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Lo más importante no eslo que el docente dice enel aula, ni la informaciónque pone a disposición desus alumnos…
…Lo más importante es,sin duda, lo que consigueque sus alumnos hagan
“saber hacer”
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PROGRAMACIÓN ANUAL DE AULA (UDIs)
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
PROYECTO EDUCATIVO
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Título:
Justificación:
Etapa: Ciclo: Nivel:
Concreción curricular
DISEÑO DE UDI
Transposición curricular
TRANSPOSICIÓN DE UDI
Valoración de lo aprendido
EVALUACIÓN
Objetivos Didácticos (Objetivos
de área/materia + contenidos +
criterios de evaluación)
Tarea(as)
Subtareas
Actividades
Ejercicios
Metodologías
Escenario(s)
Temporalización
Indicadores
(Rúbricas)
Instrumentos de
información
UDI/Proyecto
Denominación de la UDI
(se define haciendo referencia a la tarea principal, así como a la etapa, ciclo o nivel)
Concreción curricular.
Referentes
Indicadores obtenidos del perfil área o perfil competencia
Objetivos didácticos
Objetivos didácticos- Contenidos- Criterios de evaluación- CCBB
Tareas
Actividades
Ejercicios
Metodologías y recursos
Escenarios
Procesos Cognitivos
Temporalización
Transposición curricular.
EJERCICIOS
La acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobacióndel dominio adquirido en el manejo de un determinadoconocimiento..Ejemplo de ejercicio:1. MATEMÁTICAS: realizar operaciones para ejercitar una destreza o
habilidad (sumar, restar, multiplicar, dividir…).2. EDUCACIÓN FÍSICA: Saltar a pies juntos.
• Son actividades de aprendizaje de un contenido puntual.
• Los ejercicios forman parte del esquema “explicación + ejemplo +ejercicio”.
• Habitualmente están descontextualizados.
• Tienen utilidad para consolidar determinados conocimientos que luegopodrán usarse dentro de un contexto más amplio.
• Son actividades necesarias, pero no contribuyen directamente a laadquisición de las competencias.
Criterios:(1) Respuesta prefijada, (2) repetida frecuentemente (3) conductas
ACTIVIDADES
La acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento en una forma diferente. Ejemplo de actividad :1. LENGUAJE: Utiliza estas 4 palabras para construir una breve historia
(pájaro, puente, peine y ipod).2. EDUCACIÓN FÍSICA: Utilizando estos materiales (comba, balón
medicinal, banco y aro), realiza un circuito de fuerza resistencia combinando, al menos, 8 ejercicios diferentes.
• Las actividades se caracterizan por tener un cierto grado decontextualización.
• Contribuyen a la adquisición de las competencias básicas, si bienlo habitual es que una actividad esté diseñada para trabajar enexclusiva una determinada competencia.
Criterios:(1) Respuesta diferenciada, (2) variedad (3) comportamientos
TAREAS
La acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de todos los saberes disponibles que permitirán la elaboración de un producto relevante. Ejemplo de Tarea (MATEMÁTICAS): usar esas operaciones en contextos y situaciones de la vida real (casos reales o ficticios pero formulados en términos de ”verosimilitud”)
La excusión que vamos a hacer el próximo día 21 a la granja-escuela va a salir más barata de lo que habíamos previsto inicialmente, así es que sobra parte del dinero aportado por los alumnos. Ese dinero sobrante tenemos que devolverlo. Por tanto necesitamos averiguar :1. Los gastos totales de la excursión (autobús, entradas a la granja,
almuerzo...).2. A cuánto asciende el dinero que todos los alumnos trajeron para la
excursión.3. El dinero que hay que devolver a cada alumno/a.4. ¿Qué puedo hacer con ese dinero? Plantea cinco cuestiones reales en las
que puedes reinvertir ese dinero (de manera individual o por el conjunto de todos los compañeros).
Criterios:(1) Producto relevante, (2) Inserto en una práctica social
1. Las tareas son situaciones-problema que elalumno ha de resolver utilizando habitualmentevarias destrezas y operaciones mentales.
2. Las tareas siempre se sitúan en un contexto eimplican la movilización de múltiples recursos(conocimientos, destrezas, estrategias…).
3. Las tareas contribuyen directamente a laadquisición de las competencias básicas.
10
Elaborar un código para un consumo responsable de la televisión en casa
Analizar los hábitos televisivos
Escribir una lista con los
programas más vistos
Calcular el tiempo
dedicado a la televisión
Calcular el tiempo
dedicado a otras actividades
Debatir en clase
Levantar la mano antes de
hablar
Las tareas integran actividades y ejercicios
Referente
(Criterios de evaluación-indicadores
Instrumento y técnicas
Criterios de calificación
Valoración de lo aprendido