Secuencias Didcticas-Fundamentos y ejemplos-
QU ENTENDEMOS POR SECUENCIA DIDCTICA? COMPRENSIN INTUITIVA Desde
una comprensin intuitiva, secuenciar alude a ordenar, distribuir
algo en un tiempo. El concepto de secuencia didctica estara
vinculado al orden de los diversos elementos de la
planificacin.
COMPRENSIN CIENTFICA Apoyndonos en la Didctica, las secuencias
didcticas pueden pensarse como un sistema de elementos
interrelacionados, que dotan de una direccin a los procesos de
enseanza aprendizaje.
Las secuencias didcticas pueden pensarse tomando como eje los
contenidos, las actividades o los objetivos, pero, cualquiera sea
el caso, siempre han de estar imbricados estos elementos de modo
tal que se sostengan unos sobre otros, y sean coherentes con las
reales necesidades de los procesos de enseanza aprendizajeBixio,
C.: Ensear a aprender
QU ELEMENTOS LA COMPONEN?
PUNTOS DE PARTIDA TERICOS DESDE LA PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
MODELOS CONDUCTUALES (dcada 50) Representantes: Watson, Skinner EL
APRENDIZAJE ES ENTENDIDO COMO UNA ASOCIACIN ENTRE ESTMULOS Y
RESPUESTAS. EL INTERS SE CENTRA EN LA CONDUCTA OBSERVABLE.
PSICOLOGA COGNITIVA (dcada 60) Representantes: Chomsky, Gagn EL
APRENDIZAJE HUMANO SE EXPLICA A PARTIR DE PROCESOS COGNITIVOS
BSICOS (PERCEPCIN, ATENCIN, LENGUAJE, MEMORIA) Y COMPLEJOS
(COMPRENSIN, RESOLUCIN DE PROBLEMAS, ETC).
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA (dcada 70) Representantes: Piaget,
Ausubel, Bruner, Vygotsky. EL APRENDIZAJE SE EXPLICA COMO UN
PROCESO PRODUCTO DE REESTRUCTURACIONES COMPLEJAS EN NUESTRAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS EN LAS CUALES SE DESTACA LA IMPORTANCIA DE
LA MEDIACIN CULTURAL.
CONCEPTOS RELEVANTES DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA MOTIVACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS ZONA DE DESARROLLO PRXIMO CONFLICTO COGNITIVO
CATEGORIZACIN CONCEPTUAL METACOGNICIN
FUNDAMENTO DESDE LAS NEUROCIENCIAS EL APRENDIZAJE HUMANO EST
CONDICIONADO POR LAS CARACTERSTICAS DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
(SUSTRACTO BIOLGICO U ORGNICO), QUE SE CARACTERIZA POR: LA
PLASTICIDAD.
ESTA CARACTERSTICA PERMITE LA POSIBILIDAD DE HABITUACIN A
ESTMULOS REDUNDANTES (REITERADOS). EN CONSECUENCIA, SE GENERAN
CAMBIOS NEUROPLSTICOS Y SE EXPRESAN CONDUCTAS CADA VEZ MS
ADAPTATIVAS.Pinel:Biopsicologa
DESDE LAS NEUROCIENCIAS ENCONTRAMOS EL FUNDAMENTO ESENCIAL DE
LAS SECUENCIAS DIDCTICAS: EL CONTENIDO EDUCATIVO DEBE SER
PRESENTADO DE FORMA PERIDICA PARA PODER SER APRENDIDO.
EL ESTILO COGNITIVO DEL ALUMNO Las secuencias didcticas implican
aproximaciones sucesivas del contenido a ensear desde una lgica
disciplinar y psicolgica. Sin embargo, cada alumno tiene su propio
estilo cognitivo, que es necesario conocer para realizar las
adaptaciones curriculares pertinentes de la secuencia didctica.
ALGUNAS PREGUNTAS A TENER EN CUENTA
EL ALUMNO Procesa la informacin de un modo analtico o sinttico?
Se representa la realidad desde lo que ve? lo que escucha? lo que
toca?
MODOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN (Sharma) ANLISIS
(Personalidad Levohemisfrica o Serialista) Se procesan los estmulos
atendiendo a la parte (no al todo), de forma secuencial. Es un
procesamiento consciente y verbal. Hay una fortaleza en el lenguaje
oral y escrito, y en el razonamiento (fundamentalmente en el conteo
y el clculo).
SNTESIS (Personalidad Dextrohemisfrica u Holista) Se procesan
los estmulos como un todo, de forma simultnea. Es un procesamiento
inconsciente y en imgenes (no verbal). Hay una fortaleza en la
creatividad, en la percepcin espacial y en los aspectos
emocionales.
SISTEMAS DE REPRESENTACIN (O. Gumila) VISUAL: Percibe y se
representa el mundo a travs de imgenes visuales. AUDITIVO: Percibe
y se representa el mundo a travs de sonidos. KINESTSICO: Percibe y
se representa al mundo a travs de sensaciones.
EJEMPLO DE SECUENCIA DIDCTICA
Clase: 5 aos. Contenido: Lengua oral. Textos que narran.
Objetivo: Promover la comprensin de textos que narran.
Actividades: - Escuchar narraciones formuladas por el maestro,
otros adultos, pares y compaeros ms grandes. - Escuchar narraciones
de textos orales de complejidad creciente: breves relatos,
ancdotas, cuentos fantsticos con un episodio, cuentos fantsticos
con dos episodios, fbulas. - Escuchar narraciones cada vez ms
prolongadas.
- Escuchar narraciones presentadas a travs de diferentes
recursos: lminas, franelgrafo, imantgrafo (se favorece la va de
representacin visual); sin apoyo de imgenes, con la voz del
maestro, audiocuentos (se jerarquiza el modo de representacin
auditivo); elementos con volumen, que puedan ser manipulados por el
alumno (se prioriza el modo de representacin kinestsico).
BIBLIOGRAFA
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