79

CONCLUSIONES

Partiendo del análisis de los objetivos de la presente investigación, se

concluye que el diagnóstico realizado a los institutos universitarios privados

del Municipio Cabimas en cuanto al aprendizaje constructivista que utilizan

los estudiantes al momento de construir sus conocimientos no son

manejadas en su totalidad ya que los mismos presentan desconocimientos

de las corriente psicogenética y sociocultural de cuáles son eficientes a la

hora de generar una información requerida.

Es por ello, que se identificaron la enseñanza para la adquisición de

concepto y la resolución de problema como las estrategias de aprendizajes

que se encuentran enmarcadas dentro de la corriente constructivista que

tienden a estar vinculadas con los enfoque de aprendizaje que ayudan al

estudiante a formar sus propios conocimientos bien sea de manera grupal o

individual para la exposición de lo adquirido en sus estudios.

En tal sentido, se describen el foro, el chat y los wiki como recursos

mediadores que fortalecen el aprendizaje constructivista en los estudiantes

sin requerir una presencia del mismo en la institución, utilizando estos

recursos como medio de interacción con los compañeros y docentes

fortificando las competencias y habilidades por ambas partes.

Desde esta perspectiva, surgió la necesidad del establecimiento de

lineamientos que permitan comprender las principales dinámicas que se

80

desarrollan en los entornos virtuales, ya que estos cuentan con varios

recursos y herramientas necesarias para el proceso de enseñanza –

aprendizaje.

81

RECOMENDACIONES

Considerando las conclusiones planteadas con anterioridad se formularan

las siguientes recomendaciones:

• Realizar debates con los estudiantes para que posean la comprensión

de las corrientes de aprendizaje que le ayudan a la construcción de

conocimiento según sus experiencias y vivencias.

• Aplicar evaluaciones donde el estudiante tenga que solventar una

problemática utilizando estrategias como resolución de problema o

adquisición de conceptos presentando varias alternativas de solución

a un problema planteado.

• Utilizar con los estudiantes foro, wiki y chat para el conocimiento de

herramientas tecnológicas que les facilite desenvolverse sin

dificultades ni limitaciones de espacio y tiempo.

• Emplear los lineamientos establecidos como soporte para el uso de

tecnología superando las limitaciones de los proyectos educativos.

82

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Valeiras E. Beatriz N. (2006) Modelo Constructivista para la Enseñanza de las Ciencias en Línea. Trabajo de Grado de Maestría, de la Universidad de Burgos.

85

Anexos

86

Anexo A

Paquete de Validación

87

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA EN LOS

INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS DEL MUNICIPIO CABIMAS

Instrumento de validación de contenido

Autor: Ing. Acosta, Amnalys

C.I. V- 14.951.230

Tutor: Doc. Francisco Parra

Maracaibo, Septiembre de 2011.

88

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA

Ciudadano (a):

Presente.-

Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la

revisión del instrumento de recolección de datos, que forma parte del trabajo

especial de grado titulado “Entornos Virtuales Para El Aprendizaje

Constructivista En Los Institutos Universitarios Privados Del Municipio

Cabimas”, exigido como requisito para optar al titulo de Magíster Scientarium

en Informática educativa.

Razón por la cual solicito de usted, se sirva analizar cada uno de los

ítems, tomando en cuenta la congruencia, claridad y tendenciosidad de los

mismos.

Anexo este formato, encontrara una planilla de validación para el

instrumento por medio de la cual podrá juzgar los aspectos anteriormente

mencionados. Las sugerencias que considere pertinentes serán de gran

utilidad para la validez del mismo.

Agradeciendo su atención y disposición se despide de usted.

Ing. Amnalys Acosta

89

1. Identificación del Experto.

Nombres y Apellidos:____________________________________________

Institución donde trabaja:_________________________________________

Titulo de Pregrado:______________________________________________

Titulo de Postgrado:_____________________________________________

Institución donde lo obtuvo:________________________________________

Año:_________________________

2. Título De La Investigación.

Entornos Virtuales Para El Aprendizaje Constructivista En Los Institutos

Universitarios Privados Del Municipio Cabimas.

3. Objetivos Del Estudio.

3.1. Objetivo General

Evaluar los entornos virtuales para el aprendizaje constructivista en los

Institutos Universitarios Privados del municipio Cabimas.

3.2. Objetivos Específicos

Diagnosticar el aprendizaje constructivista en los estudiantes de los

Institutos Universitarios Privados del municipio Cabimas.

90

Identificar las estrategias de aprendizaje constructivista en los

estudiantes universitarios.

Describir los recursos mediadores de los entornos virtuales que se

desarrollan para el aprendizaje constructivista con fines educativos.

Establecer lineamientos para el desarrollo de los entornos virtuales como

factor efectivo en el aprendizaje constructivista en los estudiantes

universitarios.

4. Definiciones Conceptuales y Operacionales de la Variable.

En esta investigación se estudiara la variable.

• Entornos virtuales para el aprendizaje constructivista

Entorno Virtual.

Conceptualmente

Es una alternativa a la tradicional formación en aulas presenciales.

Constituye un entorno diferente de formación, donde se combinan a la vez

acciones de orientación y tutoría, diferentes formatos de materiales

multimedia (hipertexto o hipermedia), y espacios de relación entre los

miembros de la comunidad virtual. (Casamayor G., 2008)

Aprendizaje Constructivista

Conceptualmente

Parte de la acción en el alumno, durante el aprendizaje, de procesos

cognitivos básicos que incluyen la selección y retención de información, la

91

organización y elaboración de la nueva información, la integración de la

misma de los conocimientos poseídos y a aplicación de lo aprendido a

nuevas situaciones de aprendizaje. Todo ello desde el autocontrol de todo el

proceso por el aprendiz. (Rico J., 2008)

Entornos Virtuales para el Aprendizaje Constructivista.

Conceptualmente

Son espacios que poseen una interfaz llamativa y amigable, la cual capta

la atención del estudiante permitiendo interactuar en los mismos mediante

recursos mediadores (foro, chat, entre otros) que ameritan del mismo la

búsqueda e indagación a la investigación para generar aportes o enfoques

según sus capacidades, así contribuir a la formación de conocimientos, por lo

que dentro de los recursos se aplican estrategias de aprendizajes enfocados

en el constructivismo, debido a que plantea la búsqueda, revisión e

investigación para proponer soluciones a procesos cognitivos básicos de

adquisición de idea.(Acosta A., 2010)

Operacionalmente.

Los entornos virtuales facilitan recursos donde el estudiante debe formar

un conocimiento previo a una investigación para poder desenvolverse y

exponer con claridad sus ideas de acuerdo al contenido planteado dentro de

la asignatura o cátedra estudiada, tomando en cuenta que sus limitantes solo

es su capacidad debido a que puede acceder a los mismo en el momento

92

que lo requiera. Esta variable será estudiada y medida en base al diseño de

instrumento que está formulado por 33 ítems, sustentadas en sus diferentes

indicadores.

5. Población.

La población de estudio está conformada por los estudiantes de los

institutos universitarios privados del Municipio Cabimas cursantes del área de

informática, los cuales son: 176 estudiantes del Instituto Universitario de

Tecnología “Juan Pablo Pérez Alfonso”, Ampliación Cabimas; y 349

estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología Readic “UNIR”,

Cabimas, para el periodo académico 2010 – B.

6. Muestra.

La muestra es la representación de la cual se obtendrá la recolección de

información del objeto en estudio, la misma se obtiene aplicando la formula

de Sierra Bravo, donde se indica que la muestra para la investigación es de

37 estudiantes, luego se estratifico por instituciones universitarias,

calculándose con la formula de Shiffer, adquiriendo la cantidad de 13

estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología “Juan Pablo Pérez

Alfonso”, Ampliación Cabimas; y 24 estudiantes del Instituto Universitario

de Tecnología Readic “UNIR”, Cabimas.

93

Matriz de Operacionalización del Instrumento Titulo: Entornos Virtuales para el Aprendizaje Constructivista en los Institutos Universitarios Privados del Municipio Cabimas.

Objetivo General: Evaluar los entornos virtuales para el aprendizaje constructivista en los Institutos Universitarios Privados del Municipio Cabimas.

Objetivos Específicos Variables Dimensiones Indicadores Instrumento / Ítems

Diagnosticar el aprendizaje constructivista en los estudiantes de los Institutos Universitarios Privados del municipio Cabimas.

Entornos virtuales para el aprendizaje constructivista

Aprendizaje constructivista

• Psicogenético • Cognitivo • Sociocultural

1-3

4-6

7-9 Identificar las estrategias de aprendizaje constructivista en los estudiantes universitarios del municipio Cabimas.

Estrategias de aprendizaje

constructivista

• Enseñanza para la adquisición de conceptos. • El método de casos. • Indagación basada en el descubrimiento. • La resolución de problemas.

10-12

13-15

16-18

19-21 Describir los recursos mediadores de los entornos virtuales que se desarrollan para el aprendizaje constructivista con fines educativos en el municipio Cabimas.

Recursos mediadores

• Foro • Chat • Correo electrónico • Wiki

22-24

25-27

28-30

31-33 Establecer lineamientos para el desarrollo de los entornos virtuales como factor efectivo en el aprendizaje constructivista en los estudiantes universitarios del municipio Cabimas.

Serán obtenidos mediante la investigación

94

7. Juicio Del Experto

En líneas generales considera que los indicadores de las variables están

inmersos en su contenido teórico de forma.

SUFICIENTE

MEDIANAMENTE SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

¿Considera que los ítems de la encuesta miden los indicadores

seleccionados para la variable de estudio?

SUFICIENTE

MEDIANAMENTE SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

95

¿El instrumento elaborado mide las variables?

SUFICIENTE

MEDIANAMENTE SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

¿El instrumento diseñado es válido?

SUFICIENTE

MEDIANAMENTE SUFICIENTE

INSUFICIENTE

Observaciones:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

96

CONSTANCIA

Yo, _________________________________________________, portador

de la cédula de identidad Nº __________________, por medio de la presente

hago constar que, el instrumento de recolección de información que presenta

Amnalys Acosta, cursante de la Maestría “Informática Educativa” en la

Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín”, en la presentación de su trabajo de

grado “Entornos Virtuales Para El Aprendizaje Constructivista En Los

Institutos Universitarios Privados Del Municipio Cabimas”, ha sido

aprobado y avalado por mí.

Maracaibo a los ______ días del mes de ___________________ del año

dos mil diez.

Atentamente,

________________________________

97

CUADRO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE

Dimensiones Indicadores Ítems Objetivo Variable Dimensión Indicadores Redacción

observaciones P NP P NP P NP P NP A NA

Aprendizaje

constructivista

Psicogenético

1. Trata de asimilar la nueva información a sus esquemas

2. Realiza transformación de la información construyendo sus propios marcos de conocimiento

3. Desarrolla estructuras intelectuales adoptándolo al medio social

Cognitivo

4. Genera construcción de conocimiento interactuando con las experiencias

5. Crea esquemas y modelos mentales de la información adquirida a experiencias previas

6. Busca a aprender construyendo significado de los contenidos dictados en clases

Sociocultural

7. Integra los contextos sociales y culturales en el conocimiento

8. Enfatiza la adquisición de los conceptos científicos de forma organizada y esquemática

9. Utiliza la resolución de problemas mediados por el docente.

Fuente: Acosta (2011). P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuada NA: No Adecuada

98

CUADRO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE

Dimensiones Indicadores Ítems Objetivo Variable Dimensión Indicadores Redacción

Observaciones

P NP P NP P NP P NP A NA

Estrategias de

aprendizaje

constructivista

Enseñanza

para la

adquisición de

conceptos

10. Genera proceso mentales de categorización de la información investigada

11. Aplica análisis e integración de conceptos para generar significados mediante la construcción de conceptos.

12. Diseña conceptos adaptándolo a la naturaleza al cual pertenece dicha información.

El método de

casos

13. Genera conocimiento aplicando empleando creatividad, inventiva e innovación de manera autónoma.

14. Utiliza el dirigir su propio proceso de aprendizaje.

15. Desarrolla una participación activa en las clases.

Indagación

basada en el

descubrimiento

16. Adapta la solución de una problemática según sea el área de conocimiento

17. Presenta posibles soluciones a situaciones complejas si lo amerita la investigación

18. Intenta resolver problemáticas mediante el análisis considerando las alternativas de acción

La resolución

de problemas

19. Genera proceso mentales de categorización de la información investigada

20. Aplica análisis de conceptos para generar significados mediante la construcción de conceptos.

21. Intenta resolver problemáticas mediante el análisis considerando las alternativas de acción

Fuente: Acosta (2011). P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuada NA: No Adecuada

99

CUADRO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE

Dimensiones Indicadores Ítems Objetivo Variable Dimensión Indicadores Redacción Observaciones

P NP P NP P NP P NP A NA

Recursos

mediadores

Foro

22. Interactúa en sesiones de foro abierto de discusión con compañeros

23. Utiliza foros para intercambiar opiniones, conceptos y experiencias sobre los conocimientos adquiridos.

24. Aplica el análisis crítico y personal de los contenidos de materias a aprender.

Chat

25. Usa el chat para debates entre sus compañeros de clases

26. Utiliza espacios virtuales de reunión con sus compañeros que buscan un objetivo de aprendizaje común

27. Ofrece asistencia técnica a sus compañeros para superar inconvenientes educativos.

Correo

Electrónico

28. Utiliza el correo electrónico para enviar información de índole educativa.

29. Recurre al correo como espacio de memoria para almacenar temporalmente información

30. Dispone de ordenador, de conexión a internet y aplicaciones informáticas

Wiki

31. Utiliza aplicaciones web que permita al usuario construir, revisar y compartir documentos creando hipervínculos.

32. Usa el wiki como herramienta e-learning con fines educativos.

33. Emplea el uso del wiki como medio de participación y actualización de conocimientos.

Fuente: Acosta (2011). P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuada NA: No Adecuada

79

Título: “Entornos Virtuales Para El Aprendizaje Constructivista En Los Institutos Universitarios Privados Del Municipio Cabimas”

Siempre Casi

Siempre A

Veces Casi

Nunca Nunca

Psicogenético

1 Trata de asimilar la nueva información a sus esquemas

2 Realiza transformación de la información construyendo sus propios marcos de conocimiento

3 Desarrolla estructuras intelectuales adoptándolo al medio social

Cognitivo

4 Genera construcción de conocimiento interactuando con las experiencias

5 Crea esquemas y modelos mentales de la información adquirida a experiencias previas

6 Busca a aprender construyendo significado de los contenidos dictados en clases

Sociocultural

7 Integra los contextos sociales y culturales en el conocimiento

8 Enfatiza la adquisición de los conceptos científicos de forma organizada y esquemática

9 Utiliza la resolución de problemas mediados por el docente.

Enseñanza para la adquisición de

conceptos

10 Genera proceso mentales de categorización de la información investigada

11 Aplica análisis de conceptos para generar significados mediante la construcción de conceptos.

12 Diseña conceptos adaptándolo a la naturaleza al cual pertenece dicha información.

El método de casos

13 Analiza las alternativas de solución con los compañeros sobre una problemática

14 Aplica sus saberes para proponer soluciones a una problemática

15 Evalúa las viabilidades de las alternativas propuestas tratando de emplear lo aprendido anteriormente.

Indagación basada en el

descubrimiento

16 Genera conocimiento empleando creatividad, inventiva e innovación de manera autónoma.

17 Utiliza el dirigir su propio proceso de aprendizaje.

18 Desarrolla una participación activa en las clases.

La resolución de problemas

19 Adapta la solución de una problemática según sea el área de conocimiento

20 Presenta posibles soluciones a situaciones complejas si lo amerita la investigación

21 Intenta resolver problemáticas mediante el análisis considerando las alternativas de acción

Foro

22 Interactúa en sesiones de foro abierto de discusión con compañeros

23 Utiliza foros para intercambiar opiniones, conceptos y experiencias sobre los conocimientos adquiridos.

80

24 Aplica el análisis crítico y personal de los contenidos de materias a aprender.

Chat

25 Usa el chat para debates entre sus compañeros de clases

26 Utiliza espacios virtuales de reunión con sus compañeros que buscan un objetivo de aprendizaje común

27 Ofrece asistencia técnica a sus compañeros para superar inconvenientes educativos.

Correo electrónico

28 Utiliza el correo electrónico para enviar información de índole educativa.

29 Recurre al correo como espacio de memoria para almacenar temporalmente información

30 Dispone de ordenador, de conexión a internet y aplicaciones informáticas

Wiki

31 Utiliza aplicaciones web que permita al usuario construir, revisar y compartir documentos creando hipervínculos.

32 Usa el wiki como herramienta e-learning con fines educativos.

33 Emplea el uso del wiki como medio de participación y actualización de conocimientos.

81

Anexo B

Confiabilidad del Instrumento

79

79

Anexo C

Análisis Estadístico

79