Grundkurs Einführung in die Sprachwissenschaftwschulze.userweb.mwn.de/WS0708/gkvera.pdf · 1.1 Definition von Wissenschaft ... Language is a purely human and non-instinctive method

Institut für Allgemeine und Typologische Sprachwissenschaft

Ludwig-Maximilians-Universität München

Grundkurs

Einführung in die Sprachwissenschaft

Vera Ferreira

Apoio: Fundação para a Ciência e Tecnologia 2003

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Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung .................................................................................................................................. 5

1.1 Definition von Wissenschaft ...........................................................................................5 1.2 Was macht eine Wissenschaft aus? ..............................................................................5 1.3 Definition von Sprachwissenschaft nach Bußmann ...................................................5 1.4 Sprachbegriff: einige Betrachtungen ..............................................................................5 1.5 Eigenschaften der Sprache .............................................................................................6 1.6 Zwei Perspektiven in der Betrachtung sprachlicher Phänomene..............................6 1.7 Variante einer Einzelsprache ..........................................................................................6 1.8 Teilbereiche der Sprachwissenschaft ............................................................................7

2 Geschichte der Sprachwissenschaft ......................................................................................... 8 2.1 Traditionelle Grammatik ...................................................................................................8 2.2 Kurze Geschichte der Sprachwissenschaft ..................................................................8

2.2.1 Historisch-vergleichende Sprachwissenschaft .....................................................8 2.2.2 Europäische Strukturalismus...................................................................................8 2.2.3 Prager Schule / Funktionalismus ............................................................................9 2.2.4 Amerikanischer Strukturalismus .............................................................................9 2.2.5 (Generative) Transformationsgrammatik...............................................................9 2.2.6 Kognitive Richtung der Sprachwissenschaft.......................................................10

2.3 Aufgaben ..........................................................................................................................11 3 Phonetik / Phonologie ............................................................................................................. 12

3.1 Phonetische Betrachtung der Sprachlaute (Phon) ....................................................12 3.1.1 Artikulationsorgane .................................................................................................12

3.2 Beschreibung des Sprachlautes (Phons) durch die artikulatorischen Parameter 12 3.2.1 Konsonanten ............................................................................................................12

3.2.1.1 Artikulationsarten / -modi ...................................................................................12 3.2.1.2 Artikulationsstelle / -ort .......................................................................................13 3.2.1.3 Sekundäre Artikulation .......................................................................................13 3.2.1.4 Weitere Termini ...................................................................................................14

3.2.2 Vokalen .....................................................................................................................14 3.2.2.1 Vokalqualität.........................................................................................................14 3.2.2.2 Vokalquantität ......................................................................................................15

3.3 Schritte der Sprachlautanalyse .....................................................................................16 3.4 Phonologische Betrachtung der Sprachlaute (Phonem)...........................................17

3.4.1 Minimalpaare............................................................................................................17 3.5 Übung 1 ............................................................................................................................19 3.6 Distributionsanalyse ........................................................................................................20 3.7 Allophonie .........................................................................................................................20

3.7.1 Stellungsbedingte Allophonie ................................................................................20 3.7.2 Komplementär distribuierte Allophonie ................................................................20 3.7.3 kontaktallophonie (Koartikulation) ........................................................................21

3.8 Phonotaktik.......................................................................................................................21 3.9 Suprasegmentalia ...........................................................................................................22 3.10 Übung 2 ............................................................................................................................23

4 Morphologie ............................................................................................................................ 25 4.1 Das Wort ...........................................................................................................................25 4.2 Morphematische Struktur von Wörtern ........................................................................25 4.3 Morphem / Morph ............................................................................................................26 4.4 Klassifikation der Morpheme .........................................................................................26

4.4.1 Bezeichnung der Grundmorpheme nach Francis Katamba .............................27 4.5 Allomorphie ......................................................................................................................28

3

4.6 Morphologische Prozesse..............................................................................................28 5 Wortbildungstypen .................................................................................................................. 30

5.1 Komposition......................................................................................................................30 5.1.1 Kompositumtypen....................................................................................................31

5.2 Derivation / Ableitung......................................................................................................31 5.3 Konversion........................................................................................................................32 5.4 Rückbildung......................................................................................................................33 5.5 Abbreviation / Kürzung ...................................................................................................33 5.6 Kontamination (Wortmischung / Wortkreuzung) ........................................................34 5.7 Wurzelkreationen ............................................................................................................35 5.8 Entlehnung .......................................................................................................................35 5.9 Flexion...............................................................................................................................35 5.10 Wortarten („parts of speech“, „lexical categories“).....................................................35

5.10.1 Morphosyntaktische Kategorien............................................................................37 5.11 Übung 3 ............................................................................................................................38

6 Orientierung für Interlinearversionen von Morphemanalysen ................................................. 40 6.1 Allgemein ..........................................................................................................................40 6.2 Formalia ............................................................................................................................40

3.1.1.1 Interlinearversion .................................................................................................40 3.1.1.2 Übersetzung .........................................................................................................41

Kasus ................................................................................................................................41 Numerus ...........................................................................................................................41 Genus / Klasse ................................................................................................................42 F Femininum..............................................................................................................42 M Maskulinum .............................................................................................................42 Person ...............................................................................................................................42 TAM ...................................................................................................................................42 Diathese ............................................................................................................................42 Komparation .....................................................................................................................42 Possession .......................................................................................................................42 Syntaktische Rollen ........................................................................................................42 Semantische Rollen ........................................................................................................43 Andere...............................................................................................................................43

7 Syntax ..................................................................................................................................... 44 7.1 Satzbegriff ........................................................................................................................44 7.2 Satztypen ..........................................................................................................................44 7.3 Konstituenten und Konstruktion ...................................................................................45

7.3.1 Prädikat .....................................................................................................................45 7.3.2 Subjekt ......................................................................................................................46 7.3.3 Objekt ........................................................................................................................47

7.4 Wortstellung .....................................................................................................................49 7.5 Konstituentenanalyse (IC-Analyse) ..............................................................................49 7.6 Generative Grammatik / Transformationsgrammatik.................................................51 7.7 Funktionale Grammatik ..................................................................................................53

7.7.1 Der Begriff „Funktion“ .............................................................................................53 7.7.2 Zuordnung der sprachlichen Funktion zu den Konstituenten...........................54 7.7.3 Einheiten der vier strukturellen Ebenen der Sprache........................................55

7.8 Kognitive Grammatik ......................................................................................................56 7.9 Übung 4 ............................................................................................................................56 7.10 Übung 5 ............................................................................................................................57

8 Semantik ................................................................................................................................. 58 8.1 Bedeutung ........................................................................................................................58

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8.2 Semantische Relationen ................................................................................................60 8.2.1 Hyponymie und Hyperonymie ...............................................................................60 8.2.2 Ambiguität: Homonymie (Homophonie, Homographie) und Polysemie .........60 8.2.3 Synonymie ................................................................................................................61 8.2.4 Antonymie: Kontrarität, Komplementarität und Konversion..............................62

8.3 Bedeutungswandel..........................................................................................................63 8.3.1 Ursachen des Bedeutungswandels......................................................................63 8.3.2 Typen des Bedeutungswandels ............................................................................63

8.3.2.1 Bedeutungserweiterung (Generalisierung) .....................................................63 8.3.2.2 Bedeutungsverengung / Spezialisierung .........................................................63 8.3.2.3 Bedeutungsverbesserung ..................................................................................63 8.3.2.4 Bedeutungsverschlechterung............................................................................64 8.3.2.5 Bedeutungsübertragung.....................................................................................64 8.3.2.6 Bedeutungsentlehnung ......................................................................................64

8.4 Exkurs: Metapher ............................................................................................................65 8.5 Semantische Verfahren für die Analyse der semantischen Struktur ......................65

8.5.1 Semantische Komponentenanalyse / semantische Merkmalanalyse / Lexikalische Dekomposition ..................................................................................65

8.5.1.1 Probleme bei der Komponentenanalyse .........................................................67 8.5.2 Semantisches Differential ......................................................................................69 8.5.3 Wortfeldtheorie ........................................................................................................70

8.5.3.1 Kritik an der Wortfeldtheorie ..............................................................................70 8.5.4 Diskursanalyse ........................................................................................................71

8.6 Übung 6 ............................................................................................................................72 8.7 Übung 7 ............................................................................................................................73

9 Typologie................................................................................................................................. 74 9.1 Klassifikation ....................................................................................................................74

9.1.1 geografische Klassifikation ....................................................................................74 9.1.2 Genetische / genealogische Klassifikation..........................................................75 9.1.3 Typologische Klassifikation (Sprachtypologie) ...................................................77

9.1.3.1 Phonologische Typologie ...................................................................................77 9.1.3.2 Morphologische Typologie .................................................................................78

9.1.3.2.1 Isolierende Sprachen (Analytische Sprachen) .............................78 9.1.3.2.2 Synthetischen Sprachen ..................................................................79

9.1.3.2.2.1 Agglutinierende Sprachen.................................................................79 9.1.3.2.2.2 Flektierende / Fusionierende Sprachen..........................................80 9.1.3.2.2.3 Polysynthetische / Inkorporierende Sprachen ...............................80

9.1.3.3 Syntaktische Typologie (Relationale Typologie) ............................................81 9.1.3.4 Universalien(forschung) .....................................................................................81

9.2 Übung 8 ............................................................................................................................82 10 Literatur ............................................................................................................................... 84

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1 Einleitung

1.1 Definition von Wissenschaft

geordnetes, folgerichtig aufgebautes, zusammenhängendes Gebiet von Erkenntnissen [Wahrig-Burfeinf, Renate (Hrsg.) 1994. Wahrig – deutsches Wörterbuch. Gütersloh: Bertelmann Lexikon Verlag]

1.2 Was macht eine Wissenschaft aus?

1 Gegenstand 2 Methoden („objektive“ empirische Beobachtung) 3 Terminologie

1.3 Definition von Sprachwissenschaft nach Bußmann

Sprachwissenschaft ist eine wissenschaftliche Disziplin, deren Ziel es ist, Sprache und Sprechen unter allen theoretisch und praktisch Aspekten und in allen Beziehungen zu angrenzenden Disziplinen zu beschreiben. (…); von ihrem Gegenstand [die menschliche Sprache] und den ihm angemessenen Untersuchungsmethoden her nimmt sie eine Zwischenstellung zwischen Natur und Geisteswissenschaft ein. (…) [Bußmann 19902. Lexikon der Sprachwissenschaft. Suttgart: Kröner, S.723]

1.4 Sprachbegriff: einige Betrachtungen

Edward Sapir

Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas, emotions, and desires by means of a system of voluntarily produced symbols. These symbols are, in the first instance, auditory and they are produced by the so-called “organs of speech”. [Sapir 1921. Language. An Introduction to the Study of Speech. San Diego / New York / London: Harcourt Brace & Company, S. 8]

R. A. Hall

Language is the institution whereby humans communicate and interact with each other by means of habitually used oral-auditory arbitrary symbols. [Hall 1968. Essay on Language. Philadelphia /New York: Chilton Books, S. 158]

Hadumod Bußmann

Auf kognitiven Prozessen basierendes, gesellschaftlich bedingtes, historischer Entwicklung unterworfenes Mittel zum Ausdruck bzw. Austausch von Gedanken, Vorstellungen, Erkenntnissen, und Informationen sowie zur Fixierung und Tradierung von Erfahrungen und Wissen. In diesem Sinn bezeichnet Sprache

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eine artspezifische, nur dem Menschen eigene Ausdrucksform, die sich von allen anderen möglichen Sprachen, wie Tiersprachen, künstlichen Sprachen u.a. unterscheidet durch Kreativität, die Fähigkeit zur begrifflicher Abstraktion und die Möglichkeit zu metasprachlicher Reflexion. (…) [Bußmann 19902. Lexikon der Sprachwissenschaft. Suttgart: Kröner, S. 699]

1.5 Eigenschaften der Sprache

- Menschliche Fähigkeit - Wissenssystem (System von Zeichen) - Kognitive Ebene (Langue nach Saussure)

• emergente kommunikative Aktivität der Kognition • gesellschaftlich institutionalisiertes, abstrahiertes Etwas • kollektiver (kognitiver) Besitz der sprachlichen Zeichen innerhalb einer

Sprachgemeinschaft • Teil der geistigen Fähigkeiten eines Individuums (erworbenes System)

- Realisierungsebene (Parole nach Saussure) • Materialität: Sprache als Gestalt • mündliche oder geschriebene Sprache

- Arbitrarität - Linearität: Sprache ist immer seriell - Kreativität - soziale Institution

• gesellschaftliche Erscheinung • vom Individuum in der Sprachgemeinschaft erworben • habitualisiertes Verfahren

- Funktion: Kommunikation und Interaktion mit der Umwelt, mit uns selbst und mit anderen Menschen

1.6 Zwei Perspektiven in der Betrachtung sprachlicher Phänomene

Diachronische Perspektive: das Sprachsystem wird im Laufe der Zeit betrachtet – wie sich

Sprache im Laufe der Zeit entwickelt und ändert.

Synchronische Perspektive: das Sprachsystem und die Verhältnisse innerhalb des Systems werden in einem bestimmten historischen Augenblick, zum bestimmten Zeitpunkt betrachtet.

1.7 Variante einer Einzelsprache

Diatopische Variante: geographische, regionale Varianten einer Sprache – Dialekte. Diastratische Variante: die soziokulturellen und schichtenspezifischen Unterschiede innerhalb einer Sprachgemeinschaft, wie z.B. Männer, Frauen,

Altersgruppen, Berufen, Ausbildung – die Soziolekte.

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Diaphasische Variante: die Stilunterscheidungen, wie z.B. geschriebene Sprache, mündliche Sprache, Hochsprache, Umgangssprache.

1.8 Teilbereiche der Sprachwissenschaft

• Phonetik untersucht die konkrete lautliche Seite des Kommunikationsvorgangs. Sie

beschäftigt sich mit den Phonen (die konkrete Seite des Lautes). Wie werden die Laute vom Sprecher produziert, d.h. welche Organe in welcher Weise an der Bildung von Lauten beteiligt sind, ist der Bereich der artikulatorischen Phonetik, womit wir uns beschäftigen werden; welche akustischen Eigenschaften das vom Sprecher produzierte Schallereignis hat (es hat mit Frequenz und Amplitude des Lautes zu tun), ist der Bereich der akustischen Phonetik; wie der Hörer die vom Sprecher produzierte akustische Reizquelle verarbeitet (also die neurologisch-psychologische Vorgänge), ist der Bereich der auditive Phonetik.

• Phonologie beschäftigt sich mit den bedeutungsunterscheidenen Sprachlaute, den Phonemen, ihren relevanten Eigenschaften, Relationen und Systemen unter synchronischen und diachronischen Aspekte. Sie beschäftigt sich mit der kognitiven Seite des Lautes. Es geht darum, die prinzipiell unendliche Zahl lautlicher Variante (Phonen – >Reife / Seife>) auf eine endliche Zahl lautlicher Kategorien zu reduzieren (Phoneme - /R/ und /S/). Das sind genau diejenigen, die vom Standpunkt der jeweiligen Sprache bedeutungsunterscheidend sind.

• Morphologie beschäftigt sich mit den Erscheinungsformen, der Struktur und den Bauformen von Wörtern, also wie die Wörter gebildet werden. Die Grundeinheit der Morphologie sind die Morpheme – die kleinsten bedeutungstragenden Einheiten der Sprache, die nicht weiter zerlegt werden können, ohne das ihre Bedeutung verloren geht.

• Syntax ist die Lehre vom Bau der Sätze einer Sprache. Der Satz ist als kleinster, relativ selbständiger Bestandteil der Rede, bzw. des Textes, die Grundeinheit, die mit Hilfe verschiedener linguistischer Modelle analysiert wird: wie aus Morpheme, Wörter, Satzteile wohlgeformte Sätze einer Sprache abgeleitet werden. Es gibt eine Enge Beziehung zw. Morphologie und Syntax. Sehr oft werden morphologische Mechanismen verwendet, um die Beziehungen zw. den Satzteilen zu schaffen.

• Semantik untersucht die Bedeutung(en) sprachlicher Ausdrücke. Sie ist die Bedeutungslehre. Die Lexikologie ist ein Teil der Semantik, der sich mit der Erforschung und Beschreibung des Wortschatzes einer Sprache beschäftigt und sprachliche Ausdrücke im Hinblick auf ihre interne Bedeutungsstruktur und die Zusammenhänge zw. einzelnen Wörtern bzw. Lexikoneinträgen untersucht. ___________________________________________________

• Pragmatik untersucht die Relationen zw. sprachlichen Ausdrücken und ihren spezifischen Verwendungssituationen. Der außersprachliche Kontext, wie zum Beispiel soziale Konventionen, ist sehr wichtig. Sprachliche Ausdrücke werden als Handlungen betrachtet – Sprachakttheorie.

• Sprachtypologie ist die Klassifikation der Sprache aufgrund grammatischer Eigenschaften, d.h. ohne Rückgriff auf historisch-genetische oder geographische Zusammenhänge. Mit Sprachtypologie ist auch die Suche nach sprachlichen Universalien gemeint, d.h. die Eigenschaften, die allen menschlichen Sprachen gemeinsam sind.

2 Geschichte der Sprachwissenschaft

2.1 Traditionelle Grammatik

Seit dem 18. Jh. (in Europa) Beziehung zur Philosophie, Logik und Literatur Latein (und Griechisch) als Vorbilder:

- Die Kategorien lateinischen Grammatiken werden ohne weiteres auf modernere europäischen Sprachen übertragen

An der Schriftsprache orientiert Normativ (nicht deskriptiv)

2.2 Kurze Geschichte der Sprachwissenschaft

2.2.1 Historisch-vergleichende Sprachwissenschaft

19. Jh. (in Europa) Ziel: Ursprung, Entwicklungsgeschichte und Verwandtschaftsbeziehungen von

Einzelsprachen aufgrund vergleichender Untersuchungen zu rekonstruieren. Vertreter: Ramus Rask, Jakob Grimm, Franz Bopp

2.2.2 Europäische Strukturalismus

1. Hälfte des 20. Jhs. Ferdinand de Saussure

Ferdinand de Saussure Begründer der modernen Linguistik 1857 in Genf, in der Schweiz, geboren 1876 schrieb er sich an der Universität Leipzig für das

Studium der Philologie ein 1913 gestorben Cours de linguistique générale (Grundfragen der

allgemeinen Sprachwissenschaft (dt. 1967). Der "Cours" basiert auf Mitschriften zu drei Vorlesungen, die Saussure zwischen 1906 und 1911 in Genf hielt; es wurde von den Linguisten Bally und Sechehaye 1916 herausgegeben.

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Wichtige Begriffe bei Saussure:

- Langage: die allen Menschen angeborene Fähigkeit zur menschlichen Sprache. - Langue (Sprachsystem): der kollektive kognitive Besitz der sprachlichen Zeichen einer

Sprachgemeinschaft; das Sprachsystem, das ein Individuum in einer Gemeinschaft erworben hat.

- Parole (menschliche Rede): der tatsächliche konkrete Sprachgebrauch jedes einzelnen Menschen zu einem bestimmten Zeitpunkt an einem bestimmten Ort in einer bestimmten Situation.

- Das sprachliche Zeichen: • Vorstellung / Konzept (signifié - das Bezeichnete) + Lautbild (signifiant - das Bezeichnende) • Eigenschaften: Arbitarität, Konventionalität, Linearität, Distinktivität • Syntagmatische Relationen: das Zeichen geht in horizontaler Richtung mit anderen

sprachlichen Einheiten Bindungen ein. • Paradigmatische Relationen: die Zeichen, die an einer bestimmten Position oder in einer

bestimmten Funktion in der Äußerung auftreten, verweisen auf alle Zeichen, die in derselben Funktion an dieser Textstelle stehen Können.

2.2.3 Prager Schule / Funktionalismus

Sprachwissenschaftliche Richtung des europäischen Strukturalismus (1926) Sprache = funktionierendes Kommunikationsmittel, dessen strukturelles Zeichensystem

durch Beobachtung an konkretem Sprachmaterial in Verwendungssituationen zu beschreiben ist.

Die Analyse der sprachlichen Phänomene geht von der „Funktion“ der Äußerung aus, um ihre „Form“ zu beschreiben.

N. S. Trubetzkoy und Roman Jakobson

2.2.4 Amerikanischer Strukturalismus

Seit den 20er Jahren des 20. Jhs. Interesse für Indianersprachen: fern stehende noch gänzlich unerforschte Sprachen, die

zudem nur mündlich existierten. Zusammenarbeit mit der Anthropologie. Theoretischer Einfluss der behavioristischen Psychologie Untersuchungsgegenstand: sinnlich wahrnehmbare Daten (Feldforschung) Kein Rückgriff auf innere mentalische Faktoren wie Wille, Vorstellung, Gedanke etc. -

Konzentration auf objektiv erfassbare Daten Empirisches, induktiv-analytisches Vorgehen: Analyse der sprachlichen Daten durch

Segmentierung und Klassifizierung (Klassifikation) Ausklammerung der Semantik Vollständige Beschreibung der Sprache durch ihre distributionelle Struktur

(Distributionalismus von Harris) Franz Boas, Edward Sapir, Leonard Bloomfield

2.2.5 (Generative) Transformationsgrammatik

Ende der 50er Jahre Noam Chomsky

Avram Noam Chomsky Geb. 7.12.1928 in Philadelphia,

Pennsylvania Syntactic Structures (1957) Aspects of the Theory of Syntax (1965) Lectures on Government and Binding (1981) The Minimalist Program (1995)

Wichtige Begriffe bei Chomsky:

isiton Device): biologischer (physikalischer) Teil im Gehirn,

ametern, d.h. beschränkte

alisierte „Wissen“ eines idealen Sprechers/Hörers um die

Performanz: tatsächliche Verwendung dieser Sprache in realen Situationen.

: Sprachkompetenz (nicht nur beobachtbare Daten) – Sprache

ichen örtern unendlich viele verschiedene Sätze generieren. → Prinzip der

Rekursivität

2.2.6 Kognitive Richtung der Sprachwissenschaft

ker

s Fauconnier (...)

- LAD (Language Acqu

zuständig für Sprache. - Universalgrammatik: ein Set von angeborenen hochabstrakten, allgemeinen

Prinzipien, die für alle Sprachen gelten, und von ParPaletten an Wahlmöglichkeiten innerhalb eines Prinzips.

- Kompetenz: das internRegeln seiner Sprache.

-

Untersuchungsgegenstand

als kognitive Fähigkeit Sprache = Menge aller Sätze, die durch die Grammatik generiert werden können. Grammatik soll aus einer endlichen Menge von Regeln bestehen, die mit einer endl

Menge von W

George Lakoff Ronald Langac Mark Johnson Gille

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s genannten Buches, und fassen Sie zusammen, was nifié)

Grundfragen der Allgemeinen Sprachwissenschaft, Berlin / Leipzig: Walter de Gruyter

. Lesen Sie den Artikel „Regeln und Repräsentationen. Sprache und unbewusste Kenntnis“ (1968) von Noam C aft. Ein Reader. Berlin / New York: Walter de Gruyter, 81-97) und beantworten Sie die folgende Frage:

Was bedeuten Kompetenz und Performanz bei Chomsky?

2.3 Aufgaben

I. Lesen Sie folgenden Abschnitt deSaussure unter den Termini „Zeichen“, „Bezeichnendem“ (signifiant) und „Bezeichnetem“ (sigversteht. Saussure, Ferdinand de 1931. Erster Teil: Allgemeine Grundlagen, Kapitel I: Die Natur des sprachlichen Zeichens, Abschnitt 1: Zeichen, Bezeichnung, Bezeichnetes, 76-79.

IIhomsky (in Ludger Hoffmann (Hrsg.) 1996. Sprachwissensch

3 Phonetik / Phonologie

3.1 Phonetische Betrachtung der Sprachlaute (Phon)

3.1.1 Artikulationsorgane

Aus: Bußmann, Hadumod (2002). Lexikon der Sprachwissenschaft. Stuttgart: Alfred Kröner Verlag, S.99.

3.2 Beschreibung des Sprachlautes (Phons) durch die artikulatorischen Parameter1

3.2.1 Konsonanten

3.2.1.1 Artikulationsarten / -modi Konsonanten mit pulmonalem Luftstrom Plosiv / Verschlusslaut: totaler oraler Verschluss, zwischen Stimmlippen und Lippen, gleichzeitige Hebung des Velums, orale Verschlusslösung.

Nasal: Bildung eines Totalenverschlusses an irgendeiner Stelle des Mundraumes bei gleichzeitiger Senkung des Velums (nasale Verschlusslösung).

121 nach Pompino-Marschall 1995: 172-214

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Vibrant („Trill“): (auch gerollte Laute) die Artikulatoren (Lippen, Zungenspitze, Zäpfchen [Uvulum]) werden durch Luftstrom in Vibration versetzt; mehrfache kurzzeitige Verschlussbildung durch die schwingenden Artikulatoren.

Getippt / Geschlagen („Tap / Flap“): kurzeitiger oraler Verschluss bei gleichzeitigem Verschluss des Nasenraums, einmaliger Schlag eines Artikulationsorgans (der Zunge) an einer Stelle des Mundraums.

Frikativ: Luftstromturbulenz durch lokale, geräuschverursachende Engebildung im Vokaltrakt mit zentralem Luftstrom.

Lateraler Frikativ: geräuschverursachende Engebildung mit seitlicher Luftstrom.

Approximant (auch Gleitlaute; „Glides“): zentrale nicht geräuschverursachende Enge; Annäherung von zwei Artikulatoren ohne Turbulenzen; auch als Halbvokale bezeichnet.

Lateral(-Approximant): zentraler Verschluss des Vokaltrakts mit seitlicher, nicht geräuschverursachender Enge.

Konsonanten mit nicht pulmonalem Luftstrom Clicks: totaler oraler Verschluss mit ingressivem Luftstrom, der Schnalzgeräusch bewirkt.

Implosiv: totaler oraler Verschluss mit glottal verursachtem ingressivem Luftstrom durch Senkung des Kehlkopfes bei der Verschlusslösung.

Ejektiv: totaler oraler Verschluss mit zusätzlichem glottal egressivem Luftstrom durch Hebung des Kehlkopfes bei der Verschlusslösung.

3.2.1.2 Artikulationsstelle / -ort labial (bilabial, labiodental) dental alveolar postalveolar palatal velar uvular pharyngal epiglottal glottal (glottaler Frikativlaut [h]; glottaler Verschlusslaut [�]

3.2.1.3 Sekundäre Artikulation Labialisierung: durch Verschluss, Annäherung oder Rundung der Lippen ([�]).

Beispiel: Eng. „Who’d choose prune juice?“ [h�du t��uz� p��un� d��us�]

Akan (in Ghana gesprochene Niger-Kongo Sprache) [àk�á] „Rundumweg“ [àká] „(jmd.) hat gebissen“

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Palatalisieung: der Zungenrücken wird in die hohe Lage eines palatalen Approximanten gebracht ([�]).Beispiel: Russ. [nos] „Nase“ [n�os] „er trug“ [mal] “klein” [m�al] „knittern“

Velarisierung: approximative Verengung durch Hebung der Hinterzunge an den hinteren Teil des Velums ([�] oder [~]). Beispiel: Port. [mal] „Übel“

Pharyngalisierung: Zurückziehen der Zungenwurzel bzw. eine pharyngale Engebildung durch die Pharynxmuskeln selbst ([]).

Beispiel: Katar-Arabisch (arabischer Dialekt) [�al] „verlassen“ [�al] “Essig”

3.2.1.4 Weitere Termini Affrikaten: Plosive, die in homorgane (gleiche Artikulationsstelle) – [t�s], [t��] (stimmlos, alveolar), [d��] (stimmhaft, alveolar), (aber auch in heterogan – [p�f] (stimmlos, labiodental)) Frikative gelöst werden.

Liquide: Fließlaut, speziell Sonoranten [l], [r]

Obstruenten: Okklusive (Plosive und Nasale), Affrikaten, Frikative

Sibilanten: Frikative mit stärkerer akustischer Energie – Zischlaute, zur Differenzierung von Frikativen, z.B. [s], [z]

Sonoranten: geringer oder kein Anteil von Friktion oder Verschluss, d.h. Vokale, Liquide

3.2.2 Vokalen

3.2.2.1 Vokalqualität

- Zungenhöhe: vertikale Lage des höchsten Zungenpunktes hoch (= geschlossen) [i], [u]

obermittelhoch (= halbgeschlossen) [e], [o] untermittelhoch (= halboffen) [ ], [�] tief (= offen) [a], [�]

* Zwischenwerte: halbhoch (zw. hoch und obermittelhoch) – [�], [�]; mittel (zw. obermittelhoch und untermittelhoch) – [�]; halbtief (zw. untermittelhoch und tief) – [æ], [�]

- Zungenlage: horizontale Lage des höchsten Zungenpunktes vorne (vordere Vokale) [i] bis [a] zentral (zentrale Vokale) [�] bis [�] hinten (hintere Vokale) [u] bis [�]

- Rundung der Lippen ungerundete Vokale (Kardinalvokale: [i] bis [�]) gerundete Vokale (Kardinalvokale: [�] bis [u])

- Stellung des Velums orale Vokale (gehobenes Velum) nasale Vokale (gesenktes Velum)

3.2.2.2 Vokalquantität lang kurz

Abbildung 4: Vokalsysteme in unterschiedlichen Sprachen der Welt Aus: Pompino-Marschall, Bernd (1995). Einführung in die Phonetik. Berlin / New York: Walter de Gruyter, S.177

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3.3 Schritte der Sprachlautanalyse

- Aufnahme der sprachlichen Äußerungen - Segmentierung - Klassifikation der lautlichen Segmente - Phonetische Transkription

enge Transkription: ⇒ primär impressionistisch ⇒ sekundär apparativ gestützt ⇒ keine Worttrennung ⇒ Berücksichtigung der Lautvarianz (nicht phonematisch) ⇒ große Zahl von Diakritika

weite Transkription: ⇒ meist segmental, nach Wörtern

⇒ schwach in Bezug auf Lautvarianz ⇒ stark phonematisch ⇒ geringe Zahl von Diakritika

Lautinventar der deutschen Standardsprache (Pompino-Marschall 1995: 253-255)

Konsonanten

p Paß, Lippe, Lump t Tasse, Leute, Laut k Kasse, Sack b Baß, Ebene d das, edel g Gasse, Lage m Maß, Eimer, Leim n nasse, ohne, Sohn � lange, Gang f fasse, laufen, Ruf s reißen, Reis � schon, Masche, rasch v Wasser, ewig z Sonne, reisen � Garage � Chemie, stechen, dich x Buch, suchen � machen, Dach h hassen, Ehe � Rast, Ehre, Herr j ja, Ajax l lasse, Höhle, hohl pf Pfund ts Zeit, Witz t� tschüs, Matsch

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Vokale

i Igel, bieten, sie y Übel, hüten, früh

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u Uhr, sputen � ich, bitten � üppig, Hütten � um, Butter e Esel, beten, Tee ø Öfen, Goethe o Ofen, boten, froh

œ öffnen, Götter � offen Ecke, Betten � äsen, bäten, sähe a� aber, baten, sah a Acker, hatten � Beute, bitte � Uhr, Lehrer a� Eier, beiden, frei a� aus, bauen, Frau �� Eule, Beute, neu �� pfui

3.4 Phonologische Betrachtung der Sprachlaute (Phonem)

3.4.1 Minimalpaare

- Wortpaare, am besten der gleichen Wortart. - Nomina, Verben, Adjektive sind Pronomina, Präpositionen, Konjunktionen, usw. (Wörtern mit

grammatischer Bedeutung) vorzuziehen. - Unflektierte Formen sind flektierten vorzuziehen. - Die Zahl der lautlichen Segmente soll gleich sein. - Der Unterschied zwischen den Wörtern soll nur in einem Laut in der gleichen Stelle liegen. - Die unterschiedlichen Laute sollen möglichst nah an einander sein, bezüglich der Artikulationsart

und –stelle.

Beispiel: Minimalpaare für das deutsche Lautsystem Vokale - [m �t�] / [m i�t�] ⇒ /i/ (/�/) und /i�/

- [�i�l�n] / [�u�l�n] ⇒ /i�/ und /u�/

- [�tal] / [�ta�l], [ban] / [ba�n] ⇒ /a/ und /a�/ (/�/)

- [�t l�n] / [�t �l�n] / [�te�l�n] ⇒ / /, / �/ und /e�/

- [f�l�n] / [fy�l�n] ⇒ /�/ und /y�/

- [hø�l�] / [hœl�] ⇒ /ø�/ und /œ /

- [z�l�n] / [zo�l�n] ⇒ /�/ und /o�/

- [��lt] / [��lt] ⇒ /i/ und /�/

- [bant] / [b�nt] ⇒ /a/ und /�/

- [�o�n] / [�ø�n] ⇒ /o�/ und /ø�/

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- [le�b�n] / [li�b�n] ⇒ /e�/ uns /i�/

- [p�p�] / [pap� ] ⇒ /�/ und /a/

- [m a�s] / [m a�s] ⇒ /a�/ und /a/

- [ha�] / [h��] ⇒ /a�/ und /��/

- [bla�] / [bla�] ⇒ /a�/ und /a�/ - [pfa�] / [pf��] ⇒ /a�/ und /u�/ Konsonanten - [m as�] / [kas�] ⇒ /k/ und /m /

- [tas�] / [ta��] ⇒ /s/ und /�/

- [na�d�l] / [na��l] ⇒ /d/und /�/

- [d�k] / [b�k] ⇒ /d/ und /b/

- [la�f�n] / [za�f�n] ⇒ /l/ und /z/

- [z�n�n] / [z��n] ⇒ /n/ und /�/

- [ho�l] / [vo�l] ⇒ /h/ und /v/

- [ju��nt] / [tu��nt] ⇒ /j/ und /t/

- [fa��n] / [fal�n] / [fas�n] ⇒ /�/, /l/ und /s/

- [pfa�f�] / [�a�f�] / [za�f�] ⇒ /pf/, /�/ und /z/

- [vu�t] / [m u�t] / [hu�t] / [�u�t] ⇒ /v/, /m /, /h/ und /�/ - [pu�d�] / [fu�d�] ⇒ /p/ und /f/ - [pan�] / [p�fan�] / [tan�] / [kan�]⇒ /p/, /p�f/, /t/ und /k/

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3.5 Übung 1

1. Beschreiben Sie die folgenden Vokale und Konsonanten und geben Sie ein Beispielwort an.

a) [æ ] b) [u] c) [�] d) [�] e) [�] f) [b]

2. Schreiben Sie zu den folgenden Beschreibungen passend jeweils einen Konsonant in IPA-Zeichen und geben Sie ein Beispielwort an.

a) Stimmloser bilabialer Plosiv b) Stimmhafter alveolarer Nasal c) Stimmloser dentaler Frikativ d) Stimmhafte alveolare Affrikate e) Stimmhafter palataler Approximat

3. Welche artikulatorischen Merkmale haben die folgenden Laute gemeinsam?

a) [p], [b], [m] b) [p], [t], [k] c) [�], [f], [�]

4. Transkribieren Sie die folgenden Wörter in IPA.

a) Wind ___________ b) Sonne ___________ c) Sprache ______________

d) (Eng.) pie _________ e) (Fr.) nous ________ f) (Sp.) chica _____________

5. Lesen Sie die folgenden phonetischen Transkriptionen und schreiben Sie sie in normaler Orthographie.

a) [�a�nst�t��tnz��n��tv�nt�ntz�n�] (Deutsch) b) [�� no�� w�nd �n �� s�n w� d�spjut��] (Englisch)

5.1 Wo liegt der Unterschied zwischen beiden Transkriptionen?

6. Transkribieren Sie bitte die folgenden Sätze.

a) Die Sonne erwärmte die Luft mit ihren freundlichen Strahlen. b) Ich wohne in München.

Empfohlene Lektüre

- Handbook of the International Phonetic Association. A guide to the use of the International Phonetic Alphabet. Cambridge: Cambridge University Press, S.3-26.

- Pompino-Marschall, Bernd 1995. Einführung in die Phonetik. Berlin / New York: Walter de Gruyter, Kap. 4 und 6 (besonders 6.2 - Phonetik der deutschen Sprache).

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3.6 Distributionsanalyse

- An welcher Stelle die Laute vorkommen: Anlaut, Inlaut, Auslaut

3.7 Allophonie

- freie oder fakultative Allophonie - ko(n)textsensitive Allophonie:

• stellungsbedingte Allophonie • Komplementär distribuierte Allophonie • kontaktallophonie (Koartikulation)

3.7.1 Stellungsbedingte Allophonie

Beispiel: [p], [t], [k] vs. [p�], [t�], [k�]

-Inlaut: - Anlaut: <Oper/Ober>, <Seite/Seide>, <Paar/Bar>, <tanken/danken>, <lacken/lagen> <kalt / galt>

- Auslaut: <knapp, Rat, Bank> aber auch <ob, ab, Rad, Hund, Wand, Tag, Weg> [Auslautverhärtung]

⇒ [p�], [t�], [k�] und [p], [t], [k] sind Allophone der Phoneme /p/, /t/, /k/

Beispiel: [p] / [p�] vs. [b]

- Anlaut: <Paar/Bar> ([p�] vs. [b] ⇒ /p/ vs. /b/) - Inlaut: <Oper/Ober> ([p] vs. [b] ⇒ /p/ vs. /b/) - Auslaut: <knapp, ob, ab> ([p�] ⇒ Archiphonem /P/)

⇒ Die Opposition zwischen den Phonemen /p/ und /b/ wird neutralisiert. Andere Archiphoneme sind /T/ (<Rad>) und /K/ (<Tag>)

3.7.2 Komplementär distribuierte Allophonie

Beispiel : [�] vs. [�] / [x]

[�] [�] / [x] sich Tücher lachen suchen Leiche riechen machen auch Licht Chemie acht Tuch fechten brechen achten Tochter euch Mönch nach Loch feucht durch

Löcher welcher

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⇒ [�]:nach vorderen Vokalen, Konsonanten und im Anlaut [�] / [x]nach hinteren Vokalen

⇒ Sie können kein Minimalpaar bilden (es gibt keinen lautlichen Kontext, in dem [�] und [�] / [x] in phonologische Opposition stehen könnten)

⇒ Phone, die auf dieser Weise komplementär verteilt sind, fasst man zu einem

Phonem zusammen (/X/); allein sind sie kein Phonem aber gemeinsam erfüllen

sie alle Kontexte eines Phonems. Sie sind also Allophone eines Phonems.

3.7.3 kontaktallophonie (Koartikulation)

- Wenn ein Laut sich in der Anwesenheit von anderen sich ändert; aber diese artikulatorische Änderung ist mit Bedeutungsänderung nicht verbunden.

Beispiel: Kiefer / Küfer.

⇒ Das [k] im Kiefer wird mit gespreizten Lippen ausgesprochen.

⇒ Das [k] im Küfer wird labialisiert.

⇒ Beide [k] sind Allophone des Phonems /k/.

3.8 Phonotaktik

- Phonotaktische Regeln: Regeln für die Kombination von Phonemen bzw. Phonen in

größere Einheiten, wie Silbe, Morphem oder Wort.

- Die Basiseinheit der phonotaktischen Regeln ist die Silbe.

- Silben tragen im Gegensatz zu Morphemen oder Wörtern keine Bedeutung. Sie sind rein lautliche Einheiten.

- Silbenstruktur:

a) obligatorischer Silbenkern bzw. Nukleus; b) fakultativer Silbenrand:

- Silbenkopf (vor dem Kern) - Silbenkoda (hinter dem Kern)

Beispiel: Sil-be: <i>: Silbenkern, <s>: Silbenkopf, <l>: Silbenkoda

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3.9 Suprasegmentalia

Ton (Tonhöhe [niedrig, mittel, hoch] und Tonverlauf [hoch-steigend, fallend-steigend, hoch-fallend u.a.])

Beispiele aus Mandarin-Chinesischem:

/ki / (hoch) „Maschine“ /ki!/ (hoch-steigend“) „sammeln“ /ki"] (fallend-steigend) „wie viel?“ /ki#/ (hoch-fallend) „auswendig lernen“ Akzent (Hervorhebung einer bestimmter Silbe gegenüber den anderen Silben eines Wortes)

- dynamischer Akzent (auch Druckakzent): verstärkter Atemdruck [Deutsch]

- musikalischer Akzent: Veränderung der Tonhöhe; die hervorgehobene

Silbe kann höher oder tiefer als die anderen Silben sein.

[Dänischen, Walisischen und Schweizerdeutsch]

- fester / gebundener Akzent: die Lage der Betonung im Wort ist generell

festgelegt, phonetisch gebunden.

Beispiel: Französisch

[kyl$ty�] (culture)

[kylty$� l] (culturel)

[kylty� l$m a%] (culturellement)

- freier Akzent: ist nicht aufgrund rein phonetischer Angaben vorhersagbar.

Die Position des Wortakzents in einem bestimmten Wort unterscheidet dieses Wort von anderen Wörtern mit anderer lexikalischen oder grammatischen Bedeutung.

Beipiele: Deutsch: Identifizierung verschiedener Lexeme

[$um fa��n] ($umfahren) vs. [um $fa��n] (um$fahren)

Englisch: Identifizierung verschiedener Wortarten

[$p��s] ($progress) als Substantiv vs. [p��$��s]

(pro$gress) als Verb

Italienisch: Identifizierung verschiedener Wortformen

[$ka%tu] (canto – „ich singe“) vs. [ka%$t�] (cantò – „er hat

gesungen“)

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Intonation (bezieht sich wie Ton auf die Steigung oder Senkung der Tonhöhe, jedoch über die ganze Äußerung hinweg; sie ist mit syntaktischen Unterscheidungen verbunden, wie Wortstellung)

Beipiele: Deutsch Aussage: Phonetik ist interessant. - fallende Intonation Frage: Ist Phonetik interessant? - final steigende Intonation

3.10 Übung 2

1. Folgende Sprachdaten stammen aus Kasem, einer in Ghana und Upper Volta gesprochenen westafrikanischen Sprache. Welches Phonem und welche Bedeutung stehen in Verbindung?

[bakada] „Junge“ [bakadi] „Jungen“ [fala] “Weißer” [fali] „Weißen“ [kukuda] „Hund“ [kukudi] „Hunde“ [fana] “Messer” [fani] Messer” [t�ana] “Schulter” [t�ani] „Schultern“

1.1 Anhand der oberen Daten ist es möglich, den phonologischen Status anderer Laute in diesem System zu ermitteln?

2. Ermitteln Sie durch Distributionsanalyse (im An-, In- und Auslaut) und Minimalpaarbildung (oder quasi minimal) die Distribution und den phonologischen Status (Allophon, Phonem oder Archiphonem) der Phone [f] und [v] im Deutschen.

[fa�n] [va�z�] [v��m ] [m ø�v�] [f��m ] [v�&f] [fa�] [n �v�n] [n f�n] [m �f] [ova�l] [�f�n] [fa�z�] [f �va��n] [vant] [n �f] [f�nt] [va�l] [m ��fium ] [va�n] [f �fa��n] [b�a�f] [fa�l] [tsvœlf]

2.1 Anhand der oberen Daten ist es möglich, von Allophonie zu sprechen? Welche?

3. Ermitteln Sie durch Distributionsanalyse (im An-, In- und Auslaut) und Minimalpaarbildung (oder quasi minimal) die Distribution und den phonologischen Status der Phone [m] und [b] im Persischen.

[m æ'd] Mann [biv ] verwitwet [m iv ] Frucht, Obst [bæ'f] Schnee [bim a'] krank [boz��] groß [�'�m ] ruhig [bib�'] unfruchtbar [t�ærm ] Leder [sæbz] grün [m u�] Haar [bolb�l] Nachtigall [m es�l] Beispiel [æsb] Pferd [x�m ' ] Gefäß [t�æ'b] Fett / fett

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4. Im Standardportugiesischen haben die Phone [z], [�] und [�] Phonemstati. Aber in einigen Kontexten, wie zum Beispiel bei der Realisierung des Pluralmorphems (<s>) wird die phonologische Opposition neutralisiert. Die Phone werden als Allophone des Archiphonems /S/ betrachtet. Begründen Sie anhand der folgenden Daten die Allophonie in diesen Kontexten. Berücksichtigen Sie die Distribution der entsprechenden Phone. [uz�(u�] os olhos (“die Augen”) [u�te%pu�] os tempos (“die Zeiten”) [u�ve%tu�] os ventos (“die Winde”) [�zaz��] as asas (“die Flügel”) [u�k�pu�] os copos (“die Gläser”) [��b�l��] as bolas (“die Bälle”) [uz�lunu�] os alunos (“die Schüler“) [u��a'fu�] os garfos (“die Gabeln“) [u�p'atu�] os pratos (“die Teller“) [u�de�u�] os dedos (“die Finger“) 5. Überlegen Sie, ob es sich bei folgenden Sprachen A und B, um eine Tonsprache handelt. Wenn dies der Fall ist, erklären Sie den Grund. A.

[m a ] (hoher konstanter Ton) „Mutter“ [m a!] (hoher steigender Ton) „Hanf“ [m a"] (fallend-steigender Ton) „Pferd“ [m a#] (fallender Ton) „schimpfen“

B. Did you buy a car? Empfohlene Lektüre

- Trubetzkoy, Nikolai S. „Grundzüge der Phonologie“. In Ludger Hoffmann (Hrsg.) 1996. Sprachwissenschaft. Ein Reader. Berlin / New York: Walter de Gruyter, S.290-306.

- Ternes, Elma 19922. Einführung in die Phonologie. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Kap. 6-8.

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4 Morphologie

4.1 Das Wort

Wenn hinter Fliegen eine Fliege fliegt, fliegt eine Fliege Fliegen nach.

- Wortform Die möglichen syntaktischen Erscheinungsformen (flektierten Formen) eines Wortes

(Lexeme) je nach Wortart (Nomina, Verben). Jede Wortform wird nach allen vorhandenen Flexionskategorien markiert; die

unterschiedlichen Flexionsformen bilden ein Paradigma des Wortes. (grammatische Wörter)

Beispiel: die Nomina im Deutschen werden nach Kasus (Nominativ, Akkusativ, Dativ und Genitiv), Numerus (Plural und Singular) und Genus (Maskulinum, Femininum, Neutrum) flektiert.

- Lexem

Abstrakte linguistische Einheit, die einer bestimmten Wortart angehört Das Lexem ist eine Zusammenfassung der verschiedenen Wortformen, die gewisse Dinge

gemeinsam haben Für diese Zusammenfassung ist es nötig, dass im Lexem gewisse Merkmale neutral

gesetzt sind Mit Großbuchstaben notiert (Zitierform)

Beispiele: FLIEGE (Nomen) TISCH GRÜN FLIEGEN (Verb) SCHALFEN

- Lexemverband größere Abstraktion als bei den Lexemen Die Wortart spielt keine Rolle Wortfamilie: Fliege, fliegen, Flug, Abflüge, Flügel, usw.

Beispiel: Lexem: HAUS Wortformen: Haus, Hauses, Häuser, Häusern Grammatische Wörter: Haus Nominativ / Akkusativ / Dativ Singular Hauses Genitiv Singular Häuser Nominativ / Akkusativ / Genitiv Plural Häusern Dativ Plural

4.2 Morphematische Struktur von Wörtern

- Einfache Wörter (Simplizia, sing. Simplex): sie enthalten ein Grundmorphem (mit lexikalischer Bedeutung) und eventuell ein oder mehrere grammatische Morpheme (Flexionsmorpheme)

Beispiele: Ball, morgen, wir, dort, Berg, rot geh-t, Berg-e

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- Komplexe Wörter: erkennbare Resultate von Wortbildungsprozessen

a) Derivate (Ableitungen): ein Grundmorphem und mindestens ein Wortbildungsmorphem (die sogenannten Derivationsmorpheme)

Beispiele: Ver-bind-ung glück-lich

b) Komposita / Kompositum (Zusammensetzungen): zwei Grundmorpheme; sie können ein oder mehrere Derivationsmorpheme und Flexionsmorpheme enthalten. Beispiele: Bücherregal Eiskunstlauf

Hochhaus Autobahnraststätte

4.3 Morphem / Morph

Beispiel: Morphem {Plural} Morphe: -e (Hund-e)

-en (Bett-en) -n (Katz-en) -s (Auto-s)

4.4 Klassifikation der Morpheme

a) Bedeutungsfunktion

Lexikalische Morpheme

- bezeichnen Objekte, Sachverhalte, usw. der außersprachlichen Welt (Kind, Brot) - können mit anderen Morphemen kombinierte werden (kindisch) - Grundmorphem, Basismorpheme oder Wurzel genannt - In der Semantik erforscht.

Grammatische Morpheme

- drücken die grammatischen Beziehungen im Satz aus. - in der Morphologie und Syntax erforscht - Beispiele: <–er> in Kinder → Markierung des Plurals

<–t> in kommt → Markierung der 3. Person Singular Indikativ Präsens <-heit> in Freiheit → Bildung von Nomen aus Adjektiven

b) Wortfähigkeit

Freie Morpheme

- sie können in allen Kontexten allein, ohne mit anderen Morphemen (Flexionsmorphemen, Derivationsmorphemen) zusammentreten zu müssen, ein selbständiges Wort bilden.

- besitzen lexikalische Bedeutung: Buch, rot, schnell oder grammatische Funktion

(Pronominalmorpheme: dies-e, dein-e, sein-e; Partikelmorpheme: aus, und, es).

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Gebundene Morpheme (treten nie als selbständige Wortform auf, sondern nur zusammen mit anderen Morphemen in einer Wortform):

- lexikalische Stammmorpheme / Wurzel (auch Konfixe genannt)

Beispiele: <les-> in Leser

<-wart> in Torwart

<sprach-> in Sprachanalyse

- unikale Morpheme erscheinen nur in Verbindung mit einem bestimmten anderen (und nur diesem) Morphem

Beispiele: <him-> in Himbeere

<schorn-> in Schornstein

<-geud-> in ver-geud-en.

- Derivationsmorpheme erscheinen nur in Verbindung mit einem Grundmorphem. Je nach Kombination können sie für die Bildung von Vertretern verschiedener Wortarten verantwortlich sein; sie sind Affixe:

a) Präfixe [„un-frucht-bar“] b) Suffixe [„un-frucht-bar“] c) Infixe (in ein Morphem hinein) d) Zirkunfixe (um ein Morphem herum)

Beispiele: ge-VERBSTAMM-en/t - Partizip II: ge-flog-en, ge-frag-t

Nomina: ge-red-e

- Flexionsmorpheme treten nur in Verbindung mit einem Stammmorphem auf; Sie sind nur für die grammatische Funktion flektierbarer Wörter verantwortlich.

Beispiele: Kasus Bild-es

Numerus Bild-e

Person Lehrer-in

Tempus arbeite-t-e (Stamm-Präteritum -1./3.Person.Sg)

4.4.1 Bezeichnung der Grundmorpheme nach Francis Katamba

- root (Wurzel): Teil eines Wortes ist, der nicht weiter zerlegt werden kann, und immer in den

unterschiedlichen Wortformen eines Lexems mit oder ohne einige Veränderungen vorhanden ist. - base (Basismorphem oder Grundmorphem) ist irgendeine Einheit, an die Affixen aller möglichen

Arten angefügt werden können, sowohl Flexions- als auch Derivationsaffixe.

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- stem (Stammmorphem): es taucht nur im Kontext der Flexion auf, also Teil eines Wortes mit Flexionsaffixe. Beispiel: workers (work-er-s) [Katamba 1993: 45]

workers: komplexes Stammmorphem worker: Basismorphem work: Wurzel

4.5 Allomorphie

Beispiele: {past tense} (<-ed>) im Englischen [Katamba 1993: 25]

a. [d] oder [t] im Auslaut: [�d] mend [m end] – meded [m end�d] paint [pe�nt] – painted [pe�nt�d] b. Stimmhafter Laut im Auslaut (mit der Ausnahme von [d]): [d] clean [kli�n] – cleaned [kli�nd] weigh [we�] – weighed [we�d]

c. Stimmloser Konsonant im Auslaut (mit der Ausnahme von [t]):[t] park [p��k] – parked [p��kt] miss [m �s] – missed [m �st]

⇒ [�d], [d] und [t] sind drei Allomorphe des Morphems {past tense}

Auslautverhärtung im Deutschen

Rat [�a�t] vs. Rades [�a�d�s] ⇒ [�a�t] und [�a�d] sind also zwei Allophone des lexikalischen freien

Morphem {rat}

Beispiele: {Plural} <-e>: Hund-e <-er>: Kind-er <-n>: Katze-n <-en>: Mensch-en Umlaut: Mütter

4.6 Morphologische Prozesse

- Affigierung: Hinzufügung eines Affixes zum Stamm. a) Präfigierung: ein Affix wird vor dem Wortstamm gesetzt.

Beispiele: ein- be- zieh -en Präfix – Präfix – Grundmorphem – Flexionssuffix

ver- an- stalt -en Präfix – Präfix – Grundmorphem – Flexionssuffix

b) Suffigierung: ein Affix wird an den Wortstamm gehängt.

Beispiele: merk -lich

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Grundmorphem – Suffix Rein -ig -ung

Grundmorphem – Suffix – Suffix ver- ein -heit -lich -ung

Präfix – Grundmorphem – Suffix – Suffix – Suffix ver- tret -bar Präfix – Grundmorphem – Suffix

c) Infigierung : ein Affix wird in dem Wortstamm eingefügt.

Beispiele: impossible → in-fuckin-possible Instantiate → in-fuckin-stantiate [Katamba 1993: 45]

d) Zirkumfigierung: ein Affix (Zirkunfix) umrahmt den Wortstamm.

Beispiele: ge-frag-t (im Partizipbildung) ge-folg-en (im Partizipbildung)

Ge-red-e (im Substantivbildung) Zirkunfix-Grundmorphem-Zirkunfix - Reduplikation: Verdopplung von an- oder auslautenden Teilen eines Grundmorphem (Wurzel

oder Stammes) mit oder ohne Lautänderung zum Ausdruck morphosyntaktische Kategorien, wie z.B. Tempus- oder Pluralbildungen.

Beispiele: Agta (Philippinen) takki (Bein) vs. taktakki

Walpiri (Australien) kamina (das Mädchen) vs. kaminakamina (die Mädchen)

Dakota (Nordamerika) hąska (groß sein, Sg.) vs. hąskaska (groß sein, Pl.) [Bußmann 2002: 553-554]

- Innere Abwandlung: damit wird die teilweise Veränderung des Wortstammes, durch Umlaut des

Stammvokales (Mutter vs. Mütter, Bruder vs. Brüder bei einigen Pluralbildungen im Deutschen) oder Ablaut: finden – fand – gefunden, singen – sang – gesungen, springen – sprang – gesprungen, trinken – trank – getrunken).

- Suppletion oder Suppletivismus (Ergänzung): damit ist das Auftreten eines anderen

Wortstammes gleicher Bedeutung in bestimmten Flexionsformen, in dem Flexionsparadigma.

Beispiele: sein: bin, bist, ist, sind, seid gut: besser, am besten

- Konversion. Konversion bedeutet einen Wechsel in den morphosyntaktischen Merkmalen eines

Wortes, z.B. Numerusmarkierung oder Änderung der Wortart, ohne dass die äußeren Wortform geändert wird.

Beispiele: Deutsch (der) Lehrer vs. (die) Lehrer Englisch [Katamba 1993: 55] The head of the village school has arrived. She will head the village school.

5 Wortbildungstypen

5.1 Komposition

- Bildung eines komplexen Wortes, das aus mindestens zwei Morphemen oder Morphemverbindungen besteht, die sonst als selbständige Wörter vorkommen können. Die nicht wortfähigen Grundmorpheme sind auch kompositionsfähig.

- Es findet keine Affigierung statt. - Das Resultat der Komposition ist ein Kompositum. - Die Elemente eines Kompositum werden, die unmittelbare Konstituenten genannt werden,

können entweder einfache Wörter sein oder schon zusammengesetzte Wörter, oder auch Wörter, die Resultate anderer Wortbildungsprozesse sind.

- Fugenelement: Treppe-n-haus, Schwein-e-fleisch, Gott-es-haus, Hühn-er-ei, Hund-e-futter. Beispiele: Dt. Autobahn → Auto + Bahn

Semesteranfang → Semester + Anfang

Eng. weekend → week + end teapot → tea + pot

Dt. Reitpferd → reit- (von reiten) + Pferd Reitschule → reit- (von reiten) + Schule Treibhaus → treib- (von treiben) + Haus

Dt. Biologe → bio- + -loge

Telephon → tele- + -phon

Biogas → bio- + Gas

Beispiele: Treibhauseffekt Renteauszahlungsstelle

Treibhaus Effekt Rente Auszahlungsstelle

treib-(en) Haus Auszahlung Stelle

auszahl-(en) -ung

aus- zahlen

Nomen + Nomen Bücherregal, Autobahn (Nominalkomposita) Nomen + Adjektiv krebsrot, taghell (Adjektivkomposita) Nomen + Verb radfahren, staubsaugen (Verbalkomposita) Adjektiv + Nomen Hochhaus, Rotstift (Nominalkomposita) Adjektiv + Adjektiv hellblau, hochaktuell (Adjektivkomposita)

Adjektiv + Verb krankfeiern, kurzarbeiten (Verbalkomposita) Verb + Nomen Schreibpapier, Treibhaus (Nominalkomposita)

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Verb + Adjektiv denkfaul, strapazierfähig (Adjektivkomposita) Verb + Verb schwingschleifen, preßschweifen (Verbalkomposita)

Grundwort oder Basiswort

5.1.1 Kompositumtypen

Determinativkompositum

Beispiele: Bücherregal - Grundwort: Regal (Nomen); also, das ist ein Nominalkompositum - Bestimmungswort: Bücher (Regal wird dadurch semantisch näher bestimmt – es ist

ein Regal für Bücher)

Eichenschrank - Grundwort: Schrank (Nomen); also, das ist ein Nominalkompositum - Bestimmungswort: Eichen (es ist ein Schrank aus Eichenholz)

staubsaugen

- Grundwort: saugen (Verb); also, das ist ein Verbalkompositum - Bestimmungswort: Staub

Kopulativkompositum

Beispiele: nasskalt blauweiß Taubstumm Strumpfhose Strichpunkt

Possessivkompositum

Beispiele: Hasenfuß Langfinger (Dieb) Kahlkopf Trotzkopf Rotbart

5.2 Derivation / Ableitung

- Basismorphem + Derivationsaffixe - Suffixe können die Wortart des Basismorphem ändern, Präfixe nicht.

Beispiele: taug(en) + -lich → tauglich müde + -igkeit → Müdigkeit

Beispiele: Bildung von Nomina lenk(en) + -ung → Lenkung haltbar + -keit → Haltbarkeit gesund + -heit → Gesundheit Bürger + -schaft → Bürgerschaft

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Bildung von Adjektive halt(en) + -bar → haltbar Schreck + -lich → schrecklich Bild + -haft → bildhaft schwarz + -lich → schwärzlich Gold + -ig → goldig Herr + -isch → herrisch Haar + -ig → haarig les(en) + -bar → lesbar

Bildung von Verben Drang + -el → drängeln halb + -ier → halbieren

Bildung von Adverbien

Wochentag + -s → wochentags Flug + -s → flugs jeden + -falls → jedenfalls gleich + -falls → gleichfalls

Beispiele: Baum + -chen → Bäumchen Bauch + -lein → Bäuchlein

Beispiele: miss- + Ton → Misston un- + Art → Unart anti- + Held → Antiheld be- + zahlen → bezahlen ver- + stehen → verstehen zer- + fallen → zerfallen ab- + fahren → abfahren aus- + geben → ausgeben bei- + stehen → beistehen ein- + sehen → einsehen

- Denominativum: Bürgerschaft, bildhaft, Bäumchen, goldig - Deadjektivum: Gesundheit, schwärzlich, Haltbarkeit - Deverbativum: Lenkung, Senkung, lesbar

5.3 Konversion

- Ein einfaches oder komplexes Wort (schon abgeleitet oder zusammengesetzt) wird ohne Verwendung von Affixen in eine andere Wortart überführt. Formal gesehen ist keine Veränderung sichtbar. Die Veränderung findet nur funktionell statt.

Beispiele: Dt. schreiben → (das) Schreiben Eng. bicycle → (to) bicycle

essen → (das) Essen (to) hit → hit

blau → (das) Blau

es (Pron.) → (das) Es

morgen (Adv.) → (das) Morgen

Beispiele: Schmuck → schmuck (Adj.) treff(en) → Treff

lahm(en) → lahm (Adj.) stau(en) → Stau

lauf(en) → Lauf Frühstuck → frühstück(en Beispiele: greifen → Griff stürzten → Sturz

reiten → Ritt fortschreiten → Fortschritt

trinken → Trank / Trunk entziehen → Entzug

werfen → Wurf fliegen → Flug ⇒ Ablaut; Implizite Derivation

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5.4 Rückbildung

- Rückbildung wird nicht durch Hinzufügung eines Affixes gekennzeichnet, sondern durch Tilgung oder Austausch eines Wortbildungsaffixes bzw. –suffixes mit gleichzeitiger Änderung der Wortart.

- Es entsteht den Eindruck, dass das rückgebildete Wort kürzer als die Ausgangsform ist (Tilgung von Suffixen).

Beispiele von Rückbildung durch Tilgung von Suffixen:

Dt. sanftmütig → Sanftmut

Notlandung → notlanden

staubsauger → staubsaugen

Eng. editor → (to) edit

stagemanager → (to) stagemanege

Beispiele von Rückbildung durch Suffixwechsel:

hämi-sch → Häm-e

mürr-isch → Mürr-e

5.5 Abbreviation / Kürzung

- Es wird kein neues sprachliches Zeichen gebildet; es findet nur eine formale Veränderung statt; die Bedeutung bleibt gleich. Es tritt weder ein Wortartwechsel noch ein eine semantische Modifikation ein.

- Kürzungsprodukte können zu Gliedern im Komposita werden oder Basis für Ableitungen bilden.

Beispiele: Dt. Universität → Uni Eng. advertisement → ad

Mathematik → Mathe

Bluejeans → Jeans

Beispiele: U-Bahn (Untergrundsbahn) Fund-i (Fundamentalist)

Uni-Prof (Universitätsprofessor) Prof-i (Professional, Berufssportler)

- Kürzungstypen: a) Kopfwörter: Automobil → Auto facsimile → Fax

Fotographie → Foto Universität → Uni

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b) Schwanzwörter: Dt. Omnibus → Bus Eng. telephone → phone

Bluejeans → Jeans airplane → plane

Fr. autocar → car

c) Silbenwörter: Dt. Kriminalpolizei → Kripo

Kindertagesstätte → Kita

Fernsprechamt → Fernamt

Bundesausbildungsförderungsgesetzt → Bafög

Auszubildende(r) → Azubi [Silbenteile]

Eng. newspaperboy → newsboy

d) Buchstabenwörter (Akronyme):

• Mit Buchstabenaussprache PC: personal computer SPD: Sozialdemokratische Partei Deutschlands

BH: Büstenhalter ISDN: integrated services digital network

CD: compact disc DSL: digital subscriber line

PKW: Personenkraftwagen EKG: Elektrokardiogramm

• Mit silbischer Aussprache DIN: Deutsche Industrienorm

UFO: unbekanntes Flugobjekt

ETA: estimated time of arrival

NASA: National Aeronautics and Space Administration

NATO: North Atlantic Treaty Organization

UNO: United Nations Organization

5.6 Kontamination (Wortmischung / Wortkreuzung)

- Zwei selbständige Wörter werden zu einem Wort vermischt, verschmelzt.

Beispiele: Dt. tragig + komik → tragikomik

Medizin(er) + Zyniker → Medizyniker

Demokratie +Diktatur → Demokratur

Berlin + Linienbus → Berlinienbus

Bank + Frankfurt → Bankfurt

raffinement + finesse → Raffinesse

Eng. smoke + fog → smog

slang + language → slanguage

5.7 Wurzelkreationen

- Kreation ein neues Wort, das bisher noch nicht existiert

5.8 Entlehnung

- Durch von Fremdwörter werden auch neue Wörter geschaffen, die keine vorhandenen Wörter des Wortschatzes als Basis haben.

Beispiele: Snowboard (snowboarden) Skate (skaten)

Surf (surfen) Pizza

Golf (golfen) Software

5.9 Flexion

- Bildung syntaktischer Wörter, Wortformen, d.h. grammatischer Wörter, innerhalb einer Wortart. Wortstämme bestimmte Wortarten werden in morphologisch verschiedenen Wortformen realisiert, die regelhaft wortartspezifisch verschiedene syntaktisch-semantische Funktionen ausdrücken.

- Flexionsaffixe - Nomina: Deklination (Kasus, Genus, Numerus); Verben: Konjugation; Adjektiven:

Komparation

Beispiel: Genus: das Haus

35

Kasus / Numerus:

Singular Plural Paradigma

Nominativ: Haus Häuser

Akkusativ: Haus Häuser

Dativ: Haus Häusern

Genitiv: Hauses Häuser

5.10 Wortarten („parts of speech“, „lexical categories“)

- Ergebnis der Klassifizierung der Wörter einer Sprache nach Form und Bedeutungsmerkmalen.

a) morphologisches Kriterium: gemeinsame Wortformenbildung der Wörter einer Wortart • flektierbare Wortarten

36

– konjugierbare Wortarten: Verben – deklinierbare Wortarten: Nomina, Pronomina, Artikeln, Adjektive

• nicht flektierbare Wortarten: Adverb, Konjugation, Adposition (Präposition und Postposition)

b) syntaktisches Kriterium: Hauptfunktion der Wörter einer Wortart im Satz c) semantisches Kriterium: gemeinsame Bedeutung der Wörter einer Wortart.

- Unterschiedliche Wortarten Nomen: Mensch, Haus, Baum, Liebe

Verb: fließen, waschen, schlafen, essen, gehen, schreiben, reden; sein, haben, werden;

können, sollen, müssen, dürfen mögen, wollen

Adjektive: groß, schön, schwarz, warm Pronomen

- Personalpronomina: ich, du, er, sie, es, ... - Possessivpronomina: mein, dein, sein, ... - Relativpronomina: der, die, das, ... - (...)

Adverb: heute, vorhin, rechts, ungefähr

Adposition

- Präposition: in, an, auf, hinter, vor (in dem Haus; vor dem Haus) - Postposition: gegenüber (dem Haus gegenüber)

Determinantien - Artikeln: bestimmte (der, die, das) und unbestimmte Artikeln (ein, eine, ein) - Demonstrativa: dieser, jener; hier, da, dort

Quantifikatoren (“Quantifiers”) - Numeralia: eins, zwei, drei (Kardinalzahlen), erster, zweiter, dritte (Ordinalzahlen) - Mengeangaben: wenig, viel, einzige, manche, einige, alle

Klassifikatoren (“Classifiers”) Kantonesisch: yāt būi séui yāt jā séui yāt jēun séun

one CL water one CL water one CL water “one cup of water” “a jug of water” “a bottle of water”

[Van Valin 2001: 8]

nī ga dihnlóuh nī bouh dihnlóuh nī go dihnlóuh this CL computer this CL computer this CL computer “This computer” (as machine) (as model) (as object) [Van Valin 2001: 8]

Konjunktionen

- Koordinierende: und, oder, aber - Subordinierende: weil, dass, nachdem

Partikeln - Fokuspartikeln: nur, sogar, auch, schon, noch (Nur Philip kommt)

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- Modalpartikeln: ja, freilich, allerdings (Petra ist ja verheiratet – Einstellung der Kommunikationsteilnehmer)

- Negationspartikeln: kein, nicht - Antwortpartikeln: ja, nein - Interjektionen: oh, ach, aua, tja, pfui (drücken Gefühlswerte aus) - (...)

Beispiele: Lakhota [Van Valin 2001: 9]

Lakhóta ki hená lową´-pi Wičháša ki hená lakhóta-pi Sioux the those sing-PL Man the those Sioux-PL “Those Sioux (Indians) are singing” “Those men are Sioux” Beispiele: Nootka (Wakashan-Sprache, in Vancouver, Canada) [Van Valin 2001:11]

Ciqšλ-ma �o�ki) qo��as-�i. �o�ki)-ma qo��as-�i. speak-3:SG:PRES to man-the to-3:SG:PRES man-the

“He speaks to the man” “He is [in relation] to the man”

5.10.1 Morphosyntaktische Kategorien

Nomina (auch Pronomina und Artikeln)

a) Numerus: Dt. Singular, Plural Altgr., Arabisch: Singular, Plural, Dual Fiji (austronesische Sprache): Singular, Plural, Dual, Trial

b) Genus: Femininum, Maskulinum, Neutrum c) Klasse (in Nominalklassensysteme) d) Kasus: Dt. Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ

Lt. Nominativ, Genitiv, Dativ, Akkusativ, Vokativ, Ablativ Finnisch. (insg. 15): Nominativ, Genitiv, Inessiv (in), Elativ (heraus aus), Illativ (hinein), Adessiv (auf)

e) Definitheit: bestimmt / unbestimmt

Verben a) Finitheit b) Tempus: Dt. Präsens, Imperfekt, Futur, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur 2

Altgr. Präsens, Imperfekt, Futur, Aorist, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur 2 c) Aspekt: Engl. progessive vs. simple be talking vs. talk (Dt. “am Sprechen / am Arbeiten sein”) Kikuyu: continuous, habitual, projected, completive, initiative, experiential d) Modus: Indikativ, Konjunktiv, Optativ, … e) Person f) Diathese (Genus Verbi): Relation zw. semantischen Rollen (Agens, Patiens, Benefaktiv) und

syntaktischen Funktionen (Subjective [intransitive Verben], Agentive [transitive Verben], Objektive):

• Akkusativsprachen:

- Aktiv: Ich lese das Buch

- Medium: Altgr. loúo (Aktiv – „ich wasche“) vs. loúomai (Medium – „ich wasche mich“) didásko („ich lehre“) vs. didáskomai („ich lasse mich belehren“)

- Passiv: Das Buch wird von mir gelesen.

• Ergativsprachen (Australische Sprachen, Maya-Sprachen, Eskimo-Aleutisch, viele Kaukasische Sprache, Baskisch):

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- Aktiv (Dyrbal; [Dixon 1994: 160-164]) * Intransitivverben: �uma banaga-n�u father:ABS return-NONFUT „Father returned“ [S wird mit Absoltiv markiert, meistens Null-Markierung] * Transitivverben: yabu �uma-�gu bu*a-n mother:ABS father-ERG see-NONFUT “Father saw mother” [A wird mit Ergativ markiert und O ist gleich S und wird mit Absolutiv markiert]

- Antipassiv: �uma bural-�a-n�u yabu-ngu father:ABS see-ANTIPASS-NONFUT mother-DAT “Father saw mother”

[A wird zu S mit Absolutivmarkierung und O wird zum obliquen Objekt]

Adjektiven a) Gradierung: komparativ (besser), superlativ (am besten) b) Numerus c) Genus d) Kasus

5.11 Übung 3

1. Ordnen Sie die folgenden Wortformen nach Lexemen.

see catches taller boy catching sees sleeps woman catch saw tallest sleeping boys sleep seen tall jumped caught seeing jump women slept jumps jumping [Katamba 1992: 18] 2. Analysieren Sie die morphematische Struktur der unten angegebenen Wörter wie im folgenden Beispiel. Bsp. Fahr I räd I er (Nomen) organ I is I ier I te (Verb) B = Basis; S = Stamm (nach Katamba 1993) B B I B D D I D = Derivationsaffix; F = Flexionsaffix S F S F generalisieren, Zigarette, gefährlich, Irregularitäten, Lehrerinnen 3. Identifizieren Sie die Morpheme in den folgenden Wörtern aus Swahili (Bantu-Sprache): Grundmorpheme (Basis oder Stamm) und Affixen. [Katamba 1993: 63] nilipata „I got“ niliwapiga “I hit them” walipata “they got” walitupiga “they hit us” nilipiga “I hit” walikipiga “they hit it” nilikipata “I got it” utatupiga “you will hit us” ulikipata “you got it” ulipata “you got” nitakipata “I will get it” watakupiga “they will hit you”

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ulipiga “you hit” ulitupiga “you hit us” watakipiga “they will hit it” nitakupata “I will get you” (“hit” = past tense; “you” = 2. Person Singular) 3.1 Sind die Affixe (I) Präfixe oder Suffixe, (II) Flexionsaffixe oder Derivationsaffixe? 3.2 Geben Sie die Bedeutung jedes Morphems. 4. Das Morphem der 1. Person Plural in Luganda wird durch zwei Morphe realisiert: <tu-> und <twa->. Was bestimmt die Verwendung der beiden Formen? Welches Phänomen haben wir hier? twaalaba kitabo “we saw a book“ tulilaba kitabo “we will see a book” twaagula bitabo “we bought books” tuligula kitabo “we will buy a book” twaatunda kitabo “we sold a book” tutunda bitabo “we sell books” 5. Beschreiben Sie die morphosyntaktischen Funktionen der Morpheme <-o> und <-bam> bei dem lateinischen Verb amare: am-o / ama-bam. 5.1 Wie werden solche Morpheme bezeichnet? 6. Analysieren Sie die folgenden Wörter bezüglich der Wortbildungsprozesse. Kunsthochschule Arbeitslosigkeit Essen (Nomen) Pressefreiheit Anwendung Ausstellung Verteidigungsminister Regenwaldgebiet Absage Empfohlene Lektüre

- Katamba, Francis 1993. Morphology. London: The Macmillan Press, S. 17-63. - Matthews, P.H. 1991. Morphology. Cambridge: Cambridge University Press.

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6 Orientierung für Interlinearversionen von Morphemanalysen

6.1 Allgemein

Eine Interlinearversion ist in erster Linie analytisch und nicht interpretativ, d.h. sie soll die morphologischen Bestandteile eines Textes wiedergeben und nicht darstellen, was morphologisch nicht sichtbar ist. Sie beinhaltet die Morphosyntax und die Morphosemantik. Dabei hängt die Genauigkeit und Art der Analyse von den Möglichkeiten und dem spezifischen Bedarf der Analyse ab (Angabe von Funktionen und Kategorien).

6.2 Formalia

Originaltext oder L1-Text Wiedergabe literarisch / standardschriftsprachlich, phonologisch oder weite phonetische Transkription (v.a. bei oralen Traditionen).

3.1.1.1 Interlinearversion Die Sprache der Interlinearversion ist die der Übersetzung, die grammatischen Labels englisch standardisiert. (1) Lexem- und Morphemgrenzen - Blanks als Lexem-, Bindestriche als Morphemgrenze bereits im Original anzeigen; ein Bindestrich

muss eine Entsprechung in der Interlinearversion haben (ev. untereinander setzen von Original und Übersetzung zur besseren Zuordnung) (a).

- Besteht ein Missverhältnis zw. Quell- und Zielsprache in der Lexemzahl (Fachterminologien, spezifische Lexik) kann dieses durch einen Doppelstrich „=“ angegeben werden (b).

- Wortbildungsmorpheme werden als lexikalisch geltend nicht analysiert; die Analyse ist vorwiegend grammatisch.

- Verben werden in ihrer lexikalischen Lesart (Infinitiv / Zitierform) wiedergegeben (c).

- Grammatische Labels werden groß geschrieben, Portmanteau-Morpheme (mehrere Funktionen in einem Morphem) werden mit Doppelpunkt verbunden (c).

(a) The girl jump-ed and shout-ed ART:DEF Mädchen springen-PAST und rufen-PAST Das Mädchen sprang und rief. (b) Vcera ja vide-l v prud-u korjag-u gestern 1:SG sehen-PAST:M im Teich-DAT im=Wasser=versunkenes=Holzstück-ACC Gestern sah ich im Teich ein im Wasser versunkenes Holzstück. (c) Die Überdachung bekam ein-e neu-e Farbe ART:DEF:F Überdachung bekommen:PASTT:3:SG ART:INDEF-(ACC):F neu-(ACC):F Farbe

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(2) Nullmorpheme oder Unmarkiertheit gramm. Kateorien (z.B. Kasus) - Nullmorpheme nur in Ausnahmefällen als solche angeben.

- Portmanteaustrukturen und Synkretismen werden analysiert, d.h. über die enge Analyse des tatsächlichen Materials hinaus inferiert (und in einer weiten Version in Klammern angegeben).

- Der Ordnung der halber, aber nicht festgelegt: Die Angaben kategorieller Cluster (mehrerer Funktionen in einem Morphem) erfolgt in der Reigenfolge der Kategorien (je nach Vorhandensein): Tempus (TAM) – Person – Numerus – Kasus – Genus.

(d) Sie fuhr-en über den Fluss 3:PL(:NOM) fahren:PAST-3:PL über ART:DEF:SG:ACC:M Fluss(:ACC) (e) Wir geh-en auf die Kirmes 1:PL(:NOM) gehen:PRES-1:PL auf ART:DEF:SG:ACC:F Kirmes(:ACC) (f) Sie war-en weit ge-lauf-en 3:PL(:NOM) sein:AUX:PAST-3:PL weit PART:PAST-laufen-PART:PAST (3) Syntaktische Relationen - In Interlinearversion werden zentrale syntaktische Relationen wie S(unbjective), A(gentive) und

O(bjective) wiedergegeben, sofern sie grammatisch vorhanden sind (wenn an realen Marken erkennbar)

3.1.1.2 Übersetzung Die Übersetzung in der Zielsprache ist literarisch, d.h. sei erfolgt möglichst nah an der Quellsprache, aber im Rahmen der Grammatikalität der Zielsprache

Labels für grammatische Morpheme (eine Auswahl)

Kasus ABL Ablativ COM Kommitativ ABS Absolutiv DAT Dativ ACC Akkusativ ERG Ergativ ALL Allativ GEN Genitiv BEN Benefaktiv LOC Lokativ CAUS Kausativ NOM Nominativ

Numerus SG Singular PL Plural DU Dual

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Genus / Klasse

F Femininum

M Maskulinum N Neutrum I, II, III Nominalklassen

Person 1, 2, 3 1i, 2i Inklusiv 1e, 2e Exklusiv

TAM COND Konditional PART Partizip DUR Durativ PAST Vergangenheit allg. FUT Futur PERF Perfekt(iv) HAB Habitual PRES Präsens IMP Imperativ PRET Präteritum IMPF Imperfekt(iv)

Diathese ACT Aktiv PASS Passiv AP Antipassiv MED Medium

Komparation COMP Komparativ SUP Superlativ

Possession POSS Possessiv AL alienabel INAL inalienabel Negation NEG Negation

Syntaktische Rollen S Subjective (intransitives Subjekt)

A Agentive (transitives Subjekt) O Objective

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Semantische Rollen AG Agens PAT Patiens

Andere AUX Auxiliar CONJ Konjunktion FOC Fokus POSTP Postposition PREP Präposition PV Präverb TOP Topik Aus: Proseminar – Einführung in die Allgemeine Sprachwissenschaft SoSe 2000

44

7 Syntax

7.1 Satzbegriff

Traditionelle Grammatik:

Sammlung von Wörtern, die eine zusammenfassende Gedanke ausdrückt ein Satz drückt eine Idee oder Emotion aus und besteht aus Subjekt und Prädikat.

Moderne Sprachwissenschaft:

Unabhängige, selbständige sprachliche Form, die keiner grammatischen Struktur der größeren sprachlichen Form gehört. (Bloomfield 1993) – formale Aspekte

Konstruktion aus kleineren Elementen (Konstituenten), die wiederum aus Morphem, Phonem gebildet sind. (Strukturalismus) – formale Aspekte

Ausgangselement der syntaktische Analyse; extensional definiert durch Angabe der Regeln, deren Anwendung zur Erzeugung von Sätzen führt. (Generative Grammatik)

Eine Ebene der sprachlichen Form, in der Funktionen des Sprechaktes realisiert werden können. (Funktionale Grammatik) – funktionale Aspekte

7.2 Satztypen

- Syntaktischen Struktur

Einfache Sätze: bestehen aus einem finiten, d.h. konjugierten Verb (dem Prädikat) und den notwendigen Ergänzungen (auch „Komplementen“, „Partizipanten“) und gegebenenfalls nicht obligatorischen Ergänzungen.

Beispiele: Die alte Frau redet. Glücklicherweise öffnete er die Tür.

Ich lese das Buch. Jakob fährt schnell. Sophie weint im Garten. Heute kauft der kleine Mann den großen Hut.

komplexe Sätze: sind aus einfachen Sätze zusammengesetzt; verfügen über mindestens zwei finiten Verben.

- koordinierte Sätze (Parataxe): zwei oder mehrere Hauptsätze (auch „Matrixsätze“) werden miteinander verbunden mit oder ohne koordinierenden Konjunktionen. Beide Sätze werden gleichgesetzt.

Beispiele: Sie werden zum Bahnhof gebracht; sie wollen den Intercity nehmen. (asyndetisch)

Sie werden zum Bahnhof gebracht, denn sie wollen den Intercity nehmen. (syndetisch)

- subordinierte Sätze (Hypotaxe): ein Hauptsatz wird mit einem Nebensatz (auch „Konstituentensatz“) durch sudordinierende Konjunktionen verbunden; hinsichtlich Wortstellung, Tempus- und Modusauswahl aber auch Semantik sind die Nebensätze von dem übergeordneten Hauptsatz abhängig und können sowohl notwendige als auch fakultative Ergänzungen des Hauptsatzes sein.

Beispiele: Sie werden zum Bahnhof gebracht, weil sie den Intercity nehmen wollen. (kausal)

Während sie den Bahnsteig betrachten, fuhr der Zug ein. (temporal)

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Er gab die Hoffnung, dass sie bald kommen würde, nicht auf. (Attributsatz des O) Sie will wissen, ob wir kommen. (Objective) Wer diesen Film bist zum Ende sehen kann, hat starke nerven. (Agentive)

- Pragmatisch-kommunikativen Funktion: Deklarativsatz / Aussagesatz

Ich gehe einkaufen.

Interrogativsatz / Fragesatz Wohin gehst du? (Ergänzungsfrage) Gehst du in die Stadt? (Entscheidungsfrage) Du bist um 6 zurück? (Entscheidungsfrage)

Imperativsatz / Aufforderungssatz, Befehlsatz Bring Brötchen mit! Lassen Sie das!

Exklamativsatz / Ausrufesatz Du bist aber leichtsinnig! Ist Linguistik aber eine seltsame Wissenschaft!

Brächte er doch Brötchen mit!

7.3 Konstituenten und Konstruktion

Beispiele: Bäume wachsen nicht in den Himmel. N VP Die Professorin hält einen Vortrag.

___ NP VP_____ Art. N V NP___

Art. N

Die zwei Studenten kaufen Bücher ein. NP VP

⇒ Die Verbal- und Nominalphrasen haben mehrere Konstituenten; Konstruktion

7.3.1 Prädikat

- lat. praedicare „aussagen“; griech. Rhema „das Gesagte“ - Semantisch: das Prädikat bezeichnet Handlungen, Vorgänge und Zustände. - Formal: einfach oder komplex

Beispiele: Er wird einige Wochen warten müssen.

Er möchte den Roman veröffentlichen.

Er hat vor zwanzig Jahren einen Roman über seine Schulzeit geschrieben..

Er hört die Kritiker tuscheln.

Das Wetter ist winterlich.

Er ist Schriftsteller.

46

- Kongruenz:

Beispiel: Deutsch Die Frau schreibt einen Brief.

Lakhota [van Valin 2001:34] (Miyé) mathó ki hená na-wíčha-wa-x�ų. 1:SG bear the those stem-3:PL:O-1:SG:A-hear “I heard those bears.” Baskisch [van Valin 2001:34] Ni-k hi-ri liburu-∅ bat oparitu d-i-a-t. 1:SG-ERG 2:SG-DAT book-ABS one give.as.gift 3:SG:O-have-2:SG:IO-1:SG:A “I give you a book (as a present).”

- Kongruenzhierarchie [van Valin 2001: 46]

SUBJEKT > DIRECT OBJEKT > INDIRECT OBJEKT > NON-TERMES

- Valenz: monovalente, bivalente und trivalente Verben - Rektion

Beispiele: Die Sonne scheint. (Nom.) Sie schwitzt. (Nom.)

Sie bewundern die Aussicht. (Nom. und Akk.) Er gibt ihr einen Dosenöffner. (Nom., Akk. und Dat.)

- Transitivität: transitive und intransitive Verben

Beispiele: Sie lächelt. (intransitiv)

Sie sucht ihren Prinzen. (transitiv)

7.3.2 Subjekt

- Lat. subiectum „das (der Aussage, dem Prädikat) Unterworfene“ - thematische Rollen [semantische Funktionen]

Beispiele: Der Postbote klingelt. Ich schreibe einen Briefe. Sie bekommt einen Brief. Er wurde umgebracht.

Beispiele: Agent: Ich schreibe einen Brief.

Experiencer: Mir ist kalt. Theme: Ein Brief wurde von mir erhalten. Instrument: The rock broke the window. Recepient: Sie bekommt einen Brief. Patient: Er wurde umgebracht. Stimulus: The accident was seen by many tourists.

- Hierarchie der thematischen Rollen im Subjektbereich [van Valin 2001: 32] Agent > Instrument > Experiencer > Recipient

Abbildung 1: Thematische Rollen und syntaktische Funktionen [van Valin 2001: 31]

- Morphosyntaktisch

a) Subjective: Subjekt eines intransitiven Verbs, normalerweise im Nominativ in Akkusativsprachen und im Abslutiv in Ergativsprachen

b) Agentive: Subjekt eines transitiven Verbs, im Nominativ in Akkusativsprachen und im

Ergativ in Ergativsprachen.

Abbildung 2: Case-marking patterns [van Valin 2001: 36]

7.3.3 Objekt

- Semantisch: die Person oder Sachverhalt auf die sich die Handlung bezieht, die durch das Verb bezeichnet wird.

- Zahl und Art der Objekte sind sprachspezifisch ausgeprägt und werden im Satz durch die Valenz des Verbs bestimmt.

Objective / direktem Objekt: - bevorzugte morphologische Markierung: Akkusativ in Akkusativsprachen, Absolutiv in

Ergativsprachen.

47

48

- Erscheint in Akkusativsprachen im Passiv als Subjective. - Die Bezeichnung für direktes Objekt bezieht sich auf dessen bevorzugte semantische Funktion,

den von der Verbhandlung direkt betroffenen Mitspieler (Patiens) zu bezeichnen.

- Hierarchie der thematischen Rollen im Objectivebereich [van Valin 2001: 32] Patient > Theme > Stimulus > Experiencer > Recipient / Goal / Source / Location.

- In der Konstituentenstruktur eines Satzes wird ein Objective vom Verbalphrasenknoten bzw. vom Prädikatsknoten dominiert, im Unterschied zum Subjekt, dass ein unmittelbarer Satzkonstituente ist.

Beispiele: Deutsch

Peter baut ein Haus. Peter bedenkt seine Zukunft.

Dyrbal [Dixon 1994: 160-164]) yabu �uma-�gu bu*a-n

mother:ABS father-ERG see-NONFUT “Father saw mother”

Indirektem Objekt - die bevorzugte morphologische Markierung ist der Dativ, obwohl gelegentlich auch Akkusativ-

oder Genitiv-Ergänzungen, wenn sie nicht für O verwendet werden; aber es ist nicht überall der Fall. In Kinyarwanda (Bantusprache), Lakhota, Tepehua (Totonacan, Mexico), Huichol (Uto-aztekisch, Mexiko), Hausa (Chadic, Afrika) oder Lahu (Tibeto-Burman, Thailand) werden O und IO nicht morphosyntaktisch unterschieden. Man unterscheidet die nur aus ihrer semantischen Funktion.

- In einigen, unter anderen die romanischen Sprachen und Englisch, wird die Funktion des Dativs

von einer Adposition (Präposition) übernommen und so verhält sich IO wie ein obliques Objekt. - Semantisch gesehen, bezeichnet IO eine nicht direkt an der Handlung beteiligte Person, die aber

mittelbar von der im Prädikat ausgesagten Handlung betroffen ist. Die typischen semantischen Funktionen des IO sind: Rezipient bei Verben des Gebens und Nehmens.

Beispiele: Deutsch Er gibt dem Architekten einen Einwurf. Englisch Paul gives Francis the book. / Paul gives the book to Francis.

Portugiesisch

O Paulo dá o livro ao Francisco.

Kinyarwanda [van Valin 2001: 64] Umugabo y-a-haa-ye umugóre igitabo. man 1-PAST-give-ASP woman book “The man gave the woman the book”

obliques Objekt / präpositionales Objekt Beispiele: Er erinnert sich des Mordes. Er erinnert an den Mord. Er glaubt an die Zukunft.

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7.4 Wortstellung

- Kombination, Ordnung, Reihenfolge der Konstituenten, Satzglieder im Satz, die man Wortstellung

AVO: Deutsch: Ich schreibe einen Brief.

AOV : Deutsch: Sie meinte, dass er das Buch nicht gekauft hat. Japanisch: Hanako ga Taroo ni hon o yat-ta. [van Valin 2001: 38] Hanako NOM Taroo DAT book ACC give-PAST “Hanako gave a book to Taroo.”

VAO: Kwakwala (Wakashan Sprache, Canada) [van Valin 2001: 120] Y�lk��mas-∅-ida b�g�an�ma-x-a wats’i-s-a g�ax ux� hurt-NOM-DEM man-ACC-the dog-INST-the stick “The man hurt the dog with the stick”

VOA : Tagalog: Nagbigay ng libro sa bata ang lalake. [van Valin 2001: 39] gave ACC book DAT child NOM man “The man gave a book to the child”

OAV: Dyrbal: yabu �uma-�gu bu*a-n [Dixon 1994: 160-164] mother:ABS father-ERG see-NONFUT “Father saw mother”

OVA: Hixkaryana (Carib, Brasilien)

7.5 Konstituentenanalyse (IC-Analyse)

- Verfahren des amerikanischen Strukturalismus für die Satzanalyse: sprachliche Äußerung werden so oft wie möglich in zwei Teilen geteilt, so dass die unmittelbaren Bestandteile (die „immediate constituents“) als Segmente des Satzes beschrieben werden können.

- Ziel und Ergebnis der Konstituentenanalyse ist die Zerlegung eines sprachlichen Ausdrucks in

eine hierarchische definierte Abfolge von Konstituenten.

- Konstituente ist die Bezeichnung für jede sprachliche Einheit (Morphe, Wort, Syntagma), die Teil einer größeren sprachlichen Einheit ist.

- Syntaktische Tests:

Ersatzprobe: Die Professorin hält einen Vortrag. Sie hält ihn. ⇒ Eine Konstituente wird durch ein Pronomen ersetzt – Pronominalisierung

Die Materie, aus welcher das Universum besteht, ist kalt.

Der Winter ist kalt. Der Kaffee ist kalt.

⇒ Eine Konstituente wird durch eine andere ersetzt – Substitution (paradigmatische Beziehungen)

- Die Menge von Konstituenten, sprachlichen Ausdrücken, die alternierend an der gleichen Stelle eines Konstruktionstyps vorkommen, wird Konstituentenklasse oder Formklasse genannt.

Verschiebeprobe Frau Schmidt ist erst seit einem Jahr ins Haus 35 eingezogen. Erst seit einem Jahr ist Frau Schmidt ins Haus 35 eingezogen. Ins Haus 35 ist Frau Schmidt erst seit einem Jahr eingezogen. Ins Haus 35 eingezogen ist Frau Schmidt erst seit einem Jahr.

⇒ Bewegung nach vorn (Topikalisierung, Vorfeldbesetzung): Einige Wörter gehören zusammen und bilden Wortgruppen Die Wortgruppen können nur als Blöcke verschoben werden Abgrenzung der Satzglieder

- Ist der komplexen Ausdruck, der analysiert werden soll, im Satz frei verschiebbar und durch

einen einfachen Ausdruck gleicher grammatische Kategorie zu ersetzen, gilt er als Konstituente.

- Der Satz wird stufenweise in seine unmittelbaren Konstituenten zerlegt. Die Segmentierung endet bei den kleinsten bedeutungstragenden Elementen.

Beispiel: Glückliche Hühner legen braune Eier. [[Glückliche Hühner] [legen braune Eier]] [[Glückliche [Hühner]] [legen [braune Eier]]] [[Glückliche [Hühner]] [legen [braune [Eier]]]] [[Glücklich-e [Hühn-er]] [leg-en [braun-e [Ei-er]]]] - 1. Segmentierungsebene: unmittelbare Konstituenten. - Weitere Segmentierungsebenen: mittelbare Konstituenten - Mögliche Darstellungen der hierarchische Gliederung eines Satzes

Strukturbaum: Phrasenstrukturenregeln:

S (Terminus der Generativen Grammatik):

NP VP S→ NP + VP ADJ N V NP

ADJ N

Glückliche Hühner legen braune Eier

Beispiel: Kroatisch [Van Valin 2001: 118] Naša je učionica udobna our is classroom comfortable. “Our classroom is comfortable.”

50

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Abbildung 3: Fragment of PS-Grammar of Englisch [Van Valin 2001:152]

7.6 Generative Grammatik / Transformationsgrammatik

- Chomsky 1957: Syntactic Structures - Mittelpunkt der Beschreibung: Die kognitive Fähigkeit des Menschen, grammatische Sätze zu

bilden und zu verstehen

- Grammatik = Regelsystem zur Bildung von Sätzen

- Die Kompetenz, die Beherrschung dieser Regeln, erlaubt es dem Sprecher, Sätze zu erzeugen und zu verstehen, auch solche, die er nie zuvor gehört hat, und sie hinsichtlich ihrer Grammatikalität zu beurteilen.

Beispiele: Der Schwanz wedelt mit dem Hund.

Beispiele: Er hat aus Berlin gestammt. (statt „Er stammt aus Berlin“)

Er sagte, dass du hast in Italien gelebt. (statt „er sagte, …gelebt hast“)

Mancher in Deutschland wollen gehen in Frankreich.

(statt „ Manche in Deutschland wollen nach Frankreich gehen“)

- Die Erzeugung von Sätzen ist modellhaft als Überführung von Tiefenstrukturen in Oberflächenstrukturen beschreibbar.

Beispiele: Peter schlägt Paul. (Aktiv) Paul wird von Peter geschlagen. (Passiv)

- Durch die syntaktische Beschreibung verschiedenen Transformationen können auch die

unterschiedlichen Bedeutungen mehrdeutiger Sätze erfasst und beschrieben werden. Es wird in diesen Fällen davon ausgegangen, dass gleiche Oberflächenstrukturen auf verschiedene Kernsätze der Tiefenstruktur zurückzuführen sind.

Beispiele: Heute wird das Zimmer von Petra geputzt.

a) „Heute wird Petras Zimmer geputzt.“

b) „Heute putzt Petra das Zimmer.“

- Ziel: eine einfache, möglichst kurze Regelliste zu erstellen, anhand derer aller in einer Sprache möglichen grammatischen Sätze generiert und als Realisierung von Tiefenstrukturen in Oberflächenstrukturen beschrieben werden können.

- Zusammenfassend:

1. Aufbau des Regelsystems einer Sprache, die die Sätze in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft

grammatikalisch korrekt erzeugten, erzeugen und erzeugen werden aber keine ungrammatikalischen

Sätze.

2. Kompetenz: Beherrschung des Regelsystems, das dem wirklichen Sprachgebrauchs (Performanz)

zugrunde liegt.

3. Berücksichtigung der Gemeinsamkeit, d.h. Universalität der menschlichen Sprachen, die der

Vielfältigkeit der Sprachen auf der Oberfläche zugrunde liegt.

4. Annahme der Tiefenstruktur, die unter der der realisierten Äußerung (Oberflächenstruktur) liegen soll

(* bis zum Stand der GB-Theorie).

Abbildung 4: Historical development of some syntactic theories based on Transformational

Grammar [Van Valin 2001: 218]

52

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7.7 Funktionale Grammatik

- empirische Sprachtheorie vs. generative Grammatiken (rationalistischer Standpunkt) - Vertreter: Dik (1978, 1989, 1997), Halliday (z.B. 1985), Foley und Van Valin (1980, 1993, 1997).

- Satzdefinition: „Eine Ebene der sprachlichen Form, in der Funktionen des Sprechaktes realisiert werden können“. (Funktionale Grammatik)

- Die funktionale Grammatik gibt den diskurs-pragmatischen Aspekt (praktischen Gebrauch) der Sprache

eine hohen Stellenwert. - Sprache nach Simon Dik 1997, The Theory of Functional Grammar:

(…) a language is in the first place conceptualised as an instrument of social interaction among human beings, used with the intention of establishing communicative relationships. Within this paradigm [functional paradigm] one attempts to reveal the instrumentality of language with respect to what people do and achieve with it in social interaction. [Dik 1997: 3]

- Die funktionale und diskurs-pragmatische Sprachtheorie berücksichtigt die Tatsache, dass es Sprachen gibt, deren syntaktische Funktion nicht allein von der morphosyntaktischen Struktur der Sprache bestimmt wird, sondern auch von der semantischen und diskurs-pragmatischen Struktur.

7.7.1 Der Begriff „Funktion“

a) kommunikative Funktion: das, was man mit den sprachlichen Äußerung bewirken will –

„illocutionary force“; Wichtigkeit des außersprachlichen Kontextes.

Beispiel: Ich habe Durst. ⇒ Festlegung einer Tatsache ⇒ Eine Bitte

b) semantischen, syntaktischen und pragmatischen Funktionen.

pragmatische Funktionen:

Pragmatic functions (Theme, Topic, Focus, etc.) specify the informational status of a constituent within the wider communicative setting in which it occurs (that is, in relation to the pragmatic information of S [speaker] and A [Addressee] at the moment of use. [Dik 1997: 26]

→ Topik: Organisation der Information im Satz („Information Flow“)

- Discourse-Topic - Given-Topic - Sub-Topic - New-Topic

Beispiele: John gave a party last week, but the music was awful. GivTop NewTop GivTop / SubTop

Ein Mann kam zu mir und er fragte mich, wo die Schule ist. NewTop GivTop

54

Beispiele: Der Mann ist in dem Haus. [Given-Topic]

In dem Haus ist ein Mann. [New-Topic]

Beispiele: A car appeared on the horizont. vs. There appeared a car on the horizont.

Un train passe toutes les heures. vs. Il passe un train toutes les heures.

(“Every hour a train passes”) → Fokus: Bezeichnung für das „Informationszentrum“ des Satzes, auf das das Mitteilungsinteresse des Sprechers gerichtet ist. Grammatische Mittel zur Aufmerksamkeitslenkung durch Fokussierung sind Wort- und Satzgliedstellung, Cleftsatz; morphosyntaktischen Fokusmarker; Intonation und Akzent

Beispiele:

Ich bin ins Haus 20 eingezogen. vs. Ins Haus 20 bin ich eingezogen. [Satzgliedstellung] Ich muss auch das Buch lesen. vs. Das Buch muss ich auch lesen. [Wortstellung] Philip fand die Kette. vs. Es war Philip, der die Kette fand. [Cleftsatz]

Beispiele: Wambom: Papua-Sprache [Dik 1997: 336] A: Jakhove kenonop-nde takhim-gende? [Fokusmarker]

they what-FOC buy-3Pl:PRES:FINAL “What do they buy?“ B: Ndu-nde takhim-gende. sago-FOC buy-3PL:PRES:FINAL „They buy sago.“

Beispiel: Peter liebt DICH. [Intonation / Akzent]

7.7.2 Zuordnung der sprachlichen Funktion zu den Konstituenten

Beispiele: Ein Buch muss ich auch lesen. a) Syntaktische Funktionen:

„ich“ = A „ein Buch“ = O

b) Semantische Funktionen „ich“ = Agent „ein Buch“ = Theme

c) Pragmatische Funktionen „ich“ = Given-Topic „ein Buch“ = New-Tpoic, Fokus

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7.7.3 Einheiten der vier strukturellen Ebenen der Sprache

1) Prädikaten (sei es Relationen wie „lesen“ oder Eigenschaften wie „schön sein“) – „zero-order

entities“ – vs. Argumenten, die reale oder mentale Entitäten bezeichnen („first-order terms“)

Beispiel: John writes a letter. [write (John) (a letter)]

2) Prädikation, d.h. die Relation oder Eigenschaft, die vom Prädikat ausgedrückt wird, wird qualifiziert und spezifiziert, was sowohl Aspekt und Modus angeht (a), als auch zeitliche und örtliche Lokalisierung (b) - „second-order entities“.

Beispiel (a): John was/is writing a letter carefully [Prog [write (John) (a letter)] (carefully)] ⇒ Prog = Progressive (Aspekt) ⇒ “carefully” = Modus Beispiel (b): John is carefully writing a letter in the library. [Pres [Prog [write (John) (a letter)] (carefully)] (in the library)] ⇒ Pres = zeitliche Lokalisierung ⇒ “in the library” = örtliche Lokalisierung

3) Proposition: die Einstellung des Sprechers bezüglich der übermittelten Information. Die Propositionen sind Dinge, die die Menschen wissen, denken oder glauben, sie können wahr oder falsch sein - „third-order entities“.

Beispiel: As far as I know, John may be carefully writing a letter in the library. [Poss [Pres [Prog [write (John) (a letter)]

(carefully)] (in the library)] (as far as I know)] ⇒ Poss = “possible fact” (“may be”, “as far as I know”)

4) “Clause” / Sprechakt: illokutionäre Kraft –„fourth-order entities“.

Beispiel: As far as I know, John may be carefully writing a letter in the library. [Decl [Poss [Pres [Prog [write (John) (a letter)]

(carefully)] (in the library)] (as far as I know)] ⇒ Decl = declarative (Aussagesatz) Beispiel: John laughed. [Decl [∅ [Past [∅ [laugh (John)] ∅] ∅] ∅] ∅]

- Die Funktionale Grammatik-Beschreibungen werden in der empirisch orientierten Universalienforschung bevorzugt, da die formalen (z.B. morphologischen) Mittel zur Kennzeichnung syntaktischer Phänomene von Sprache zu Sprache variieren (können), ihre Funktionen jedoch universell sind.

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7.8 Kognitive Grammatik

- Vertreter: Ronald Langacker (1983, 1987, 1990, 1991), Georg Lakoff (1990), Wolfgang Schulze (1993, 1998).

- Modell zu der Sprache (und den Sprachen) dar, das an der täglichen Erfahrungen der Menschen orientiert ist.

- Unsere täglichen Erfahrungen werden durch die verschiedene kognitiven Prozeduren verarbeitet, gespeichert und rekonstruiert.

- kognitive Prozeduren: Kategorisierung; Generalisierung; Symbolisierung.

- Bei der kognitiven Grammatik wird auf die Semantik, welche die alltäglichen Erfahrungen motiviert ist, viel stärker bezug genommen als bei der deskriptiven, generativen oder funktionalen Grammatik.

- Daher spielt die semantische Organisation, wie zum Beispiel die prototypische Organisation, Kern und Peripherie).

- Eine der Grundannahmen der kognitiven Grammatik ist, dass Syntax, Semantik und Diskurspragmatik nicht von einander getrennt werden können. Sie sind eigentlich nur Manifestationen eines einzigen sprachlichen Symbolisierungsprozesses, dessen Basis in der menschlichen Kognition liegt.

7.9 Übung 4

1. Teilen Sie folgende Beispielsätze zunächst in Subjekt (Subjective / Agentive) und Prädikat. Wenn vorhanden, teilen Sie das Prädikat in Verb und Objekt bzw. Komplement. Falls diese Teile noch attribuierende Teile (modifier) enthalten, nennen Sie welche.

a) Viele Köche verderben den Brei. b) Das Buch über Syntax steht im Regal.

2. Die Reihenfolge der Satzglieder heißt Wortstellung. Vergleichen Sie folgende englische und deutsche Sätze in bezug auf die semantische Entsprechung und stellen Sie die Wortstellung des jeweiligen Satzes fest.

a) Eng. I think that he found it on his desk. Dt. Ich denke, dass er sie auf seinem Tisch fand.

3. Die nächste Aufgabe bezieht sich auf den Beispielsatz: „Man erkennt den Vogel an den Federn“. Klassifizieren Sie folgende Wortfolge unter dem Aspekt, ob sie Konstruktionen, Konstituente oder nicht-Konstruktion sind. a) den Vogel b) man erkennt c) erkennt d) den Federn e) erkennt den Vogel f) an den Federn 4. Analysieren Sie folgende Sätze jeweils in unmittelbare Konstituenten.

a) Das Buch über Syntax steht im Regal.

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b) Ich schicke den Brief per Email ab. c) A teacher read a book in the library.

Empfohlene Lektüre

- Van Valin, Robert 2001. An Introduction to Syntax. Cambridge: Cambridge University Press.

7.10 Übung 5

1. Folgende Regeln sind Teile der Phrasenstrukturregel, auch Kontext-freie Grammatik (CFG, context free grammar) genannt. Überlegen Sie, ob die unten angegebenen Beispielsätze durch diese Regeln erzeugt werden können. Wenn der Satz nicht erzeugbar ist, welche Regel braucht man noch? PS-Regeln

a) S → NP + VP b) VP → V (NP) c) NP → (DET) N d) NP → DET + N + PP e) PP → PRÄP + NP

(S = Satz; NP = Nominalphrase; VP = Verbalphrase; DET = Determinator (Artikel); N = Nomen; V = Verb; PP = Präpositionalphrase; PRÄP = Präposition)

1. Das Buch über Syntax steht im Regal. 2. Der Student liest das Buch in der Bibliothek.

2. Klassifizieren Sie folgende sprachliche Funktionen nach dem Funktionskreis von semantischer, syntaktischer und pragmatischer Funktion.

Patiens I(ndirektes) Objekt Fokus Subjekt D(direktes) Objekt Lokal

Topik Agens Instrument 3. Schreiben Sie die folgenden Sätze in funktionale Notation um. Markieren Sie die Terme durch die adäquate sprachliche Funktion, die die Konstituente trägt.

a) Gestern las Petra ein Buch in der Bibliothek. b) Das Buch über Syntax habe ich in Bonn gekauft.

Empfohlene Lektüre

- Dik, Simon C. 1997. The Theory of Functional Grammar. Part 1: The Structure of the Clause. Berlin / New York: Mouton de Gruyter

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8 Semantik

- Semantik < Griechischen sēmantikós („zum Zeichen gehörig“)

- Bezeichnung von Michael Bréal (19. Jh.): Teildisziplin der Linguistik, die sich mit der Analyse und Beschreibung der sogenannten „wörtlichen“ Bedeutung von sprachlichen Ausdrücken beschäftigt (Semasiologie).

8.1 Bedeutung

Wahrig – Wörterbuch der deutschen Sprache

Bedeutung = Sinn, Wortsinn, Wichtigkeit, Ernst, Tragweite (fig.) Sinn = Fähigkeit der Organismen, verschiedene Arten von Reizen zu unterscheiden,

Denken, Gedanken, Bewusstsein, Gesinnung, Denkungsart, Gemüt, Verständnis, Empfänglichkeit

- Bedeutungen sind immer an sprachliche Ausdrücke gebunden. Sprachliche Ausdrücke sind „bedeutungstragend“, indem sie über sich selbst hinaus verweisen.

- Dabei lassen sich die folgenden Verweishinsichten unterscheiden:

a) Systembezug: Ein sprachlicher Ausdruck verweist auf ein bestimmtes Sprachsystem und seine Bedeutung wird durch die jeweilige Position im Sprachsystem bestimmt.

b) Begriffsbezug: Sprachliche Ausdrücke verweisen auf ein (mentales) Begriffssystem, in dem das Wissen über die Welt organisiert ist – konzeptuelle Bedeutung.

c) Sachbezug: Sprachliche Ausdrücken verweisen auf Dinge und Sachverhalte in der Welt. Mit Bedeutung ist hier die Vorstellung von einem Sachverhalt gemeint.

d) Interaktionsbezug: Geäußerte sprachliche Ausdrücke verweisen auf eine bestimmte Äußerungssituation und die in dieser Situation verfolgten kommunikativen Ziele.

- Die Bedeutung eines sprachlichen Zeichens konstruiert sich in hauptsächlich drei verschiedenen Relationen, und zwar in Abhängigkeit:

1) von der Beziehung zu anderen sprachlichen Zeichen (Systembezug) 2) von der Beziehung zur außensprachlichen Welt (Sachbezug und Begriffsbezug) 3) von der Ausdrucksabsicht des Sprachbenutzers (Interaktionsbezug)

Entsprechend untersucht man in der Linguistik:

1) die Regeln des Gebrauchs der sprachlichen Zeichen e) die Referenz des sprachlichen Zeichens

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Beispiel: „Stift“ = sprachlicher Ausdruck

„dieser bestimmten Stift (als Objekt in der Außenwelt)“ = Referent

→ referentielle Beziehung (Referenz)

2) das jeweils Gemeinte (Gegenstand der Pragmatik).

- Abendstern und Morgenstern sind referenzidentisch aber nicht bedeutungsgleich.

- Der Bedeutungsumfang (Extension) eines Wortes wird durch die Aufzählung der Objekten in der realen Welt bestimmt, auf die es verweist.

- Der Bedeutungsinhalt (Intension) eines Wortes wird durch seine Merkmale bzw. Eigenschaften definiert.

Beispiele: Dt. Onkel = „Bruder des Vaters“ / „Bruder des Mutters“

Türk. amca = „Der Onkel väterlicherseits“

dayi = „Der Onkel mütterlicherseits“

Lt. mus = „Ratte / Maus“

- Bedeutungskern (die konzeptuelle Bedeutung, das Denotat [Denotation], das den sachlich neutralen, kognitiven Informationswert enthält) vs. die konventionellen und subjektiven Assoziationen (die konnotativen Bedeutungen [Konnotation], die über die rein sachliche Bedeutung hinausreichenden wertenden Bedeutungskomponenten, die in der Peripherie sind).

Beispiel: Führer

- lexikalischer Bedeutung vs. grammatischer Bedeutung.

Systembezug steht im Zentrum der strukturellen Semantik, die die Bedeutung eines sprachlichen Ausdrucks allein aus seiner Stellung im Sprachsystem unter Vernachlässigung der außersprachlichen Verweishinsichten ableiten will. Die Bedeutung eines Lexems ist nicht isoliert beschreibbar, sondern wird durch die Gesamtheit seiner Beziehung zu anderen Lexemen bestimmt (Wortfeldtheorie, semantische Relationen).

Beispiel: die Bedeutung von Vater wird nur durch seine Beziehung zu anderen Lexemen im Sprachsystem wie Mutter, Sohn, Tochter, Tante, Onkel bestimmt.

Dem Begriffsbezug gilt die Aufmerksamkeit insbesondere der kognitionswissenschaftlichen ausgerichteten Semantiktheorien.

Auf die Klärung des Sachbezugs sprachlicher Ausdrücke und damit einhergehend die Bestimmung des Zusammenhangs zw. Bedeutung und Wahrheit richtet sich seit jeher das

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Interesse sprachphilosophischer Untersuchungen; sie bildet den Untersuchungsgegenstand der modelltheoretischen Semantik auch wahrheitsfunktionale Semantik.

Interaktionsbezug steht bei Wittgensteins (1953, Philosophical Investigation) Gebrauchstheorie der Bedeutung im Vordergrund: „Die Bedeutung eines Wortes ist sein Gebrauch in der Sprache“ (S.31). Nach dieser Theorie ist die Bedeutung eines sprachlichen Ausdrucks seine Funktion bzw. Verwendungsweise im jeweiligen Handlungskontext. Der Verzicht auf psychisch-mentale Aspekte des Bedeutungsbegriffs (Inhaltskonzept, Vorstellung) sowie auf den referentiellen Bezug zur Wirklichkeit begründet ein pragmatisches Verständnis des Bedeutungsbegriffs.

8.2 Semantische Relationen

8.2.1 Hyponymie und Hyperonymie

- Hyponyme: die untergeordneten Wörter, die im allgemeinen spezifische Inhalte haben.

- Hyperonyme: die übergeordneten Wörter, die häufig Klassen bezeichnen und deswegen allgemeine Inhalte haben.

- Kohyponyme: Wörter auf einer Stufe, die einen gemeinsamen Oberbegriff haben.

Beispiel: Pflanze, Blume, Rose

→ Hyperonymie-Hyponymie-Verhältis

Beispiel: Blume [+ KONKRET, + LEBEWESEN, + PFLANZE]

Rose [+ KONKRET, + LEBEWESEN, + PFLANZE, + BLUME, + STACHELI

8.2.2 Ambiguität: Homonymie (Homophonie, Homographie) und Polysemie

Beispiel: Läufer

„Schachfigur“ „Sportler“ „Teppich“

- Polysemie: Typ lexikalischer Ambiguität, bei der ein Ausdruck mehrere Bedeutungen aufweist - lexikalischen Mehrsinnigkeit / Mehrdeutigkeit; diesen Bedeutungen liegt ein gemeinsamer Bedeutungskern zugrunde, die selbe kognitive Basis. Die unterschiedlichen Bedeutungen sind miteinander verbunden, normalerweise durch die gleiche etymologische Herkunft.

Beispiele: Schlange

„Reptil“ „Menschenkette“

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Schule

„Institution“ „Gebäude“ „Unterricht“

grün

„frisch“ „unerfahren“ „roh“

- Homonymie ist ein Typ lexikalischer Ambiguität, der verschiedene Wörter zugrunde liegen. Homonyme Ausdrücke verfügen über die gleiche Ausdruckform hinsichtlich Orthographie (Homographie) und Aussprache (Homophonie) bei unterschiedlicher Bedeutung und oft verschiedener Etymologischer Herkunft. Die Bedeutungen sind nicht miteinander verbunden.

Beispiele: Ton: Material oder Klang

der / die Kiefer

die / das Mark

- Entstehung der Homonymie

a) ursprünglich verschiedene Ausdrücke fallen zusammen in einer Ausdrucksform. Beispiel: ahd. tou > nhd. tau („Niederschlag“), dass mit dem im 17. Jh. aus dem

Niederdeutsch entlehnten tau („Seil“) identisch ist.

b) ein Ausdruck differenziert sich in zwei Wörter mit gleicher Ausdrucksform Beispiel: ahd./mhd. zuc > nhd. Zug1 („Eisenbahn“) / Zug2 („Gesichtszüge“)

- Etymologischen Verwandtschaft als Kriterium zur Unterscheidung von Polysemie und Homonymie: Homonyme Ausdrücke lassen sich auf verschiedene historische Wurzeln zurückführen, polyseme Ausdrücke haben hingegen eine gemeinsame Wurzel.

8.2.3 Synonymie

- Synonymie: semantische Relation der Bedeutungsgleichheit (bzw. Bedeutungsähnlichkeit) von zwei oder mehreren sprachlichen Ausdrücken.

Beispiele: Orange, Apfelsine Bildschirm, Monitor

Vorhang, Gardine Sonnabend, Samstag

Geldbörse, Portemonnaie Brötchen, Semmel

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8.2.4 Antonymie: Kontrarität, Komplementarität und Konversion

- Antonyme: Wörter, die einen gegensätzlichen Wortsinn (Bedeutung) haben (wenn der Ausdruck A zutrifft, trifft der Ausdruck B nicht zu).

- Formen der semantischen Inkompatibilität (semantische Unverträglichkeit):

a) Komplementarität [kontradiktorische Unverträglichkeit]: kontradiktorische, nicht abstufbare Antonyme; die Bedeutungen zweier entgegengesetzter Lexeme schließen sich völlig aus, dass es weder Zwischenstufen noch Steigerungsmöglichkeiten gibt. Die Negation des einen entspricht der Bedeutung des anderen Wortes.

Beispiele: ledig – verheiratet

männlich – weiblich

natürlich – künstlich

tot – lebendig

b) Kontrarität: das sind die abstufbaren Antonyme; sie stehen zu einander in einem Gegensatz, der überwindbar ist; Differenzierungen und Zwischenstufen sind möglich.

Beispiele: groß - klein

dick - dünn

lang - kurz

Eine Mücke ist klein.

Ein Elefant ist groß.

Eine große Mücke ist kleiner als ein kleiner Elefant.

c) Konversion: die Inhalte der antonyme Wörter stehen in einem konversen Verhältnis, d.h. der Inhalt des einen Lexems setzt den des anderen voraus.

Beispiele: geben - nehmen

Frage - Antwort

aufstehen – hinsetzen

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8.3 Bedeutungswandel

8.3.1 Ursachen des Bedeutungswandels

- Veränderung der außersprachlichen Wirklichkeit: Wandel der Sachverhalte bzw. des Wissens über Sachverhalte

- Veränderung der sozialen Bewertung: Die Bedeutung als sozialkonventionelle Vorstellung über eine Entität bzw. einen Sachverhalt kann sich ändern, wenn sich das Interesse an oder die Assoziation (Konnotation) mit der Entität in der Sprachgemeinschaft ändert.

- Sprachkontakt: Durch fremd- oder fachsprachlichen, soziolektalen oder dialektalen Einfluss wird Bedeutung hervorgerufen, indem ein angestammtes Lexem Bedeutungsaspekte eines Fremdenvorbildes übernimmt.

8.3.2 Typen des Bedeutungswandels

8.3.2.1 Bedeutungserweiterung (Generalisierung)

- Der Bedeutungsumfang der Lexeme vergrößert sich; Erweiterung des Verwendungskontexts; die Bedeutungsmerkmale verringern sich.

Beispiel: mhd. frouwe – „adelige Dame“

Dt. Frau – „erwachsener weiblicher Mensch“

8.3.2.2 Bedeutungsverengung / Spezialisierung

- Einschränkung des Bedeutungsumfanges bzw. des Verwendungskontextes; das Lexem enthält dadurch weitere spezifische Merkmale.

Beispiel: mhd. hôchgezît – „kirchliche und weltliche Fest“

Dt. Hochzeit – „(Festlichkeit anlässlich der) Eheschließung“

8.3.2.3 Bedeutungsverbesserung

- Das ist die konnotative (subjektive) Aufwertung eines Lexems, eine positive Veränderung seines Status im Gebrauch der Sprachgemeinschaft, sei es durch eine gesellschaftliche Aufwertung des mit dem Wort bezeichneten oder durch die Exklusivität des Gebrauchs.

Beispiele: Marschall bedeutete ursprünglich „Pferdeknecht“, heute „Offizier in hohem militärischen Dienstgrad“

mhd. arebeit - „Mühe, Fron, Qual“

Dt. Arbeit – „produktive Tätigkeit zur Verbesserung des Lebensunterhalts“

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Beispiele: Haupt („Trinkschale“) für Kopf

Antlitz (früher „Anblick“) für Gesicht.

Beispiel: toll

bedeutet zunächst soviel wie „töricht, verrückt“ 18. Jh.: „erstaunlich“ 19. Jh. „großartig“

8.3.2.4 Bedeutungsverschlechterung - Das ist die konnotative (subjektive) Abwertung eines Wortes; die Wortbedeutung verändert sich

in Verbindung mit einer gesellschaftlichen Abwertung des Referenten.

Beispiele: Pfaffe (Mhd. das neutrale Wort für Priester; heute nur pejorativ verwendet)

Dirne

ahd. „Jungfrau“ mhd. „Dienerin, Magd“ (nd. Deern, od. Dirndl) Dt. „Prostituierte“

8.3.2.5 Bedeutungsübertragung

- Der Bedeutungsumfang eines Wortes wird durch seinen metaphorischen Gebrauch verändert.

Beispiele: Tischbein Wolkenkratzer

Fuß des Berges Flaschenhals

- Metonymie: Ersatz einer Benennung durch eine verwandte Bezeichnung, die mit dem Gemeinten, im Unterschied zur Metapher, durch einen räumlichen, zeitlichen, kausalen Zusammenhang bzw. durch semantische Kontiguität verknüpft ist (Autor-Werk, Material-Produkt, Gefäß-Inhalt, Ort-Bewohner, Person/Gegenstand-Funktion, Teil-Ganze)

Beispiele: „ein Glas trinken“

„Seide tragen“

„Deutschland jubelt“

8.3.2.6 Bedeutungsentlehnung

- Nach fremdsprachlichem Vorbild wird die Bedeutung eines schon vorhandenen Lexems durch eine neue ersetzt. Wörter können durch die Entlehnung auch zusätzliche Bedeutungskomponenten erhalten.

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Beispiel: Ballade (ursprünglich so viel wie „Tanzlied“) - „Erzählgedicht“ (in Anlehnung an das Englische)

Beispiel: Unterwelt

Totenreich, Aufenthaltsort der Gestorbene (Mythologie) Verbrecherwelt, kriminelles Milieu (Anlehnung an das eng. Wort

underworld)

8.4 Exkurs: Metapher

- In früheren Semantiktheorien wurden Metapher als semantische Abweichungen (Anomalien) erklärt.

- Metapherbildung: Ausdruck unserer kognitiven und sprachlichen Kreativität und Flexibilität.

- Metapher sind das Resultat semantisch-konzeptueller Prozesse, die motiviert sind von dem Bedürfnis, uns schwer vorstellbare oder kaum denkbare Bereiche zu erschließen.

- Metapherbildung ist daher ein produktives Mittel, um abstrakte und schwer zu veranschaulichen Erfahrungsaspekte mittels konkreter und bekannter Aspekte zu erfassen und zu beschreiben.

Beispiele: [ZEIT IST RAUM]

Die Zukunft liegt vor ihm.

Wir treten in ein neues Jahr ein.

Das ist ein langer Zeitraum.

- Die Bildung von Metapher beinhaltet die Konzeptualisierung einer kognitiven oder psychischen Domäne (nach Lakoff „target domain“ – z.B. Zeit) mit Hilfe einer anderen Domäne („source domain“ – z.B. Raum).

- Konventionellen Metaphern werden gar nicht mehr als Metapher wahrgenommen:

Beispiele: Die Zeit totschlagen

Ein Argument niederschlagen

Am Fuße des Berges

8.5 Semantische Verfahren für die Analyse der semantischen Struktur

8.5.1 Semantische Komponentenanalyse / semantische Merkmalanalyse / Lexikalische Dekomposition

- Merkmalhypothese: Bedeutungen sind keine ganzheitlichen, nicht weiter zu analysierenden Einheiten, sondern sie setzen sich aus elementaren Inhaltselementen, den semantischen Merkmalen (auch Semen oder Komponenten) zusammen. Damit wird den Bedeutungen eine innere Struktur zugesprochen.

- Bedeutung: Bündel von semantischen Merkmalen (Bedeutungsmerkmalen)

Beispiele: Frau

[+LEBENDIG, +MENSCHLICH, +WEIBLICH, +ERWACHENEN]

- Semantische Merkmale haben distinktive Funktionen: sie grenzen Wortbedeutungen voneinander ab (semantische Opposition)

Beispiele: [LEBENDIG] – Frau vs. Frauenstatue Sekretär

[MENSCHLICH] – Frau vs. Kuh [-BELEBT] = „Büromöbel“

[WEIBLICH] – Frau vs. Mann [+BELEBT] = „Büroangestellter“

[ERWACHSEN] – Frau vs. Mädchen

Alle Dinge

Abstrakt Konkret

+belebt -belebt

+menschlich -menschlich +Artefakt -Artefakt

+weiblich -weiblich +weiblich -weiblich

[Schwarz & Chur 2001: 38]

- Die Einteilung in distinktive Merkmale ist binär konzipiert.

- Die Merkmaltheorie trat zunächst mit dem Anspruch auf, mittels eines begrenzten Inventars von Merkmalen den Wortschatz einer Sprache beschreiben zu können. Alle Bedeutungen sollten in

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Merkmalbündel aufgegliedert werden. Dabei sollte die Zerlegung (auch Dekomposition) notwendig und hinreichend sein.

Beispiel: Stuhl

[+ARTEFAKT, +MÖBELSTÜCK, ZUM SITZEN, AUF FÜSSEN/BEINEN, FÜR 1 PERSON, +RÜCKLEHNE, -ARMLEHNEN]

[ZUM SITZEN] vs. Tisch / Bett [+RÜCKLEHNE] vs. Hocker [-ARMLEHNEN] vs. Sessel [FÜR 1 PERSON] vs. Sofa

Beispiel: Tante

weiblicher Mensch steht in einer bestimmten Verwandtschaftsbeziehung zu anderen Menschen

(Schwester von dem Vater oder der Mutter des Sprechers)

meist erwachsen Irrelevante Informationen für die bringt Geschenke mit Grundbedeutung des Wortes nett oder streng (enzyklopädisches Wissen)

- Auswahlkriterien:

a) Notwendigkeit: die semantischen Merkmale sind in jeder Situation, in der ein bestimmtes Wort verwendet wird, gültig und präsent.

Aber-Probe *X ist eine Frau, aber nicht menschlich / weiblich / erwachsen.

→ Widerspruch; semantische Merkmale.

X ist eine Frau, aber nicht hübsch / langhaarig / feminin.

→ Kein Widerspruch; nicht wesentliche Merkmale

b) Distinktive semantische Merkmale sichern die Unterscheidbarkeit der Wortbedeutung durch die binäre Zuordnung der semantische Merkmale.

8.5.1.1 Probleme bei der Komponentenanalyse

Beispiel: Fluss, See, Tümpel, Teich, Lache, Pfütze

[+GEWÄSSER] [GROSS vs. KLEIN]

67 [FLIEßEND vs. STEHEND]

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[NATÜRLICH (Pfütze) vs. KÜNSTLICH (Lache)] [SALZWASSER vs. SÜßWASSER vs. REGENWASSER (Pfütze)]

a) Unsere intuitive Sprachkenntnisse reichen bei Bedeutungsanalysen nicht immer aus, um

vollständige Bedeutungsbeschreibungen zu liefern. In vielen Fällen hilft nur spezifisches Weltwissen, über die nicht alle Sprecher verfügen.

b) Es gibt Wörter, deren Bedeutung nicht auf ein einfaches Merkmal reduzierbar ist.

Beispiel: Sohn, Mutter, Vater

→ Zur Bedeutung von Sohn gehört im Gegensatz zu der Bedeutung von Junge die Eltern-Kind-Beziehung.

- Relationales Merkmal

- Die semantischen Klassen der Verben:

a) Zustandsverben beziehen sich auf Sachverhalte ohne Bewegung oder Aktivität [-BEWEGUNG].

Beispiele: liegen, stehen, haben

b) Vorgangsverben bezeichnen Ereignisse, bei denen sich Veränderungen vollziehen. [+BEWEGUNG]

Beispiele: rutschen, hageln, regnen

c) Handlungsverben bezeichnen Tätigkeiten, die von einem lebendigen Subjekt ausgeführt

werden [+BEWEGUNG].

Beispiele: töten, lesen, schreiben

Beispiele: Handlungsverben

sprechen – Bewegung von Mund und Zunge

laufen – Bewegung der Beine

schwimmen – kraulen – paddeln – tauchen

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Beispiele: Konverse Verben

geben

nehmen

Beispiele: geben [x VERURSACHT, (dass) [y HAT z]]

Beispiele: töten [x VERURSACHT [SEIN [NICHT MEHR [LEBENDIG y]]]]

[x CAUSE [BECOME [NOT [ALIVE y]]]]

“X verursacht das Sterben von y”

sterben [BECOME [NOT [ALIVE y]]] – Zustandswechsel

- Die Komponentenanalyse ist ein semantisches Beschreibungsverfahren, das als Basis verschiedener semantischer Modelle genommen wurde:

a) Transformationsgrammatik b) Interpretative Semantik c) Generative Semantik [Lexikalische Dekomposition] d) Wortfeldtheorie

8.5.2 Semantisches Differential

- Ein von Osgood u.a. (1957: The Measurement of Meaning) entwickeltes Messverfahren zur Bestimmung der konnotativen emotionalen Bedeutungskomponenten von sprachlichen Ausdrücken.

- Dieser Test beruht auf einer vorbereiteten Liste von antonymen Adjektivpaaren (z.B. gut-schlecht, glücklich-traurig), die durch Skalen verbunden sind.

- Die Versuchsperson wird aufgefordert, ein Wort auf diesen Adjektivskalen semantisch zu differenzieren, d.h. in einem vorgegebenen Assoziationsbereich eine skalierende Bewertung vorzunehmen.

- Bei der Versuchsanordnung hat sich ergeben, dass mehrere Adjektivpaare indirekt miteinander korrelieren, dass ihre Skalen hinsichtlich des zu bestimmenden Wortes gleiche Ergebnisse aufweisen.

Beispiele: stark / schwach

aktiv / passiv

erregbar / ruhig

8.5.3 Wortfeldtheorie

Es donnert, heult, brüllt, zischt, pfeift, braust, saust, summet, brummet, rumpelt, quäkt, ächzt, singt, rappelt, prasselt, rasselt, knistert, klappert, knurret, poltert, rauscht, murmelt, kracht

- Wortfeldern (auch semantischen Feldern und Bedeutungsfeldern) umfasst eine Reihe von Wörtern, die sich inhaltlich ähnlich sind, und einen gemeinsamen Referenzbereich haben; Menge von Wörtern verstanden, die zueinander in einer paradigmatischen Relation stehen. Alle Wörter gehören der gleichen Wortklasse an. Wortfelder stellen also lexikalische Paradigmen dar.

Beispiele: Feld der Farbennamen: rot, blau, grün, gelb, schwarz, weiß, rosa, lila, usw.

Feld der Obstnamen: Kiwi, Traube, Nektarine, Apfel, usw.

Feld der Kochverben: kochen, braten, backen, sieden, usw.

Abbildung 5: Wortfeld „Aufhören des Lebens“

- Die Grundannahmen der Wortfeldtheorie sind die folgenden:

a) der gesamte Wortschatz einer Sprache lässt sich in Feldern ordnen (Prinzip der Ganzheit); b) die zu einem Feld gehörenden Lexeme decken das gesamte Bedeutungsspektrum ab (Prinzip

der Lückenlosigkeit); c) die Lexeme eines Feldes bilden eine hierarchische Ordnung (Prinzip der hierarchischen

Ordnung); d) die Bedeutungen der Lexeme eines Feldes bestimmen sich gegenseitig (Prinzip der

wechselseitiger Bedeutungsbestimmung) – hier sieht man den Einfluss der Komponentenanalyse.

8.5.3.1 Kritik an der Wortfeldtheorie

- Wortfelder nicht alle Aspekte eines Realitätsbereichs sprachlich abdecken und Lücken aufweisen. Nicht alle gedankliche Konzepte werden sprachlich in einem Lexem realisiert.

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Beispiele: Lexikalische Lücken

nicken = ein- oder mehrmalige Kopfbewegung nach vorne

∅ = Kopfbewegung zur Seite (den Kopf schütteln)

∅ = mit den Achseln zucken

blind = nicht-sehen-können

taub = nicht-hören-können

stumm= nicht-reden-können

∅ = nicht-tasten-können

∅ = nicht-mehr-schmecken-können [Ageusie: Verlust des Geschmacksinnes]

∅ = nicht-mehr-riechen-können [Anosmie: Verlust des Geruchsinnes]

- Assoziationsexperimente deuten darauf hin, dass auch semantisch ähnliche Wörter unterschiedlicher Wortarten eng miteinander verknüpft abgespeichert sind.

Beispiele: Hund – bellen Nacht - dunkel

Haar – blond Gras - grün

Auto – fahren Sonne – hell

8.5.4 Diskursanalyse

- Satzübergreifenden semantischen Relationen.

- Bezüglich der semantischen Relationen zwischen Sätzen unterscheidet man:

a) Paraphrasen (synonyme Sätze)

Beispiel: Die Orange liegt auf dem Tisch.

Die Apfelsine liegt auf dem Tisch.

b) Implikationen (< lat. implicatio „Verflechtung“) von anderen Sätzen (Satz A impliziert B, wenn in allen Situationen, in denen Satz A wahr ist, auch Satz B wahr ist, aber nicht notwendig auch umgekehrt)

Beispiel: Ein Affe sitz am Computer. Ein Mann liest ein Buch.

Ein Tier sitz am Computer. Ein Mensch liest ein Buch.

c) Kontradiktorische Sätze (wenn A wahr ist, muss B falsch sein oder umgekehrt)

Beispiel: Paul ist verheiratet. Alle Menschen sind sterblich.

Paul ist Junggeselle. Manche Menschen sind unsterblich.

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d) Präsupposition (< lat. prae- „voraus“, sup-positio „Unterstellung“): Voraussetzungen, die beim Äußern eines Satzes gemacht werden. Sie bleiben auch unter Negation eines Satzes erhalten, im Gegensatz zu den Implikationen. (in der Pragmatik untersucht)

Beispiele: Der gegenwärtige König von Frankreich ist kahlköpfig.

Der gegenwärtige König von Frankreich ist nicht kahlköpfig.

Präsupposition: „Es gibt gegenwärtig einen König von Frankreich.“

Lu hat (nicht) vergessen, dass Heidi heute Geburtstag hat.

Präsupposition: „Heidi hat heute Geburtstag.“

8.6 Übung 6

1. Nennen Sie Beispiele für polyseme und homonyme Wörter. Erklären Sie den Unterschied zwischen Polysemie und Homonymie. 2. Nennen Sie Beispiele für synonyme und antonyme Wörter. Überlegen Sie, welche Form der semantischen Inkompatibilität in Ihren antonyme Beispiele vorhanden ist. 3. Schlagen Sie die Bedeutungswandel der unten stehenden Wörter im Lexikon nach und erklären Sie die jeweilige Richtung des Bedeutungswandels.

a) Frau b) Minister c) Weib d) Helles („helles Bier“)

vgl. Kluge, F. 1995. Etymologisches Wörterbuch der deutschen Sprache. Berlin / New York: Walter de Gruyter. 4. Folgende Ausdrücke haben semantische Probleme. Überlegen Sie warum.

a) Die Party geht baden. b) Wachtraum c) They are flying kites.

Empfohlene Lektüre

- Lyons, John 1977. Semantics. Band I. München: Verlag C.H. Beck, Kap. 6-7. - Lyons, John 1999. Language and Linguistics. An Introduction. Cambridge: Cambridge

University Press, Kap. 5 (S. 136-178)

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8.7 Übung 7

1. Analysieren Sie die folgenden Lexeme mittels semantischer Merkmale. Mann Glas gehen Katze Tochter taufen 2. Ordnen Sie dem folgenden Satz – nach dem Beispiel – eine semantische Dekompositionsstruktur zu. Beispiel: Der Mann gibt dem Bettler Brot.

[Menschlich X und Erwachsen X und Männlich X verursacht (y hat z) und Menschlich y und Erwachsen y und Männlich y und Arm y und Nahrungsmittel z und Gebackener Teig z]

Das Mädchen nimmt das Wasser von dem Brüder. 3. Geben Sie ein Beispiel für ein Wortfeld. 4. Welche semantischen Relationen bestehen zwischen folgenden Sätzen?

a) Irina heiratet einen Norweger. Irina heiratet einen Mann. b) Erich sammelt alte Bücher. Erich sammelt Bücher. c) Alle Menschen können lachen. Nicht alle Menschen können lachen.

5. Formulieren Sie die Präposition des folgenden Satzes. Es war (nicht) Renate, die das Probleme löste.

Empfohlene Lektüre

- Lakoff, Georg 1990. Women, Fire, and Dangerous Things. What Categories Reveal about the Mind. Chicago / London: The University of Chicago Press

- Lakoff, Georg & Mark Johnson 1980. Metaphors we live by. Chicago / London: The University of Chicago Press.

- Schwarz, Monika & Jeannette Chur 2001. Semantik. Ein Arbeitsbuch. Tübigen: Gunter Narr Verlag.

74

9 Typologie

- Die Typologie ist auch ein Teildisziplin der Sprachwissenschaft, die sich mit der Klassifikation

der unterschiedlichen Sprachen der Welt, nach bestimmten Typen, beschäftigt. - Die Gesamtzahl der Sprachen der Welt liegt, je nach Sachätzung, bei ca. 3000 und 6000.

- Der Grund des großen Unterschiedes liegt in den verschiedenen Kriterien, nach deren man

Sprachen der Welt als eine Sprache oder ein Dialekt anerkennt.

9.1 Klassifikation

a) geographisch (Areal) b) genetisch (genealogisch) c) typologisch klassifiziert werden.

9.1.1 geografische Klassifikation

- Areale Klassifikation beruht auf sprachlichen Ähnlichkeiten, die durch kulturelle Beziehungen

zwischen Sprachgemeinschaften, meist aufgrund geographischer Nähe entstanden sind, z.B. durch Entlehnung von Wörtern und grammatischen Konstruktionstypen.

Beispiel: Übernahme von spanischen Konjunktionen ins Pipil [Harris & Campbell 1995:129]

pero, pe:roh (Sp. pero) but ni, ni ke (Sp. ni, ni que) neither nor, nor sino (Sp. sino) but y (Sp. y) and mas bien (Sp. más bien) rather o (Sp. o) or

→ Vorher gab es im Pipil nur Juxtaposition für Koordination und Subordination

- Sprachbund: Gruppe von geographisch benachbarten, genetisch nicht oder nur marginal verwandten Sprachen, die aufgrund wechselseitiger Beeinflussung (z.B. Sprachkontakt) Konvergenzerscheinungen aufweisen, die sie strukturell eindeutig von anderen benachbarten und / oder genetisch verwandten Sprachen abgrenzen.

Beispiel: Balkansprachbund (Balkansprachen) setzt sich zusammen aus:

Slawische Sprachen (Bulgarisch, Makedonisch, z.T. Serbisch) Romanischen Sprachen (Rumänisch) Albanisch z.T. Neugriechisch

75

- Sprachgeographie: die regionalen Unterschiede der sprachlichen Phänomene (Phonologie, Wortschatz, Grammatik) werden kartographisch dargestellt.

- Das Sprachatlas: Lautformen im Mittelpunkt.

- Wortatlas: räumlich gebundener Wortschatz.

- Der erste Sprachatlas (1878) von Georg Wenker – „Sprachatlas des Deutschen Reiches“.

9.1.2 Genetische / genealogische Klassifikation

- basiert auf sprachliche Ähnlichkeiten, die auf die gleiche Abstammung von einer Ursprache (Proto-

Sprache) zurückgehen.

- Sprachfamilie: Sprachen, auf eine gemeinsame Ursprache zurückgehen. Die Zugehörigkeit von Sprachen zu einer Sprachfamilie wird in der Regel durch phonologische, morphologische und lexikalische Übereinstimmungen erwiesen, die auf die Ursprache – Proto-Sprache – zurückgeht.

- Die Proto-Sprachen werden im Sprachvergleich rekonstruiert; - Im weiteren Sinn: Sprachfamilie (Phylum) - die maximale Menge von Sprachen, deren genetische

Verwandtschaft erwiesen ist. Beispiel: Indo-Europäische Sprachfamilie

- Im engeren Sinn: Sprachfamilie (Sprachzweig) - die maximale Menge von Sprachen, die ein engeres

Verwandtschaftsverhältnis aufweisen. Beispiel: Germanische Sprachen

Romanische Sprachen

Beispiel: Sprachfamilien [Ruhlen 1991] Indo-Europäisch / Indo-Germanisch

- Indo-Iranisch - Tocharisch (ausgestorben) - Armenisch - Anatolisch (ausgestorben) - Albanisch - Griechisch - Italisch: Romanische Sprachen - Baltisch - Slawisch - Keltisch - Germanisch: Englisch, Deutsch, (...)

Afrikanische Sprachen (Sprachstamm) a) Afro-Asiatisch (Sprachfamilie)

- Ägyptisch - Berberisch - Kuschitisch - Semitische Sprachen - Tschadisch - evtl. Omotisch

b) Niger-Kongo-Sprachen c) Nilo-Saharisch d) Khoisan

76

Kaukasisch - Georgisch - Udi - (...)

Uralisch-Jukagirisch - Finnisch - Ungarisch - (...)

Altaisch a) Turksprachen

- Türkisch - Uzbekisch - Aserbaidschanisch (Aseri) - (...)

b) Mongolische Sprachen

Tschuktschisch-Kamtschadalisch - Tschukschisch (eng. Chukchi) - (...)

Eskimo-Aleutisch

- Aleutisch - Inuit

Grönländisch - Yupik

Sino-Tibetisch

- Chinesisch - Burmanisch - Tibetisch - (...)

Austro-Asiatisch a) Munda-Sprachen

- Santali - (...)

b) Mon-Khmer-Sprachen - Vietnamesisch - Khmer (Kambodschanisch) - (...)

Austronesisch (auch Malayo-Polynesisch)

- Indonesisch - Javanisch - Malaiisch - Tagalog - Cebuano - Madegassisch - Fidschi - Samoanisch - (...)

Papua-Sprachen

- Yimas - Usan - (...)

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Australische Sprachen a) Pama-Nyungan

- Dyirbal - (...)

b) Bunaban c) Mangerrian d) (...)

Na-Dene a) Athapaskisch

- Navajo - (...)

b) Tlingit c) Haida

Amerikanische Indianer Sprachen (eng. Amerind nach Ruhlen 1991)

Dravidisch

- Telugu - Tamil - Malayalam - Kannada - (...)

Hmong Mien (Miao-Yao)

Kam-Tai (Daic)

- Tai - Lao - (...)

Isolierte Sprachen. Beispiel: Baskisch Buroshaski (Karakarum Gebirge) Nahali (Indien) Ket (Zentralsibirien) Gilyak (Ostsibirien) Sumerisch (Mesopotamien)

9.1.3 Typologische Klassifikation (Sprachtypologie)

- Klassifikation aufgrund grammatischer Eigenschaften, d.h. ohne Rückgriff auf historisch-genetische oder geographische Zusammenhänge.

1) Phonologische Typologie 2) Morphologische Typologie [Referat] 3) Syntaktische Typologie

9.1.3.1 Phonologische Typologie

- Die Sprachen werden bezüglich ihrer phonologischen Eigenschaften zu bestimmten Typen geordnet.

1) Akzentzählende Sprachen: Die Zeitabstände zw. den betonten Silben tendieren dazu, quantitativ gleich zu sein.

Beispiele: Englisch

Deutsch

Portugiesisch

2) Silbenzählenden Sprachen haben meist einfachere Silbenstruktur. Die Zeitabstände zw. einzelnen Silben tendieren dazu, quantitativ gleich zu sein.

Beispiel: Französisch Italienisch Ungarisch

9.1.3.2 Morphologische Typologie - Sprachtypen nach der Humboldtschen Klassifikation

a) isolierende (analytischen) Sprachen b) agglutinierende Sprachen c) flektierende / fusionierende Sprachen d) polysynthetische (Sapir) / inkorporierende Sprachen (Humboldt)

isolierend

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polysynthetisch agglutinierend

flektierend

9.1.3.2.1 Isolierende Sprachen (Analytische Sprachen)

- Die syntaktischen Beziehungen im Satz werden nicht durch morphologischen Mittel, wie Affixe, sondern außerhalb des Wortes durch selbständige, syntaktische Formen / Morpheme, grammatische Hilfswörter oder Wortstellung ausgedrückt.

- Identifizierung zw. Morphem und Wort (eins-zu-eins Beziehung).

Beispiele: Chinesisch und Vietnamesisch.

9.1.3.2.2 Synthetischen Sprachen

- Die grammatische Beziehungen werden durch nicht-selbständige, morphologische Mittel ausgedrückt.

9.1.3.2.2.1 Agglutinierende Sprachen

- Die grammatische und lexikalische Morpheme (mit jeweils einfachen Bedeutungen) werden aneinander gereiht, ohne die innere Form von Morphemen zu verändern.

- Jedes Morphem bezeichnet genau eine Bedeutung.

Beispiele: Swahili, Türkisch und Finnisch.

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9.1.3.2.2.2 Flektierende / Fusionierende Sprachen - Die Morpheme werden nicht aneinander gereiht. - Häufig drückt ein Morphem mehr als eine Bedeutung aus, hat unterschiedliche Funktionen

(Portmanteau-Morpheme). - Erscheinungen wie Stammveränderung (durch Umlaut oder Ablaut) sind auch zu beobachten. Beispiele: Deutsch <-en>: Infinitiv, Plural Apfel – Äpfel Mann – Männer

schlaf – schlief sing-en – sang – ge-sung-en Latein und Sanskrit

9.1.3.2.2.3 Polysynthetische / Inkorporierende Sprachen

- Merkmal: Ein Wort (z.B. ein Verb) – ein Satz. - Diese Sprachen sind hochgradig morphologisch komplex. Sie integrieren oft Wurzel in andere Wurzel.

Beispiele: Westgrönländisch

80

81

9.1.3.3 Syntaktische Typologie (Relationale Typologie) - Wortstellungstypologie von Greenberg. - Die syntaktische Typologie wird durch die relationale Typologie ergänzt, die sich mit dem System

der grammatischen Relationen (Markierung von S, A, O) befasst. - Neben der Wortstellung unterscheidet man zw. Akkusativsprachen, Ergativsprachen und

Aktivsprachen.

- Aktivsprachen: Agens wird morphologisch mit der Kategorie „Aktiv“ markiert, Patiens mit „Inaktiv“(unabhängig von der Transitivität des Verbs).

Beispiel: Einige Indianersprachen Südamerikas (besonders Tupi-Sprachen wie Guaraní) und

Nordamerikas (Lakhóta). Mhd. mich friert / mir ist Angst (Träger des Zustandes) vs. „ich lese, arbeite“ (Agens)

9.1.3.4 Universalien(forschung) - Typologische Ähnlichkeiten können auch funktional, d.h. aus gleichartigen Funktionen der Sprache in allen menschlichen Gesellschaften erklärt werden oder auf die gleiche biologische Ausstattung des Menschen zurückgeführt werden. Das sind die sogenannten Universalien. - Universalien: Eigenschaften, die allen menschlichen Sprachen gemeinsam sind. - Diese Forschung wurde von Greenberg (1966) initiiert.

Beispiel: Alle Sprachen verfügen über Strategien, Informationen im Satz oder Text

hervorzuheben, zu markieren.

- Einige Universalien (nach Greenberg 1966):

a) Jede Sprache besitzt Vokale. b) Wenn eine Sprache in ihrem Numerussystem über einen Dualis verfügt, so hat sie mit

Sicherheit auch einen Plural, dies gilt aber nicht umgekehrt. c) Wenn eine Sprache AVO-Wortstellung hat, verfügt sie meistens über Head-Dependent-

Konstruktionen und Präpositionen.

9.2 Übung 8

1. Welche Sprache wird in den folgenden Länder am meisten gesprochen? Wählen Sie jeweils eine Sprache aus den Klammern.

a) Kanada (Englisch, Inuit, Französisch) b) GUS („Altaisch“, „Uralisch“, „Kaukasisch“, Russisch) c) Schweiz (Italienisch, Deutsch, Französisch, Rätoromanisch) d) Indonesien (Holländisch, Tagalog, Polinesisch, Malaisisch) e) Brasilien (Guarani, Quechua, Spanisch, Portugiesisch)

2. Als größere Sprachgruppen der Welt nennt man folgende 12 Gruppen. (Die Einteilung ist jedoch keine definitive Angabe.) Überlegen Sie, ob sich die Klassifikation der jeweiligen Sprachgruppe genetisch oder geographisch begründen lässt.

3. Lokalisieren Sie den ungefähren Sprachraum folgender Sprachfamilien und nennen Sie je zwei (wenn möglich bekanntere) Sprachen daraus. Nilo-Saharisch Uralisch Eskimo-Aleutisch Dravidisch 4. Welche Zweige beinhaltet das Indo-Europäische Phylum? 5. Beschreiben Sie Englisch i) geographisch, ii) genealogisch und iii) typologisch.

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Empfohlene Lektüre - Comrie, Bernard 1989. Language Universals and Linguistic Typology. Chiacago: The

University of Chicago Press. - Croft, W. 1990. Typology and Universals. Cambridge: Cambridge University Press, S. 27-

63. - Ruhlen, Merrit 1991. A Guide to the World’s Languages. Vol.1: Classification. Stanford:

Stanford University, S. 4-23, 284-378.

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