Fundamentos Econmicos Aplicados Educao

Valdirene de Jesus Alvesval_gl@yahoo.com.brCelular: (77) 99391066

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POLTICAS E ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA NO BRASILQUE RELAO PODE-SE ESTABELECER ENTRE EDUCAO E POLTICA?

POLTICA EDUCACIONAL ESTADO

POLTICA EDUCACIONAL CONCRETIZA AS PROPOSTAS E IDEOLOGIAS POLTICAS.

PAPEL DA ESCOLA APLICAO DA POLTICA = FUNO DA ESCOLA

POLTICA E ORGANIZAO DA EDUCAO NO BRASIL

A REALIDADE ATUAL SOFRE CONSEQUNCIAS CULTURAIS E HISTRICAS, PERMEADAS POR INTERFERNCIAS POLTICAS, ECONMICAS E SOCIAIS.

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O TRABALHO COMO PRXISPRXIS = RELAO DILETICA ENTRE TEORIA E PRTICA.

PRXIS = AO HUMANA.DIALTICA = NO EXISTE ANTERIORIDADE OU SUPERIORIDADE, MAS RECIPROCIDADE.*

O TRABALHO COMO PRXIS*

O TRABALHO COMO ALIENAO*ALIENAR TORNAR ALHEIO, TRANSFERIR PARA OUTREM O QUE SEU.EXPLORAO DO TRABALHO HUMANO ESCRAVIDO, VENDA DA FORA DE TRABALHO.ALIENAO SEPARAO DO HOMEM DO PRODUTO DE SEU TRABALHO.

POLTICA PODER NO UMA COISA QUE SE TEM, MAS UMA RELAO OU UM CONJUNTO DE RELAES POR MEIO DAS QUAIS INDIVDUOS OU GRUPOS INTERFEREM NA ATIVIDADE DE OUTROS INDIVDUOS OU GRUPOS.

RELAO PORQUE NINGUM TEM PODER, MAS DELE INVESTIDO POR OUTRO: TRATA-SE DE UMA AO BILATERAL.

POLTICA DEMOCRACIA de fato uma policracia (de poly, muito, e cracia, poder) porque nela o poder no est centrado em um indivduo nem em uma classe dirigente, mas distribudo em inmeros focos de poder.

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POLTICA POLTICA PERMEIA TODAS AS ATIVIDADES HUMANAS O TEMPO TODO.LINGUAGEM ECONOMIAEDUCAOTRABALHOESCOLA

SENTIDOS DE IDEOLOGIA IDEOLOGIA MASCARA AS RELAES DESIGUAIS DE PODER EM SOCIEDADES DITAS DEMOCRTICAS.IDEOLOGIA! EU QUERO UMA PRA VIVER! o conjunto de ideias, concepes ou opinies sobre algum ponto sujeito a discusso. E uma teoria, uma organizao sistemtica dos conhecimentos destinados a orientar a prtica, a ao efetiva. IDEOLOGIA ESPCIE DE CIMENTO QUE UNE AS PESSOAS.

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SENTIDOS DE IDEOLOGIA

NO MUNDO DO CAPITAL, O PRODUTO SEMPRE MAIS IMPORTANTE DO QUE O HOMEM, SENDO ELE DESUMANIZADO, TORNADO COISA, COISIFICADO.

FUNO DA IDEOLOGIAA IDEOLOGIA O CONJUNTO DE REPRESENTAES E IDEIAS, BEM COMO DE NORMAS DE CONDUTA, POR MEIO DAS QUAIS O HOMEM LEVADO A PENSAR, SENTIR E AGIR DE UMA DETERMINADA MANEIRA, CONSIDERADA POR ELE CORRETA E NATURAL.FUNO DA IDEOLOGIA CAMUFLAR, MASCARAR, OCULTAR A REALIDADE

FUNO DA IDEOLOGIAFUNO DA IDEOLOGIA CAMUFLAR, MASCARAR, OCULTAR A REALIDADE.

EDUCAO

EDUCAO

FINALIDADE DA EDUCAOVALORES PROVISRIOS E OBJETIVOS SEGUNDO A REALIDADE VIVIDA

EDUCAO

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EDUCAO E POLTICA

Educao no pode ser compreendida margem da histria, mas apenas no contexto em que os homens estabelecem entre si as relaes de produo da sua prpria existncia.

EDUCAOPODEREDUCAO COMPROMETIDA COM A ECONOMIA E POLTICA DE SEU TEMPO.

EDUCAO E POLTICAA EDUCAO DEVE INSTRUMENTALIZAR O HOMEM COMO UM SER CAPAZ DE AGIR SOBRE O MUNDO E, AO MESMO TEMPO, COMPREENDER A AO EXERCIDA.A ESCOLA IDEAL NO SEPARA CULTURA, TRABALHO E EDUCAO.

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GARIMPANDO IDEIAS*

PRESSUPOSTOS POLTICOS DA EDUCAOLIBERALISMO E EDUCAO

LIBERALISMO E EDUCAOLIBERALISMO; LIBERALISMO E ESTADO; LIBERALISMO E EDUCAO

A LUTA DENTRO DA ESCOLA

DUPLO PAPEL DA ESCOLA; CONFLITO; CONTRADIO

A LUTA DENTRO DA ESCOLA

DUPLO PAPEL DA ESCOLA; CONFLITO; CONTRADIO

SOCIALISMO E EDUCAOSOLIDARIEDADE - COOPERAO

SOCIALISMO E EDUCAOESCOLA UNITRIA - ESCOLA E VIDA

SOCIALISMO E EDUCAOESCOLA UNITRIA - ESCOLA E VIDA

FUNDAMENTOS ESTTICOS, POLTICOS E TICOS DO NOVO ENSINO BRASILEIROSENSIBILIDADE IGUALDADEIDENTIDADE

FUNDAMENTOS ESTTICOS, POLTICOS E TICOS DO NOVO ENSINO BRASILEIROSENSIBILIDADE IGUALDADEIDENTIDADE

POLTICA IGUALDADEIGUALDADE POLTICA DA IGUALDADE

POLTICA IGUALDADEESTTICA DA SENSIBILIDADE DIVERSIDADE

POLTICA EDUCACIONAL: UMA RETROSPECTIVA HISTRICA

CARACTERSTICAS DA PRODUO ECONMICA Economia se assentava em um s produto de exportao (acar, ouro, caf, borracha), razo pela qual o modelo agroexportador era extremamente vulnervel. MONOCULTURA LATIFUNDIRIA.

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CARACTERSTICAS DA ORGANIZAO SOCIAL E POLTICAINEXISTNCIA DE INSTITUIES AUTNOMAS;REPRESENTAES LOCAIS DE PODER;SOCIEDADE CIVIL COMPOSTA, EM SUA MAIORIA, PELA IGREJA;POUCA EXIGNCIA DE MO DE OBRA QUALIFICADA TRABALHO ESCRAVO;POUCA DIVERSIFICAO DA FORA DE TRABALHO.

COMO FICA A EDUCAO?Durante o Brasil-Colnia, funcionou aqui um SISTEMA EDUCACIONAL MONTADO PELOS JESUTAS que cumpria com uma SRIE DE FUNES, tambm importantes para a coroa portuguesa (Estado).

POLTICA EDUCACIONAL ESTATAL QUASE INEXISTENTE.

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QUE IMPORTNCIA PODERIA TER A EDUCAO DENTRO DE TAL FORMAO SOCIAL? *

QUEM GARANTIA A REPRODUO DAS ESTRUTURAS DE CLASSE SOCIEDADE ESCRAVOCATA?A PRPRIA ORGANIZAO DA PRODUO TRABALHO ESCRAVO, MONOCULTURA LATIFUNDIRIA;

ESCOLAS JESUTAS REPRODUO DAS RELAES DE DOMINAO E REPRODUO DA IDEOLOGIA DOMINANTE.

A IGREJA CONTINUA A CONTROLAR AS INSTITUIES DE ENSINO, ENCARREGANDO-SE AINDA POR MUITO TEMPO DA FUNO DE REPRODUO DA IDEOLOGIA.*FASES DO IMPRIO E I RPUBLICA

EDUCAO E IMIGRAONO H NECESSIDADE DE QUALIFICAO DA FORA DE TRABALHO IMIGRANTE PELA ESCOLA BRASILEIRA, POIS ELA J VEM QUALIFICADA PARA O TIPO DE TAREFAS QUE A ESPERAM.

PRIMEIROS TRAOS DE UMA POLTICA Fim do Imprio e comeo da Repblica se delineiam os primeiros traos embrionrios de uma poltica educacional estatal. Ela fruto do prprio fortalecimento do Estado, sob a forma da sociedade poltica. At ento a poltica educacional era feita quase que exclusivamente no mbito da sociedade civil, por uma instituio todo-poderosa, a Igreja.

O SEGUNDO PERODO - A FASE DE 1930-1945

O FORTALECIMENTO DAS INSTITUIES DA SOCIEDADE POLTICA DECORRIA, POR SUA VEZ, DA IMPORTNCIA QUE OS APARELHOS JURDICOS E REPRESSIVOS DO ESTADO ADQUIRIAM COMO MEDIADORES DO PROCESSO ECONMICO. *

PROCESSO ECONMICOLIMITAVA PRODUO DO CAF PARA O MERCADO INTERNACIONAL. POR ISSO, A ATUAO DO ESTADO VAI SE DAR PRATICAMENTE ENTRE ESTE MERCADO E OS INTERESSES DOS CAFEICULTORES PAULISTAS.*

CRISE ECONMICA - 1929CRISE CAFEEIRA.A FALTA DE DIVISAS IMPS A RESTRIO DA IMPORTAO DE BENS DE CONSUMO.FORTALECIMENTO DA PRODUO INDUSTRIAL E EMERGNCIA DE UMA NOVA CLASSE A BURGUESIA.

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MUDANAS NO PODER ESTATALMUDANAS ECONMICAS PROVOCARAM UMA REESTRUTURAO GLOBAL DO PODER ESTATAL, TANTO NA INSTNCIA DA SOCIEDADE POLTICA COMO DA SOCIEDADE CIVIL. MILITARISMO APARELHOS REPRESSIVOS DO ESTADOGETLIO VARGAS (GOVERNO MILITAR - 1937) DITADURA VERGAS.

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MUDANAS NA EDUCAOCRIAO DO MINISTRIO NACIONAL DA EDUCAO E SAUDE;ESTABELECE A CONSTITUIO DE 1934;ELABORAO DO PLANO NACIONAL DE EDUCAO;LAICIZAO DO ENSINO PBLICO;FIXA AS COMPETNCIAS DOS ENTES FEDERADOS EM REALO AO ENSINO;IMPLANTAO DA GRATUIDADE DO ENSINO PRIMRIO; INTRODUO DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE;OBRIGATORIEDADE DAS DISCIPLINAS EDUCAO MORAL E POLTICA (CVICA);

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MUDANAS NA EDUCAOFUNDAO DAS PRIMEIRAS UNIVERSIDADES;CRIAO DAS ESCOLAS TCNICAS PROFISSIONALIZANTES (LICEUS) CRIAO DE EXRCITOS DE TRABALHO;

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MUDANAS NA ECONOMIA MODELO ECONMICO DA SUBSTITUIO DE IMPORTAES.IMPORTNCIA ESTRATGICA DO SISTEMA EDUCACIONAL PARA ASSEGURAR E CONSOLIDAR AS MUDANAS ESTRUTURAIS OCORRIDAS TANTO NA INFRA COMO NA SUPERESTRUTURA. REDUO DA INFLUNCIA DA IGREJA NA SOCIEDADE CIVIL ENSINO CONFESSIONAL FACULTATIVO.

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EDUCAO NO ESTADO NOVOAUMENTO DO NMERO DE ESCOLAS 1945;AUMENTO DO NMERO DE MATRCULAS;DC. DE 60 AUMENTO DAS ESCOLAS DE ENSINO MDIO;ESCOLA APARELHO IDEOLGICO DO ESTADO INSTRUMENTO EFICAZ DE MANIPULAO DAS CLASSES SUBALTERNAS.EDUCAO: QUALIFICAO DE MO DE OBRA; TREINAMENTO DA FORA DE TRABALHO DESENVOLVIMENTO INDUSTRIAL.

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Proposta de trabalho*

REFLETINDO SOBRE A HISTRIA DA EDUCAO NO BRASIL

Segundo XAVIER de um lado est a escola tradicional, aquela que dirige que modela, que comprometida; de outro est a escola nova, a verdadeira escola, a que no dirige, mas abre ao humano todas as suas possibilidades de ser. portanto, descompromissada.*

O conflito entre as diferentes posturas de ensino

A sociedade concebida como essencialmente harmoniosa,tendendo a integrao de seus membros. A marginalidade , pois, um fenmeno acidental que afeta individualmente um nmero maior ou menor de seus membros, o que, no entanto, constitui um desvio, uma distoro que no pode como deve ser corrigida (SAVIANI, 2003: 04).

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A superao dessa distoro far-se-ia por intermdio da educao. Tendo por funo reforar os laos sociais, promover a coeso e garantir a integrao de todos os indivduos no corpo social (SAVIANI, 2003: 04), permitindo a superao da marginalidade. *

No entender de SAVIANI existem trs modalidades diferentes de configurar os modelos educacionais expressos pelas duas teorias expressas anteriormente, isto , a tradicional, fundada na relao ensino aprendizagem e na relao professor aluno; *

a escola nova, que entende como fundamental a necessidade de aprender a aprender e na funo de acompanhar o desenvolvimento individual do estudante por parte do professor; e por ltimo aparece a concepo tcnica que se funda no fazer e elimina totalmente a relao professor aluno.*

Assim,a educao sempre possui uma dimenso poltica tenhamos ou no conscincia disso, portanto assume-se um carter educativo e poltico para a educao e este s cumpre seu papel quando permite a formao integral do indivduo.

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Mas o desafio permanece, como podemos falar em educao global se vivemos em uma sociedade fragmentada, imbuda de diferentes conceitos de razo, educao, tica, poltica, marginalidade, sociedade e cultura?*

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