UNIVERSITATEA NAŢIONALĂ DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT BUCUREŞTI

GHIDpentru pregătirea colocviului de finalizare a

programului de studii psihopedagogice - Nivelul I -

Programul de studii psihopedagogice se încheie cu evaluare finală, realizată pe bază de colocviu. Participarea este condiţionată de promovarea tuturor celorlalte discipline prevăzute de programul de studii psihopedagogice (Nivel I).

Conţinutul evaluăriiFinalizarea programului de studii psihopedagogice se realizează prin susţinerea unui

portofoliul didactic în cadrul colocviului de evaluare finală.Portofoliul didactic va cuprinde:

- un proiect didactic, pentru un tip de lecţie, o clasă şi condiţii la alegere, care să reflecte cunoştinţele acumulate de student în cadrul disciplinelor Didactica educaţiei fizice şi Practică pedagogică;

- referat cu tematică din disciplinele pedagogice, care să abordeze unul dintre aspectele apreciate de student ca fiind importante în raport cu lecţia ilustrată prin intermediul proiectului didactic;

- referat cu tematică din disciplinele psihologice, care să analizeze aspecte cu caracter psihologic şi social care condiţionează eficienţa activităţii de educaţie fizică ilustrată la nivelul planului de lecţie.Aprecierea portofoliului didactic se va realiza pe baza cerinţelor pe care trebuie să le

respecte cele trei documente din componenţa sa.Notarea se va realiza de către comisia de evaluare, prin note întregi, de la 5 la 10.

Promovarea colocviului se realizează cu nota 6.

Cerinţe privind elaborarea portofoliului didactic1. Pentru proiectul didactic se vor folosi modelele prezentate în lucrările Educaţie fizică

şi sport – teorie şi didactică. Editura FEST, Bucureşti, 2005 (A.Dragnea, coord.), Didactica educaţiei fizice (note de curs). ANEFS, Bucureşti, 2004 (M.Stănescu)

2. Pentru referate:- numărul de pagini va fi cuprins între 5 – 10 pagini;- structura referatului va fi următoarea:

a. introducere (de ce a fost aleasă tema respectivă, care este legătura referatului cu lecţia ilustrată prin proiectul didactic);

b. scopul referatului (ce urmăreşte referatul să scoată în evidenţă?)c. problematica referatului (abordarea temei din punctul de vedere al literaturii

de specialitate, al autorului; noutăţi, aspecte care trebuie să rămână în atenţia profesorului de educaţie fizică, etc.)

d. concluzii/propuneri (cum a contribuit analiza temei la formarea de cadru didactic, cum se poate aplica în exercitarea profesiei, etc.)

e. bibliografie

Perioada de evaluare

Colocviul va avea loc la o dată ce va fi anunţată prin serviciul secretariat.

Consultaţii

În vederea elaborării portofoliilor didactice, studenţii vor participa la consultaţii desfăşurate în perioadele martie - iunie 2013 conform orarul ce va fi anunţat de secretariat.

În cadrul consultaţiilor se va stabili şi cadrul didactic ce va îndruma fiecare student în procesul de finalizare a portofoliului didactic.

PROPUNERI PRIVIND TEMATICA REFERATELOR1

Didactica specialităţii

Proiect didactic/plan de lecţie – se va realiza pentru un tip de lecţie, clasă şi condiţii la alegere.

Bilibografie selectivă: BARBU, C., Predarea tehnicii exericiţiilor de atletism la copii şi juniori. Editura Atlantis, Bucureşti, 1999.BOTA, A., TEODORESCU, S., Exerciţiul fizic în afecţiuni cronice. Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2007CIOLCĂ, S., Fotbal – fundamente teoretice şi metodice, ANEFS, Bucureşti, 2008COJOCARU, V., Fotbal, aspecte teoretice şi metodice, Editura Cartea Universitară, Bucureşti, 2006CROITORU, D., ŞERBAN, M., Volei în şcoală, Editura Semne, Bucureşti, 2002DRAGNEA, A. (coord) Educaţie fizică şi sport. Teorie şi didactică. Editura FEST, Bucureşti, 2005GRIGORE, V., Gimnastica. Manual pentru cursul de bază. Editura Bren, Bucureşti, 2003GRIGORE,V., NICULESCU, G., Gimnastica acrobatică. Elemente şi modele. Editura Bren, Bucureşti, 2004IGOROV–BOSI, M., Instruirea în handbal – copii şi juniori, Editura Moroşanu, Bucureşti, 2009KUNST, I. şi colab., Teoria şi metodica handbalului. Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983 MACOVEI, S., BUŢU, O., Metodica predării gimnasticii ritmice în şcoală, Editura Bren, Bucureşti, 2007MOANŢĂ, A., GHIŢESCU, I., GHIŢESCU, A., Baschetul în lecţia de educaţie fizică în ciclul gimnazial, Editura Cartea Universitară, Bucureşti, 2006MOTROC, I., Fotbal la copii şi juniori. Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1996NEGULESCU, I., Lecţia opţională de handbal, Editura Cartea Universitară, Bucureşti, 2005NEGULESCU, I., Manual de handbal, Editura Cartea Universitară, Bucureşti, 2005POPESCU, G., Metodica disciplinelor sportive gimnice. Gimnastica acrobatică, Editura Elisavaros, Bucureşti, 2007PREDESCU, T., MOANŢĂ, A., Baschetul în şcoală. Instruire – învăţare. Editura Semne, Bucureşti, 2001Programele şcolare de educaţie fizică şi sport. MEC, Consiliul Naţional pentru Curriculum, 1999Sistemul Naţional Şcolar de Evaluare la Educaţie Fizică şi Sport. MEC, 1999STĂNESCU, M., CIOLCĂ, C., URZEALĂ, A., Jocul de mişcare – metodă şi mijloc de instruire în educaţie fizică. Editura Cartea Universitară, Bucureşti, 20051 Temele prezentate, precum şi bibliografia selectivă, pot fi completate cu propunerile studenţilor.

STĂNESCU, M., Didactica educaţiei fizice. Note de curs. ANEFS, Bucureşti, 2004STĂNESCU, M., Didactica educaţiei fizice. Note de curs. ANEFS, Bucureşti, 2009STĂNESCU, M., Educaţie fizică la preşcolari şi şcolari mici – o abordare psihomotrică. Editura Semne, Bucureşti, 2002 ŞERBĂNOIU, S., Lecţia de educaţie fizică. Editura Făgăraş, Bucureşti, 2003TEODORESCU, S., BOTA, A., STĂNESCU, M., Educaţie fizică şi sport adaptat pentru copii cu deficienţe mintale, senzoriale şi defavorizaţi social. Editura Semne, Bucureşti, 2003TUDOR, V., Evaluarea în educaţie fizică. Editura Printech, Bucureşti, 2000

Discipline pedagogice

Relaţia educaţie – ereditate – mediuTendinţe în educaţia contemporană, consecinţe asupra educaţiei fiziceObiectivele educaţiei şi conţinuturile curriculare: determinarea, selecţia şi organizarea conţinuturilor curriculare; ariile curriculare în învăţământul românesc; aria curriculară: educaţie fizică şi sportForme şi tipuri de educaţie; general şi particular în educaţie; educaţia fizică, intelectuală, morală, estetică şi religioasă. Contribuţia educaţiei fizice la realizarea celorlalte componente ale educaţiei. Strategiile de instruire. Tipuri şi modele de instruire pornind de la teoriile învăţării. Conceptul de predare-învăţare. Forme şi stiluri de predare. Relaţia predare-învăţare-evaluare în educaţie fizică Metodologia instruirii: metodă, metodologie; forme şi tipuri de metode în predare-învăţare în educaţie fizică, la diferite cicluri de învăţământComunicarea didactică: definiţie, conţinut, forme de manifestare; importanţa comunicării didactice în predare Moduri de organizare a procesului de învăţământ; lecţia - teoria şi practica lecţiei; organizarea procesului de învăţământ Normativitatea activităţilor de predare-învăţare: principiile didacticii; relaţia principiu şi valoarea performanţelor în predare-învăţare. Particularităţi în educaţie fizică şi sport Conceptul de evaluare: evaluare, măsurare, notare; problematica standardelor de evaluare; notele şcolareTipuri şi metode de evaluare; metodologia elaborării şi utilizării instrumentelor de evaluare şi notareErori de evaluare şi notare a rezultatelor învăţării; tipuri de distorsiuni şi posibilităţi de eradicare; deontologia evaluatorului

Bibliografie selectivă:

BEJAN, R., Ghid de comunicare mimico-gestuală pentru profesorii de educaţie fizică. Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2008CERGHIT, I., Metode de învăţământ, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1980.CERGHIT, I., Didactica, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică, 1980.CIOLCĂ, C., Interculturalitatea în educaţie fizică. Editura Cartea Universitară, Bucureşti, 2005CUCOŞ, C., Pedagogie, Polirom, Iaşi, 1996.DRAGNEA, A. (coord.) Teoria educaţiei fizice şi sportului. Editura FEST, Bucureşti, 2003NEACŞU, I., Învăţare şi instruire, Bucureşti, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1990. STĂNESCU, M., Managementul comportamentului în educaţie fizică. Editura Cartea Universitară, Bucureşti, 2005VINŢANU, N., Educaţia universitară, Bucureşti, Editura Aramis, 2001.VINŢANU, N., Structura logică a prelegerilor despre teoria educaţiei, teoria curricumului, a instruirii şi a evaluării, ANEFS, 2004.VINŢANU, N., Teoria instruirii şcolare, Ed. Zerana Flores, 2008

Discipline psihologice

Fenomenele psihocomportamentale în cadrul educaţiei fizice.Evoluţia psihică în ontogeneză. Caracterizarea psihologică vârstelor de creştere: sugar, antepreşcolar, preşcolar, şcolar (mic, mijlociu, mare) consecinţe privind instruirea în educaţie fizicăCaracteristicile învăţării. Tipuri de învăţare, învăţarea şcolară. Verigile, condiţiile şi factorii asociativi ai învăţării. Veriga cognitivă a învăţării. Însuşirea noţiunilor în procesul de învăţământ. Însuşirea noţiunilor în învăţarea motrică. Cunoştinţele elevilor despre exerciţiile fizice. Rezolvarea de probleme. Învăţarea- formă de comunicare. Tipuri de comunicare: verbală, paraverbală, nonverbală. Rolul mijloacelor intuitive şi verbale în instruirea la educaţie fizică. Rolul motivaţiei şi afectivităţii în susţinerea şi orientarea activităţii şcolare. Motivele practicării exerciţiilor fizice. Procedurile motivaţionale. Suportul afectiv al învăţării. Sentimentele intelectuale, estetice, morale. Evoluţia morală (Modelul Kohlberg)Reglarea voluntară a activităţii elevului. Veriga efectorie a învăţării. Învăţarea perceptiv-motrică. Deprinderile motrice. Succesul şi eşecul şcolar. Factorii determinativi. Manifestări. Anticiparea şi prevenirea eşecului şcolar. Copiii cu nevoi speciale: superior dotaţi, copii cu cerinţe educative speciale.Psihologia grupurilor şcolare. Metodele de cunoaştere şi de intervenţie la nivelul grupurilor şcolare.

Bibliografie selectivă:

BEJAN, R., Ghid de comunicare mimico-gestuală pentru profesorii de educaţie fizică. Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2008

COSMOVICI, A., IACOB, L, coord., Psihologie şcolară, Editura Polirom, Iaşi, 1996.

CRETU, T., Psihologia educaţiei, Bucureşti, Universitatea din Bucureşti, Editura Credis, 2004.

EPURAN, M., HORGHIDAN, V., Psihologia educaţiei fizice. Bucureşti, ANEFS 1994.

GOLU, P., GOLU, I., Psihologie educaţională, Constanţa, Editura ExPonto, 2002.

HORGHIDAN, V., Problematica psihomotricităţii. Bucureşti, Editura Globus, 2000.

HORGHIDAN, V., Metode de psihodiagnostic. Bucureşti, E.D.P, 1997.

MITRACHE, G., TUDOS Şt, Psihomotricitate şi limbaj, Bucureşti, Editura Cartea Universitară, 2004.

NECULAU, A., COZMA, T. (coord.), Psihopedagogie. Iaşi, Ed. “Spiru- Haret“, 1994.

ŞCHIOPU U., VERZA, E., Psihologia vârstelor. Ciclurile vieţii. Bucureşti, E.D.P.- R.A., 1995.

Cerinţe privind susţinerea portofoliului didactic în cadrul colocviului

1. Durata prezentării va fi de 7 minute2. Studentul va opta pentru susţinerea unuia dintre cele 3 documente componente ale

portofoliului.3. Se recomandă ca prezentarea să se realizeze în format PowerPoint şi să fie însoţită de

imagini sau filme relevante pentru tema aleasă.