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GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Un currículum para la escuela inclusiva:
enfoque, características y elementos
Mª Antonia Casanova
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIAGRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
Evolución del concepto de currículum
Temarios, a través de:
El cambio del concepto de contenido curricular, modifica el concepto de currículum educativo (revisión de autores).
Planes de estudios
Programas académicos
Definición de currículum:Propuesta teórico-práctica de las experiencias de aprendizaje básicas, diversificadas e innovadoras, que las instituciones educativas en colaboración con el entorno ofrecen al alumnado para que logre el máximo dominio de competencias y se integre satisfactoriamente en su contexto social.
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Características del currículum inclusivo.
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El diseño universal.(Convención de la ONU para las personas con discapacidad, diciembre 2006)
Diseño de productos, entornos, programas y servicios que puedan
utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin necesidad de
adaptación ni diseño especializado (artículo 2).
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Los ajustes razonables.(Convención de la ONU, diciembre 2006)
Modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.
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Los principios del diseño universal
Uso equitativo.
Uso flexible.
Uso simple e intuitivo.
Información perceptible.
Tolerancia al error.
Mínimo esfuerzo físico.
Tamaño adecuado de aproximación y uso.
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El diseño universal para el aprendizaje (DUA)
Pretende que el currículum resulte accesible para el mayor número de personas y no discapacitante (por inflexible) para conseguir el aprendizaje por parte de toda la población que debe adquirir competencias a través del mismo.
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Currículum discapacitante
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Principios del DUA
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Temario abierto sobre educación inclusiva (UNESCO, 2004)
• Estructurarse y enseñarse para que todos accedan a él.• Ajustarse a los diferentes estilos de aprendizaje.• Enfatizar las competencias y conocimientos relevantes.• Flexible para responder a las necesidades de los estudiantes.• Con niveles básicos a los que todos puedan acceder.• Apoyo para que los maestros lo apliquen con efectividad.
El currículum inclusivo debe:
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Dos objetivos para el currículum con accesibilidad universal
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Elementos del currículum: competencias, objetivos y
contenidos
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Las competencias básicas.
Competencia en
comunicación lingüística.
Competencia
matemática.
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico.
Tratamiento de la
información y
competencia digital.
Competencia social y
ciudadana.
Competencia cultural y
artística.
Competencia para
aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
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Concepto de competencia
• “Las competencias están ancladas en comportamientos observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se traducen en comportamientos que contribuyen al éxito profesional” (Levy-Levoyer, 2003).
• “La competencia es una construcción, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos” (Le Boterf, 2001).
• La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que desarrolla su vida.
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Relación entre competencias y áreas/materias curriculares
No existe relación unívoca entre una competencia y un área o materia curricular.
Cada área debe contribuir a la adquisición de varias o todas las competencias.
Cada competencia se alcanza mediante el trabajo en una o varias áreas o materias curriculares.
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Exigencias del planteamiento curricular por competencias
Planificación coordinada de las áreas que contribuyen a la adquisición de una competencia.
Trabajo en equipo del profesorado.
Opciones metodológicas comunes que favorezcan la adquisición de competencias.
Evaluación formativa de las competencias desde todas las áreas curriculares.
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Los objetivos, metas para el trabajo inclusivo
Finalidad que se pretende con la actuación emprendida
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La secuencia de objetivos.
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La importancia de los objetivos.
Condicionan la selección y concreción de los demás elementos curriculares.
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Tipología de los contenidos educativos.
Hechos, conceptos y
principiosProcedimientos Actitudes
SaberSaber hacer
Saber ser
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Los contenidos curriculares.
Si se amplían los objetivos, se elegirán nuevos contenidos.
Si se reducen los objetivos, se ajustarán los contenidos.
Adecuados para alcanzar los objetivos.
Seleccionados y provisionales.
Interesantes y motivadores para la diversidad del alumnado.
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