Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
GIÁO DỤC HÒA NHẬP
HỌC SINH KHIẾM THỊ
tại thành phố Hồ Chí Minh
ThS. HÀ THANH VÂN
12.2016
1
Từ năm 1992, trường PTĐB Nguyễn Đình Chiểu bắt đầu thực hiện chương trình giáo dục hòa nhập cho học sinh khiếm thị tại TP. Hồ Chí Minh, cùng với nghiên cứu về các điều kiện mà học sinh cần có để tham gia giáo dục hòa nhập. Từ 05 học sinh đầu tiên tham gia học hòa nhập tại 01 điểm tiểu học đến nay đã có hàng trăm học sinh khiếm thị học tại các trường phổ thông và đại học trong thành phố.
Từ những nỗ lực ban đầu của một số giáo viên hòa nhập tiếp nhận học sinh khiếm thị học hòa nhập như một nghĩa cử nhân đạo từ thiện, đến nay giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật đã được tổ chức thành một hệ thống bài bản với các trường phổ thông tại thành phố Hồ Chí Minh.
Hàng loạt các văn bản hướng dẫn về việc tổ chức và thực hiện giáo dục hòa nhập đã được ban hành -Quyết định số 23/2006/QĐ-BGDĐT ngày 22/5/2006 của Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định về giáo dục hoà nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật;
- Công văn số 10188/BGDĐT-GDTrH ngày 24/9/2007 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục HS khuyết tật cấp THCS, THPT; - Công văn số 9547/BGDĐT-GDTH ngày 13/10/2008 về việc hướng dẫn hồ sơ học sinh khuyết tật học hòa nhập;
QUYẾT ĐỊNH số 05/2016/QĐ-UBND về
trợ cấp giảng dạy đối với giáo viên dạy
hòa nhập cho người khuyết tật trên địa
bàn thành phố Hồ Chí Minh ngày 01 tháng 03 năm 2016
Văn bản 1383/GDĐT-TrH ngày 10/5/2016 Về hướng dẫn công tác giáo dục hòa nhập. Lưu ý: Kết quả đánh giá, xếp loại của học sinh khuyết tật được tổng hợp riêng, không tính vào kết quả chung của nhà trường.
CÁC ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO SỰ THÀNH CÔNG
CỦA GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHIẾM THỊ
Đối với học sinh khiếm thị: 1. Là người khiếm thị đơn tật; 2. Có khả năng di chuyển độc lập trong
lớp và trong nhà trường hòa nhập 3. Có khả năng giao tiếp tốt 4. Có học lực từ trung bình khá trở lên 5. Có tốc độ đọc viết xấp xỉ với học sinh
sáng mắt 6. Có đầy đủ sách giáo khoa chữ nổi và
các dụng cụ học tập chuyên dùng
Dẫn dắt học sinh tiểu học đến trường phổ thông hòa nhập
HS trung học hòa nhập
Đối với trường hòa nhập: 1. Sẵn sàng tiếp nhận học sinh khuyết
tật học hòa nhập 2. Có đội ngũ giáo viên được tập huấn
chuyên môn về giáo dục hòa nhập 3. Có sự chủ động trong việc phối hợp
với trường chuyên biệt/trung tâm hỗ trợ giáo dục hòa nhập
QUY TRÌNH GIÁO DỤC HÒA NHẬP
Tìm hiểu khả
năng và nhu cầu
(1)
Xây dựng mục tiêu –
Lập KHGD
(2)
Thực hiện kế hoạch
giáo dục
(3)
Đánh giá kết quả giáo dục
(4)
Những nhu cầu của HS KT cần được đáp ứng:
Những phương tiện trợ giúp để học tập
Những hỗ trợ cần thiết trong thực hiện nhiệm vụ học tập
Sự hỗ trợ theo một cách đặc thù để học sinh tham gia được hoạt
động
Được hướng dẫn bổ sung trong các tiết học cá nhân
Được chấp nhận là một thành viên và tạo cơ hội để khẳng định mình
Cần được sinh hoạt, học tập,…trong môi trường phù hợp khả năng
của mình
Cần được định hướng cho sự phát triển nghề nghiệp sau này.
Được thừa nhận và kỳ vọng về khả năng phát triển
Lập kế hoạch giáo dục cá nhân:
( KHGDCN )
Khái niệm KHGDCN:
• KHGDCN là bản kế hoạch những hoạt động
của trẻ trong thời gian học ở trường nhằm đạt
được mục tiêu đã xác định.
• KHGDCN là một phương tiện trợ giúp cho việc
lên kế hoạch giảng dạy của GV.
Bước 3.
THỰC HIỆN KẾ HOẠCH
Điều chỉnh chương trình dạy học phù hợp
với nhu cầu và khả năng của trẻ khuyết tật
Các nội dung điều chỉnh
Điều chỉnh mục tiêu
Điều chỉnh nội dung
Điều chỉnh phương pháp
Điều chỉnh phương tiện
Điều chỉnh hình thức tổ chức
Điều chỉnh môi trường giáo dục
Bước 4.
Đánh giá kết quả giáo dục
Quan điểm đánh giá
• Đánh giá theo quan điểm tổng thể
• Đánh giá theo quan niệm tích cực, phát triển
• Đánh giá theo mục tiêu và kế hoạch giáo dục
Nội dung đánh giá
• Đánh giá kết quả lĩnh hội kiến thức
• Đánh giá rèn luyện kỹ năng
• Đánh giá thái độ
Học sinh mù và HS nhìn kém trong giờ học
Đối với trung tâm hỗ trợ giáo dục hòa nhập:
1. Có đội ngũ giáo viên đủ năng lực chuyên môn để hỗ trợ giáo viên và học sinh các trường hòa nhập
2. Có đủ trang thiết bị chuyên dùng để in ấn sách giáo khoa và các tài liệu học tập khác cho học sinh khiếm thị; sản xuất đồ dùng dạy học...
3. Sẵn sàng tiếp nhận học sinh khiếm thị trở về học các môn đặc thù và tham gia các hoạt động ngoại khóa tại trường/ trung tâm
4. Tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên dạy hòa nhập và tư vấn cho học sinh, PHHS khiếm thị.
bồi dưỡng chuyên môn
cho GV hòa nhập
Máy
in chữ nổi
Đánh giá thị lực
Máy photocopy hình nổi
Đồ dùng dạy học do giáo viên tự làm
Giáo dục hòa nhập
CAN THIỆP SỚM
HỖ TRỢ GDHN CHO HS
PHỐI HỢP ĐA NGÀNH
GIÁO
DỤC
HÒA
NHẬP
THÀNH
CÔNG GIÁO DỤC CHUYÊN BIỆT
Việc dạy học trong trường hòa nhập
không phải là mục đích tự thân mà là
kết quả của việc bình thường hóa cuộc
sống của trẻ ở gia đình và ở trường” –
Leongard -