González lópez,nuria.prácticas de pedagogía

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Prácticas de Pedagogía PRÁCTICA II. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD. Universidad de Castilla-La Mancha. Campus de Toledo. Nuria González López.

Grado de magisterio en educación primaria.2ºB.

González López, Nuria.2ºB

Primaria

1

ÍNDICE:

Práctica 1A______________________________________________________Pág 1.

Práctica 1B______________________________________________________Pág 4.

-Primera página web_____________________________________________ Pág. 4.

-Segunda página web____________________________________________ Pág. 9.

-Tercera página web_____________________________________________ Pág. 14

Práctica 1C______________________________________________________Pág 20.


Primaria

2

1. ¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?,

¿por qué lo dices?

Creo que el temario es muy actual, va a la par con los cambios que se están produciendo

continuamente en nuestros días.

Lo más interesante bajo mi punto de vista es todo lo relacionado con las TICS pues se

ha convertido en nuestro presente y también son nuestro futuro, ya que debemos saber

cómo integrarlas en nuestras aulas de la forma mas adecuada.

2. Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas,

aclaraciones, etc.:

2.1 Competencias:

Hoy en día, las competencias, ¿Serán permanentes, o solo es una nueva moda?

En esta asignatura, yo destacaría la competencia de “Analizar e incorporar de forma

crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación

familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las

pantallas” como la que más curiosidad me ha creado. Competencia del módulo

Sociedad, familia y escuela, según ORDEN ECI/3857/2007 para Ed. Primaria).

2.2 Módulos de contenido:

Creo que los módulos de contenido son muy interesantes y adecuados a los tiempos

actuales. El punto que me parece más interesante es el 2.3 TIC y formación del

profesorado. Los retos educativos ante las TIC.

2.3 Metodología:

Creo que la metodología es innovadora, por la no realización de examen y la utilización

de blogs y moodle. Pero, debo reconocer que me ha resultado complicado adaptarme a

ella.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

González López, Nuria

Titulación: Grado de maestro en Educación primaria

Curso Académico: 2ºB

Autoevaluación Práctica I: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 1a: REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.


Primaria

3

2.4 Prácticas, actividades y tareas:

Creo que esta práctica al menos, por su dificultad y trabajo, hubiera sido menos ardua

si su realización hubiese sido en grupo. Pero por lo demás creo que son adecuadas para

conseguir los objetivos propuestos de esta asignatura.

2.5 Recursos: entorno virtual.

Al principio he tenido un gran desconcierto ante los foros, es en la primera asignatura

en la que los hemos utilizado. Destacar también, en cuanto al entorno virtual, la lentitud

que a veces presenta internet en el campus, que dificulta gravemente la elaboración de

diversas actividades, como la visualización de videos.

2.6 Evaluación:

De acuerdo a la nueva metodología empleada, de evaluación sin examen, espero que sea

positiva.

También es innovadora la evaluación de los alumnos a los propios trabajos de nuestros

compañeros, aunque creo que son más objetivos los profesores, debido a las relaciones

personales que mantenemos los compañeros entre sí.

2.7 Fuentes de información:

Creo que son adecuadas para la elaboración de los trabajos y para conocer más sobre el

temario de la asignatura.

2.8 ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)

Motivación ya que me gusta el contenido de la asignatura.

Una actitud de trabajo por las múltiples tareas que debemos realizar.

Y la actitud de responsabilidad que conllevan los trabajos grupales ante tus

compañeros.

2.9 ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Señala

2 ó 3).

-Aprender recursos didácticos para mi futura profesión docente.

-Ampliar mis conocimientos sobre las TICS en el aula.

-Saber cómo pueden afectan las corrientes sociológicas en educación.


Primaria

4

2.10 ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).

La no realización de examen me creo gran confusión, puesto que era algo nuevo para

mí. Además esto me ha creado preocupación porque seguramente se tendrá que realizar

numeroso trabajos para compensar la no realización de un examen.

Además, creo que todos tenemos serias dudas sobre la elaboración del blog, y los

contenidos a incluir. Creo que se debería haber explicado mejor y más despacio.

2.11 ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el

curso? Explícala y da las razones de por qué.

Me gustaría sobretodo que con esta asignatura conociésemos en profundidad didáctica

sobre como impartir una clase, ya que es algo que creo que todos los alumnos

necesitamos y que rara vez se nos ofrece.

Además aun no conocemos como manejar una pizarra digital, aunque dispongamos de

ella en la mayoría de las aulas.

Análisis de páginas web:

1. http://www.sociedadyeducacion.org/

2. http://www.eduquemosenlared.com/

3. http://www.revistacomunicar.com/

Práctica 1b: Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con

"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha)

http://www.sociedadyeducacion.org/

http://www.eduquemosenlared.com/

http://www.revistacomunicar.com/

http://dewey.uab.es/pmarques/evalweb.htm

http://peremarques.pangea.org/evalweb.htm


Primaria

5

Primera página web.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB/2001

Dirección URL http:// http://www.sociedadyeducacion.org/

Título del espacio web: Sociedad y Educación

Autores/Productores: Fundación Europea Sociedad y Educación.

E-mail:[email protected]. Miembro de la Asociación Española de

Fundaciones y de la European Foundation Center.

Madrid (España) y Bruselas.

Patrocinadores: Grupo Santillana, Fundación Iberdrola Fundación Pluralismo y

Convivencia, Universidad Complutense de Madrid, Instituto de Derechos Humanos, Junta

de Castilla y León, Ministerio de Educación, Comunidad de Madrid. Consejería de

Educación, Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación,

Formación y Empleo, Govern de les Illes Baleares. Consellería d´Educació i Cultura,

Fundación General Complutense, Foro Hispano-Portugués.

)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO

DE RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///-

ACCESO WAP: XSI NO

Presentación:

La Fundación Europea Sociedad y Educación es una entidad privada e independiente que

promueve investigaciones y debates sobre los múltiples aspectos que configuran el papel

estratégico de la educación como fundamento del progreso y desarrollo de las sociedades

democráticas.

http://www.sociedadyeducacion.org/


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Contenidos que se presentan:

- Formación a profesionales de educadores

-Investigaciones de la Fundación Sociedad y Educación.

-Publicaciones de los proyectos realizados por la Fundación.

Mapa de navegación: 1. Home:

2. ¿Quiénes somos? y Colaboradores.

3. Instituto.

4. Europa:

5. Investigación:

Destinatarios: La página está dirigida a dirigida especialmente a los profesionales de la

educación como son los maestros y profesores.

Requisitos técnicos: Conexión a Internet.

Valores que potencia o presenta: Inserción a la sociedad ,comunicación educativa,

realización personal, cooperación, igualdad de oportunidades y calidad de la enseñanza

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que

ofrece…...

Facilidad de uso e instalación de los

visualizadores…........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados

principales...

Múltiples enlaces

externos.......................................................

Canales de comunicación

bidireccional.................................

Servicios de apoyo on-line

………………………………………..

Créditos: fecha de la actualización, autores,

patrocinadores…......

Ausencia o poca presencia de publicidad

……………………

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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,

letra……

Elementos multimedia: calidad,

cantidad………………………..

Calidad y estructuración de los contenidos ………………..

Estructura y navegación por las actividades,

metáforas……

Hipertextos descriptivos y

actualizados……………………………..

Ejecución fiable, velocidad de acceso

adecuada…………......

Originalidad y uso de tecnología

avanzada………………..

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo,

interés…………………….

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

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Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………...........

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Funcionalidad,

utilidad………………………………………….

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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: Profesionales de la educación, maestros, profesores y universitarios.

Principales aportaciones educativas de la página:

-Mejora de la calidad de educación

-Investigaciones para mejora de la educación.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

No hay ninguna actividad realizada por estudiantes por la web

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA




actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar

datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis,

organizadores.................

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma

decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las

actividades........................

Trabajo

cooperativo......................................................................

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

La mayor dificultad de la página es la ausencia de buscador y que resulta poco atractiva a

primera vista.

Otros aspectos a destacar:

-Fomenta el trabajo cooperativo.

Otras páginas de contenido similar o complementario:


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Segunda página web.

Dirección URL : http:// www.eduquemosenlared.com/

Título del espacio web : ‘’Eduquemos en la red’’

Idiomas: inglés y español.

Autores/Productores::

e-mail:[email protected]

Ciudad y país: Perú, Argentina

Creado el 26 de diciembre de 2008 por Sergio Bazo Bertrán

Patrocinadores: Twitter, Facebook, Jazztel, Aprendo y Nido creatividad

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO

DE RECURSOS -





LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: XSI NO -///-

ACCESO WAP: SI XNO

Presentación:

Lo que más llama la atención en su presentación es sus llamativos colores e imágenes que

hacen más atractiva la página. Además la página tiene una estructura muy definida, que

hace más sencillo el acceso a la información.


Los contenidos de la página son muy variados, pero para ello debes acceder a ella en el

botón de ‘’entrar’’, una vez ahí, en el centro podemos encontrar en estos momentos un

artículo sobre los niños autistas y a la derecha y a la izquierda diversa información

interesante sobre los niveles de preescolar y primaria para educadores, padres y psicólogos.

También podemos encontrar información para la educación en la red.

http://www.eduquemosenlared.com/


Primaria

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Mapa de navegación:

-Inicio.

- Quienes somos.

-Guía de colegios.

-Artículos.

-Videos.

-Debates.

-Publicidad.

-Websites relacionados.

-Contáctenos.

Destinatarios

Está dirigida a Educadores, Padres y Psicopedagogos de los niveles Preescolar y Escolar.

Requisitos técnicos: Conexión a internet.

Valores que potencia o presenta:

Con esta página se quiere potenciar la educación con niños que precisan necesidades

educativas especiales para que estos consigan una educación integral.


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ofrece…...




principales...

Múltiples enlaces externos


bidireccional.................................


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letra……



Calidad y estructuración de los contenidos ………………..


metáforas……







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actividades.

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Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………...........

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Funcionalidad,

utilidad………………………………………….

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Posibles usuarios:

-Profesionales de la educación.

- Estudiantes de grado en educación primaria.

-Estudiantes de grado en educación infantil.

Ya que la información educativa que aparece en la pagina es muy interesante para

desarrollar la educación de niños con necesidades educativas especiales


-Artículos para maestros.

-Artículos sobre pedagogía.

-Artículos específicos sobre educación y sociedad.

- Debates acerca de temas educativos.

-Vídeos sobre educación.


-Buscar información sobre cómo abordar futuros problemas con niños que requieran

necesidades educativas especiales.

- Además en la página podemos encontrar varios artículos que nos hablan de enfermedades

características de los niños y videos que tratan este tema.

-Por último es interesante la participación en los foros ya que los visitantes de la página web

pueden compartir experiencias que les serán muy útiles para abordar posibles problemas.





actividades.


datos................


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actividades........................

Trabajo

cooperativo......................................................................

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OBSERVACIONES


-No hay información sobre el ámbito educativo y europeo


-Gran facilidad para encontrar información.


- http://www.tuseducativos.com/directorio/portales-educativos/eduquemos-en-la-red.html

Tercera página web.

Dirección URL : http://www.revistacomunicar.com/

Título del espacio web:

Comunicar. Revista científica de comunicación y educación. Castellano.

Autores/Productores:

Administración:[email protected]

Redacción:[email protected]

Patrocinadores:

-Universidad de Huelva.

-Competencia mediática.

http://www.tuseducativos.com/directorio/portales-educativos/eduquemos-en-la-red.html

http://www.revistacomunicar.com/


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TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA -

MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN -

CENTRO DE RECURSOS -





LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///-

ACCESO WAP: SI XNO

Presentación:

‘’Comunicar’’ Es una revista científica escrita en inglés y español que pretende ser

internacional.

Especializada en educomunicación: comunicación y educación, TIC, audiencias, nuevos

lenguajes, monográficos especializados en temas de máxima actualidad con los que se

pretende la comunicación entre los pueblos por medio de la educación.

Los participantes de esta revista son docentes, periodistas e investigadores que encuentran

en esta revista una plataforma con la que poder comunicarse y fomentar la educación por

medio de la comunicación utilizando un medio de comunicación como es la prensa

impresa y on-line.


-Reflexiones

-Investigaciones

-Intercambio de ideas

Mapa de navegación:

- Temática.

-Política editorial.

-Organigrama.

-English versión.

-Títulos.

-Adquisición.

-Colaboraciones

-Indicaciones.

Destinatarios:

La página web está dirigida a toda persona que se interese por la investigación, sobretodo

en el ámbito educativo, por ello especialmente sus destinatarios pueden ser profesores y

maestros.


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Requisitos técnicos:

Conexión a internet.

Valores que potencia o presenta: -Comunicación entre profesionales de la educación.

-Comunicación en la escuela.

-Investigación.


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ofrece…...




principales...

Múltiples enlaces externos


bidireccional.................................


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letra……



Calidad y estructuración de los contenidos


metáforas……







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Calidad

Técnica…………………………………………………..

Atractivo…………………………………………...........

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utilidad………………………………………….

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Posibles usuarios:

-Universitarios de toda clase puesto que las investigaciones pueden ser interesantes para

todo tipo de público pero especialmente para estudiantes de educación primaria e infantil.

-Docentes tanto maestros como profesores.


-Investigaciones útiles para profesionales de la enseñanza.

-Profesionales de la educación.

-Información apta tanto para docentes como padres.


-Investigaciones sobre el análisis de artículos

-Análisis de contenido de los artículos

-Consultar información sobre las investigaciones.





actividades.


datos................






actividades........................

Trabajo

cooperativo......................................................................

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OBSERVACIONES



Creo que es importante que la página se encuentre en las distintas redes sociales, por la

importancia de estas en la actualidad.


- http://www.aularia.org/

- http://www.icono14.net/

- http://dim.pangea.org/revistaDIM22/revistanew.htm

- http://www.rmedcom.org/

-http://ojs.uv.es/index.php/attic

- http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-5374/

- http://fjc.usal.es/

- http://www.revistafotocinema.com/index.php?journal=fotocinema

- http://www.uhu.es/master-educomunicacion/

Todos conocemos la gran revolución que han supuesto para la sociedad las nuevas

tecnologías. Entre ellas destaca sobre todas internet ya que cubre necesidades de todo

tipo. Con internet puedes comunicarte con todo el mundo a tiempo real, sin preocuparte

por la distancia, recopilar información sobre cualquier tema sin necesidad de acudir a

una biblioteca… es una fuente de recursos infinita. No obstante, el uso de las redes ha

pasado por diversas fases en los últimos años:

-En 1996 utilizaban habitualmente internet un 13% de la población española según

datos de la AUI

-En 2008 la utilización habitual ha aumentado a tal ritmo que cerca del 40% de la

población de más de 14 años usan internet a diario.

Práctica 1c: Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y

el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se

recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de

Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/Visionado del vídeo / noticia

(18/01/2011): El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos

de una década. Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que

también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

http://www.aularia.org/

http://www.icono14.net/

http://dim.pangea.org/revistaDIM22/revistanew.htm

http://www.rmedcom.org/

http://ojs.uv.es/index.php/attic

http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0212-5374/

http://fjc.usal.es/

http://www.revistafotocinema.com/index.php?journal=fotocinema

http://www.uhu.es/master-educomunicacion/

http://www.aui.es/

http://www.aui.es/

http://www.aimc.es/

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20110118/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347.shtml?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=

http://www.rtve.es/mediateca/videos/20110118/numero-internautas-espana-se-multiplica-10-menos-decada/991347.shtml?s1=noticias&s2=tecnologia&s3=&s4=


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En solo 10 años estamos hablando de un aumento en más de 15 millones de usuarios

habituales. En este momento existen más de 1.900 millones de internautas de los cuales

27millones se encuentran en España.

Además, también podemos hablar de un cambio en el perfil del internauta pues aunque

siguen siendo principalmente jóvenes (la edad de los usuarios está comprendida en su

mayoría de 20 a 40 años, aunque en las demás edades también se usa pero en menos

medida) los usuarios de internet, actualmente se están incorporando usuarios mayores

de 45 y de 60 años debido a la facilidad en el uso de las nuevas tecnologías y por la

necesidad de controlar los dispositivos electrónicos, puesto que se requiere por ejemplo

en la mayoría de los puestos de trabajo.

También ha cambiado el uso por sexos de internet ya que hasta ahora existía un mayor

uso masculino pero en los últimos años se ha igualado el número hombres y mujeres

que usan internet.

Lo más curioso de los datos es que sea la clase media la clase social por antonomasia

del uso de internet y que en las clases altas se use en menor medida. ¿Quizás sea las

necesidades de los trabajos de unos y de otros?

Las facilidades que nos proporciona internet son entre otras las transacciones en las

cuentas bancarias, de multitud de documentación estatal y provincial la informatización

de toda la documentación e historial clínico que nos ahorran tiempo esfuerzo, trabajo,

papel y permitiendo una mayor comodidad al no tener que moverte del sitio

Como conclusión, creo que los cambios más actuales y transcendentales de las nuevas

tecnología son dos:

-En primer lugar la incorporación de internet en los teléfonos móviles, pues creo que en

España ha sido una revolución en los últimos 3/2 años, pues existen actualmente 5

millones de teléfonos con conexión a internet y colocando a nuestro país entre los entre

las 10 naciones con más conexiones móviles del mundo.

-Por último, el uso de las redes sociales entre internautas, llegando en España al 50% de

las personas pertenecientes a alguna y siendo el 78% jóvenes.

1. ¿Qué utilización haces de internet?

Principalmente uso internet por mi situación de estudiante universitaria, pues el mayor

tiempo que dedico en internet lo invierto en la realización de los trabajos y búsqueda de

información en internet.

En segundo lugar estarían las redes sociales, que también utilizo y de la que soy

miembro de varias de ellas y por último estaría la lectura de prensa, aunque muchas

veces lo hago a través de redes sociales, como es el caso de twitter.

https://campusvirtual.uclm.es/mod/mod/glossary/showentry.php?courseid=10289&concept=Diccionario+de+Inform%C3%A1tica+y+Tecnolog%C3%ADa


Primaria

22

2. ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

A nivel escolar, creo que la importancia es máxima, debido a la incorporación de las

TICS en el curriculum de primaria. En cuanto a nosotros, como estudiantes, creo que

hoy en día utilizamos internet para todo, debido a el carácter de internet como fuente de

información infinita y a la gran ayuda que supone para nosotros.

3. Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso

de internet en tu actividad.

Aspectos positivos.

-Fuente de información infinita.

-Posibilidad de comunicación a tiempo real con tus compañeros de manera gratuita.

-Facilidad en la búsqueda de información, por no tener que despezarte.

Aspectos negativos.

-La Información falsa o de mala calidad que existe también en la red.




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PRÁCTICA II. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD. Universidad de Castilla La Mancha. Campus de Toledo


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ÍNDICE:

Práctica 2A_______________________________________________________Pág 2.

Práctica 2B_______________________________________________________Pág 3.

Práctica 2C_______________________________________________________Pág 6.

BIBLIOGRAFÍA__________________________________________________Pág 9.


Primaria

25

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Nuria González López.

Titulación: Grado de Maestro en educación primaria

Curso Académico: 2ºB, Primaria.

Autoevaluación Prácticas II: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

El uso de las nuevas tecnologías es apremiado por la mayoría de la sociedad. Si

centramos esta utilización al entorno escolar para llevar a cabo el proceso de enseñanza-

aprendizaje encontramos en ellas tanto ventajas como

desventajas.

En primer lugar, las principales ventajas que encuentro

son la gran cantidad de información que nos proporciona

internet que nos hace el trabajo más fácil a los profesores

y también al nuestros alumnos para la realización de sus

tareas.

También puedo destacar la comodidad de esta, al no tener

que movernos de nuestro sitio para consultar diversa

información y la rapidez de esta.

No debemos olvidar que las TICS, provoca en la mayoría del los alumnos, gran

motivación en la realización de tareas a través de estas y si sabemos utilizar bien esto,

provocaremos una mayor participación de nuestros alumnos en sus tareas.

Por último debemos tener en cuenta que gracias a este medio podemos fomentar el

trabajo cooperativo entre nuestros alumnos, con la realización de tareas grupales y la

comunicación entre profesores/alumnos y padres/profesores.

En segundo lugar, los principales inconvenientes o problemas que podemos encontrar

en el uso de las TICS son el desconocimiento del manejo adecuado de estas por parte de

los profesores, si estos no poseen un buen conocimiento de las TICS, difícilmente se las

podrá enseñar correctamente a sus alumnos. Igual que es importante el saber distinguir

la información fiable de la gran cantidad de información que podemos encontrar en la

red de mala calidad.

Práctica 2a: Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de

recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades,

Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea"

http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm


Primaria

26

Como reflexión personal, creo que son más las ventajas de la introducción de las TICS

en las aulas que los inconvenientes, puesto que veo solución a estos.

La inclusión en la carrera de magisterio de asignaturas relacionadas con las TICS, y la

utilización de estas en las demás asignaturas es un gran paso para mejorar el

conocimiento de los docentes de las nuevas tecnologías, además la inclusión de cursos

de formación del profesorado que traten la utilización de las nuevas tecnologías sería un

gran paso para que los profesores más veteranos aprendan a usar estas de manera

eficiente y a seleccionar la información que encontramos en ellas, distinguiendo entre

fuentes fiables y no fiables para que luego puedan transmitir estos conocimientos a sus

alumnos.

Blancanieves.

Nos describe una mujer bella,

perfeccionista en las tareas del hogar,

amable, bondadosa vestidas con

ropas humildes pero muy colorida

dando una imagen de alegría y

felicidad, nos muestra realizando

tareas domesticas barrer, fregar,

cocinar etc. En cuanto a los demás

personajes nos presenta a los

enanitos como personas alegres y

dicharacheras, al príncipe bien

vestido y siempre desempeñando el

papel de salvador y protector de la

mujer.

Aquí presenta un modelo de mujer que solo se ocupa de las tareas domesticas, modelo

totalmente superado en la actualidad en contraposición al modelo de hombre en donde

destaca la valentía el arrojo y la decisión y por supuesto siempre es el que las salva de

los peligros haciendo el papel de hombre protector de la mujer desvalida .

Reveladora es la conversación que mantiene con los enanitos:

-Quieres cuidar de nosotros cocinar, hacer las camas, coser, tejer y tener todo limpio y

ordenado, si lo haces puedes quedarte con nosotros y no te faltara de nada.

-Si- dijo Blancanieves, con mucho gusto y se quedo con ellos y mantuvo la casa

ordenada.

En cuanto a la bruja nos la presenta fea vestida con harapos, y dando el modelo de

mujer embaucadora. y perversa.

Los temas principales son la rivalidad entre mujeres y la vanidad de la reina que es

diabólica, orgullosa y soberbia ya que no puede soportar que alguien la supere en

belleza manifestando unos celos incontrolables

Práctica 2b: Realización de las prácticas que propone el profesor Área Moreira en el

Tema5 (Educación y Medios de Comunicación).

1. ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

http://www.edulab.ull.es/tecedu/html/practicas/index.shtml


Primaria

27

Cenicienta.

Nos vuelve a presentar a una mujer bella vestida con ropas

muy humildes en contraposición a la madrastra y sus hijas ,

Cenicienta desarrolla también las tareas del hogar en este

personaje además añade otro modelo de mujer sumisa

,trabajadora y abnegada ,callada y que no protesta ante los

desmanes y los abusos a los que es sometida, como en el caso

anterior el poder lo ostenta el hombre y otra vez también las

mujeres hacen el papel de malas, envidiosas y que obtiene el

poder por medios poco lícitos y mediante el chantaje emocional

En resumen en ambas nos presentan una cultura sexista con asignación de roles

tradicionales donde el príncipe es activo mientras la mujer es pasiva y donde se nos

muestra a la mujer discriminada laboral y socialmente.

Pocahontas.

Nos presenta a otra bella mujer madura, pacifista, amante

de la libertad y respetuosa pero ya con rasgos físicos más

oscuros, intentado dar la sensación de que no hay que

discriminar a nadie por el color de la piel.

Se transmite el respeto por el medioambiente, del cuidado y

de la importancia de cuidar la naturaleza, incluso en algunos

fragmentos intenta enseñar al hombre valores

medioambientales.

Por encima de todo podemos destacar el papel que nos está

empezando a mostrar la película en la que la mujer ya no es

tan dependiente de los hombres y que empieza a ser más liberal.

La Bella y la Bestia.

Otra vez aparece el estereotipo de mujer guapa vestida con vestido largo pero no como

la típica princesa, en algunos momentos simplona e inexpresiva y en otros momentos

comprensiva, que trata de transmitir los valores de que todos los

seres humanos somos iguales y que la belleza no está en el exterior

sino en el interior de cada uno y que una mujer guapa se puede

enamorar de alguien feo y repulsivo

La evolución mostrada entre las dos primeras películas y estas

últimas es evidente, frente a la imagen de mujer tradicional de

Blancanieves y Cenicienta con unos roles muy definidos de amas

de casa sumisas, trabajadoras y esperando al príncipe azul ,La Bella

y la Bestia y Pocahontas representan personajes femeninos más

actuales con rasgos de rebeldía presentándolas más osadas y

enfrentándose a lo establecido, incluso poniendo en valor temas de

actualidad como es la no discriminación de personas por su raza


Primaria

28

o por su estado físico y dando valor a temas medioambientales de respeto y cuidado de

la naturaleza.

Conclusión. Estas películas transmiten

valores positivos como

puede ser el respeto a personas de otras razas, el amor al trabajo, la bondad, la amistad

, el cuidado y respeto de la naturaleza, la libertad pero también son transmisoras de

valores negativos como es la imagen que da de las mujeres sobre todo en Blancanieves

y Cenicienta donde se les atribuyen unos roles totalmente anticuados a la sociedad y

el momento que vivimos y además en todas las películas la imagen física de las

mujeres cambia muy poco presentando una imagen altamente sexual, con maneras muy

delicadas, pestañas centelleantes y con expresiones aniñadas y seductoras no

suponiendo un espejo de la sociedad ni lo que son las mujeres en realidad ,necesitando

siempre de un hombre para ser salvadas.

En la escuela se podría realizar el visionado de las películas comentándolas después

haciendo un visionado crítico y encaminado a realizar propuestas de alternativas no

sexistas.

En otra actividad se podría hacer una pequeña obra de teatro intercambiando los

papeles, y así por ejemplo en la obra de la Cenicienta el príncipe seria quien barrería

y haría las cosas de la casa siendo Cenicienta la Princesa .

O en el cuento de Blacanieves quien hace las tareas de la casa el príncipe limpia la casa

y Blancanieves hace de princesa que salva a su amado


Primaria

29

Anuncios elegidos:

-Barbie y Tawny ‘’Vamos de paseo’’.

-Helicóptero de playmobil de rescate.

http://www.youtube.com/watch?v=K4LNarWtHLE&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=LYEuXLlR6SM

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación

audiovisual que emplean estos anuncios?

Anuncio 1: Lo más destacable de este anuncio es el predominio del color rosa sobre los

demás y que únicamente son chicas las que se van de paseo.

Anuncio 2: Lo más destacable de este anuncio es el fondo, de color azul, casualmente es

muy típico de los anuncios de playmobil que van dirigidos para chicos, ls voces además

son masculinas y sale un niño jugando con el juguete.

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

Anuncio 1: se anuncia un caballo y una bici para la muñeca Barbie, aunque en el

anuncio te muestran muchos más artículos de los que incluyen la caravana (muñecas,

animales, accesorios…).

Anuncio 2: se anuncia un helicóptero para el muñeco playmobil aunque en este caso

también se muestran muchos más artículos de los que incluye el helicóptero.

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

Anuncio 1:

-Fomenta el valor de la familia, este valor está enfocado únicamente a las chicas (“a

Barbie y sus hermanas”), excluyendo a los hombres. También se fomenta el sexismo

por el predominio del rosa al ir dirigido a niñas, por las voces del anuncio que todas son

femeninas y porque solo aparecen chicas en el anuncio.

-El mensaje implícito es que montar en caballo y bici paseando a barbie y sus hermanas

es divertido.

Práctica 2c: ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN.

http://www.youtube.com/watch?v=K4LNarWtHLE&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=LYEuXLlR6SM


Primaria

30

Anuncio 2:

-Fomenta la valentía y el heroicismo al promocionar un helicóptero de salvamento,

debemos tener en cuenta que los juguetes tienen que representar simbólicamente el

mundo de los adultos, los niños y las niñas quieren hacer suyo ese mundo y los objetos

del juego tiene que partir de este.

También podemos ver roles sexistas puesto que el anuncio está dirigido exclusivamente

para niños, pues las voces del anuncio son masculinas además un niño es el que juega

con el juguete por último debemos destacar el casual fondo azul que podemos observar

en la mayoría de los anuncios dirigidos para chicos de playmobil, como demuestra este

video en el que se recopilan diversos anuncios de esta marca:

http://www.youtube.com/watch?v=DNZspaRjiEU

-El mensaje implícito es que el anuncio es que el nuevo equipo de rescate de playmobil,

va en HELICÓPTERO.

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y

para adultos?

En primer lugar, los temas y contenidos tratados en los anuncios, varían mucho en

función del consumidor al que estén dirigidos:

Los coloridos, por lo general, llaman más la atención en los anuncios destinados a

niños. Además, en estos suele estudiarse más la música para que sean sencillas,

repetitivas y pegadizas y las voces que se empleen serán muy alegres.

Por otro lado las canciones que se integran en los anuncios destinados para adultos

serán canciones más sensuales o explosivas y existirán más razones para su consumo.

La estética, la sensualidad, la comodidad, la belleza son temas que se suelen observar.

Es importante además destacar la cantidad de información subliminal que se encuentra

en todos los anuncios, sin tener en cuenta los públicos. Creo que todos deberíamos estar

atentos ante esto y analizar toda la información publicitaria que nos llega día a día.

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de

TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?

Creo que sería bueno que se enseñara, ya que de todos aprenderíamos desde edades

tempranas a analizar la publicidad en todos los medios y seriamos muchos más críticos

con los productos que adquirimos, y observaríamos con mayor facilidad la cantidad de

mensajes subliminales a los que se tienen que enfrentarse los niños (colores, voces

masculinas/femeninas, imágenes tiernas/violentas).

http://www.youtube.com/watch?v=DNZspaRjiEU


Primaria

31

Principales objetivos que podrían conseguirse con esto serían:

-Reconocimiento de mensajes subliminales, enseñarles a los niños que la gran distinción

que realizan los publicistas entre niños y niñas no debe hacerse en la vida real.

-Aprender que existen más productos además de los anunciados en TV, para no adquirir

productos por el mero hecho de ser muy anunciados en TV.

-Estar atentos a todos los mensajes que aparecen en los anuncios, para que aprendan a

leer la letra pequeña de estos.


Primaria

32

BIBLIOGRAFÍA

-

http://www.google.es/imgres?um=1&hl=es&sa=N&biw=1024&bih=522&tbm=isch&tb

nid=tQP51pZkm0dA9M:&imgrefurl=http://www.afindemes.es/45918/entradas-gratis-

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blancanieves/blancanieves/&docid=nvdEaYNDnd3FAM&imgurl=http://www.afindeme

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y-pizarras-

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http://www.google.es/imgres?start=138&um=1&hl=es&biw=1024&bih=522&addh=36&tbm=isch&tbnid=ePhs-fEB16ozqM:&imgrefurl=http://www.phototvs.com/imagenes/pochantas/5/&docid=1mQhtkCt3VVrKM&imgurl=http://i285.photobucket.com/albums/ll48/love_dcl/Pocahontas/Pocahontas1.jpg&w=791&h=1024&ei=h3yuT-7mPIbAhAeTs_D_CA&zoom=1&iact=hc&vpx=72&vpy=120&dur=1870&hovh=256&hovw=197&tx=111&ty=103&sig=101295634429801464453&page=10&tbnh=169&tbnw=107&ndsp=16&ved=1t:429,r:5,s:138,i:124








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Primaria

33

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F9Ti3fvitiuM:&imgrefurl=http://www.consumistas.es/helicoptero-de-rescate-de-

playmobil-de-

juguete/&docid=FgD1OaA2eq84oM&imgurl=http://www.consumistas.es/wp-

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vamos-

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http://www.google.es/imgres?um=1&hl=es&biw=1024&bih=537&tbm=isch&tbnid=mTQunIjY7WfTFM:&imgrefurl=http://juguettos.com/es/productos/barbie-y-tawny-vamos-paseo&docid=NimtNF0itiNxHM&imgurl=http://juguettos.com/files/assets/0013/5308/a0176896_large.jpg&w=440&h=500&ei=Zs6uT-z1BIi2hQfp9cndCA&zoom=1&iact=hc&vpx=282&vpy=185&dur=134&hovh=239&hovw=211&tx=109&ty=116&sig=105366086773156852134&page=1&tbnh=139&tbnw=122&start=0&ndsp=10&ved=1t:429,r:1,s:0,i:74









Primaria

34

Universidad de Castilla-La Mancha. Campus de Toledo.

Práctica III. Educación y

sociedad

PRÁCTICA II. EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.


Primaria

35

ÍNDICE: -Práctica 3A______________________________________________________Pág 2.

-Práctica 3 B______________________________________________________Pág 8.

-Práctica 3C______________________________________________________Pág 10.

-BIBLIOGRAFÍA_________________________________________________Pág 12.


Primaria

36

La participación de los docentes con los padres, es fundamental para ofrecer a los

alumnos el mejor ambiente educativo posible. Las leyes de educación recogen esta

participación de distintas maneras:

- LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los pilares

del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir,

adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre el

entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a nosotros en las

actividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de

los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí,

ya que existen muchos puntos de contacto, intersección intercambio entre ellas.

(UNESCO 1996, 75 y 76).

-Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.

Capítulo III. Las familias

Artículo 22. El papel de las familias.

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,

actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad

educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

González López, Nuria

Titulación: Grado de Magisterio en educación primaria.

Curso Académico: 2ºB

Autoevaluación Prácticas III: 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5

Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal

(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la

Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3

de mayo, de Educación).Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de

julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de

calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).Decretos

de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la

titulación que cursa).

https://campusvirtual.uclm.es/file.php/15715/Pedagogia/Modulo_III/loe_boe.pdf

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=11457&locale=es_ES&textOnly=false

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=11457&locale=es_ES&textOnly=false


Primaria

37

Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y

participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a

asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de

acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la

Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,

reguladora del Derecho a la Educación.

2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de

formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y

para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o

pupilos y pupilas.

3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los

centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías

electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas

y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación

personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del

alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les

reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,

y regulará y garantizará su ejercicio.

Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el

derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la

formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen

2. derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el

proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los

criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso

académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución

educativa y su rendimiento académico.

Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la

obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la

colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e

hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de

compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o

pupilos y pupilas.

Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un

centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de

marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.

2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los que

se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social

en la Educación.


Primaria

38

Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.

1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo

de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del

alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y

confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la

enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo

al procedimiento reglamentario que se establezca.

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y

confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en

Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de

Gobierno.

4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas,

de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con y

confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes.

3. Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la

ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus

representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la

localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artículo 29. La colaboración de las familias. Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y

siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro

cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

Título VI. Equidad en la educación.

Capítulo IL a respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnado.

Artículo 120. Principios de equidad.

3. Se garantizará, en todos los casos, la participación de las familias en la toma de

decisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijos e

hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácter

extraordinario.

Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta. 6. Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otras

administraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar, desarrollar

y evaluar la respuesta educativa.

Artículo 126. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria. 1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principal

favorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que, por

prescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en su

domicilio familiar y no puede asistir a clase.

2. La atención a este alumnado se prestará a través de equipos específicos de

profesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la Comunidad

Autónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenio específico

con la Consejería competente en materia de educación. Su tarea se desarrolla en

colaboración con la familia, los centros docentes y los centros hospitalarios.


Primaria

39

4. Capítulo IV La orientación educativa y profesional

Artículo 160. Características básicas.

d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y

contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.

Artículo 161. Organización. 1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:

a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para

la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.

-Decretos del currículo 68, en Castilla la Mancha.

Asimismo, destaca la importancia que tiene, para asegurar el éxito escolar de todos y

cada uno de las alumnas y alumnos, la respuesta a sus necesidades específicas de apoyo

educativo en un modelo inclusivo, el ejercicio de la autonomía; la coordinación con el

segundo ciclo de la educación infantil, la transición a la educación secundaria y la

colaboración con las familias.

Artículo 2. Principios generales.

6. Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con las

etapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en las Programaciones

didácticas para garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán la

implicación de las familias con el proceso de enseñanza y aprendizaje.

7. El Claustro de profesores y el Consejo escolar, de acuerdo con las competencias

recogidas en los artículos 129.b y 127.a, en el ejercicio de la autonomía establecida en el

artículo 120.4 y 121.5 para los centros públicos y en la Disposición adicional

decimoséptima para los centros privados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de

organización, y compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdo con

los criterios y procedimientos que determine la Consejería competente en materia de

educación. Asimismo, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones económicas a

las familias ni exigencias para la Consejería con competencias en educación, podrán

ampliar el horario escolar.

Artículo 9. Respuesta a la diversidad del alumnado.

5. 3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo

y el contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se concreta en

un plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tutor o tutora, lo desarrolla el

profesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales que

intervengan en la respuesta. Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus

familias sobre los derechos y deberes que comporta su incorporación al sistema

educativo e incluirán en el Proyecto educativo medidas que agilicen su integración en la

comunidad educativa.

Artículo 11. Evaluación.

Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechos y

deberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluirán en el Proyecto

educativo medidas que agilicen su integración en la comunidad educativa.

Artículo 14. Evaluación de diagnóstico.

3. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para los centros

y para la propia Consejería competente en materia de educación pues permite adoptarlas

medidas curriculares y organizativas necesarias para mejorar el proceso educativo y la

competencia del alumnado. De su inicio, proceso y resultados se informará a las

familias y al conjunto de la comunidad educativa.


Primaria

40

Artículo 18. Desarrollo del Plan de lectura.

2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos favorecerán el uso de la

biblioteca escolar, a través de su apertura a la comunidad educativa y del compromiso

de participación del alumnado y las familias en la organización y gestión de la misma.

Asimismo desarrollarán actividades de formación, de difusión y de colaboración con

otras bibliotecas y, preferentemente, con las bibliotecas municipales.

Cuarta. Compromisos singulares con los centros docentes.

2. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que, en el

ejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas

de organización, de apertura de centros y compromisos de participación y mejora con

las familias sin que ello suponga, en ningún caso, aportaciones económicas por parte de

las citadas familias. Los centros docentes han de hacer públicos para conocimiento de

las familias y del propio alumnado, los niveles de competencia que, con relación a los

contenidos mínimos, se deben alcanzar en cada una de las áreas y de los ciclos, así

como los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción.

6. Esta situación, junto a un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo de la

dimensión social y la construcción del auto concepto con una autoestima positiva. Son

rasgos de ese clima escolar: el uso del error como herramienta de éxito y como fuente

de aprendizaje, la clara definición de las reglas que rigen la convivencia en el aula, el

estímulo de la tarea compartida entre iguales y entre el alumnado y el profesorado y la

implicación de las familias.

1. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el que

intervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propias familias.

El grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural de aprendizaje que

es necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo.

8. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo de un

proceso educativo. Los materiales han de ser variados y estimulantes, capaces de

proporcionar múltiples oportunidades de aprendizaje. La utilización de textos debe estar

equilibrada con el uso de materiales de lectura, herramientas interactivas, etc., que

favorecen el uso colectivo y desarrollan valores de solidaridad y cooperación tanto en

los niños y niñas como en sus familias. La organización de la respuesta no es diferente,

en cuanto al planteamiento general, cuando el grupo tiene alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo, pero exige una mayor individualización del currículo,

priorización de objetivos y contenidos, un mayor tiempo de dedicación y, en su caso, de

apoyo con recursos personales; el asesoramiento de los responsables de la orientación; y

la mayor implicación, si cabe, de las familias. La tutoría es el conjunto de actividades

que desarrolla la tutora y el tutor con el alumnado, con sus familias y con el resto de

maestras y maestros que imparten docencia a un mismo grupo de alumnas y alumnos de

acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de este Decreto. Su contenido,

planificación, desarrollo y evaluación son asesorados por el responsable de orientación

del centro.

3.2. La tutoría con las familias.

La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados de

garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con el

nuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre. Este proceso se ha de alimentar y

enriquecer a lo largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las entrevistas

de recogida de información y la entrega de la información sobre los resultados escolares

como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su desarrollo la

organización de procesos formativos y


Primaria

41

7. participativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias

en el desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar

del alumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con acciones

puntuales.

OPINIÓN PERSONAL:

Gracias al informe anterior, he obtenido toda la información que recogen las distintas

leyes de educación sobre la participación de los padres en la educación de sus hijos en el

ámbito escolar.

Para que exista una educación íntegra de los niños, se necesita una relación fluida entre

padres y maestros, pero hoy en día, debido a la situación laboral de la mayoría de las

familias, donde trabajan padre y madre y apenas les quedan tiempo para dedicárselo a la

educación de sus hijos, dificulta que exista esta relación.

Esto debe cambiar, puesto que así se está perjudicando la educación de los niños,

promoviendo la soledad de estos en sus hogares, y que no se continúen las tareas

propuestas en el aula en sus casas.

Es esencial que los padres se interesen continuamente por la educación los niños,

preguntando a los maestros y participando en las tareas propuestas por los colegios para

que los padres se integren más en la educación que reciben en las aulas, y continuarla

así en sus hogares.

Como bien sabemos, hoy en día nos enfrentamos con una situación en la que los padres

desconfían de los maestros y en lugar de participar con ellos en las tareas escolares, se

cuestiona continuamente su trabajo, y eso es algo que perjudica seriamente la educación

en las aulas. El enfrentamiento que en ocasiones se produce entre padres y maestros,

provoca una pérdida de autoridad de los maestros por parte de los alumnos, dificultando

aun más la educación en las aulas.

Para evitar toda esta serie de dificultades, propongo las siguientes actividades:

Dentro del aula: -Aprovechando el plan de lectura, leer libros o cuentos que involucren a los niños en las

tareas del hogar.

-Organización de teatros con disfraces sobre las profesiones de sus padres.

Fuera del aula:

-Crear por parte de los profesores, un espacio virtual, donde informen a los padres, los

ámbitos o valores que se necesita que sean trabajado en casa por parte de los padres y

donde los progenitores puedan preguntar a los profesores dudas o hacer sugerencias.

- Participación de los padres en el Consejo Escolar, asociaciones de Padres y Madres,

fiestas y celebraciones (Día de la paz), preparación y desarrollo de la fiesta de fin de

curso.

-Aportación del material que soliciten los maestros

-Visita de los padres explicando su profesión.


Primaria

42

Con estas actividades podemos fomentar que exista una relación más estrecha entre

padres y profesores. No obstante, el maestro siempre tendrá que tener en cuenta que

para que se desarrolle un buen ambiente de aprendizaje en sus aulas, una correcta

continuación en los hogares de la educación que se imparte en clase es fundamental, y

por ello, es importante la comunicación con los padres para trabajar conjuntos en la

educación de los niños.

Como hemos visto en la práctica anterior, la comunicación con los padres es

fundamental para el desarrollo de una educación óptima en los niños. Para ello, se

establecen al año unas entrevistas (tutorías) donde los profesores informan a los padres

sobre el rendimiento de sus hijos y los posibles problemas que estos puedan tener.

Muchas veces, en estas entrevistas, se dan situaciones desagradables, donde padres y

profesores se increpan sin llegar a ningún acuerdo.

Desafortunadamente, estas situaciones pueden afectar a la relación del profesor con el

hijo de estos padres y dificultar que exista el mejor aprendizaje para este niño.

Para evitar estas situaciones, los maestros debemos tener en cuenta que tenemos que

favorecer la relación maestro-alumno por todos los medios y para ello, debemos cuidar

la comunicación, tanto verbal (Comentarios, frases, estilo verbal, entonación…) como

no verbal (gestos, miradas, lenguaje corporal, posturas…) y el contexto (entorno,

contexto escolar, condiciones…) en las tutorías o reuniones que mantengamos con los

padres.

Dependiendo de estos factores, la comunicación consta de tres modelos; modelo

asertivo, modelo agresivo y modelo inhibido, de los cuales dos son explicados en el

video:

Modelo agresivo:

-Comunicación no verbal:

*El profesor recibe distante a la madre y se mantiene de pie.

*Gestos agresivos, amenazantes (movimiento de manos).

*Proximidad física agresiva (El profesor invade el espacio del otro).

*Tonos de voz altos

*No se crea un clima cálido.

-Comunicación verbal:

*No se escuchan (Hablan a la vez).

*Se prejuzgan y no hay diálogos.

*Ninguno se pone en el lugar del otro y no hay acuerdos.

Práctica 3b: Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la

forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del

módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica

personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded


Primaria

43

Se culpabilizan mutuamente.

Consecuencias: La comunicación queda rota.

Modelo asertivo:

En este modelo el profesor utiliza el espacio para crear un clima de acogida. Éste,

además es positivo y reconfortante, comparte sentimientos con los padres y al final

resume acuerdos finales y concreta un nuevo encuentro ofreciendo apoyo y proponiendo

colaboración mutua.

-Comunicación no verbal:

*Se va creando clima de colaboración y entendimiento.

*Se van relajando posturas.

*El profesor tiene los objetivos claros: busca acuerdos finales y compromisos creando

un clima de apoyo mutuo (busca interés común hijo/alumno).

-Comunicación verbal:

*Escucha activa:(Está atento y participa en lo que el otro dice) gestos de cabeza

asintiendo, mirada directa, no interrumpe.

*Empatiza: Se pone en el lugar del otro ‘’Entiendo que…’’

*Reconoce sentimientos: ‘’Entiendo que usted se sienta mal…’’

*Expresa sentimientos: ‘’Nos sentimos impotentes…’’

*Es recompensante: ‘’Le agradezco que haya venido…’’

*No culpabiliza al otro: Centra el problema en los hechos y utiliza argumentos.

*Acuerdos parciales, utiliza mensajes, resume.

*Busca soluciones comunes y compartidas.

En conclusión, todos los profesores deberían trabajar con estar información para

fomentar así la comunicación con los padres, utilizando el modelo asertivo de

comunicación.

Hay que tener en cuenta que, como profesores, vamos a actuar indirectamente como

modelos de comportamientos para los niños y es importante guardar en todo momento

las formas de comunicación, estén o no nuestros alumnos presentes ya que, si hemos

elegido esta profesión, debemos actuar siempre con respeto y sobre todo con los padres

de los alumnos, pues nos jugamos que los niños tengan o no una óptima educación.


Primaria

44

Actualmente, pocos son los padres involucrados en la educación de sus hijos en el

colegio y, como todos bien sabemos, la educación aportada en el colegio, sería más

fluida si esta continuara en casa, si los padres colaboraran con los profesores en esta

educación y se incluyeran actividades en las que alumnos, profesores y padres

colaboraran mutuamente.

En mi opinión, las causas de la baja participación de los padres en los centros

educativos son las siguientes:

1. La actual situación laboral de la mayoría de los padres, ya que la mayoría trabajan los

dos cónyuges, lo que provoca la incompatibilidad de estos con el horario escolar.

2. Baja representación otorgada a las familias en el consejo escolar lo que provoca que

muchos padres se desentiendan de estos cargos además de que ello requiere de un

tiempo (para las reuniones, planificaciones) del que pocos padres disponen.

3. Temor por parte de algunos colegios de que la participación de los padres, sea un

obstáculo en la realización de algunas de sus actividades.

4. Despreocupación de algunos padres de la educación de sus hijos, dejando esta tarea

exclusivamente a los profesores. Los progenitores se desentienden de los niños,

pensando que durante el horario lectivo los profesores actúan de ‘’niñeros’’ y la escuela

como el lugar para dejar a sus hijos mientras ellos trabajan, olvidándose así de que a la

escuela los niños acuden para la adquisición de conocimientos y la adquisición de

valores, que solo pueden calar completamente en los niños, si se continua esta actividad

en los hogares, con sus familias.

Para evitar estas situaciones, creo conveniente que se adopten las siguientes medidas:

-Facilitar la participación de los padres, programando actividades donde maestros

alumnos y familias participen conjuntamente.

-Dar una mayor importancia en los centros a las Asociaciones de padres y madres,

implicando a estas en todas las decisiones y problemas del centro, por pequeñas que

sean.

-Concienciar a los padres de que la mejor educación posible en los niños se consigue

trabajando conjuntamente con los profesores, completando las actividades que se

comienzan en la escuela en sus propios hogares.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y

medidas de mejora para promover dicha participación.


Primaria

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-Elevar el número de padres en el consejo escolar.

-Creación de espacios virtuales, por parte de los profesores para que los padres puedan

hacer un seguimiento de la educación de sus hijos, aprovechando así las nuevas

tecnologías y acabando con la incompatibilidad de horarios por razones laborales, ya

que internet ofrece la posibilidad de poder entablar una comunicación, en el horario que

sea posible.


Primaria

46

BIBLIOGRAFÍA.

-Decreto 68.

-LOE.

-Ley de educación de Castilla La Mancha

-Apuntes de pedagogía (video Moodle).

http://www.google.es/imgres?num=10&um=1&hl=es&biw=1024&bih=537&tbm=isch

&tbnid=x_nvENT7oixfPM:&imgrefurl=http://www.familia.edusanluis.com.ar/2010/11/

familias-con-la-

escuela.html&docid=MnTncFmCaArljM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_NVzPnvv

YuLg/TPLkkVNFk9I/AAAAAAAACsQ/HEATY-Dp1-

I/s1600/escuhoracio.jpg&w=390&h=260&ei=eNeuT4muLceohAfYh8HsCA&zoom=1

- http://tranquipormicamino.blogspot.com.es/2011/04/causas-de-la-baja-

participacion-de-los.html

AUTOEVALUACIÓN: Sobresaliente 10__________15

puntos.

http://www.google.es/imgres?num=10&um=1&hl=es&biw=1024&bih=537&tbm=isch&tbnid=x_nvENT7oixfPM:&imgrefurl=http://www.familia.edusanluis.com.ar/2010/11/familias-con-la-escuela.html&docid=MnTncFmCaArljM&imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_NVzPnvvYuLg/TPLkkVNFk9I/AAAAAAAACsQ/HEATY-Dp1-I/s1600/escuhoracio.jpg&w=390&h=260&ei=eNeuT4muLceohAfYh8HsCA&zoom=1






http://tranquipormicamino.blogspot.com.es/2011/04/causas-de-la-baja-participacion-de-los.html

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González lópez,nuria.prácticas de pedagogía