge de circuits mitjançant connexió modular. • Anàlisi d’esquemes elèctrics.

• Interès per identificar i distingir les eines elèctriques de les que es fan servir en treballs mecànics.

• Interès per conèixer les característiques i la forma de connexió dels diferents operadors elèctrics existents en el mercat.

• Respecte per les normes de seguretat en el maneig del soldador elèctric.

• Valoració de la importància i la necessitat de treballar de manera ordenada i metòdica.

• Valoració de la utilitat dels esquemes elèctrics. • Manipulació curosa dels operadors i circuits

elèctrics i respecte de les normes de seguretat.




• Educació per a la pau: Actitud pacient i perseverant davant les dificultats i els obstacles imprevistos.

© grup edebé 90




1. Eines per a l’electricitat• Observar una sèrie d’imatges i llegir els textos que les acompanyen per identificar i saber com funcionen les diferents eines per a l’electricitat.

2. Connexió d’operadors• Llegir un text per distingir què s’entén per empalmament i què s’entén per connexió en el llenguatge tècnic elèctric.• Observar un parell d’imatges per distingir els enllaços fets amb cinta aïllant dels realitzats amb una regleta.• Observar, amb l’ajut de textos i imatges, la seqüència que s’ha de seguir per empalmar conductors utilitzant regletes de connexió.• Observar noves seqüències d’imatges, acompanyades de textos explicatius per comprendre la manera com es connecten un portapiles, una pila de petaca i un portalàmpades de baix voltatge (connexions en corrent continu). Realitzar les activitats proposades per reproduir, en la pràctica, els procediments apresos.• Observar diverses seqüències d’imatges, acompanyades de textos explicatius per comprendre la manera com es connecten un portalàmpades de llautó, un element de control, una clavilla o una base d’endoll (connexions en corrent altern), Realitzar les activitats proposades per reproduir, en la pràctica, els procediments apresos.• Llegir un text i observar una imatge per identificar les característiques anatòmiques i funcionals d’un soldador elèctric i dels altres elements complementaris (suport, esponja, puntes i material d’aportació). • Observar, amb l’ajut de textos i imatges, la seqüència que s’ha de seguir per dur a terme una soldadura tova. Llegir un text per conèixer quines precaucions s’han de tenir en la utilització del soldador. Realitzar les activitats proposades per reproduir, en la pràctica, el procediment après.

3. Muntatges en corrent continu• Llegir un text per comprendre que hi ha dues maneres de muntar un circuit: mitjançant connexió directa o bé mitjançant muntatge modular.• Observar, amb l’ajut de textos i imatges, el procés que s’ha de seguir per efectuar el muntatge d’un circuit mitjançant connexió directa. Realitzar les activitats proposades per muntar circuits mitjançant connexió directa.• Observar imatges per comprendre les característiques d’un mòdul elèctric, els elements que conté i la manera de confeccionar-lo. Realitzar les activitats proposades per muntar mòduls i confeccionar circuits a partir d’aquests.

4. Muntatges en corrent altern• Llegir un text per conèixer els diferents elements de seguretat i control en les instal·lacions elèctriques d’un habitatge. • Observar els esquemes unifilars que es fan servir per representar la instal·lació elèctrica d’un habitatge: esquema general i esquema de distribució.• Llegir un text i veure una imatge per conèixer els tres tipus de fils conductors que existeixen en la instal·lació d’un habitatge: fil de fase, fil neutre i presa de terra.• Llegir un text per conèixer les normes d’instal·lació obligatòries en un habitatge.

© grup edebé 91


• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

Pràctiques de taller• Construir un joc de mòduls per equips.

Resolució d’exercicis i problemes• Indicar les característiques i les aplicacions de les eines que es fan servir als treballs elèctrics.• Realitzar empalmaments amb regletes de connexió.• Explicar què és un operador elèctric, com funciona, quins components té i com s’integra en un circuit.• Dissenyar i muntar un circuit en corrent altern tenint presents les seves característiques, els components i les normes de seguretat.• Dissenyar i muntar un circuit en corrent continu tenint presents les seves característiques, els components i les normes de seguretat.

© grup edebé 92


ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen.• Realitzar la miniunitat didàctica interactiva «Instal·lació elèctrica a l’habitatge», a la qual es descriuen els elements que la

composen, les normes d’ús i de seguretat i fins i tot es repassen qüestions com ara l’etiqueta energètica dels electrodomèstics o el càlcul de la factura del consum elèctric : http://www.edu365.cat/eso/muds/tecnologia/electricitat/index.htm

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• Indicar el nom d’una sèrie d’estris i relacionar-los amb les accions per les que estan dissenyats.• Explicar els passos que s’hauran de seguir per dur a terme les connexions d’un seguit d’operadors elèctrics.• Completar un text on s’explica com s’ha de fer servir el polímetre per mesurar tensions i intensitats.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat Eines per a l'electricitat, cal demanar als alumnes que observin amb detall les imatges de les eines i els estris que s’empren en treballs elèctrics. Descriure, amb l’ajut d’objectes reals, les característiques de cadascun, posant l’èmfasi en les diferències amb altres eines i estris semblants que es fan servir en treballs mecànics. Proposar als alumnes que manipulin les eines i els estris per prendre consciència de les seves característiques. Provocar un diàleg per reflexionar al voltant de la importància d’aïllar convenientment les eines per tal d’evitar accidents.

• A l’apartat Connexió d’operadors, explicar la diferència entre empalmaments i connexions. A l’aula taller, dur a terme exercicis pràctics de retirada de la coberta i preparació de conductors (tant fils com cables) i reproduir la tècnica d’enllaç de conductors que es descriu en el text. Insistir en els avantatges d’utilitzar regletes de connexió en comptes de cinta aïllant. Mostrar la utilitat de les regletes per connectar un cable a un portapiles quan aquest duu cable incorporat. Explicar la manera concreta de connectar un conductor a una pila de petaca quan no hi ha portapiles utilitzant connectors faston, pinces de cocodril o altres procediments. Assenyalar els avantatges dels connectors faston davant altres procediments (més fermesa en la subjecció). Mostrar als alumnes diferents models de portalàmpades comercials i comentar amb detall els diferents sistemes que aquests empren per connectar el conductor. Repetir el mateix procés amb clavilles, bases d’endoll i elements de control (interruptors, commutadors i polsadors). Descriure les característiques anatòmiques i funcionals d’un soldador elèctric utilitzant un objecte real. Per acabar, promoure un diàleg a classe al voltant de les precaucions que cal observar en el seu maneig per tal d’evitar cremades i danys en el material. Reproduir la tècnica de soldadura tova que es descriu en el text. Insistir en la necessitat de netejar convenientment les puntes de soldar un cop finalitzada la feina.

• A l’apartat Muntatges de corrent continu, assenyalar, en primer lloc, que sempre és possible efectuar muntatges elèctrics connectant entre ells els elements que formen el circuit si se segueix l’esquema prèviament confeccionat. Dur a terme el muntatge del circuit que es mostra en el llibre seguint el procediment que es descriu. Explicar els avantatges dels muntatges modulars per la seva versatilitat i la seva facilitat de muntatge i desmuntatge. Dibuixar a la pissarra un mòdul elèctric i assenyalar-ne els elements components. A l’aula taller, muntar un mòdul tipus i proposar als alumnes la construcció d’altres mòduls per confeccionar amb ells diferents circuits.

• A l’apartat Muntatges en corrent altern, recordar amb els alumnes els elements que integren les instal·lacions elèctriques d’un habitatge i explicar què és la connexió de servei. Indicar la funció del comptador, del quadre general de distribució i assenyalar cadascun dels elements que el formen explicant la seva utilitat (interruptor de control de potència (ICP), interruptor diferencial (ID) i petits interruptors automàtics (PIA). És convenient recordar la diferència entre esquemes multifilars i unifilars, estudiats a la unitat anterior, per

© grup edebé 93

http://www.edu365.cat/eso/muds/tecnologia/electricitat/index.htm


indicar que en els circuits de corrent altern s’utilitzen els unifilars. Assenyalar que a les instal·lacions elèctriques dels habitatges s’utilitzen esquemes generals i de distribució sobre el pla de planta i explicar-ne les característiques. Mencionar quin tipus de fils conductors constitueixen les instal·lacions elèctriques de corrent altern (fase, neutre i presa de terra). Insistir en les normes bàsiques que cal seguir per a la instal·lació elèctrica d’un habitatge.



Fitxa 1 (MC)• Dur a terme els muntatges elèctrics següents: timbre

accionat per un pulsador, llum accionada per un interruptor, base d'endoll i llum portàtil.

• Dur a terme dos muntatges elèctrics que apareixen en dues figures i explicar a quin tipus de muntatge correspon cadascun.


Fitxa 2 (MC)• Dissenyar i construir un connector de preguntes i respostes

que funcioni amb un circuit elèctric.

© grup edebé 94



Llibre de l’alumne• Indicar les eines o estris més idonis per efectuar diferents

tasques. • Assenyalar perquè determinades accions en treballs

elèctrics poden resultar perilloses per a la salut o per a la integritat dels materials.

• Indicar els operadors i eines necessaris per muntar el circuit representat.

• Enumerar els avantatges dels muntatges modulars respecte dels procediments de connexió directa d’operadors.

• Esmenar frases errònies relacionades amb tècniques elèctriques.

Fitxa d’avaluació, fitxa 3 (MC)• Explicar les característiques i utilitat de diferents eines i

estris emprats en treballs elèctrics.• Descriure, pas a pas, les operacions que cal dur a terme

per connectar una clavilla.• Identificar les parts fonamentals d’un soldador elèctric i

descriure la funció de cadascuna.• Enumerar els avantatges del muntatge modular davant els

muntatges elèctrics convencionals.

Llibre de l’alumne• Construir un comprovador de continuïtat seguint les

indicacions del quadre Planificació del muntatge d’un comprovador de continuïtat.

• Utilitzar el comprovador per verificar la continuïtat de circuits i la conductivitat de diferents materials.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 4 (MC)• Explicar el procediment per connectar una pila de petaca en

un circuit de corrent continu i un portalámpades en un de corrent altern i realitzar aquestes connexions.

• Dur a terme el muntatge d'un circuit segons un esquema donat. Indicar els operadors, eines i útils necessaris.

• Confeccionar una maqueta d'instal·lació elèctrica corresponent a un esquema unifilar dau. Indicar els operadors, eines i útils necessaris.

© grup edebé 95






ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ En aquesta unitat es plantegen cinc activitats que tornen a fer necessari l’ús de l’aplicació Iniciación a la electricidad/electrónica amb la qual s’ha treballat a la unitat anterior. Els alumnes, entre altres activitats, han de dibuixar esquemes unifilars, realitzar instal·lacions elèctriques en maquetes tridimensionals, veure animacions i comprovar el funcionament de les instal·lacions elèctriques. A l’apartat mini webquesta, es suggereix una pàgina web amb diferents propostes com la de muntar una serra elèctrica, la confecció d’un electroimant i l’experimentació amb les transformacions químiques que produeix l’electricitat en una clau metàl·lica.


© grup edebé 96



• Identificar les eines i els estris que s’empren en treballs elèctrics i destacar-ne les característiques diferencials respecte de les que es fan servir en altres treballs.• Distingir conceptualment entre enllaç i connexió.• Dur a terme enllaços de conductors i connexions d’operadors a un circuit amb seguretat.• Muntar circuits a partir del seu esquema elèctric.• Respectar les normes d’ús i seguretat a l’hora de fer servir el soldador elèctric.



© grup edebé 97


METODOLOGIA

















Estructura de la Unitat 7: Tècniques elèctriques – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar les diverses tècniques elèctriques.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del







© grup edebé 98











© grup edebé 99




























© grup edebé 100


1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..


© grup edebé 101


UNITAT DIDÀCTICA 08: Producció d’energia elèctrica


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (CIMF)• Utilitzar els coneixements sobre

centrals elèctriques i producció d’energia en contextos reals.

• Reconèixer la influència de l’activitat tecnològica al medi ambient.

• Reflexiona sobre les implicacions del desenvolupament tecnològic en la qualitat de vida de les persones.


• Analitza els desenvolupaments i les aplicacions tecnològiques més rellevants de la nostra societat i reflexiona sobre les seves implicacions ambientals, socials i culturals.

• Genera idees i propostes en diversos contextos i situacions i les duu a terme.

• Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i sostenibles.

• Conèixer les diferents fonts d'energia i utilitzar-les de la manera més racional possible.

• Reconèixer les característiques i el funcionament de les centrals de producció elèctrica més habituals al nostre entorn.

• Justificar les transformacions que experimenta l’energia elèctrica durant el seu transport i la seva distribució.

• Valorar els avantatges i inconvenients dels diferents tipus de centrals elèctriques.

• Reconèixer la necessitat d’adoptar hàbits d’estalvi energètic en les activitats quotidianes.

• Valorar la incidència del desenvolupament tecnològic en la qualitat de vida de les persones.

• Relacionar les fonts d’energia amb les instal·lacions que permeten obtenir energia elèctrica.

• Identificar i distingir la turbina, l’alternador i el transformador i explicar-ne la funció en una central elèctrica.

• Descriure el funcionament de diferents models de centrals elèctriques.

• Explicar com es transporta i es distribueix l’energia elèctrica des de la central fins als llocs de consum.

• Enumerar avantatges i inconvenients dels diferents tipus de centrals elèctriques.

• Enumerar actituds d’estalvi energètic que poden ser adoptades a l’entorn pròxim.

Tractament de la informació i competència digital (TI-D)• Accedir a la informació en diversos

suports.

• Accedeix a la informació en diversos suports.

• Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i internet com a eines de treball individual.

• Utilitzar internet de manera correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació.

Competència en comunicació lingüística (L)• Comprendre textos de tipologia

científica i tecnològica. Organitzar la informació, sintetitzar-la i integrar-la.

• Comprèn textos de tipologia científica i tecnològica i els redacta.

• Comprendre i expressar missatges amb contingut científic i tecnològic utilitzant el llenguatge oral i escrit amb propietat.

• Interpretar i redactar textos de tipologia científica i tecnològica.

Autonomia i iniciativa personal • Organitza la informació, la • Seleccionar, analitzar i organitzar la • Seleccionar la informació, analitzar-la críticament i

© grup edebé 102


(AIP)• Generar idees i propostes en

diversos contextos i situacions i dur-les a terme.

sintetitza i la integra. informació d’acord amb criteris propis.

organitzar-la d’acord amb criteris propis.

© grup edebé 103


CONTINGUTS

C P V

• Concepte i classificació de les centrals elèctriques: centrals convencionals i centrals alternatives.

• Elements d’una central elèctrica. • Centrals tèrmiques. • Centrals nuclears. • Centrals hidroelèctriques. • Centrals eòliques. • Centrals fotovoltaiques. • Altres tipus de centrals: mareomotrius,

undimotrius, hidrotèrmiques, geotèrmiques i heliotèrmiques.

• La xarxa de distribució d’energia elèctrica. • Línies de transport: primàries, secundàries i

terciàries. • Modificació de la tensió durant el transport i la

distribució: transformadors. • L’energia elèctrica a la llar.

• Anàlisi del funcionament d’una central elèctrica. • Accions concretes que contribueixen a un estalvi

energètic.

• Valoració crítica de l’impacte mediambiental del funcionament de determinades centrals de producció d’energia elèctrica.

• Interès per conèixer les aplicacions de l’energia termosolar.

• Adopció d’hàbits d’estalvi energètic.


l’impacte social i mediambiental produït per l’explotació, la transformació i el rebuig de materials i el possible esgotament de recursos.


• Educació moral i cívica: Anàlisi crítica de les conseqüències del desenvolupament tecnològic sobre els valors morals i culturals vigents, i també en l’organització del temps lliure i en les activitats d’oci.

© grup edebé 104




1. Centrals elèctriques• Llegir i memoritzar comprensivament la definició de central elèctrica. Observar un diagrama de blocs per diferenciar entre centrals convencionals i centrals alternatives. • Observar un dibuix i un diagrama, i llegir un text per descobrir el procés que se segueix en una central per generar energia elèctrica.• Observar el dibuix esquemàtic d’una central tèrmica. Llegir-ne i memoritzar-ne comprensivament la definició. Llegir un text en el qual se’n descriu el funcionament. Llegir un altre text per descobrir les principals centrals tèrmiques que funcionen tant a Catalunya com a la resta de l’estat. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.• Repetir el procés anterior amb les centrals nuclears, hidroelèctriques, eòliques i fotovoltaiques. Comparar-les segons la seva potència i el seu impacte mediambiental. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.• Llegir textos per reconèixer l’existència d’altres tipus de centrals i reconèixer-ne l’escassa incidència en la producció massiva d’energia elèctrica: mareomotrius, undimotrius, hidrotèrmiques, geotèrmiques i heliotèrmiques. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

2. Xarxa de transport i distribució• Observar una imatge esquemàtica i llegir un text per descobrir el camí que segueix l’energia elèctrica des de la central fins als llocs de consum i els canvis en el voltatge a què es veu sotmesa per evitar pèrdues.• Reflexionar sobre la necessitat d’adoptar actituds d’estalvi energètic. Llegir i interioritzar algunes línies d’actuació que permeten d’estalviar energia en l’ús de la calefacció i l’aire condicionat, els electrodomèstics i la il·luminació.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

Pràctiques de taller• Construir un generador elèctric.

Resolució d’exercicis i problemes• Descriure la funció de la turbina, el transformador i l’alternador d’una central elèctrica. • Explicar els processos de cogeneració i de cicle combinat.• Explicar el funcionament d’una central nuclear.• Explicar el funcionament d’una central tèrmica.• Explicar el funcionament d’una central hidroelèctrica.• Explicar el funcionament d’una central eòlica.• Explicar el funcionament d’una central fotovoltaica.¡

© grup edebé 105


• Explicar la funció dels transformadors elevadors i dels transformadors reductors.

© grup edebé 106


ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen.• Veure un breu reportatge sobre la central nuclear d’Ascó i l’impacte que té la seva activitat a la vida quotidiana de la vila:

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=4637. Complementar-lo amb aquest altre sobre l’anomenat mix elèctric: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=31361

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• Identificar en una imatge els diferents elements que integren una xarxa de distribució elèctrica i completar un text que descriu el

procés de transport i distribució de l’energia elèctrica.• Indicar els errors que es detecten a partir d’una sèrie de comportaments, relacionats amb la manipulació d’una instal·lació elèctrica,

i proposar una forma correcta d’actuació.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat Central elèctriques, cal reproduir a la pissarra el diagrama de blocs que representa els diferents tipus de centrals, ja que servirà com a organitzador previ per a l’anàlisi posterior de cada tipus de central; reproduir, igualment, el diagrama que representa el funcionament d’una central tipus; comentar la funció de cadascun dels tres elements bàsics (turbina, alternador i transformador); destacar el fet que totes les centrals, llevat de les fotovoltaiques, disposen d’aquests tres elements i que els dos primers solen ser solidaris i formen un únic dispositiu anomenat grup turbina-alternador; explicar en què consisteix una central tèrmica; reproduir a la pissarra, a mida gran, el diagrama de funcionament d’una central tèrmica, identificar-hi els principals elements constituents i descriure’n la funció; suggerir als alumnes que copiïn el diagrama en el seu quadern i que enumerin diferents centrals que coneguin o que hagin visitat per confeccionar amb aquestes una llista; comentar les característiques de les centrals de cicle combinat i les de la cogeneració; assenyalar els avantatges i els inconvenients d’aquest tipus de centrals; i finalment repetir el mateix procediment de treball amb cadascuna de les centrals presentades en la unitat (nuclears, hidroelèctriques, eòliques, fotovoltaiques, mareomotrius, undimotrius, hidrotèrmiques, geotèrmiques i heliotèrmiques).

• A l’apartat Xarxa de transport i distribució, és necessari explicar la importància que té l’elevació de la tensió de l’energia elèctrica generada per evitar pèrdues durant el transport i justificar la necessitat de reduir aquesta tensió per aprofitar-la en els centres de consum. A partir d’aquesta explicació, es pot justificar la necessitat de diferents tipus de línies d’alta tensió i de transformadors elevadors i reductors. També és adequat establir un col·loqui amb els alumnes sobre la necessitat de gestionar el consum d’energia de manera racional i proposar les línies d’actuació que s’ofereixen en el text. Per últim, un cop fet el col·loqui, demanar-los que suggereixin altres actituds i hàbits d’estalvi energètic que puguin ser duts a terme tant a l’escola com a casa.



Fitxes 1, 2 i 3 (MC)

Llibre de l’alumne• Activitats 19, 36 i 37

© grup edebé 107




• Relacionar diferents fonts d'energia amb la central que l'aprofita i amb el tipus d'energia que es tracta.

• Amb les relacions de l’activitat anterior, completar un mapa conceptual de les centrals elèctriques.

• Llegir la descripció del funcionament d’una central tèrmica i descriure el d’una central nuclear seguint el mateix esquema.

• Relacionar els avantatges i els inconvenients que apareixen en uns quadres amb cada tipus de central: tèrmica, nuclear, hidroelèctrica, eòlica i fotovoltaica.

• Identificar en una imatge els elements següents: línies primàries, línies secundàries, línies terciàries, línies de distribució, central elèctrica, transformador elevador, transformador reductor i subestació. Descriure, pas a pas, el procés de transport i distribució de l’energia elèctrica des que surt de la central fins que arriba als llocs de consum. En la descripció hauràs d’utilitzar tots els termes que apareixen en la figura.

© grup edebé 108



Llibre de l’alumne• Reproduir un esquema que representa el cicle de

funcionament d’una central tèrmica i indicar el nom de tots els dispositius que hi apareixen. Explicar, pas a pas, el cicle de funcionament del vapor. Indicar quins són els avantatges i els inconvenients de les centrals tèrmiques.

• Confeccionar un dibuix esquemàtic que representi el funcionament d’una central eòlica. Explicar com es genera l’energia elèctrica i raonar si es tracta d’una manera de funcionament lineal o cíclica.

• Enumerar tres tipus diferents de centrals elèctriques alternatives, indicar les fonts d’energia que utilitzen i raonar per què encara no constitueixen una alternativa viable per substituir les grans centrals tèrmiques o nuclears.

• Relacionar tipus de centrals elèctriques amb els seus inconvenients principals.

• Explicar què signifiquen connexió de servei, línia primària, línia secundària, línia terciària, transformador elevador, transformador reductor, subestació i torre en relació amb la xarxa de transport i distribució d’energia elèctrica.

Fitxa d’avaluació, fitxa 4 (MC)• Relacionar cada tipus de central elèctrica amb la font

d’energia que aprofita i amb les seves característiques. Completar una sèrie de frases amb les relacions establertes.

• Identificar els elements fonamentals d’una central hidroelèctrica i assenyalar la funció que desenvolupa cadascun. Enumerar dos avantatges i dos inconvenients d’una central hidroelèctrica.

• Raonar per què és necessari elevar la tensió del corrent elèctric abans de transportar-lo des de la central fins als llocs de consum.

• Indicar almenys una actuació que permeti un estalvi significatiu d’energia en els àmbits següents: en l’ús de sistemes de calefacció i aire condicionat, en la utilització d’electrodomèstics i en la il·luminació d’estades i ambients.

Llibre de l’alumne• Descobrir la quota d’emissió. Consultar factures recents de

calefacció i electricitat, determinar el consum mitjà mensual i esbrinar el tipus de combustible emprat i el consum mensual en litres/mes de cadascun dels vehicles que s’utilitzen a casa seva.

• Entrar a la pàgina http://www.eroski.es/ca/estalviaenergia, accedir a la calculadora i emplenar un seguit de fitxes.

• Analitzar si el consells d’estalvi llegits s’apliquen o no a la llar. • Elaborar un breu informe que reculli les dades obtingudes i les

conclusions.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 5 (MC)• Completar una taula de les transformacions de l'energia, les

seves fonts i formes.• Observar dues imatges i descriure el funcionament d'una

central tèrmica i d'una eòlica.• Proposar tres mesures d'estalvi energètic en la vida

quotidiana.

© grup edebé 109






ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ En aquesta unitat, l’activitat 1 requereix l'ús de l'ordinador per accedir a una adreça electrònica amb l’objectiu de localitzar centrals tèrmiques a Catalunya. A la plana següent es proposen dos exercicis pràctics on poder utilitzar un ordinador per investigar les feines que es duen a terme a El Cabril (Còrdova) i la seva relació amb les centrals nuclears (activitat 3), i buscar informació sobre les característiques de les centrals nuclears que operen a Catalunya (activitat 5). A les activitats 8 i 11 es demana respectivament investigar l’existència i les característiques del Pla Eòlic Català, i buscar informació sobre l’existència de projectes d’instal·lació d’energia solar fotovoltaica a Catalunya. Per a les activitats 36 i 37, resulta útil tenir a l’abast un ordinador amb connexió a internet per investigar quina diferència hi ha entre un reactor nuclear tipus BWR i un del tipus PWR, i cercar informació sobre la biomassa.Per últim, també es requereix la connexió a internet per, respectivament, la utilització d'una calculadora en línia per saber la quota de contaminació ambiental, i per cercar informació i respondre a una sèrie de preguntes relacionades amb la seguretat de les centrals nuclears.


© grup edebé 110



• Reconèixer les característiques del corrent elèctric.• Comprendre el funcionament d’un corrent elèctric i conèixer les seves aplicacions.• Identificar i distingir els operadors bàsics que s’empren en circuits elèctrics.• Representar esquemes de circuits amb la simbologia normalitzada.• Identificar les magnituds elèctriques bàsiques i relacionar-les mitjançant la llei d’Ohm.



© grup edebé 111


METODOLOGIA

















Estructura de la Unitat 8: Producció d’energia elèctrica – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar els diversos sistemes de generació elèctrica.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del







© grup edebé 112











© grup edebé 113




























© grup edebé 114


1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..


© grup edebé 115


UNITAT DIDÀCTICA 09: Xarxes informàtiques


Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic (CIMF)• Buscar i seleccionar informació

relativa a àmbits diversos utilitzant internet.

• Reflexionar sobre les implicacions socials i culturals d’internet i sobre com ha canviat la nostra manera de viure.

• Analitza els desenvolupaments i les aplicacions tecnològiques més rellevants de la nostra societat reflexionat sobre les seves implicacions ambientals, socials i culturals.

• Utilitza les TIC de manera crítica, ètica i responsable.

• Identificar i distingir tipus de xarxes, dispositius i cables que s’utilitzen en la connexió.

• Valorar la utilitat dels serveis telemàtics, reconèixer-ne la utilitat i utilitzar-los correctament.

• Identificar i distingir xarxes d’ordinadors segons la seva extensió i el sistema que utilitzen per connectar-se els uns amb els altres.

• Conèixer i valorar les diferents tecnologies que s’utilitzen en les xarxes sense fil: infrarojos i radiofreqüència.

• Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectivament.

Tractament de la informació i competència digital (TI-D)• Registrar, analitzar, seleccionar,

organitzar i presentar la informació.• Utilitzar les TIC de manera crítica,

ètica i responsable.

• Localitza i selecciona informació rellevant relativa a àmbits diversos, utilitzant internet.

• Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l’hora de registrar, analitzar, seleccionar, organitzar i sintetitzar la informació.

• Conèixer les característiques de les pàgines web i dels programes que permeten accedir-hi i localitzar-les a la xarxa.

• Conèixer algunes implicacions telemàtiques i utilitzar-les de manera racional, respectant les normes i les convencions lingüístiques i ètiques.

• Utilitzar internet de manera correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació, com també conèixer-ne el funcionament, l’estructura i la terminologia.

• Compartir de manera correcta recursos, tant de xarxes d’ordinadors com de comunitats virtuals, valorant la necessitat de col·laborar en la construcció compartida del coneixement.

• Crear i presentar informació mitjançant eines informàtiques i entorns multimèdia.

Competència en comunicació lingüística (L)• Interpretar textos de tipologia

diversa i expressar per escrit idees i pensaments amb fluïdesa i correcció.

• Interpreta textos de tipologia diversa.

• Expressa per escrit idees i pensaments amb fluïdesa i correcció.

• Interpretar, expressar i comunicar idees i solucions tècniques, raonant la seva viabilitat, utilitzant terminologia i la simbologia adients.

• Interpretar textos de tipologia diversa i expressar per escrit les idees de manera correcta.

© grup edebé 116


CONTINGUTS

C P V

• Tipus de xarxes: locals (LAN), d’àrea extensa (WAN) i sense fil (WLAN).

• Connexió sense fil: infrarojos i tecnologia Bluetooth.

• Connexió amb fils. • Cables de connexió. • Internet: interpretació de la seva terminologia,

estructura i funcionament. • Breu història d’internet. • La World Wide Web. Pàgines web. • La web 2.0. • Programes navegadors. • Motors de cerca. • Portals. • El correu electrònic. • Xats. • Videoconferències. • Alguns exemples de xarxes: Facebook, Tuenti i

Twitter.

• Utilització i gestió de recursos compartits mitjançant xarxes locals.

• Localització d’informació en una xarxa d’ordinadors.

• Utilització de l’ordinador com a mitjà de comunicació individual i en grup.

• Utilització de motors de cerca per localitzar informació rellevant.

• Elaboració de pàgines web. • Emissió de missatges. • Recepció de missatges. • Participació en un xat. • Breu anàlisi de les xarxes Facebook, Tuenti i

Twitter.

• Curiositat per conèixer el fonament científic de la transmissió de dades mitjançant xarxes sense fil.

• Rigor i meticulositat en la publicació de pàgines web i en la utilització del correu electrònic.

• Rigor en la utilització del llenguatge en les comunicacions per ordinador.

• Curiositat per conèixer diferents tipus de xarxes socials i els seus serveis i aplicacions.



• Educació moral i cívica: Anàlisi crítica de les conseqüències del desenvolupament tecnològic sobre els valors morals i culturals vigents, i també en l’organització del temps lliure i en les activitats d’oci.

• Educació per a la pau: Acceptació de les idees, els treballs i les solucions dels altres amb esperit tolerant i de cooperació.

• Educació per a la igualtat d’oportunitats entre tots dos sexes: Reconeixement i valoració de la importància de la divisió del treball i la capacitat de companys i companyes per desenvolupar tasques comunes.

© grup edebé 117




1. Comunicació entre ordinadors• Llegir un text i observar unes imatges per identificar diferents formes de connexió amb fil entre ordinadors: xarxes locals i xarxes d’àrea extensa.• Llegir un text i observar unes imatges per conèixer els dos tipus de configuració de les xarxes sense fil, la denominada configuració d’igual a igual (peer-to-peer) i la client/server, i entendre el funcionament de la transmissió per infrarojos i per radiofreqüència. Llegir un text per conèixer algunes característiques de la tecnologia Bluetooth.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

2. La xarxa de xarxes: internet• Llegir un text per prendre consciència de les condicions necessàries per connectar-se a Internet.• Descobrir les etapes de la història d’Internet mitjançant la lectura d’un text i l’observació d’una sèrie d’imatges• Llegir uns textos per descobrir les característiques i el funcionament dels navegadors, motors de cerca i portals. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.• Llegir un text per entendre el concepte de Web 2.0.• Comprendre la seqüència d’operacions que s’ha d’efectuar per confeccionar i publicar una pàgina web, mitjançant la lectura de textos i l’observació d’imatges. Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.• Llegir un text per entendre els diferents elements que intervenen en el procés d’enviament i recepció d’un correu electrònic, entre ells els programes de gestió. Saber diferenciar entre programes clients de correu i webmail. • Llegir un text per entendre els riscos potencial que afecten al correu electrònic (spam, phising, cadenes). • Llegir un text per entendre el funcionament dels xats i conèixer tant les normes que regeixen en una conversa en aquest mitjà. Veure en una taula els principals emoticones.• Llegir un text i observar una imatge per descobrir en què consisteix una videoconferència i quins elements tècnics són necessaris per mantenir-la.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

3. Xarxes socials• Llegir un text per entendre què són les xarxes socials i veure una taula per distingir algunes de les principals xarxes socials en funció de la seva temàtica.• Llegir uns textos que presenten algunes de les xarxes socials amb més seguidors: Facebook, Tuenti i Twitter.• Realitzar les activitats proposades per consolidar els continguts.

Pràctiques de taller• Descarregar un vídeo d’internet i canviar-lo de format.

© grup edebé 118


• Confeccionar una pàgina web senzilla fent ús d’aplicacions en línia.

Resolució d’exercicis i problemes• Descriure els avantatges que comporten les connexions USB i FireWire.• Dibuixar l’esquema d’un cable de fibra òptica.• Explicar el funcionament dels sistemes de connexió sense fils i enumerar-ne els avantatges. • Dissenyar una xarxa local i descriure els elements que es farien servir per connectar-la amb una altra.• Definir els conceptes servidor, client, adreça IP, protocol TCP/IP.• Explicar les diferències entre el correu postal i el correu electrònic.• Explicar què és una xarxa social i en què consisteix un xat.

© grup edebé 119


ALTRES ACTIVITATS


MOTIVACIÓ • Analitzar la lectura inicial de la unitat i plantejar algunes qüestions per introduir els continguts que en ella es desenvolupen.• Veure aquesta intervenció, dedicada a la privacitat a la xarxa, feta a la III Jornada sobre protecció de dades i seguretat a internet,

patrocinat per la Generalitat de Catalunya: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=70079. Escoltar el programa L’internauta, dedicat a la figura de Kevin Mitnick, un dels hackers més importants de la recent història d’internet: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=24864

COMPETÈNCIES BÀSIQUES ACTIVITATS DE TREBALL SISTEMÀTIC DE CB• Reflexionar sobre la utilitat del Twitter per a persones populars, preguntar a persones properes que facin servir aquesta xarxa

social per què s’han creat un perfil.• Descriure els avantatges de les noves tecnologies como a sistema de comunicació entre persones que viuen molt allunyades

geogràficament. • Crear, en grup, un wiki repartint les feines entre els diferents membres del grup.

COMPLEMENTÀRIES • A l’apartat Comunicació entre ordinadors, cal unir dos ordinadors mitjançant un cable i comprovar-ne el funcionament. Després és convenient mostrar les característiques de la xarxa local generada amb els ordinadors de l’aula (xarxa LAN) i comentar els avantatges d’aquest sistema i les seves limitacions a l’hora d’accedir a altres xarxes. També resulta adequat accedir a internet i mostrar la manera de connectar-se a altres xarxes d’ordinadors i identificar les característiques de les xarxes d’àrea extensa (WAN). És necessari també descriure les característiques de les xarxes sense fil (WLAN) i demanar als alumnes que enumerin dispositius que utilitzen la tecnologia Bluetooth. Convé també establir un debat a classe respecte dels avantatges i els inconvenients de les dues tecnologies sense fil (infrarojos i radiofreqüència) i descriure les característiques de les vies de connexió que utilitzen els ordinadors per interconnectar-se i per connectar els perifèrics. Cal observar un ordinador d’última generació i identificar els diferents ports i connexions de què disposa (ports USB i connexions Firewire); fer veure que els sistemes actuals tendeixen cada vegada més a substituir els antics ports en sèrie i en paral·lel per les noves connexions; mostrar, si és possible, un fragment de cable de coure convencional (del que s’utilitza per transmetre dades) i un altre de fibra òptica; i finalment mostrar les diferències entre tots dos i també els connectors que utilitza cadascun.

• A l’apartat La xarxa de xarxes: internet, és precís explicar les característiques mínimes necessàries perquè un ordinador es pugui connectar a internet, mostrar un equip connectat a internet i descriure’n els elements. Resulta també adequat justificar la necessitat de disposar d’un proveïdor. És imprescindible narrar la història d’internet i establir un col·loqui amb els alumnes respecte de les fites més significatives que hi apareixen. En la vessant pràctica de la web, cal engegar un ordinador i obrir un programa navegador, observar la seva pantalla principal i, sobre la pantalla, descriure els elements més importants. A continuació, fer el mateix amb un motor de cerca, observar la pantalla principal i analitzar-ne el contingut i els hipervincles que ofereix. Després repetir el mateix procediment amb qualsevol dels portals existents. Analitzar l’evolució de la web fins l’actualitat i aprofundir en els innovadors serveis interactius i les utilitats que permeten i afavoreixen la col·laboració entre les persones connectades a internet, és a dir en la web 2.0. Resulta també convenient reproduir en la pissarra el diagrama de flux que representa la seqüència d’accions que s’ha de dur a terme per crear i publicar una pàgina web, i fer-la servir com a organitzador previ. És convenient dur a terme, pas a pas, la creació d’una pàgina web; convidar els alumnes a crear i publicar pàgines web en les quals insereixin informació relacionada amb els continguts de la matèria de Tecnologies i posteriorment localitzar-les a la xarxa i comentar-ne l’estructura i el contingut. En relació a l’e-mail, es convenient reproduir a la pissarra

© grup edebé 120




una adreça de correu electrònic i explicar què signifiquen les sigles i els símbols que hi apareixen; comentar l’existència de diferents proveïdors i servidors que faciliten adreces de correu electrònic, i fer un debat a la classe per destacar els avantatges del correu electrònic respecte del correu tradicional. És adequat també obrir la pàgina principal d'un programa de gestió de correu, com ara Microsoft Outlook, i explicar les característiques i les prestacions dels elements que la componen, particularment les safates d’entrada i sortida i la barra d’eines; enviar un missatge de correu electrònic que adjunti un fitxer i explicar, pas a pas, el procediment que s’ha de seguir; assenyalar també els avantatges de la llibreta d’adreces i la manera de fer-la servir per enviar missatges; establir el procediment que s’ha de seguir per obrir un missatge rebut i proposar als alumnes que el reprodueixin. Per acabar aquest apartat cal explicar el funcionament d’un xat; fer un debat a classe sobre els problemes que pot comportar l’ús abusiu d’aquesta aplicació; i per últim il·lustrar en què consisteix una videoconferència connectant dos ordinadors que disposin de webcam l’un amb l’altre.

• A l’apartat Xarxes socials, cal aprofundir en les xarxes socials, analitzar quins tipus de relacions s’hi estableixen (amistat, activitats comercials, interessos comuns, aficions, etc.) i quins recursos telemàtics s’empren (xats, fòrums, jocs en línia, blocs, etc.) en aquestes comunitats. Cal veure també quines temàtiques tracten, quines són les més conegudes i analitzar alguns exemples de xarxes com Facebook, Tuenti i Twitter.



Fitxes 1, 2 i 3 (MC)• Descriure els característiques dels quatre tipus de

connexió entre ordinadors que corresponen a quatre imatges.• Completa frases relacionades amb la comunicació entre

ordinadors.• Observar la pàgina principal d’un programa navegador i

completar una taula amb els funcions que permet executar cadascuna dels icones de la barra d’eines.

• Observar la pàgina principal d’un portal d’internet i explicar com s’ha de procedir per a localitzar informació utilitzant paraules clau o la classificació per tems.

• Observa dues imatges i completar els procediments que s’han de seguir per a enviar i rebre correu electrònic.

Llibre de l’alumne• Activitats 10 a 12 i 37

Fitxa 4 (MC)• Llegir un text sobre Avantatges I inconvenients desl xarxes

sense fil i respondre unes preguntes sobre aquestes xarxes.

© grup edebé 121



Llibre de l’alumne• Comparar les característiques de les xarxes amb fil i

sense fil i assenyalar els avantatges i els inconvenients de cadascuna.

• Completar un text relacionat amb xarxes i internet. • Relacionar pàgines web amb les operacions que permeten

dur a terme.• Posar exemples d’utilitats que tenen el xat i la

videoconferència.

Fitxa d’avaluació, fitxa 5 (MC)• Indicar què signifiquen les sigles LAN, WAN i WLAN.• Explicar els avantatges i inconvenients que presenta la

transmissió per infrarrojos..• Enumerar els elements bàsics d’un programa navegador

d’internet i explicar-ne breument la funció.• Explicar què és un programa cercador i com es pot utilitzar

per localitzar informació.• Explicar com s’ha de procedir per a enviar i rebre correu

electrònic utilitzant un programa de gestió, com ara Microsoft Outlook.

Llibre de l’alumne• Analitzar alguns exemples de presentacions a

http://prezi.com/explore. • Expressar l’opinió sobre l’aplicació Prezi. Explicar les

possibilitats que ofereix i quines sensacions transmet.• Assenyalar els avantatges i els inconvenients que presenta

Prezi enfront d’altres eines per fer presentacions com Impress i Microsoft PowerPoint.

• Elaborar, en grup, una presentació senzilla amb Prezi sobre el tema Les xarxes socials.

Fitxa d’avaluació de competències bàsiques, fitxa 6 (MC)• Relacionar els termes motor de cerca, portal i navegador amb

la seva definició.• Identificar els dominis: .net, .cat, .es, .com, .edu i .org.• Explicar la utilitat pràctica del xat i i la videoconferència en la

vida quotidiana.• Enumerar tres eines de la web 2.0 per obtenir i intercanviar

informació.

© grup edebé 122





Expressió• Exposar, de forma oral i també per escrit, el plantejament i desenvolupament de la resolució de problemes.• Expressar de forma adequada els aprenentatges, fent servir el vocabulari precís i i propi de la tecnologia.

ACTIVITATS TIC

Llibre de l’alumne@ Totes les activitats de la unitat entren de ple en l’àmbit de les TIC, però destacarem les que es proposen als apartats Recursos multimèdia i mini webquesta.En Recursos Multimèdia, mitjançant l'aplicació IP SCANNER, que els alumnes es poden baixar d'internet, es proposa identificar diverses adreces IP i interpretar la informació que ofereixen. També es plantegen activitats a les quals, amb les aplicacions Microsoft Visio i Packet Tracer respectivament, se’ls demana que representin i simulin xarxes d'ordinadors.A la mini webquesta es demana consultar a internet les pàgines corresponents de la Viquipèdia per donar resposta a una sèrie de qüestions sobre la web, les xarxes socials o els xats.


© grup edebé 123



• Identificar i distingir xarxes d’ordinadors segons la seva extensió i el sistema que utilitzen per connectar-se els uns amb els altres.• Conèixer i valorar les diferents tecnologies que s’utilitzen en les xarxes sense fil: infrarojos i radiofreqüència.• Utilitzar internet de manera correcta per comunicar-se, cercar, descarregar, intercanviar i publicar informació, com també conèixer-ne el funcionament, l’estructura i la

terminologia.• Crear i presentar informació mitjançant eines informàtiques i entorns multimèdia.



© grup edebé 124


METODOLOGIA

















Estructura de la Unitat 9: Xarxes informàtiques – Motivació: text acompanyat d’una imatge per presentar les xarxes informàtiques.– Competències bàsiques: relació de les competències bàsiques fonamentals que cal adquirir a partir del







© grup edebé 125











© grup edebé 126




























© grup edebé 127


1 ...

...…

......

...

2 …

......

......

...

3 …

......

......

...

4 …

......

......

...

5 …

......

......

...

6 …

......

......

...

7 …

......

......

...

8 …

......

......

...

…...

......

......

..


© grup edebé 128


PROJECTE BLOC III: La torre EiffelFASES DEL PROJECTE

1. Objectiu L’objectiu d’aquest projecte és construir en grup una maqueta de la torre Eiffel, la qual anirà acompanyada d’un informe tècnic. El projecte està dividit en set etapes: plantejament del problema, recerca d’informació, disseny, planificació, construcció, avaluació i divulgació.


Per aquest disseny s’han de fer servir materials fàcils de treballar, com ara fusta i tauler contraplacat. Els documents de disseny han de detallar les característiques de cadascuna de les peces. La maqueta ha de resultar proporcionada i agradable a la vista.

3. Recerca d’informació La informació necessària per a dur a terme el projecte es pot obtenir de llibres d’història, enciclopèdies, catàlegs, fullets turístics de París, etc. I també d’Internet. Els alumnes podran accedir a la informació necessària a partir d’aquestes pàgines web:www.tour-eiffel.fr/www.pariseiffel.com/http://ca.wikipedia.org/wiki/Torre_EiffelEn aquest apartat els alumnes hauran de recopilar informació sobre l’estructura de la torre Eiffel, les parts que la integren, les mides i dissenys. Serà important recopilar i resumir la informació, juntament amb la font utilitzada, per incloure-la a l’informe final.

4. Disseny En aquest apartat caldrà dividir l’estructura de la construcció en diverses parts i dibuixar un croquis acotat de cadascuna. Es proposa que cadascun dels membres del grup faci el croquis acotat d’una de les parts per després posar-les en comú.

5. Planificació Un cop elaborats tots els croquis caldrà ajuntar-los per tal d’analitzar les vistes dels diferents cossos que componen la torre i fer una llista dels materials i recursos tècnics (eines, estris auxiliars) que es necessitaran en la seva construcció. Cada grup haurà de fer una taula on es recullin tots els materials que necessitarà per a construir la torre. Un cop creada aquesta taula de materials ha arribat el moment d’elaborar el full de procés, on hauran de recollir l’ordre d’operacions que, en funció del disseny i dels materials escollits, caldrà seguir per a construir la maqueta. Aquest és un moment de debat i de posada en comú dels diferents punts de vista que pot aportar cada integrant de l’equip de treball.Un cop definides i aprovades per tots, s’hauran de repartir les tasques entre els alumnes del grup, perquè de manera individual o en grups més petits se’n facin càrrec d’una feina.És important, per a determinar el cost del projecte, d’adjuntar les factures del material comprat o, fins i tot, completar un model de factura que reculli tots els productes comprats, el seu preu unitari i el valor total. Es pot seguir el model de factura utilitzat en projectes anteriors.

6. Construcció A partir del disseny dels diferents elements de la maqueta i del full de procés ha arribat el moment de començar la construcció. Per això caldrà dur a terme, amb el full de procés davant i de manera ordenada, les operacions que s’han previst en ell.Abans de començar, s’ha de recordar als alumnes la necessitat de fer servir les eines requerides en aquest projecte, com ara la serra de vogir, el punxó, les tisores, els serjants etc, amb la màxima cura i atenció, per tal d’evitar accidents.S’ha de recordar també als alumnes la necessitat d’elaborar el diari tècnic, que els permetrà portar un control fidel de tot el que succeeix durant aquesta fase del projecte.

© grup edebé 129


Donat que, en acabar la construcció de la maqueta, està prevista una fase de divulgació, és important també fer un recull fotogràfic o una gravació de vídeo dels passos que s’han seguit durant el procés de construcció.

7. Avaluació En aquesta etapa els alumnes han d’avaluar tant la maqueta final de la torre com el procés que han seguit per a la seva construcció (el treball en equip).

8. Divulgació Elaborar l’informe tècnic és la part final del projecte. En ell ha de quedar recollit tot el procés que s’ha seguit en la construcció de la maqueta de la torre. Haurà d’incorporar tots els documents tècnics emprats: croquis, vistes, full de procés, diari tècnic i full d’avaluació. a més de les imatges que s’hagin pogut crear de cadascuna de les etapes.Aquest informe es pot fer amb qualsevol eina informàtica, com ara un processador de textos o un programa de presentacions. L’informe tècnic s’utilitzarà per exposar davant la resta d’alumnes de la classe el resultat del projecte i el procés seguit per mitjà d’una presentació oral. En aquesta presentació oral els alumnes hauran d’observar aquests punts:• Preparar un guió de l’exposició. • Distribuir les intervencions de manera que tots els membres de l’equip hi participin.• Preparar el material necessari per a cada intervenció. No improvisar.• Al final de l’exposició, obrir un torn de preguntes i contestar-les.• Si el professor o professora ho creu oportú, organitzar una exposició de maquetes de manera que tots tinguin ocasió d’analitzar les característiques de cadascuna.A més de presentar l’informe davant la resta d’alumnes de la classe es pot penjar a la pàgina web del centre, perquè tots els alumnes puguin conèixer quina és la feina que ha fet cada grup.

© grup edebé 130


AVALUACIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: Bloc IIIActivitats d’avaluació

A Indicar el nom d’una sèrie d’estris i relacionar-los amb les accions per les que estan dissenyats.Explicar els passos que s’hauran de seguir per dur a terme les connexions d’un seguit d’operadors elèctrics.Completar un text on s’explica com s’ha de fer servir el polímetre per mesurar tensions i intensitats.

B Identificar en una imatge els diferents elements que integren una xarxa de distribució elèctrica i completar un text que descriu el procés de transport i distribució de l’energia elèctrica.Indicar els errors que es detecten a partir d’una sèrie de comportaments, relacionats amb la manipulació d’una instal·lació elèctrica, i proposar una forma correcta d’actuació.

C Reflexionar sobre la utilitat del Twitter per a persones populars, preguntar a persones properes que facin servir aquesta xarxa social per què s’han creat un perfil.Descriure els avantatges de les noves tecnologies como a sistema de comunicació entre persones que viuen molt allunyades geogràficament. Crear, en grup, un wiki repartint les feines entre els diferents membres del grup.

© grup edebé 131

Documents

Física y Química 4 ESO edebé€¦ · Web viewEn el cas dels generadors, fer veure la necessitat d’utilitzar piles del mateix voltatge. Un cop muntats els circuits, explicar