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Presentación de la propuesta curricular
de Geografía
Propósitos
Compartir la percepción que se tiene de la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía en educación primaria en relación con los programas de 1993, así como de las principales dificultades a las que los docentes se enfrentan en el aula.
Conocer las características generales de la nueva propuesta curricular de la asignatura de Geografía.
La enseñanza y el aprendizaje de la Geografía en educación primaria
¿Qué enseñanza de la Geografía se da con los programas de 1993?
¿A qué dificultades se enfrentan los docentes de educación primaria en la enseñanza de la Geografía?
¿Qué retos en el aprendizaje de la Geografía es importante enfrentar?
¿Qué cambios desde su visión deben comunicarse a los docentes?
Programas de Geografíapara educación primaria
Antecedentes
En el proceso de la Articulación de la Educación Básica se busca fortalecer el estudio integral de la Geografía en los tres niveles educativos, a partir del diseño de programas de estudio basados en el desarrollo de competencias geográficas, en relación con la Reforma de Educación Preescolar, 2004 y la Reforma de Educación Secundaria, 2006.
Programa de Reforma Integral de la Educación Básica.
Al analizar los programas de estudio de 1993 y los libros de texto, se observó que la asignatura enfrenta una falta de secuencia en los contenidos y las estrategias de trabajo, a lo largo de los seis años de primaria. Entre los problemas específicos que se identificaron en cada grado y ciclo de educación primaria se encuentran los siguientes:
Los programas y libros integrados del primer ciclo de primaria sientan las bases para el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes que se espera logren los estudiantes al término de la educación básica; no obstante, en este ciclo se requiere recuperar el desarrollo de las competencias de educación preescolar, en particular, las referentes a la preservación del ambiente, el cuidado de los recursos naturales, y el reconocimiento y respeto a la diversidad cultural.
Diagnóstico
Con respecto al segundo ciclo, se observa un tratamiento inadecuado de los contenidos; se presentan temas descriptivos que impiden un vínculo directo con el tercer ciclo. En particular, el tercer grado es esencial en la articulación del nivel primaria, porque es el vínculo entre los contenidos geográficos implícitos en el primer ciclo y los contenidos explícitamente geográficos abordados en los siguientes grados.
En los libros de tercer grado de Historia y Geografía de cada entidad se observa que el enfoque integrado que se estableció en los primeros años, no se alcanzó en este grado porque las dos disciplinas se presentan de manera separada y se abordan en diferentes escalas de análisis.
Diagnóstico
A partir del cuarto año de primaria, a pesar de que ya se tiene un libro específico de Geografía, es difícil alcanzar una articulación de los conocimientos geográficos debido a que los contenidos se abordan de diversas maneras y no existen ejes temáticos comunes.
En los programas y libros del tercer ciclo no se motiva suficientemente la reflexión de los estudiantes, lo cual limita el desarrollo de las competencias geográficas. Se observa poco desarrollo actitudinal en temas como la desigualdad socioeconómica entre países y personas, las causas y consecuencias de la migración, la importancia de la biodiversidad para la especie humana, la vulnerabilidad y los riesgos de la población.
Diagnóstico
Secuencia de contenidos, 1993
1° Conocimiento del medio
2° Conocimiento del medio
3° Localidad, municipio y entidad
4° País: México
5° América
6° México y el mundo
Articulación
Cambios de programas
PRIMARIA
Programas de estudio
1993
Identificación de lugares
Características físicas
Población y características culturales
Características económicas
Problemas ambientales
La Tierra en el Universo
SECUNDARIA
Programas de estudio
2006
El espacio geográfico y los mapas
Recursos naturales y preservación del
ambiente
Dinámica de la población y riesgos
Espacios económicos y desigualdad social
Espacios culturales y políticos
PRIMARIA
Programas de estudio
2008
Espacio geográfico y mapas
Recursos naturales
Población y cultura
Economía y sociedad
Geografía para la vida
Ejes temáticos
Ejes temáticos
1º de primaria
El lugar donde vivo
2º de primaria
El medio local
3º de primaria
La entidad
4º de primaria
México
5º de primaria
El mundo
6º de primaria
Retos del mundo
Espacio geográfico y
mapas
El lugar donde vivo
Reconozco a México
Reconozco mi entidad
México y sus regiones
El mundoRegiones y
territorios del mundo
Recursos naturales
El medio natural
La diversidad natural
Componentes naturales
La diversidad natural del
país
Los elementos naturales
Biodiversidad y recursos naturales
Población y cultura
Mi comunidadLa diversidad
culturalComponentes
sociales
Diversidad social y cultural
Población mundial
Problemas de la población
Economía y sociedad
Actividades de mi comunidad
Las actividades de la población
Componentes económicos
Diversidad de condiciones económicas
Regiones económicas
Economía mundial
Geografía para la vida
Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto
Primer grado. El lugar donde vivo
Espacio Geográfico y mapas
Recursos naturales
Geografía para la vida
Economía y sociedad
Población y cultura
Bloque 1-El lugar donde vivo-Otros lugares-Dibujos y croquis
Bloque 5-La importancia de cuidar el ambiente-Los riesgos cercanos-Proyecto
Bloque 2-Elementos naturales-El agua, los bosques y la fauna-Cambios de la naturaleza
Bloque 4-Tipos de vivienda-Trabajos en la comunidad-Los transportes
Bloque 3-Mi comunidad-Colonia, barrio, pueblo, rancho-Cultura de mi comunidad
Articulación y secuencia de contenidosentre grados escolares
Eje temáticoQuinto grado
El mundo
Cuarto grado
México
Tercer grado
La entidad
Segundo grado
El medio local
Primer grado
El lugar donde vivo
Sexto gradoLos retos del
mundo
Espacio Geográfico y mapas
Bloque 1El lugar donde vivoOtros lugaresDibujos y croquis
Bloque 1 Paisajes naturales y culturalesLa orientaciónExpresión gráfica
Bloque 1 Rotación y traslación terrestreParalelos y meridianosLatitud, longitud y altitudMapa político mundial
Bloque 1 Regiones continentalesEl territorio y sus escalasLos planos urbanos y mapasTecnologías de información geográfica
Bloque 1 México en el mundoLos mapas y su representaciónMapa político de MéxicoRegiones de México
Bloque 1 La entidad en MéxicoEl mapa de la entidadRegiones de la entidad
Cambios de programas
Programa de estudio 1993Primer grado
La escuelaDescripción de casas, calles, plantas, animales, objetos, accidentes del terreno, etc.La escuela: ubicación de espacios.La localidad (barrio, colonia, pueblo)Características geográficas de lugar donde se viveRelieve, ríos, vegetación, edificios, etc.Trabajos de la gente de la localidadLugares de trabajoInstrumentos y herramientas que utilizan Bienes que se producen y servicios que se prestanImportancia del agua para la vidaContaminación y cuidado del aguaEl campo y la ciudadEl campo y la ciudadPaisajes del campo y la ciudadEl hombre transforma la naturalezaEl trabajo en el medio rural y en el medio urbanoEjemplo de secuencia en la elaboración de un productoProblemas ambientales en el campo y la ciudadMedimos el tiempoLas horas y los díasLos meses del año Edades y cumpleañosEl nombre de las estaciones del añoMéxico nuestro paísEl mapa de MéxicoIdentificación de la forma del territorio nacionalVías de comunicación y medios de transporte
Programa de estudio 2009Primer grado
Bloque 1. El lugar donde vivoEl lugar donde vivoOtros lugaresDibujos y croquis
Bloque 2. El medio naturalElementos naturalesEl agua, los bosques y la faunaCambios de la naturaleza
Bloque 3. Mi comunidadMi comunidadColonia, barrio, pueblo, ranchoCultura de mi comunidad
Bloque 4. Actividades de mi comunidadTipos de viviendaTrabajos en la comunidadLos transportes
Bloque 5. Valoro el lugar donde vivoLa importancia de cuidar el ambienteLos riesgos cercanosProyecto
Cambios de programasPrograma de estudio 1993
Sexto grado Características físicas de la Tierra
Las grandes regiones naturales; ubicación y características
Principales zonas climáticas
Principales ríos y lagos
División política mundial
Las actividades productivas en el mundo
Los principales recursos naturales
Los recursos naturales y su utilización
Principales zonas industriales y de desarrollo tecnológico
Los principales problemas mundiales del ambiente
Las grandes zonas económicas y sus relaciones
La población en el mundo
La población mundial
Distribución regional de la población. Países y ciudades más densamente pobladas
Crecimiento de la población
Índices demográficos: edad y sexo, natalidad, mortalidad y esperanza de vida
La población de México y el mundo. Elementos comparativos
Movimientos migratorios; causas y ejemplos
Diversidad cultural
Principales idiomas. Localización
Ubicación de las principales religiones
México en el contexto mundial
Principales vías de comunicación entre México y el mundo
Rutas aéreas, marítimas y terrestres
Los avances tecnológicos y los medios de comunicación
Las relaciones de México con las grandes regiones socioeconómicas
Exportaciones
Importaciones
Tratados comerciales
Principales organismos internacionales en los que participa México
Programa de estudio 2009Sexto grado
Bloque 1. Regiones y territorios del mundo
Regiones continentales
El territorio y sus escalas
Los planos urbanos
Tecnologías de información geográfica
Bloque 2. Biodiversidad y recursos naturales
Sistemas terrestres
Importancia de la biodiversidad
Recursos naturales
Acciones para el desarrollo sustentable
Bloque 3. Problemas de la población
Crecimiento de la población
Tipos de migración y sus principales rutas
Grandes ciudades
Minorías culturales
Bloque 4. Economía mundial
Relaciones entre la producción, la comercialización y el consumo
Sociedades de consumo
Espacios no globalizados
Progreso económico y marginación social
Bloque 5. Retos en el mundo
El ambiente y la calidad de vida
Acciones para preservar el ambiente
Planes de acción local para prevenir desastres
Proyecto
• Se retoma el concepto de espacio geográfico como objeto de estudio de la asignatura y se desarrollan los conceptos, habilidades y actitudes definidos para educación secundaria con el fin de promover un desarrollo articulado de las competencias geográficas.
• Se recuperan los temas vigentes de los programas de 1993 en los programas de Geografía de 2009 y se establece una mayor articulación entre los tres niveles de la educación básica.
• Los conocimientos geográficos de educación primaria tienen como antecedente las competencias de preescolar y sientan las bases para el logro de los rasgos del perfil de egreso de educación básica.
Criterios de construcción
Se propone centrarse en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo progresivo de las competencias geográficas de los alumnos, en relación con el contexto donde viven, para incidir en la aplicación de los conocimientos geográficos.
Privilegiar una geografía formativa que favorezca el análisis crítico de información y la comprensión de elementos y procesos geográficos.
Abordar los contenidos fundamentales de la geografía nacional y mundial desde una visión integral de la disciplina.
En cada grado se cuenta con un programa organizado en cinco bloques para facilitar la planeación didáctica y evaluación de los alumnos, con base en la presentación articulada de los propósitos, contenidos y aprendizajes esperados de cada tema, así como sugerencias didácticas para los docentes.
Criterios de construcción
Estudio integral
Culturaambiental
para la sustentabilidad
Cultura de la prevención de desastres
Interculturalidad
GeografíaPara la vida
RecursosNaturales
Economía y sociedad
Población y cultura
El espacio geográficoy los mapas
Enfoque
Conceptos Habilidades Actitudes
Localización Observación Adquirir conciencia del espacio
Distribución AnálisisReconocer la pertenencia
espacial
Diversidad Síntesis Valorar la diversidad espacial
Temporalidad Representación Asumir los cambios del espacio
Relación Interpretación Saber vivir en el espacio
Características de los programas de 2009
Los programas 2009 están diseñados para apoyar las prácticas docentes. Desarrollan los fundamentos geográficos y didácticos, y explican el enfoque y la evaluación, entre otros temas que generan un nuevo sentido de la enseñanza y el aprendizaje de la geografía.
Más que el desarrollo tradicional de los temas geográficos, se propone centrarse en el logro de los aprendizajes esperados y en el desarrollo progresivo de las competencias de los alumnos, en relación con el contexto donde viven, para incidir en la aplicación de los conocimientos geográficos en situaciones cotidianas o en los problemas que enfrentan los alumnos en relación con el espacio y sus componentes.
Características de los programas de 2009
Se otorga una mayor importancia a la representación cartográfica como herramienta fundamental en el aprendizaje de la geografía; así mismo, se fomenta la realización de representaciones cartográficas por parte de los alumnos, porque en ellos se sintetizan las posibilidades de apropiación del lenguaje geográfico.
En el cierre de cada año escolar se incorpora el desarrollo de un proyecto que permite la aplicación de los aprendizajes que los alumnos han adquirido; todo ello tiene la finalidad de poner en juego sus saberes en situaciones específicas de su medio local, fortalecer las relaciones de los conocimientos geográficos con las demás asignaturas y consolidar una perspectiva significativa de su aprendizaje.
Estructura y organización de los
programas de Geografía
Propósitos
Analizar la estructura y organización de los programas de la asignatura de Geografía, a partir de sus bases geográficas y didácticas, así como de sus propósitos en la educación básica.
Lectura del apartado de fundamentos.
• ¿Por qué es importante para los docentes conocer los fundamentos de los nuevos programas de Geografía?
• ¿Cuáles son los fundamentos que debemos comunicar a los docentes y cómo hacerlo?
Fundamentos de los programas de Geografía
Introducción
La asignatura de Geografía tiene como finalidad contribuir a la formación integral de los niños y adolescentes a través del estudio del espacio geográfico.
La propuesta didáctica de la asignatura recupera las nociones previas de los alumnos en la construcción de sus conocimientos, a través de la construcción de conceptos, el desarrollo de habilidades y la apropiación de actitudes, para el análisis y la comprensión integral de los diversos espacios donde se desenvuelven.
En el contexto de la articulación de la educación básica, los programas de estudio de Geografía se han actualizado con base en las competencias de educación preescolar y considerando las bases que se requieren para adquirir las competencias de educación secundaria.
Fundamentos de los programas
Articulación de los tres niveles.
Se recuperan los temas vigentes de 1993.
Espacio geográfico.
Desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes (educación secundaria).
Competencias del Programa de educación preescolar 2004 y del Plan de estudios 2006 para educación secundaria que incluye el perfil de egreso de la educación básica.
Componentes curriculares
Cinco ejes temáticos: Espacio geográfico y mapas, Recursos naturales, Población y cultura, Economía y sociedad, Geografía para la vida.
Programas organizados en cinco bloques (planeación bimestral).
Propósitos, contenidos, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas.
Puesta en juego de saberes en situaciones específicas, fortalecer la relación con las demás asignaturas.
Habilidades cartográficas.
Cierre del año escolar: proyecto.
Bases geográficas
El aprendizaje de la geografía en educación básica se centra en el estudio del espacio geográfico.
En geografía el espacio se define como el espacio percibido, vivido, continuamente transformado, producto de la interacción de la sociedad y su ambiente, y no sólo como el escenario geográfico donde habita el ser humano.
Por lo tanto, en el espacio geográfico se analizan las interacciones de los componentes naturales, sociales, económicos, culturales y políticos, a través de un sistema de relaciones favorables al aprendizaje y experiencias de los alumnos, donde los contenidos de la asignatura son tratados de modo articulado e interdisciplinario.
Categorías de análisis
La región es caracterizada por la distribución uniforme de uno o varios componentes, que le brindan una identidad única y la diferencian de otras regiones con las que establece relaciones múltiples. La región es homogénea y cumple funciones específicas que la articulan a otras regiones.
El medio representa el marco donde se encuentran los elementos naturales utilizados para el desarrollo social y económico de los seres humanos. Es el medio vital donde la sociedad se ha adaptado, por lo que también se le puede definir como urbano y rural.
El territorio tiene una connotación política y apela a las formas de organización de los pueblos y sus gobiernos, incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, la plataforma submarina, el mar territorial y todos sus recursos naturales.
Categorías de análisis
En educación primaria, el estudio del espacio geográfico se aborda en una secuencia gradual, de lo particular a lo general, en diferentes categorías de análisis: el lugar, el paisaje, la región, el medio y el territorio según el grado escolar y el desarrollo cognitivo de los niños.
El lugar es la escala más pequeña de análisis del espacio geográfico, puede tratarse de un lugar sin límites precisos, pero plenamente identificado a partir de su nombre o de un punto localizable por medio de coordenadas cartesianas o geográficas; se trata del espacio inmediato que genera un sentido de pertenencia e identidad.
El paisaje es la imagen percibida que reconocemos a través de los sentidos con características únicas que permiten distinguirlo y diferenciarlo. Es un sistema integral resultado de la interacción del relieve, clima, agua, suelo, flora y fauna, y de las modificaciones realizadas por los grupos humanos.
Escalas de análisis
Educación básica Escalas de análisis Estudio de la Geografía
Educación preescolar El espacio cercanoOrientación, observación de los espacios conocidos
1º Educación primaria El lugar donde vivoReconocimiento del lugar donde viven los alumnos
2º Educación primaria El medio localCaracterización del medio local en el contexto nacional
3º Educación primaria La entidadNociones geográficas básicas en el reconocimiento de la entidad
4º Educación primaria MéxicoConocimiento de la geografía del territorio nacional
5º Educación primaria El mundoEstudio de los procesos geográficos en la escala mundial
6º Educación primaria Los retos del mundoAnálisis de los problemas ambientales, sociales y culturales del mundo actual
1º Educación secundaria México y el mundoRelación de los componentes naturales, sociales y económicos del espacio geográfico en la escala mundial y nacional
Escuelas del pensamiento geográfico
Las categorías de análisis del espacio geográfico han presentado cambios a través del tiempo, influenciadas por diversas corrientes del pensamiento, muy ligadas a posturas filosóficas; de esta manera, se pueden mencionar: la geografía regional, la geografía ecológica, la geografía cuantitativa, la geografía de la percepción, la geografía crítica, la geografía del bienestar, la geografía ambiental, la geografía aplicada y la geografía cultural.
Bases didácticas
• Para el estudio del espacio geográfico debe tenerse en cuenta que sus componentes se encuentran espacialmente integrados y se requiere acudir a explicaciones, que en ocasiones, se acercan a otros ámbitos disciplinarios; en este sentido, para la geografía es fundamental el diálogo con los contenidos y métodos de estudio de distintas ciencias.
• Resulta importante reflejar la pluralidad de enfoques en el estudio de la geografía, tanto en el campo del conocimiento, como en su aprendizaje; esto permite ligar los contenidos geográficos con su expresión didáctica para que tengan representatividad en el currículum de la asignatura.
Bases didácticas
Así, el estudio del espacio geográfico requiere procesos de enseñanza que faciliten el aprendizaje, el cual se considera un proceso inacabado y activo, como una construcción social que se realiza a partir de la interacción con otros, dada de manera continua durante toda la vida.
Bases didácticas
En los procesos de aprendizaje significativo y afectivo de los alumnos se busca consolidar su desarrollo socio-cognitivo. En este sentido los conocimientos geográficos son acordes a sus intereses y necesidades para interactuar de mejor manera en su vida diaria; la empatía y gusto por el conocimiento les permite establecer vínculos estrechos en un ambiente de estudio que detona sus potencialidades; el trabajo individual, en equipo o grupal posibilita el logro de aprendizajes compartidos.
La asignatura también se apoya en el paradigma comunicativo, del que retoma el aprendizaje dialógico; el cual es un proceso de intercambio mediado por el lenguaje; el aprendizaje de los alumnos depende de las personas con quienes interactúa y de los contextos en los que construyen su aprendizaje; la comunicación entre los alumnos se realiza de forma horizontal, en la que la validez de las intervenciones se encuentra en relación directa con su capacidad argumentativa.
Propósitos de la Geografía en educación básica
Con el estudio de la geografía en educación básica se pretende que los alumnos comprendan la organización y transformación del lugar donde viven, mediante el análisis de los procesos geográficos que en él se suscitan.
Igualmente, que reconozcan su dinámica desde una perspectiva temporal, a partir de la interacción de los componentes naturales, sociales y económicos que estructuran el espacio geográfico, en las escalas de orden local, estatal, nacional y mundial en que se manifiestan.
Propósitos por ciclo
Primer ciclo. Que los alumnos reconozcan los elementos de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, a través de la observación, localización y representación de los componentes geográficos del medio local, con base en el desarrollo de las habilidades para la elaboración de croquis y la orientación con referencias básicas, con la finalidad de valorar el ambiente, los recursos naturales, las formas de vida y la prevención de desastres.
Segundo ciclo. Que los alumnos reconozcan la división territorial de su entidad y país, así como las regiones que los conforman; que representen en mapas la distribución del relieve, los climas y los recursos naturales. Que comprendan la distribución de la población en las ciudades y en el medio rural y valoren su diversidad cultural. Asimismo, analicen las actividades económicas y comprendan su conformación espacial. Además, que reconozcan: los problemas ambientales y las acciones para cuidarlo y protegerlo; la desigualdad entre las ciudades y el medio rural en su entidad, y las manifestaciones de pobreza en el país. Finalmente, que identifiquen los tipos de riesgos a que están expuestos en su localidad y adquieran una cultura para la prevención de desastres.
Propósitos por ciclos
Tercer ciclo. Que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico a través del manejo de información y de la representación e interpretación de mapas en diferentes escalas. Expliquen la distribución e importancia de la diversidad natural, los recursos naturales y su relación con las actividades humanas. Que identifiquen los problemas de la población en relación con su crecimiento, composición, distribución y principales flujos migratorios, así como la importancia de la diversidad cultural. Además, reconozcan la conformación de los espacios económicos y asuman una postura de respeto al ambiente, al tiempo que consolidan una cultura para la prevención de desastres.
Estructura de los programas
Quinto grado de educación primaria
Bloque 1. El Mundo
Propósitos:Relacionar la forma, movimientos e inclinación de con las estaciones del añoRelacionar los principales círculos, puntos y líneas de la Tierra con las zonas térmicasUtilizar las coordenadas geográficas para localizar diversos puntos en la superficie terrestreConocer la división política del mundo y localizar países que le sean significativos
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas
Rotación y traslación terrestre
El alumno:Explica cómo la forma, inclinación de y sus movimientos de rotación y traslación inciden en estaciones del año.
Observar en un globo terráqueo la forma de , identificar los polos, el eje terrestre y su inclinación, así como los movimientos de rotación y traslación, para establecer la sucesión del día y la noche y las estaciones del año. Se puede usar una lámpara para simular el Sol y la forma en que ilumina a durante el año.
Paralelos y meridianosLocaliza el Meridiano de Greenwich, el Ecuador, los trópicos, los círculos polares.
Localizar el Ecuador, los trópicos y los círculos polares, así como las zonas tropicales, templadas y frías. Además, es necesario retomar el conocimiento de la sucesión del día y la noche para explicar la división de en meridianos, enfatizando en los de 0 y 180 grados.
Latitud, longitud y altitudUtiliza las coordenadas geográficas para la localización de diferentes puntos en la superficie terrestre.
Reconocer los cuatro hemisferios (norte, sur, oriente y occidente) a partir del Ecuador y del meridiano de Greenwich, así como la latitud con los paralelos de 0º a 90º y la longitud con los meridianos de 0º a 180º y localizar en un mapa ciudades u otros puntos de interés con el uso de las coordenadas. Se pueden apoyar con el uso de una brújula y un GPS.
Mapa político mundialLocalizar en un planisferio los países con sus respectivas capitales, incorporando las banderas que les identifican.
Seleccionar en un atlas y un globo terráqueo diferentes países que sean de interés para los alumnos, con sus respectivas ciudades capitales y otras importantes, así como las banderas que les identifican, para después hacer una representación en un mapa mural de división política del mundo.
Articulación
La asignatura de Geografía considera los planteamientos de las competencias que actualmente se tienen en los niveles de preescolar y secundaria para desarrollar las competencias de educación primaria.
¿Qué es una competencia?
El Programa de Educación Preescolar 2004 presenta el concepto de competencia como “un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos”. Asimismo, se recupera la idea de que el desarrollo de competencias correspondientes a la educación básica se inicia en el jardín de niños pero continúa en educación primaria y secundaria, construyéndose a lo largo de la vida.
El Plan de Estudios 2006 para la educación secundaria plantea que una competencia implica el saber (conocimientos), con el saber hacer (habilidades), así como la valoración del impacto de ese hacer (valores y actitudes).
Desde el punto de vista educativo, una competencia implica poner en juego comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una actividad, una tarea, un papel o un desempeño. La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades y actitudes para el logro de propósitos en un contexto determinado..Cuadro de competencias
CONTENIDOS DEL PRIMER Y TERCER CICLO
(BLOQUE I Y BLOQUE II)
Bloque 1. El lugar donde vivoPropósitos:Describir el lugar donde vive a través de la observación directa o por medio de otros recursosComparar el lugar donde vive con otros de su interés para adquirir conciencia del espacioRepresentar lugares y objetos con base en la observación y referencias básicas de orientación
Temas Aprendizajes esperados
El lugar donde vivoEl alumno:Reconoce las características del lugar donde vive.
Otros lugaresCompara el lugar donde vive con otros que ha visitado o que conoce por imágenes y narraciones.
Dibujos y croquisElabora dibujos y croquis del lugar donde vive y de otros sitios que le sean significativos.
Primer grado de educación primaria
Bloque 2. El medio natural
Propósitos:Describir las características de los elementos naturales del lugar donde viveReconocer la importancia de los componentes naturales en el medio localObservar los cambios de los elementos naturales en el transcurso del año
Temas Aprendizajes esperados
Elementos naturalesEl alumno:Describe las características de los elementos naturales del lugar donde vive.
El agua, los bosques y la faunaReconoce la importancia del agua, los bosques y fauna de lugares cercanos.
Cambios de la naturalezaObserva que los elementos de la naturaleza cambian a través del año.
Primer grado de educación primaria
Segundo grado de educación primaria
Bloque 1. Reconozco a MéxicoPropósitos:Observar las características de los paisajes representativos de MéxicoReconocer los puntos cardinales a partir de la salida del SolRepresentar diferentes lugares con símbolos diversos
Temas Aprendizajes esperados
Paisajes naturales y culturalesEl alumno:Identifica las características de los paisajes naturales y culturales de México.
La orientaciónUtiliza los puntos cardinales para orientarse respecto a diferentes lugares.
Expresión gráficaRepresenta diferentes lugares con el uso de símbolos y la rosa de los vientos.
Bloque 2. La diversidad natural
Propósitos:Conocer las principales montañas, valles, ríos, lagos o mares del lugar donde viveDistinguir la vegetación y la fauna que se encuentra en la superficie terrestre y en el marReconocer la importancia de los recursos naturales para la vida y las actividades de los grupos humanos
Temas Aprendizajes esperados
Montañas, valles, llanuras, ríos, lagos y mares
El alumno:Identifica las principales montañas, valles y llanuras así como ríos, lagos, lagunas o mares cercanos al lugar donde vive.
Vegetación y fauna terrestre y marina
Distingue la vegetación y fauna terrestre de la marina.
Recursos naturalesValora la importancia de los recursos naturales para el ser humano y sus actividades.
Segundo grado de educación primaria
Quinto grado de educación primaria
Bloque 1. El MundoPropósitos:Relacionar la forma, movimientos e inclinación de con las estaciones del añoRelacionar los principales círculos, puntos y líneas de la Tierra con las zonas térmicasUtilizar las coordenadas geográficas para localizar diversos puntos en la superficie terrestreConocer la división política del mundo y localizar países que le sean significativos
Temas Aprendizajes esperados
Rotación y traslación terrestre
El alumno:Explica cómo la forma, inclinación de y sus movimientos de rotación y traslación inciden en estaciones del año.
Paralelos y meridianosLocaliza el Meridiano de Greenwich, el Ecuador, los trópicos, los círculos polares.
Latitud, longitud y altitudUtiliza las coordenadas geográficas para la localización de diferentes puntos en la superficie terrestre.
Mapa político mundialLocalizar en un planisferio los países con sus respectivas capitales, incorporando las banderas que les identifican.
Bloque 2. Los elementos naturalesPropósitos:Relacionar las capas internas de con los movimientos de las placas tectónicasRelacionar los movimientos de la corteza terrestre con los sistemas montañosos, zonas sísmicas y volcánicasAnalizar y valorar la distribución y disponibilidad del agua en Relacionar la distribución de los climas con las regiones naturales en el mundo
Temas Aprendizajes esperados
Interior de y placas tectónicasEl alumno:Reconoce las capas internas de y las relaciona con los movimientos de las placas tectónicas.
Relieve, sismicidad y vulcanismo
Relaciona los movimientos de la corteza terrestre con la conformación y distribución de las cadenas montañosas continentales y las zonas sísmicas y volcánicas.
Recursos hídricos del planetaRelaciona la distribución del agua en la superficie terrestre (ríos, lagos, lagunas y mares) presas y mantos acuíferos con su aprovechamiento.
Climas y regiones naturalesRelaciona la distribución de los climas en el mundo con las regiones naturales.
Quinto grado de educación primaria
Sexto grado de educación primaria
Bloque 1. Regiones del mundo y los territoriosPropósitos:Representar en mapas las características de las regiones naturales, culturales y políticasReconocer los territorios en mapas de diferentes escalasComprender la utilidad de la representación de la información en planos urbanos y mapas temáticosIdentificar las características e importancia de las tecnologías de información geográfica
Temas Aprendizajes esperados
Regiones continentalesEl alumno:Representa y caracteriza en mapas las regiones naturales, culturales y políticas del mundo.
El territorio y sus escalasReconoce los territorios en diversas escalas de representación mundial, continental, nacional y local.
Los planos urbanos y mapasInterpreta planos urbanos y diferentes tipos de mapas temáticos a partir de los elementos que los componen.
Tecnologías de información geográficaIdentifica fotografías aéreas, imágenes de satélite y diversas tecnologías de información geográfica.
Bloque 2. La biodiversidad y los recursos naturales
Propósitos:Analizar la relación entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetación y faunaLocalizar las regiones megadiversas del planeta y valorar sus recursos naturalesReconocer los recursos naturales que son básicos para las actividades de la humanidadExplicar qué es el desarrollo sustentable a través de ejemplos en el medio urbano y rural
Temas Aprendizajes esperados
Sistemas terrestres
El alumno:Relaciona que la latitud, el relieve, los climas, los suelos y el agua son condicionantes de los tipos de vegetación y fauna.
Importancia de la biodiversidadLocaliza las zonas y países con mayor biodiversidad y explica la importancia de su preservación.
Recursos naturales estratégicosReconoce y localiza los recursos naturales estratégicos para el desarrollo de la humanidad.
Acciones para el desarrollo sustentableExplicar el desarrollo sustentable en el medio rural y urbano.
Sexto grado de educación primaria
Articulación de los contenidos
Con base en lo anterior :
¿Distingue la relación entre los ejes temáticos y los bloques?
Distribuyan un grado (primero, segundo, quinto y sexto) en cada equipo. Cada uno elabore un mapa o esquema conceptual con los temas correspondientes en cada bloque.
Organización de los contenidos
Un representante de cada equipo expone en plenaria el mapa o esquema conceptual elaborado para explicar la organización y secuencia de los contenidos, con la finalidad de que todos tengan una visión general de los contenidos del programa y su relación con otras asignaturas.
Terminada la exposición se da un lapso de preguntas y respuestas.
