Upload
mehmet-emin-vural
View
97
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 1/26
E İTİM BİLİMLERİ TESTİ
1) Bu testte 80 soru vardır.
2) Cevaplarınızı, cevap kâğ ıdının Eğ itim Bilimleri Testi için ayrılan kısmına iş aretleyiniz.
TIKLAYIN:facebook:
Kpss Kaynak Arş iviKpss Doküman Arş ivi
1. Bir özel okul öğ rencilerin sınıflarının fiziksel dü-zenlerini onların yaş ve geliş imsel düzeylerinegöre tekrar dizayn etmiş tir.
Okulun yapmış olduğu bu uygulama program geliştirmenin kuramsal temellerinden hangisiy -
le ilgilidir?
A) Felsefi temel
B) Konu alanı temeli
C) Toplumsal temel
D) Bireysel temel
E) Psikolojik temel
2. Program geliş tirme sürecinde yer alan komisyon-lar çeş itli konularda görev dağ ılımı yapar ve bunagöre hareket ederler.
Program geliştirme süreci gruplan arasında tam zamanlı görev yapan gru p aşağıdakilerden hangisidir?
A) Program geliş tirme danış ma grubu
B) Program geliş tirme karar grubu
S
5EI>*E
Ülkemiz 2005 yılında almış olduğ u karar ile dav-ranış çı ağ ırlıklı eğ itim programlarını geride bıra-kıp yapılandırmacı ağ ırlıklı eğ itim programlarınageçmiş tir. Her eğ itim programının olduğ u gibi yenieğ itim programlarımızında temelinde ağ ırlıklı olanbir eğ itim felsefesi yer almaktadır.
Yeni eğitim progr amlarımız birey merkezli oldu -
ğuna göre aşağıdakilerden hangisi yeni eğitim progr amlarımızın temelind e yer alan eğitim fel-
sefesidir?
A) Pragmatizm
B) İlerlemecilik
C) Yeniden kurmacılık
D) Daimicilik
E) Esasicilik
Aşağ ıdak il erden hangis i eğ iti m ve öğretim programlarını yenileme gerekçelerinden birisi
değildir?
Ü
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 2/26
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2016/1
7. Aş ağıdakil erden hangisi öğr etim araç ve ma-
teryalinin seçiminde kullanılacak ölçütlerden
biri değildir?A) Öğ retmen özellikleri
B) Konu alanının özellikleri
C) Öğ retim hedefleri
D) Öğ renci sayısı
E) Sınıf sayısı
9. Görs ellerde renk kul lanımında aşağıdakil er den hangisi en iyi okun abilirliği sağlar?
A) Beyaz zemin üstüne mavi '
B) Mavi zemin üstüne beyaz
C) Sarı zemin üstüne siyah
D) Beyaz zemin üstüne siyah
E) Siyah zemin üstüne sarı
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 3/26
KPSS 2016/1 EĞİTİM BİLİMLERİ
11. Türk dili ve edebiyatı öğ retmeni öğ retmeni FigenHanım, öğ rencilerine ne tür kitaplar okumayı se-versiniz diye sorduğ unda Neriman, "ben resim-lerle zenginleş tirilmiş kitapları seviyorum" derken;Sibel ise "ben kiş isel geliş im kitapları okumayı se-viyorum" demiş tir.
Çoklu zeka kuramına göre Neriman ve Sibel’in hangi zeka alanlarının daha fazla geliştiği söy -lenebilir?
Neriman Sibel
A) Görsel Sözel
B) Görsel içsel
C) Sözel içsel
D) Sözel Mantıksal
E) Görsel Mantıksal
I. Deney
II. Benzetim
III. Mikroöğ retim
Yukarıdaki öğretim yöntem ya da tekniklerin-den hangisi ya da hangilerinde yapay ortamlar oluşturulması söz konusudur?
A) Yalnız II B) II ve III C) I, II ve III
D) İve III E) Yaln ızI
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 4/26
e ğ i t i m b i l i m l e r i
Kpss Kaynak Arş ivi Kpss Doküman Arş ivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi KPSS 2016 / 1
15. Bir okulda tarih öğ retmeni olarak görev yapan Ce-mil Bey, dersini iş lerken kavram haritalarından 've
görsel objelerden yararlanarak iş lediğ i konularıöğ renciler açısından daha anlaş ılır hale getirmeye
çalış mış tır.
Öğretmenin dersini işlerken yapmış olduğu uy-
gulamalar aşağıdaki öğretim ilkelerinden han-
gisini göz önüne aldığını gösterir?
A) Somuttan soyuta
B) Bilinenden bilinmeyeneC) Yakından uzağ a
D) Yaş ama yakınlık
E) Nesnellik (açıklık)
17. Akt if öğ renme modelinde temel amaç öğ renmeyi öğ renme becerisini kazandırmaktır. Bu doğ rul-
tuda öğ renci hem süreci planlayan hem yürütenhem de değ erlendiren kiş i rolündedir.
Buna göre aşağıdakilerden hangisi akti f öğren-
me mod elinin özellikleri arasında yer alamaz?
A) Kollektif etkinliklerle öğ rencide zihinsel yete-nekler geliş tirilir
B) Öğ renciler öğ renmenin birinci dereceden so-rumlusudur
C) Öz düzenleme ve öz denetim becerisini ge-liş tirir
D) Öğ renciler öncelikle bireysel olarak sonrada
grupla çalış ır
E) Öğ renciler öğ retmen tarafından düzenlenmişbilgileri aş amalı olarak alır
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 5/26
KPSS 2016 /1 EĞİTİM BİLİMLERİ
19.
I. Öğ rencilerde esnek düş ünme becerisini ge-
liş tirir
II. Görüş lerin gerekçeler gösterilerek açıklan-ması söz konusudur
III. Öğ rencilere dilerse görüş lerini değ iş tirebile-cekleri bildirilir
IV. Görüş ler iki zıt kutupta ve aralarında bir yer-lerde değ er alır
Yukarıda özellikleri verilen öğretim yöntem ya
da tekniği aşağıdakilerden hangisid ir?
A) Münazara
B) Panel
C) Açık oturum
D) Görüş geliş tirme
E) Workshop (çalış tay)
21. Meclis oturumlarında verilen sürede meclis baş kanının yönetmesiyle milletvekilleri konuyla ilgili
görüş lerini belirtirler. Meclis oturumlarında meclisbaş kanından izin almadan milletvekillerinin otur-duğ u yerden konuş malara ve tartış malara dahilolması beklenemez.
Yukarıda verilen özellikler aşağıdaki tartışma tekniklerinden hangisine örnek olarak verilebi-
lir?
A) Kollegyum B) Zıt panel C) Panel
D) Açık oturum E) Münazara
UE
I>•EO
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 6/26
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2016/1
23. Can hisleri ile hareket eden, dikkatli ancak zamanzaman kararsız bir bireydir. Farklı bakış açıların-
dan dinlediklerini ve izlediklerini bütünleş tirir. Ya-ratıcı, giriş ken, fik ir üreten ve hayal gücü kuvvetliolan Can grup çalış ması ile çalış mayı sevmekte veuzaman yorumlarına önem vermektedir. Sema’dakararsız bir birey olup üstelik giriş ken de değ ildir.Daha çok tasarım yapmaktan hoş lanmakta ve iyisentezlemeler ortaya koyabilmektedir. Bir kuramınmantıksal geçerliliğ ine pratik değ erinden daha
fazla önem verir. Sema için öğ renme sürecindesunulan bilgiler sıralı, mantıklı, ve ayrıntılı olma-
lıdır.
Kolb’un öğrenme stilleri modeline göre Sema ve Can’ırf öğrenme stil leri aşağıdakilerden han-
gisidir?
Can Sema
A) Ayrış tıran Yerleş tirenB) Değ iş tiren Özümsenmeyen
C) Özümsenmeyen Ayrış tıran
D) Yerleş tiren Analitik
E) Analitik Değ iş en
24. Simülasyon yönteminde temel amaç bireyi gerçe -
25. Herhangi bir becerinin nasıl yapıldığ ını ya da biraracın nasıl kullanıldığ ını öğ retebilmek amacı ile
bir çok yöntem ya da teknikten yararlanılmaktadır.Buna göre öğretmenler bu tür öğrenmeleri sağ-
lamak istediklerinde aşağıdaki yöntem ya da tekniklerden hangisi kullandığında öğrencile-
rin eleştirilmekten daha az çekinecekleri söy-
lenebilir?
A) Biliş sel çıraklık
B) Gösterip yaptırmaC) Mikroöğ retim
D) Benzetim
E) Tartış ma
26. - 27. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
S35E
IEİ
Fen ve teknoloji dersi öğ retmeni Nalan Hanım, yenile-
nebilir enerji kaynaklarının önemi hakkında bilgi vermiş ,daha sonra onların güneş ve rüzgar enerjisi hakkındaözgün fikirler öne sürmelerini ve ürün ortaya koyma-
larını istemiş tir. Bu amaçla oluş turduğ u gruplar planla-malarını yapmış , bilimsel süreçleri de kullanarak ürünüortaya koymuş ve çalış maları sınıfa sunmuş tur.
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 7/26
KPSS 2016/1 EĞİTİM BİLİMLERİ
28. Dersinde iş birlikli öğ renme modelini uygulayan bir
öğ retmen, sınıfı dörderli heterojen gruplara ayır-
mış tır.Yalnız grup içi değil gruplar arası işbirliğinin de gelişmesini amaçlayan öğretmenin, farklı grup bireylerinin aynı konular üzerindeki ça-
lışmalarının ve ortak ya da farklı görüşlerinin kendi grup larının başarısına katkı sağlayacağı-
nı düşünmelerine yarayan, dolayısıyla olumlu bağımlılığın gelişmesine katkıda bulunacağını
düşündüğü bu işbirlikli öğrenme tekniği han-gisidir?
A) AyrılıpBirleş me
B) TakımTurnuva oyunu
C) Ekip destekli bireyselleş tirme
D) Birlikte öğ renme
E) Öğ renci timleri baş arı birimleri
29. Yapılandırmacı yaklaş ım, öğ rencilere birtakım bil P
30. Örnek olay yöntemi günlük hayatta, gerçek ya-
ş amda karş ılaş ılan ya da karş ılaş ılması mümkün
olan gerçek ya da hayali bîr olayın öğ renciler ta-rafından ayrıntılı bir ş ekilde incelenerek sınıf orta-mında çözülmesi yoluyla öğ renmenin sağ landığ ı
ve öğ rencilerin düş ünme becerilerini geliş tiren biryöntemdir.
Dersinde örnek olay yöntemini kullanan bir öğretmenin aşağıdaki becerilerden hangisini gerçekleştirmede etkili olacağı düşünü lemez?
A) Yaş amsal sorunlara karş ı aş ina duygular ge-liş tirip öğ renilen bilgilerin iş levsel olması
B) Öğ rencilere bilimsel düş ünme becerisi ka-zandırması
C) Öğ rencilerin aktif olarak sürece katılmaları
ve ayrıntılı bir inceleme yapmaları
D) Öğ rencilerin eleş tirel düş ünme, bağ ımsızdüş ünme, orijinal fikir üretme, karar verme,problem çözme gibi üst düzey becerilerinigeliş tirmesi.
E) Öğ rencileri yalnızca öğ retmen ve ders kitap-
larıyla sınırlı kalmayıp, değ iş ik kaynaklarayönelerek ilk elden bilgiler elde etmesini sağ -laması
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 8/26
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2016/1
32. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğ retmeni Kurtcebe Bey, dersin akış ını bozan ve yanındaki arka-
daş ını rahatsız eden Tuncay ile göz teması kur-muş tur. Tuncay, öğ retmeni ile göz göze geldiğ indesakince durmakta ama hemen arkasını dönerdönmez tekrardan konuş maya baş lamaktadır.
Buna göre Kurtcebe Bey’in öncelikle hangisini yapması doğru olur?
A) Görmezden gelmesi
B) Tuncay’ı dış arı çıkararak derse onsuz devametmesi
C) İdareye bildirmesi
D) Sözlü olarak uyarması
E) Rehberlik servisine göndermesi
34. Öğ retim etkinliklerinin düzenli bir ş ekilde ortayakonulması, sınıf çalış malarının iyi bir ş ekilde ya-
pılmasını sağ lamada etkili olabilmek için öncelikleplanlama gereklidir.
Aş ağıdakilerden han gisi öğretmenin dersini planlarken dikkat edeceği öncelikli unsurlar-
dan biri değildir?
A) Öğ rencilerin ulaş ması gereken hedefler
B) Konuyu sunabilmek için gerekli materyaller
C) Öğ rencilere sunulacak içerik
D) Sınıftaki öğ renci mevcudu
E) Konuyu tanıtmak için izlenecek en iyi yol
£3uE
İEO
35. Dersini 40 dakikada bitiremeyen ve her se-
ferinde öğrencilerin tenefüsünü alan Nilüfer Öğretmen’in aşağıdakilerden hangisini yap-
ması bu sorunun çözümün de etkil i olur?
A) Derse gelmeden önce konuyu evde kendisi-ne anlatırsa
B) Ö rencilere daha az söz hakkı verirse
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 9/26
Kpss Kaynak Arş ivi Kpss Doküman Arş ivi
kpss 2016/1 https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
37. Aş ağıdakilerd en h angisi tem el (doğru dan) ölçme ile elde edimişti r?
A) Hava sıcaklığ ı 30°C'dir.
B) Ahmet genel yetenek sınavından 60 puan aldı.
C) Ali dakikada 90 kelime okudu.
D) Eda İngilizce testinden 68 puan aldı.
E) Ayş e matematik sınavında baş arılı oldu.
38. “Cinavet masasında çalış ıyorum” ifadesinde, altı çizili ifade dikkate alınırsa, hangi ölçek türü vurgulanmaktadır?
A) Sınıflama
D) Oranlı
B) Sıralama
E) Ratio
C) Aralıklı
40. Bir ölçme işleminde negatif geçerli bir araç kullanılırsa oluşan hatanın kaynağı ve türü ne-
dir?
HATANIN KAYNAĞI HATANIN TÜRÜ
A) Ölçmeci Sistematik
B) Ölçülen Sabit
C) Ortam Tesadüfi
D) Yöntem Sistematik
E) Ölçek Sistematik
41. Hangi araştırm ada incelenen iki değiş ken ara-
sında “olumsuz” bir ilişki olm ası beklenir?
£50E
1E
1. DEĞİŞKEN 2. DEĞİŞKEN
|1. araş tırma Cinsiyet Yaş
II. araş tırma ■ ■ Göz rengi Medeni durum
I. araş tırma Harcanan para Kalan para
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 10/26
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 201 6/ 1
I. Amaca uygunluğ un yüksek olması
II. Sonuçlarının tutarlılığ ının yüksek olması
III. Kullanış lılığ ın yüksek olması
Uygulanan üç test içinden daha kısa sürede uygu lanabilenin seçilmesi, temel olarak t estin hangi özelliğinin öncelikle önemsendiğini gös-
terir?
A) Yalnız I B) Yalnız II C) Yalnız IIID) I ve III E) II ve III
44. Aş ağıdakilerden hangisi kısa cevaplı test
maddelerini hazırlamada kullanılan ilkelerden
biri değildir?
A) Maddeler yalnızca bir doğ ru cevabı olacak £
ş ekilde yapılandırılmalıdır. ■«gr
B) Biri diğ erinin cevabı niteliğ indeki maddeler
aynı teste yer almamalıdır. Ş j'ar
C) Cevapların yazılması için bırakılan boş luk q
l l kl bi bi i it l l d
46. Öğ rencinin dönem veya yıl boyunca yaptığ ı çalış -maların belli standartlara göre organize edilmiş
sistemli, amaçlı, anlamlı bir bütünüdür. Aç ıklaması veril en ölçme aracı aşağıdaki lerd en
hangisidir?
A) Rubrik
B) Performans görevi
C) Portfolyo
D) ProjeE) Performans çizelgesi
47. Aşağıdaki ölçek türlerinin h angisinde mod he saplamaya gereği yokt ur?
A) Aralıklı Ölçekler
B) Sınıflama Ölçekleri
C) Oranlı Ölçekler
D) Sıralama Ölçekleri
E) Zekâ Ölçekleri
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 11/26
KPSS 2016 /1 EĞİTİM BİLİMLERİ
• . .... — ..... ' ^49. - 50. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE
GÖRE CEVAPLAYINIZ.^ ................' Ayça küçük yaş lardan itibaren ilk çocuk olmaıiın da ge-tirdiğ i dezavantajla ailesinin aş ırı koruyuculuğ u ile yetiş -miş tir. Anne ve babası kızlarına kıyamadıkları için ya dabaş ına bir ş ey gelir endiş esi ile onun yapması gerekenbir çok ş eyi bile hep kendileri yapmış tır. Bunun sonu-cunda ayça bugün yetiş kin bir genç kız olduğ u halde ai-
lesinin yardımı ve yönlendirmesi olmadan kendi baş ınakarar alabilme sorumluluğ una eriş memiş tir. Hatta attığ ıher adımı ailesini mutlu etmek ve oniarının beğ enisinikazanmak adına yapmaktadır.
49. Ayça bu anne baba tutumuyla yetiştiği için Erikson’un psikososyal kişilik gelişimi kura-
mına göre öncelikle aşağıdaki evrelerden han-gisinde sorun yaşayacaktır?
A) Temel güven
B) Özerklik
C) Giriş imcilik
D) Baş arı
E) Kimlik kazanma
50 Ayça’nın bu durumu kimlik kazanmaya karşı
52, Kız arkadaş ını çok seven Nihat’ın, bir gün kız ar-kadaş ının onu terk etmesi üzerine diğ er arkadaş -
ları ile sohbet ederken kız arkadaş ının arkasındanağ ır sözler söylemiş ve yıkıcı eleş tirilerde bulun-muş tur.
Nihat’ın kız arkadaşının ardından ağır sözler söylemiş ve yıkıcı eleştirilerde bulunması psi koanalitik k urama göre aşağıdaki savunma m e-
kanizmalarından hangisine göre hareket ettiği-
ni gösterir?
A) Yansıtma
B) Yer değ iş tirme
C) Mantığ a bürüme
D) Yapma bozma
E) Yüceltme
53. Gelişim psi kolo jisi alanında öne çıkan kur am-
cıların kendilerine ait bu kuramları oluşturur-
ken temele aldıkları ölçüt aşağıdaki gelişim
kavramlarından hangisi ile daha iyi açıklanır?
A) Olgunlaş ma
£M»9M0E
1E
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 12/26
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2016/ 1
55. 4. yaş ındaki Ayş e etrafındaki herkesin kendisi ilekonuş tuğ unu zannedip herkese cevap vermeye
çalış makta aynı zamanda onlarla konuş urken dekarş ısındakilerin vereceğ i cevabı beklemedenkendi söylemek istediklerini dile getirmektedir.
Ayş e’nin bu durumu dil geli ş im in e göre aşağı dakilerden hangisi ile daha iyi açıklanır?
A) Yansıtıcı konuş ma
B) Tekrarlama
C) Otistik konuş ma
D) Benmerkezci konuş ma
E) Özel konuş ma
57. 4. yaş ındaki Mete, etrafında olup biten bütün olay-ları kendisi ile iliş kilendirmekte ve olayın sorumlu-
su olarak da kendisini görmektedir.
Mete’nin bu durumu piaget’nin bilişsel gelişim kuramına göre aşağıdaki kavramlardan hangisi ile daha iyi açıklanır?
A) Kendine odaklanma
B) Özelden özele akıl yürütme
C) Çıkarsanmış gerçeklikD) Odaktan uzaklaş ma
E) Yanlış bağ daş tırma
56. Aşağıdak iierden hangisi insancıl kuram a göre kendi gerçekleştirmiş bir bireyin özellikleri
Ue
IE 58. Metin ablasının misafirler için pastaneden aldığ ıbasketbol topu süsü verilmi pastaları top zanne
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 13/26
KPSS 2016/1 EĞİTİM BİLİMLERİ
59. Aşağıdakilerden hangisi öğrenme ürünü dav-
ranış o larak nitelendiril emez?
A) Bir bebeğ in biberonu görünce heyecanlan-ması .
B) Uykusu gelen kiş inin uyumak için yatak oda-sına gitmesi
C) Bir köpeğ in uzak bir mesafeye atılan frizbiyigetirmesi
D) Bir askerin patlama sesiyle korkması
E) Odasını boyayan Levent’in bir süre sonraboya kokusundan etkilenmemesi
60. Yapılan bir deneyde katılımcılar iki gruba ayrılmış -
tır. Gruplara 20’ş er maddelik listeler dağ ıtılmış velisteleri ezberlemeleri istenmiş tir. Ezberlenen bil-gilerin kontrolü aş amasında birinci gruptakilerinlistenin ilk 8 maddesini ağ ırlıklı olarak hatırladığ ıgözlemlenirken ikinci gruptakilerin listenin ortasın-da kalan maddeleri listenin baş ındaki ve sonundakilere göre daha az hatırladığ ı gözlemlenmiş tir.
Yukarıdaki bilgilere göre ikinci grubun durumu aşağıdaki kavramlardan hangis iyle açıklanır?
£MmnuE
IE
62. Aşağıdakilerden hangisi öğrenmeyi etkileyen
faktörlerden konuyla i lgi l i faktör ler içerisinde-
dir?A) Test çözen Ayş e’nin soruları bitirince uyuma-
sı
B) Periyodik tabloyu ezberleyen Ayhan’ın aralık-lı olarak tekrarlar yapması
C) Vizelere hazırlanan Ceyda’nın bir gece önce-den ezber yapması
D) Dersi ders notundan takip eden Ceren’ inönemli gördüğ ü yerlerin altını çizmesi
E) Gece uykusuz kalan Mustafa’nın derste ho-canın söylediklerini tam manasıyla anlaya-maması
63.Türkçe öğ retmeni Elif Hanım her gün derse giripöğ rencileri selamladıktan sonra masasına geçerve çantasından kitabını çıkarıp derse baş larmış .Bir süre sonra artık öğ renciler Elif Hanım'ın çan-tasından kitabını çıkardığ ını gördüklerinde dersinbaş layacağ ını anlayıp aralarındaki konuş malarıbitirmeye baş lamış lardır.
Öğrenciler için Elif Hanım’ın çantasından ki-
tabını çıkarması klasik koşullanma kuramına göre aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açık
A) Seri pozisyon etkisiı
lanır?
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 14/26
EĞİTİN BİLİMLERİ KPSS 2016/1
65. - 66. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
Hakan dersin düzenini bozduğ u gerekçesiyle öğ retme-ni tarafından s ınıf önünde küçük düş ürülecek ş ekildecezalandrılmış tır. Bu durumun ardından Hakan artıkkendisine ceza veren öğ retmeninden nefret eder halegelmiş tir. Bu olay yaş andıktan yaklaş ık 1 hafta sonraHakan bir alış veriş merkezinde kendisini cezalandıran
hocasını yanında bir kadın ile görmüş ve o kadını hiçtanımasa da kadından da nefret etmiş tir.
65. Yukarıdaki paragrafa göre Hakan için kendi si-
ni cezalandıran öğretmen klasik koşullanma-
daki hangi kavrama karşılık gelir?
A) Koş ullu uyarıcı
B) Koş ulsuz tepki
C) Koş ulsuz uyarıcı
D) Koş ullu tepki
E) Gölgeleme
66. Hakan’ın daha önceden tanımam asına rağmen öğretmeninin yanında gördüğü kadından da
A) i lemsel bellek
68. Ahmet ş ehir dış ında üniversitede okuyan ablasınıçok sevmektedir. Aynı zamanda da doktordan çok
korkmaktadır. Hastalanan Ahmet doktora gitme-mekte direnince ailesi ablasını çağ ırmış ve Ahmet
ablası ile doktora gitmeyi kabul etmiş tir.
Ahmet’in abl asıy la doktor a gi tmey i kabul et-
mesi aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açık-
lanır?
A) Eş ik yöntemi
B) Bıktırma yöntemi
C) Engelleme
D) Koş ullu anlaş ma
E) Zıt tepki yöntemi
Bilgi depolarında b ilgiler yapılarına göre sınıflanır-lar. Bu sayede kiş i gerekli olan bilgileri daha hızlıgeri çağ ırabilir. Örneğ in bir yemeğ in nasıl yapıla-cağ ına dair bir bilgi kendi yapısına uygun bellek
deposunda yer alır ve gerekli olduğ unda oradankolayca çağ rılabilir.
Yukarıdaki örnekte yer alan bilginin bulunduğ u bilgi deposu aşağıdakiierden hangisid ir?
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 15/26
KPSS 2016/1
71. Kpss hazırlık sürecindeki Mahmut, derslerine ge-reken ilgiyi göstermekte zorluk çekmekte, ve dahaçok vaktini arkadaş larıyla gezerek harcamayı ter-
cih etmektedir. Bu süreçte zaman zaman bu zor-luklar hakkında onları bilgilendirmeye çalış an birdershane öğ retmeni İse Mahmut’un bu durumuhakkında onunla konuş muş tur.
Öğretmenin bu iletişimde aşağıdaki cümlele-
rinden hangisi b ir iletişim engeli içermez?
A) Senin yerinde ben olsaydım böyle mi davra-
nırdım.
B) Kpss’ye fazla kalmadı. Çalış maları hızlandırsan iyi edersin.
C) Bundan sonra dersime hazırlıksız gelirsensonuçlarına katlanırsın.
D) Neden sen de arkadaş ın Osman gibi dersçalış mıyorsun?
E) Geçen ders söylediklerim sana neler hisset-tirdi? Ne düş ünüyorsun?
EĞİTİM BİLİMLERİ
73. Uzun yıllardır bir bankada çalış an ve emekli olanLatife Hanım, maddi sorunları olmasa da emek-liliğ e uyum sağ lamada zorlanmış tır. Çocuklarınikisini de evlendiren Latife Hanım, sadece eş iylebirlikte yaş amaktadır. Bir ş eylerle uğ raş mak iste-se de uğ raş verdiğ i iş ler kısa sürede tamamlandı-ğ ı için kendini boş lukta hisseder. Bu nedenle uzunzamandır hep merak ettiğ i doğ a olaylarıyla ilgili
araş tırma yapmaya karar verir. Bilim teknik dergi-lerine abone olur ve hayatın dengesini sağ layandoğ a olaylarını incelemeye ve öğ renmeye baş lar.
Latife Hanım’ın sergilediği bu davranış Maslovv'un ihti yaçlar hiy erarşis ine göre hangi ihtiyacı gidermeye yöneliktir ?
A) Güvenlik
B) Estetik
C) Ait olma
D) Statü
E) Bilme anlama
Kpss Kaynak Arş ivi Kpss Doküman Arş ivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 16/26
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2016 /1
f — . : 75. - 76. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
Bir okul bahçesinde son sınıf öğ renciler arasında si-lahlı saldırı olayı gerçekleş miş tir. Okul rehberlik servi-si okuldaki öğ rencilere yaş anan bu olaya yönelik bazıhizmetler sunmuş tur. Alt sınıftaki öğ renciler yaş anan buolaydan aş ırı derecede etkilenmiş ler ve bu öğ rencilerinbirçoğ u okula gitmek istememiş tir. Okula gitmek iste-meyen öğ rencilerden biriside Kemal’dir. Kemal, anne
ve babasına bu olay sonucu bir daha okula gitmek is-temediğ ini belirtmiş tir. Bunun üzerine Kemal’in anne
ve babası okul psikolojik danış manı Betül Hanım’açocuklarının okula gitmek istemediğ ini belirterek BetülHanım’dan yardım istemiş lerdir. Betül Hanım, Kemal’legörüş erek ona okula gitmesi konusunda hiç baskı yap-
mamış , Kemal’in onayını alarak birkaç arkadaş ını evinegetirmiş tir. Sonraki zamanlarda Kemal’i okul bahçesin-de gezdirmiş ve arkadaş ları ile okul bahçesinde oyunoynamasını sağ lamış tır. Oyundan sonra Kemal’e ister-se herhangi bir derse arkadaş larıyla birlikte girebilece-ğ ini söylemiş ve derse giren Kemal artık okula devametmek istediğ ini belirtmiş tir.
75. Yaşanan bu olay sonucu B etül Hanım’ın alt sı-
nıftaki öğrencilere sunması gereken hizmetin yerine getirdiği işlev aşağıdakilerden hangisi
dir?
77. Psikolojik danış manlık sürecinde etkili bir etkile-ş im süreci olabilmesi için danış anın danış mana
güvenmesi son derece önemlidir. Güven ortamın-
da kurulan iliş ki ile öğ renci sorununa daha iyi nü-fus edilebilmekte ve böylelikle bireylere daha iyibir psikolojik yardım sunulabilmektedir.
Psikolojik danışmanlık esnasında etkileşim sü-
recinin etkili olabilmesi için aşağıdaki psikolo-
ji k danış ma teknik leri nden hangi sin in ön celikli olarak yerine getirilmesi gerekir?
A) Rapport kurma
B) Yansıtma
C) Gizlilik
D) Yüzleş tirme
E) Onaylama
0E
1EI
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 17/26
KPSS 201 6/ 1 EĞİTİM BİLİMLERİ
79. - 80. SORULARI AŞAĞIDAKİ BİLGİLERE
GÖRE CEVAPLAYINIZ.
İnsanlara yardımcı olmak , bir ş eyler anlatmak ya daonları ikna etmeye çalış maktan hoş lanmıyorum. Ayrıcaçalış acağ ım içrn çok fazla hareket ve heyecan gerek-tirmesinden yana da değ ilim. Ben daha çok düzeni se-
viyorum. Denetimli ve düzenli bir ş ekilde kayıt tutmak,dosyalarla ilgilenmek bana daha uygun.
79. Yukarıdaki gö rüşl eri dile geti rerek m eslek seçimini yapan birinin bu görüşleri daha çok hangi meslek kuramı ile örtüş ür?
A) Ginzberg’in geliş imsel kuramı
B) Roe’nin ihtiyaç kuramı
C) Super 'in benlik kuramı
D) Freud’un psikoanalitik kuramı
E) Pavlov’un davranış çı kuramı
S2
5E
IEI
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 18/26
Kpss Kaynak Arş ivi Kpss Doküman Arş ivihttps://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
E İTMBLMLER] ÇÖZÜMKTAPÇI I
J. Öğ rencilerin geli ş imsel dönemleri dikkate
alınması program geliş tirmenin kuramsal
temellerinden psikolojik temeli ile ilgilidir.
Çünkü psikoloj ik temel öğ rencilerin hangi yaş
aralığ ında hangi ortamlarda hangi öğrenme
yollarıyla ilgilenir. Bireysel temel bireyin ilgi
ve ihtiyaçlarının dikkate alınması, felsefi te-
mel hedef belirleme süreçlerini, konu alanı
temeli konuların hedefle bağ lantısını anlatır.
Dolayısıyla cevap psikolojik temeldir.
Ö D o ğ r u C e v a p ......................................... E
2. Program geliş t irme sürecinde program geliş -
tirme karar ve koordinasyon grubu ihtiyaç du-
yulduğ u durumlarda karar alma organı olarak
çalış ır. Danışma grubu ise danış manlık vazi-
fesi olduğ u durumlarda görev yapar. Bunlara
karşın program geliş t irme çalış ma grubu tam
zamanlı çalış ır. Yani programı hazırlama, uy-gulama, değ erlendirme ve geli ş t irme aşama-
larının tamamında görev yapar.
ö D O Ğ R U C E V A P D
3. Eğ itim türleri kendi, içerisinde formai ve infor-
mai olmak üzere ikiye ayrılır ve formai eğ itim
de örgün ve yaygın eğ itim ş eklinde ayrılır.
Halk eğ i t im ise bir yaygın eğ it im kurumudur
ve insanlar halk eğ i t imden istedikleri yaşlar-da faydalan abilirler. Sedat öğ retmen kendi
isteğ ine göre yabancı di l eğ i t imi aldığ ı için al-
mış olduğ u eğ i t im halk eğ i t im kapsamındadır.
Sorunun en kuvvetli çeldiricisi hizmet içi eğ i-
t imdir. Ancak hizmet içi eğ i t im zorunluluklara
dayanan kurumsal bir çatıda yapılan eğ it im-
dir. Soruda ise herhangi bir kurumsal çatı ve
zorunluluk yoktur.
4. Ülkemizde 2005 yılından önce uygulanan
programlar davranış çı kurama dayalı ve esa
sici eğ itim felsefesine dayanmaktaydı. 2005
yılından itibaren ise yapılandırmacı temele
dayanan çağ daş ve birey merkezli program-
ları kullanmaya baş ladık. Yapılandırmacılığ ın
temelinde de ilerlemeci eğ itim felsefesi yer
almaktadır.
Ö D O Ğ R U C E V A P B
5. Eğ it im programlarını hazırlama gereçleri ş un-
lardır:
* Yeni yöntem ve tekniklerin ortaya çıkması
* Eğ it imin değ iş ime açık olması
* Bilim ve teknoloj ide değ işmeler
* Öğ retmen ve öğ rencilerin rol değ iş imleri
Bunlara karş ın ülkenin politikasındakideğ iş imler eğ itim programlarını etkilemez ve
değ iş mesine gerekçe olmaz çünkü ülkenin
politikasındaki değ iş imler siyasidir ve eğ itim
programlarını etkilemez.
Û D o ğ r u C e v a p ......................................... A
6. i let iş im sürecinin doğ ru sıralaması: Öğ ret-
men (Kaynak), İçerik (Mesaj), Yöntem (Ka-
nal), Öğ renci (Alıcı) ve Geri bildirim (Dönüt)
olmalıdır.
Û D o ğ r u C e v a p C
Ô D o r u C e v a p c
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 19/26
E6JİMBLMLER) ÇÖZÜMKIflPÇIBI
7. Öğ retim materyalini seçerken konu alanının
özell ikleri, hedeflere uygunluğ u, öğ renci sayı-
sına göre kullanılabil ir l i ğ i , öğ retmenin bu ma-
teryali kullanabilme becerilerine dikkat edilir.
Fakat sınıf sayısı materyal seçerken dikkate
aldığ ımız noktalardan değ i ldir.
Ö D o ğ r u c e v a p . " " E
8. Seçeneklerde ki tüm cevaplar materyal se-
çerken dikkat edilecek hususlar arasındadır.
Ancak etkili bir materyal öncelikle hedefle-
ri kazandırmaya yönelik olmalıdır. Amaca
hizmet etmeyen bir materyalin diğ er ş art lan
sağ lamasının bir önemi yoktur.
9. En iyi okunab ilirlikten en az okunabilrliğ e
doğ ru sıralama:
* Sarı zemin üstüne siyah
-A Beyaz zemin üstüne mavi
* Mavi zemin üstüne beyaz
-A Beyaz zemin üstüne siyah
•A Siyah zemin üstüne sarı
Ö d o ğ r u c e v a p C
10. Harflerin rengi arka planının (zemininin) ren
giyle zıt olmalıdır. Renk unsurunu bu ş ekilde
kullanmanın amacı metni okunabilir hale ge-
t irmek ayrıca gerektiğ inde dikkatleri çekmek
amacıyla vurgu yapmaktır.
Ö d o ğ r u C e v a p DÖ D O Ğ R U C E V A P D
E B İ T İ M B İ L İM L E R İ Ç Ö Z Ü M K İ T A P Ç I S I
11. Görsel zekası gelişm iş bireyler resimlerle
zenginleş t ir ilmiş kitapları okumaktan zevk
alırken içsel zekası geli şm iş bireyler ise kiş i -
sel geliş im ile ilgili kitapları okumayı severler.
Ö D o ğ r u C e v a p --------- --- B
12. Benzetim yönteminde amaç bireyi ilerde ya-
pacağ ı mesleğ in rol lerine en iyi ş eki lde hazır-
lamaktır. Bu amaçla gerçek ortamın yarattığ ı
tehlikelerden ve mali yükten kurtulmak için
gerçeğ ini aratmayan yapay ortamlar hazırla-
nır. Soruda da buna benzeyen bir uygulama
söz konusudur.
Û D O Ğ R U C E V A P ...................................... 13
13. Mikroöğ retim yönteminde öğ retmen adayları
gerçeğ e yakın yapay s ınıf ortamlarında i lerde
yapacağ ı öğ retmenlik mesleğ ine ait temel be-
cerileri kazanmaya çalış ırlar. Zaten bu uygu-
lamanın en etkili olduğ u yöntemlerden biride
benzetim yöntemidir. Deney yönteminde ise
koş ul larını bizim belir lediğ imiz yapay ortam-
larda bir iddiayı ispat etme amacı vardır. Do
layısı ile her üç yöntemde de yapay ortamla-
rın kullanılması söz konusudur
14. Aktif öğ renme modeline göre birey öğ retim
sürecinde aktif olmalı ve sürecin her aş ama-
sından sorumlu olmalıdır. Planlama, uygula-
ma ve değ erlendirme aş amalarında bireyin
kendisi söz sahibi olmalıdır. Böylece öğ ren-
meyi öğ renme becerisini kazanmış olacaktır.
Bunun yanı sıra öz denetim ve öz değ erlendir
becerileri de geliştirir.
Û D O Ğ R U C E V A P ■ E
15. Nesnellik yani açıklık ilkesine göre amaç
karmaş ık bir yapıdaki konuyu kullanılan araç
veya gereçlerle daha açık ve anlaş ılır hale
getirmektir. Dolayısı ile soruda öğ retmende
araç ve gereçleri konuyu daha anlaş ılır hale
getirmek için kullanmış tır.
Ö D O Ğ R U C E V A P E
16. Bütünlük ilkesinin iki farklı anlamı bulun-
maktadır. Bunlardan birisi konu bütünlüğ ünü
sağ layarak anlamlı öğ renmeye katkıda bulun-
maktır, diğ er bir anlamı da öğ renciyi mümkün
olduğ unca her yönden geli ş t irmektir. Soru da
bireyin hem biliş sel hem duyuş sal hem de
Psikomotor aıdan yani her yönden geliş tiril-
mesi amaçlanmış tır.
Ö D O Ğ RU C E V A P D
Ö D O Ğ R U C E V A P C
E TMBLMLER ÇÖZÜMKTAPÇI I E İTMBLMLER Ç0ZÛMKTAPÇI I
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 20/26
E İTMBLMLER ÇÖZÜMKTAPÇI I
17. Aktif öğrenme modelinde öğ renciler bi lgiye
hazır ulaş an kiş i ler değ i ldir. Bizzat plan ya-
pan bi lgiyi araş tıran ve elde den öğ rencinin
kendisidir. Dolayısı ile doğ ru cevap seçen
ğ i olacaktır
û d o ğ r u c e v a p E
18. Kolb'e göre somut yaş antı öğ renme stiline sa-
hip bireyler kendileri plan yapamadıkları için
bir otoritenin kendilerini yönetmesini ve yön-
lendirmesini isterler. Aynı zamanda bilimsel
düş ünme süreçleri yerine hislerin ve duyula-
rın daha önemli olduğ u görüş ünü savunurlar
Ö d o ğ r u C e v a p ................................... C
19. Görüş geli ş t irme tekniğ inde bireyler zıt veya
çeliş kili bir konu hakkında kendi görüş lerini
gerekçeler göstererek açıklarlar. Bu görüş -
ler İki zıt kutupta olabileceğ i gibi aralarda bir
yerlerde de değ er alabil ir. Ayrıca öğ renciler
İsterlerse en son aş amada görüş lerini değ iş -
tirebilir ya da geliş tirebilir
20. Özdenetim bireyin kendi davranış larını kont-
rol altına alma ve öz değ erlendirme yaparak
hatalarından ders çıkarma iş idir. Kemal'in
davranış ları bu yönde olduğ u İçin doğ ru ce-
vap öz denetimdir
Ö d o ğ r u C e v a p B
21. Açık oturum tekniğ inde bireyler görüşlerini
baş kandan söz hakkı alarak açıklarlar. Konu
gündem de ye r alan bir konudan seçilir ve ka-
tılımcılar kendi aralarında tartış mazlar. Ardın-
dan İzleyiciler isterlerse sorularını sorabilirler.
Û D o ğ r u c e va p D
22. Örnek olay yönteminde öğ retmenler öğ renci-
lerine gerçek hayatta yaşanmış ya da yaşan-
ma ihtimali olan bir problem durumu getirirler
ve öğ rencileri bunu aralarında analiz ederek
ve tartış arak çözüm yoları üretmelerini ister-
ler. Böylece öğ rencilerin yaratıcı düş ünme
becerilerinin de geliş tirilmesi amaçlanır.
D ¿b D O Ğ R U C E V A P D
Ç Ç
23. Can hem somut yaşantı hem de yansıtıcı göz-
lem öğ renme stilinin özelliklerini yansıtmak
‘ tadır. Sema ise hem yansıtıcı gözlem hem
de soyut kavramsallaş tırma öğ renme sti l inin
özelliklerini yansıtmaktadır. Dolayısı İle Can
'değ iş t iren' Sema ise 'özümseyen' öğ renme
stillerine sahiptir
Ö D o ğ r u C e v a p . B
24. Benzetim yönteminde amaç bireyin gerçeğ e
en yakın yapay ortamlarda i lerde yapacağ ı
mesleğ e en iyi ş eki lde hazırlanmasını sağ -
lamaktır. Mikroöğ retim yönteminde de buna
benzer bir durum vardır. Çünkü burada da
öğ retmen adayları gerçeğ e yakın yapay sınıf
ortamlarında ilerde yapacakları öğ retmenlik
mesleğ ine İ l i şkin temel beceri leri kazanmaya
çalış ırlar.
ö d o ğ r u c e v a p ............. C
25. Pslkomotor bir becerinin nasıl yapıldığ ını ya
da bir araç gerecin nasıl kullanıldığ ını öğ ret-
mede bir çok yöntemden yararlanılır. Ancak
biliş sel çıraklık yönteminde bireye yardım da
ed i ld i ğ i için bu öğ renciler sadece eleşt ir i lmek
yerine destekte aldığ ı için daha az heyecan
yaşarlar.
26. Bireyin gerçek hayatta yaş anmış bir proble-
me bilimsel basamakları da kullanarak çözüm
yoları üretmesi problem çözme tekn iğ inin.
özelliğ idir. Örnek olay da ise birey bilimsel ba-
samakları kullanmak yerine tartış arak çözüm
üretmeyi tercih ederler
IÛ D o ğ r u C e v a p A
27. Problem çözme tekniğ inin kullanıldığ ı or-
tamlarda neden sonuç iliş kisi kurma yaratıcı
düş ünme ve bilimsel süreç becerilerinden
yararlanılır
iiî) D o ğ r u c e v a p E
28. Ayrı lıp bir leşme tekniğ inde her öğ renci grup-
tan ayrılarak, kendisi gibi diğ er gruplardan
aynı konuyu alan öğ rencilerle farklı bir nokta-
da uzman grubu oluş tururlar. Böylece İşbir l i ğ i
sadece grup İçinde değ il gruplar arasında da
sağ lanmı ş o lur
Ö D o ğ r u C e v a p ..:........................... ......... AÛ D O Ğ R U C E V A P A
ÖÜ ÖÜ
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 21/26
E İTMBLMLER ÇÖZÜMKTAPÇI I
29. Yapılandırmacılık modelinde öğ renci sürecin
her aşamasında aktif tir . Değ erlendirme aş a-
masında ise çağ daş ölçme ve değ erlendirme
araçları kullanılır. Yani değ erlendirmeyi ya-
pan tek başına öğ retmen değ i ldir
Ö D o ğ r u C e v a p ------ ---------------- D
30. Örnek olay yöntemi bilimsel problem çözme
basamaklarının kullanılmadığ ı ve bu yönü ile
de problem çözme yönteminden ayrılan bir
öğ retim tekniğ idir.
Û D o ğ r u c e v a p . . . ' Q
31. Altı ş apkalı düş ünme tekniğ i öğ rencilerin her-
hangi bir konu hakkında farklı görüş lerini ve
bakış açılarını ortaya çıkarmada en etkili yön-
temdir. Aynı zamanda bu yöntem öğ rencilerin
düş ünme beceri lerine bir düzen ve sistema-
tiklik kazandırır.
ö D O ĞR U c e v a p . ' B
32. Tuncay'ın istenmeyen davranışı göz teması-
na rağ men devam etmekte ve yanındaki ar-
kadaş ını rahatsız etmektedir. Bu yüzden ce-
vap görmezden gelme olamaz. Bu aş amadan
sonra yapması gereken i lk davranış öğ renciyi
sözlü olarak uyarmaktır.
Ö d o r u C e v a p D
33. Öğ retmenin bütün davranış ları ilk olarak
görmezden gelmesi kabul edilemez. Farklı
. boyutta problemlerle karş ı laşan öğ retmen-
lerin duruma göre davranması gerekmekte-
dir. Bireye saygı gereğ i öğ rencilerin bütün
davranış ları olduğ u gibi kabul edilemez.
Davranış lardan öte bireyin kendi varlığ ına
saygı duyulur. Bunun yanında cezayı temel
davranış biçimi olarak kullanmak ve kendi
belir lediğ i kural lar için öğ renciyi zorlamak da
uygun davranış lar arasında değ i ldir. Fakat
A seçeneğ inde veri len ifade "Öğ rencileri kı-
yaslamaktan kaçınmak" ise bireysel farklara
saygı duymak anlamında olduğ undan doğ ru
bir ifadedir.
¿b D o ğ r u c e v a p - ----- : A
34. Ders planı hazırlanırken dikkat edilecek en
önemli unsur ulaş ılması arzu edilen hedef-
lerdir. Ancak bunun yanısıra öğ retilmesi
amaçlanan içerik bunu öğ retirken uygulana-
cak yöntem ve kullanılacak araç gereçlerde
oldukça önemlidir fakat sınıf mevcudu her
nekadar önemli olsa da öncelikle dikkat edi-
lecek hususlardan biri değildir.
Ö D o ğ r u C e v a p lZ: ; D
35. Öğ retmenin belirlenen sürede konusunu
bitirememesi daha önceden dersin planını
yapmamasından kaynaklıdır. Derste ekono-
mikl iğ i sağ lamak adına yapılabilecek en etki li
çalış ma plan, program hazırlamaktır.
Û D o ğ r u C e va p i D
36. Öğ renci sayısı, oturma düzeni, sıcaklık ve gü-
rültü sınıfın fiziksel değ iş kenleri arasında iken
aile ise sınıf dışı etkenlerdendir.
Ö D o ğ r u C e v a p . . . I . : . . . A
6
E İTMBLMLER ÇÖZÜMKTAPÇI I
37. Nesnenin ilgilenilen özelliğ i, aynı türden özel
‘ liğ e sahip bir araç yardımıyla kıyaslanarak
doğ rudan ölçülebilir .
Hava sıcaklığ ı termometre yardımıyla dolaylı
ölçülmüştür. Termometre yardımıyla aslında
merak ettiğ imiz asıl özellik olan sıcaklık değ il,
sıcaklık değ iş imi nedeniyle oluşan genleşme
olayı gözlenir.
Öğ rencinin bir konudaki bilgisi yazılı, sözlü ve
uygulamalı olarak verdiği cevap ve tepkiler
aracılığ ıyla dolaylı ölçülür. Bu nedenle "Ahmet
genel yetenek sınavından 60 puan aldı" ve "
Eda İngilizce testinden 68 puan aldı." ifadele-
rinde dolaylı ölçme yapılmış tır.
Ayrıca "Ayşe matematik sınavında başarılı
oldu." ifadesinde de dolaylı bir ölçme iş lemine
dayanan bir değ erlendirme işlemi.yapılmıştır.
"Ali dakikada 90 kelime okudu." ifadesinde
okunan kelime sayısı sayma iş lemi yoluyla
doğ aldan ölçülmüş tür. Ayrıca mutlak sıfırı olan
araçlarla yapılan ölçmeler doğ rudandır denir.
Bu ölçme iş leminde kelime sayısının sıfır ol-
duğ u durum gerçek yokluğ u anlattığ ı İçin de
doğ aldan ölçme yapılmıştır denebilir.Ö D o ğ r u C e v a p C
38. “Cinayet masasında çalış ıyorum" ifadesinde,
altı çizili ifade dikkate alındığ ında sınıflama
ölçeğ i kullanılarak bir ölçme yapılmış tır. Sınıf-
lama ölçeğ i nesneleri ölçülen özellik bakımın-
dan birbirine benzeyenler ve birbirinden farklı
olanlar ş eklinde ayırmaya yarar.
Ö D O Ğ R U C E V A P A
I . "Sınıf ortalamasının 1 standart sapma
üstünde not alan öğ renci geçer." Hem
ortalama hem de standart sapma gruptan
gruba değ iş ikl ik gösteren bir ölçüttür. Bu
nedenle BA IL ÖLÇÜTTÜR.
II. "100 üzerinde n 70 ve üzerinde not alan
dersten baş arılı sayılır." Ölçütün miktarı
ölçme İş leminden önce kesin olarak belli
olduğu için MUTLAK ÖLÇÜTTÜR.
III. "70 km/saat hızı geçen ceza alır." Ölçü-
tün miktarı ölçme iş leminden önce kesin
olarak bell i olduğu için MUTLAK ÖLÇÜT-
TÜR.
Ö D O Ğ R U C E V A P . . C
40. Bir ölçme İş leminde negatif geçerl i bir araç
kullanılması demek o araç ölçülen özelliğ e
sahip olanlarla olmayanları ters gösteriyor
demektir. Yani araç sonuçları ters gösterdi-
ğ i için kusurludur denir. Bu nedenle hatanın
kaynağ ı ölçme aracı yani ölçektir denir. A yrı-
ca bu araç mevcut durumu ters gösterdiğ i için
sistematik bir hataya neden olmaktadır.
Ö D o ğ r u C ev a p Z £
I. araş tırmada cinsiyet ile yaş arasında bir
iliş ki yoktur.
II. a raş tırmada göz rengi ile medeni durum
arasında bir ilişki yoktur.
III. araş tırmada harcanan para miktarı arttık-
ça kalan para miktarı azalacağ ından iki
değ işken arasında negatif , olumsuz, ters
yönlü b ir iiiki vardır.
Û D O Ğ R U C E V A P
C
42. Yapılan bir sınavın puanlamasında öğ ret-
menler çoğu zaman öğ rencileri hakkındaki
kiş isel görüş lerini puanlamaya karış t ırır lar.
Bu durum ölçme sonuçlarına ölçmek istediğ i -
miz özell i ğ in dışında baş ka bir özell i ğ in daha
karış ması anlamına gelir. Bu da aracın geçer-
liğ ini olumsuz yönde etkiler.
Ö d o ğ r u C e v a p U E
7
E İTMBİÜMİEİ ÇÖZÜMKTAPÇI I EeTMBIİMUER ÇÖZÜMKTAPÇI I
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 22/26
43. Uygulanan üç test içinden daha kısa sürede
uygulanabilenin seçilme si, temel olarak testin
kullanış l ı l ık özell iğ inin önemsendiğ ini göste-
rir. Çünkü kullanış lılık testin hazırlanış , uygu-
lama ve değ erlendirme aş amasında zaman,
para ve emek yönünden ekonomikl ik sağ la-
ması, pratik sonuçlar vermesi gibi özellikleri
içerir.
Û d o ğ r u c e v a p z:zzzzzz:zz:zzzzzzzzz C
44. Kısa cevaplı testler hazırlanırken :
* Maddeler yalnızca bir doğ ru cevabı olacak
ş ekilde yapılandırılmalıdır.
* Biri diğ erinin cevabı niteliğ indeki maddeler
aynı teste ye r almamalıdır.
* Cevapların yazılması için bırakılan boş luk-
ların uzunlukları birbirine eş it olmalıdır.
A Bir maddede yer alan boşluk sayısı çok
fazla olmamalıdır.
Ancak; Soru kökünde cevabın bulunmasını
kolaylaştıracak ipuçları verilmesi geçerliğ i dü-
ş üreceğ i için uygun değ ildir.
û D O Ğ R U C E V A P ........... E
45. Çoktan seçmeli bir sınavın sonuçlarına, ceva-
bın şans yoluyla bulunması imkanı nedeniyle
bir hata karış mış sa bunu arıtmak için düzelt-
me formülü uygulamak gerekir. Düzeltme
formülü 4 yanlış ın 1 doğ ruyu götürmesi uygu-
lamasıdır. Bu yolla ş ans baş arısı oluştuktan
sonra bir miktar hata düzeltilmeye çalışılır.
Ancak: "Seçenek sayısını artırmak", "Soru
tipini değ iş t irmek", "Soru sayısını artırmak"
ve "Çeldiricileri güçlendirmek" gibi tedbirler
ş ans başarısının oluş masını engellemek için
sınavdan önce alınan önlemlerdir. Bunların
ş ans baş arısı karış t ıktan sonra düzeltmeye
bir faydası yoktur.
Û D O Ğ R U C E V A P E
46. Öğ rencinin dönem veya yıl boyunca yaptığ ı
çalış maların belli standartlara göre organize
edilmiş sistemli, amaçlı, anlamlı bir bütünü
olarak tanımlanabilecek ölçme aracı portfol
yodur.
Ü D O Ğ R U C E VA P ............................ C
47. Mod (Tepe de er) bir puan dizisinde en çok
tekrar eden, en fazla ö rencinin aldı ı puan-
dır.
Sıralama ölçeklerinde nesneler belli bir kurala
göre peş peş e dizilerek 1. 2. 3. gibi sıra numa-
raları ile gösterilirler. Yani her sıra numarası bir
tane nesneyi temsil eder. Bu nedenle sırala-
malarda kaç kiş i 3. oldu diye sorulmaz. Bu ne-
denle sıralama ölçeklerinde mod hesaplamaya
ihtiyaç duyulmaz.
ü d o ğ r u c e v a p ı:z.:.zzzz zzz........ D
48. Bir testte üst grupta bulunanların tamamının
doğ ru cevaplandırdığ ı , alt grupta bulunanla-
rın ise hiç bir inin doğ ru cevaplandıramadığ ı
bir soruda sorunu n ayırıcılığ ı (+1) çıkar.
Örneğin:
Ost ve alt gruplarda 50 ş er kişi bulunsun.
Yani nü = 50 ve na = 50 olsun.
Üst gruptakilerin tamamı doğ ru cevap vermiş
yani dü = 50 ve alt gruptakilerin hiç biri doğ ru
cevabı bulamamış yani da = 0 olsun.
Madde ayırıcılığ ı = ( dü da ) / n işleminin so-
nucu (50 0) / 50 = +1 çıkar.
Ö D O Ğ R U C E V A P ; A
49. Erikson’un psikososyal kiş ilik geliş imi kura-
mına göre aşırı koruyucu anne ve baba tutu-
mu i le yetiş en bireyler özerkl iğ e karşı kuşku
utanç evresinde problem yaş arlar. Bu evrede
çocuklar her türlü temel ihtiyacını kendile-
ri karş ılamak istemektedir. Ancak anne ve
baba ona bir zarar gelir endiş esi ile ya da ona
kıyamadıkları için bir çok ş eyi bile hala ken-
dileri yapmaya devam etmektedirler. Bu yüz-
den daha bu evrede kendi temel ihtiyaçlarını
karşı lamayı öğ renemeyen bireyler i lerleyendönemlerde de özerkli ğ ini kazanamamış ve
sorumluluk bi l inci oluşm amış bireyler olurlar
Ö d o ğ r u C e v a p ........................................ B
52. Yer değ iş t irme mekanizmasını kullanan bi-
reyler duygularını olayla hiç alakası olma-
yan kiş i ya da nesnelere yönlendirirler. Aynı
amanda bireyin yüzüne sarf edemeyeceğ i
sözleri onun arkasından konuş arak dile getirir
ve dedikodu yaparlar. Soruda da Nihat’ın kız
arkadaşının arkasından konuştuğ u ve yıkıcı
eleş t ir ilerde bulunduğ u görülmektedir.
Ö D o ğ r u c e v a p B
Kpss Kaynak Arş ivi Kpss Doküman Arş ivi
https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
50. ipotekli kimliğ e sahip bireyler kendileri her-
hangi bir kimlik bunalımı yaş amayan ve
arayış içerisine girmeyen, kararlarını baş -
kalarının aldığ ı bireylerdir. Bu kimlik statüsü
genell ikle özerkl iğ e karşı kuş ku utanç evre-
sini krizle sonuçlandırmış ve aş ırı koruyucu
anne ve baba tutumu ile yetişm iş bireylerde
görülmektedir
¿b D o ğ r u c e v a p B
51. Kohlberg'e göre iyi çocuk olma evresinde
yer alan bireyler kendilerinden çok baş kala-
rını memnun etmeyi hedefleyen ve toplumun
beklentisine göre yaşam tarzı oluşturan bi-
reylerdir. Herkesin gözünde iyi biri olmaya ve
onaylanmaya çalışırlar.
Û D o ğ r u c e v a p C
53. Olgunlaşma süreci yaş antı lardan bağ ımsız
olarak gerçekleşen biyolojik değ iş imlerdir. Bu
süreç çevresel değ iş imlere karşı da direnç-
lidir. Dolayısı ile dünyanın farklı bölgelerine
gidi ldiğ inde de bu sürecin anormal değ iş ik-
likler sergilemed iğ i görülür. Nihayetinde ku-
ramcılarda kuramların inş a ederken bu süreci
temele alırlar.
Û d o ğ r u c e v a p z zzzzzzzzzz _ L— . A
54. Geliş imde bireysel farklılıklar vardır ve geli-
ş im bir bütündür ilkelerini ayırt edebilmek için
sorunun genelinde "bireyin yaş ıtlarından ne
kadar farklı olduğ umu yoksa bu farklılığ ının
diğ er gelişim alanları üzerinde nasıl bir etki
yarattığımı vurgulanıyor" sorusuna cevap
aranmalıdır.
Bu soruda da Erkan ve Nimet'in fiziksel geliş im
alanında ergenliğ e erken girmelerinin kiş ilik
gelişimi alanına nasıl etki ettiği vurgulanmış tır.
Ö D o r u C e v a p O
E TMBLMLERÇÖZÜMKTAPÇISI
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 23/26
E B İ T İ M B İ İ İ M L H Î İ Ç f f i ü B M K İ T A P Ç I Ğ I
55. Piaget'ye göre benmerkezci konuşma iş lem
öncesi dönemde görülen bir özelliktir ve so-
mut İş lemler dönemine gir ildiğ inde sona erer.
Bu konuşm a türünde çocuklar etrafındaki
İnsanları dinlemeden kendi söylemek iste-
diklerini dile getirir ve onlarla olan diyalogu
da kendi istedikleri gibi yürütmeye çalış ırlar.
Onlara sorular sorar ve bu sorulara cevap
vermelerini, isterler.
ü d o ğ r u c e v a p D
56. Kendini gerçekleşt irmiş bireyler;
* Problem odaklı bireylerdir yani etrafındaki
sorunlara karşı d uyarlıdırlar * Derin ilişkiler kurdukları az sayıda dostluk-
ları vardır
* Kültürlenmeye karş ı dirençlidirler yani ken-
di kültürlerini tamamen kaybetmezler
-A Yalnız kalabilme gücüne sahiptirler
■A Topluma uyumu teme le alırlar İfadesi yan-
lıştır. Bu bireyler yaşadığ ı çevrenin benim-
sediğ i bireyler olmaya çalışmaktan çok
kendi özelliklerine uygun bir yaş am tarzı
belirlemeye çalış ırlar ama bunu yaparken
de etrafındaki insanlara zarar vermezler.
Ü D O Ğ R U C E V A P ------------- - B
57. İş lem öncesindeki çocuklarda görülen ben
merkezcilik nedeni ile bu çocuklar etrafında
olup biten bütün olayları sadece kendileri ile
illş kilendirlrler. Her ş eyin merkezinde kendile-
rini görürler. Benmerke zcillğ in diğ er adı ken-
dine odaklanma'dır
D P Ğ R U C E V A P ........... ............... .....^ A
58. İş lem öncesi dönemde bulunan çocuklar do-
laylı gerçekleri kavrayabilme özelliğ ini hala
kazanamamış tır. Bu özell i ğ i kazanmış birey-
ler görünen gerçeklerin ardında yatan saklı
kalan gerçekleri de görebilirler. Soruda Me-
tin, basketbol topu süsü verilmiş partalarm
sadece görünen yönlerini algılamış ve bunları
birer top zannetmiş tir. Halbuki bu özelliğ i ka-
zanmış olsaydı görünmeyen gerçeğ in aslında
pasta olduğ unu da anlayabilirdi.
û D O Ğ RU C E V AP — - - -- ^ --------- - D
1 0
E İTMBLMLER ÇÖZÜMKTAPÇISI
59. Bir bebeğ in biberonu görünce heyecanlan-
ması: öğ renme (kiş iden kiş iye değ iş ir)
Uykusu gelen kiş inin uyumak için yatak
odasına gitmesi: (kişiden kiş iye değ iş ir)
Bir.köpeğ in uzak bir mesafeye atılan frizbiyi
getirmesi: (köpekten köpeğ e değ iş ir)
Bir askerin patlama sesiyle korkması: (kişiden
kiş iye değ iş ir)
Odasını.boyayan Levent'in bir süre sonra boya
kokusundan etkilenmemesi: Alış ma (öğ renme
değ ildir)
Ö D o ğ r u C e v a p E
60. Kiş ilerin ezberledikleri bilgileri hatırlaması
üçer ayrılır. Ezberlenen bilgilerin baş mdaki
lerl hatırlamamız öncelik etkisi, sondakileri
hatırlamamız sonralık etkisi, ortadaki bilgile-
r in ise baş ve sondakilere göre daha az ha-
tırlanması seri pozisyon etkisi denir. Sorudada ikinci gruptakilerin durumu sorulmaktadır.
İkinci grup ortadaki bilgileri baş ve sondaki
bilgilere göre daha az hatırlamaktadırlar. Bu
sebepten dolayı cevap seri pozisyon etkisi
olmalıdır.
Ö d o ğ r u c e v a p A
61. İnsanlar arasında hazırbulunuş luk, güdü, bü-
yüme gibi faktörler arasında fark olabilir. Bufarklar da onların bazı davranış larını yapma-
sını kolaylaş tırıp zorlaş tırabilir. Buna karş ın
insanlar arasında türe özgü hazıroluş yönün-
den fark aranmaz. Soruda da farklı yaş larda
olmalarına rağ men iki insandan bahsedildiğ i
için aralarındaki fark türe özgü hazır oluştan
kaynaklanamaz.
Ö D o r u c e v a p D
62. Test çözen Ayş e ’n in soru lar ı b i t i rince
uyuma sı: Öğ renme sonu faaliyeti olduğ u için
yöntem ile ilgili
Per iyod ik tab loyu ezber leyen Ayhan ’ ın
aralıklı olarak tekrarlar yapması: Aralıklı
öğ renme olduğ u için yöntem ile ilgili
Vizelere hazırlanan Ceyda’nın bir gece
önceden ez ber yapması: Toplu öğ renme
olduğ u İçin yöntem ile ilgili
Ders i ders notundan tak ip eden Ceren ’ in
öneml i gördüğ ü yer le r in a l t ın ı ç izmes i : A l -gısal ayırtedilebiiirlik olduğ u için konu ile ilgili
Gece uykusuz ka lan Musta fa ’n ın ders te
hocanın söy led ik le r in i tam m anasıy la an-
layamama sı: Genel uyarılmış l ık hali olduğ u
İçin öğ renen ile ilgilidir.
Ö D d ğ r u c e v a p ____ __________ .1 _____ D
63. Öğ renciler Elif Hanım’ın kitabı çıkarmasını
takip etmektedirler. Kitabın çıkması derse
başlanacağ ını bi ldirmektedir. Klasik koş ul lan-
ma sürecindeki bazı duru mların bir olay ya da
durumun baş lanacağını bi ldirmesine olmulu
habercilik bir olay ya da durumun biteceğini bildirmesine ise olumsuz habercilik denir. Bu
kapsamda ders kitabının çıkarılması dersin
baş langıcına iş aret olduğ u İçin olumlu haber-
ciliktir.
¿b D o ğ r u c e v a p H
64. Soruda iki tane pekiş tirme tarifesi yer almak-
tadır. Birinci market 100 TL'ye 10 TL verereksabit oranlı tarifeyi kullanmıştır, ikinci m arket
ise 100. Müş teriyi ödüllendirerek değiş ken
oranlı tarifeyi kullanmış tır. Çünkü 100. Kiş inin
kim olacağ ı belli değ i ldir. Bu sebepten değ iş -
ken oranlı tarifedir. Soruda da ikinci marketin
uygulaması sorulduğ u için cevap değ işken
oranlı tarife olmalıdır.
Û D o r u C e v a p r r r n. . ; . . ' i O
11
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 24/26
EfiİTMBLMLER ÇÖZÜMBTftPÇSI
65. Klasik koş ullanma sürecinde yer alan uyarıcı-
lar sürecin baş ında nötr uyarıcılardır. Herhan-
gi bir yaşantı ge çirdikten sonra ise olumlu ya
da olumsuz anlamda koş ullu uyarıcı haline ge-
lirler. Soruda da Hakan kendisini cezalandıran
öğ retmenden nefret etmektedir. Yani Hakan
için öğretmeni koş ullu uyarıcı haline gelmiş tir.
Ö D o ğ r u C e v a p A
66. Hakan için öğretmeni geçirdiğ i ceza yaşan-
tısının ardından koşullu uyarıcı haline gel-
mişt ir . Daha sonra Hakan kendisi için koş ul-
lu uyarıcı olan öğ retmeniyle hiç tanımadığ ı
bir kiş iyi yanyana görmüş tür. Yani öğ retmen
ile yanındaki kiş inin bitiş liğ i söz konusudur.
Bitişiklik sayesinde Hakan hiç tanımadığ ı bir
kiş iye daha koş ullanmıştır. Böylelikle Hakanbirden fazla uyarıcıya koş ullanmış olur. Birden
fazla uyarıcıya koş ullanmaya da klasik koşul-
lanmada üst düzey koş ullanma denir.
Ö D o ğ r u C e v a p '—..— B
67. Annesinin Mert'in ekmek alması sonucu ona
teş ekkür etmesi eylemi bir olumlu pekiş tirme-dir. Mert'in annesinin bu eylemde kullandı ı
"teş ekkür” ise olumlu pekiş tireçtir. Soruda
Mert'in annesinin teş ekkür etmesi de il Mert'in
annesinin etti i teş ekkür sorulmaktadır. Baş ka
bir ifade ile soruda eylem de il eylem içinde
kullanılan uyarıcı sorulmaktadır. Bu sebepten
dolayı cevap olumlu pekiş tireç olmalıdır.
Ğ D o ğ r u C e v a p --------ZZZZZZ-I D
68. Ahm et için ablası sevilen bir uyarıcı iken has-
tane ve doktor sevilmeyen uyarıcı pozisyo-
nundadır. Guthrie, çatışan uyarıcılar denilen
zıt tepki yönteminde organizmanın sevilen bir
uyarıcının hatrına sevilmeyen uyarıcıya kat-
lanma durumundan bahsetmiştir. Somda da
Ahmet sevilen uyarıcı olan ablasının hatrına
seviiemeyen uyarucı olan doktora katlanmak-
tadır. Bu sebepten dolayı cevap zıt tepki yön-
temi olmalıdır.
Ö D o ğ r u c e v a p " E
69. Uzun süreli bellek kendi içerisinde üç farklı
bilgi deposundan oluş ur. Bu depolardan an-
lamsal (semantik) bellek biliş sel ağ ırlıklı bilgi-
leri, anısal (epizodik) bellek duyuş sal bilgileri
içerirken iş lemsel (prosedürel) bellek ise psi
komotor bilgileri yani bir işin ya da iş lemin nasıl
yapılacağ ını içerir. Bu bilgiler ışığ ında soruya
bakıldığ ında sorunun örnek kısmında bir ye-meğ in nasıl yapılacağ ından bahsedilmektedir.
Yemek yapmak psikomotor bir bilgi olduğ u için
yer aldığ ı yer de iş lemsel bellek olmalıdır.
Ö D o ğ r u c e v a p . - - A
70. Thorndike, hazırbulunuş luk, etki ve tekrar
olmak üzere üç temel yasa üzerine kuramını
inş a etmiş tir. Bu yasalardan etki yasası or-
ganizmanın davranış ı sonucunda pekiştirme
verilmesinden yana iken ceza verilmemesi ge-
rektiğ ini savunmaktadır. Hazırbulunuşluk ya-
sasında ise organizmaya yapamak istemediği
iş leri zorla yaptırmamak gerektiğini savunup
yapmak istedikleri işlerde de onlara destek
olunması gerektiğ ini anlatmaktadır. Soruda ise
Eda'nın ailesi istememesine rağ men ona Tıp
Fakültesi okuma noktasında baskı yapmak-
tadır. Bu durum istemediğ ini zorla yaptırma
ş eklinde olduğ u için hazırbulunuş luk yasasının
ilkesine aykırıdır.
Ö D o ğ r u c e v a p — B
1 2
E İTMBİİMLEH ÇÖZÜMKTAFÇI I ]71 ., Soruda yer alan seçenekleri sırasıyla inceledi-
ğ imiz zaman; A seçeneğ inde öğ üt vermek, B
. seçeneğ inde nutuk çekmek, akıllıca düş ünce-
ler önermek, C seçeneğ inde'gözdağ ı vermek,
uyarmak, D seçeneğ inde ise kıyaslamak, baş-
kalarıyla karş ılaş tırmak biçiminde ortaya çıkan
iletişim engellerinden bahsedilebilir. E seçene-
ğ inde, ki ifade de her hangi bir ş ekilde iletiş im
engeli bulunmamaktadır.
Ö d d ğ r u C e v a p i E
72. Kapsamlı PDR programı geliş imsel rehberlik
modelinin uygulamaya dönük yönüdür ve ge-
liş imsel rehberlik modelinin özelliklerini taşır.
Bu doğ rultuda seçeneklere baktığ ımızda A,B, D ve E seçene kleri doğ rudur. Fakat KPDR
okul rehberlik programı değ il onun destekle-
yici bir parçasıdır.
t2l D o ğ r u c e v a p O
73. Latife Hanım'ın merak ettiğ i doğ a olayları İle
ilgilenmesi, bilim teknik dergilerine abone
olması, hayatın dengesini d eğ iş t iren olayları
anlamaya çalış ması, bilme anlama basama-
ğ ına aittir .
Ö d o ğ r u C e v a p l .. E
74. Soru paragrafında özellikleri açıklanan bireyi
tanıma tekniğ i sosyal atom ölçeğ idir. Sosyal
atom ölçeğ inde bireyin sosyal destek siste-
mini farketmesi sağlanır. Anneannesinin kalp
krizi sonucu hayatını kaybetmesinin ardından
Banu kendine en yakın hissettiklerini sırasıy-
la bu daireye yerleştirecektir.
Ö D o ğ r u C e v a p E
75. Soruda, paragrafta geçen olaya ilişk in su-
nulan hizmetin iş levi sorulmuş tur. Okulda
silahlı saldırı olmuş ve öğ renciler bu olaydan
olumsuz etkilenmiş tir. Böyle kritik durumlardaöğ renciye hemen müdahale edilmelidir ve bu
müdahalenin iş levi krize müdahaledir.
Ö D o ğ r u c e v a p ............. C
76. Kemal önce arkadaş larıyla bir l ikte olmuş,
sonra okul bahçesi gezdirilmiş , sonra bir der-
se girmesi sağlanmış ve böylece Kemal'in
okul fobisi ortadan kaldırılmış tır. Bu teknik İse
sistematik duyarsızlaştırma tekniğ idir.
Ö D o ğ r u C e v ap A
1 3
E İTMBLMLER ÇÖZÜMKTAPÇI I
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 25/26
77. Psikolojik danış manlık esnasında etki leş im
sürecinin etkili olabilmesi için öncelikle danış -
man ve danış an arasında; samimiyete, içten-
l i ğe, dürüstlüğ e ve güvene dayalı bir i l i şkinin
kurulması gerekir. Bu iliş kinin kurulmasına
ise "Rapport kurma" denir.
Û D o ğ r u C e v a p C A
78. Verimli ve doğru çalışma yollarını bilmediğ i
için sınavda baş arılı olamayan ve bu yüzden
ders çalışmayı bırakan Seda'ya sunulacak
hizmet, eğ itsel rehberlik kapsamındadır. Ve-
rimli ders çalış ma yolları, baş arıyı arttırma
çalışmaları bu kapsamda d eğ erlendiri l ir .
ö d o ğ r u c e v a p cıızrsıızzrzırıın C
80. Denetimli ve düzenli çalış maktan, dosyalar,
evreklarla çalış maktan, disipl inli çalışmaktan
hoş lanan bir birey Holland'ın kişilik tlpoloji
si kuramına göre "Geleneksel" kiş ilik tipine
uygundur. Bu kiş ilik tipine uygun bireyler;
bankacılık, veznedarlık, kütüphanecilik gibi
i ş lerde baş arı lıdır lar.
Ü D o ğ r u C e v a p B
Kpss Kaynak Arş ivi Kpss Doküman Arş ivihttps://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
79. Soruda kendini tanıyan ne istediğ ini bilen ve
kendini algılayış biçimine göre meslek seçen
bir bireyden bahsedilmektedir. "Ben daha çok
düzeni seviyorum. Denetimli bir ş ekilde kayıt
tutmak, dosyalarla ilgilenmek bana daha uy-
gun." diyerek meslek seçimini yapan bir birey
için kendini algılayış biçim ine göre yani benlik
algısına göre meslek seçmiş tir diyebiliriz. O
halde bu kuram Super'in benlik kuramı olma-
lıdır.
Ö D o ğ r u c e v a p ¿ a C
1 4
7/21/2019 Gencvizyon 2016 Tg1 Egitim.pdf
http://slidepdf.com/reader/full/gencvizyon-2016-tg1-egitimpdf 26/26
Kpss Kaynak Arş ivi Kpss Doküman Arş ivihttps://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi
m m f e t o h İL s e ç m e $ m m
E Ğ İT İM B İ L İM L E R İ
ç ö i ö m k I t a p ç i i -
PROGRAM 1 2 3 4 5
GELİŞTİRME E D C B A
6 7 8 9 10MATERYAL
C E D C D
ÖĞRT. YÖN. VE 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
TEK. B B C E E D E C D B D D
32 33 34 35 36SINIF YÖNETİMİ
D A D D A
ÖLÇME VE 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
DEĞ. C A C E C E C E E C D A
GELİŞİM 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
PSİKOLOJİSİ B B C B A C D B A D
ÖĞRENME 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
PSİK OL OJ İS İ E A D D E C A B D E A B
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80REHBERLİK
E C E E C A A C C B
Program Geliştirme
Materyal
öğretim Yönt em ve Teknikleri
Sınıf Yönetimi
ölçme ve Değerlendirme
Gelişim Psikolojisi
öğrenm e Psikolojisi
Rehberlik
TOPLAM
SINAV DEĞERLENDİRME TABLOSU
Doğru Yanlış Boş
28 29 30 31
A DB B
Net
E
T
M
B İ L İ M L E R İ Ç Ö Z Ü M
K İ T
A P Ç I Ğ I
T C
„ 1