Grade 5 Lesson: Landforms Part 5

Volcanoes

Reference to English Interconnections LessonNo Reference to Interconnections

Science Standard(s): Standard 2 Objective 2 Content Objective(s): Language Objective(s):Students will give examples of different landforms that are formed by volcanoes, identify three types of volcanoes and describe how technology is used to predict volcanic eruptions by creating books about volcanoes independently.

Puedo dar ejemplos de distintos accidentes geográficos creados por volcanes, indicar tres tipos de volcanes, y describir cómo se utiliza la tecnología para predecir la actividad volcánica elaborando un libro sobre volcanes por mi propia cuenta.

Students will be able to define a volcano, describe the three types of volcanoes, explain how volcanoes create different landforms and describe how technology can be used to predict a volcanic eruption by participating in an activity with a partner.

Puedo explicar qué es un volcán, describir tres tipos de volcanes, explicar cómo los volcanes crean distintos accidentes geográficos y explicar cómo la tecnología puede predecir las erupciones volcánicas participando en una actividad con un compañero.

Essential Questions:

¿Cómo cambia la superficie de la Tierra lentamente y con el tiempo?

Required Academic Vocabulary for Word Wall:Listen: Volcán, erupción, falla, magma, sismógrafo, montañas, cono de cenizas, volcán escudo, estratovolcán, cráteres, islas, medidor de inclinaciónSpeak: Volcán, erupción, montañas, magma, sismógrafo, montañas, cono de cenizas, volcán escudo, estratovolcán, cráteres, islas, medidor de inclinaciónRead: Volcán, erupciones volcánicasWrite: Volcán, erupción, montañas, magma, sismógrafo, montañas, cono de cenizas, volcán escudo, estratovolcán, cráteres, islas, medidor de inclinación

Sentence Frames:Un volcán es _________Los volcanes pueden crear _________ mediante __________.Un tipo de volcán es ________. Este volcán ___________.Otro tipo de volcán es ________. Este volcán ___________.Los científicos pueden predecir las erupciones volcánicas _______.

Materials: Vocabulary cards Slips of Paper with questions and sentence strips

(one set per partnership) Two 5 oz paper cups (1 pair per partnership) Straw (1 per partnership) Two books or boxes (1 pair per partnership) Whiteboards, markers and erasers (one set per

partnership) Volcano book pages Scissors Crayons Stapler

Additional Lesson Vocabulary:placas, científicos, presión

Lesson: Instructional Time: 55 minutesOpening: (6 minutes)T: “Levanten la mano si alguna vez han visto un volcán de verdad. Estoy seguro de que no estaba en erupción, pero quizás muchos de ustedes hayan visto un volcán verdadero”.Students raise their hands.T: “Algunos de nosotros posiblemente sepamos muy poco acerca de los volcanes y algunos de nosotros posiblemente sepamos mucho. Veamos qué es lo que sabemos y qué es lo que queremos saber acerca de los volcanes”. Post KWL chart.T: “Diríjanse a sus compañeros y compartan una cosa que sepa cada uno acerca de los volcanes”.Students share with their partners.

T: “Ahora, levanten la mano y compartan lo que hablaron y lo anotaremos en nuestra tabla. Si ya mencionaron sus ideas, bajen la mano”. Call on students and write down the things they know about volcanoes on the KWL chart.T: “Ahora todos, tomen un minuto y piensen… ¿qué es lo que desean saber acerca de los volcanes?” Give students 15-30 seconds to think.T: “Diríjanse a sus compañeros y compartan una cosa que cada uno de ustedes desee saber acerca de los volcanes y lo que aún no sabemos”.Students share with their partners.T: “Ahora, levanten la mano y compartan lo que hablaron y lo anotaremos en nuestra tabla. Si ya mencionaron sus ideas, bajen la mano”. Call on students and write down the things they want to know about volcanoes on the KWL chart. Make sure

students mention the key ideas of the lesson- landforms created by volcanoes, types of volcanoes, how technology can predict volcanic eruptions, etc.

T: “Veamos nuestro objetivo de hoy para ver qué es lo que vamos a aprender. Léanlo conmigo”.S: Puedo dar ejemplos de distintos accidentes geográficos creados por volcanes, indicar tres tipos de volcanes, y describir cómo se utiliza la tecnología para predecir la actividad volcánica haciendo un libro sobre volcanes por mi propia cuenta. T: “Excelente. Parece que vamos a aprender un par de cosas hoy. El Estudiante 1 se dirigirá al Estudiante 2 e identificará una cosa que vamos a aprender y que podemos hacer hoy. Empiecen”.S1: Vamos a decir los nombres de distintos accidentes geográficos creados por volcanes.T: “Bien. El Estudiante 2 se dirigirá al Estudiante 1 e identificará otra cosa que vamos a aprender y que podemos hacer hoy. Empiecen”.S2: Vamos a explicar cómo se utiliza la tecnología para predecir la erupción de los volcanes.T: “Excelente. Ahora hablen con sus compañeros acerca de cómo sabremos que hemos aprendido nuestro objetivo, y levanten las manos cuando tengan una respuesta. Empiecen”.S: Prepararemos libros sobre volcanes por nuestra cuenta. Select one partnership to share their response with the class.T: “Excelente. Comencemos!”.

Introduction to New Material (Direct Instruction): (12 minutes)T: “Si examinamos lo que sabemos acerca de los volcanes, sabemos que los volcanes a menudo hacen erupción y que el magma asciende a la superficie de la Tierra. Parece ser que nuestros estudiantes quieren saber qué es exactamente un volcán, cómo se forman los volcanes, qué accidentes geográficos son creados por volcanes, cuáles son los distintos tipos de volcanes y cómo se predice la erupción de los volcanes.” Refer to the KWL chart.T: “Dado lo que sabemos acerca de los volcanes, veamos qué tipo de definiciones se les ocurren para un volcán. Cuando diga “Empiecen”, diríjanse a sus compañeros y díganles una definición para describir un volcán. A ver qué es lo que se les ocurre. Listos, empiecen!”.Students talk with partners and come up with definitions for ‘Volcano’. Have several students share out their responses. Write key words they may use on the boardT: “Se les han ocurrido algunas definiciones realmente buenas para un volcán. Vamos a describir un volcán como una abertura en la superficie o corteza de un planeta, que permite que la roca caliente y fundida, cenizas y gases se escapen desde el interior a la superficie. Hay dos partes principales en esta definición. La primera es que los volcanes son aberturas en la superficie o corteza de un planeta. La segunda parte explica cómo la roca caliente y fundida, cenizas y gases se escapan desde el interior a la superficie..” Post the Volcano vocabulary card and write the definition on the board.T: “Estudiante 1, quiero que recuerden la primera parte de la definición. Estudiante 2, quiero que recuerdes la segunda parte de la definición. Cuando diga “Empiecen”, quiero que se dirijan a sus compañeros y definan qué es un volcán combinando las dos partes de la definición. Listos, empiecen!”.S1: Un volcán es una abertura en la superficie o corteza de un planeta.S2: Que permite que la roca caliente y fundida, cenizas y gases se escapen desde el interior a la superficie.

T: “¡Bien hecho! Ahora, Estudiante 2, tu tarea consiste en recordar la primera parte de la definición y, Estudiante 1, vas a recordar la segunda parte. Cuando diga “Empiecen”, quiero que se dirijan a sus compañeros y definan qué es un volcán combinando las dos partes de la definición. Preparados, empiecen”.S2: Un volcán es una abertura en la superficie o corteza de un planeta.S1: Que permite que la roca caliente y fundida, cenizas y gases se escapen desde el interior a la superficie.T: “Excelente. Ahora todos debemos recordar qué es un volcán. Los volcanes se crean cuando las placas de la Tierra se unen y se separan”. Show large picture of a volcano. Use it to demonstrate.

T: “Los volcanes se forman cuando el material caliente del interior del planeta asciende y se derrama sobre la corteza. Este material caliente, llamado magma, puede provenir de dos fuentes, del material derretido de la corteza en subducción, el cual es liviano y efervescente después de haber sido derretido, o puede provenir de una profundidad mucho más grande del interior de un planeta, y es un material muy liviano y efervescente debido a que está *muy* caliente. El magma, al elevarse desde las profundidades, llega y se amontona en un depósito, en una porción porosa de la roca conocida como la cámara magmática. En algún momento, pero no siempre, el magma hace erupción hacia la superficie. Fuertes terremotos acompañan al magma ascendente y el tamaño del cono volcánico podría aumentar en apariencia justo antes de la erupción, como se muestra en esta imagen. Las flechas blancas en la imagen muestran cómo el volcán se agranda a medida que el magma asciende en el interior. Frecuentemente, los científicos monitorean los cambios en la apariencia de un volcán, especialmente antes de una erupción”.T: “Hemos aprendido qué son los volcanes y cómo se crean. Ahora, ¿qué clase de accidentes geográficos son creados por volcanes? Hay tres tipos distintos de accidentes geográficos que discutiremos hoy. Los volcanes crean montañas, cráteres e islas. Algunas montañas en realidad son volcanes. Hay tres tipos de volcanes que se pueden convertir en montañas: Cono de cenizas, volcán escudo y estratovolcán”. Show Cinder Cone vocabulary card.T: “Un cono de cenizas es un volcán pequeño, en forma de cono, con laderas escarpadas. Se componen en su mayor parte de partículas de ceniza y son más pequeños que los otros tipos de volcanes. A menudo tienen erupciones explosivas y de corta duración, y los conos de cenizas generalmente hacen erupción una sola vez. Es posible que hayan visto un volcán del tipo cono de cenizas en el camino hacia St. George. Su nombre es Diamond Cinder Cone”. Show students the larger picture. “En Nuevo México, Caja del Río es un campo volcánico con más de 60 conos de ceniza. Cuando diga: “Empiecen”, quiero que se dirijan a sus compañeros y les hablen acerca de lo que han aprendido acerca de los volcanes cono de cenizas. Listos, empiecen!”.S: Un volcán cono de cenizas tiene erupciones cortas y explosivas y por lo general solo hace erupción una vez. (Responses will vary) Have a couple of students share what they learned.T: “Otro tipo de volcán que también es una montaña es un volcán escudo”. Show Shield Volcano vocabulary card.T: “Un volcán escudo es un volcán de grandes dimensiones con forma de domo aplanado y está formado casi en su totalidad por la acumulación de lavas basálticas fluidas. Las laderas de los volcanes escudo no son muy empinadas, de modo que su perfil se asemeja a un escudo de guerrero o a un domo amplio. Los volcanes escudo tienen erupciones tranquilas, que no son explosivas y la lava fluye lentamente. Apuesto a que casi todos ustedes han visto un volcán escudo y ni siquiera lo sabían”. Show students the large picture. “El volcán escudo Cedar Hill tiene más de un millón de años y está ubicado al norte de Great Salt Lake. También hay volcanes en escudo en Hawaii. Cuando diga: “Empiecen”, quiero que se dirijan a sus compañeros y les hablen acerca de lo que han aprendido acerca de los volcanes escudo. Preparados, empiecen”.S: Un volcán escudo tiene una cima plana, como un domo y tiene erupciones tranquilas. (Responses will vary) Have a couple of students share what they learned.

T: “Otro tipo de volcán que también es una montaña es el estratovolcán”. Show Composite Volcano vocabulary card.T: “Los estratovolcanes son muy altos y grandes y sus laderas son escarpadas. Están formados por erupciones reiteradas de lava, cenizas y otros materiales volcánicos. Tienen grandes erupciones explosivas. Los estratovolcanes de Utah actualmente están extintos y son demasiado antiguos y están demasiado erosionados como para mantener la clásica forma volcánica de otros volcanes comparables a los contemporáneos como, por ejemplo, el Monte Hood en Oregon”. Show students the large picture.

“También es posible que hayan oído hablar del Monte Saint Helens ubicado en Washington o del Monte Fuji, en Japón. Estos también son estratovolcanes. Cuando los estratovolcanes hacen erupción, a menudo son los volcanes que plantean la mayor amenaza para las civilizaciones. Cuando diga: “Empiecen!”, quiero que se dirijan a sus compañeros y que les hablen acerca de lo que han aprendido acerca de los estratovolcanes. Listos, empiecen!”.S: Un estratovolcán generalmente es muy alto y escarpado y tiene erupciones muy explosivas. (Responses will vary) Have a couple of students share what they learned.

T: “Aprendimos que los volcanes pueden crear montañas. Discutimos algunos tipos de volcanes y montañas que se pueden formar. Los volcanes pueden crear otros accidentes geográficos, aparte de las montañas. También pueden crear cráteres. Show Crater vocabulary card.T: “Un cráter es una depresión circular en la cima de un volcán que se forma por hundimiento cuando una gran erupción volcánica vacía rápidamente la cámara magmática que hay debajo. El cráter se puede llenar posteriormente con agua. He aquí un ejemplo.Show students the large picture. Esta es una imagen del Lago del Cráter (Crater Lake) en Oregon. El volcán se fue haciendo durante cientos de miles de años. El cráter se formó posiblemente en unos pocos días después de una erupción increíblemente violenta. Cuando diga: “Empiecen!”, quiero que se dirijan a sus compañeros y que les hablen acerca de lo que han aprendido acerca de los cráteres. Listos, empiecen!”.S: Un cráter se forma después de una gran erupción volcánica que vacía la cámara magmática que hay debajo y hace que parte del volcán se hunda. (Responses will vary) Have a couple of students share what they learned.T: “Hemos aprendido que los volcanes pueden crear montañas y cráteres. ¡También pueden crear islas!” Show Island vocabulary card.T: “Una isla es un trozo de tierra rodeado por agua. Una isla volcánica se puede formar cuando los volcanes hacen erupción desde el fondo del océano. Las placas de la tierra que hay debajo del fondo del océano se desplazan y transportan la tierra desde el punto caliente y se forma otra isla en su lugar. Uno de los mejores ejemplos de islas volcánicas que forma parte en nuestro propio país: es el archipiélago de Hawaii”. Show students the large picture. “La isla principal más antigua de Hawaii, Kauai, se formó sobre un punto caliente hace 6 millones de años. La placa del Pacífico se alejó del punto caliente, los volcanes de Kauai se extinguieron, y otro volcán se elevó en su lugar para formar la isla de Oahu. El proceso se repitió y se creó una cadena de islas similares. Los volcanes de las islas de Kauai y Oahu están extintos. Maui tiene un volcán inactivo llamado Haleakala. Las personas que estudian los volcanes dicen que se piensa que entre en erupción dentro de los próximos 100 años. Cuando diga: “Empiecen”, quiero que se dirijan a sus compañeros y que les hablen acerca de lo que han aprendido acerca de las islas. Listos, empiecen!”.S: Una isla se forma cuando las placas que hay debajo del fondo del océano se mueven y transportan la tierra desde un punto caliente y se forma otra isla en su lugar. (Responses will vary) Have a couple of students share what they learned.

T: “Queríamos saber cómo podemos predecir la actividad volcánica. Bueno, para los científicos predecir la actividad volcánica puede ser tan difícil como predecir los terremotos. No disponemos de la herramienta perfecta

para predecir la actividad volcánica. Pero piensen… teniendo en cuenta lo que sabemos y lo que hemos aprendido, ¿cómo piensan que podríamos predecir cuándo se producirá una erupción volcánica?” Give students 30 seconds to think.T: “Diríjanse a sus compañeros o incluso formen un grupo pequeño. Analicen las posibilidades. Teniendo en cuenta lo que sabemos y lo que hemos aprendido acerca de los volcanes, ¿cómo podríamos ser capaces de predecir cuándo se producirá una erupción volcánica?”Students discuss with partners or in small groups. Have students share out their ideas.T: “Algunas de sus ideas fueron fantásticas. Los científicos analizan cosas similares a las que se analizan en un terremoto. Analizan el movimiento de las placas de la Tierra. Los científicos utilizan sismógrafos para saber cuándo se está produciendo o se ha producido un terremoto. Esto les indica que las placas de la Tierra se han movido, lo que puede ayudarles a saber cuándo y dónde vigilar la elevación y el movimiento de magma. También pueden analizar el historial de las erupciones pasadas en un área en particular y tratar de adivinar cuándo se podría producir la siguiente erupción basándose en un patrón”. También hay instrumentos que pueden detectar gases que les informan sobre los cambios en un volcán. Aun así, es muy difícil predecir la erupción de un volcán. Al usar estas herramientas, los científicos a menudo solo pueden predecir las erupciones horas o días antes de que ocurran”. T: “Cuando diga, “Empiecen”, diríjanse a sus compañeros y explíquenles cómo los científicos pueden predecir las erupciones volcánicas. Empiecen”.S: Analizan el movimiento de las placas de la Tierra y utilizan sismógrafos para saber cuándo se ha producido un terremoto y cómo se puede observar la elevación del magma. (Responses will vary)

Guided Exploration: (7 minutes) Show Tiltmeter vocabulary card.T: “Hay otra herramienta que se utiliza para predecir una erupción volcánica. Esta herramienta se denomina “medidor de inclinación””. Show students the large picture. “El medidor de inclinación se utiliza para detectar el abultamiento debajo de la superficie de la tierra. Un abultamiento inusualmente grande en un período corto indica a los científicos que es muy probable que pronto se produzca una erupción. Los científicos colocan el medidor de inclinación en un volcán con uno de los extremos apuntando hacia el abultamiento del volcán. El magma que asciende hace que la tierra a su alrededor se sacuda, se caliente y se hinche. El abultamiento se detecta cuando el contenido de agua en el extremo que apunta hacia el volcán disminuye. ¡Vamos a fabricar nuestro propio medidor de inclinación con nuestros compañeros!" Before class, make a hole through one side of all of the 5 oz cups near the bottom edge, and big enough to insert a

straw into the holes. Pass out two 5 oz cups and a straw to each partnership. Also pass out two thick, hardcover books that are the

same height, or two boxes that are the same height to each pair of students. Have students insert about one-half inch of one of the ends of the straw into each hole so the two cups are

connected with the straw in between them. Have them set one cup on each book or box, with the straw in between them.

Fill both cups half full with water in each partnership. Have the students lift up one end of a book or box so it is about two inches above the table. Water should travel

from the elevated cup, through the straw to the level cup.T: “Observen el contenido de cada taza. ¿Qué es lo que observan? Discútanlo con sus compañeros”.S: El agua disminuye en la taza cuyo contenido se está elevando y aumenta en la taza cuyo contenido está nivelado o es más bajo. (Responses will vary) Have some students share responses with the class.T: “Imagínense que lo que hizo que este libro/esta caja se elevara es el magma que hay debajo de la superficie de la tierra. Esto hizo que el suelo se hinchara. Este instrumento detectaría una gran cantidad de abultamiento en un corto período y nos ayudaría a predecir una erupción. Así es como se puede usar un medidor de inclinación para predecir una erupción volcánica. Cuando diga: “¡Empiecen!”, diríjanse a su compañero y explíquenle cómo se puede usar un medidor de inclinación para predecir una erupción volcánica. Empiecen!”.

S: El instrumento tiene dos lados y un lado se eleva cuando la tierra se hincha, lo que es provocado por el magma que se eleva. (Responses will vary) Have some students share responses with the class.

Guided Practice: (10 minutes) Cut out the strips of sentence frames and put them in a ziplock bag or plastic cup for each partnership. Pass out one bag/cup of paper strips, whiteboard, marker and eraser to each partnership.T: “Ahora vamos a explicar y a demostrar qué es un volcán, cómo forma montañas, cráteres e islas, cuáles son los distintos tipos de volcanes y cómo se pueden predecir las erupciones volcánicas. Trabajarán con un compañero, y uno de ustedes seleccionará una tira de papel y formulará la pregunta. El otro estudiante contestará la pregunta utilizando la oración modelo que aparece en la tira de papel. El estudiante que responda también utilizará el pizarrón para hacer un dibujo que demuestre su respuesta".

Use the Modeling Cycle:

Teacher Models: Use a puppet, stuffed animal or imaginary partner to help you model.T1: “Si yo soy el Estudiante 1, sacaré un papel y haré la pregunta. Mi papel dice: “¿Cuál es uno de los accidentes geográficos que puede crear un volcán?” Ahora es el turno de mi compañero para contestar la pregunta utilizando la oración modelo que figura en la tira de papel y para hacer un dibujo que demuestre la respuesta".T2: “Como Estudiante 2, utilizaré la oración modelo que figura en la tira de papel para contestar la pregunta. “Los volcanes pueden crear cráteres al hacer erupción y la tierra se hunde debido al vaciamiento rápido de la cámara magmática". Ahora utilizaré el pizarrón y el marcador para hacer un diagrama. Puedo hacer un dibujo que muestre una imagen antes y después de la erupción volcánica. O puedo hacer un dibujo que muestre una imagen después de la erupción volcánica y hacer un diagrama que muestre cómo se hunde la tierra y se drena el magma. Ahora es mi turno como Estudiante 2 de sacar un papel y contestar la pregunta, y el Estudiante 1 utilizará la oración modelo para contestar y hacer un dibujo”.

Teacher Models with a Student: Select a student to help you model.T: “Yo seré el Estudiante 1, sacaré un papel y formularé la pregunta. Mi papel dice: “¿Cuál es uno de los tipos de volcanes y cuáles son sus características?” Ahora es el turno de mi compañero para contestar la pregunta utilizando la oración modelo que figura en la tira de papel y hacer un dibujo para demostrar la respuesta".S: Uno de los tipos de volcanes es el volcán escudo. Tiene una cima plana, como un domo y tiene erupciones tranquilas.T: “Ahora mi compañero utilizará el pizarrón y el marcador para hacer un diagrama. Dibujará un volcán escudo y luego demostrará sus características en el dibujo”.Student draws on the whiteboard.T: “Ahora es mi turno como Estudiante 2 de sacar un papel y contestar la pregunta, y el Estudiante 1 utilizará la oración modelo para contestar y hacer un dibujo”.

Two Students Model: Select two students to help you model.S1: ¿Cómo pueden predecir los científicos las erupciones volcánicas?

S2: Los científicos pueden predecir las erupciones volcánicas utilizando un medidor de inclinación. Un medidor de inclinación puede detectar el movimiento y el abultamiento de la tierra debido al magma que se eleva. Partner 2 draws a model on the whiteboard.

All Students Practice Have all students get with their partners and practice . Walk around and help students with the language and the

content.

Independent Practice: (15 minutes)T: “¡Buen trabajo! Les diré que están aprendiendo mucho acerca de los volcanes. Ahora, van a crear su propio librito utilizando las mismas oraciones modelo e imágenes con las que practicaron con sus compañeros. Crearán sus propios libros por su cuenta y ahora, en lugar de explicar oralmente su oración modelo, contestarán la pregunta en su libro escribiendo la oración modelo. En lugar de hacer dibujos en el pizarrón, los dibujarán y colorearán en su libro. Tendrán que seguir estos pasos para trabajar en sus libros:

1- Escribir todas las oraciones.2- Hacer todos los dibujos.3- Colorear todos los dibujos.4- Recortar las páginas por las líneas punteadas.5- Poner las páginas juntas en orden”.

Write these steps on the board for the students to refer to. Post the sentence frames. Pass out the papers for their books. Additional modeling may be needed, but it is unlikely. The same language

and a similar procedure is being repeated. T: “¡Pueden empezar! Asegúrense de seguir los pasos en orden. Yo miraré (o recogeré) los libros para evaluar su trabajo. ¡Hagan su mejor esfuerzo!”. Walk around and monitor student work. Give students a grade as you walk around, or you can collect their books

and assess their work.

Closing: (5 minutes)T: “Volvamos a mirar la tabla KWL que empezamos al comienzo de la clase. ¿Qué es lo que hemos aprendido hoy? Diríjanse a sus compañeros y discutan las cosas que aprendieron hoy. Empiecen!”.Students talk with their partners about what they learned. Call on students to share the different things they learned today. List them on the KWL chart.T: “¡Hoy han hecho un excelente trabajo! Vamos a repasar nuestro objetivo y vamos a ver si lo dominamos”.T: ““Cuando diga: “Empiecen”, el Estudiante 1 se dirigirá al Estudiante 2 y usará la oración modelo para definir qué es un volcán. Empiecen!”. Point to sentence frames.All Partner 1’s turn to their Partner 2’s and define an Volcano.T: “Cuando diga: “Empiecen”, el Estudiante 2 se dirigirá al Estudiante 1 y usará las oraciones modelo para identificar un accidente geográfico que puede crear un volcán. Empiecen”. Point to sentence frames. All Partner 2’s turn to Partner 1’s and identify a landform.T: “¿Cumplimos nuestro objetivo de hoy? Leamos el objetivo todos juntos. Empiecen”. Everyone reads the objective on the board.T: “Ahora, el Estudiante 2 le dirá al Estudiante 1 qué es lo que aprendimos hoy”. S: Aprendimos acerca de los distintos accidentes geográficos formados por volcanes y describimos cómo se usa la tecnología para predecir las erupciones volcánicas.

T: “Ahora, el Estudiante 1 le dirá al Estudiante 2 cómo sabemos que lo hemos aprendido. Empiecen”.S: Participamos en una actividad con un compañero y luego lo haremos todos juntos.T: “Hoy todos hicieron un excelente trabajo. Cuando vayan a sus casas, quiero que les cuenten a sus familias lo que aprendieron acerca de los volcanes y vean qué otra cosa saben los miembros de su familia acerca de los volcanes.”

Assessment:Informal Assessment as you watch group and partner discussionsCollect or view students’ volcano books for formative assessment.Extra Ideas:

More activities and ideas at http://kids.discovery.com/games/build-play/volcano-explorer and

http://www.weatherwizkids.com/weather-volcano.htm

Volcán

Cono de cenizas

Volcán escudo

Estratovolcán

Montañas

Cráter

Isla

Medidor de inclinación

¿Cuál es uno de los accidentes geográficos que se pueden crear debido a un volcán?

Los volcanes pueden crear _________ mediante __________.

¿Qué es un volcán?

Un volcán es _________.

¿Cuál es uno de los tipos de volcanes y cuáles son sus características?

Un tipo de volcán es __________. Este volcán _________________________________.

¿Cuál es otro de los tipos de volcanes y cuáles son sus características?

Otro tipo de volcán es __________. Este volcán _________________________________.

¿Cuál es otro de los tipos de volcanes y cuáles son sus características?

Otro tipo de volcán es __________. Este volcán _________________________________.

¿Cómo pueden predecir los científicos la actividad volcánica?

Los científicos pueden predecir la actividad volcánica _______.

What is one landform a volcano can create?

Volcanoes can create ______ by ______.

What is a volcano?

A volcano is ________.

What is one type of volcano and what are its features?

One type of volcano is __________. It _________________________________.

What is another type of volcano and what are its features?

Another type of volcano is __________. It _________________________________.

What is another type of volcano and what are its features?

Another type of volcano is __________. It _________________________________.

How can scientists predict volcanoes?

Scientists can predict volcanoes by ______.

Nombre ______________________________________

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¿Qué es un volcán?

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___________________________________________________________________________________________1

¿Cuál es uno de los accidentes geográficos que se pueden crear debido a un volcán?

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¿Cuál es otro de los accidentes geográficos que se pueden crear debido a un volcán?

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___________________________________________________________________________________________3

¿Cuál es otro de los accidentes geográficos que se pueden crear debido a un volcán?

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4

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¿Cuál es uno de los tipos de volcanes y cuáles son sus características?

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___________________________________________________________________________________________5

¿Cuál es otro de los tipos de volcanes y cuáles son sus características?

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¿Cuál es otro de los tipos de volcanes y cuáles son sus características?

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___________________________________________________________________________________________7

¿Cómo pueden predecir los científicos la actividad volcánica?

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