GOLETA UNION SCHOOL DISTRICT

Normas Académicas

Kínder

Bellas Artes Salud en general Historia/Ciencias Sociales Lenguaje Matemáticas Educación Física Ciencias Técnicas de estudio

Adoptado: Agosto de 1995 Salud en general: Julio de 1996 Lenguaje revisado: Junio de 1999 Matemáticas revisado: Junio de 2009 Ciencias revisado: Junio de 2004 Historia/Ciencias Sociales revisado: Junio de 2006

Misión

La misión del Distrito escolar de la unión de Goleta es ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su potencial más alto. Mesa Directiva Escolar - adoptada el 21 de marzo, 2007

Mesa Directiva Susan Epstein

Bill Gadsby Valerie Kushnerov

Dr. Richard E. Mayer Dean Nevins

Mensaje del Superintendente

El nivel de expectativas para cada grado es testimonio de lo que se espera que un estudiante haga y aprenda en áreas específicas del currículo. Estas normas no abarcan todo; más bien identifican los conceptos claves necesarios para dominar el currículo en cada grado de la primaria. Además de su énfasis en las destrezas básicas, también apoyan la enseñanza interdisciplinaria en que los estudiantes son animados a aplicar destrezas dentro de un contexto práctico, a pensar de manera crítica y creativa y a ver el aprendizaje como una experiencia agradable.

Los educadores de Goleta usan estas expectativas como una guía para planear la enseñanza. Reconocen que cada estudiante es un individuo. Por lo tanto, el logro de estas normas variará de estudiante a estudiante. Dr. Kathleen Boomer Superintendente

Agradecimientos La identificación y recopilación del nivel de estas normas en cada grado fueron logradas por las personas mencionadas a continuación. Representan las áreas de especialización del personal profesionista de Goleta, padres/tutores, miembros de la comunidad y de la Mesa Directiva. Estas expectativas son el testimonio de su cooperación y profesionalismo.

Emily Abello Cyndi Aghayan Carol Archer Ed Armstrong Dan Berry Judy Blue Carol Bowen Patrick Boyle Lois Brandts David Chapman Heidi Cohen Judy Connors Dan Cooperman Judy Cortright Barbara Cronin Ginny Davis Gwen Dawson Sharon de la Vega Sue DeLaney Josie Devine Melanie Dickey Ilene Dietrich Pam Eliason

Ina Ettenberg Steve Flores Patty Forgie Deborah Gans Kathy Gerber Ellen Guettler Joan Hanna Susan Holmes Judy Hug Patty Hunter Mary Lou Ingram Bill Jacob Judy Jenkins Carol Johansen Marsha Johnson Tully Johnson Carmela Jurgens Karen Kegg Imelda Ketterer Dave Kiefer Nancy Knight Sue Kremser John Kuizenga

Janet Langley Liz Larsen Oranne Lee Diane Lemons Harriet Levine Betty Libbert Margaret Lloyd Ellie Logan Ross Lokken Linda Love Sheila Lunsford Richard Mayer Bryan McCabe Pat McCready Lynette Meyer Carolyn Miles-Shupe Kathy Miller Steve Minjarez Susie Morey Christy Morse Dotty Murray Karen Neuenschwander Janice Neufield

Gloria Perissinotto Sue Perona Victor Reyes Jeri Robinson John Rodriguez Suzanne Rossi Jane Rudolph Clark Sayre Toni Schinnerer Dawn Schroeder Richard Shapiro Nancy Shepherd Kim Shingle Donna Talarico Jill Walker Cheryl Welchner Sue Whisenand Alice White Janet Wolf Nancy Yokubaitis JoAnne Meade Young Gretchen Zee

En la primavera de 1999, las normas en cada grado para el programa de lenguaje y matemáticas fueron ampliamente revisadas para incorporar las normas establecidas por el Departamento de Educación del Estado. La revisión de estas normas refleja los deseos del distrito para la educación de sus estudiantes y las normas de altísima calidad establecidas por el Departamento de Educación del Estado. Son el resultado de los mejores esfuerzos de un comité de maestros, padres/tutores y administradores que trabajaron en equipo para poder llevar a cabo estas revisiones.

Emily Abello Jennifer Adams Julie Armstrong Terry Boisot Dan Cooperman Anita Cruise Mary Gensler

Darcy Healy Oranne Hilgerman Steve Keithley Norah Leddy Yolanda Lopez Donna Madrigal Lynette Meyer

Maika O’Brien Leslie Pike John Rodriguez Toni Schinnerer Ryan Sparre Jennifer Strickley Donna Voigt

Beth Wagner Sue Whisenand Nancy Yokubaitis Cathy Zeidel Susan Zink

Derechos y responsabilidades en el aprendizaje— Educadores, Padres/Tutores, Estudiantes

Los estudiantes tienen el derecho de—

Ser tratados con respeto por los adultos y los otros estudiantes de la escuela Esperar un reglamento de disciplina justa impartida con igualdad Tener acceso al currículo básico Recibir una educación escolar de primera calidad Desarrollar una imagen positiva de sí mismos Aprender a ser independientes y responsables Aprender en un ambiente seguro, saludable y ordenado Estudiar y aprender por su cuenta

Los padres/tutores tienen el derecho de— Ser bien recibidos en la escuela Tomar una parte activa en la educación impartida en la escuela Recibir información continua sobre sus hijos y los programas de la escuela Esperar que los educadores ofrezcan programas académicos de calidad Ser tratado/a con respeto

Los educadores tienen el derecho de— Ser tratados con respeto por los estudiantes, padres/tutores Esperar que los padres/tutores compartan la responsabilidad del aprendizaje del estudiante Esperar que los estudiantes lleguen a tiempo a la escuela Esperar que los estudiantes estén listos para aprender cuando comienza el día Esperar que los estudiantes entiendan que la escuela es un lugar a donde se va para aprender

Los estudiantes tienen la responsabilidad de— Comportarse apropiadamente y respetar los derechos, sentimientos y pertenencias de otros Llegar a la escuela a tiempo Aceptar las consecuencias de sus propias acciones Terminar el trabajo de la clase y la tarea

Los padres/tutores tienen la responsabilidad de— Asegurarse que los niños llegan a la escuela a tiempo Asegurarse que los niños duerman bien y tengan una nutrición adecuada Inculcar en sus hijos actitudes que apoyan el aprendizaje Apoyar expectativas para un comportamiento positivo y estándares académicos rigurosos Comunicarse con el maestro del estudiante honesta y abiertamente

Los educadores tienen la responsabilidad de— Poner como modelo un comportamiento respetuoso tratando a los estudiantes con respeto e igualdad Ofrecer un programa de enseñanza de calidad Ofrecer experiencias de aprendizaje de calidad y expectativas que ayudarán al estudiante a aprender por su cuenta Ser abiertos, receptivos y mostrarse accesibles para que los padres/tutores se puedan poner en contacto Informar a los padres/tutores y estudiantes sobre el comportamiento, expectativas académicas y el progreso del estudiante en la escuela

Bellas Artes Kínder El arte visual y el teatro proporcionan un aprendizaje equilibrado y facilitan el desarrollo de la comunicación. Vitalizan y aclaran conceptos y aptitudes en todas las áreas de currículo. Música — El estudiante

• canta canciones y melodías sencillas • canta con expresión variando el tiempo y el tono • puede mantener el ritmo • puede enfocarse en el director musical • usa instrumentos rítmicos • se mueve al compás de diferentes tiempos y ritmos • describe los sentimientos evocados por diferentes tipos de música • sabe que diferentes instrumentos hacen diferentes sonidos • reconoce la música apropiada para diferentes ocasiones (patriótica, relajante…) • disfruta de la música en general • escucha música variada (de diferentes culturas, compositores y estilos…) • escucha música con un motivo específico (por la letra, por el ritmo…) • aprecia la música como espectador y participante

Teatro — El estudiante (Las siguientes expectativas son básicas para todos los grados. El contenido al que se aplican las aptitudes aumenta en complejidad según los estudiantes van pasando de grado.) • aprecia el teatro como espectador y participante • usa la voz y el cuerpo para expresar significado y sentimientos • participa en actividades teatrales (escucha, imita con gestos…)

Artes visuales — El estudiante • usa una variedad de medios o técnicas artísticas para organizar y representar ideas,

sentimientos, y estados de ánimo (pintura, crayones…) • respeta y cuida los materiales • usa tijeras, pinturas y pegamento bajo supervisión • investiga patrones simples • reconoce colores básicos • experimenta con mezclas de colores • experimenta con diferentes tipos de líneas (larga/corta, gruesa/delgada…) • dibuja objetos sencillos de la vida real o de la imaginación • reconoce que el arte es parte de todos los periodos y culturas • describe el tono de una composición artística • identifica los materiales (pintura, barro…) usados para crear una composición artística

Salud Kínder Los niños sanos aceptan la responsabilidad para poder gozar de una vida larga y saludable, desarrollan respeto por la salud de otros, entienden el proceso del crecimiento y desarrollo y usan información, productos y servicios relacionados con la salud de una manera informada y responsable. Aceptación de la responsabilidad personal para tener una vida larga y saludable y el respeto por la salud de otros — El estudiante

• identifica y practica comportamientos sanos que tienen que ver con: el dormir, la nutrición, el aseo personal, el ejercicio físico

• desarrolla un sentido de independencia promoviendo y manteniendo buena salud en su persona y en otros

• aprende que él/ella tiene control y es responsable de su cuerpo y puede darse cuenta de la forma en que puede ser tocado y por quién

• aprende a pedir ayuda cuando hay situaciones abusivas

Comprensión del proceso del crecimiento y desarrollo — El estudiante

• entiende que el cuerpo va cambiando al paso que va madurando • establece metas saludables

Conocimiento y uso de la información relacionada con la salud, productos y servicios — El estudiante

• puede nombrar las reglas de seguridad para tomar medicinas • reconoce productos de la casa y de la escuela que pueden ser nocivos • reconoce los servicios que usan las familias para promover y mantener una buena salud

Historia/Ciencias Sociales Kínder A nivel de kínder se introducen las relaciones básicas espaciales, temporales, y causales, enfatizando las conexiones geográficas e históricas entre el mundo de hoy y el mundo del pasado. Las historias de gente ordinaria y extraordinaria ayudan a describir el rango y continuidad de la experiencia humana y a presentar los conceptos de valor, auto-control, justicia, heroísmo, liderazgo, deliberación, y responsabilidad individual. La empatía histórica de como vivía y trabajaba la gente tiempo atrás refuerza el concepto del comportamiento cívico: como interactuamos con respeto los unos con los otros, siguiendo las reglas y respetando los derechos de los demás. Los estudiantes se dan cuenta que ser un buen ciudadano implica actuar de cierta forma — Los estudiantes

• seguirán las reglas de compartir y esperar su turno, y aprenderán las consecuencias si no las observan

• aprenderán ejemplos de honestidad, coraje, determinación, responsabilidad individual, y patriotismo en la historia americana y mundial con bases en historia y en el folclor

• aprenderán las creencias y comportamientos relacionados con los personajes en cuentos de tiempos pasados y aprenderán las consecuencias de las acciones de los personajes

Los estudiantes reconocen los símbolos nacionales y estatales e iconos como la bandera nacional y estatal, el águila calva, y la Estatua de la Libertad

Los estudiantes compaginan descripciones sencillas de trabajo que la gente ejecuta y los nombres de trabajos relacionados en la escuela, en la comunidad local, y recuentos históricos

Los estudiantes comparan y contrastan la localidad de las gentes, lugares, y ambientes y describen sus características— Los estudiantes

• determinarán el lugar relativo de los objetos usando términos como cerca/lejos, izquierda/derecha y detrás/delante

• distinguirán entre la tierra y agua en mapas y mapa mundi y localizarán áreas generales con referencia a leyendas históricas y cuentos

• identificarán señales de tránsito y símbolos en los mapas (ej. aquéllos usados para la tierra, agua, caminos, ciudades)

• construirán mapas y maquetas de barrios, incorporando estructuras como la estación de policía, de bomberos, aeropuertos, bancos, hospitales, supermercados, muelles, escuelas, casas, lugares de oración, y vías de transporte

• demostrarán familiaridad con los terrenos de la escuela, alrededores, y los trabajos que la gente desempeña

Los estudiantes sitúan los eventos dentro de un orden temporal usando el calendario, poniendo los días, semanas, y meses en el orden adecuado

Historia/Ciencias Sociales Kínder Los estudiantes entienden que la historia se relaciona con eventos, gentes, y lugares de tiempos pasados — Los estudiantes

• identificarán los propósitos de la gente y los eventos recordados en días conmemorativos, incluyendo las luchas humanas que fueron la base de los eventos (ej. Día de Gracias, Día de la Independencia, el aniversario de Washington y Lincoln, y Martin Luther King Jr., Día de los Caídos en la Guerra, Día del Trabajo, de Cristóbal Colón, y de los Veteranos

• conocerán los triunfos de leyendas americanas y recuentos históricos por medio de la historia de gentes como Pocahontas, George Washington, Booker T. Washington, Daniel Boone, y Benjamin Franklin

• entenderán como la gente vivió tiempo atrás y como su vida sería diferente hoy en día (ej. sacaban agua del pozo, cultivaban diversos productos alimenticios, hacían la ropa, se divertían, formaban organizaciones, vivían de acuerdo con las reglas y las leyes)

Lengua y literatura Kínder El programa de lengua y literatura enfatiza la integración de la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la redacción en la enseñanza cotidiana, dentro de un contexto plausible. Los alumnos aprenden las habilidades básicas de la lengua al estudiar obras literarias importantes y al compartir la información. Sección auditiva y oral Estrategias auditivas y orales

Comprensión — El estudiante aprenderá a • escuchar con atención y respeto hacia los demás • escuchar con un propósito específico (para obtener información, por gusto...) • entender y seguir instrucciones orales de uno o dos pasos • compartir información, opiniones y preguntas • hablar de manera que se oiga, con coherencia y con oraciones completas

Procedimiento para la expresión oral — El estudiante aprenderá a

• comenzar a distinguir entre los comentarios y las preguntas • recitar poemas cortos, rimas y canciones

Desarrollo del inglés Estructura de la oración — El estudiante aprenderá a

• reconocer oraciones completas, coherentes y gramaticalmente correctas • usar oraciones completas, coherentes y gramaticalmente correctas

Ortografía — El alumno aprenderá a • usar conocimientos fonéticos y los sonidos del alfabeto para escribir con una ortografía

individual • escribir su nombre correctamente (poniendo la primera letra con mayúscula)

Lectura Análisis de las palabras, fluidez y desarrollo sistemático del vocabulario

Conceptos de la letra impresa — El estudiante aprenderá a • entender que el lenguaje oral se puede escribir y leer • explicar que el material impreso da información • reconocer las letras en letras mayúsculas y minúsculas • reconocer que las oraciones impresas se componen de palabras separadas • distinguir las letras de las palabras • seguir las palabras del lado izquierdo al derecho y de arriba hacia abajo en una página

impresa • identificar la cubierta de un libro, la tapa posterior y la página con el título de un libro

Reconocimientos de fonemas — El estudiante aprenderá a • nombrar/identificar en secuencia tres diferentes fonemas en una palabra • identificar y producir palabras que rimen en respuesta a palabras que se le den oralmente • identificar oralmente los sonidos iniciales y finales en palabras de una sola sílaba • contar el número de sílabas en una palabra oral y los sonidos en una sílaba

Desciframiento y reconocimiento de palabras — El estudiante aprenderá a • asociar los sonidos de las consonantes y vocales de acuerdo a las letras a las que

corresponden • leer palabras sencillas de una sílaba y palabras comunes frecuentes y que están a la vista • entender que al cambiar las letras las palabras cambian, al igual que los sonidos

Lenguaje Kínder Lectura Análisis de palabras, fluidez y desarrollo sistemático del vocabulario

Desarrollo de vocabulario y conceptos — El estudiante aprenderá a • identificar y a repartir palabras (de manera oral) en categorías básicas (por colores,

formas, si son o no alimentos/comida) • describir objetos y eventos comunes con un lenguaje general y específico (pelota -roja,

hule) Comprensión y análisis en un texto apropiado para el nivel — El estudiante aprenderá a

• usar fotos/dibujos, títulos, introducciones y el contexto para predecir el contenido del cuento

• usar pistas contextuales para poder dar palabras apropiadas • conectar información y eventos en textos a experiencias personales • preguntar y contestar preguntas sobre elementos esenciales del texto o cuento

(trama, personajes, secuencia) • interpretar, contar, y/o hacer un resumen de cuentos familiares y rimas, usando una

secuencia narrativa Respuesta literaria y análisis de textos apropiado para el nivel en cada grado — El estudiante aprenderá a

• distinguir entre la fantasía y la realidad dentro de un texto (¿Realmente hablan los osos?)

• identificar diferentes géneros de texto incluyendo material impreso común como libros de cuentos, poemas, periódicos, señales y etiquetas

• identificar personajes, lugares y eventos claves • escoger y disfrutar hojear libros • hablar y comparar diferentes autores e ilustradores • conocer por lo menos tres textos clásicos de literatura

Redacción Estrategias para redactar

Organización y enfoque — El estudiante aprenderá a • usar letras al escribir sobre sus experiencias personales, sobre cuentos, gente,

objetos, o eventos usando la fonética al tratar de escribir palabras • escribir palabras con consonante-vocal-consonante • escribir progresivamente empezando de lado izquierdo al derecho y de arriba hacia

abajo • generar ideas antes de dictar cuentos (manifestar varias ideas, ilustrar lo que quiere

contar) • dictar una o más oraciones con un sólo tema

Escritura — El estudiante aprenderá a • escribir letras mayúsculas y minúsculas • intentar formar y poner en orden las letras cuando escribe

Matemáticas Kínder Una persona con buenas aptitudes matemáticas integra el razonamiento, varios instrumentos y técnicas, la comunicación y sus ideas para resolver problemas. Concepto numérico

Los estudiantes entienden la relación entre números y cantidades (es decir, que un grupo de objetos tiene la misma cantidad de cosas en diferentes situaciones sin importar su posición o colocación) — El estudiante aprenderá a

• comparar dos o más grupos de objetos (con hasta diez objetos en cada grupo) e identificar cuál grupo tiene cantidad igual del otro, más del otro y menos del otro.

• contar, reconocer, representar, nombrar y ordenar una cantidad de objetos (hasta 30). • saber que los números grandes describen grupos con más objetos que los números

pequeños Los estudiantes entienden y describen problemas sencillos de suma y resta — El estudiante aprenderá a

• usar objetos concretos para determinar las respuestas de problemas de suma y resta (para dos números menos de 10)

Los estudiantes usan estrategias de aproximación para hacer cálculos y resolver problemas que utilizan números de unidades y decenas — Es estudiante aprenderá a

• identificar si un cálculo aproximado es razonable o no

Algebra y Funciones Los estudiantes agrupan y clasifican objetos — El estudiante aprenderá a

• identificar, agrupar y clasificar objetos por sus atributos e identificar objetos que no pertenecen a tal grupo (por ejemplo, todas estas pelotas son verdes, esas son rojas.)

Medidas y geometría

Los estudiantes entienden el concepto del tiempo y las unidades para medirlo; entienden que los objetos tienen propiedades como longitud, peso y capacidad y que se puede hacer comparaciones por referirse a estas propiedades — El estudiante aprenderá a • comparar la longitud, peso y capacidad de objetos por hacer comparaciones directas con

objetos de referencia (por ejemplo, identificar cuál objeto es más corto, más largo, más alto, más ligero o más pesado, o cuál objeto tiene más capacidad.)

• demostrar que entiende el concepto del tiempo (por ejemplo, mañana, tarde, noche, hoy, ayer, mañana, semana, año) e instrumentos para medirlo (por ejemplo, un reloj, un calendario)

• nombrar los días de la semana • identificar a qué hora (a la hora más cercana) pasan eventos cotidianos (por ejemplo, el

almuerzo es a las 12:00; la hora de acostarse es a las 8:00 de la noche) Los estudiantes identifican objetos comunes en sus entornos y describen sus aspectos geométricos — El estudiante aprenderá a

• identificar y describir figuras geométricas comunes (por ejemplo, círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, cubo, esfera, cono)

• comparar objetos familiares planos y sólidos por sus aspectos comunes (por ejemplo, posición, figura, tamaño, redondez, cantidad de esquinas)

Matemáticas Kínder

Estadística, Análisis de Datos y Probabilidad

Los estudiantes juntan información sobre los objetos y acontecimientos de su entorno — El estudiante aprenderá a

• hacer preguntas para obtener información, juntar datos y grabar los resultados usando objetos, dibujos y gráficas

• identificar, describir y continuar patrones sencillos (como círculos o triángulos) por referirse a sus formas, tamaños o colores

Razonamiento matemático

Los estudiantes toman decisiones sobre cómo acercarse a un problema — El estudiante aprenderá a

• determinar cuál acercamiento, materiales y estrategias debería utilizar • usar instrumentos y estrategias como objetos o dibujos, para hacer modelos de los

problemas Los estudiantes resuelven problemas a maneras razonables y justifican su razonamiento — El estudiante aprenderá a

• explicar su razonamiento con objetos concretos y/o representaciones pictóricas • hacer cálculos precisos y chequear la validez de los resultados dentro del contexto del

problema

Educación Física Kínder El objetivo de un programa de educación física completo y detallado es lograr el desarrollo físico de los estudiantes. Las expectativas en los movimientos, auto estima y el desarrollo social mencionados a continuación van unidas entre sí para lograr este objetivo. Aptitudes de movimiento y comprensión del movimiento — El estudiante aprenderá a

• moverse con el deseo de explorar espacios y controlar su cuerpo • desarrollar movimientos básicos motores, hacer juegos con ritmos y canciones y

participar en círculos, paseos y marchas con un compañero • desarrollar aptitudes no-motores (a retorcerse, a balancearse…) • manipular y jugar con una gran variedad de objetos (bolsones rellenos, pelotas ligeras…) • moverse al compás de ritmos y compases variados • participar en juegos sencillos

Auto-imagen y desarrollo personal — El estudiante aprenderá a • expermentar éxito y logros por medio de actividades físicas • practicar para mejorar los resultados • conocer su propio cuerpo físicamente (se dará cuenta que el corazón late más rápido cuando

se hace ejercicio…)

Desarrollo social y espíritu deportivo — El estudiante aprenderá a (Estas expectativas son básicas para todos los grados y conciernen ambas destrezas, físicas y académicas.) • reportar su participación con honestidad • saber esperar su turno • animar a los demás • aceptar y respetar las diferencias de cada persona • cooperar con los demás • aceptar las decisiones de los encargados y adultos • saber perder y ganar con cortesía • aceptar la responsabilidad por sus acciones • tener una actitud positiva • respetar las cosas ajenas y el equipo que usa • respetar y seguir el reglamento para jugar bien y sin peligro

Ciencias Kínder El currículo de ciencias se concentra en las ciencias concernientes a la geología, la biología y la física. Se hacen conexiones entre estas disciplinas o estudios por medio de un currículo articulado que va del kínder hasta el sexto grado. Usando métodos científicos para resolver problemas, los estudiantes participan en actividades manuales y lecciones textuales y de tecnología aplicada para aumentar el tema. Ciencias Físicas Las propiedades de los materiales pueden ser observadas, medidas y predichas. Como base para entender el concepto — Los estudiantes saben

• que los objetos pueden describirse en términos de los materiales de los que están hechos (barro, tela, papel…) y sus propiedades físicas (color, tamaño, forma, peso, textura, flexibilidad, magnetización, si flotan, si se hunden…)

• que el agua puede ser líquida o sólida y que se le puede hacer cambiar de una forma a otra.

• que el agua destapada se evapora y en un recipiente cerrado no.

Ciencias Biológicas Diferentes tipos de plantas y animales viven en la tierra. Como base para entender este concepto — Los estudiantes saben

• observar y describir las semejanzas y las diferencias en la apariencia y comportamiento de las plantas y animales (las plantas que tienen semillas, los pájaros, los pescados e insectos…)

• que los cuentos o historias algunas veces les dan a las plantas y animales atributos que en realidad no tienen

• identificar las estructuras principales en plantas y animales comunes (tallos, hojas, raíces, alas, patas…)

Ciencias Geológicas La tierra está compuesta de tierra, aire y agua. Como base para entender este concepto — Los estudiantes saben

• las características de las montañas, ríos, mares, valles, desiertos y terrenos locales • que los cambios de clima ocurren de día a día y en las diferentes estaciones afectando la

tierra y a sus habitantes • como identificar los recursos de la tierra que se usan en la vida cotidiana y entienden

que muchos recursos son conservables

Investigación y Experimentación Se logra el avance científico formulando preguntas importantes y procediendo con investigaciones cuidadosas. Como base para entender este concepto y para poder dominar el contenido de las otras tres áreas nombradas arriba, los estudiantes deberán desarrollar sus propias preguntas y llevar a cabo sus investigaciones — Los estudiantes aprenderán a

• observar objetos comunes usando los cinco sentidos • describir las propiedades de objetos comunes • describir la posición relativa de los objetos usando una sola palabra de referencia (arriba

o abajo) • comparar y clasificar objetos comunes de acuerdo a un atributo físico (color, figura,

textura, tamaño, peso…) • comunicar sus observaciones oralmente y por medio de dibujos

Técnicas de estudio Kínder Se necesitan destrezas específicas para tener éxito en todas las áreas del currículo. El grado de éxito que muestran los estudiantes en las expectativas dadas a continuación dependerá del grado de primaria en el que estén y el contenido del área a la que se apliquen. Destrezas para organizarse — El estudiante aprenderá a

• desarrollar destrezas de organización • organizar su tiempo para poder terminar el trabajo • seguir las instrucciones • trabajar en grupo

Destrezas para usar la biblioteca/hacer investigación — El estudiante aprenderá a • localizar las diferentes áreas de la biblioteca • devolver y colocar correctamente las libros en los anaqueles • seleccionar material para leer u hojear • devolver el material en buen estado