Ghid de bune practici în lucrul tinerilor voluntari

cu copiii din instituţii

Proiect „O viaţă mai fericită pentru copiii din instituţii”

Acest proiect a fost finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare) reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine.

�

CUPRINS

1.Introducere – Obiectivele ghidului

2. Despre drepturile copilului 2.1Ceînseamnă,încazulcopiilor,noţiuneadedrepturi? 2.2Caresuntdrepturilecopilului?

3.ProtecţiacopiluluiinRomâniaprinintermediulserviciilordetiprezidenţial 3.1Cuceproblemeseconfruntăaceşticopii? 3.2Cuineadresăm?

4. Participarea copiilor 4.1Principiileparticipăriicopilului 4.2Importanţaparticipării 4.3Reperepentruimplicareacopiilordininstituţii 5.Voluntariatul-oresursăpentrucopiiidininstituţii 5.1Ceestevoluntariatul? 5.2 Anul European al Voluntariatului 5.3Pregătireavoluntarilorpentrulucrulcucopiiidininstituţii 5.4Implicareavoluntarilorînlucrulcucopiiidininstituţii 5.5Resurse,reţelepentruvoluntariat

6.Metodedelucrucucopiiidinsistemuldeprotecţie-Exemple 6.1 Metode de lucru cu copiii. 6.2Exempledeactivităţişijocuri

�

1. Introducere - Obiectivele ghidului

Acestghidprezintărecomandărileşisugestiileformulate,activităţilederulateşimetodeledelucruutilizatedetineriivoluntariaiOrganizaţieiSalvaţiCopiii,implicaţiînactivitateadeinformareacopiilordincentreledeplasament.Suntexempledebunăpracticăoferitedevoluntariiimplicaţi:liceenişistudenţiactivicare,timpdeunan,auimplementatproiectul„Oviaţămaifericităpentrucopiiidininstituţii”.

Ghidulpropuneoabordareinovativăprivindmetodeledelucrufolositeînvedereadezvoltăriiabilităţilorsociale ale copiilor din centrele de plasament.

Proiectul„Oviaţămaifericităpentrucopiiidininsituţii”afostelaboratdevoluntareleMihaelaCrăciunşiRuxandraComişelîncadrulŞcoliideVarăpentruIniţiativeEuropenedin2008şiafostfinanţatcusprijinulComisieiEuropene,prinintermediulProgramului„TineretînAcţiune”.

Acestghidafostîntocmitutilizându-serapoarteleşiobservaţiiletinerilorvoluntari.Elcuprindeurmătoareleinformaţii:aspecteprivindviaţacopiilordincentreledeplasament,monitorizarearespectăriidrepturilorcopiilordin centre, asigurarea dezvoltării psiho-sociale a copiilor, probleme identificate la nivel educaţional, social,administrativîncentreledeplasament,relaţiacopil-personal,copil-copil,educaţiacopiilor,activităţiledetimpliber,integrareaîncomunitateaîncaretrăiesccopiii,cazurideîncălcareadrepturilorcopiiloretc.

ConcluziileşirecomandărileacestuighidvorajungeînatenţiaComitetuluiONUprivindDrepturileCopiluluide laGeneva,prin includerea lor încuprinsulurmătoruluiRaportAlternativcareurmeazăafielaboratdeSalvaţiCopiiişiprezentatorganismuluiinternaţionalamintit.

�

Membrii echipei de proiect:

Coordonatorproiect:InaLolescu

VOLUNTARI:

Bucureşti:1.MihaelaCrăciun–18ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNaţionalMihaiViteazul2.LauraVrabie-17ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNaţionalMihaiViteazul3.MihaiBotezatu-18ani,elevcls.aXI-a,LiceulMirceaVulcănescu4.AdinaClapa-23ani,studentămaster,AcademiadeStudiiEconomiceBucureşti5.GeiaManole-21ani,studentă,FacultateadeŞtiinţePolitice,UniversitateaBucureşti6.IvanJach-21ani,studentUniversitateadeŞtiinţeAgronomiceşiMedicinăVeterinarăBucureşti7.DianaLolescu-22ani,FacultateadeTeatru,UniversitateaSpiruHaretBucureşti8.RuxandraComişel-18ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNaţionalMihaiViteazul9.FloreaCornel-18ani,elevcls.aXII-aLiceulTeoreticAlexandruVlahuţă10.NeduAna-Maria-18ani,elevăcls.aXI-a,LiceulMirceaVulcănescu11.AngelicaBolocan-18ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNaţionalMihaiViteazul

Argeş:1.BălăşoiuAlexandra-Ioana-19ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNaţionalLiceal„ZincaGolescu”2.BălăşoiuRaluca-Maria-19ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNationalLiceal„ZincaGolescu”3.ChiriţăMihaela-19ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNaţionalLiceal„ZincaGolescu”4.GuiuMarianaMadalina-18ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNaţionalLiceal„ZincaGolescu”5.PartenieAnca-21ani,studentă,FacultateadeComerţ,AcademiadeStudiiEconomice6.PupezescuDalia-21ani,studentă,UniversitateaPiteşti7.RomanescuCristina-18ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulTehnic”ArmandCălinescu”8.SmeureanuOanaCaziana-19ani,elevăcls.aXII-a,ColegiulNationalLiceal„I.C.Bratianu”9.StoianRadu-18ani,elevcls.aXII-A,LiceulTeoretic”IonBarbu”

�

Braşov:1.RengheaIoanaAndreea-24ani,angajatSalvaţiCopiiiFilialaBrasov2.IordacheElenaAlina-28ani,funcţionarpublicDirecţiadeServiciiSocialeBraşov3.SaracuAna-Maria-22,studentă,FacultateadeMatematicăInformatică,UniversitateaTransilvania

Braşov4.OrdaceRadu-16ani,elevcls.aIX-a,ColegiulNaţionalUnireaBraşov5.CotoiVlad-17ani,elevcls.aXI-a,ColegiulNaţionalUnireaBraşov6.CiubotaruCristian-18ani,elevcls.aXI-a,ColegiulNaţionalUnireaBraşov

�

2. Despre drepturile copilului

2.1 Ce înseamnă, în cazul copiilor, noţiunea de drepturi?

Copiii,caşiadulţii,aunevoicaretrebuiesatisfăcutepentruasedezvoltaarmonios.Pânăînceade-adouajumătateasecoluluiXX,acestenevoidiferitealecopiilornuerauconştientizatedeadulţi,iarcopilărianueravăzutăcaovaloareînsine.Înacestcontext,acrescutpresiuneaelaborăriiunuidocumentoficialcaresăcuprindăşisăpromovezeîntr-unmodclar,coerentşiaccesibilnevoilespecificecopiilor.Astfelaluatnaştere,în1924,primaDeclaraţiaDrepturilorCopilului,elaboratădefondatorulSalvaţiCopiii,EglantyneJebb,şiadoptatădeLigaNaţiunilorUnite.AceastaafosturmatădeDeclaraţiaprivindDrepturileCopilului,adoptată deOrganizaţiaNaţiunilorUnite în1959, ce cuprindea un set de recomandări adresate statelormembreînvedereaarmonizăriilegislaţieişipoliticilorlorîndomeniulprotecţieidrepturilorcopilului.AcestedouădocumenteauconstituitsursadeinspiraţiaînredactareaConvenţieiNaţiunilorUniteprivindDrepturileCopilului din 1989.În2009, s-au împlinit 20 de ani de la adoptareaConvenţiei privindDrepturileCopiluluidecătreOrganizaţiaNaţiunilorUnite,documentcarea făcut trecereade lanevoile şi intereselecopiluluicareputeaufisaunusatisfăcutedecătreadulţi,ladrepturilecopiluluicareaucaracterobligatoriupentruţărilesemnatare.NumărulţărilorcareauratificatConvenţia,pânăînprezent,estede193.

Lanivelnaţional,principalulactnormativdinacestdomeniuesteLegeanr.272/2004privindprotecţiaşipromovareadrepturilorcopilului.

În luminaConvenţieiONUşia legislaţiei naţionale, copiii audrepturi oriunde s-arafla:acasă lapărinţiinaturali,înfamiliisubstitutive,îninstituţiideîngrijire,laşcoalăoriînoricealtloc.Părinţiişifamiliile,grupurileprofesionalecarelucreazăcucopiii,darşioricecetăţeanresponsabiltrebuiesăcunoascăşisărespecteaceste drepturi.

Dacadrepturileîisuntîncălcate,copilulesteexpusunormaririscuri,iarsănătateaprecară,neînscriereaînsistemuldeînvăţământ,abandonulşcolar,lipsaunuiadăpostoriafectareadezvoltăriifiziceşimentalereprezintădoarcâtevaexempleînacestsens.Deaceea,estededatorianoastră,atuturor,săprevenimîncălcareadrepturilorcopiluluişisăfacemposibilăaplicareaacesteilegi,careîşipropunesăpromovezerespectareadrepturilortuturorcopiilordinRomânia.

�

Argumenteînfavoareaconsiderăriişirespectăriidrepturilorcopilului:• Limbajuldrepturilorpermitecopiilorsăsefacăvăzuţişiauziţi;• Drepturilecopiluluisuntincluziveşiuniversaleiarelenutrebuiecâştigate;• Drepturilecopiluluisuntinterdependenteşiîntărescparticipareacivică,politică,socială,economicăşi

culturală;• Drepturilecopiluluifacposibilărespectareademnităţii,umanităţiişiintegrităţiifiecăruicopil;• Celmaiimportantdreptestedreptuldeafipurtătordedrepturi(încelde-alII-leaRăzboiMondial,

negareacalităţiidefiinţăumanăs-arealizatprineliminareadreptuluideabeneficiadedrepturi);• Drepturilecopiilorfacposibileiniţiativele,luărilededecizii,negocierea,participareaşiexercitarea

libertăţilor;• Drepturilecopiluluilegitimeazăreprezentarea,alocareaderesurse,realizareadeschimbărirealeîn

viaţasocialăşiculturală;• Drepturilecopiluluioferăargumentemorale;• Copiiicaresepotreprezentapeeiînşişisaupealţicopiiîşisporescîncredereadesineşicapacitateade

mobilizare.

2.2 Care sunt drepturile copiilor?

DrepturilededezvoltareTuturorcopiilor trebuie să li seasigure satisfacereanevoilordebază,nunumaipentru supravieţuire şi

protecţie,cişipentrua-şidezvoltapersonalitatea,talentele,abilităţilementaleşifizice.Eiaunevoiedetotceeaceîipoateajutasăcreascăşisăsedezvoltearmonios.Copiiiaunevoiedeprietenişidefamilie,dedragosteşidedistracţie,aunevoiedeunmediucuratşidelocuridejoacă,depoveştişimuzică,deşcolişibiblioteci,precumşidetoatelucrurilecarelestimuleazăminteaşiîiajutăsăcreascăşisăsedezvolte.Toateacestelucruridecareaunevoiecopiiitrebuiesăcorespundăfiecăruistadiudedezvoltareînparte.Dacăsesareoetapă,copilulvaaveanevoiedeajutorspecialpentruaocompensa.

Copiii au drepturi de dezvoltare, precum dreptul la educaţie, dreptul la îngrijiri medicale, dreptul laasistenţăsocialăşidreptullajoacă.Ambiipărinţisuntprincipaliiresponsabilipentruasigurareadezvoltăriicopiluluiiarautorităţilecentraleşilocaletrebuiesăsprijinepărinţiiînacestdemers.

• Copiiiaudreptulsăcreascăalăturidepărinţiilor(art.30);ambiipărinţisuntresponsabilipentrucreştereacopiilorlor(art.31);

• Copiiiaudreptuldeasebucuradeceamaibunăstaredesănătatepecareopotatingeşideabeneficiadeserviciilemedicaleşiderecuperarenecesarepentruasigurarearealizăriiefectiveaacestuidrept(art.43);

�

• Copiiiaudreptuldeabeneficiadeunnivelde traicare să lepermitădezvoltareafizică,mintală,spirituală,moralăşisocială(art.44);.

• Copiiiaudreptuldeabeneficiadeasistenţăsocialăşideasigurărisociale(art.45);• Copiiiaudreptullaodihnăşivacanţă(art.49).

Drepturile de participare Drepturiledeparticiparelepermitcopiilorsăaibăuncuvântdespusînceeacepriveştevieţilelorşisă

seimpliceînschimbareaînbinealumiiîncaretrăiesc.ConvenţiaONUleoferăcopiilorposibilitateadea-şiexprimapărerile,deadiscutaproblemelecareîiprivescşipecareeileconsiderăimportante,precumşideacăutaşiaprimiinformaţiirelevantepentruei.

Participareaesteunprocescomplexceurmăreşteinfluenţareadeciziilorşideterminareaschimbăriisociale.Participareacopiilorreprezintăimplicarealorvoluntarăînchestiunicareîiprivescînmoddirectsauindirect,indiferentdesituaţialorsocio-economică,deapartenenţalaanumitegrupuridefavorizatesaugrupuriderisc.

Înunelecazuri, legislaţiadin ţaranoastră lepermite înmodexplicit copiilor să-şi exprimepunctuldevedere,însădoardupăoanumităvârstă.Astfel,copilulînvârstădepeste10anitrebuiesăfieascultatîntoateprocedurilejuridiceşiadministrativecareîlprivesc.Şicopiiicuvârstămaimicăpotfiaudiaţi,iardacăautoritateacompetentăconsiderădecuviinţă,părerilecopiluluivorfiluateînconsiderareînfuncţiedevârstaşigradul de maturitate ale copilului.

Vedem aşadar că drepturile de participare sunt, totuşi, limitate de vârsta şi dezvoltarea copilului şitocmaideaceea,pentrua-şiputeaexprimaopiniile,copiiinecesităsprijinşiîndrumare,adulţiifiindprincipaliiresponsabilicare trebuiesă leasigurecopiilorcondiţiileadecvatepentruaparticipa.Acest lucrupresupuneoferireadeinformaţii,creareaoportunităţilordeexprimare,stimulareaşi,nuînultimulrând,acceptareaşiluareaînconsiderareaacelorexprimate.

Participareanuesteposibilăfărăexistenţaunorcondiţiiminimecaresăasigurecreareaunuimediufavorabilimplicăriicopiilor,unmediuîncareaceştiasăsesimtăocrotiţişiîncurajaţisă-şiexprimeînmodliberopiniile.Estefoarteimportantcaaceştiasăfieinstruiţipentruadobândiabilităţidecomunicare,pentrualucraînechipăşipentrua-şiexpunepunctuldevedere.

Defapt,participareaefectivăartrebuisăbeneficiezede4ingrediente:1. susţinerea copiilor în implicarea lor activă în luarea de decizii la niveluri diferite şi în domenii

variate;2. informareacopiilor,dialogşirespectmutual;3. mandatarea(delegare,împuternicire)copiilordearealizaşiconduceproceselepracticeşideamonitoriza

obţinereaimpactului;4. conştientizarearoluluişiimpactuluiasupradezvoltăriicapacităţiicopiilorşiîmbogăţiriiexperienţeilor

sociale.

10

În toate împrejurările în care se află copiii este foarte important ca opinia acestora să fie luată înconsiderare.

• Copiiiaudreptulsă-şiexprimeliberopiniaasupraoricăreiproblemecareîipriveşte(art.24);• Copiiiaudreptulsăfieascultaţiîntoateprocedurilecareîiprivesc(art.24);• Copiiiaudreptuldeafiascultatîiconferăcopiluluiposibilitateadeacereşideaprimioriceinformaţie

pertinentă,deaficonsultat,dea-şiexprimaopiniaşideafiinformatasupraconsecinţelorpecarelepoateaveaopiniasa,dacăesterespectată,precumşiasupraconsecinţelororicăreideciziicareîlpriveşte(art.24.3);

• Copiiiaudreptullalibertateadeexprimare(art.23);• Copiiiaudreptullalibertateadegândire,deconştiinţăşidereligie(art.25);• Copiiiaudreptullaliberaasociereînstructuriformaleşiinformale,precumşilibertateadeîntrunire

paşnică,înlimiteleprevăzutedelege(art.26);• Copiiiaudreptullaprotejareaimaginiilorpubliceşiavieţiilorintime,privateşifamiliale(art.22);• Copiiiaudreptulsădepunăsinguriplângerireferitoarelaîncălcareadrepturilorlorfundamentale(art.

29,alin.1);• Copilul aparţinând uneiminorităţi nationale, etnice, religioase sau lingvistice are dreptul la viaţă

culturalăproprie,ladeclarareaapartenenţeisaleetnice,religioase,lapracticareaproprieisalereligii,precumşidreptuldeafolosilimbaproprieîncomuncualţimembriaicomunităţiidincarefaceparte(art.27.1);

• Laîmplinireavârsteide14ani,copilulpoatecereîncuviinţareainstanţeijudecătoreştidea-şischimbafelulînvăţăturiişialpregătiriiprofesionale(art.47.3);

• Copiiiaudreptulsăcontestemodalităţileşirezultateleevaluăriişideaseadresaînacestsensconduceriiunităţiideînvăţământ,încondiţiilelegii(art.48.3).

DrepturiledeprotecţieMajoritateadrepturilorcopiluluiauuncaracterprotectiv.Copiiitrebuieprotejaţiîmpotrivaunorsituaţii

derisc,precumviolenţă,abuzsauneglijaredinparteapărinţilorsauaîngrijitorilorsăi,abuzsexualsaudealtănatură,implicareaîntraficuldesubstanţeiliciteşitraficuldecopii.

Protecţiaestenecesarăşiîncazulcopiiloraflaţiînsituaţiivulnerabile:copiirefugiaţi,copiicudizabilităţi,copiiaparţinândminorităţilornaţionale,precumşicopiiaflaţiînzonedeconflictarmat.

Înplus,trebuieprotejaterelaţiilecopiluluicufamilia.Copiiiaudreptulsăîşicunoascăpărinţii,săfieîngrijiţidepărinţişinupotfiseparaţideaceştiadecâtîncondiţiistrictdefinite.

• Copilulesteînregistratimediatdupănaştereşiare,delaaceastădată,dreptullaunnume,dreptuldeadobândiocetăţenieşi,dacăesteposibil,dea-şicunoaştepărinţiişideafiîngrijit,crescutşieducatdeaceştia(art.8.2);

11

• Copiiiaudreptulsăfieprotejaţiîmpotriva:• oricărorformedeviolenţă,abuz,reletratamentesauneglijenţă(art.85);• transferuluiilicitînstrăinătateşianereturnării(art.99);• exploatăriieconomice(art.87);• exploatăriisexualeşiaviolenţeisexuale(art.99);• folosiriiilicitedestupefianteşisubstanţepsihotrope(art.88);• răpiriişitraficăriiînoricescopşisuboriceformă(art.99);• pedepselorfizicesaualtortratamenteumilitoareoridegradante(art.28şi90);• lipsirii, în mod ilegal, de elementele constitutive ale identităţii sale sau de unele dintre acestea

(art.8.5).

12

3. Protecţia copilului in România prin intermediul serviciilor de tip rezidenţial CopiiidinRomâniacare,definitivsaupentruoperioadădetimp,nubeneficiazădegrijapărinţilor,oricare

suntînriscdeafiseparaţideaceştia,potbeneficiademaimultetipurideservicii–dezi,detipfamilialsaudetiprezidenţial.AcesteasuntprevăzuteprinLegea272/2004privindpromovareaşiprotecţiadrepturilorcopilului.

Avândînvederefaptulcăproiectul„Oviaţămaifericităpentrucopiiidininstituţii”s-aderulatîncadrulcentrelordeplasament,vomvorbipescurt,înceleceurmează,despreorganizareaacestuitipdeservicii.

Serviciilerezidenţialeinclud:centreledeplasament,inclusivcaseledetipfamilial,centreledeprimireacopiluluiînregimdeurgenţăşicentrelematernale.

În cadrul serviciilor de tip rezidenţial putem găsi următoarele tipuri de beneficiari: copii pentru cares-astabilitmăsuraplasamentuluisauaplasamentuluiînregimdeurgenţă;copiineînsoţiţidepărinţisaudereprezentantullegal,caresolicităoformădeprotecţieînbazalegislaţieiprivindstatutulşiregimulrefugiaţilor;cuplurile părinte/reprezentant legal - copil, când s-a identificat riscului de abandon al copilului dinmotiveneimputabile părintelui/reprezentantului legal sau în vederea restabilirii legăturilor familiale; tinerii care auîmplinitvârstade18anidarcarebeneficiazădeprotecţiespecială.

Conformlegii,serviciilerezidenţialetrebuiesăasigure:• cazarea,hrana,echipamentulşicondiţiileigienico-sanitarenecesare;• supraveghereastăriidesănătate,asistenţămedicală,recuperare,îngrijireşisupravegherepermanentă;• pazaşisecuritateabeneficiarilor;• protecţieşiasistenţăîncunoaştereaşiexercitareadrepturilordecătrebeneficiari;• accesullaeducaţie,informare,cultură;educaţiainformalăşinonformalăabeneficiarilor;• climatulfavorabildezvoltăriipersonalităţiicopiilor;• socializarea,dezvoltarearelaţiilorcucomunitatea;• participareabeneficiarilorlaactivităţidegrupşilaprogrameindividualizate;• posibilităţidepetrecereatimpuluiliber.Câtdemultîşiîndeplinesccentrelerezidenţialerolurilevomaflaşidinsecţiunileurmătoarealepublicaţiei.

3.1 Cu ce probleme se confruntă copiii din centrele de plasament?

Nu este greu de remarcat că privarea copiilor de dragostea părinţilor şi plasarea lor în instituţiile deprotecţieinfluenţează,într-ooarecaremăsură,sănătateasocială,psihicăşifizicăaacestorcopii.

Majoritatea copiilor din centre nu beneficiază de suficientă atenţie personală şi stimulare emoţională,necesarepentrudezvoltare.

1�

Uneori,recurgproblemecomplexedinstatutulsocialalcopiluluilipsitdegrijapărinteascăşiaflatîninstituţiideocrotire,inclusivîncentreledeplasament,careestevăzutcaşi„copilulnimănui”sau„copilulproblemă”.Aflându-seînsistemuldeprotecţie,copiiiprimescajutorşiapăraresocialădinparteastatuluişiimplicitdinparteapersonaluluiinstituţiilor,însăuneori,aceşticopiisepotconfruntacuatitudiniostiledinparteacelorlalţimembriaicomunităţii,iarunexempluînacestsensîlconstituiefaptulcă,uneori,laintegrareacopiilordinsistemuldeprotecţieînşcoalăpotapăreaprotesteşipresiunidinparteapărinţilorcareaucopiiînaceeaşiclasă.

Încazulcopiilordininstituţii,putemvorbişidevulnerabilitateînfaţaunorproblemedenaturăemoţionalădeterminatedeinsuficienţadragosteişiafecţiuniidinparteapărinţilorşidelipsacomunicăriicuadulţii.Acestfactor este foarte important în perioada de formare a personalităţii şi poate deveni cauza răcirii emoţionale,agresivităţiişi,înacelaşitimp,aunuinivelmăritdevulnerabilitateacopiilordincentreledeprotecţie.

Specialiştii din centrele de plasament vorbesc şi despre probleme de socializare care semanifestă prininadaptarelaviaţaindependentădupăpărăsireainstituţieişiuneoriprincomportamentdeviant.Asigurareadezvoltăriiarmonioaseacopiilordininstituţiiledeprotecţieşiformareadeprinderilordeviaţăindependentăsuntafectateşidenumărulmicdespecialiştiinstruiţipentrulucrulcucopiiiinstituţionalizaţi.

Deceapardificultăţiînintegrareacopiilordincentre?Pentrucă:• întâmpinăatitudiniostileşidiscriminatorii;• leestefricădenecunoscuţi;• potaveatraumedintrecut(violenţă,abuzetc.);• beneficiazădeprotecţieexcesivădinparteapersonalului;• nupetrecdestultimpcualţicopiidinafarasistemuluideprotecţie;• nuausuficienteactivităţiînafaracentrului(teatru,film,excursiietc.);• nu au deprinderile necesare pentru a se integra în comunitate.

3.2. Cui ne adresăm dacă drepturile copilului sunt încălcate

MinisterulMuncii,FamilieişiProtecţieiSociale,care,dela1iulie2010,apreluatatribuţiilefosteiAutorităţiNaţionalepentruProtecţiaFamilieişiDrepturileCopilului,alcăruirolîlconstituiarespectarea,peteritoriulRomâniei,adrepturilorcopilului,prinintervenţia,încondiţiilelegii,înprocedurileadministrativeşijudiciarespecifice.

Contact: str. Dem. I. Dobrescu nr. 2-4, sectorul 1, Bucureşti, telefon 021.313.62.67 sau021.315.85.56,email:relatiicupublicul@mmuncii.ro.

1�

DirecţiaGeneralădeAsistenţăSocialăşiProtecţiaCopilului(DGASPC)–seimplicădirectînprotecţia copilului, sesizează instanţa dacă identifică o situaţie de decădere a părinţilor din drepturi, întocmeşterapoartedeevaluareacopiluluişifamilieişidecidemăsuriledeprotecţiesocială,întocmeşteplanulindividualizatdeprotecţie.D.G.A.S.P.C.funcţioneazălanivelulfiecăruijudeţdinţarăşisectoralMunicipiuluiBucureşti.

Contact:www.copii.ro

ComisiapentruProtecţiaCopilului–esteunorgandedeciziecuprivirelaprotecţiadrepturilorcopilului,stabilindmăsuriledeprotecţiespecialăacopiluluicândexistăacordulpărinţilor,soluţioneazăplângerialecopilului.

ServiciilePublicedeAsistenţăSocială-monitorizeazăşianalizeazăsituaţiacopilului,realizeazăşisprijinăactivitateadeprevenireaseparăriicopiluluidefamilie,urmărescrespectareadrepturilorcopiilor.

TribunalulpentruMinorişiFamilie–judecăînmateriecivilă(cauzelereferitoareladrepturile,obligaţiileşiintereseleminorilor)şiînmateriepenală(infracţiunisăvârşitedeminorisauasupraminorilor).

Contact: Bulevardul 15 Noiembrie nr. 45, Braşov, jud. Braşov telefon: 0268.419.615; fax: 0268.414.096

Instanţadejudecată–autoritateacompetentăsăsepronunţecuprivirelapersoanacareexercitădrepturileşi îndeplineşte obligaţiile părinteşti pentru copilul lipsit de ocrotirea părinţilor.Se pronunţă în cauzele destabilireaunormăsurideprotecţieaminorului.

OficiulRomândeAdopţii–arecafuncţiiprincipale:strategiaşireglementareasistemuluijuridicaladopţiilor,administrare,reprezentare,autoritatedestat.

Contact:Str.MuzeulZambacciannr.29,sector1,Bucureşti,cod011872;Telefon:021-230.13.62;021-230.13.51;Fax:021-230.13.20;E-mail:secretariat@adoptiiromania.ro;Internet:adoptiiromania.ro

Avocatul Poporului–esteoautoritatepublicăautonomăşiindependentăcarearecaatribuţieprincipalăapărarea drepturilor şi libertăţilor cetăţeneşti în raporturile acestora cu autorităţile. Contribuie la soluţionareaconflictelordintrepersoanelefiziceşiautorităţileadministraţieipublice,pecaleamiabilă,prinmediere,prindialog.

1�

4. Participarea copiilor

4.1 Principiile participării copilului

PentruasigurareauneiparticipărirealeacopiilorestenevoiederespectareaapatruprincipiidebazăpropusedeAlianţaInternaţionalăSalvaţiCopiiiînCulegereadebunepracticiprivindparticipareacopilului.

1. O abordare etică – transparenţă, onestitate, responsabilitate:Adulţii trebuie să urmărească înpermanenţăprincipiileeticealeparticipăriicopiilorşisăpunăpeprimullocinteresulsuperioralacestora.

Deceesteimportantacestlucru?Existăinegalităţievidenteîntrecopiişiadulţi înceeacepriveştestatusulsauautoritatea.O

abordareeticăeste,deaceea,necesarăpentruaseasiguraoparticiparerealăşidecalitateacopiilor.

2.Unmediuprietenospentrucopii:Copiiitrebuiesăbeneficiezedeunmediusigur,prietenosşiîncurajator,caresăfavorizezeparticiparealor.

Deceesteimportantacestlucru?Calitatea participării copiilor şi capacitatea lor de a beneficia de pe urma acesteia sunt

puternicinfluenţatedeeforturilefăcutepentrucreareaunuimediufavorabilparticipării.

3.Egalitateaşanselor:Prinparticipareacopiilorartrebuiîncurajatăimplicareagrupurilordecopiicareînmodobişnuitsuntvictimealeatitudinilorşipracticilordiscriminatorii,precumcopiiicudizabilităţi,copiiicaremuncesc,copiiidinmediulruraletc.

Deceesteacestlucruimportant?Caşiadulţii,copiiinureprezintăungrupomogen, iarparticiparea trebuie săofere şanse

egaletuturor,indiferentdevârstă,situaţiamaterială,etnie,sex,religiesaualţifactori.

4.Participareapromoveazăsiguranţaşiprotecţiacopiilor:Politicileşimăsuriledeprotecţieacopiluluireprezintăodimensiuneimportantăaactivităţilorcarepresupunparticipareacopilului.

Deceesteacestlucruimportant?Organizaţiile/institutiilecarelucreazăcucopiiiaudatoriadeaseasiguradeexistenţatuturor

condiţiilor care săgarantezeminimizarea riscurilordeabuz, exploatare sauoricealte consecinţenegativecarepotsăaparăînurmaparticipăriilor.

1�

„Participareacopiilorreprezintăunprocescontinuudeimplicareactivăacopiilorînluareadeciziilor(ladiferiteniveluri)înproblemecareîiprivescînmoddirect.Acestprocespresupuneschimburi de informaţii şi dialog între adulţi şi copii, ambele bazate pe respect reciproc. Oparticipareautenticăleoferăcopiilorputereadeamodelaatâtprocesul,câtşirezultateleacestuia.Participareaareuncaracterproactiv.”BiroulregionalalOrganizaţieiSalvaţiCopiiiMareaBritaniedinAsiaCentralăşideSud

4.2 Importanţa participării

Secolelarând,s-aconsideratcărespectareasauacordareadedrepturicopiilor(şifemeilor)nupoateaveaca efect decât haos, nefericire, distrugere şi imoralitate.SalvaţiCopiiiInternaţional subliniază faptul căascultareacopiilor,implicarealorînluareadedeciziişiînactivităţilepracticereprezintăavantajecategoriceînviaţasocialăşiîmpartacesteavantajeîntreicategorii:

1.Beneficiiadusesocietăţii,contribuindlainformareacomunităţilorşiîmbunătăţireaserviciilorşivieţiicotidiene, lacunoaştereade cătreadulţiapoliticilor socialeoptime,aasistenţeimedicaleoptime şimăsurileeducaţionalepotrivite;

2.Prevenireaşireducereaabuzurilorasupracopiilorşianeglijăriilor;3.Schimbarearelaţieiadult-copilîncaredialogulşinegociereavorînlocuiutilizareaforţeişiaviolenţei,

încaremetodeledemocraticesuntînţeleseşivalorizateşiîncarerespectulacordatceleilaltepărţiesteun efect al respectului primit.

Participareacopiiloresteimportantăpentrucă:• deaceastabeneficiază înmodspecialgrupurilecelemaidefavorizatedecopii (copiiiceimaisăraci

saumarginalizaţi),caresuntdecelemaimulteoriexcluşidinviaţasocială,culturală,politicăsaueconomicăacomunităţilorlorsau,îngeneral,lanivelulsocietăţii;

• participareacopiilor reprezintăo schimbare înconsiderareaacestoranudoar ca simpli„beneficiari”aiintervenţiilorîntreprinsedeadulţi,cicacetăţeniactivicudrepturirecunoscute,carepotinterveniînmodelarea,pede-oparte,apropriilorvieţişipedealtăparte,asocietăţii,încontextulîncareaceştiaalcătuiescopartesemnificativădinpopulaţie;

• participareaîipregăteştepecopiiînvedereaasumăriiresponsabilităţilorlorulterioare,încalitatedecetăţeniadulţi;

• conducelaomaibunăvizibilitateaproblemelorcucareseconfruntacopiii,evidenţiindresponsabilitateadiverşiloractorilorsocialifaţădeaceastăproblemă.

1�

4.3 Repere pentru implicarea copiilor din instituţii

Dezamăgirearesimţităpânăînprezentdecopiiestelegatădefaptulcă,preaadesea,eiaufostconsultaţi,darpreapuţinimplicaţiefectivînacţiunişiiniţiativepractice.Participareacopiilorşimobilizarealoraremaimultcaractervag,formalsaumanagerial,preacontrolatdecătreadulţiprinintermediulunorstructuricucaracterformal(gencomiteteetc.),desusînjosşicunuanţesolemneşi,înanumitecazuri,festiviste.Participanţii,copiii,suntdeseoriselectaţişinualeşidemocratic.

Pentrucopii,estefoarteimportantcaeisăfiecorectauziţi!Participareînseamnă„aluaparte”,fiinduntermenfoartegeneral.Copiiiiaupartelanenumărateactivităţi

şivariaterelaţii–înjocuri,înînvăţare,înpregătireameseisauîngrijapentrualţicopiisaupentruanimale.Cutoateacestea,discuţiileşiactivităţilepracticelegatedeparticiparereduceacestdreptladouăariiimportantedeimplicare:consultareaşiluareadedecizii.Aceastăperspectivărestrângeparticipareadelageneralul„aface”laspecificul„avorbi”,„agândi”sau„adecide”.

Exempledemodalităţiprincaresepoatefacilitaparticipareacopiilordininstituţii:• întâlniricuparticipareaexclusivăacopiilor,încadrulcăroraaceştiaîşiexprimăopiniileasupraunei

probleme,moderatedeunvoluntarapropiatcavârstădeaceştia;• întâlnirialecopiilorcualţicopiidincomunitateşiparticipareaîmpreunălaevenimente,workshopuri,

forumuri,tabere,excursii;• dialogurialecopiilorcuadulţiiprincarecopiiauposibilitateadeainformaşiinfluenţadeciziileatât

încentrulîncarelocuiesc,câtşilaşcoală,încomunitate,orichiarînrelaţiacuautorităţile;• întâlniri şi consultări cu copii caremuncesc, copii victime ale exploatării sexuale, copii afectaţi de

HIV/SIDA;• consultăricentratepeproblemelecareafecteazăînmoddirectcopiii,cumarfireformaeducaţieisau

justiţieijuvenile;• consultăripentruelaborareapoliticilornaţionale,înaceastăcategoriepotintraplanurilenaţionalede

acţiune,politicileşistrategiiledereducereasărăciei,stabilireastructuriişimonitorizareabugetului,planurilecareurmăresc„educaţiapentrutoţi”etc.;

• consultăricuocaziaraportărilorperiodiceprivindmonitorizareaimplementăriiConvenţieiONUcuprivire la Drepturile Copilului.

• participări ale copiilor în activităţi de organizare a timpului liber, implicarea în activităţi cu caracterinstructivşipedagogic,proiecteiniţiateşiderulatedecătrecopiiîncadrulcentruluideplasamentsauînvedereadezvoltăriirelaţiilorcucomunitatea,altecentredeplasament,organizaţiineguvernamentaleetc.

1�

Scaraparticipării:Uninstrumentutilcarepoateconducelaocalitatecrescutăaparticipăriicopiilor,inclusivacelordininstituţiile

deocrotire,îlconstituie„Scaraparticipării”–conceptdezvoltatdecătreRogerA.Hart1 care propune 11 trepte definiteînfuncţiederelaţiiledintrecopiişiadulţi,înspecialdeceeaceadulţiipotconsideraparticipare.

Înopiniaautorului,Scaranutrebuieprivitădoardinperspectivacelormaiînaltetreptedeoarececopiiişitineriipotacţionadiferit,înfuncţiedesprijinulpecareîlprimesc,înfuncţiedenaturaproblemeiorideresurseledisponibile.Celemaiînaltetreptetrebuiesă-imobilizezepeadulţipentruacreacondiţiilenecesareimplicăriicopiluluiladiverseniveluri:

Non-participare1.Ignorareatotalăacopiilor:copiilornuliseacordănicioimportanţă;2.Adulţiiconduc:adulţiiiaudeciziile,copiilorliseexplicăceaudefăcut;3.Adulţiiconduccugrijă:adulţiiiaudeciziile,lespuncopiilorceaudefăcut,leexpunmotiveleşile

dauexplicaţii.

Pre-participare4.Manipulare:adulţiidecidcetrebuiefăcut,îiconsultapecopiiiaraceştiatrebuiesăfiedeacord;5.Decor:adulţiidecid,participareacopiilorsefaceprincântece,recitareadepoezii,dansuri,ceremonii;6.Participaresimbolică/deformă:adulţiidecid,copiiisuntlăsaţisădecidăînchestiunimărunte,puţin

importante.

Participarereală7.Copiiinvitaţi:adulţiisolicităopiniilecopiilor,dariaudeciziieiînşişi,conformpropriilorpăreri;8.Copiiconsultaţi:adulţiianalizeazăatentopiniilelor,apoiadulţiidecid,luândînconsiderareopiniile

lor;9.Deciziiinparteneriat:adulţiişicopiiidecidîmpreună,responsabilităţilefiindegale;10.Copiiiconduc/adulţiiajută:copiiiiaudeciziile,cusprijinuladulţilor;11.Copiiisuntresponsabili:copiiidecidcesăfacă,adulţiisuntinformaţişiseimplicănumaidacăleeste

cerutsprijinulsausuntnevoiţisăintervină.

1 CentrulNaţionaldeResursepentruTineri,UNICEF,Participareacopiilorşitinerilor,Chişinău,2003,pg.16–20.

1�

5. Voluntariatul - o resursă pentru copiii din instituţii 5.1 Ce este voluntariatul? Conformlegislaţieinaţionale(LegeaVoluntariatuluinr.195din2006),voluntariatulestedefinitca:„activitateadeinterespublicdesfăşuratădinproprieiniţiativădeoricepersoanăfizică,înfolosulaltora,

fărăaprimiocontraprestaţiematerială;activitateadeinterespublicesteactivitateadesfăşuratăîndomeniicumsunt:asistenţaşiserviciilesociale,protecţiadrepturiloromului,medico-sanitar,cultural,artistic,educativ,deînvăţământ,ştiinţific,umanitar,religios,filantropic,sportiv,deprotecţieamediului,socialşicomunitarşialteleasemenea.”

Pedealtăparte,ConsiliulNaţionalalVoluntariatuluidefineşteconceptuldevoluntariatcafiind:„activitateadesfăşuratădinproprie iniţiativă,deoricepersoanăfizică, înfolosulaltora,fărăaprimio

contraprestaţiematerială.”

Cespunvoluntarii:„...sezicecăcefacipentrualţiis-arputeasărămână;deaceeacredcaarfifoartefrumossă

facemmaimultepentrualţii.Voluntariatpentrumineînseamnătimppetrecutcucopiii,toatejocurilefrumoase,toatezâmbeteleşiîmbrăţişărileprimite,toatăsimpatialor.Amînceputsăfacvoluntariatdinplăcereşiamcontinuatcuoşimaimarefrenezie.Fiecaredintrenoipoatedaoaltădefiniţievoluntariatului,pentruelpoate însemnacutotulaltceva,darlaoriginesuntemmânaţideaceleaşilucruri:dorinţadeaajuta,deaoferipuţindintimpulnostru,deavedeabucuriadepechipulunuicopil,deafioalternativălainstituţiaîncaretrăiesc,dealeumpletimpulîntr-unmodplăcut,dea-iajutasăcreascăfrumos.Pentrumine,voluntariatulaînsemnatceamaifrumoasaperioadă,amdescoperitoameniminunaţi,copiifrumoşi,amavutpartedeogrămadădelucrurifrumoasecaremi-auumplutsufletuldefericireşimi-auluminatchipul,amcrescutprecumFăt-Frumos(m-amdezvoltatrapidîntr-operioadăscurtă).”(VoluntarGeiaManole,22ani)

„...considervoluntariatulcafiindaceaactivitatecarecontribuieladezvoltareapersonalăşiprofesionalăauneipersoaneprinimplicareaîncadrulcomunităţiişiajutareasemenilor.”(VoluntarDianaLolescu,22ani)

20

„Pelângăfaptulcăprinvoluntariatîţidezvolţiomulţimedeabilităţi,teformezi,descopericăeşticapabilsăfacilucruripecareprobabilcredeaicănicicândnuaisălefaci,totodatăfacipartedintr-ungrup,înveţisăasculţi,înveţisălucreziînechipă.Prinintermediulunuiproiectscrisdeocolegafoartedragămie,amreuşitsăîmiîmplinescunvisfoartevechi,aceladeaintraîntr-uncentrudeplasamentşideaaveaposibilitateasălucrezcucopiiideacolo.Mi-audatolecţiedeviaţă.Înciudafaptuluicăproblemelede sănătate cu care se confruntă suntdestuldemari, optimismul,bucuria, energia,entuziasmul,suntcelecareprimează.Ne-auoferitzâmbeteşidragostenecondiţionat.Voluntariatulînseamnăsădăruieştifărăacerenimicînschimb.Oameniipecareîiajuţiştiucumsăîţimulţumeascădinsufletpentruceeacefacipentruei.Satisfacţiapecareoaitucaşivoluntar,ştiindcăi-aiajutat,esteextraordinară.”(VoluntarLauraVrabie,17ani)

„Operioadăde6luniîncarem-amsimţitbine,amajutatşicelmaiimportantlucruAMÎNVĂŢAT.Amînvăţatceînseamnăuncopilcuprobleme,amînvăţatsăîlînţelegşisăîncercsăîlajut.Amsimţitpepieleameaproverbul<<socotealadeacasănusepotriveştecuceadintârg>>însăamobservatcăindiferentdeprobleme,cubunăvoinţăsepoaterezolvatotul.Amcunoscutcopiiminunaţidecarenuamavutcumsănumăataşez.Aceşticopiim-auajutatlarândullorsămădescopăr,permanentîncercându-milimitele.Cusiguranţănuvoiuitaacestproiectşisingurulregretpecareîlamînacestmomentesteacelacă...s-aterminat.”(Voluntar,CornelFlorea,18ani)

5.2 Anul European al Voluntariatului

Anul2011afostalesAnulEuropeanalVoluntariatului.Acestamarchează10anidelacelebrareaAnuluiInternaţionalalVoluntariatuluişi,înacelaşitimp,beneficiazădesprijinulopinieipublice,deoarecepotrivitEurobarometruluiSpecial„RealitateaSocialăEuropeană”,100milioanedeoameni facacţiunidevoluntariatînUniuneaEuropeanăşiomareparteapopulaţieiconsiderăvoluntariatulunfactoresenţialîncoeziuneainter-generaţională,solidaritateasocialăşidezvoltareaeconomică.

PentruAnulEuropeanalVoluntariatuluiaufoststabilitepatruobiectiveprincipale,careurmeazăsăfiedezvoltateprinactivităţispecifice:

• Încurajarea creării unui mediu propice dezvoltării voluntariatului ca modalitate de promovare a participăriicivice;

• Mobilizareaorganizaţiilordetineretşiîmbunătăţireacalităţiivoluntariatului – obiectiv care presupune impulsionareamobilităţii,acooperăriişiasinergiilordintreorganizaţiiledevoluntarişidiferitesectoareîncontextuleuropean;

21

• Recompensarea şi recunoaştereaactivităţilorde voluntariat– stimularea, prinmijloaceadecvate, acetăţenilor,aorganizaţiilordepromovareavoluntariatului şidobândirea recunoaşteriiacţiunilordevoluntariatdecătrefactoriidedecizielanivelpolitic,deorganizaţiialesocietăţiicivileşiangajatori,recunoaştereaaptitudinilorşicompetenţelorobţinuteprinintermediulvoluntariatului;

• Conştientizareavaloriişiaimportanţeivoluntariatului-pentruasporisensibilizareageneralăprivindimportanţa voluntariatului ca formă de participare civică şi activitate interumană, ce contribuie lacoeziuneasocialăşieconomicăasocietăţii.

„Voluntariatul îi poate impulsiona pe cei care vor sa facă parte din organizaţii pentru acooperaşicomunicacuceilalţi.Aceştiasepotimplicaînactivităţipentrua-iajutapesemenişipentruaaveaomaimareîncredereînforţeleproprii.”(Andreea,15ani)

5.3 Pregătirea voluntarilor pentru lucrul cu copiii din instituţii

Procesul de pregătire a voluntarilor este un pas foarte important în realizarea cu succes a activităţilorpropuse.Deaceea,încadrulproiectului„Oviaţămaifericităpentrucopiiidininstituţii”voluntariiaufostpregătiţiprinintermediuluneisesiunideformarede5zileintensedelucru.Formatoricuexperienţă,specialiştiîndomeniuldrepturilorcopilului,psihologi şiun juristaufăcutpartedinechipacareafacilitatoferireadeinformaţiişicunoştinţeutileîndomeniulprotecţieidrepturilorcopiluluişicareadezvoltatvoluntarilorabilităţileşicompetenţelenecesaredesfăşurăriiactivităţilorinteractivepropusepentrulucrulcubeneficiarii.

Sesiunilepecarevoluntariile-auparcursşipecarelerecomandămînrealizareapregătiriiauurmărit:modalităţideabordareşirelaţionarecucopiiişicadreledincentreleimplicate,tehnicispecificedecomunicare,drepturilecopiluluişilegislaţiaînvigoare,educaţiepentrusănătate,dreptullaparticipareşimoduriinteractiveşiinovatoaredepetrecereatimpuluiprinsportşiactivităţiartistice.

Propunerepentruagendasesiuniidepregătireavoluntarilor:Ziua1:Teambuildingşicunoaştere(reguli,coddeconduita,fişăderaport,instrumente,

contractvoluntariat);

Ziua 2: Psihologia copilului - vârstă, dezvoltare fizică şi psihică, comunicare asertivă,soluţionarea conflictelor, copii cu nevoi speciale (autism, dizabilităţi fizice, sindromulDown,retardintelectual);Relaţiişicomunicare,Tehnicidelucrucucopiiişiadolescenţii,Psihologiaadolescentului;

22

Ziua3:Drepturilecopilului:tehnicişimetodedecomunicare(exemple,.jocuri),prezentareadrepturilor,povesteadrepturilorcopilului;

Ziua4:Activităţideteambuilding;

Ziua 5: Legislaţia în vigoare; regulamente de funcţionare a centrelor de plasament;Prezentareainstituţiilorşirolurileacestora;

Ziua6:Atelieredecreaţie;jocuriavândcatemăpsihologiacopilului.

5.4 Implicarea voluntarilor în lucrul cu copiii din instituţii

Dinexperienţavoluntarilorînmuncacucopiiidincentreledeplasaments-aconstatatdeschidereacopiilorşifaptulcăaceştiacolaboreazămultmaibineatuncicândsuntînconjuraţidetineriapropiaţidevârstalor.

Încadrulproiectului„Oviaţămaifericităpentrucopiiidininstituţii”,voluntariiaudesfăşuratactivităţicreativeimplicândcopiiiînactivităţiatractive,iarlasfârşituluifiecăreiluniaudesfăşuratevenimentetematice(piesedeteatru,expoziţiidedeseneşiobiecterealizatedecopii,aucântatşiauparticipatladiverseactivităţi).

Voluntarii,înurmapregătirii,aureuşitsăabordezemetodedeeducaţienonformală:jocuri,activităţidesocializare, comunicare, relaţionare, consiliere,workshopuri de creativitate, cultură generală, ore de educaţiecivicăşideeducaţiepentrusănătate.

Peprincipiulimplicăriiactiveacopiilorşitinerilor,voluntariiauavutunrolhotărâtoratâtînactivitateacucopiii,câtşi ladesfăşurareaproiectului.Voluntariiaufostceicare,folosindu-sedemetodele învăţate întimpulsesiuniilordeformare,aureuşitsăapliceşisăadaptezeceleînvăţateînfuncţiedeatitudineaşiabilităţilecopiilor,urmărindobiectiveleprincipalealeproiectului.Deasemenea,copiiicucareaulucrataufostimplicaţiînluareadeciziilorlegatedeactivităţilederulateşideevenimentelelunareorganizate,avândastfelşansasă-şiexprimeideileşisă-şilepunăînpractică.

5.5 Resurse, reţele pentru voluntariat• Portaldepromovareavoluntariatului:www.evoluntar.ro• www.voluntariat.ro• ProVobisCentrulNaţionaldeVoluntariat:www.provobis.ro• AgenţiaNaţionalapentruProgrameComunitareînDomeniulEducaţieişiFormăriiProfesionale:

www.anpcdefp.ro

2�

6. Metode de lucru cu copiii din sistemul de protecţie – Exemple

6.1 Metode de lucru cu copiii

DezvoltareaabilităţilorcopiilorPrinactivităţilederulatedevoluntariîncentreledeplasaments-aurmăritimplicitdezvoltareaabilităţilor

artistice ale copiilor beneficiari, prin realizarea de felicitări de sărbători, colinde, poezii, desene, semne decarte,figurinedin ipsos,origami.Copiiiaufost încurajaţi să îşiexprimeopinia, să îiascultepeceilalţi, săîşi recunoascăgreşeliledezvoltându-şiabilităţilede comunicare şide rezolvarea conflictelor.Deasemenea,prinparticiparealaexerciţiilepropuseşiladiscuţiileliberes-aurmăritcreştereastimeidesine.Considerămcăestefoarteimportantcabeneficiariisăcunoascăşisăînţeleagăinformaţiidesprealimentaţiecorespunzătoare,igienapersonală,sexualitateşibolicutransmiteresexuală.Acesteinformaţiipotfifoarteuşorasimilateprinintermediulplanşelorşiexemplelor.

Pentru depăşirea diverselor traume suferite de copiii din centrele de plasament este foarte importantăintervenţiaperiodicăapsihologuluişiconsilierului.

Pentruaficâtmaipregătiţiatuncicândvorplecadincentruldeplasamentsuntrecomandatediscuţiiprivinddiferiteleoportunităţipecarelepotaveaînurmaabsolviriiuneişcoli,tipuridemeserii,cumseadministreazăunbuget,caresuntcheltuielilenecesare.

Practici de petrecere a timpului liber Sunt recomandate şidoritede către copii: jocurile înaer liber şi în cadrul centrului,plimbările,

spectacoleledeteatru,filmele,evenimenteleculturaleşivizitelelamuzee.

Dezvoltarearelaţiilor

A. Voluntar – personalul centruluiCaurmareadificultăţiiîncolaborareacupersonalul(deoarecedemulteorimembriipersonaluluiinstituţiei

deprotecţieerauindiferenţilaactivităţiledesfăşuratedevoluntarişilarugăminţileacestora,uneorichiarreticenţiînceeacepriveşterezultatelefinalealeactivităţilor)şianumărulmicdeasistenţisociali(disponibilitateaacestorafiindredusă,iardecelemaimulteorisupraveghetoriierauîncântaţisăobţinăpuţintimpliberpentrua-şiterminaîndatoririle) sunt propuse: discuţii şi întâlniri periodice între specialişti, coordonatorii activităţii şi personalulcentruluipentruprezentareaşireamintireaobiectivelorurmărite,agreareaacestora,îndeplinirearolurilorasumateşiobţinereadesusţineredinparteapersonalului.

2�

B. Voluntar – copilAbordarea ceamaipotrivită este ceade egal şi amic (peer to peer education)deoarece copiii nu sunt

receptivi la abordările rigide ale sistemului instituţional şi se închid în momentul în care sunt abordaţi cusuperioritate.Deevitat:ataşarea,dezvăluireavulnerabilităţii, tratareadiferenţiatăacopiilor.Recomandat:trasareaşireamintirealimitelor,câştigareaîncrederiişirespectuluireciproc,păstrarearegulilorşipromisiunilor,asumareagreşelilor.

C. Personal – copilÎncadrulproiectuluis-aobservatcă,uneori,personalulcentrelorpoatereacţionaviolent,optândpentru

ameninţări,ţipeteşipedepsecamijloacederezolvareaconflictele.S-aconstatatcă,înafaradesatisfacereaunornevoicurentedinviaţacopilului(realizareatemelor,preg[tireahranei,asigurareacurăţenieietc)personaluldincentreledeplasamnetnudispunedenumărulşitimpulnecesaractivităţilordecosiliere,indrumareindividuală,organizareadeacivităţiextracuricularenecesarecopiilor(„iiajutaulateme,lefaceaudemâncare,lespălauhainele,lefăceaucurăţenie,îiajutausăsespeleiaracestelucrurileocupaumajoritateatimpuluişinumaiaveaurăbdaresădiscutecueidesprealteaspecte–răspunsurilaîntrebărisimplecareajutăcopilulsăsedezvolteşisăcunoascămediul”,voluntar).

Deaceea,carecomandaremenţionăm:angajareamaimultorpersoanecaresăseocupedeîngrijireacopiilor,caresăaibărăbdare,calm,cunoştinţedesprenevoilecopiilorşitehniciledelucrucuaceştia,săbeneficiezedepregătirepsihologicăşipedagogicăadecvată,darşiimplicareavoluntarilorînactivităţilecopiilordincentreledeplasament permanent .

D. Copil – copilDeoarece voluntariiauobservat că în centreledeprotecţie vârsta impune regulile, căpărerilenu sunt

ascultate şi conflictele se rezolvă în mod violent, se recomandă: promovarea egalităţii atât la nivel teoreticcâtşipractic;rezolvareaconflictelorprincomunicare,adoptareadisciplineipozitiveşioferireadealternative;prezentareaşipunereaînpracticăabunelormaniere.

2�

6.2 Exemple de activităţi şi jocuri Activităţileauvariatdelacentrulacentrudeoareceproblemeleşinevoilecopiiloreraudiferite, însă

înceleceurmeazăvomredaoselecţieacelormaiantrenanteşi interesanteactivităţiderulate în instituţiidecătrevoluntari.Menţionămcăacesteexemplepotfireplicateşidezvoltate,adaptându-seînfuncţiedevârstaşiparticularităţilecopiilorcucareselucrează.

„CINESUNTEU?”Obiective:Sărealizezeprezentareacaracteristicilordespresine,Săîşistabileascăpuncteletarişipuncteleslabeînfuncţiedepropriileinterese,Săstabileascăschimbărilecareauapărutodatăcuvârsta.

Scenariulactivităţii:I.”Bineaţivenitlagrup!Haideţisăneaşezămîncerc,săneprivimşisăfacemcunoştinţă:peminemă

cheamă.....şiîmiplacesă.....(fiecarevoluntarseprezintăpesine).Vomaruncaaceastăjucăriedelaunullaaltulpentruaaflanumelefiecăruia.Vomîncercasăreţinemnumelefiecăruimembrualgrupului”.Fiecarecopil/adolescentdingrupvaprimijucăriacelpuţinodatăşivafiîncurajatsăîşispunănumeleşicevaceîiplacecelmaimultsăfacă.Dupăcefiecareşi-aprezentatcelpuţinodatănumele.

II.“Neaflămaicilaungrupdedezvoltarepersonală.Nevomîntâlnidecâte2oridelună.Încadrulacestorîntâlnirivomfacediverseactivităţidincarevoiveţiînvăţasăvăcunoaşteţimaibine,săştiţicaresuntpunctelevoastretarişipunctelevoastreslabe,veţiînvăţasăcomunicaţimaieficientcuceidinjur,osăînvăţaţidespredrepturilepecareleaveţi,cumsăaveţigrijădevoi.Aveţiîntrebări?”

Dupăaceastă scurtăprezentarefiecare copilprimeşte (fişa„Figurageometrică”).Peaceastăfişă, înfiecareformăgeometricăvatrebuisădesenezeunsimbolcaresăcorespundăcerinţei.

Dupăcefiecareparticipantvacompletafişa,levorprezentagrupului.Înfinalfişelevorfiexpuse.Participanţiiprimescfişa„Dacăaşfi...”.

2�

Instructajulesteurmătorul:„Gândiţi-vălacumsunteţivoişistabiliţicucefloare,ceculoare,cecopac,ceanimalvăasemănaţi„.Participanţiivortrebuicaînfiecaredreptunghisădesenezesimbolulindicatdecerinţă.Lafinalvorfiprezentatefişele,iardupăfiecareprezentareceilalţiparticipanţivorfiîntrebaţi:„Dacă...arfi...ce...arfi?”(sefaceprecizareasănusefacăreferirelaaspectulfizic).

DiscuţiiCumafostsăvăprezentaţifişaînfaţacolegilor?Afostuşor?Afostgreu?Ceaţigânditînaintedeaprezentafişa?Cumv-aţisimţit?Ceaţiaflatastăzinou.

FIGURAGEOMETRICĂCompleteazăfiecareformăgeometricăcusimboluricaresărespecteurmătoareacerinţă:1.materiapreferată(triunghi),2.culoareapreferată(pătrat),3.emisiuneapreferată(romb),4.formaţiademuzicăpreferată(cerc),sportulpreferat(hexagon),6.mâncareapreferată(trapez):

CINESUNTEU?

Completeazăspaţiilepunctateşideseneazăîndreptunghi!

Dacăaşfiofloareaşfi... Dacăaşfiunanimalaşfi...

Dacăaşfioculoareaşfi... Dacăaşfiuncopacaşfi...

2�

„CINESUNTEU?/CUMSUNTEU?”

ObiectiveSăexersezeprezentareacaracteristicilordespresine,Săîşistabileascăpuncteletarişipuncteleslabeînfuncţiedepropriileinterese,Săstabileascăschimbărilecareauapărutodatăcuvârsta.

Scenariulactivităţii:I.Exerciţiupentrudestindereaatmosferei(spargereagheţii)„Cunoaşte-mădupăglas!”.Unparticipant,

vafilegatlaochişivastaîncentrulgrupului.Ceilalţiparticipanţivorpăstraliniştea.Moderatorulvaspunecuvocetarenumeleunuianimalsaupasăreşivaindicaunparticipantcarevaemitesunetelepecarelefaceanimalulsaupasăreanumită.Persoanalegatălaochivatrebuisărecunoascăcolegul.Dacăreuşeşte,celcareaemissunetulvafilegatlaochi,dacănumaiîncearcăodată.

II.DerulareaactivităţiiEleviiprimescfişadelucru„Oglinda”,cuajutorulcreioanelorcoloratevortrebuisăsedesenezepesineaşa

cumsevădşicumsimtcăsunt.Dupăcompletareafişeifiecarevatrebuisăprezinteautoportretulvorbinddespresine„Eusunt...,am..,,suntunbăiat/fată...(vorspunecevadesprepropriapersoană)”.

Dupăcetoţiparticipanţiiîşiprezintăfişa,primescfişa„Inima”,undevortrebuisăcompletezeconformcerinţelor.Dupăcetoţiparticipanţiiîşicompleteazăfişa,vortrebuisăoprezinte.Întimpcefiecareparticipantîşiprezintăfişa,colegiidegrupvortrebuisăadaugecompletărilaceeaceauauzit(deexempludacăcinevanuagăsit3punctetaripersonale,ceilalţicolegivortrebuisăîispunăcepunctetarimaiare,acestlucruvacontribuilaprimireaunuifeedbackpozitiv).

Dupărealizareaacestuiexerciţiu,sedistribuiefişa„Faţaumană”.Copiii/adolescenţivorcompletafişa,apoicuajutorulcreioanelorcolorateşiaaltormaterialevorrealiza„Faţaumană”(hârtieglasată,lipici,carioca,firedelânăetc.).

După ce toţi participanţii au realizat „Faţa umană”, o vor prinde pe piept şi o vor prezenta astfel„Sunt.........., am........ ani”, apoi prezintă fişa.După prezentarea fişelor se poate organiza o expoziţie,saupoatefirealizatuncolaj,deexempluuncopacgigant sauuncovorcare săaibăcamodelfişele tuturorparticipanţilor.Acestafiindexpusîntr-unlocvizibil.

DiscuţiilafinalulactivităţiiCumafostsăvorbiţidesprevoiînfaţacelorlalţi?Aţiaflatcevanoudesprepersoanavoastră?Cumvăsimţiţiacumlafinalulactivităţi

2�

„OGLINDA”

2�

INIMA

Completeazăcadraneleastfel:1-„Cumsunteu?(3punctetari),2-„Cumspunceilalţicăsunteu?”, 3-„Cefacbine?”,4-„Cenufacbine”?

�0

FAŢAUMANĂ

(Elena,12ani)

Eu sunt ___________________________________

Celmaifrumoslucrupecarel-amvăzut Celmaiurâtlucrupecarel-amvăzut_________________________ _________________________

Ceamaifericităzidinviaţameaafost_______________________________________________________

Muzicapreferată Activitateapreferată_________________________ _________________________

Mâncareapreferată_________________________ _________________________

Celmaiînfricoşătormomentdinviaţameaafost_________________________ _________________________

„DESPREEMOŢII”Obiective:săidentificeadecvatemoţiilesăexersezeexprimareaadecvatăaemoţiilor

ScenariulactivităţiiExerciţiupentrudestindereaatmosferei(spargereagheţii):„PrrrşiPukutu”.Participanţiiîşivorimagina

douăpăsări.Peunaocheamă„Prrr”,iarpealta„Pukutu”.Cândmoderatorulspune„prrr”,toţitrebuiesăseridiceînvârfuldegetelor,săsemişteprinsalăşisăîşimiştecoateleînpărţicaşicumarfipăsăricarevorsăîşiîntindăaripile.Cândmoderatorulspune„Pukutu”,toţistaupelocşiîncearcăsănumişteopană.

�1

DesfăşurareaactivităţiiSeanunţătitlulactivităţii.Moderatorulexplicăparticipanţilor:„Toatepersoanele,fiecăestevorbadecopii

saudeadulţi,auemoţii.Acesteasuntfiepozitive,fienegative.Deexemplu,cândprimimuncadou,cumnesimţim?Cefacemcasăarătămcăsuntemfericiţi?Dardacăcinevanevorbeşteurât,cumnesimţim?Cefacemdacăsuntemtriştisausupăraţi?Acumvomjucaunjoc,euamsăvădescriuniştesituaţiiiarvoivatrebuisămimaţiemoţiaşicefaceţicândaveţiaceastăemoţie.Deexemplu,astăzidedimineaţă,laşcoalămi-ampierdutpenarulşiamfosttrist–voluntarulmimeazătristeţea,şiamînceputsăplâng–mimeazăcomportamentul”(participanţiivorascultapovesteaspusădevoluntarşivormimaemoţiaşicomportamentuladecvatemoţieirespective).

Moderatorulîncepesăspunăpovestea:„Într-odimineaţădeprimăvarăIonels-atrezit,adeschisfereastraşiavăzutcăseanunţaozifrumoasă,soarelestrălucea,păsărelelecântau.Văzândacestea,însufletulluiaapărut o staredebucurie (semimează emoţia şi comportamentul), s-adus repede să se spele,amâncat, s-aîmbrăcatşiapornitspreşcoală.Pedrums-aîntâlnitcuMarius,celmaibunprietenalluişis-aînveselitşimaimult(semimeazăemoţiaşicomportamentul).Aumersce-aumersşideodatăauvăzutpestradăuncăţelcareşchiopăta,lis-afăcutmilă(semimeazăemoţiaşicomportamentul).S-auoprit,Mariusascosdinghiozdan2biscuiţipentrucăţel.Auplecatrepedepentrucăşi-audatseamacăîntârzielaşcoalăşierauîngrijoraţideoarecelaprimaorăurmausădealucrarelamatematică(semimeazăemoţiaşicomportamentul).Auajunslaşcoalăşişi-audatseamacănuîntârziaseră,s-auliniştit(semimeazăemoţiaşicomportamentul).Auintratînclasăşişi-aupregătitfoaiapentrulucrare.Dupăoradematematică,înrecreaţie,audiscutatcucolegiidespremeciuldefotbalpecareîlvoravealafinalulzilei.Lafinalulzilei,aujucatunmecidefotbalcucolegii.EchipaluiIonelşialuiMariusapierdut,eiaufostfoartesupăraţi(semimeazăemoţiaşicomportamentul)”.

Discuţii:Emoţiilefie că suntpozitive saunegative suntnormale,dar este important ca să ştim să le controlăm.

Deexemplu,ceputemfaceatuncicânduncolegestesupăratdincauzafaptuluicăcinevai-astricatjucăriapreferată.Putemsăvorbimfrumoscuel,săîlascultămsăîlîncurajămsauputemsăţipămlael,săîispunemcănunepasăşisănevedemdetreburilenoastre.Pevoicev-arajutamaimultatuncicândsunteţisupăraţi?

Acumvomjucaunaltjoc.Fiecaredintrevoivaprimiunbileţelpecareestescrisăoemoţie.Veţicitibileţelul,nuîlveţiarătalanimeni,iarapoiperândveţimimaemoţia.Colegiivoştrivortrebuisăghiceascăceemoţieaţimimat.

Dupărealizareaacestuijoc,participanţiiprimescfişadelucru.Dupăcompletareafişeivortrebuisăoprezinteperând.

Lafinalulactivităţii,participanţiivorfiîmpărţiţiîn4grupurimici,dupăcriteriulculorii.Fiecaregrupvatrebuisăcreezeuncânteceldespreoemoţiepecareîlvorcântaînechipăînfaţacelorlalţi.

�2

„DESPREEMOŢII”

Cefacidacă........Eştitrist:_______________________________________________________________________________________

Eştinervos:_______________________________________________________________________________________

Îţiestefrică:_______________________________________________________________________________________

Măsimtbucurosşiatunci___________________________________Măsimtsupăratşiatunci___________________________________Măsimtiubitşiatunci___________________________________Măsimtplictisitşiatunci___________________________________

Gândeşte-tecumtesimţiînacestmomentşiscrienumeleemoţieipecareoaiîndreptunghiuldemaijos!

��

„LUMEAMEA”

Obiective:Săstabilească„graniţelepsihologice”aleconceptului„lumeamea”,Săidentificecriteriiledupăcarepersoaneledinjursuntdispuseînconceptulde„lumepersonală”,Să„repartizeze”persoaneledinlumeapersonalăînfuncţiedecriteriilestabilite.

ScenariulactivităţiiExerciţiupentruspargereagheţii:„Deseneazăcesimţi”.Participanţiivorfiîmpărţiţiîngrupuridecâte

4-6.Sevoraşezaînlinie.Ultimulparticipantdinfiecarerândprimeşteohârtiecuundesenşideseneazăcudegetulpespateleceluidinfaţalui.Dupăceaterminatdedesenat,celdinfaţă(penultimul)deseneazăpespateleceluidinfaţă.Primulparticipant,lafinal,deseneazăpeohârtieceasimţit.

DesfăşurareaactivităţiiSeanunţătemaactivităţii.Moderatorulcereparticipanţilorlasăcompletezefişadelucru.Dupăcefişelevorficompletateseiniţiază

odiscuţiedespreconceptulde„lumeamea”.“Înjurulnostruseaflămultepersoane,prietenii,colegiideclasă,doamneleeducatoare,părinţii,fraţii,

surorile,oameniidepe stradă,vânzătoarede lamagazin,directorul şcolii,alcăminului.Cuunelepersoanecomunicămmaimult,pentrucănesuntmaiapropiate,cualtelecomunicămmaipuţinsauchiardeloc.Deexemplu,dacăsunteţitrişticuispuneţiasta?Spuneţioamenilordepestradă,pecarenuîicunoaşteţi?Ceanumevorbiţicuoameniidepestradă?Dincemotivvorbiţifoartepuţinsauchiardeloc?

SeprezintăfişadelucruModeratulexplicăcopiilormoduldecompletarealfişei.Înprimulcerc,caresenumeştelumeaimediată,

seaflăpersoanelecaresuntfoarteapropiatedesufletulnostru,acelepersoanecăroraleputemspuneatuncicândsuntemsupăraţipentrucăneînţelegşineajută,leputemspunesecretelenoastrepentrucăştimcănuvorspunenimănui.Suntacelepersoanepecareleconsiderămcafiindceimaibuniprieteni.Potficopiicaşivoi,darşiadulţi.Scrieţiînprimulcercnumelepersoanelorcarepotfiaici!

Înceldealdoileacerc,numitlumeaintermediară,seaflăacelepersoanepecarelecunoaştem,cucarecomunicăm,darnu suntatâtdeapropiate sufletului vostru.Suntacelepersoane căroranu le spunem toatesecretelenoastrecutoatecănesimţimbinecuele,darnulecunoaştematâtdebine.Deexemplu,colegiideclasă,cuuniisunteţiprietenibuni,cualţiisunteţidoarcolegi,văsalutaţi,vămaijucaţicuei,maivorbiţicuei.Scrieţiînaldoileacercnumelepersoanelorcarepotsăfieaici!.

��

Înceldealtreileacercseaflăacelepersoanecaresuntdepartedesufletulvostru,persoanelepecarenulecunoaşteţisaudacălecunoaşteţinuvăplacpentrucăs-aupurtaturâtcuvoi,v-auvorbiturâtsaunuaveţiîncredereînele.Scrieţinumeleacelorpersoanecaresuntînceldealtreileacercnumitlumeaperiferică!”

Pebazaexplicaţiilormoderatorului,copiiivorcompletafişa„Lumeamea”.Dupăcompletareafişelor,acesteavorfiexpuseşiprezentatedefiecareparticipant.

Discuţiifinale:Cumvăsimţiţiacum?Ceobservaţilafişa„Lumeamea”,încarecercsuntcelemaipuţinepersoane(participanţiivorobservacăînlumeaimediatăsuntcelemaipuţinepersoane)?.

Concluziafinalăarficăeste indicat să lăsămsă intre în lumea imediatăacelepersoanecare suntdeîncredere,carenepotajuta,acelepersoanecarenevorbinele.

„PERSOANELEDINJURULMEU”

Completeazăpropoziţiile!Atuncicândîmiestefrică,persoanacaremăpoateajutaeste___________________Atuncicândnumăsimtbine,persoanacaremăpoateajutaeste___________________Atuncicândsunttrist,persoanacaremăpoateajutaeste___________________Cândnuştiulatest,persoanacaremăpoateajutaeste___________________Cândamoproblemă,persoanacaremăpoateajutaeste___________________Cândmăcertcucineva,persoanacaremăpoateajutaeste___________________Cândamunsecret,persoanacăreiaîispuneste___________________Cândsuntnefericit,persoanacaremăpoateajutaeste___________________Cândmăcertcuunprieten,persoanacaremăpoateajutaeste___________________

Scrieolistăcupersoanelecaresuntinjurultău(lacentru,laşcoală,acasă,pestradă)!

��

„COMUNICAREA”

Obiective:Săidentificetipuridecomunicare,Săutilizezediferitetehnicidecomunicareîncontextediferite

ScenariulactivităţiiExerciţiudespargereagheţii:fiecareparticipantprimeştecâteunbileţelpecareestescrisuncuvânt.Pe

rând,fiecareparticipantlagrupvacomunicagrupuluiceestescrispebileţel,darfărăsăutilizezecuvintele.Colegiivortrebuisăghiceascăcuvântul.

DesfăşurareaactivităţiiLafinaluljoculuivaavealocodiscuţie:Cumanumes-arealizatcomunicarea?Dincemotivnuaţighicitmereuceerascrispebilet?Cealipsit?

Seintroduceconceptuldecomunicare,comunicareverbalăşicomunicarenonverbală.Ce însemnă comunicarea? (moderatorul invită participanţii să găsească câtmaimulte sinonime pentru

comunicare).Existădouătipuridecomunicare(comunicareverbală-atuncicândutilizămcuvintele,fievorbite,fiescrise)

şicomunicarenonverbală-mimicafeţei,vocea,poziţiacorpului,îmbrăcămintea).Participanţiisuntîmpărţiţiînperechişiprimescfişa.Pebazaimaginilorvortrebuisărealizezeoscurtă

povestedesprepersonajeleprezentate.Dupăcefişeleaufostcompletate,seexpunşiseprezintă.Exerciţiu:participanţii sunt împărţiţi înperechi, se voraşeza spate în spate.Unul vafipovestitorul şi

celălaltascultătorul.Întimpulderulăriiexerciţiulpovestitorulvapovesticeeacedoreşte,iarascultătorulvaascultafărăsăutilizezeniciunmijlocdecomunicarenonverbală,doarvaasculta.După5minute,exerciţiulseopreşte.Participanţiiseîntorcfaţăînfaţă,sereiapovestea,dardedataaceastaascultătorulpoateutilizamijloacele comunicării nonverbale, poate pune întrebări.După 5minute exerciţiul se opreşte.Se reuneştegrupulşisuntpuseîntrebăriparticipanţilor:

Cumv-aţisimţitînprimavariantaaexerciţiului?Darînadoua?Încarevariantăcomunicareaefostmaibună?Dincemotiv?

Concluziafinală:comunicareaesteeficientă,atuncicândexistăatâtcomunicareverbală,câtşicomunicarenonverbală.

��

„VORBESCDARŞIASCULT”

Obiective:Săprecizezeimportanţaascultăriiîncomunicare,Săutilizezetehnicideascultareactivă.

ScenariulactivităţiiExerciţiudespargereagheţii:„Înnorişiînmare”.Fiecareparticipant vaprimiunbileţelpecare este scris cuvântulnori saumare.Sarcinavafi să îşi

imaginezecăseaflăînacelmediuşicuajutorulmimiciişialgetsurilorsăcreezeopoveste.Sarcinavafisăutilizezemişcăricâtmaiadecvatecaşicumarfiîncersauînmare.

DesfăşurareaactivităţiiSeanunţătemaactivităţii.Moderatoruliniţiazăodiscuţiedesprecomunicare,ceînseamnăea,decâtetipuriestecomunicarea(verbală

şinonverbală).Participanţiiprimescfişadelucru,dupăcompletareafişeiindividual,seprezintărăspunsurilegrupului.Exerciţiu:sealegtreivoluntaridintremembriigrupului.Aceştiavortrebuisăiasădinsală.Participanţii

rămaşiînsalaprimescurmătorulinstructaj:cândintrăprimulvoluntarşiacestavaîncepesăpovesteascăceva,grupulvatrebuisăfieindiferentlaceeacepovesteştevoluntarul(fiecareîşivavedeadetreabalui,vavorbicucolegul,vascriesauvadesenaceva),cândvaintracelde-aldoileavoluntar,grupulvafiagresiv)vorvorbitareuniicuceilalţi,îlvorîntrerupenuîlvorlăsasăvorbească,laceldealtreileavoluntar,voraveaoatitudineîncurajatoare(nuvorfacegălăgie,îivorpuneîntrebăriajutătoare,vorzâmbiîncurajator).

DupăterminareaexerciţiuluiurmeazăodiscuţiedesprecomunicareşidespreatitudineaascultătoruluiÎncesituaţiecomunicareaafostceamaibună?Dincemotivînprimeledouăsituaţiicomunicareanusfostbună?Ceaufăcutascultătoriiînceadeatreiasituaţie?

Exerciţiu„Înoglindă”.Participanţiisuntîmpărţiţiînperechi.Unulvamimadiferitestări,iarcelălaltvafioglinda,vareflecta

mimica şi gesturile partenerului.Exerciţiul continuăprin faptul căunuldintreparteneri vaavea sarcina săpovesteascăunevenimenttrist,iarcoechipierulvatrebuisăreflecteprinmimicafeţeiceeaceexprimăcelcarepovesteşteoral(prinmimicafeţeitrebuiesăîiarateceluilaltcăascultăşicăînţelege),dacăestecazulvatrebuisăfieexemplificatînainte.

��

Dupărealizareaexerciţiuluiarelocodiscuţie:Câtestedeimportantcaatuncicândvorbeşti,săţisearatecăeştiascultat?Cefaceţiînsituaţiaîncarevedeţicănusunteţiascultaţiatuncicândvorbiţi?Cesimţiţi?Cegândiţi?

Concluziaactivităţii:pentruaexistacomunicaretrebuiesăexisteascultare.Nusepoatecomunicadacănuştimsăascultămşisăarătămcelorlalţicăînţelegemceeacenespun.

„VORBESCDARŞIASCULT”

„Eştilaşcoală,înrecreaţie.Toţicolegiităialergăşisuntveseli.ObservicăMaria,caredeobiceiesteofatăveselăşizglobiestătristăînbancă.Teapropiideeaşioîntrebiceface.Eaîţispunecăestetristădeoarecemamaeiestebolnavăşitrebuieoperată”.

Cefaciîntimpceeapovesteşte,pentrua-iarătacăoînţelegi?(încercuieşterăspunsurilecorecte!)Începisărâziîntimpceeapovesteşte,Teîntorcicuspatele,Opriveştiînochi,Nuoîntrerupi,Omângâipeumăr,Aiaceleaşisentimentecaşiea(tristeţe)Oîncurajezi,Oîntrebicuceopoţiajuta,Oîntrerupiîntimpcevorbeşte.

��

„DREPTURILEOMULUI/DREPTURILECOPILULUI”

Obiective:Săstabileascăcesuntdrepturilefundamentalealeomului,Săprecizezecaresuntdrepturileomului,Săalcătuiascăolistăcudrepturilecopilului

ScenariulactivităţiiExerciţiupentruspargereagheţii„Dansulînperechi”.Toţiparticipanţiiseîmpartînperechişiselipescspate

înspate,unuldealtul.Peunfundalmuzical,perechilesemişcăînpasdedansrămânândlipiţi,unuldespateleceluilalt.Cândseopreştemelodia,fiecareîşicautăunnoupartenerdedans.Perechilenutrebuiesăserepete.

DesfăşurareaactivităţiiSeanunţătemaactivităţii.Moderatorulvascriepetablă/coaladeflipchart„Fiindcăsuntom,eumerit......”.Aplicândmetoda

„brainstorming”,sevacompletapropoziţiadecătreparticipanţi.Moderatorulscriepetablă/coalăflipchartideileparticipanţilor.Dupăces-auterminattoatesugestiile,se trecelaexplorareafiecăreia.Seprezintădinnoufiecaresugestieşisuntîntrebaţicâtdedesestemeritată:uneori,înceamaimareparteatimpului,tottimpul.Deexempludacăafostdatăcaexemplugrija,suntîntrebaţidacămerităgrijădinparteacelorlalţi,înceamaimareparteatimpului,sautottimpul.

După ce sunt evaluate toate sugestiile, li se explică că exemplele care sunt pe tablă sunt drepturilefundamentalealeomului.LiseprezintăDeclaraţiaUniversalăaDrepturilorOmului.Participanţiivorfaceocomparaţiecudrepturilepecareeiausimţitcăfiinţeleumanelemerităcucelepecarele-astabilitONU.

Participanţiisuntîmpărţiţiîngrupede4pânăla6.Fiecaregrupăvatrebuisărealizezeolistădedrepturipecarelemerităcopiii.

Dupăceechipeleşi-aucompletatlistelelor,grupulsevareuni.Fiecaregrupăîşivaprezentalista.SeprezintăConvenţiaprivindDrepturileCopilului.În finalul activităţii se discută despre cum anume grupul poate să realizeze mijloace de informare a

celorlalţidespredrepturilecopilului(sepotrealizapostere,diversedesene).Totîmpreunăcuîntreggrupulsepoaterealizaopiesădeteatru(pebazaunuiscenariurealizatdecătrecopii,înaceastăpiesădeteatruvortrebuisăfieimplicaţitoţimembriigrupului).

��

„SUNTINFORMAT,SUNTSĂNĂTOS!”

Obiective:Sărecunoascăcomportamentelesănătoaseşicomportamentelederisc,Săadoptedeprinderişicomportamentefavorabilemenţineriişipromovăriisănătăţii.

ScenariulactivităţiiExerciţiudespargereagheţiiPeocoaladeflipchartsaupetablăsescrie„persoanăsănătoasă”.Participanţiivortrebuisăemităcâtmai

multesugestiilegatedeceeaceestescrispecoaladeflipchartsaupetablă,moderatorulînregistrândsugestiileparticipanţilor(pentruauşuraemitereadesugestii,moderatorulpoatepuneuneleîntrebăricumaratăopersoanăsănătoasă?,cefaceopersoanăsănătoasă?).

Dupăceaufostepuizatetoatesugestiile,segrupeazăînfuncţiedeurmătoarelecriterii:alimentaţie,igienă,moddepetrecereatimpuluiliber,consumuricurisc.

Încontinuaremoderatorulprezintăinformaţiilegatedeigienă,alimentaţiesănătoasă,moddepetrecereatimpuluiliber,consumuricurisc(fumat,alcooletc.).

În cazul în care în grup de aflăadolescenţi, este indicat ca pentru aceştia să se organizeze o sesiunespecială, încarevorprimi informaţiidespre sex şi sexualitate (modificărilecorpului laaceastăvârstă, igienacorpului, infecţii cu transmitere sexuală,HIV,metodede contracepţie, debutul vieţii sexuale - se folosescmaterialespecifice).

InformaţiiprivindigienaDimineaţanespălămpedinţi,neschimbămlenjeriaintimă:chilot,maieu,ciorapi,nepieptănăm.Searaîntotdeaunafacemduşşinespălămpedinţi.Părultrebuiespălatmăcarodatăpesăptămână.Dupăfiecareutilizareatoaleteinespălămpemâinicusăpun.Încazulîncarestrănutămutilizămbatista.Piepteneleşiperiuţadedinţinuseîmprumută.Înaintedeamâncaunfruncttrebuiesă-lspălăm.Nuluămmâncareacareacăzutpejossaudincareamâncataltcineva.Esteimportantcaînalimentaţianoastrăsăexistecâtmaimultefructeşilegumeşicâtmaipuţineproduse

nesănătoase.Bluzapecareopurtămoschimbămladouăzile.

�0

SUNTÎNPERICOLSĂMĂÎMBOLNĂVESC (fişăcuinformaţii)

Informează-te!DacănutespelitepoţiîmbolnăviHepatitaestenumităşi„boalamâinilormurdare”Dacăaigrijădecurăţeniatatefereştideîmbolnăviri

HIV/SIDAPebazatextuluidemaijosdelimiteazăprintr-olinieroşieŢaraPrimejdieideTărâmulSiguranţeiunde

nutepoţiinfectacuvirusulHIV:Răzvanestecelmaibunprietenalmeu.Singurulmotivpentrucarenuputemfimereuîmpreunăestefaptul

căelarevirusulHIVînsângelelui.Aceastaîlfacecâteodatăsăfiebolnav.Deobiceiestebineşinejucăm,jocurilecareîiplaclui,îmiplacşimie.Neplimbămcubicicleta,mergemînparcşinedămînleagăn,nejucămlacomputer.

Celmaimultîiplaceşilui,caşimie,săfieiubitşiacceptatdeceidinjur.EupotluavirusulHIV,doardacăsângeleluiintrăînsângelemeu.Dacăseîntâmplăcaînjocurilenoastresăseloveascăsausăsetaieşisă-icurgăsângeeuştiucănuam

voiesăîiatingsângele,aşacălaspealtcinevasăîipunăcumareatenţieunpansament.Suntfericitcăamunprietenalăturidemine,cucarepotsăîmipetrectimpulliber.

„INFECŢIIŞIÎMBOLNĂVIRI”

Completeazăîntabeluldejoscifreleenunţurilor!1.Înfiecaredimineaţăfacmişcărideînviorare.2.Măspălcuapăpânălamijlocşimăştergcuunprosopaspru.3.Nu-miplacegimnastica.4.Măculcceltârziulaora22.00şidorm10orepenoapte.5.Măspălpefaţăînfiecaredimineaţă.6.Măculcîntotdeaunafoartetârziu.7.Mănâncnumaiprăjituri,bomboaneşiciocolată.

�1

8.Mănâncîntotdeaunafructeşilegumeproaspete.9.Respectoraruldemasă.10.Varasauiarnaieslaaercurat.11.Mănâncpeapucate,număaşezlamasă,mănâncrepede.12. Am scutire la ora de sport.13.Amgrijădehainelemele.14.Amdezordine15.Îmiplacesăbeaubăuturialcoolicesifumez.

„CEITREIPURCELUŞI

(piesăscurtădesprecomunicareşiconflict)”

Piesăcarepoatefipusăînscenăcutoţicopiiiparticipanţilaactivităţi.Potfiimplicaţideasemeneaşiîncrearea decorurilor.

Personaje:Ceitreipurceluşi,Lupulcerău,Mediatorul1şiMediatorul2,Flori,Ciuperci,Copaci,Soare,Case

ScenariuMediator1:Aufostodatăcaniciodatătreipurceluşi.Eivoiausăsemuteîntr-unoraşnouşiaveau

nevoiedecăsuţe.Purceluş1:Mieîmiplacesămăjocîncăpiţeledefân,deaceeaîmivoiconstruiocasădinfân(mimează

construcţiacaseidinfân.Personajulcareestecasadinfânvinelângăpurceluş)Mediator2:Într-ozilupulcelrăuşiflămând(aparelupul)atrecutpeacoloşiabătutlauşă.Lupul:„Vreausăintru!”Purceluş1:Nicinutegândi(seaşeazăînspatelecasei,caşicumarintraînea)

AŞANUMĂÎMBOLNĂVESC! AŞAMĂÎMBOLNĂVESC!

�2

Lupul:Dacănudeschizi,amsăsuflupânăcândcasataosăcadălapământ.Eudeaicinuplec!Purceluşul1:Nicinutegândi,suntmic,darnusuntprost!Nudeschid!Lupulsuflăpestecasă,casadispare,iesedinscenă.Purceluşul2:Mieîmiplacesămăurcîncopacişideaceeami-amconstruitocasădinramuridecopac.Mediator1:Într-ozilupultrecupelângăcasaceluidealdoileapurceluş(aparelupul)Lupulbatelauşacasei.Purceluşul2(aşezatlângăcasă):Îmiparerău,darnudeschidlastrăini.Lupulfurios:Eunusuntunstrăin,suntlupulcelrău,toatălumeamăcunoaşte.Dacănudeschizi,am

săsuflupânăcândcasatavacădea!Purceluşul2:Chiarnutecunoscşinuvreausădeschid.Îmiparerău,străine!Lupulseapucăsăsufle,casadisparedinscenă.Purceluşul3:Mieîmiplacesăridiccărămizi,casăîmiîntărescmuşchii(îşiaratămuşchii).Deaceea

mi-amconstruitocasădincărămidă(aparecasa).Lupul(urlând):Vreausăintru!Purceluşul3:Nicidecum!Nuamfăcutcurat,nuprimescmusafiri!Lupul(furios):Nu-mipasădecurăţeniata!Dacănudeschizi,voisuflapânăcândcasatavacădea!

TEVOIMÂNCA!Purceluşul3(ţipă):NUUUUUUUUUUU!Mediator1:Staţipuţin!Numaistrigaţi!Mediator2:Aşteptaţi!Tăceţi!Lupul:Vreausăintru!Purceluş3:Nuuuuuuuu!Mediator2:Liniştiţi-vă!Purceluş3:Cinesunteţivoi?Mediator1:Numelemeueste________Mediator2:Iaralmeueste__________.Suntemceicareîmpacăoamenii.Lupul:Cumadică?Mediator1.:Păiîiajutămpeceicareauunconflictşiseceartă.Mediator2:Ceicareţipăatuncicândauunconflictşisuntviolenţi.Lupul:Sigur?Mediator1:Nuvreţisăîncercaţişivoi?Purceluşul3:Dardacălupulcelrăuurlătottimpul?Mediator2:Păiîntâisăstabilimoregulăfiecarepersoanăaredreptulsăvorbească,fărăsăfieîntreruptă!

Şituaiacestdrept!Cezici?Încercăm?Purceluşul3:Credcăda.Da.

��

Mediator2:Minunat.Haisăneaşezăm(ceipatruseaşeazăpescaune)Mediator1:Începemprinaneprezenta.Eusunt_________Mediator2:Eusunt________Lupul:Toatălumeaîmispunelupulcelrău.Darnumelemeuestesimplu:LupulPurceluşul3:Nuştiţicinesunt?Suntaltreileapurceluş.PrieteniiîmispunPurceluşulMediator1:Bun,acumo săaveţi posibilitatea să vă împăcaţi, vom încerca împreunăo soluţie la

conflictulvostru.Purceluşul3:Decicaresuntregulile?Mediator2:Regulilesunt:NuţinemcunimenişinujudecămpenimeniNufolosimporecle,jignirisaualtecuvinteurâteNuîntrerupemSpunemadevărulTotcesevorbeşteaiciestesecretSunteţideacord?Purceluşulşilupul:Daaaaaaaa!Mediator2:AcumPurceluşule,spuneces-aîntâmplat!Purceluşul:Păitrebuiesăvăpovestesc.Toatălumeacredecănoipurceiisuntemmurdarişicăneplace

sănetăvălimprinnoroi.Nuesteadevărat,noisuntemeducaţi,stilaţi,neplacesălocuimîncasefrumoase,nuîn cocini.

Euşifraţiimeine-amconstruitcasefrumoase.Fraţiimeiauvrutocasădinfânşiocasădinlemn.Euamfăcutocasădincărămidă.

Eram trei purceluşi fericiţi.Dar într-o zi s-a întâmplat o nenorocire, lupul cel răuadărâmat caselefraţilormei.

Lupul:Nuesteadevărat!Mediatorul1:Lupulefărăîntreruperi!Lupul:ScuzeMediatorul2:ContinuăPurceluşule!Purceluşul:Vaidemineamfostfoarteîngrozit.Avenitlupulşiaurlatcăvreasăintreîncasă.I-am

spuscănuestecuratşicănuprimescmusafiri.Darelaînceputsăurleşisăzicăcăvreasăintreîncasăşisămămănânce.Teribil!

Mediator1:Decicrezicălupuladărâmatcasafraţilortăişicândaapărutlauşatate-aitemutcăovadărâmaşipeataşitevamânca.Maiaicevadespus?

Purecluşul:Nuastaestetot!Mediator2:Lupule,haisănespuişituces-aîntâmplat.

��

Lupul(strănutătare):HAPCIU!Scuze,număpotopridinstrănutat.Suntfoarterăcitdecevatimp.Acumdouăzilem-amhotărâtsămăducladoctor.Unuldintreeieraprimulpurceluş.Cândambătutlauşă,amînceputsăstrănutşinum-ampututopri.HAPCIU!Amînceputsăgâfâişisămăînec.Doctorulaîntrebat:„Cineesteacolo?”,dareunuampututsăspundecât„Lupul,lupul”.Şiînaintesă-mipot ţinerespiraţia,amstrănutatatâtdetareîncâtamdărâmatcasa.Doctorulafugitlacasavecină,undelocuiaunexpertînstrănuturi,celdealdoileapurceluş.Cândambătutlauşă,amsimţicăiarîmivinesăstrănut.I-amspusdoctoruluisădeschidăuşasămăvindece,căaltfelosă-idărâmcasaşilui.Daraspuscănudeschidelastrăini.Num-ampututabţineşiamstrănutat,iarcasas-adărâmat.Amândoidoctoriiaufugitînpădure.Amplecatlaceldealtreileadoctor,aveaocasădincărămidă.Esteundoctorcunoscut.L-amrugatsămăajute,darnuavrut.Eramatâtdefurios,încâti-amspuscăamsăîlmănâncdacănumăajută.Darnuesteadevărat,eusuntVEGETARIAN!

Mediatorul1:Deciaiunguturaifoarteputernicşistrănuţiatâtdetareîncâtdărâmicasele.Aicăutatundoctorcaresăteajuteşieraifuriospentrucăniciunulnuavrutsăteajute.Maiaicevadeadăugat?

Lupul:Da.Animaleledinpădure râddemine şimănumescLupul celRău.Darmie îmi estefoametottimpul,pentrucănupreaambani.Săptămânaastavroiamsărenunţlamâncare,casă-ipotplătipurceluşuluiconsultaţia.Şitotnucredcămi-arfiajunsbanii.

Mediatorul2:Decitetemicănuveiaveadestuibanipentrudoctor?Lupul:DaMediator1:Purceluşule,tuvreicaacestconflictsăiasfârşit?Purceluşul:Vreausămăsimtînsiguranţă,nuvreausăfiumâncatdelupsaudealtcineva.Şinuvreau

săîmifiedărâmatăcasa.Mediatorul2:Decivreisătesimţiînsiguranţă.Lupule,tuvreisărezolviacestconflict?Lupul:Euvreausăscapdeguturai.Mediatorul2:Haisăvedemcesoluţiiavem!Purceluşul:Păi,lupulsămeargălaînchisoareLupul:Nuîmivinenimicînminte!A...bada!M-amgânditlaceva.Acumcândpurceluşulaaflat

cinesunt,arputeasăîmifiedoctor!Mediatorul1:Grozav,douăideiminunat!Maiaveţialtele?Lupulşipurceluşul:NuuuuuuuMediator2:Atuncihaideţisăvedemcaresuntpărţilepozitiveşinegativealesoluţiilorvoastre.Purceluşul:Păi,dacălupulmergelaînchisoare,n-armaiputeasădărâmecaseleşistândînăuntrui-ar

treceşirăceala.Mediator1:Daraspectelenegative?Lupul:Îmiplacesăfiuliber,nuvreausămădespartdefamiliameaşiuniformelelaînchisoaresuntaşa

deurâte!

��

Mediator2:Dardacăpurceluşuldevinemedicullupului?Caresuntaspectelepozitive?Purceluşul:Lupuluii-artreceguturaiulşis-arsimţimultmaibine.Lupul:Şidacăîmitreceguturaiul,numaistrănut,numaidărâmcasele.Nicinuaşfaceniciunrău

purceluşuluipentrucăelarfidoctorulmeu.Mediatorul1:Carearfiaspectelenegative?Lupul:Nuvădniciunul.Purceluşul:NicieuMediatorul2:Decipurceluşulardevenidoctorullupului,iartulupulepoţideveniprietenullui,fărăsă

îifaciniciunrăuvreodată.Sunteţideacordcuaceastăsoluţie?Lupul:DaPurceluşul:DaMediatorul1:Amsăiauohârtieşiamsăscriuunacord,iarfiecareîlvasemna.LupulşipurceluşulsemneazăMediator2:HaisăvedemceaţiaflatastăziPurceluşul:Amaflatcălupiistrănutăfoartetare.Şiamaflatcălupulnuesterău.Estedoarrăcit.Mediatorul1:Lupuletuceaiaflat?Lupul:N-amştiutcăcei treipurceluşicredeaucăledărâmcasele intenţionat.Spersăputemdeveni

prieteni.Mediatorul2:Minunat!Felicitări.V-aţirezolvatconflictulşiaţiînvăţatmultunuldesprealtul.VĂ

MULŢUMESCPENTRUPARTICIPARE!

��

ReginaLiniştiiUnjocdestinatpentruacalmaspiriteleşipentrua-ifacepecopiiiatenţi.Seaplicăcândsuntfoarteagitaţi

şigălăgioşi.Într-unregatalLiniştiiexistăoregină(animatorul)carepovesteştedespreregatşidefaptulcăoricine

poatesăîiialoculpetron,celmaicuminteşiliniştitcopil.Reginavorbeştedinceîncemaides,astfelsăselinişteascăcopiiişilaunmomentdatcândsefacelinişte

deplinăalegepecelmaicumintecopil;copilulîiialoculşilarândulluitrebuiesăveghezeliniştearegatului.Vaobservaşiellarându-icopilulcelmaicuminteşiliniştit.Copiiilaunmomentdatsuntatâtdeconştiincioşicăîiatenţioneazăpeceicarenufacliniste,şiastfelvor

participatoţilacrearealiniştii.Esteun jocde interior şi implică toatepersoaneleprezente, există iniţialunanimator (celcareporneşte

jocul),dupăcarerândperândcopiiidevinpiesaprincipalaajocului.

CăluţulÎntr-uncerc,toţiparticipanţiijoculuiîşiimagineazăcăsuntcălăreţilaocursădecai.Cursaîncepe,iniţial

maiuşor,dupăcaredinceîncemairepede.Pentruaimitaperfectpoziţiasestăflexânddinpicioareşibătândcupalmeledeasupragenunchilor(seimitătropotulcailor).

Cumbineştim,laocursaintervindiferiteobstacole(pestecaresărim),suntcrengiîncaleanoastră(şinelăsămînjos),facemvirajelastângasauladreapta(şinelăsămpeparteacorespunzătoare),suntemfotografiaţi(şiimitămsunetulunuiaparatşicumîlţinemînmână),salutămpublicul(facemcumâna),iarlafinalulcurseisuntemaclamaţi(aplaudăm).

Esteunjocdestinatoricăruimediu(interior,exterior),careareunsinguranimatorcareîiimplicăpetoţiceiprezenţi(copiii,voluntari,supraveghetori).

Duratajoculuiesteînfuncţiedecâte„obsacole”,„crengi”şi„viraje”arecursa.

Dacăaşfi...Participanţiilajoc(copiii,voluntari,supraveghetori)iesdingrup,rândperând.Cândajungînfaţatuturor

punoîntrebare„dacaaşfifloareceaşfi?”-raspunsulvinedelaceidingrup,careînfuncţiedeconsiderentepropriispun(ex.:„lalea”)–dupăcareesteexplicatdeceaualesasa(ex.:pentrucăaifaţavioaiecazileleprimăverii,cândînfloresclalelele).

Totgrupulparticipă,fiecarepuneceîntrebaredoreşte(dacaaşfianimalceaşfi?dacaaşficuloareceaşfi?etc).

Joculseterminăatuncicândtoţiceidingrupauieşitodatăînfaţacelorlalţi.

��

7oamenifacocasaGrupulaşezat,pejossauînpicioare,încercaumâinileunapestealta–mănastângătrebuiesăsusţină

mânadreaptăavecinului, iarprinmişcareaacelordeceasorniccumânadreaptabaţipestemânastângă(avecinului) zicand7 oameni fac o casă, câte lemne trebuiesc? - câte o bătaie, pentru fiecare cuvânt, practiccuvintelecurgdinmână-nmână.

Cândseajungelafinal,cellacares-aoprittrebuiesăhotărascăunnumărnecesardelemnepentruaconstruicasa,şiastfelşinumărulsedădinmânăînmână(ex.10lemne-implică10palmeatinse).

Cellacareseopreştenumărultrebuiesătragăpalma,astfelîncâttrebuiesănufieprins,încazcontrariesedinjoc.Joculsecontinuăaşapânălafinal,cândrămân2participanţi.

Ebinecainiţialsăfieunnumărdecelpuţin5participanţi,astfelsăaibăjoculfarmec.

Cavaleri,domniţe,dragoniGrupuliniţialseîmparteîndouătabere,casăpoatăîncepecompetiţia.Rândperândeipotfi:cavaleri,

domniţe,dragoni(fiecaregrupdecideprintr-oreuniune,departedeurechilecelorlalţi).Regulilejocului: -domniţelebatdragonii - dragonii bat cavalerii -cavaleriiapărădomniţeleFiecaregrupsealiniazăînfaţaceluilatşiîncepe„războiul”,cavaleriidaucusabia,dragoniiscotzgomote,

iardomniţelesuntniştebalerine.Totulseterminafoarterepede,casăseintoarcăsăhotărascăviitoareaipostază(dragoni,cavalerisaudomniţe).

��