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COLEGIO DE BACHILLERES NUMERO 4
TEMA
EL GENERO LIRICO
MATERIA
LITERATURA II
DOCENTE
POR EL EQUIPO :
AMIN ALEXIS TENA MARTINEZ
1
Chihuahua, Chih., MARZO 2012
INDICE
Capítulos Temática
Introducción
1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA …………………..
Tema
Problema
Justificación
Delimitacion
Objetivos
Il MARCO CONTEXTUAL
lll METODOLOGIA
Enfoque de investigación
Metodología
IV Recolección de la información
Análisis de la información
Cronograma
Bibliografía
2
INTRODUCCIÓN
El compromiso que tienen los alumno de ampliar sus referentes teóricos en el
ámbito de la literatura , es una tarea indispensable para el desarrollo de las
competencias planteadas en el programa
Es por ello que, conscientes de que los alumnos deben prepararse para saber
buscar estos referentes y aplicar métodos investigación documental como un
proceso que favorezca el desarrollo académico del alumno.
La investigación como actividad para la clase de literatura asegura un mayor
esfuerzo de parte del alumno para la construcción de su propio conocimiento.
.
El propósito del estudio es la búsqueda y ampliación del conocimiento del genero
lirico, su origen, desarrollo, funciones estructura, niveles y subgéneros es decir los
elementos que lo componen así como ejemplos del mismo.
La búsqueda por equipos permitió hacer más rico el contenido aunque fue un reto
a tratar. Este trabajo ayudo a utilizar el lenguaje escrito con claridad, a apreciar e
interpretar los diversos géneros y específicamente el lirico hacernos formular preguntas
relativas al tema, propiciando la comunicación y expresión .
Se trabaja como pregunta central de investigación como : ¿Cuáles son las
características especificas del genero lirico? Y como objetivo general vos que
orienta este proyecto Conocer y comprender el genero lirico dentro de la
literatura universal
El trabajo esta delimitado a los alumnos del Colegio de bachilleres numero 4 de la
ciudad de Chihuahua, Chih.,
Su referente metodológico es una investigación documental
Se considera que la elaboración del presente documento puede permitir
incrementar la formación del alumno de educación bachilleres en las competencias de
comunicación escrita y el que sea sensible al arte y que participe en la valoración y
apreciacion de los deferentes generos litararios .
3
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
4
TEMA: “EL GENERO LIRICO
Esta temática surge como un trabajo de análisis de los géneros de la
literatura universal específicamente el género lírico en la materia de Literatura
OBJETO DE ESTUDIO O INVESTIGACIÓN:
“EL GENERO LIRICO COMO UNO DE LOS GENEROS DE LA
LITERATURA UNIVERSAL.
Una de las tareas más importantes en el desarrollo de los planes y
programas de estudio de bachilleres es preparar un estudiante en la
competencia de comunicación y expresión así como en la valoración y
apreciación de los distintos géneros de la literatura universal para lo cual
desempeñen un papel activo en su proceso de aprender a fin de que
desarrollen habilidades de investigación para la búsqueda del conocimiento
Concretamente en la clase de literatura se manifiesta el problema a través
de la siguiente pregunta principal de investigación de la siguiente manera.
¿CUALES SON LAS CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DEL GENERO
LIRICO?
PREGUNTAS DERIVADAS
1.- Que partes componen la estructura del género lirico
2.- Cual es el origen
3.- Cuales son sus características
4.- Cuales son sus funciones
JUSTIFICACIÓN
Los propósitos actuales del plan y programas de estudio han hecho necesaria la
reorganización de la Educación media superior, por lo que se han implementado
reformas en el currículo como el poner énfasis en el desarrollo de competencias básicas
5
y especificas en el alumno que lo preparan para adquirir adecuadamente el conocimiento
lo cual le ayudará a mejorar su calidad de vida. Dichas competencias son:
Es importante reconocer la preocupación que han tenido las los maestros
por desarrollar las competencias del lenguaje y comunicación en los alumnos de
bachilleres así como la valoración y apreciación de los diferentes géneros
literarios un tanto para diferenciarlos y lo más importante para un desarrollo
integral del individuo viendo a la literatura como arte.
El conocer el origen, desarrollo, características y funciones del género lirico
permitirá diferenciarlos de otros géneros
También trabajar la investigación documental como proceso de búsqueda
de los contenidos, permite una experiencia de aprendizaje de autoconocimiento
con una participación activa y el trabajo en equipo favorece el fortalecimiento
de actitudes sociales.
OBJETIVOS
General:
Conocer y comprender el género lirico dentro de la literatura universal
Específicos:
Adquirir información sobre el origen, la estructura, características,
funciones, subgéneros del genero lirico
Diferenciar el género lirico de otros géneros
Aplicar el método de investigación documental
DELIMITACION
La presente investigación se realizará En la ciudad de Chihuahua, Chih En el
Colegio de Bachilleres numero en el lV semestre
6
CAPITULO Il
MARCO CONTEXTUAL
HABLEN DE LO QUE SABEN DEL COLEGIO DE BACHILLERES COMO
SU ESCUELA Y BORREN LO QUE NO LES SIRVE
El Colegio de bachilleres número IV del Turno matutino se localiza en la
Ciudad de Chihuahua, con un horario de 1:50 a 7:30 p.m. en el invierno y en el
verano 1:50 a 8:00 se ubica en la colonia entre las calles Francisco Villa y Costa
Rica.
La escuela se encuentra rodeada de colonias y fraccionamientos donde
habitan familia de nivel económico medio y medio alto. A sus alrededores
encontramos algunos centros tanto preescolares y primarias,
Esta institución cuenta con 12 aulas las cuales tienen el mobiliario en
condiciones regulares con 303 alumnos. Son tres grupos de primer año
7
conformados por 68 alumnos, cinco grupos de segundo año, con 122 alumnos y
cuatro grupos de tercer año integrados por 113 alumnos. Los talleres que se
imparten son: Dibujo, Computación, Estructuras metálicas, Electricidad,
Decoración del hogar y Taquimecanografía. Tiene una biblioteca muy amplia con
aproximadamente 180 libros, los cuales utilizan los jóvenes para sacar alguna
tareas que encargan los maestros de la diferentes asignaturas. Una cafetería
donde los alumnos compran la comida chatarra que les venden y que no les nutre
para nada, el laboratorio donde con entusiasmo elaboran las prácticas que el
maestro les pide y dos canchas de básquetbol, una de ellas techada, 6 baños,
cuatro para alumnos y dos para maestros.
Actualmente la escuela cuenta con una plantilla de 45 trabajadores
distribuidos de la siguiente manera: personal directivo 2, administrativo 8,
docentes 32 y 3 trabajadores manuales.
La forma como trabajan los maestros es muy variada y depende
principalmente de la asignatura en cuestión, generalmente no relacionan su
materia con las otras asignaturas y esperan que los alumnos le den más
importancia a su materia y al cumplimiento de tareas. En general los maestros
son estrictos y no permiten que exista la indisciplina en clases por lo cual es muy
común que algún alumno reporte el nombre de alguno de sus compañeros que no
trabajan o causan desorden y así el profesor les baja puntos en las calificaciones
del examen que se hace por el bimestre.
El nivel académico de la plantilla docente es aceptable ya que de los 32
maestros que son, 23 están titulados de la Escuela Normal superior, 4 son
pasantes, 5 son profesionistas por lo que ha dado pauta a obtener algunos
primeros lugares en concursos de confrontaciones académicas y los alumnos han
puesto en alto a esta institución. Esto se debe también a que algunos maestros
tienen ya mucha experiencia sobre su asignatura por la antigüedad que tienen en
el servicio de la educación, aunque, no porque se obtenga un título profesional
significa que estamos aptos para desempeñar dicha profesión; además la teoría
nunca puede compararse con la práctica. La teoría nos da las bases sustentables
para iniciar nuestra identidad profesional, pero la práctica nos hace afianzar
8
dichas bases que nos permitirán moldeando nuestra experiencia y nuestra
formación profesional activa.
Los adolescentes que estudian ahí se encuentran en la etapa de la
adolescencia donde se tienen ciertas características y necesidades tales como:
indisciplina, diferentes ritmos de aprendizaje; ya que vienen de diferentes
instituciones debido a que en su mayoría son alumnos expulsados, ya sea por su
conducta o por bajo rendimiento escolar, es por ello su falta de motivación y poco
desempeño escolar.
Los alumnos provienen de las colonias y fraccionamientos: Granjas,
Panamericana, Arboledas, Colinas del Sol, Unidad Presidentes, San Felipe (5ta.
Etapa y viejo), Infonavit, Nacional, Rec. Hidráulicos, La Popular, Diego Lucero,
Mezquites, Quinta Sebastián, Residencial Universidad, Residencial Campestre,
Mirador y Quintas Carolinas.
El nivel socioeconómico de los alumnos y alumnas de este grupo ese
encuentra en el nivel medio/medio a medio/alto, son muy pocos y muy raros los
casos en los que provienen de un nivel socioeconómico bajo. Los padres son, en
su mayoría profesionistas, lo cual les permite tener trabajos estables con buena
remuneración económica. Varían de ser empleados de alguna empresa particular
(Centros Comerciales), maquiladoras, negocio propio, abogados (as), carpinteros,
taller de pintura de carros, Salón de belleza, Representantes médicos, etc.,
empleados de Gobierno, talleres, Telmex, IMSS, algunos son maestros (estatales
y federales), despachos Jurídicos y muy pocos se dedica al hogar.
En esta escuela se labora de lunes a viernes con un horario de 2:00 a 7:45
p.m. y con un receso de 30 minutos.
En relación a la comunicación que existe entre la escuela y los padres de
familia podemos decir que es buena ya que estos asisten con regularidad cuando
se les cita para tratar asuntos conductuales o académicos. También hay
cooperación económica para el desarrollo de los proyectos de la escuela. Hay una
9
buena opinión en relación a los maestros ya que manifiestan que son
responsables, que apoyan a sus hijos
Entre las cosas que más les gustan de la escuela son: el lugar y la
ubicación, el techumbre, el policía escolar, que el barandal este cubierto.
En cuanto a convivencia entre ellos mismos, pude darme cuenta que son
solidarios en caso de que un compañero caiga en desgracia o necesite de algún
compañero, se cooperan sin importar de quien se trate.
Así mismo comúnmente los lugares que frecuentan para divertirse son los
parques que se encuentran cercanos a sus colonias, ya que este tipo de parque
cuenta con espacios abiertos a los jóvenes para el deporte o simplemente para la
convivencia de los mismos; aunque estos lugares muchas veces no contribuyen
en el mejoramiento de los adolescentes, sino que, perjudica, no solo ellos sino a
la sociedad, ya que algunos jóvenes utilizan estas instalaciones para la reunión de
ciertos grupos.
Dentro de las aulas son indisciplinados y generan desorden cuando un
maestro no lleva actividades que les llamen la atención y es una de las razones
por las que algunos se van de pinta o porque también no les agrada la forma en
que el maestro desarrolla sus clases. Debido a esta investigación que realice en
mis observaciones y practicas me doy cuenta que a los alumnos no les agrada
que el maestro los ponga a trabajar con lecturas, subrayados o cuestionarios, por
lo que me percato y llevo a cabo la propuesta didáctica del juego en clases,
propiciando de esta manera a que los alumnos no caigan en la rutina y el
aprendizaje no termine por aburrirlos y sacarlos de sus casillas.
Específicamente en la clase de ciencia, tanto en los tres grados se trabaja
de una manera teórica, de una manera tradicionalista pues a los docente le da
temor que los alumnos no lleguen al conocimiento deseado o bien que .los
cuestionen y no tener las respuestas adecuadas pues los estudiantes están
demasiado a la vanguardia con la información.
10
CAPITULO lll
METODOLOGIA
11
METODOLOGIA
1. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática
y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas
científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La
investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de
soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el
camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manerade
recorrerlo.
2.- LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
La investigación Documental como una variante de la investigación científica, cuyo
objetivo fundamental es el análisis de diferentes fenómenos (de orden históricos,
psicológicos, sociológicos, etc.), utiliza técnicas muy precisas, de la Documentación
existente, que directa o indirectamente, aporte la información.
Podemos definir a la investigación documental como parte esencial de un proceso
de investigación científica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y
reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para ello
diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones
sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metódica
de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base
para el desarrollo de la creación científica.
4.- CARACTERÍSTICAS:
Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y
presenta resultados coherentes.
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Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación; análisis,
síntesis, deducción, inducción, etc.
Realiza un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la base de lo
fundamental.
Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos,
sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas para
elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis, etc.
Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación
científica, mucho más amplio y acabado.
Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos,
con la finalidad de ser base a la construcción de conocimientos.
Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación de datos,
análisis de documentos y de contenidos.
En un sentido restringido, entendemos a la investigación documental como un proceso de
búsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). Es decir, se realiza
una investigación bibliográfica especializada para producir nuevos asientos bibliográficos
sobre el particular.
5.- METODOLOGIA
Es el proceso ordenado y lógico, de pasos para realizar un investigación documental
sobre algún problema que nos inquiete, interese o preocupe, cuyos resultados serán de
validez científica.
1.- Elección del tema.- detectar el área que necesita ser investigada. preguntarse lo
siguiente:
¿Cuál es el problema que necesita ser investigado?
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¿Ayuda la investigación a ampliar los conocimientos en este campo?
2.- Acopio de bibliografía básica sobre el tema.- Se reúne todo el material publicado o
inédito; artículos, estudios críticos, monografías, ensayos, documentos de archivo, libros,
tesis, etc.
3.- Elaboración de fichas bibliograficas y hemerograficas:
Permite localizar rápidamente el material en el momento oportuno.
4.- Lectura rápida del material:
Su fin, el de ubicar las principales ideas y conocer la calidad del material recabado
5.- Delimitación del tema:
Después de la lectura rápida es más fácil delimitar el tema, porque se puede
medir su dimensión y alcance, su aspecto formal y su complejidad.
El tema central debe ser preciso, así se enfoca la atención en el y no se dispersa.
6.- Elaboración del esquema de trabajo:
Es un registro visual que representa el esqueleto del escrito con que se concluye
el proceso de investigación. Identificar de forma grafica y analítica, las partes pares y
subordinadas del problema.
7.- Ampliación del material sobre el tema ya delimitado:
o Se busca nueva información directamente ligada con el tema.
o La nueva bibliografía necesita sus fichas.
8.- Lectura minuciosa de la bibliografía:
9.- Elaboración de fichas de contenido:
10.- Organización de las fichas de contenido y revisión del esquema:
11.- Organización definitiva del fichero:
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12.- Redacción del trabajo final:
Conclusión de la investigación, la cual comunica sus resultados mediante un texto escrito,
el cual pueda ser consultado por cualquier persona que requiera de esta.
CRONOGRAMA ADECUENLO
Dias /messes
4-26mar .
4-31mar
1-3Feb
7-29mar
1-31 15-30Abr.
Elaboración
del proyecto
Obtención
de la
informacion
Análisis de
datos
Informe final
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CAPITULO IV
RESULTADOS
1.- ELGENERO LIRICO
Se llama género lírico porque en la antigua Grecia este género se cantaba, y era
acompañado por un instrumento llamado lira. Su forma más habitual es el verso y la
primera persona. Comunica las más íntimas vivencias del hombre, lo subjetivo, los estados
anímicos.
En su concepto más vasto comprende además de la oda, la canción, la balada, la elegía, el
soneto e incluso las piezas de teatro destinadas a ser cantadas, como las óperas y dramas
líricos. En lenguaje usual, sin embargo, designa casi exclusivamente la oda que, según las
formas que reviste toma los nombres de ditirambo, himno, cantata, cántico, etc. La métrica
y el ritmo de los poemas depende exclusivamente del poeta o el escritor.
2.- ORIGEN
La lírica parece ser la forma más antigua de la poesía. La hallamos en los Cánticos de
Moisés y en los Salmos de David, en los antiguos poemas de la India y especialmente en el
Rig-veda (siglo XV a. C.). Pasan como creadores legendarios del género entre los griegos
Orfeo, Lino, Museo y se cuentan entre sus cultivadores históricos Alceo, Simónides,
Tirteo, Safo y Anacreonte que lo aplicaron a los asuntos más distintos. Lo llevaron al teatro
en los coros de sus tragedias Esquilo, Sófocles y Eurípides. Píndaro lo llevó a la perfección
en sus odas olímpicas y píticas. Entre los romanos sobresalieron en la lírica Horacio y
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Cátulo. En la Edad Media, inspiró los cantos de los bardos y trovadores y
excepcionalmente el de algunos troveros.
En los tiempos modernos se han distinguido en la lírica:
en "México", Sor Juana Inés de la Cruz y Octavio Paz
en Alemania, Schiller y Goethe
en Italia, Petrarca y Tasso
en Chile, Pablo Neruda, Gabriela Mistral, Vicente Huidobro, Nicanor Parra y Violeta Parra
en España, Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz, Francisco de
Quevedo, Luis de Góngora, José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer, Juan Ramón
Jiménez, Antonio Machado, Federico García Lorca, Miguel Hernández, etc.
en Francia, Ronsard, Racine, André Chénier, Lamartine, Víctor Hugo, Leconte de Lisle y
Heredia
en Inglaterra, Dryden, lord Byron, Shelley, Burns
en Rusia y Polonia, Pushkin y Mickiewicz
en Perú, César Vallejo y Blanca Varela
Si bien entre los griegos y los romanos se cantaba la poesía lírica, en Roma y en los pueblos modernos quedó separada totalmente de la música.1
3.- Componentes del lenguaje lírico
El género lírico se caracteriza por tener la presencia de los siguientes componentes:
Hablante lírico
El hablante lírico es el que transmite sus sentimientos y emociones, el que habla en el poema para expresar su mundo interior.
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Objeto lírico
Es la persona, objeto o situación que provoca sentimientos en la voz poética.
Motivo lírico
Es el tema del cual trata la obra lírica, es decir, el sentimiento predominante de la voz poética.
Actitud lírica
La actitud lírica es la forma en que se relaciona la voz lírica con los distintos referentes del poema, en la cual el hablante lírico expresa sus emociones.
La actitud lírica se clasifica en los siguientes tres tipos:
Actitud enunciativa
Es la actitud que se caracteriza porque el lenguaje empleado por el hablante lírico representa una narración de hechos que le ocurren a un objeto lírico. El hablante intenta narrar los sentimientos que tiene de esa situación tratando de mantener la objetividad. El poema que posee esta actitud describe una situación del entorno o contexto, manteniendo cierta distancia (Ellos).
Actitud apostrófica o apelativa
Es una actitud lírica en la cual el hablante se dirige a otra persona, como el objeto lírico o el lector, y le intenta interpelar o dialogar. En esta actitud el hablante le dialoga a otro de sus sentimientos.
Actitud carmínica o de la canción
En esta actitud, el hablante abre su mundo interno, expresa todos sus sentimientos, reflexiona acerca de sus sensibilidades personales. Aquel poema que posea esta actitud expresará los sentimientos del hablante y se escribirá en primera persona, ciertamente se puede definir como el acto de "fundición" entre el hablante y el objeto lírico. La expresión de sentimientos es prácticamente total (Yo).
4.- Géneros líricos
Poema
Es un conjunto de versos reunidos en estrofas.
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Verso
Es un conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia según reglas fijas y
determinadas.
Estrofa
Es un conjunto de versos que poseen una cierta medida o que tienen una rima común.
Medida
Es la cantidad de sílabas métricas que compone un verso.
Cadencia
Es la tendencia a repetir esquemas acentuales.
Ritmo
Es la repetición de un patrón reconocible. Puede manifestarse a través de múltiples
elementos. Entre los más comunes están la isosilabia (uso de versos de la misma
medida) y la cadencia (alternancia regular de sílabas tónicas y átonas).
Rima
Es la repetición total de sonidos a partir de la vocal tónica de la última palabra de un
verso. Puede ser rima asonante o rima consonante.
5.- Subgéneros líricos
Destacan dentro del género lírico los siguientes subgéneros:
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] Géneros mayores
Canción
Es un poema admirativo que expresa una emoción.
Himno
Es una canción muy exaltada (religiosa, nacional o patriótica).
Oda
Es un poema reflexivo y meditativo. Tiende a exaltar y elogiar un tema o asunto. Son
ejemplos muy conocidos la Oda a la vida retirada de Fray Luis de León y la Oda a la
cebolla de Pablo Neruda.
Elegía
Es un poema meditativo y melancólico.
Égloga
Es un poema bucólico.
Sátira
Es un poema mordaz.
Géneros menores
Madrigal
Es un poema asociado al canto. Está compuesto por un máximo de quince versos
heptasílabos y endecasílabos, que se distribuyen en forma libre. Suele tener tema
amoroso y de carácter muchas veces pastoril.
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Epigrama
Es un breve poema satírico.
Letrilla
Es un poema de versos cortos.
5.- CONCEPTOS
El género lírico es aquel en que el poeta canta sus propios sentimientos. Es de
carácter subjetivo porque la fuente, el sujeto de la inspiración, es el poeta mismo.
El nombre de lírico viene de los griegos, que cantaban estas composiciones al son
de la lira.
La lírica o género lírico es un género literario en el que el autor expresa sus sentimientos
y emociones. Suele utilizar como forma habitual el verso y la primera persona. El
presente, pasado y futuro se confunden. Comunica las más íntimas vivencias del hombre,
lo subjetivo. Comunica estados anímicos.
En este género, el autor abre su mundo interior. Se expresa básicamente a través de
versos, pero también se puede manifestar en prosa, pues lo que la define es la expresión
de sentimientos. La máxima expresión del género lírico es el poema. El poema es un
conjunto de versos reunidos en estrofas. Los rasgos más importantes de la lírica son la
musicalidad, el simbolismo y la evocación.
Lírica: El autor está totalmente presente, pues manifiesta su subjetividad, su mundo
interior. Pueden verse sus características en el Texto poético En un texto lírico,
predomina la actitud subjetiva. El autor interviene en la realidad que describe (un
paisaje, sus sentimientos…). Su actitud subjetiva (interna) puede combinarse a veces con
cierta objetividad.En estos textos se manifiestan sentimientos y emociones (los himnos).
6.- SUBGENEROS DEL GÉNERO LÍRICO
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I. Subgéneros: La lírica contiene los siguientes subgéneros:
1. Géneros Mayores
Canción: es un poema admirativo que expresa una emoción.
Himno: es una canción muy exaltada (religiosa, nacional o patriótica).
Oda: Composición poética en la cual el hablante lírico expresa con exaltación su
admiración por algo o alguien; según el tema que se cante, puede ser sagrada, heroica,
filosófica, amatoria.
Elegía: La Elegía es un subgénero de la Lírica que designa por lo general a todo
poema de lamento o poema triste. La actitud elegíaca consiste en lamentar cualquier cosa
que se pierde: la ilusión, la vida, el tiempo, un ser querido etc... La elegía funeral (también
llamada endecha o planto en la Edad Media) adopta la forma de un poema de duelo por la
muerte de un personaje público o un ser querido, y no ha de confundirse con el epitafio o
epicedio, que son inscripciones ingeniosas y lapidarias que se inscribían en los
monumentos funerarios, más emparentados con el epigrama, otro género lírico.
Égloga: Subgénero lírico que se desarrolla mediante un monólogo pastoril o más
frecuentemente un diálogo en que unos pastores se cuentan sus historias de amor en
medio de un paisaje idealizado.
Lira: es un tipo de estrofa de cinco versos de la métrica española compuesta de
tres versos heptasílabos (siete sílabas) y dos endecasílabos (once sílabas)
Sátira: es un poema sarcástico.
Opera: es un drama cantado con acompañamiento instrumental que, a diferencia
del oratorio, se representa en un espacio teatral ante un público
2. Géneros Menores
Madrigal: es un breve poema idílico.
Enigrama: es un breve poema satírico.
Epigrama: Composición poética breve que expresa un solo pensamiento principal
festivo o satírico de forma ingeniosa.
Epístola: es una escritura dirigida o enviada a una persona o un grupo de
personas, que usualmente es una carta, y una muy formal, a menudo didáctica y elegante.
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Las cartas de Apóstoles a Cristianos en el Nuevo Testamento son a menudo referidos
como epístolas.
Fábula: es un relato breve de ficción, protagonizado por animales que hablan y
escrito en prosa o verso con una intención didáctica de carácter ético y universal
formulada la mayor parte de las veces al final, en la parte denominada moraleja, más
raramente al principio o eliminada ya que puede sobreentenderse o se encuentra implícita
Letrilla: La letrilla es una composición poética breve, dividida en estrofas
simétricas al final de las cuales se repite un mismo pensamiento en uno o más versos
denominados estribillos.
Soneto: es una composición poética de origen italiano que consta de catorce
versos endecasílabos, esto es, de once sílabas, distribuidos en dos cuartetos y dos
tercetos. En cada uno de los cuartetos riman el primer verso con cuarto y el segundo con
el tercero, y ambos cuartetos deben usar las mismas rimas. En los tercetos las rimas
pueden disponerse a gusto del poeta, si bien la estructura clásica del soneto prefiere la
rima CDC DCD o CDE CDE. La estructura métrica del soneto es pues ABBA ABBA y CDC
DCD o CDE CDE.
Redondilla: Combinación métrica de cuatro octosílabos en que conciertan los
versos primero y cuarto, tercero y segund.
Zarzuela: género lírico-dramático español, en el que se alternan escenas
habladas, otras cantadas y bailes incorporados. Se cree que el nombre deriva del
pabellón de caza homónimo, cercano a Madrid donde, en el siglo XVII, se llevaban a cabo
este tipo de representaciones para la corte española.
Para el análisis de una obra lírica debemos conocer algunos elementos que le son
propios. A continuación, haremos una breve descripción de ellos:
Obra lírica.- Es la obra literaria en la que predomina la expresión de los
sentimientos del hablante.
Mundo lírico.- Se manifiesta en las obras líricas y está constituido por los
sentimientos y emociones del hablante.
Hablante lírico.- Es un ser hecho de lenguaje, diferente al poeta, a través del cual
este expresa sus sentimientos y emociones.
23
Ejemplo:
Yo no quiero que a mi niña
golondrina me la vuelvan.
Hablante lírico: Una madre
Madre, cuando sea grande
¡Ay qué mozo el que tendrás!
Hablante lírico: Un hijo
Señora, dicen que donde,
mi madre dicen, dijeron,
el agua y el viento dicen
que vieron al guerrillero.
Hablante lírico: Una voz que sabe lo
que ocurrirá.
Actitud del hablante.- Es el modo de captar y mostrar la realidad. El hablante
lírico puede entregar sus sentimientos a través de tres actitudes básicas:
<!--[if !supportLists]-->a) <!--[endif]-->Actitud enunciativa.
<!--[if !supportLists]-->b) <!--[endif]-->Actitud apostrófica.
<!--[if !supportLists]-->c) <!--[endif]-->Actitud de la canción (carmínica).
<!--[if !supportLists]-->a) <!--[endif]-->La actitud enunciativa se hace presente cuando
el hablante está casi contando algo. Generalmente se ocupan tiempos verbales en
1° y 3° persona. Observa más objetivamente aquello de lo que habla.
Ejemplo:
Margarita, está linda la mar
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y el viento;
lleva esencia sutil de azahar
tu aliento.
(A Margarita. Rubén Darío)
Ya en la mitad de mis días espigo
esta verdad con frescura de flor
(Gabriela Mistral)
<!--[if !supportLists]-->b) <!--[endif]-->La actitud apostrófica es aquella en que el
hablante se dirige a un “tú” al que interpela, al objeto que provoca su canto.
Generalmente se usa en los himnos, las odas y los salmos.
Ejemplo:
“Señor, tú sabes cómo, con encendido brío,
por los seres extraños mi palabra te invoca”.
(El Ruego. Gabriela Mistral)
Me gustas cuando callas
porque estás como ausente
(Pablo Neruda)
<!--[if !supportLists]-->c) <!--[endif]--> Actitud de la canción.- Es la más lírica de todas
y la encontramos en las obras poéticas llamadas canciones. El hablante lírico se
refiere preferentemente a su propia interioridad.
Ejemplo:
“La tierra es dulce cual humano labio,
como era dulce cuando te tenía,
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(G. Mistral)
Motivo lírico. Es cada momento de una obra lírica en que se expresa la
interioridad del hablante y los sentimientos y emociones que experimenta ante un objeto,
elemento o aspecto de la realidad. Los motivos son vivencias para el alma humana. Son
portadores de un mensaje espiritual. Pueden ser motivos líricos el amor, la Patria, la
alegría frente a una actitud, la naturaleza, la angustia por el transcurrir de la vida, etc.
Ejemplo:
¡Cómo de entre mis manos te resbalas!
¡Oh, cómo te deslizas, edad mía!
¡Qué mudos pasos traes, oh, muerte fría,
pues con callado pie todo lo igualas!
Motivo: Angustia del paso del tiempo que
conduce inevitablemente a la muerte.
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo,
por un beso…, ¡yo no sé
que te diera por un beso!
Motivo: el amor.
Objeto lírico. Puede ser una persona, animal, cosa, objeto personificado que sirve
al hablante lírico para expresar su interioridad.
Ejemplo:
Vosotras, las familiares,
inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares
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me evocáis todas las cosas.
Objeto: las moscas.
Porque es áspera y fea,
porque todas sus ramas son grises
yo le tengo piedad a la higuera.
Objeto: la higuera.
Jaca negra, luna grande,
y aceitunas en mi alforja.
Aunque sepa los caminos
yo nunca llegaré a Córdoba.
Objeto: la muerte.
Lenguaje lírico. Es un lenguaje figurado (connotativo) que emplea las palabras
con significados distintos a los verdaderos. El poeta utiliza diferentes figuras literarias o
recursos para dar elegancia, belleza y profundidad a lo que dice.
Algunas figuras literarias más usadas, son:
<!--[if !supportLists]-->a) <!--[endif]-->Comparación. Recurso literario que consiste en
destacar o establecer semejanzas entre los elementos (objetos, personas,
animales, situaciones, hechos).
Este parecido se expresa a través de un elemento comparativo (como, así como,
tal como, parece, tal cual) o sin que este esté presente.
Nubes vaporosas,
nubes como tul,… (G. Mistral)
La mujer y las flores
son parecidas:
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mucha gala a los ojos
y al tacto espinas. (Espronceda)
<!--[if !supportLists]-->b) <!--[endif]-->Personificación. Recurso literario que consiste
en atribuir acciones o cualidades a objetos o seres que no pueden realizarlas por
no ser propias de su naturaleza.
La tierra está llorando.
Vamos callando. (P. Neruda)
Se calzó las botas el señor reloj,
se calzó las botas para andar mejor.
La sierra rechinaba
cantando
sus amores de acero. (Parra)
<!--[if !supportLists]-->c) <!--[endif]-->Metáfora. Consiste en establecer identidad,
igualdad absoluta entre los elementos. La relación de identidad que se establece,
significa que un elemento puede ser reemplazado totalmente por otro.
En la metáfora se puede mencionar uno solo de ellos porque, como son idénticos,
basta referirse a uno para saber cuál es el otro. Otras veces el hablante (o narrador)
nombra los dos elementos, pero dice que uno es el otro.
En la metáfora siempre hay como base la comparación de la que no se menciona
el elemento comparativo.
Lo que en la comparación es semejanza, en la metáfora parece ser identidad.
Hierbecita temblorosa… (G. Mistral)
Manitas de los niños
que al granado se tienden,
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por vosotros las frutas
se encienden. (G. Mistral)
Mil panderos de cristal
herían la madrugada. (García Lorca)
Mañana, a mañana, casi al filo del alba (G. Blanco)
<!--[if !supportLists]-->d) <!--[endif]-->Hipérbole. Es una exageración con la que el
hablante lírico quiere destacar una característica de algo.
Esta figura literaria se usa mucho en el lenguaje coloquial.
Me muero de hambre.
Ese hombre tiene el corazón de piedra.
Tengo los pies como hielo.
Trescientas rosas morenas
lleva tu pechera blanca. (G.Lorca)
<!--[if !supportLists]-->e) <!--[endif]-->Hipérbaton. Consiste en la alteración del orden
lógico de la oración. Se usa para destacar algo que interesa al hablante.
… Cuando por el monte oscuro
baja Soledad Montoya. (García Lorca)
Que se apague la guitarra
que la patria está en duelo. (P. Neruda)
<!--[if !supportLists]-->f) <!--[endif]-->La repetición o reiteración. Se puede repetir una
palabra o frase al principio, al medio o al final para dar mayor intensidad a los
sentimientos.
¡Ay mis camisas de luto!
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¡Ay mis muslos de amapola! (García Lorca)
Si se repite la conjunción y la repetición se llama polisíndeton.
Todo se hunde en la sombra: el monte y el valle
y la iglesia y la choza y la alquería. (A. Bello)
<!--[if !supportLists]-->g) <!--[endif]-->La adjetivación. Muchos poetas usan el adjetivo
para dar colorido, sonoridad y gusto al lenguaje.
Hay un grupo de adjetivos que reciben el nombre de epítetos por destacar cualidades
propias o inherentes al sustantivo.
El león fiero.
La inocente paloma.
La blanca nieve.
<!--[if !supportLists]-->h) <!--[endif]-->Metonimia. Consiste en tomar la parte por el
todo.
Las piquetas de los gallos (toma las espuelas por el ave).
La juventud canta (todos los jóvenes).
Aquí no hay sombra (no hay árboles).
Es todo corazón (bondadoso).
<!--[if !supportLists]-->i) <!--[endif]-->Sinécdoque. Consiste en tomar el todo por las
partes.
Los mortales (por el hombre).
Mil pechos aguerridos te defienden (los soldados).
<!--[if !supportLists]-->j) <!--[endif]-->Senestesia. Consiste en atribuir la percepción de
algo por otro sentido que no es el natural.
Colores chillones (oído)
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Dulces melodías (oído)
Ásperas palabras (oído)
DE OLORES FORESTALES
inundo mis sentidos (Parra)
II. Principales elementos del poema
1. El verso
Es la menor división estructurada que encontramos en el poema, es un conjunto de
palabras sujetas a medida y cadencia según reglas fijas y determinadas. Sólo tiene razón
de existir cuando se encuentra en función de otro u otros versos, formando parte primero
de la estrofa o de la serie y luego del poema.
Medida: es la cantidad de sílabas métricas que compone un verso.
2. Clases de versos
Según el número de sílabas, los versos pueden ser:
Simples : cuando constan de un solo verso. A su vez, los simples pueden ser de
arte menor (cuando contienen, como mucho, ocho sílabas) y de arte mayor (cuando
contienen entre nueve y once sílabas, inclusive).
Compuestos : A partir de las doce sílabas, inclusive, los versos se consideran
compuestos, es decir, formados por dos versos simples, separados por una cesura.
3. El ritmo
El ritmo es la musicalidad de un verso. Todo verso simple tiene siempre un acento en la
penúltima sílaba y en los versos compuestos aparece un acento en la penúltima sílaba de
cada hemistiquio. Este acento fijo en la penúltima sílaba se llama acento estrófico. Todos
los acentos de cada verso que coinciden con el signo par o impar del acento estrófico son
acentos rítmicos; los acentos que no coinciden con el signo par o impar del acento
estrófico son acentos extrarrítmicos. Por fin, puede darse el caso de que junto a una
sílaba que lleva acento rítmico aparece otra sílaba acentuada, el acento de esta sílaba se
llama acento antirrítmico. Este acento es muy importante ya que el poeta puede servirse
de él para remarcar una palabra sobre la que quiere llamar la atención.
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4. Estrofa. Conjunto de versos cuya forma se repite a lo largo de un poema, con
características iguales. En la poesía moderna, las estrofas no tienen todas el mismo
número de versos, ni la medida ni la rima. Se reconocen porque en la estructura del
poema van separadas por un espacio.
Las estrofas clásicas más comunes, son:
<!--[if !supportLists]-->! <!--[endif]-->Cuatro versos (cuarteta)
<!--[if !supportLists]-->! <!--[endif]-->Cinco versos (quintilla)
<!--[if !supportLists]-->! <!--[endif]-->Ocho versos (octava)
<!--[if !supportLists]-->! <!--[endif]-->Diez versos (décimas)
<!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->Métrica. Ciencia que se ocupa de la versificación.
Sus aspectos principales se refieren a la rima, ritmo y medida de los versos.
6. Rima. Es la igualdad o semejanza de sonidos finales de los versos entre sí. Hay dos
tipos de rima:
<!--[if !supportLists]-->a) <!--[endif]-->Rima consonante.
<!--[if !supportLists]-->b) <!--[endif]-->Rima asonante.
La rima consonante es aquella que se establece entre los versos cuyos finales, a partir
de la última vocal que se pronuncia con acento, son iguales, incluyendo vocales y
consonantes.
Luna
Cuna
La rima asonante es aquella que se establece solo en las vocales de los versos a partir
de la última vocal acentuada.
sombrero pino selva
viento libro naturaleza
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BIBLIOGRAFÍA
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/programasdeestudio/
cfb_4osem/Literatura-II.pdfhttp://lenguayliteratura.org/ltr/index.php?
option=com_content&task=view&id=1536&Itemid=1http://html.rincondelvago.com/
investigacion-documental_1.html
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