grado Educación Cultural y Artística · lenguaje sonoro, visual y corporal. ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta

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4grado

Matriz Quito: Av. 6 de Diciembre N52-84 entre Capitán Ramón Borja e Isaac Barrera, sector Kennedy(02) 281 3112 | 281 3136 099 358 6637 [email protected] | [email protected]

Distribuido por:

Educación Cultural y Artística

Educ

ació

n Cu

ltur

al y

Art

ísti

ca

Documento de apoyo al docente Planificaciones

Plan curricular anual Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo 1. Datos informativos Área: Educación cultural y artística Asignatura: Educación Cultural y Artística Docente(s): Grado/curso: Cuarto año Nivel educativo: Educación General Básica Elemental

2. Tiempo Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e

imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

2 horas 40 Semanas. 10 semanas 30 semanas 60 horas 3. Objetivos generales Objetivos del área Objetivos del grado/curso OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias. OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación. OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte. OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las

O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas. O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA.2.7 Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

4. Ejes transversales: La interculturalidad. • Respeto a las variedades lingüísticas. • La formación de una ciudadanía democrática. • Respeto hacia las opiniones diversas

5. Desarrollo de unidades de planificación N.º

Título de la unidad de

planificación

Objetivos de la unidad

Contenidos

Orientaciones Metodológicas

Evaluación Duración por

semanas 1 Me reconozco y

me relaciono con las personas

O.ECA.2.7 Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados obtenidos al representar el propio cuerpo y exponerlos de forma oral. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros de la comunidad y de otras

- Leer el párrafo sobre el proceso de modelado.

- Describir características importantes del rostro.

- Moldear la forma del rostro utilizando arcilla.

- Dialogar sobre los órganos que componen el rostro.

- Valorar las diferencias encontradas en los rostros de los niños.

- Dialogar sobre la diversidad en el mundo.

- Definir los términos diversidad, fisonomía, etnicidad.

- Explicar en qué nos parecemos y nos diferenciamos de otros

CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. (S.2., I.2.)

6 semanas

culturas, a partir de la observación directa o a través de fotografías.

ECA.2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual; y observar, describir y comparar los hallazgos.

ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices.

ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos

habitantes del mundo. - Proponer ejemplos de

diferencias con otros habitantes del mundo.

- Dialogar sobre la importancia de la fotografía.

- Interpretar fotografías y videos.

- Definir el término autorretrato.

- Explicar con palabras propias el autorretrato.

- Proponer ejemplos de

juegos tradicionales. - Observar videos de juegos

tradicionales. - Organizar grupos de trabajo

y presentar juegos tradicionales.

- Relatar leyendas propias del entorno.

- Leer la leyenda del jaguar propuesta en la página 18.

- Representar imágenes del jaguar en cartulinas.

- Leer mitos y leyendas en el enlace: www.mayaediciones.com/eca4/p19

CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes.

ECA.2.3.11. Recopilar información sobre algunas características relevantes de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador.

- Nombrar a pueblos y

nacionalidades de la Amazonía, Costa y Sierra.

- Describir características que deben tener los personajes de una leyenda.

- Explicar características relevantes de las mujeres en la historia.

- Elaborar collage de las leyendas analizadas.

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.).

2 Materiales y objetos para aprender y crear

O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas por medio de juegos sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se toca.

ECA.2.1.7. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales, como resultado de un proceso de exploración visual y táctil, y recrear sus posibilidades en la invención de texturas nuevas.

- Explicar actividades diarias

en las que se emplea por lo menos dos sentidos.

- Jugar a la gallinita ciega, y valorar la importancia de la visión, respetando las diferencias.

- Imitar sonidos de varios animales.

- Comprender los sentidos con los que se puede percibir las texturas.

- Reconocer las diferentes texturas existentes.

- Reconocer las texturas naturales, ásperas y secas.

- Indagar la forma como se transforman las hojas de banano en fibras para tejer.

- Observar artesanías hechas en tagua, cabuya, guadúa, paja y otros materiales.

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.)

6 semanas

ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usen elementos del entorno natural y artificial (producciones de land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características.

ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas.

ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con sus muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.).

- Observar los materiales de

los que están elaborados los instrumentos musicales.

- Dialogar sobre la importancia de la música.

- Identificar los nombres de los instrumentos musicales.

- Observar videos del proceso de fabricación de instrumentos musicales.

- Explicar la forma en que se obtienen los sonidos y el tipo de música.

- Identificar los tipos de instrumentos musicales.

- Observar el video del enlace www.mayaedicionaes.com/eca 4/p35.

- Elaborar mandalas sencillos con elementos naturales.

- Reconocer los materiales con los cuales se elaboran los juguetes.

- Leer el párrafo de la página 36 relativo a las muñecas de trapo.

- Elaborar una muñeca de trapo, siguiendo las instrucciones de la página 37.

CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2., S.3.)

ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.

- Imaginar las estructuras que se podría elaborar con papel.

- Leer el párrafo de la página 38 relacionado con la estructura del papel.

- Elaborar una estructura de papel, siguiendo el proceso de la página 39.

- Observar imágenes construidas con papel.

3 Respeto mi entorno

O.ECA. 2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA. 2.1. Realizar reproducciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial.

ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las cualidades y posibilidades de los materiales orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos para la creación de producciones plásticas, títeres, objetos

- Dialogar sobre la forma

como se pueden utilizar los sentidos para explorar nuestro entorno.

- Valora la importancia de los sonidos de la naturaleza para despertar nuestros sentidos.

- Imitar con la voz sonidos de la naturaleza.

- Visitar un parque cercano y apreciar los sonidos.

- Comparar sonidos.

- Diferenciar entre el término orgánico e inorgánico.

- Observar elementos del entorno

- Diferenciar entre lo orgánico y lo inorgánico.

- Elaborar un diorama del mar siguiendo las instrucciones de la página 49.

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.) I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)

6 semanas

sonoros, etc.

ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas representaciones del entorno natural y artificial (fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, planos de viviendas, maquetas de edificios, mapas, grabaciones y mapas sonoros, videos, etc.).

ECA.2.2.5. Realizar representaciones propias, individuales o en grupo del entorno natural y artificial, utilizando distintas técnicas.

ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación progresiva de algunos espacios del centro educativo, incorporando las producciones que elaboren a lo largo del curso.

ECA.2.3.15. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del centro educativo con

- Observar fotografías de distintos lugares del Ecuador.

- Diferenciar entre mapas e imágenes satelitales.

- Ingresar al GoogleMaps y ubicar su institución educativa.

- Explorar el Ecuador con GoogleMaps.

- Destacar la importancia de una maqueta.

- Proponer formas para crear una maqueta.

- Crear una maqueta, utilizando plastilina.

- Elaborar casas del barrio utilizando plastilina.

- Recorres la institución educativa e identificar lugares que les gustaría cambiar.

- Proponer alternativas de participación para modificar un espacio del aula de clase.

- Comparar la forma como el aula de clase se encuentra al inicio del año y al finalizar.

- Nombrar dependencia de la escuela que se han construido recientemente.

- Valorar la importancia de mejorar la decoración del ambiente de trabajo.

CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la

fotografías periódicas que muestren los cambios o modificaciones.

creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

4 Construcciones y patrimonio de mi ciudad

O.ECA. 2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. O.ECA. 2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

ECA. 2.1.10. Representar la propia vivienda mediante dibujos, maquetas, construcciones con materiales, etc. y describir verbalmente sus principales características.

ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.) utilizando un vocabulario adecuado.

ECA.2.2.8. Observar esculturas sonoras y, en pequeños grupos, construir algunas pensadas para distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros espacios comunitarios); instalarlas y observar el uso que hacen de ellas los habitantes o

- Diferenciar los materiales de con los que se construyen distintas viviendas.

- Explicar la diferencia de construcciones de acuerdo a la región donde se encuentran.

- Definir el término vivienda vernácula.

- Dibujar viviendas y decorarlas con material natural.

- Observar las construcciones del entorno.

- Reconocer el material utilizado para la construcción de las viviendas.

- Establecer diferencias entre las construcciones.

- Tomar fotografías de las construcciones y exponerlas en clase.

- Observar imágenes de construcciones sonoras.

- Elaborar una escultura sonora con material reciclado, siguiendo los pasos de la página 69.

CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)

6 semanas

transeúntes.

ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo para crear álbumes, carteles o murales.

ECA.2.3.6. Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo.

ECA.2.3.7. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo.

ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural y

- Definir el término patrimonio cultural.

- Proponer ejemplos de sitios considerados patrimonio cultural.

- Investigar en internet sitios considerados patrimonio cultural en Ecuador.

- Investigar las costumbres del pueblo Zápara y elaborar un diorema.

- Mencionar lugares tradicionales de su cantón.

- Organizar salidas de observación a sitios considerados patrimonio cultural.

- Destacar la importancia de conservación a los monumentos y sitios históricos.

- Elaborar trípticos informativos de los sitios de interés de nuestro cantón.

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

natural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos, bosques, etc.) durante la realización de paseos.

ECA.2.3.10. Crear carteles o catálogos sencillos, con fotografías de construcciones del entorno próximo, en los que se describan las principales características de cada una de ellas.

5 Mi cuerpo en movimiento: coreografías y representaciones escénicas

O.ECA. 2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA. 2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. O.ECA. 2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.

ECA.2.1.5. Recrear percepciones sensoriales por medio del movimiento y la representación visual y sonora, sirviéndose de sinestesias como: pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner sonido a lo rugoso, darle movimiento al color rojo, bailar una pintura, etc.

ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas

- Definir el significado de ilusión óptica.

- Observar imágenes de objetos que presenten ilusión óptica.

- Buscar imágenes de ilusión óptica.

- Interpretar la importancia del movimiento del cuerpo en el teatro.

- Observar videos de obras de teatro.

- Observar coreografías de danzas tradicionales del

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras

6 semanas

musicales, sonidos, etc.).

ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la improvisación de los movimientos sugeridos por distintas piezas musicales, explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.) con los miembros del grupo.

ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación.

ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones, ilustraciones o secuencias sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o

Ecuador. - Describir a los personajes. - Seleccionar ritmos

musicales. - Organizar coreografías en

grupos de estudiantes.

- Recrear leyendas utilizando títeres, elaborados por los estudiantes.

- Elaboración de títeres de dedo siguiendo las instrucciones de la página 94.

- Presentación de dramatizaciones utilizando los títeres elaborados.

- Observar videos de teatros de la calle.

- Valorar la importancia del teatro de la calle.

-

personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

historias tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos o historias, como elemento sorpresa o distorsionador.

ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios.

ECA.2.3.12. Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador; plasmarlas en dibujos o figuras; y elaborar historias nuevas.

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de

descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)

6 La cocina: música y comida tradicional

O.ECA. 2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA. 2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y

ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos breves, cómo algunos grupos musicales (como Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina como instrumentos.

ECA.2.2.13. Crear e interpretar, en pequeños grupos, piezas rítmicas, usando utensilios de cocina como instrumentos musicales.

ECA. 2.2.11. Documentar con imágenes, dibujos, fotografías y/o videos el proceso de elaboración

- Mencionar utensilios de cocina.

- Dialogar sobre el uso musical que se puede dar a los utensilios de cocina.

- Observar videos del uso de utensilios de cocina para crear piezas musicales.

- Indagar recetarios de comida típica.

- Observar imágenes de comida tradicional del Ecuador de acuerdo a su celebración.

- Indagar la comida típica de su provincia.

- Visitar restaurantes del barrio, copiar el menú que preparan.

- Proponer menús para

CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

6 semanas

artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

de comidas típicas de la zona y crear recetarios ilustrados.

ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas en las fechas de celebración.

ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos con menús en los que predomine un color.

ECA.2.3.17. Crear planos sencillos que incluyan los nombres, la ubicación y las especialidades de los establecimientos de comida en la zona (puestos en la calle, bares, cafeterías, restaurantes).

consumo de la semana. EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de elaboración. I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la zona y participa en procesos de documentación gráfica o escrita. (I.3., S.2.) I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)

6. Bibliografía/ webgrafía 7. Observaciones -Ministerio de Educación, (2016). Formatos de planificación. Recuperado de http://www.educarecuador.gob.ec/index.php/formatos-planificacion. - Ministerio de Educación, (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística, Quito, Ecuador.

Elaborado Revisado Aprobado DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:

Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS Docente:

Área/asignatura

Grado Tiempo Duración

Educación cultural y artística CUARTO Semanas Periodos Inicio Final 6 12

Título de la unidad

Objetivos de la unidad

Me reconozco y me relaciono con las personas


Ejes transversales

• La interculturalidad • La formación de una ciudadanía democrática • La protección del medio ambiente • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

Educación sexual en los jóvenes Criterios de evaluación CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,

representados en producciones artísticas propias y ajenas. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.

2. PLANIFICACIÓN Destrezas con criterios de desempeño

Estrategias metodológicas Recursos Evaluación Indicadores para la evaluación del criterio/ indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes

- Introducción a la temática con la descripción de las características más importantes del rostro.

- Diálogo sobre las diferentes formas de emociones con el rostro.

- Lectura del párrafo sobre el proceso de modelado.

- Descripción de características

- Arcilla lista para modelar

- Un vaso con agua y un pincel.

- Cartulinas - Marcadores

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos

Técnica. Prueba. Instrumento. Cuestionario. Aplico y verifico mis conocimientos (páginas 24 y 25).

medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los resultados obtenidos al representar el propio cuerpo y exponerlos de forma oral. ECA.2.3.1. Explicar las similitudes y diferencias en los rasgos (el color de piel, el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los compañeros, la familia, los miembros de la comunidad y de otras culturas, a partir de la observación directa o a través de fotografías. ECA.2.3.2. Indagar en el entorno próximo para descubrir representaciones de personas en la artesanía, las esculturas y las imágenes que conforman la cultura visual; y observar, describir y comparar los hallazgos.

importantes del rostro. - Elaboración de rostros utilizando

arcilla. - Diálogo sobre los órganos que

componen el rostro. - Valoración de las diferencias

encontradas en los rostros de los niños.

- Introducción a la temática

mencionando nombres de grupos étnicos del país.

- Diálogo sobre la diversidad en el mundo, respondiendo a la pregunta ¿Por qué los seres humanos somos diversos?

- Definición de los términos diversidad, fisonomía, etnicidad.

- Diferenciación entre los rasgos físicos de los ecuatorianos y los habitantes de otras partes del mundo.

- Introducción a la temática sobre la importancia de la fotografía.

- Reconocimiento de lugares plasmados en fotografías.

- Interpretación de fotografías y videos presentados a los estudiantes.

- Seleccionar imágenes del agrado, explicando las razones para apreciar lo observado.

- Definición del término autorretrato. - Explicación con palabras propias

el significado de autorretrato.

- Pinturas - Tijeras - Fotografías

de personas - Sogas,

trompos, elástico, canicas.

materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. (S.2., I.2.) I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles, juegos tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, juegos de manos, etc.) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices. ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes. ECA.2.3.11. Recopilar información sobre algunas características relevantes de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador.

- Introducción a la temática,

respondiendo a la pregunta ¿Qué podría ocurrir si los niños no tuviéramos tiempo para jugar?

- Ejemplificación de juegos tradicionales.

- Observación de videos de juegos tradicionales.

- Organización de grupos de trabajo y presentación juegos tradicionales.

- Lectura de leyendas propias del

entorno. - Lectura de la leyenda del jaguar

propuesta en la página 18. - Representación de imágenes del

jaguar en cartulinas. - Lectura de mitos y leyendas en el

enlace: www.mayaediciones.com/eca4/p19

- Iniciación de la temática mencionando a los pueblos y nacionalidades de la Amazonía, Costa y Sierra.

- Descripción de características que deben tener los personajes de una leyenda.

- Explicación de características relevantes de las mujeres en la historia.

- Elaboración de collage de las leyendas analizadas.

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.).

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Déficit de atención

Especificación de la adaptación por ser aplicada: Adecuación de las estrategias metodológicas:

• Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para compartir sus experiencias relacionadas con su familia.

• Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria. • Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones. • Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad. • Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al estudiante.

Evaluación: Lista de cotejo diferenciado Apoyos

• Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta permanecer sentados y prestar atención. • Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la evaluación. • Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.

Celebrar sus logros para mejorar su autoestima. ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA:

Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD

N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS Docente:

Área/asignatura

Grado Tiempo Duración

Educación cultural y artística CUARTO Semanas Periodos Inicio Final 6 12

Título de la unidad Objetivos de la unidad Materiales y objetos para aprender y crear

O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados. O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

Ejes transversales


Educación sexual en los jóvenes Criterios de evaluación CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza

esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial.




ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas por medio de juegos sensoriales, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o

- Introducción a la temática explicando las actividades diarias en las que se emplea por lo menos dos sentidos.

- Jugar a la gallinita ciega, y valorar la importancia de la

- Tijeras, cintas, marcadores, crayones, pinturas.

- Artesanías en tagua, cabuya,

I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea

Técnica. Prueba. Instrumento. Cuestionario. Aplico y verifico mis conocimientos

se toca. ECA.2.1.7. Nombrar las características de texturas naturales y artificiales, como resultado de un proceso de exploración visual y táctil, y recrear sus posibilidades en la invención de texturas nuevas. ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usen elementos del entorno natural y artificial (producciones de land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características. ECA.2.2.7. Utilizar elementos del entorno natural y artificial (madera, hojas, piedras, etc.) en la creación colectiva de producciones artísticas sencillas. ECA.2.3.8. Diseñar y construir juguetes tradicionales o populares (pitos, casitas con

visión, respetando las diferencias.

- Imitación de sonidos de varios animales.

- Identificación de los sentidos con los que se puede percibir las texturas.

- Reconocimiento de las diferentes texturas existentes.

- Reconocimiento de las texturas naturales, ásperas y secas.

- Indagación de la forma como se transforman las hojas de banano en fibras para tejer.

- Observación de artesanías hechas en tagua, cabuya, guadúa, paja y otros materiales.

- Introducción a la temática respondiendo a la pregunta ¿De qué materiales son los instrumentos musicales de la fotografía presentada en la página 32?.

- Diálogo sobre la importancia de la música.

- Identificación de los nombres de los instrumentos musicales.

- Observación de videos del proceso de fabricación de instrumentos musicales.

- Explicación de la forma en que se obtienen los sonidos y el tipo de música.

- Identificación de los tipos de instrumentos musicales.

guadúa, paja, otros.

- Semillas - Hojas - Pétalos - Flores - Papel, lápices,

lienzo, plumón, telas de colores, tijeras, botones, lanas de colores, hilo, agujas.

- Silicona. - Cartón

sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.) I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.)

(páginas 42 y 43).

sus muebles y vajilla, muñecos, carros, caleidoscopios, zancos, trompos, catapultas, perinolas, yoyos, etc.) utilizando materiales de desecho o de bajo costo (barro, arcilla, madera, hojalata, totora, lana, paja, tagua, telas, etc.). ECA.2.3.13. Realizar transformaciones sobre materiales de uso cotidiano o desechado (lápices, telas, botellas de plástico, latas, cartones, etc.), variando su utilidad para convertirlos en animales o muñecos; añadirles adornos, modificar su color y construir estructuras.

- Observación del video del enlace www.mayaedicionaes.com/eca 4/p35.

- Elaboración de mandalas sencillos con elementos naturales.

- Reconocimiento de los

materiales con los cuales se elaboran los juguetes.

- Lectura del párrafo de la página 36 relativo a las muñecas de trapo.

- Elaboración de una muñeca de trapo, siguiendo las instrucciones de la página 37.

- Imaginación de las estructuras que se podría elaborar con papel.

- Lectura del párrafo de la página 38 relacionado con la estructura del papel.

- Elaboración de una estructura de papel, siguiendo el proceso de la página 39.

- Observación de imágenes construidas con papel.

I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2., S.3.)



La deficiencia escolar se demuestra cuando los escolares no consiguen fluidez en el pensamiento

La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y como hacerla. Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar. Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo. Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

ELABORADO REVISADO APROBADO


Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°

3 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración Educación cultural y artística CUARTO Semanas Periodos Inicio Final

6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad Respeto mi entorno O.ECA. 2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o

técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA. 2.1. Realizar reproducciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

Ejes transversales



esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y artificial. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.




ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, animales,


dialogando sobre la forma como se pueden utilizar los sentidos para explorar nuestro entorno.

Pinturas, marcadores, cartulinas, Caja de zapatos - Papel de color azul

I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del

Técnica. Prueba. Instrumento. Cuestionario. Aplico y verifico mis conocimientos

agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial. ECA.2.1.9. Explorar, a través de los sentidos, las cualidades y posibilidades de los materiales orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos para la creación de producciones plásticas, títeres, objetos sonoros, etc. ECA.2.2.4. Observar y comparar distintas representaciones del entorno natural y artificial (fotografía aérea, pintura de paisajes, dibujos, planos de viviendas, maquetas de edificios, mapas, grabaciones y mapas sonoros, videos, etc.). ECA.2.2.5. Realizar representaciones propias, individuales o en grupo del entorno natural y artificial, utilizando distintas técnicas. ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la transformación progresiva de

- Valoración de la importancia de los sonidos de la naturaleza para despertar nuestros sentidos.

- Imitación con la voz a los sonidos de la naturaleza.

- Visita a un parque cercano y apreciación de los sonidos.

- Comparación entre sonidos naturales y artificiales.

- Diferenciación entre el término orgánico e inorgánico.

- Observación de elementos del entorno

- Diferenciación entre lo orgánico y lo inorgánico.

- Elaboración de un diorama del mar siguiendo las instrucciones de la página 49.

- Observación de fotografías de distintos lugares del Ecuador.


diferenciando entre mapas e imágenes satelitales.

- Arena y piedras de adorno para peceras - Conchas, algas, corales, estrellas de mar, peces (estos últimos, de plástico) Internet, computadora.

movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.) I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y

(páginas 60 y 61).

algunos espacios del centro educativo, incorporando las producciones que elaboren a lo largo del curso. ECA.2.3.15. Registrar los procesos de transformación de algunos espacios del centro educativo con fotografías periódicas que muestren los cambios o modificaciones.

- Ingreso a GoogleMaps y ubicación de su institución educativa.

- Exploración del Ecuador con GoogleMaps.

- Destacar la importancia de una maqueta.

- Establecimiento de formas para crear una maqueta.

- Creación de una maqueta, utilizando plastilina.

- Elaboración de casas del barrio utilizando plastilina.

- Recorrer la institución educativa e identificar lugares que les gustaría cambiar.

- Aplicación de alternativas de participación para modificar un espacio del aula de clase.

- Comparación de la forma como el aula de clase se encuentra al inicio del año y al finalizar.

- Identificación de dependencia de la escuela que se han construido recientemente.

- Valoración de la importancia de mejorar la decoración del ambiente de trabajo.

expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)



NEE relacionadas con discapacidad auditiva

Sentar en el aula al niño o niña en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño o niña, ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señas para permitir la interacción social. Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las

explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.




4 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración Educación cultural y artística cuarto Semanas Periodos Inicio Final

6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad Construcciones y patrimonio de mi ciudad

O.ECA. 2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales. O.ECA. 2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

Ejes transversales


Educación sexual en los jóvenes Criterios de evaluación CE.ECA.2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y

artificial. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas. CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo.




ECA. 2.1.10. Representar la propia vivienda mediante dibujos, maquetas, construcciones con materiales,

- Introducción a la temática diferenciado los materiales con los que se construyen distintas viviendas.

- Cartulinas, fotografías, marcadores, tijeras,

I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.)

Técnica. Prueba. Instrumento. Cuestionario.

etc. y describir verbalmente sus principales características. ECA.2.3.3. Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.) utilizando un vocabulario adecuado. ECA.2.2.8. Observar esculturas sonoras y, en pequeños grupos, construir algunas pensadas para distintos espacios (el hogar, el colegio, parques u otros espacios comunitarios); instalarlas y observar el uso que hacen de ellas los habitantes o transeúntes. ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo para crear álbumes, carteles o

- Explicación de la diferencia de construcciones de acuerdo a la región donde se encuentran.

- Definición del término vivienda vernácula.

- Representación gráfica de viviendas y decorarlas con material natural.

- Observación de las construcciones del entorno.

- Reconocimiento del material utilizado para la construcción de las viviendas.

- Diferenciación entre las construcciones observadas

- Tomar fotografías de las construcciones y exponerlas en clase.

- Representación gráfica de las construcciones.

- Observación de imágenes de

construcciones sonoras. - Elaboración de una escultura

sonora con material reciclado, siguiendo los pasos de la página 69.


definiendo el término patrimonio cultural.

- Ejemplificar sitios considerados patrimonio cultural.

- Investigación en internet de

borradores, lápices de colores. Una tapa grande de plástico • Siete botellas de vidrio • Siete ganchos medianos • Cordones • Un palito largo y delgado • Pintura para decorar las botellas • Un dibujo con motivo tribal. Trípticos de sitios turísticos.

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2., I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

Aplico y verifico mis conocimientos (páginas 82 y 83).

murales. ECA.2.3.6. Realizar grabaciones sonoras o audiovisuales de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.2.3.7. Redactar textos breves que describan las características de algunos de los lugares más representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo. ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y comparar construcciones y lugares representativos del patrimonio cultural y natural del entorno próximo (viviendas, monumentos y sitios arqueológicos, edificios históricos y modernos, bosques, etc.) durante la realización de paseos. ECA.2.3.10. Crear carteles o catálogos sencillos, con fotografías de construcciones del entorno próximo, en los que se describan las principales características de cada una de ellas.

sitios considerados patrimonio cultural en Ecuador.

- Investigación de las costumbres del pueblo Zápara y elaboración de un diorema.

- Identificación de lugares tradicionales de su cantón.

- Organización de salidas a sitios considerados patrimonio cultural.

- Identificación de aspectos relevantes que permiten la riqueza cultural e histórica del Ecuador.

- Valoración de la importancia de conservar los monumentos y sitios históricos.

- Elaboración de trípticos informativos de los sitios de interés de nuestro cantón.



Discapacidad visual

Hasta los doce años de edad, más del 80 por ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera. Explicar los contenidos de manera individual al niño o niña. Ejercitar la capacidad de memoria para comprender la lentitud y limitación de proceso escritos. Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.




5 1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración Educación cultural y artística cuarto Semanas Periodos Inicio Final

6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad Mi cuerpo en movimiento: coreografías y representaciones escénicas

O.ECA. 2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos. O.ECA. 2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal. O.ECA. 2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.

Ejes transversales



esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características. CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas. CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones, vivencias e ideas.




ECA.2.1.5. Recrear percepciones sensoriales por medio del movimiento y la representación visual y sonora, sirviéndose de sinestesias como: pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner

- Introducción a la temática definiendo el significado de ilusión óptica.

- Observación de imágenes de objetos que presenten ilusión óptica.

- Indagación de imágenes de

- Pinturas, marcadores, reglas, tijeras, cartulinas, imágenes de ilusiones ópticas.

I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para seleccionar los materiales adecuados para la elaboración de productos sonoros, plásticos, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)


sonido a lo rugoso, darle movimiento al color rojo, bailar una pintura, etc. ECA.2.1.6. Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.). ECA.2.2.3. Crear coreografías a partir de la improvisación de los movimientos sugeridos por distintas piezas musicales, explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir, seguir, acercarse, alejarse, etc.) con los miembros del grupo. ECA.2.2.9. Representar cuentos, mitos, leyendas, historias y relatos con títeres o marionetas construidos en el aula, coordinando la propia acción con la de los otros y llegando a acuerdos tanto en el proceso de construcción como en los ensayos y la representación. ECA.2.2.10. Representar, por medio de dramatizaciones, ilustraciones o secuencias

ilusión óptica. - Interpretación de la

importancia del movimiento del cuerpo en el teatro.

- Observación de videos de obras de teatro.

- Observación de coreografías

de danzas tradicionales del Ecuador.

- Descripción delos personajes de las leyendas.

- Selección de ritmos musicales.

- Creación de movimientos corporales acordes a los ritmos musicales.

- Imitación de ritmos acoplados a los videos observados.

- Organización de coreografías en grupos de estudiantes.

- Introducción a la temática compartiendo historias y leyendas propias de la región.

- Recreación de leyendas utilizando títeres, elaborados por los estudiantes.

- Elaboración de títeres de dedo siguiendo las instrucciones de la página 94.

- Presentación de

Internet. - Trajes típicos acordes a la danza tradicional. - Una lámina de fómix amarilla • Retazos de fómix de varios colores • Lana y aguja • Pegamento • Tijeras • Marcador • Adornos tribales.

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

sonoras, el resultado de incluir, en cuentos o historias tradicionales de las distintas nacionalidades del Ecuador, personajes de otros cuentos o historias, como elemento sorpresa o distorsionador. ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la observación de producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios. ECA.2.3.12. Idear modificaciones posibles de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas nacionalidades del Ecuador; plasmarlas en dibujos o figuras; y elaborar historias nuevas.

dramatizaciones utilizando los títeres elaborados.

- Observación de videos de teatros de la calle.

- Descripción de los personajes que participan en el teatro de la calle.

- Valoración a la importancia del teatro de la calle.



Dificultades madurativas del aprendizaje

Dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Desarrollar las áreas madurativas básicas. Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje, además de la integración sensorial. Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere. Realizar las terapias físicas, de lenguaje y psicomotriz.



Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo: PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 6

1. DATOS INFORMATIVOS Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración Educación cultural y artística cuarto Semanas Periodos Inicio Final

6 12 Título de la unidad Objetivos de la unidad La cocina: música y comida tradicional

O.ECA. 2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas. O.ECA. 2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

Ejes transversales

• La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática • La protección del medio ambiente. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los

estudiantes. Educación sexual en los jóvenes Criterios de evaluación CE.ECA.2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de

emociones, vivencias e ideas. I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) EC.ECA.2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de elaboración.




ECA.2.2.12. Explicar, tras la observación de videos breves, cómo algunos grupos musicales (como Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de cocina como instrumentos. ECA.2.2.13. Crear e interpretar, en pequeños grupos, piezas rítmicas, usando utensilios de cocina

- Introducción a la temática mencionando utensilios de cocina.

- Diálogo sobre el uso musical que se puede dar a los utensilios de cocina.

- Observación de videos del uso de utensilios de cocina para crear piezas musicales.

- Indagación de recetarios de

Utensilios de cocina, alimentos, verduras, frutas. Cartulinas, marcadores, pinturas, palillos.

I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas


como instrumentos musicales. ECA. 2.2.11. Documentar con imágenes, dibujos, fotografías y/o videos el proceso de elaboración de comidas típicas de la zona y crear recetarios ilustrados. ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar un calendario para preparar algunas recetas en las fechas de celebración. ECA.2.3.19. Producir imágenes, dibujos o collages para crear cartas de restaurantes hipotéticos con menús en los que predomine un color. ECA.2.3.17. Crear planos sencillos que incluyan los nombres, la ubicación y las especialidades de los establecimientos de comida en la zona (puestos en la calle, bares, cafeterías, restaurantes).

comida típica. - Observación de imágenes de

comida tradicional del Ecuador de acuerdo a su celebración.

- Indagación de la comida típica de su provincia.

- Visita a restaurantes del barrio, copiar el menú que preparan.

- Establecimiento de menús para consumo de la semana.

artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) I.ECA.2.6.1. Identifica platos típicos de la zona y participa en procesos de documentación gráfica o escrita. (I.3., S.2.) I.ECA.2.6.2. Busca información sobre la gastronomía local y organiza los datos obtenidos mediante la creación de planos, calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)



Dificultades madurativas del aprendizaje

Dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Desarrollar las áreas madurativas básicas. Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje, además de la integración sensorial. Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere. Realizar las terapias físicas, de lenguaje y psicomotriz.



Planificación por destrezas con criterios de desempeño (PDCD) LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Educación Cultural y

Artística Grado/Curso: Cuarto

E.G.B. Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

1 Título de unidad de planificación: Me reconozco y me relaciono con las personas

Objetivos específicos de la unidad de planificación:


2. PLANIFICACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.).

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)

EJES TRANSVERSALES:

La interculturalidad PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Anticipación Describir características importantes del rostro. Indagación Expresar con el rostro distintas emociones. Construcción Lectura del proceso de modelado en arcilla. Describir características importantes del rostro humano.

- Texto. - Internet. - Computadora. - Arcilla - Plastilina.

- Expresa características del rostro. - Demuestra emociones con las facciones del rostro. - Moldea facciones del rostro en arcilla o plastilina. - Valora y respeta las diferencias entre compañeros/as de aula.

Técnica: observación. Instrumento: rúbrica.

Desempeño Moldear un rostro humano utilizando arcilla o plastilina. 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplica La discapacidad intelectual implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

• Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

• Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa. • Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,

reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área: Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:

Instrumento de evaluación Área/Asignatura: Educación Cultural y Artística Unidad: 1 Técnica: observación Instrumento: escala numérica Destreza con criterios de desempeño a evaluar: ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.)

Indicador de evaluación: I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.)

Observe si cada uno estudiante es capaz de: 3= siempre 2= a veces 1=nunca

Estudiantes Identifica partes de su rostro.

Compara emociones expresadas con el rostro.

Representa de forma gráfica rostros con diferentes estados

de ánimo.

Valora y respeta las diferencias físicas

entre compañeros/as del aula.

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

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grado Educación Cultural y Artística · lenguaje sonoro, visual y corporal. ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta