@gmail -мејл: [email protected] Чланови: - Соња Ђорђевић, проф. српског језика; - Славица Павловић, школски библиотекар;

1

2

Програм развијања и неговања вештина

Читање и разумевање прочитаног и Писано изражавање

реализује се као:

Међушколски образовно-васпитни пројекат „Читалићи 2017.“

Такмичење у вештинама Читање и разумевање прочитаног и

Писано изражавање „Читалићи кликераши“

Смотра читалаштва „Читалићи 2017.“

Ауторски

тим

Координатор:

Маја Радоман Цветићанин, проф. српског језика

и-мејл: [email protected]

Сарадници координатора:

Војкан Поповић, Библиотека „Вук Караџић“ , Алексинац

тел: 061 254 7663

Весна Ивановић, ОШ„Миливоје Боровић“, Мачкат


Никола Терзић, Фондација за српски језик и културу у

Холандији


Чланови:

- Соња Ђорђевић, проф. српског језика;

- Славица Павловић, школски библиотекар;

- Соња Станковић, школски библиотекар;

- Сандра Живадиновић, проф. српског језика;

- Јелена Недељковић, проф. енг. језика;

- Марија Петровић, проф. српског језика;

- Биљана Веселиновић, проф. математике и информатике;

- Бранислава Бошковић, библиотекар;

- Власта Ценић, проф. српског језика и песник;

- Виолета Јовић, песник;

- Весна Ристовић, песник;

- Љиљана Андрић, песник;

- Александра Милутиновић, проф. српског језика

- Драгана Мијатовић Јовановић, координатор за дијаспору

- Силва Добраш, координатор за Републику Српску

Контакт: [email protected]

Списак свих општинсkих и окружних координатора на сајту Читалића

Свака школа

преузима

Пројектни план и

користи га као

основу за Школски

образовно-васпитни

пројекат „Читалићи

2017.“

mailto:[email protected]



https://citalici.wordpress.com/%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B0%D0%BA%D1%82/

3

Реализатор Школски тимови пријављених школа

Мотивација

''Књига коју смо прочитали,

а из ње нисмо ништа забележили,

непрочитана је књига.''

А. Албалат Деца све мање читају. Пошто савладају технику читања у 1. и 2.

разреду, учитељи и наставници претрпани новим садржајима немају

времена да се баве читањем и његовим различитим видовима - читање у

себи или ,,са оловком у руци'', тј. истраживачко, критичко, циљано и др.

Сва истраживања показују да деца све мање читају, на тестовима

показују лоше резултате из области разумевања текста и вештине

читања, а и реалност потврђује да нам је фонд речи младих све

сиромашнији, упућен на жаргонизме и туђице. Тајна освајања језичке

културе – усмене и писмене, лежи у читању. Враћањем књиге у дечје

руке, обогатићемо њихов речнички фонд, а тиме и могућности

изражавања.

Овим желимо да научимо ученике основне школе како се води

дневник прочитаних књига, као и да ученицима средњих школа

укажемо на значај вођења читалачког дневника. Само књига из које је

нешто записано, заиста је и прочитана књига.

Циљеви развијање и неговање љубави према књизи и читалаштву;

развијање вештине разумевања прочитаног у циљу учења и

издвајања битних информација;

развијање вештине писаног изражавања и неговање ћириличног

писма;

неговање љубави према српској културној баштини;

стицање функционалих знања и вештина;

развијање критичког мишљења и креативног изражавања;

истицање значаја школске библиотеке у васпитно-образовном

процесу и животу школе;

сарадња школских и народних библиотека;

обнављање заборављеног манира добротворства (позивање

издавачких кућа на донаторство)

неговање такмичарског духа и групног рада;

неговање позитивног односа према свим учесницима пројекта

(награде, похвалнице, захвалнице);

промоција учесника у акцији и њихових ауторских радова

Планирани

исходи

ученици стичу навику вођења читалачког дневника и разумеју

потребу за читањем „с оловком у руци“;

ученици повећавају вештину уочавања кључних речи у тексту и

разликвања битно од небитног (развијање критичког читања у

функцији учења);

ученици упознају кутлурну баштину свог завичаја и народа

истраживањем садржаја више научних области;

4

ученици истражују задатке у оквиру заједничке теме и сви

школски материјали промовишу се на заједничком сајту уз

израду електорнског Зборника;

повећано коришћење библиотечког фонда школске библиотеке;

интензивнија сарадња наставника и школског библиотекара, као

и библиотекара школске и народне библиотеке;

остварена међупредметна сарадња (ликовно, српски, енглески,

информатика, историја, географија...);

промовисана школска библиотека као покретач многих

активности школског живота;

остварена сарадња са школама српског језика у дијаспори;

укључени представници свих циклуса у образ. систему Србије

(предшколци, оснонвци, средњошколци, студенти).

Новина

2017. године

укључивање предшколаца

дечји избор: Најкњига, Најиздавач...

Фб-турнир

пројектни дан

електронско вођење документације и достава тестова

Школе

учеснице

(Србија)

Школе које желе да учествују у пројекту, пријављују се координатору

Ауторског тима до 15. септембра.

Школе

учеснице

(окружење) *службени

језик српски

Школе које желе да учествују у пројекту, пријављују се се

координатору Ауторског тима до 15. септембра.

*учествују под

истим условима као

и школе из Србије

Школе

учеснице

(дијаспора) *службени језик

није српски

Школе српског језика у иностранству које желе да учествују у

пројекту, пријављују се се координатору Ауторског тима до 15.

септембра или координатору за дијаспору преко сајта Словце

http://slovce.blogspot.com/

* Категорија Словца

или Словце +,

(подкатегорија

несрпски дневници)

Добротвори

- издавачи

- песници

- сарадници

О успостављању сарадње са др. библиотекама и заинтересованим

сарадницима - добротворима континуирано обавештавање на сајту

пројекта http://citalici.wordpress.com/

Уредници дечјих издања наших добротовора имаће могућност да

кандидују по 3 књиге своје издавачке куће у три категорије (млађи,

средњи и старији узраст) које ће се наћи на јединственој гласачкој

листи. Гласаће Читалићи а издавачу чије издање по оцени деце буде

имало највише гласова, доделићемо признање.

ДАРОВНИЦЕ:

Почасни Читалићи

Добротвори Читалића

Статуа „Расковника“ – издавачки подвиг по оцени деце

http://slovce.blogspot.com/

http://citalici.wordpress.com/

5

Пријављив

ање

Пријављивање на контакт координатора Ауторског тима

попуњавањем Пријавног формулара доступног на сајту Читалићи до 15. септембра 2016. године за школску 2016/2017..

Координатор школског тима је школски библиотекар или лице које

директор одреди, ако школа нема школ. библиотекара или из неког

разлога он не може да координира;

Школа може имати једног или два сарадника координатора сразмерно

броју и структури учесника (више од 50 односно 100 учесника) и то

осим другог школ. библиотекара може бити и по један представник

стручног већа разредне наставе и стручног већа друштвених наука; Школа може да учествује у Програму „Читалићи 2016.“ само ако га је као пројекат и/или такмичење и/или смотру планирала Годишњим планом рада школе.

Реализација

Ауторски тим:

- израђује Пројектни план;

- израђује Програм и пропозиције такмичења и смотре;

- сарађује са организаторима и суорганизаторима такмичења и смотре

на школском, општинском и републичком нивоу;

- сарађује са школама у Србији и иностранству, народним

библиотекама, добротворима и др;

- израђује тестове и учествује у одабиру најбољих радова пристиглих на

конкурс Смотре;

- помаже у организацији Републичког такмичења/Међународне смотре

Школски пројектни тим:

- реализује пројекат у школи;

- реализује школско такмичење;

- реализује школску смотру.

координатор школског тима: - обавештава стручна већа о пројекту и формира Школски тим;

- кординира прилагођавањем општег Пројектног плана условима школе

- координира радом школског пројектног тима и организује пројектне

активности у школи (радионице, школско такмичење, смотра...);

- региструје се на порталу према упутству Ауторског тима добијеном

после пријављивања Школе и у складу са тим поступа даље у размени

ингформација изнмеђу Ауторског и Школског тима;

- организује са тимом и стручном службом школски ниво такмичења и

смотре;

- сарађује са координатором Ауторског тима, обавештава редовно о

активностима свог школ. тима;

- поставља материјал о школским активностима на одређеном порталу,

линк до школског сајта или вест за сајт Пројекта;

- обезбеђује захвалнице за све учеснике школског пројекта (члановима

школског тима уписује број сати интерног СУ на захвалницу или

Извештај о реализацији пројекта у школи који доставља члану ПК


6

задуженом за праћење СУ);

- организује завршну Смотру у школи уз предлог за учествовање на

општинској Смотри дечјих радова;

- обезбеђује у сарадњи са директором школе и/или директором

општинске народне библиотеке и/или донаторима награде у виду књига

за најуспшеније учеснике пројекта, тј. провнаграђене у школи –

дневник, тест.

- сарађују са одељењима општинске народне библиотеке ради

евентуалне позајмице потребних књига, као и у организацији

општинске завршне смотре и о заједничким активностима обавештава

Аутроски тим;

- учествује у организацији општинског такмичења и општинске

завршне смотре;

- промовише Пројекат и сарађује са донаторима у локалној средини и за

потребе своје школе.

сарадник координатора школског тима: - школа може имати једног или два сарадника координатора сразмерно

броју и структури учесника (више од 50 односно 100 учесника) и то

осим другог школ. библиотекара може бити и по један представник

стручног већа разредне наставе и стручног већа друштвених наука;

техничка подршка: - члан школског тима, који ће помоћи координатору у постављању

података на одређену платформу, као и у размени нформација са

Ауторским тимом; пожељно је да то буде наставник информатике, али

може било који колега са информатичким вештинама заинтересован за

учешће у овом програму;

чланови школског пројектног тима:

- пријављују се за такмичење школском библиотекару/ координатору;

- учествују у прилагођавању општег пројектног плана потребама и

условима школе (прилагођавање подтема, организовање рада и сл);

- формирају тест за школски ниво такмичења и учествују у реализацији

шкоског нивоа такмичења/ смотре;

- активно учествују у реализацији Програма писањем питања за

тестове, за остале нивое такмичења, учествују у комисијама, уређују

школски штанд...

- пројектне активности реализују у оквиру својих часова додатне

наставе или слободних активности;

- мотивишу ученике за учествовање у пројекту и/или на такмичењу

и/или на смотри;

- активно учествују у свим пројектним активностима као носиоци

активности, сарадници или дискутанти;

- учествују у комисијама за вредновање дечјих радова и постигнућа;

- припремају штанд и јавни наступ за општинску /реп. смотру;

- промовишу пројекат.

сарадници школског тима:

- подржавају реализацију пројекта;

- омогућавају да заинтересовани ученици добију потребне информације

о прој. активностима;

- обавештавају ученике о такмичењу (тестови, читалачки дневник) и

смотри

7

народне (општинске) библиотеке: - омогућавају међубиблиотечку позајмицу између њих и школских

библиотека у својој општини;

- сарађују са општинским координатором и општинским активом

школских библиотекара;

- сарађују са Ауторским тимом и другим сарадницима у Пројекту;

- учествују у школском такмичењу и смотри као контролори;

- организују општинско такмичење и смотру у сарадњи са Ауторским

тимом, активом директора и активом школских библиотекара;

- организују и реализују општинску смотру обезбеђујући награде

првопласираним ученицима у виду дипломе и књиге, као и захвалнице

координаторима школских тимова;

- промовишу пројекат.

добротвори:

Издавачи, песници и др. заинтересована лица и установе позвани су да

својим добротворством, обезбеде себи рекламни простор на сајту

Читалића, као и да остваре сарадњу са школским библиотекарима

(продајне изложбе, линк на сајту школе и сл).

Уредници дечјих издања наших добротовора имаће могућност да

кандидују по 3 књиге своје издавачке куће у три категорије (млађи,

средњи и старији узраст) које ће се наћи на јединственој гласачкој

листи. Гласаће мали Читалићи а издавачу чије издање по оцени деце

буде имало највише гласова, доделићемо признање.

ДАРОВНИЦЕ:

Почасни Читалићи,

Добротвори Читалића

Расковник

Активност Број

сати Опис активности

Координатор Ауторског

тима 60

Планира, координира, сарађује са свим

релевантим актерима на реализацији Пројекта

Сарадник координатора

АТ 40 Помаже координатору АТ

Члан Ауторског тима 30

Учествује у изради Пројектног плана,

организацији реп. такмичења и реп. смотре,

има посебно задужење у оквиру АТ

Координатор

школског тима 20

Координира радом школског тима, сарађује са

Ауторским тимом и сарадницима у локалној

средини

Сарадник координатора

школ. тима и члан тима-

техничка подршка 15

Помаже координатору у активностима унутар

школе

Члан школског тима 10

Учествује у прилагођавању и изради

Пројектног плана ( на основу предложеног

пројекта Ауторског тима), активно учествује у

организацији и реализацији свих прој.

активности

Сарадник школског

тима 5 Омогућава реализацију Пројекта

Пројектна активност

(угледне активности,

радионице, представе,

презентације и сл)

8/4/2 Организатор/сарадник/ присуствовање,

дискусија, анализа

Чланови школског

тима за своје

активности у

пројекту остварују

бодове за интерно

стручно

усавршавање у

складу са

Правилником о

стручном

усавршавању у

установи, који је у

његовој школи

усвојен или према

предлогу

Ауторског тима;

Координатор

школског тима на

крају реализације

Пројекта у школи

извештава и о

оствареним сатима

интерног

усавршавања, а сви

чланови Прој. тима

воде евиденцију у

складу са праксом у

школи.


8

Тема

СТОПАМА/ СТАЗАМА ВЕЛИКАНА

књижевно научне врсте: биографија, аутобиографија, мемоар,

путопис;

портрет, пејзаж; сиже, кључне речи

Ученици израђују читалачки дневник уз израду обавезног задатка који може

бити посебан школски пројекат – појединачни или групни;

Обавезни задатак је рад на тему Заборављени/-а великан/-ка мога крај који

се у форми састава, есеја или реферата предаје у писаној форми као

саставни део дневника, али и у електронској форми (на диску заједничком за

целу школу – који се предаје у такмичарској категорији Гласници); ел. форма

не мора да буде само документ у Ворду, или ППТ презентација, већ може да

буде у било ком бесплатном алату за који се аутор одлучи; предлог за избор

одговарајуће ел.форме на сајту: http://vebciklopedija.zajednicaucenja.edu.rs/

- од најбољих радова, биће направљен Зборик радова Стопама (не)

заборављених великана

Истраживањем развијају вештине Разумевање прочитаног и Писано

изражавање и могу се пријавити за Такмичење „Читалићи 2017.“, а радовима

који настану током пројекта могу се укључити у такмичарски и/или

ревијални део Смотре читалаштва „Читалићи 2017.“.

Нове

пројектне


Гласачки дан

Салон књига

Дан изазова

Велики читалачки Фб-турнир „Изађи ми на црту!“

http://vebciklopedija.zajednicaucenja.edu.rs/

9

Календар

пројектних


у школи

Септембар:

Прилагођавање општег пројектног плана условима школе, представљање

пројекта у школи (НВ, ОВ или стручна већа), пријављивање сарадника,

припремање материјала састанак свих координатора у Алексинцу;

Октобар:

Школска почетница: Стазама великана

(свечани почетак реализације пројекта: израда маски са ликом великана, геог.

карата њиховим трагом, мапе достигнућа... свему присуствују и родитељи и

сарадници на пројекту)

Новембар – март

Рад у малим групама у оквиру разреда или одељења на изради

дневника и/или обавезног задатка (у оквиру часова додатне наставе

и/или слободних активности);

Гласачки дан;

Салон књига;

Дан изазова;

Велики читалачки Фб-турнир „Изађи ми на црту!“

школско/општинско/ такмичење

...- активности може да предложи сваки школски тим према

својим жељама и могућностима

Април:

Школска завршница: Незаборављени великани нашег краја

(свечана завршница пројекта, промоција најуспешнијих пројектних

резулатата обавезних задатака, такмичара и учесника смотре у присуству

родитеља и сарадника на пројекту; сви радови који су произувод пројектних

активности тада се излажу, представљају, деца могу д алгуме великане свог

краја и сл)

Најуспешнији радови шаљу се на Смотру у складу са пропозицијама.

Мај:

Централна завршница пројекта: Републичко такмичење и Међународна

смота

Јун – август*

Читалачка колонија – уколико обезбедимо средства

Школа ће се

укључити у

Такмичење у

вештинама

Разумевање

прочитаног и

писано

изражавање

„Читалићи

кликераши

2017.“, као и

у Смотру

читалаштва

„Читалићи

2017.“.

Пропозције

такмичења и

смотре

Организатор

доставио пре

пријављивањ

а и прилог су

овом Плану.

10

Календар

активност

и на нивоу

целог

Програма

Пријављивање школа до 15.9.2016.

Почетак пројектних активности – школске ,,Почетнице''

Дечја

недеља

2016.

Расписивање Конкурса за Републичку смотру до

31.12.2016.

Школско такмичење - Кликершаи

децембар/

јануар, 2016.

Општинско такмичење - Кликераши

21. фебруар

2017.

Дан

матерњег

језика

Окружно такмичење - Кликераши

21. март

2017.

Светски дан

поезије

Школска смотра – Креативци

март/април,

2017.

Завршетак пројектних активности– школске ,,Завршнице'' 2.апил 2017.

Дан поезије

за децу

Рок за слање радова на Конкурс 2. 4. 2017.

Рок за објављивање резултата Конкурса 1.5.2017.

Републичко такмичење и смотра 27.5.2017.

Мачкат

Међународна смотра 28.5.2017.

Мачкат

11

Критерију

ми за

израду

теста

1. разред:

Веш

ти

на ч

итањ

а и

разу

мев

ањ

а п

роч

итан

ог

Осн

овн

и

1 СЈ.1.2.2. Одговара на једноставна питања у вези са

текстом, проналазећи информације

експлицитно исказане у једној реченици,

пасусу, или у једноставној табели (ко, шта, где,

када, колико и сл.)

1 СЈ.1.2.3. Препознаје да ли је тражена информација, која

може да буде изказана на различите начине

(синонимија, парафраза), садржана у тексту.

1 СЈ.2.2.1. Чита текст природно, поштујући интонацију

реченице – стиха ; уме да одреди на ком месту

у тексту је пауза, место логичког акцента; који

део текста треба прочитати брже, а који

спорије.

Сред

њи

1 СЈ.2.2.2. Изводи једноставне закључке у вези са текстом

анализирајући и обједињујући информације

исказане у различитим деловима текста (у

различитим реченицама, пасусима, пољима

табеле).

Нап

ред

ни

1 СЈ.2.2.3. Раздваја битне од небитних информација;

одређује след догађаја у тексту

1 СЈ.3.2.2. Повезује и обједињује информације исказане

различитим симболичким системима (нпр.

Текст, табела, графички приказ)

Пи

сан

о

изр

аж

ав

ањ

е

Осн

овн

и

1 СЈ.1.3.1. Пише писаним словима ћирилице

1 СЈ.1.3.2. Уме да се потпише

1 СЈ.1.3.3. Почиње реченицу великим словом, завршава је

одговарајућим интерпункијским знаком

12

Сред

њи

1 СЈ.2.3.2. Употребљава велико слово приликом писања

имена држава и места и њихових становника;

користи наводнике при навођењу туђих речи;

правилно пише присвојне придева (-ов, -ев, -

ин, -ски, -чки, -шки); правилно пише гласове ћ,

ч, ђ, џ; правилно пише сугласник ј у

интервокалској позицији; правилно пише

речцу ли и не; употребљава запету при

набрајању Н

апред

ни

1 СЈ.1.3.2. Користи богат фoнд речи ( у односу на узраст

2. разред:

Веш

тин

а чи

тањ

а и

ра

ум

евањ

а п

рочи

тан

ог

Осн

овн

и

1 СЈ. 1.2.1. Влада основном техником читања ћириличног

и латиничног текста

1 СЈ. 1.2.4. Познаје и користи основне делове текста и

књиге (наслов, пасус, име аутора; садржај,

речник)

Сред

њи

1 СЈ. 2.2.4. Успоставља везу између информација

исказаних у линеарном и нелинеарном тексту

(нпр. Проналази део-детаљ који је приказан на

илустрацији у табели или на дијаграму)

Нап

ред

н

и

1 СЈ. 3.2.3. Разликује различита гледишта заступљена у

информативном тексту (нпр. Мишљење аутора

текста vs. Мишљења учесника у догађају)

Осн

овн

и

1 СЈ. 1.3.4. Употребљава велико слово приликом писања

личних имена, назива места( једночланих),

назива школе

Пи

сан

о

изр

ажав

авањ

е 1 СЈ. 1.3.5. Пише кратким потпуним реченицама

једнос авне структуре

Сред

њ

1 СЈ. 2.3.6. Саставља кратак наративни текст

1 СЈ. 2.3.7. Саставља кратак дескриптивни текст

13

1 СЈ. 2.3.7. Пише писмо (приватно) и уме да га адресира

1СЈ.2.3.5. Језички израз прилагођава комуникативној

ситуацији ( формалној-неформалној)

Нап

ред

н

и

1 СЈ. 3.3.6. Издваја пасусе

3. разред:

Веш

ти

на ч

итањ

а и

разу

мев

ањ

е п

роч

итан

ог

Осн

овн

и

1 СЈ. 1.2.5. Одређује основну тему текста

1 СЈ. 1.2.6. Разуме дословно значење текста

Сред

њи

1 СЈ. 2.2.5. Одређује основни смисао текста и његову

намену

1 СЈ. 2.2.9. Издваја делове текста који су му нејасни

1 СЈ. 2.2.7. Изводи једноставне закључке на основу текста

(предвиђа даљи ток радње, објашњава расплет,

уочава међусобну повезаност догађаја, на

основу поступака јунака-актера закључује о

њиховим особинама ,осећањима, намерама и

сл.)

Нап

ред

ни

1 СЈ. 3.2.4. Изводи сложеније закључке на основу текста и

издваја делове текста који их поткрепљују;

резимира наративни текст

1 СЈ. 3.2.5. Представља текст у одговарајућој форми (

уноси податке из текста у дату табелу или

дијаграм)

Осн

овн

и

1 СЈ. 1.3.6. Издваја наслов, углавном се држи теме

П

иса

но и

зраж

ав

ањ

е

1 СЈ. 1.3.8. Користи скроман фонд речи (у односу на

узраст); правилно их употребљава

1 СЈ. 1.3.9. Пише крат у поруку (о томе куда иде, жашто

касни и сл.)

Сре

дњ

и

1 СЈ. 2.3.3. Пише јасним и потпуним реченицама; варира

језички израз (ред речи у реченици, типове

14

реченица, дужину реченице...)

1 СЈ. 2.3.4. Држи се теме; излагање организује око

основне идеје текста коју поткрепљује

одговарајућим детаљима

1 СЈ. 2.3.8. Користи фонд речи примерен узрасту;

употребљава синониме (нпр. На избегне

понављање) Н

апред

ни

1 СЈ. 3.3.3. Прилагођава језичко-стилски израз типу текста

1 СЈ. 3.3.3. Котисти богат фонд речи ( у односу на узраст)

4. разред:

Веш

ти

на ч

итањ

а и

разу

мев

ањ

е п

роч

ита н

ог

Осн

овн

и

1 СЈ. 1.2.7. Разликује књижевноуметнички од

информативног текста

1 СЈ. 1.2.8. Процењује садржај текста на основу задатог

критеријума: да ли му се допада, да ли му је

занимљив; да ли постоји сличност између

ликова и ситуација из текста и особа и

ситуација оје су му познате; издваја речи које

су му непознате

Сред

њи

1 СЈ. 2.2.6. Препознаје фигуративно значење у тексту

1 СЈ. 2.2.8. Износи свој став о садржају текста и образлаже

зашто му се допана – не допада, због чега му

је занимљив – незанимљив; да ли се слаже-не

слаже са поступцима ликова

1СЈ.2.2.10. Вреднује примереност илустрација које прате

текст; наводи разлоге за избор одређене

илустрације

Нап

ре

дн

и

1 СЈ. 3.2.6. Процењује сврху информативног текста у

односу на предвиђену намену(нпр. који од два

текста боље описује дату слику, да ли је

15

упутство за (познату) игру потпуно и сл.)

1 СЈ. 3.2.7. Објашњава и вреднује догађаје и поступке

ликова у тексту( нпр. објашњава зашто је лик

поступио на одређени начин, или вреднује

кр ј приче у односу на своја предвиђања

током читања текста, или износи свој став о

догађајома из текста)

Пи

сан

о и

зраж

ав

а-њ

е

Осн

овн

и

1 СЈ. 1.3.7. Препричава кратак једноставан текст (до

четристо речи)

1СЈ.1.3.10. Пише честитку (за Нову годину, рођендан),

позивницу (за рођенданску прославу, забаву),

разгледницу (са летовања, зимовања,

екскурзије)

Сред

њи

1 СЈ. 2.3.9. Исправља свој текст (критички чита написано,

поправља текст и исправља грешке)

1.СЈ.2.3.10. Уме да попуни једноставан образац са

основним подацима о себи (име, презиме, име

родитеља, година рођења, адреса, телефон;

школа, разред, одељење)

Нап

ред

ни

1СЈ.3.3.1. Пише јасним, потпуним, добро обликованим

реченицама, користи разноврсне синтаксичке

конструкције, укључујући и сложене

1СЈ.3.3.2. Јасно структуира текст (уводни, средишљи и

завршни део текста); добро распоређује

основну информацију и додатне информације

унутар текста и пасуса

1СЈ.3.3.4. Саставља кратак експозиторни текст

5. разред:

Веш

ти

на ч

итањ

а и

разу

мев

ањ

е п

роч

ита

ног

Осн

овн

и

CJ.1.1.1. Разуме текст (ћирилични и латинични) који чита

наглас и у себи.

CJ.1.1.2.

Разликује уметнички и неуметнички текст; уме да

одреди сврху текста: експозиција (излагање),

дескрипција (описивање), нарација (приповедање),

аргументација, пропаганда.

CJ.1.1.4. Разликује основне делове текста и књиге (наслов,

наднаслов, поднаслов, основни текст, поглавље,

16

пасус, фуснота, садржај, предговор, поговор);

препознаје цитат; служи се садржајем да би

пронашао одређени део текста.

CJ.1.1.5. Проналази и издваја основне информације из

текста према датим критеријумима.

CJ.1.1.6. Рaзликује у тексту битно од небитног, главно од

споредног.

CJ.1.1.7.

Повезује информације и идеје изнете у тексту,

уочава јасно исказане односе (временски след,

средство–циљ, узрок–последица и сл.) и извoди

закључак заснован на једноставнијем тексту.

CJ.1.1.8. Чита једноставне нелинеарне елементе текста:

легенде, табеле, дијаграме и графиконе.

Сред

њи

CJ.2.1.1.

Чита текст користећи различите стратегије:

„летимично читање” (ради брзог налажења

одређених информација); читање „с оловком у

руци” (ради учења, извршавања различитих

задатака, решавања проблема); читање ради

уживања.

CJ.2.1.4. разликује све делове текста и књиге, укључујући

индекс, појмовник и библиографију и уме њима да

се користи.

CJ.2.1.5. Проналази, издваја и упоређује информације из два

краћа текста или више њих (према датим

критеријумима).

CJ.2.1.7. Препознаје став аутора неуметничког текста и

разликује га од другачијих ставов изнетих у

таквом тексту.

Нап

.


дужa текстa сложеније структуре или више њих

(према датим критеријумима).

Пи

сан

о и

зраж

ав

ањ

е

Осн

овн

и

CJ.1.2.1. зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу)

CJ.1.2.2. саставља разумљиву, граматички исправну

реченицу

CJ.1.2.3.

саставља једноставан експозиторни, наративни и

дескриптивни текст и уме да га организује у

смисаоне целине (уводни, средишњи и завршни

део текста)

17

CJ.1.2.4. уме да преприча текст

CJ.1 2.5. свој језик прилагођава медијуму изражавања

(говору, односно писању), теми, прилици и сл.;

препознаје и употребљава одговарајуће језичке

варијетете (формални или неформални)

CJ.1.2.6. влада основним жанровима писане комуникације:

с ставља писмо; попуњава различите обрасце и

формуларе с којима се сусреће у школи и

свакодневном животу

CJ.1.2.7. зна да се служи Правописом (школским издањем)

CJ.1.2.8. примењује правописну норму (из сваке правописне

области) у једноставним примерима

CJ.1.2.9. има изграђену језичку толеранцију и негативан

став према језику дискриминације и говору мржње

Сред

њи

CJ.2.2.1.

саставља експозиторни, наративни и дескриптивни

текст, који је целовит и кохерентан

CJ.2.2.2. саставља вест(...)

CJ.2.2.4. зна основне особине говорног писаног језика

CJ.2.2.5. зна правописну норму и примењује је у већини

случајева

Нап

ред

ни

CJ.3.2.1. организује текст у логичне и правилно распоређене

пасусе; одређује прикладан наслов тексту и

поднаслове деловима текста

CJ.3.2.5. зна и доследно примењује правописну норму

6. разред:

Веш

ти

на

чи

тањ

а и

разу

мев

ањ

е п

роч

ита

ног

Осн

овн

и



CJ.1.1.2.



дескрипција (описивање), нарација

(приповедање), аргументација, пропаганда.

CJ.1.1.3. Препознаје различите функционалне стилове на

једноставним примерима.

18

CJ.1.1.4.

Разликује основне делове текста и књиге (наслов,








споредног.

CJ.1.1.7.







Сред

њи

CJ.2.1.1.






уживања.

CJ.2.1.2. Познаје врсте неуметничких текстова (излагање,

технички опис, техничко приповедање, расправа,

реклама).

CJ.2.1.3. Препознаје и издваја језичка средства

карактеристична за различите функционалне

стилове.

CJ.2.1.4. Разликује све делове текста и књиге, укључујући

индекс, појмовник и библиографију и уме њима

да се користи

CJ.2.1.5. Проналази, издваја и упоређује информације из

два краћа текста или више њих (према датим


CJ.2.1.6. Разликује чињеницу од коментара, објективност

од пристрасности и пропаганде на једноставним

примерима.


разликује га од другачијих ставова изнетих у


На

пр

ед ни

CJ.3.1.1. Проналази, издваја и упоређује информације из

19

два дужa текстa сложеније структуре или више

њих (према датим критеријумима).

CJ.3.1.2. Издваја кључне речи и резимира текст.

CJ.3.1.3. Издваја из те ста аргументе у прилог некој тези

(ставу) или аргументе против ње; изводи

закључке засноване на сложенијем тексту.

CJ.3.1.4. Чита и тумачи сложеније нелинеарне елементе

текста: вишеструке легенде, табеле, дијаграме и

графиконе

Пи

сан

о и

зраж

ав

а-њ

е

Осн

овн

и

CJ.1.2.1. Зна и користи оба писма (ћирилицу и латиницу)

CJ.1.2.2. Саставља разумљиву, граматички исправну

реченицу

CJ.1.2.3.

Саставља једноставан експозиторни, наративни и




CJ.1.2.4. Уме да преприча текст

CJ.1.2.5. Свој језик прилагођава медијуму изражавања




CJ.1.2.6. Влада основним жанровима писане

комуникације: саставља писмо; попуњава

различите обрасце и формуларе с којима се

сусреће у школи и свакодневном животу

CJ.1.2.7. Зна да се служи Правописом (школским издањем)

CJ.1.2.8. Примењује правописну норму (из сваке

правописне области) у једноставним примерима

CJ.1.2.9. Има изграђену језичку толеранцију и негативан

став према језику дискриминације и говору

мржње

Сред

њи

CJ.2.2.1.

Саставља експозиторни, наративни и

дескриптивни текст, који је целовит и кохерентан

CJ.2.2.2. Саставља (...) извештај

20

CJ.2.2.3. Пише резиме краћег и/или једноставнијег текста

CJ.2.2.4. Зна основне особине говорног и писаног језика

CJ.2.2.5. Зна правописну норму и примењује је у већини

случајева

Нап

ред

ни

CJ.3.2.1. Организује текст у логичне и правилно

распоређене пасусе; одређује прикладан наслов

тексту и поднаслове деловима текста

CJ.3.2.2. Саставља аргументативни текст

CJ.3.2.5. Зна и доследно примењује правописну норму

7. разред:

Веш

ти

на ч

итањ

а и

разу

мев

ањ

е п

роч

ита н

ог

Осн

овн

и



CJ.1.1.2.




аргументација, пропаганда.



CJ.1.1.4.





пронашао од еђени део текста.




споредног.

CJ.1.1.7.







Сред

њи

CJ.2.1.1.





21


уживања.



реклама).



стилове.

CJ.2.1.4. Разликује све делове текст и књиге, укључујући


се користи




CJ.2.1.6. Разликује чињеницу од коментара, објективност од

пристрасности пропаганде на једноставним

примерима.




Нап

ред

ни


дужa текстa сложеније структуре или више их

(према датим критеријумима).


CJ.3.1.3. Издваја из текста аргументе у прилог некој тези

(ставу) или аргументе против ње; изводи закључке

засноване на сложенијем тексту.



графиконе

Пи

сан

о и

зраж

ав

а-њ

е

Осн

овн

и



реченицу

CJ.1.2.3.






22

CJ.1.2.5. Свој језик прилагођава медијуму изражавања




CJ.1.2.6. Влада основним жанровима писане комуникације:

саставља писмо; попуњава различите обрасце и






CJ.1.2.9. Има изграђену језичку толеранцију и негативан


Сред

њи

CJ.2.2.1.

Саставља експозиторни, наративни и дескриптивни


CJ.2.2.2. Саставља (...) извештај




случајева

Нап

ред

ни





CJ.3.2.3. Пише приказ (књиге... позоришне представе и сл.),

репортажу ...

CJ.3.2.4. Пише резиме дужег и/или сложенијег текста

CJ.3.2.5. Зна и доследно примењује правописну норму

8. разред:

В е ш т и н а

ч и та њ а

и

р аз у м ев а њ е п р о ч и та

н ог

О сн ов н и CJ.1.1.1. Разуме текст (ћирилични и латинични) који чита

23


CJ.1.1.2.




аргументација, пропаганда .



CJ.1.1.4.



пасус, фуснота, садржај, предговор, поговор ;






споредног.

CJ.1.1.7.






легенде, таб ле, дијаграме и графиконе.

Сред

њи

CJ.2.1.1.






уживања.



реклама).



стилове.

CJ.2.1.4. Разликује све делове текста и књиге, укључујући


се користи




24

CJ.2.1.6. Разлику е чињеницу од коментара, објективност

од пристрасности и пропаганде на једноставним

примерима.




Нап

ред

ни

CJ.3.1.1.

Проналази, издваја и упоређује инфо мације из

два дужa текстa сложеније структуре или више

њих (према датим критеријумима).


CJ.3.1.3. Издваја из текста аргументе у прилог некој тези

(ставу) или аргументе против ње; изводи закључке

засноване на сложенијем тексту.



графиконе

Пи

сан

о и

зраж

ав

а-њ

е

Осн

овн

и



реченицу

CJ.1.2.3.






J.1.2.5. Свој језик прилагођава медијуму изражавања

(говору, односно писању), теми, прилици и сл;



CJ.1.2.6. Влада основним жанровима писане комуникације:

саставља писмо; попуњава различите обрасце и






25

CJ.1.2.9 Има изграђену језичку толеранцију и негативан


Сред

њи

CJ.2.2.1.

Саставља експозиторни, наративни и дескриптивни


CJ.2.2.2. Саставља (...) реферат




случајева

Нап

ред

ни





CJ.3.2.3. Пише приказ (књиге, филма, позоришне представе

и сл.), репортажу и расправу

CJ.3.2.4. Пише резиме дужег и/или сложенијег текста

CJ.3.2.5. Зна и до ледно примењује правописну норму

ЧИТАЛАЧ

КИ

ДНЕВНИК

Читалачки дневник ученици израђују током школске године уз помоћ

учитеља, предметних наставника и библиотекара, васпитача, родитеља,

односно уз помоћ примерену узрасту

Предлог структуре читалачког дневника:

Обавезна дела - најмање 3 дела у оквиру теме СТОПАМА ВЕЛИКАНА (књижевно-научне врсте:

биографија, аутобиографија, путопис, мемоар); портрет, пејзаж, резиме/ приказ,

кључне речи

Обавезни задатак: Заборављени/-а великан/-ка мога краја; - рад у форми састава, есеја или реферата се предаје у писаној форми као саставни

део дневника, али и у електронској форми (на диску заједничком за целу школу); ел.

форма не мора да буде само документ у Ворду, или ППТ презентација, већ може да

буде у било ком бесплатном алату за који се аутор одлучи; предлог за избор

одговарајуће ел.форме на сајту: http://vebciklopedija.zajednicaucenja.edu.rs/

- од најбољих радова, биће направљен Зборик радова Стопама (не)

заборављених великана.

Изборна дела - најмање 3 дела које ученик бира по сопственом нахођењу, али тако да нису у

26

редовном школском програму ни за један разред, али могу бити део изборног

програма; пожељно да нису обавезна дела ни за један разред, дакле да то

нису дела која се обавезно раде у неком наредном разреду (списак дела из

редовног програма доступан на сајту Читалићи у програму школске лектире);

- ученици 1. и 2. разреда могу да уписују појединачна дела (песме, приче

бајке и сл), а од ученика 3. разреда и старијих се очекује да читају целовита

дела, те ће се само таква вредновати;

- свако дело које има више од 60% сликовног садржаја сматра се стрипом, а 3

стрипа одговарају једној књизи; у вредновање дневника ће се узети највише

9 стрипова;

- дневник се води у свесци формата А3 или А4 или одговарајућем

регистратору;

- ученици 1. и 2. разреда пишу писаним или штампаним словима ћирилице

графитном или хемијском оловком/налив-пером, а ученици осталих разреда

само писаним словима ћирилице, хемијском оловком/налив-пером;

- илустрације у дневнику су ауторски рад детета у било којој техници

укључујући и колаж, мапе ума и сл.

Школска лектира – овај део није обавезан, али није погрешно део читалачког дневника користити као

свеску за лектиру, како би све прочитано било на ,„једном месту“

Садржај - ради боље прегледности на крају дневника треба да стоји Садржај свих дела

уписаних у дневник са обележеним странама.

ВАЖНО: Под великаном се не подразумева само особа мушког рода!!!

Редослед делова дневника нпр. Изборна дела...Обавезна дела ...

није битан, важно је да дела буду груписана ради боље прегледности.

Предлог скице за израду дневника по разредима

- Читалачки дневник - предшколци Обавезни део: избор од најмање 3 дела из области Стопама великана (нпр.

сликовнице о Змају, Пупину, Тесли, Вуку, Његошу и сл)

- наслов

- илустрација

Изборни део: најмање 3 дела по избору

- наслов дела (песма, прича, бајка...)


Обавезни задатак:

Цртеж: Заборављени/-а великан/-ка мога краја

Читалачки дневник – 1. разред

Обавезни део: избор од најмање 3 дела из области Стопама великана (нпр.


- наслов дела, име аутора

- име лика, период у ком је живео/-ла; област деловања; заслуга



27

Изборни део: избор од најмање 3 дела ван школског програма (песма или

прича или бајка...)

- наслов дела и име писца (1СЈ.1.2.4);

- издвој имена ликова из текста и наведи њихове особине (1СЈ.1.2.8)

- издвој непознате речи (1СЈ.1.2.8)

- илуструј дело (1СЈ.2.2.10)

Обавезни задата:

- састав: Заборављени/-а великан/-ка мога краја

* правопис и др. критеријуми за вредновање дневника:

- пише писаним словима ћирилице (1СЈ.1.3.1)

- правилно користи велико слово (1СЈ.1.3.3, 1СЈ.1.3.4)

Читалачки дневник 2. разред



- наслов дела, име аутора дела

- 3 до 5 кључних речи везаних за лик великана


Изборни део: избор од најмање 3 дела ван школског програма (песма или

прича или бајка или мали романи)



- наинтересантији опис лика (цитат)

- издвој непознате речи и објасни их (1СЈ.1.2.8)





- пише писаним словима ћирилице (1СЈ.1.3.1)

- пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре (1СЈ.1.3.5)

- коришћење великог слова (1СЈ.1.3.3, 1СЈ.1.3.4)

Читалачки дневник 3. разред:


текстови о животу Змаја, Пупина, Тесле, Вука, Његоша и сл)



- најинтересантији опис лика (цитирати)

- вредно бележења (утисак, лепе реченице, мудре мисли)


Изборни део: избор од најмање 3 дела ван школског програма (пожељно да

то буду целовита дела - књиге у смислу романа, зборке песама, збирке прича,

а не појединачна дела као песма, приповетка, бајка и сл)



- издвој најинтересантнији портрет (цитат)


- вредно бележења (утисак)



28



- пише јасним и потпуним реченицама; варира језички израз (ред речи у

реченици, типове реченица, дужину реченице...( 1СЈ.2.3.3)

- држи се теме; излагање организује око основне идеје текста коју

поткрепљује одговарајућим детаљима (1СЈ.2.3.4)

- користи фонд речи примерен узрасту; употребљава синониме (нпр. да

избегне понављање...(1СЈ.2.3.8)

Читалачки дневник 4.разред:


текстови о животу Змаја, Пупина, Тесле, Вука, Његоша и сл)



- најинтересантији опис лика и/или опис природе (цитирати)

- вредно бележења (утисак, лепе реченице, мудре мисли)


Изборни део: избор од најмање 3 дела ван школског програма (пожељно да

то буду целовита дела - књиге у смислу романа, зборке песама, збирке прича,

а не појединачна дела као песма, приповетка, бајка и сл)



- издвој најинтересантнији портрет и /или пејзаж (цитат) (1СЈ.3.2.7, 1СЈ.3.3.6)


- вредно бележења (утисак)





- пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама; користи

разноврсне синтаксичке конструкције, укључујући и сложене (1СЈ.3.3.1)

1СЈ.3.3.3. прилагођава језичко-стилски израз типу текста

1СЈ.3.3.4. саставља кратак експозиторни текст

1СЈ.3.3.5. користи богат фонд речи (у односу на узраст)

Читалачки дневник од 5. до 8. разреда

Обавезни део: избор од најмање 3 дела из области Стопама великана

(књижевно научне врсте – биографија, аутобиографија, путопис, мемоар)

- наслов дела и име писца (CJ.1.1.4)

- белешка о писцу - кратка белешка, занимљивости из живота, анегдоте

(CJ.1.2.2)

- књ. род, књ. врста (CJ.1.1.2)

- резиме дела (CJ.1.1.6)



- вредно бележења: лепи описи, ретке и непознате речи, мудре изреке о

природи, човеку и животу, занимљиви монолози и дијалози, лична запажања

и доживљаји... (по жељи)

- илустрација (сличица, сопствени цртеж, шема, све што ће те подсетити на

29

прочитано дело).

Изборни део: избор од најмање 3 дела ван школског програма (књиге); књиге

које имају више од 50% сликовног садржаја сврставају се у стрипове, а 3

стрипа ,,броје'' се као 1 књига



(CJ.1.2.2)


- резиме дела (CJ.1.1.6)

- 3 до 5 кључних речи везаних за дело





- илустрација (сличица, сопствени цртеж, шема, све што ће те подсетити на

прочитано дело).


- састав/ есеј/ реферат/ репортажа: Заборављени/-а великан/-ка мога крај

* поштовање правописне норме

Читалачки дневник - средњошколци

Обавезни део: избор од најмање 3 дела из области Стопама великана

(књижевно научне врсте – биографија, аутобиографија, путопис, мемоар)



(CJ.1.2.2)


- приказ дела




Изборни део: избор од најмање 3 дела ван школског програма



(CJ.1.2.2)


- приказ дела





- састав/ есеј/ реферат/ репортажа: Заборављени/-а великан/-ка мога крај

* поштовање правописне норме

Средњошколци предају дневник у ел. форми, а предлог за избор

одговарајуће форме на сајту: http://vebciklopedija.zajednicaucenja.edu.rs/

http://vebciklopedija.zajednicaucenja.edu.rs/

30

Фб-турнир

Велики читалачки Фб-двобој ,,Стани ми на црту!“

Правила игре су следећа:

1. Као и сваки двобој и овај почиње ИЗАЗОВОМ. Изазивач поставља у

Фб-групи ,,Читалићи“ своју видео-препоруку књиге (снимљена

телефоном, оквирно до 90 секунди) на коју ,,тагује“ онолико својих

Фб-пријатеља колико жели да изазове на двобој. Изазвани играч има

највише 15 дана да одговори на изазов остављањем коментара, којим

оцењује најпре квалитет снимљене препоруке, а затим даје и своје

мишљење о књизи (коју је у међувремену прочитао ). Изазивач који

у току месеца споји највише квалитетних коментара, сматраће

се Мегданџијом месеца. Све мегданџије месеца учествоваће у

финалном изазову Ауторског тима и имаће право да се боеи за

титулу Златног витеза.

2. Изазвани мегданџија постаје Изазивач оног тренутка када остави

коментар. Уколико жели да се и сам окуша у читалачким мегданима,

потребно је да одабере књигу која му се допала, сними телефоном

видео-препоруку за књигу и постави је у Фб-групи ,,Читалићи“, тагује

што више својих пријатеља и чека да види колико ће њих бити храбри

да му ,,Стану на црту!“

3. Изазвани тј ,,таговани“ мегданџија који сматра да није дорастао

изазову, може да преузме статус Штитоноше тако што ће таговати

неког другог свог Фб-пријатеља да одговори на постављени изазов.

Заменик кога је штитоноша именовао, постаје Заточник који у

коментару најпре треба да наведе уместо кога је прихватио изазов, а

даље остави коментар видео-препоруке, као и коментар књиге саме.

Остављањем коментара и заточник стиже право да постави Изазов и

започне своју мегданџијску нит.

4. У игри могу да учествују СВИ (без обзира на године) уз изричиту

забрану увредљивих коментара а све у духу витештва и толеранције

који одликују породицу Читалића! Администратори задржавају право

да све мегданџије које не поштују витешки кодекс части, избаце са

турнира!

Гласање

деце:

И ја се

питам!

Ове године покрећемо акцију гласања деце за најбољу књигу, односно дајемо

могућност деци да сами издвоје књиге које им се највише свиђају. Ради

ефикасније реализације гласања, Ауторски тим ће на основу предлога

уредника издања за децу и младе издавачких кућа добротвора Читалића

формирати јединствену гласачку листу која ће бити објављена на сајту

Читалића. Читалићи заинтересовани да гласају моћи ће да позајме књиге у

школским или општинским библиотекама, а за све школе и библиотеке

Читалића, као и за родитеље Читалића, издавачи су припремили попуст, како

би сви лако дош.ли до књиге.

Гласаће се у школској библиотеци на Гласачки дан, а одатле ће

координатори проследити гласове Ауторском тиму.

На међународној смотри читалаштва издавачу који је по оцени деце добио

највише гласова биће додељена Статуа „Расковника“.

Сарадња са издавачима и песницима добротворима омогућава школама

једноставнију организацију Салона књига, изложбе продајног карактера коју

школски тим реализује у сарадњи са издавачима и песницима добротворима.

31

Читалачка

колонија

Уколико обезбедимо средства, најуспешнији такмичари и њихови ментори

биће позвани да присуствују интерактивним радионицама Читалачке

колоније „Читалићи 2017.“ током летњег распуста 2017. године.

ДОБРО ДОШЛИ У ПОРОДИЦУ

ЧИТАЛИЋА!

Координатор Ауторског тима:

Маја Радоман Цветићанин, проф. српског језика и књижевности

тел. 062 268 463, 060 0268 466

[email protected]

Координатор школе-домаћина:

Весна Ивановић, школски библиотекар

тел. 069 672 117

мејл: [email protected]

Службени мејл Читалића:

[email protected]

Чувар Читалачког ранца и домаћин Републичког такмичења и Међународне смотре:

ОШ „Миливоје Боровић“, Мачкат

Општина Чајетина, Република Србија

Суорганизатор:

Библиотека „Вук Караџић“, Алексинац




32

Documents

@gmail -мејл: [email protected] Чланови: - Соња Ђорђевић, проф. српског језика; - Славица Павловић, школски библиотекар;