Gprofe • Terabithia

Un puente hacia Terabithia GUA DIDCTICA PARA EL PROFESORADO

Un puente hacia TerabithiaGua didctica para el profesoradoCuadernillo para el alumnado

Elaboracin de textosOrientacin didcticaCarlos Moreno

Programa Cine y Salud

Coordinacin Educacin al CineCarlos Gurpegui

Coordinacin Educacin para la SaludJavier Gallego y Cristina Granizo

NDICE

Pg. 3 SINOPSISOBJETIVOSCONTENIDOS

Pg. 4 REFERENCIAS

Pg. 8 ACTIVIDAD PREVIA AL VISIONADO

Pg. 10 ACTIVIDADES DESPUS DEL VISIONADO

Para ms informacin www.cineysalud.com

Resolucin de conflictos

GProfe TERABITHIA ok.qxd:GProfe CORTOS2007.qxd 3/10/08 18:10 Pgina 1

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Un puente hacia Terabithia (2007) INFORMACIN DE LA PELCULA

FICHA TCNICA

FICHA ARTSTICA

"Mantn tu mente abierta"(Un puente hacia Terabithia)

Es una historia de dos nios que entran en un te-rritorio donde no slo tienen poderes, sino quepueden abordar los retos de su vida y poner enperspectiva el mundo real

(Gabor Csupo, director)

Te recomendamos que primeroveas la pelcula y despus leasesta gua, antes de comenzar laactividad con tus alumnos.

USA, 2007. Color. 90 minutos.Director: Gabor CsupoGuin: Jeff Stockwell y David Paterson.Basado en la novela homnima de Katherine Paterson. Produccin: Hal Lieberman, Lauren Levine y David PatersonCoproduccin: Kevin Halloran y Tim CoddingtonDiseo de produccin: Rob GilliesProductor ejecutivo: Alex SchwartzMontaje: John GilbertFotografa: Michael Chapman

Msica: Aaron ZigmanSupervisin musical: George AcognyVestuario: Brbara DarraghDireccin artstica: Jennifer WardEfectos especiales: Weta DigitalProductora: Walden Media / Walt DisneyWeb oficial: http://disney.go.com/disneyvideos/liveaction/bridgetoterabithia/

Josh Hutcherson (Jess Aarons)Annasophia Robb (Leslie Burke)Robert Patrick (Jack Aarons)Kate Butler (Mary Aarons)Bailee Madison (May Belle Aarons)Devon Wood (Brenda Aarons)Emma Fenton (Ellie Aarons)Grace Brannigan (Joyce Aarons)

Latham Gaines (Bill Burke)Judy Mcintosh ( Judy Burke)Zooey Deschanel (Prof.Edmunds)Jen Wolfe (Prof. Myers)Lauren Clinton (Janice Avery)Cameron Wakefield (Scott Hoager)Elliot Lawless (Gary Fulcher)

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SINOPSIS

Jess Aarons vive en el seno de una familia rural consus padres y sus cuatro hermanas. Su familia no se pre-ocupa demasiado por l, los problemas econmicos blo-quean las relaciones, su padre slo tiene ojos para suhermana May Belle y se muestra exigente con el propioJess. Le gusta correr, dibujar y la seorita Edmunds,su profesora de msica del nuevo curso que acaba decomenzar en Lark Creek. La llegada de Leslie Burke y sufamilia cambia radicalmente la forma de pensar de nues-tro protagonista. Los Burke son escritores y se han mu-dado abandonando la ciudad, buscando oxgeno para sucreatividad y nuevos amigos para su hija que siempre hatenido problemas de relacin con los dems por ser dis-tinta: inquieta, imaginativa, positiva, alegre, es decir,muy diferente de los adolescentes tumbados frente altelevisor, preocupados exclusivamente por lo material ycarentes de sueos e imaginacin.

Leslie compite y vence a todos los chicos en una ca-rrera, Jess inicialmente se siente molesto, pero prontodescubrir en su vecina y compaera esa capacidad deingenio y aventura que tambin l necesitaba para sumundo y sus dibujos. Ambos se convierten en amigosinseparables y en el bosque prximo donde viven creanel reino secreto y mgico de Terabithia, un lugar al queslo se puede acceder balancendose en una vieja cuer-da que pende sobre un arroyo. Un lugar en el que loscompaeros de colegio que les provocan y hostigan enla realidad se encarnan en forma de personajes inventa-dos que son dominados por nuestros amigos.

Un fatal accidente romper bruscamente la amistadmgica de los dos amigos. Jess deber enfrentarse a unnuevo reto: seguir adelante sin Leslie, enfrentarse a lasdificultades que nos presenta la vida, recuperar el afec-to de su familia, conservar el recuerdo de la joven Bur-ke, su imaginacin libre que le permita construir unpuente hacia Therabitia, un enlace entre lo real y lo ima-ginario, entre el pasado y el futuro, la infancia y la ado-lescencia.

OBJETIVOS

a) Reflexionar crticamente sobre las actitudes y com-portamientos de los personajes de la pelcula.

b)Reconocer en el film las diferentes situaciones le-ves y graves que generan tensin y estrs.

c) Aprender a conocer nuestras propias emociones ytensiones, afrontar las crticas y las frustraciones.

d)Mejorar nuestras actitudes para tomar decisionesde forma responsable.

e)Favorecer la resolucin de conflictos por medio dela reflexin y la comunicacin, evitando las actitudesradicales y agresivas.

f) Tener buena disposicin para escuchar a los dems,favorecer la comunicacin asertiva.

CONTENIDOS

1. Diferentes clases de conflictos que generan ten-sin.

2. Las emociones y el pensamiento inmediato comorespuesta al conflicto.

3. El autorrespeto y el autocontrol como factores en elmanejo del estrs y de las situaciones conflictivas.

4. Los comportamientos agresivos como respuestaerrnea.

5. Presin de grupo, el error y el fracaso, como difi-cultades a afrontar.

6. El desarrollo de habilidades sociales como forma deprevenir conflictos o controlar sus efectos: empata,comunicacin asertiva, reflexin antes de la accin,sentido del humor, optimismo y negociacin


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REFERENCIAS, CLAVES E INTENCIONALIDAD

Algunas curiosidades

La productora Walden Media est especializada encine juvenil con contenidos educativos, (La isla deNim; Viaje al centro de la Tierra; El len, la bruja y elarmario; La fuerza del valor; La telaraa de Carlota;Mi mejor amigo)

Los efectos especiales han sido realizados por WetaDigital, conocida factora de Nueva Zelanda por sustrabajos en publicidad y en pelculas como El Seorde los Anillos, King Kong, Los cuatro fantsticos,Eragon, Yo robot

Los actores protagonistas, a pesar de su edad, ya te-nan experiencia cinematogrfica: Josh Hutcherson(Jess Aarons) haba intervenido en Zathura, Un en-trenador genial, Pequeo Manhattan y despus harodado Perro al rescate (Todd Holland, 2007), Viajeal centro de la Tierra (Eric Brevig, 2008) y WingedCreatures (Rowan Woods, 2008). AnnaSophia Robb(Leslie Burke) intervino en Charlie y la Fbrica deChocolate y Mi mejor amigo), recientemente ha pro-tagonizado La cosecha (Stephen Hopkins, 2007),Jumper (Doug Liman, 2008) y Sleepwalking (Bill Ma-her, 2008). El reparto lo completan Zooey Deschanel(Amor por contrato) y Robert Patrick (En la Cuerda Flo-ja, Terminator 2, Firewall...), entre otros intrpretes.

El rodaje y la postproduccin se realizaron en el2006. Las localizaciones del rodaje se sitan en Auc-kland (Nueva Zelanda) y sus alrededores: en la es-cuela de Riverhead, el bosque de Woodhill, unagranja de Wainui y en los estudios de Hobsonville.La visita al museo que realiza Jess con la seoritaEdmunds se film en el Auckland Memorial Mu-seum y Auckland City Art Gallery.

Katherine Paterson, novelista.

Este mundo en el que vivimos da miedo. Para no serderrotados ante el temor debemos mirar las cosas quedan vida, como los cuentos, la msica, el arte, la danza...Todas las cosas que las gentes nos cuentan, que son lasemociones de la vida, las emociones ms profundas delser humano. El arte cura y sana.

El guin de Un puente a Terabithia est fielmentebasado en la novela homnima de Katherine Paterson.Esta escritora norteamericana nacida en China en 1932,de padres all desplazados como misioneros, se trasladsiendo una nia a Estados Unidos donde realiz su for-macin. Dedicada a la creacin literaria infantil y juvenily al fomento de la lectura, ha obtenido numerosos pre-mios entre los que destacan dos Premios Nacionales deLiteratura (1976 y 1979), el Christian Andersen (1998) yel Premio Memorial Astrid Lingren (2006). Adems de laobra citada encontramos traducidos al castellano otrosttulos de su produccin: La Gran Gilly Hopkins Elmaestro de las marionetas, El signo del crisantemo,El clan de los perros, La bsqueda de Park, etc.

La novela de Paterson Un puente a Terabithia sur-gi despus de que su hijo David sufriera la muerte tr-gica de su amiga Lisa Hill (le cay un rayo estando de va-caciones). No poda consolarlo y decidi recrear una his-toria fantstica en la que el protagonista tuviera una ex-periencia similar. La propia autora dice Mi historia eraun intento de dar sentido a algo que no lo tiene. Estaobra, adems de obtener la medalla Newbery en 1978,que premia al autor de la ms excelente contribucin ala literatura americana para nios, se ha convertido enun clsico de la literatura infantil y juvenil norteamerica-na y suele ser de obligada lectura en los centros escola-res. El nombre de Terabithia procede de la saga nove-lesca del irlands Clive.S.Lewis Las crnicas de Nar-nia, es el nombre de una isla que aparece en dos desus narraciones.

Gabor Csupo, director

Nacido en Budapest en 1952, estudi msica y arteantes de comenzar su formacin personal en animacinen los Pannonia Studios de Hungra. Abandon su pasen 1975 en busca de oportunidades. Despus de reco-rrer varios pases centroeuropeos se instal en Estocol-mo donde trabaj en la animacin cinematogrfica. Allconoci a Arlene Klasky, diseadora grfica norteameri-cana con quien se traslad posteriormente a Hollywooden 1979, casndose y creando su propia empresa deanimacin Klasky-Csupo en 1981. Trabajaron para HannaBarbera, en publicidad y su estudio particip en la ani-macin de Los Simpson durante los tres primeros aos.Csupo Tambin produjo y anim la serie de Los Rugrats,entre otros. Su pasin por la msica le ha impulsado acrear dos sellos discogrficos (Tone Casualties y CasualTonalities) dedicados a descubrir nuevos artistas princi-palmente dentro de la msica tecno.


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Gabor Csupo, despus de Un puente hacia Terabit-hia, tiene varios proyectos para dirigir nuevas pelculasno animadas, parece ser que el primero de ellos serThe Moon Princess, basado en la novela El pequeocaballo blanco de Elizabeth Coudge, siguiendo el gne-ro fantstico y contando de nuevo con Annasophia Robbpara el papel protagonista.

La familia de Jess

Jess es el nico varn de la familia, sus dos hermanasmayores, Brenda y Ellie, parecen estar exclusivamentepreocupadas por su aspecto fsico y permanecer delan-te de la televisin. Joyce es todava muy pequea y MayBelle asiste a clases de Primaria con su hermano y es laque ms se relaciona con l (Tengo cuatro hermanas ylas cambiaria a todas por un perro). Jess tiene que ha-cer tareas en el invernadero antes de ir al colegio (en ellibro de Paterson deba ordear a las vacas), es una es-pecie de Cenicienta masculina que debe utilizar las za-patillas usadas de su hermana, se ve privado del afectopaterno y es considerado raro por sus hermanas ma-yores. Por esa razn, a travs de varias secuencias,comprobamos que vive en continuo desafecto familiar,salvo con May Belle que terminar siendo continuadorade la fantasa del reino de Terabithia.

Los padres de Leslie, por el contrario, no tienen apuroseconmicos, son escritores y personas abiertas que hanhuido de la ciudad buscando nuevos aires. La relacincon su hija es muy amistosa y afectiva, aunque tampocotienen demasiado tiempo para relacionarse con ella. Jessse siente fascinado por sus nuevos vecinos.

El conflicto familiar del protagonista se transformarcon la prdida de su amiga. A travs de un dibujo esconsciente de la admiracin que despierta en su herma-

na May Belle y su padre, por fin, no le culpa de nada, loabraza y besa mientras procura hablarle y reconfortarle.

Nios raros

Jess Aarons es un chico raro, solitario, arisco, queno suelta palabra y se refugia en sus dibujos. Parece ais-lado de todos y la voz y las canciones de la Srta. Ed-munds son el nico alivio que le reconforta en su rutinaescolar diaria. Es objeto de burlas y acoso por parte dealgunos compaeros. Scott le repite ese pitido detec-tor de pringadoscada vez que se cruza con l, mientrasGary le susurra: ests muerto.

Leslie Burke es una chica con gran imaginacin, deverbo fcil e inteligencia viva, sonriente y simptica, queno ve la televisin porque no tiene en casa, su forma devestir parece algo estrafalaria adems, es rpida corrien-do. Este es el primer vnculo que le permite relacionarsecon Jess, su actividad fsica. Despus, su amistad se in-crementa al compartir creatividad e imaginacin, ambosrefuerzan sus aficiones y gustos y, sobre todo, se sien-ten muy unidos ante los dems.

Janice Avery viene a ser la ms importante antagonis-ta de la narracin cinematogrfica. Es una alumna mayorque se dedica a imponer su fuerza sobre los ms pe-queos, les quita comida, nadie se sienta en su sitio enel autobs y ejerce el liderazgo con otras compaeraspara cobrar peaje por la utilizacin de los baos. Por suconstante abuso sobre los dems, Jess y Leslie llevan acabo un engao para dejarla en evidencia ante los de-ms jugando con sus afectos por su compaero WillardHughes. Leslie averigua ms tarde que son la falta deafecto familiar y el maltrato paterno los causantes deque Janice tenga esa forma de conducta. El encuentroentre ambas chicas (en elipsis en la pelcula y en la no-


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vela) supone la mejora definitiva de sus relaciones, ve-remos incluso su transformacin en gigante salvador enTerabithia, que luego se corresponde con la realidad aldefender la memoria de Leslie golpeando a los que semeten con Jess y sentndose a su lado en el autobs.

Un puente entre la ficcin y la realidad

El relato cinematogrfico se desarrolla en estos dosplanos. La realidad es el reflejo de lo cotidiano, de lo pro-blemtico que resulta conocernos a nosotros mismos ya los dems, de las relaciones con aquellos que nos ro-deanLos conflictos surgen en esa realidad y Jess tie-ne una vlvula de escape con sus dibujos. l no lo sabetodava, pero utilizar su energa y su creatividad en esasrepresentaciones grficas le ayudan a mitigar el desaso-siego que le producen las actitudes de sus hermanas,las reprimendas paternas o los constantes acosos deScott Hoager y Gary Fulchner.

Cuando Leslie lee en clase su redaccin sobre elAparato respiratorio submarino autnomo, Jess ve asu alrededor burbujas y se zambulle con ella en el rela-to. A partir de aqu nada ser igual. Nuestro protagonis-ta comienza a poner su creatividad intuitiva y espont-nea al servicio de su crecimiento personal en la relacincon su nueva amiga. Ambos recrean un mundo imagi-nario en el bosque cercano: Terabithia.

Terabithia es la representacin de la realidad en unmundo fantstico, en el que los perturbadores y creado-res de conflictos tienen vida propia. El incordiante Scottse transforma en un ardillogro; Gary, en una especiede buitre agresivo; Janice es un gigante y el Seor dela oscuridad descubriremos al final que es el propio pa-dre de Jess. Desde la distancia, nuestros amigos tienenuna percepcin diferente de los conflictos que les oca-sionan las personas reales y se sienten capaces deafrontarlas y superarlas. Es una especie de entrena-miento onrico que contribuye, ms que a un escapeemocional, a un entrenamiento que culmine en el en-frentamiento con el conflicto real, esto es, una va de su-peracin de las dificultades, de maduracin y enriqueci-miento personal. Creando este mundo imaginario apren-den a construir juntos una relacin. Por tanto, el puenteque aparece al final sustituyendo a la arriesgada cuerda,viene a ser una forma de comunicacin entre esos dosmundos: real y ficticio, que se complementan en unaprendizaje emocional y madurativo, es ese espacio-tiempo en el que nos sobreponemos a la tristeza, en elque Jess introduce a May Belle precisamente para quese inicie en ese camino positivo de crecimiento: Debesmirar detenidamente y mantener la mente abierta, diceJess a su hermana.

Conflictos

Podamos hacer una enumeracin de los conflictos deJess: su familia tiene problemas econmicos, debe usarunas zapatillas rosas de su hermana, no recibe de suspadres ninguna muestra de afecto, sus hermanas seren de l, May Belle no deja de molestarle, la profesoraMyers piensa que es tan imbcil como sus hermanas,Scott y Gary no dejan de acosarle, se siente atrado porla profesora de msica Todo esto le provoca una re-accin evidente: mutismo y aislamiento. Sin ser explci-to, el espectador percibe el pesimismo y la amargura enel personaje que no sabe bien cmo afrontar todo esecmulo de dificultades.

Leslie, por su parte, tambin es una nia aislada conproblemas de relacin, aunque con diferencias singula-res: exterioriza con mayor facilidad pensamientos yemociones, se muestra siempre activa y sonriente, sepreocupa de lo que les sucede a los dems y tiene cier-tas habilidades a la hora de enfrentarse a una situacinconflictiva (recordemos la secuencia en la que Janice leimpide el paso al lavabo).

La relacin entre estos dos personajes resulta positivapara ambos porque rompe su aislamiento y pone en co-mn todo cuanto son. Jess ha encontrado a alguien quevalore sus dibujos (dibujas superbien, mejor que losdems chicos de la clase), que le aconseja (cierralos ojos, pero mantn la mente bien abierta), que co-noce sus gustos y le regala algo til, que refuerza su au-toestima y valor (Somos los reyes de Terabithia y nadapuede vencernos!). Leslie, por su parte, ha encontradoun compaero y amigo que no se burla de su aspecto,que le secunda en sus aventuras imaginarias, que correcon ella, que le regala un perro Los conflictos dejan deser menos conflictos cuando se comparten.

Sueo profundo en Terabithia

No le temo a la muerte, slo que no me gustaraestar all cuando suceda.

(Wody Allen)

La narracin poda haber sido un cuento con final felizmade in Disney en el que los chicos buenos vencieran alos malos, la familia Aaron superase los problemas eco-nmicos y colorn colorado. Sin embargo aparece unconflicto sobrecogedor que impide que todo sea tan per-fecto. La muerte de Leslie deja al espectador con la mis-ma perplejidad que tiene Jess y percibe sus sensacio-nes: negacin de una realidad, sufrimiento, sentimientode culpa, huida de la realidad mediante la actividad (Es-


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tuvo corriendo sin parar, era la forma de no pensar en lamuerte de Leslie, relata el libro de Paterson), desaho-go fsico y necesidad de apoyo (con su padre).

Sin el episodio de la brusca desaparicin de Leslie, elrelato se vera privado de la trascendencia necesaria quenuestro protagonista tiene para superarse a s mismo ysuperar las circunstancias y conflictos que le acontecen.Aun reconociendo las distintas interpretaciones sobre lamuerte que las distintas culturas y creencias realizan,podemos decir que existe un denominador comn quees la prdida de un ser querido de forma definitiva.

En un mundo lleno de accidentes, cambios y migra-ciones, en las que las relaciones de amistad y afecto seven condicionadas por desplazamientos y desarraigo,son innumerables las ocasiones en las que los adoles-centes se ven obligados a estas perdidas, aunquebien pudieran ser temporales. La superacin de esteconflicto no es tarea fcil, como dice la autora de la no-vela, Catherine Paterson Mi historia era un intento dedar sentido a algo que no lo tiene. De aqu que la ex-periencia triste y dolorosa pueda ser presentada comoun camino de catarsis, purificacin y aprendizaje, en elque nos ayudemos de los recuerdos para mantener vivaen nuestra memoria la presencia de aquellos que handesaparecido -Te sucedi algo especial cuando la co-nociste, verdad? Recuerda siempre eso, de ese modo lamantendrs viva. Le dice el padre a Jess abrazndo-le en el bosque.

Resolver los conflictos

Los problemas con los que vivimos, que no se resuel-ven, generan un malestar que puede desembocar en undeficiente estado fsico o psquico, incluso patolgico,alejado del estado de salud deseado. La autoestima per-sonal desajustada, la falta de aceptacin de uno mismo,la intolerancia a la frustracin..., nos pueden conducirhasta un tipo de patologa que, ante la carencia de alter-

nativas, buscase en las actitudes o comportamientosaislados o agresivos la nica forma de reconocimientoante uno mismo y ante los dems.

Ante una situacin determinada o posible conflicto sedesencadena en nosotros un estado emocional asocia-do a un pensamiento automtico, que desemboca en laactitud o conducta consecuente. Por ejemplo ante unexamen que hemos preparado (situacin), estamos ner-viosos (estado emocional), pensamos que vamos a sus-pender (pensamiento automtico) y eso supone des-concentracin y abatimiento (conducta). Para aprender aafrontar esos momentos difciles o conflictivos debe-mos practicar una serie de habilidades que nos permitanconocer el tipo de respuestas emocionales que solemostener ante determinadas tensiones, sustituir los pensa-mientos automticos negativos por otros ms positivosy buscar una reaccin que, lejos de bloquearnos, alivie latensin experimentada y canalice una respuesta ade-cuada. Entre las habilidades que nos pueden permitir re-forzar ese tipo de respuesta tenemos la autoconfianza oautoestima, el manejo de tensiones, la toma de decisio-nes, la tolerancia ante las frustraciones, la capacidad dedistanciamiento, la comunicacin asertiva

Ya hemos comentado en apartados anteriores los di-ferentes conflictos que tienen los protagonistas es estapelcula, pero tambin observamos sus habilidades yconductas consecuentes. Por ejemplo, Leslie no se en-frenta directamente a la agresiva Janice cuando le impi-de ir al bao, procura desviar su atencin: BonitospiesMe estaba refiriendo a una fantstica historia deTrolls que estn bajo los puentes y que cobran a los su-fridos viajeros y aunque no consigue pasar, evita el en-frentamiento y rechaza la provocacin. Tampoco Jess,pese a la insistencia de su hermana, caer en la provo-cacin de la enorme Janice que devora los pastelitos deMay Belle. Sin embargo no se justifica la trampa venga-tiva que urden nuestros amigos para dejar a Janice en ri-dculo y es que los conflictos no siempre son fsicos.


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La muerte de Leslie es el conflicto principal del film yya hemos comentado que existe una respuesta en Jessinicialmente descontrolada: negacin, culpabilidad y res-puesta fsica (carrera) y que encuentra el cauce adecua-do por medio de la comunicacin con su padre y su her-mana, sintindose querido, despejando las sombras deculpabilidad y sintiendo vivo el recuerdo de su amiga.

Una buena comunicacin

Los conflictos ms frecuentes de nuestros alumnosadolescentes estn condicionados con frecuencia por eltipo de comunicacin que se produce entre ellos. Exis-ten tres tipos de comunicacin: pasiva o no asertiva,agresiva y asertiva.

La comunicacin pasiva es propia de personas queevitan mostrar sus opiniones, pensamientos y senti-mientos por temor al rechazo, no se autovaloran, de-jan que otros elijan por ellos, se sienten frustrados yansiososEs lo que le sucede a Jess en la primeraparte de la cinta.

La comunicacin agresiva se sita en el otro extremo,se caracteriza por una autovaloracin en exceso delas propias opiniones y sentimientos, desprecian a losdems procurando denigrarles y humillarles, se ex-presan sin ningn miramiento. Este es el estilo prac-ticado por Scott, Gary, la primera Janice y las inter-venciones primeras de la profesora de Lengua, la pro-fesora Myers.

La comunicacin asertiva es un estilo de comunica-cin expresivo, propio de personas que tienen con-fianza en s mismas; un estilo abierto a las opinionesajenas, dndoles la misma importancia que a las pro-pias; que respeta a los dems, evita los conflictos yse expresa de forma directa, abierta y honesta. La Se-orita Edmunds, Leslie y sus padres utilizan este es-tilo, adems de Jack Aarons, el padre de Jess, al finalde la cinta.

La adolescencia es un periodo de cambios en el quecada uno debe aprender a encontrar su forma de co-municacin, aquella que le permita conseguir los objeti-vos propuestos. Sin duda la comunicacin asertiva indi-ca madurez y crecimiento personal adecuado, pero ne-cesita tiempo y aprendizaje

ACTIVIDAD PREVIA AL VISIONADO

Objetivos

Captar la atencin del alumnado y predisponerlopara el seguimiento de la pelcula.

Orientar el visionado posterior teniendo en cuentalas caractersticas y la evolucin de los personajes.

Relacin

Con Objetivos generales: a)

Con Contenidos: 5

Desarrollo

Esta pelcula nos puede servir de motivo de reflexiny discusin sobre distintos conflictos y dificultades quelos protagonistas deben afrontar y resolver. Si el plante-amiento narrativo del film pudiera parecernos a primeravista sencillo o infantil, por el componente imaginativo eincluso fantstico, debemos tener en cuenta que apare-ce un conflicto que pudiramos calificar como grave: lamuerte o desaparicin de un ser querido. Jess Aarons yLeslie Burke en su vida cotidiana, deben enfrentarse adistintos conflictos familiares, escolares, afectivos, per-

RUTA DE ACTIVIDADES

A continuacin te proponemos una serie deactividades relacionadas con la pelcula. Si se re-alizan todas (es lo ms recomendable porqueguardan relacin) se trabajarn los objetivos pro-puestos, pero puedes adaptarlas a tu grupo dealumnos haciendo las que te parezcan ms ade-cuadas o incorporando otras que se te ocurran.Puedes utilizar como referencia las indicacionesque hay en cada actividad sobre la relacin exis-tente con objetivos y contenidos.

IMPORTANTE: Los cuadernillos del alumna-do deben repartirse despus de ver la pelcu-la, cuando se vayan a hacer las actividades.

0.- Un puente sobre los conflictosIntroduccin de la pelcula y del tema

RECUERDA:

Conviene que hayas visto la pelcula y quehayas ledo esta gua antes de comenzar atrabajar con tus alumnos.!


cultades. Eso es lo que intenta la pelcula, que reflexio-nemos sobre las dificultades que nos plantea la vida yque nos dispongamos a afrontarlas adecuadamente y elpuente nos permite superar un obstculo.

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sonales e interpersonales. De aqu que podamos apre-ciar una diversidad de conflictos que nuestros alumnosdeben, primero saber identificar, luego saber determinarsu gravedad y, finalmente, utilizar las estrategias y habi-lidades adecuadas para afrontarlos.

Antes del visionado debemos hacer que nuestrosalumnos se interesen por lo que van a ver. El cine esfundamentalmente ficcin, aunque en apariencia poda-mos reconocer episodios reales. Sin desvelar el conte-nido del film, les comentaremos que van a ver una his-toria de dos chavales, sus familias, los problemas en elcolegioy cmo la fantasa y la amistad les ayudan a su-perar ciertas dificultades. Podemos decirles que se tra-ta de una cinta que combina realidad y fantasa, aunquelo importante no son los efectos especiales (podemosdarles la resea de Weta Digital que hicieron los efectosde conocidas pelculas: El seor de los anillos, Los cua-tro fantsticos). Pero no se trata de una pelcula in-fantil, aunque pudiera parecerlo al principio, porque Elpuente a Terabithia es una metfora entre la realidad yla fantasa, entre la infancia y la adolescencia

Pedimos que nos digan problemas o conflictos queellos puedan tener y anotamos alguno en la pizarra (porejemplo: aprobar un examen, que no me insulten). Acontinuacin dibujamos un puente y al otro lado les de-cimos que podramos poner las soluciones a esas difi-

RECUERDA:

Es recomendable considerar la posibilidad deagrupar dos sesiones de clase para que nohaya demasiada interrupcin entre la prime-ra y la segunda parte de la pelcula. Si no esposible, hay que procurar verla en el menornmero de sesiones y en el menor plazo dedas transcurridos entre dichas sesiones.

(Seguro que entre compaeros nos pone-mos de acuerdo para cambiar alguna clase).

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ACTIVIDADES DESPUS DEL VISIONADO

Segn podemos ver en el cuadro siguiente, las actividades estn relacionadas con el esquema que ve-nimos siguiendo: Situacin de conflicto / Respuesta emocional / Pensamiento inmediato de carcter auto-mtico y, finalmente, conducta o respuesta ante el conflicto. Cada uno de estos apartados estn relacio-nados con una serie de aspectos que nos permiten orientar el objetivo de la actividad y, aunque no poda-mos trabajarlos en su totalidad, daremos una orientacin para reflexionar sobre cada una de estas etapasque puede favorecer que nuestros alumnos mejoren sus habilidades para responder ante los conflictos yse evite la agresividad o la pasividad.


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Objetivos:

Reconocimiento de las situaciones conflictivas que ge-neran tensin y estrs.

Diferenciar un conflicto grave de otro que no lo es.

Relacin

Con Objetivos: a) b) Con Contenidos: 1

Desarrollo (Ver apartados:La familia de Jess,Conflictosy Sueo profundo en Terabithia)

Proponemos a los alumnos que lean las diez frasesque nos recuerdan conflictos que han aparecido en lapelcula, deben clasificarlos en graves y leves. Enrealidad hay dos problemas importantes: la supuestafalta de cario del padre hacia Jess y, naturalmente, lamuerte de Leslie; aunque tambin podemos sealar laimportancia que tiene la apurada situacin econmica dela familia de Jess, por la forma que afecta a la conviven-cia. Todo lo dems deja de ser un conflicto serio y que-da reducido a simples ancdotas. Ni siquiera la prdidade las llaves adquiere el carcter de grave, a no serque tenga una consecuencia afectiva y emocional en larelacin con el padre (aqu aparentemente se produceese enfrentamiento, pero no existe ruptura entre padree hijo, es una llamada de atencin expresada con pocoacierto por parte del progenitor).

Conviene que realicen la actividad de forma individual,pero despus deben comentarla, bien sea en pequeogrupo o en gran grupo, subrayando algunos aspectosque puedan ser de inters. Por ejemplo, muchas vecespensamos que tenemos problemas porque desconoce-mos los que tienen otros; solemos sobrevalorar nues-tros conflictos; podemos equivocarnos dando demasia-da importancia a algo que no la tiene; la muerte es unaseparacin definitiva y puede suceder sin previo aviso;los recuerdos juegan un papel importante

Objetivos

Reconocer las emociones que experimentamos antelos conflictos.

Reflexionar sobre la importancia del autoconocimientopara manejar las tensiones de la vida diaria.

Relacin

Con Objetivos: c)Con Contenidos: 2 y 3

Desarrollo (Ver apartado Nios raros)

Comentamos a los alumnos que las situaciones de ten-sin o conflicto nos provocan emociones de forma in-mediata e incontrolada. Les pedimos que busquen en laSopa de Letras diez adjetivos que expresen emocionesque puedan ser consecuencia de un conflicto. Adems,con las letras que no hayan utilizado podrn formar unafrase que haya aparecido en la pelcula y les pedimosque expliquen su significado. Aqu podemos ver la solu-cin a esa bsqueda:Con las letras que no hemos utilizado obtenemos la frase:

Y AHORA CIERRA LOS OJOS, PERO MANTN LAMENTE BIEN ABIERTA

RECUERDA:

Una pelcula no presenta modelos de com-portamiento, aunque nos parezca real. Se tratade una obra de ficcin sobre la que podemosopinar y convertirnos en un personaje ms quetoma decisiones posibles desde la distancia.

1.- Zapatillas rotasIdentificar los conflictos

2.- Flores prpurasExperimentamos emociones

O Y A C U L P A B L EV O D I M I R P E D TI S H O R A C I E R SS O N E R V I O S O IE I R A L O S O J D RR D O S P O E R O A TG I M A N T S E N J LA V A M E N T O E O BI N E N A B I E L N RP E S I M I S T A E TO V I T A G N E V A C

1.- CULPABLE2.- DEPRIMIDO3.- NERVIOSO4.- PESIMISTA5.- VENGATIVO

6.- AGRESIVO7.- ENVIDIOSO8.- ENOJADO9.- TRISTE10.- CELOSO

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Esta exhortacin se la dice Leslie a Jess para que pue-da imaginar Terabithia, es decir, para que se mire haciadentro, conozca sus emociones y pueda as defendersemejor de las tensiones que le invaden El mismo men-saje es reforzado por su profesora favorita, la SeoritaEdmunds cuando estn tomando el t:

Srta. Edmunds: Intento tener la mente abierta y te sor-prendera lo que llega a entrar en ella.Jess: Eso me dijo Leslie Burke, que tuviera la mente bienabierta.Srta. Edmunds: Leslie Burke tiene razn, si tienes la men-te abierta puedes crear un mundo nuevo.

Al final de la pelcula, cuando Jess cruza el puente conMay Belle, le dice: Tienes que mirar muy bien y man-tener la mente bien abierta. Nuestra capacidad mental,que nos permite el autocontrol emocional, nos ayuda aenfrentarnos con los sucesivos golpes que la vida nospresenta.

Objetivos

Conocer las fases por las que se desencadenannuestras conductas ante un conflicto.

Ser conscientes de nuestra propia forma de reaccio-nar ante ciertas situaciones.

Mejorar nuestra capacidad de respuesta ante un con-flicto.

Relacin

Con Objetivos: c) d)Con Contenidos: 4 y 5

Desarrollo (Ver apartado:Resolver los conflictos)

Jess ha escrito en el escudo situado sobre el puentede Terabithia: Nada puede vencernos. Despus de pa-sar por diferentes fases tras la muerte de Leslie, sumente abierta le permite conservar el recuerdo de suamiga y ser transmisor de la imaginacin y la creatividad,

RECUERDA:

Las actividades propuestas tienen un carc-ter flexible, para que cada profesor las adap-te a su grupo concreto de alumnos

3.- Nada puede vencernosEl pensamiento automtico inmediato

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Situacin

Jess debe llevar las zapati-llas rosas de su hermana

Scott provoca a Jess consu detector de pringados

Jess ha perdido las llavesde su padre

Leslie se sienta en el auto-bs en el sitio de las ma-yores

Jess acaba de enterarsede la muerte de su ami-ga

Estado emocional

Vergenza.

Temor.

Temor, duda.

Confusin, temor.

Incredulidad.

Culpabilidad.

Aceptacin.

Pensamiento automtico inmediato

Se van a rer de m.

Me van a hacer dao.

Siempre le fallo a mi pa-dre (chico, dibjame di-nero).

Me pueden hacer dao.

No es posible.

Deba haberme quedadocon ella.

Me quedan sus recuerdos.

ConductaRespuesta

Pinta de negro las zapati-llas rosas.

Pasividad.

Le responde a su padre: lasencontrar. Las busca.

Cambia de sitio con la ayu-da de Jess.

Pasivo: Leslie no estmuerta.

Agresivo: corre en el bos-que, empuja a su hermana.

Llora con su padre, com-parte Terabithia con su her-mana.

indicadores del buen estado de salud, ante su her-mana pequea.

En esta actividad proponemos completar uncuadro en el que se sintetizan distintos conflictosaparecidos en la pelcula, siguiendo el proceso: Si-tuacin / Estado emocional / Pensamiento auto-mtico inmediato / Respuesta o conducta. Esteproceso no es siempre lineal porque puede existirinteraccin entre pensamientos, emociones yconductas, pero consideramos de inters una re-flexin sobre el citado proceso.

Ya estn completadas dos filas, que se corres-ponden con un problema muy leve: las zapatillasrotas y otro grave, el fallecimiento de Jess, eneste caso vemos que hay tres fases en el conflic-to. Aqu podemos ver un ejemplo de cmo se po-dra completar la actividad. Lo que ms interesano es que lo completen bien o regular, sino quesean conscientes del proceso que seguimoscuando tenemos un problema. Por eso les pedi-mos que completen las casillas ltimas con unasituacin personal y que comenten con los com-paeros su grado de conformidad o desacuerdocon las reacciones de los protagonistas.

Ante la muerte, Jess experimenta tres emociones y reac-ciones sucesivas. Una emocin tan intensa como la quele produce la muerte de un ser querido, es transformadaen energa positiva gracias al afecto y refuerzo familiar.

RECUERDA:

Debemos tener presente la realidad que vi-ven los alumnos y su entorno, relacionandoel tema con sus experiencias, opiniones, in-formaciones previas y expectativas.

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Objetivos

Ser conscientes de la importancia de la comunicacinpara evitar conflictos.

Promover la comunicacin asertiva entre el alumnado.

Relacin

Con Objetivos: e) f)Con Contenidos: 6

Desarrollo (Ver apartados: Resolver los conflictosy Una buena comunicacin)

En el apartado anterior mencionado ya hemos comen-tado las caractersticas de la comunicacin asertiva. Laactividad que proponemos es de realizacin sencilla, enrealidad lo que nos interesa es que los alumnos leanbien los dilogos, reflexionen sobre lo que sucede y sa-quen conclusiones. Por esa razn solamente les pedi-mos que identifiquen al personaje que se esconde de-trs de los rasgos que caracterizan su forma de comuni-carse y que lgicamente podemos identificar con lastres formas de comunicacin comentadas.

Estos son los dilogos que deben leer:

4.- Bonitos piesLa comunicacin asertiva

1Janice: Tienes un dlar?Leslie: No.Janice: Entonces hztelo en los pantalones.Leslie: Tienes problemas?Janice: Es al revs, lista. T eres la de los pro-blemas.Leslie: (Mirando sus pies) Bonitos pies.Janice: Qu ests diciendo?Leslie: Me estaba refiriendo a una fantstica his-toria de Trolls que estn bajo los puentes y quecobran a los sufridos viajeros.

2Leslie: (En clase) Segn mi padre, la tele matalas clulas cerebrales.Scott: Tu padre no tiene ni idea, nosotros vemosla tele cada da.Scott: Tu padre no tiene ni idea, nosotros vemosla tele cada da.Leslie: Entonces tiene razn.

3Scott: (En la clase, a Jess) Bonitas zapas. Tam-bin llevas la ropa interior de tus hermanas?Gary: Te ha hecho una pregunta, mariposn! Jess: (No responde)

En la etiqueta deben escribir el nombre del personajey podemos ampliar con ellos la argumentacin para lle-gar a esa conclusin.


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Es evidente que los alumnos destacarn la forma de co-municacin asertiva como la ms adecuada para afrontarproblemas o conflictos, entonces podemos darles algu-nas pautas para mejorar su propio estilo de comunica-cin siguiendo unos pasos:

Evita mostrar sus opiniones, pensamientos y sen-timientos, no se autovalora, se siente frustrado

Demuestra confianza en s misma; es un estiloabierto a las opiniones ajenas, respeta a los de-ms, utiliza el humor y la imaginacin, se expre-sa de forma directa.

Autovaloracin excesiva de las propias opinio-nes y sentimientos, desprecia a los dems procu-rando humillarles, se expresa sin ningn mira-miento.

JESS

LESLIE

JANICESCOTTGARY

ComunicacinPASIVA

Comunicacin ASERTIVA

ComunicacinAGRESIVA

1.- Describe de forma clara la situacin que te desagrada o que deseas cambiar.

2.- Expresa tus emociones o sentimientos en esemomento.

3.- Solicita un cambio de actitud o conducta.

4.- Expresa tu gratitud por haberte escuchado.

Te metes conmigo y me insultas delante de todos

entonces me siento fatal

Me gustara que no me llamases as

Te agradezco que me hayas escuchado


Resolucin de conflictos

OBJETIVOS

a) Reflexionar crticamente sobre lasactitudes y comportamientos de lospersonajes de la pelcula.

b) Reconocer en el film las diferentessituaciones leves y graves que ge-neran tensin y estrs.

c) Aprender a conocer nuestras propiasemociones y tensiones, afrontar lascrticas y las frustraciones.

d) Mejorar nuestras actitudes para to-mar decisiones de forma responsa-ble.

e) Favorecer la resolucin de conflictospor medio de la reflexin y la comu-nicacin, evitando las actitudes radi-cales y agresivas.

f) Tener buena disposicin para escu-char a los dems, favorecer la co-municacin asertiva.


Documents

Gprofe • Terabithia