Embed Size (px)
Citation preview
Grundutbildning för temautbildare
Utcheckning klar?
08:30 UtbildaruppdragetPraktiska frågor kring planering och genomförande av temautbildning. Dokument och annat stöd på hemsidan.
10.00 Kaffe
10:30 Att bedöma för lärande. Britt Lindahl, Högskolan Kristianstad.
11.45 Lunch
12.45 fortsättning föreläsning
Ca 14.00 Genomgång och start – gruppuppgiftVad ska vi bedöma och hur
15:00 Presentation av dag 3-415:20 Kaffe
Arbete med gruppuppgift16:00 Avslutning
Dagens program – tisdag 14/3
Diskussionsuppgift
Vad är det bästa med någon av de temautbildningar du varit på. - Där och då – hur var utbildningsdagen upplagd, något
speciellt moment- Efter – vad var bra att du hade med dig när temat startade.
Vad är det du har saknat på de temautbildningar du varit på.- Där och då – vad har du saknat/varit missnöjd med under
utbildningsdagen.- Efter – vad har du saknat när ni började arbeta med temat?
Underlag & Planeringsstöd
• Underlag för planering av utbildning
• Planeringsstöd
Underlag för planering av utbildning för temautbildare
Detta dokument är ett stöd för din planering av temautbildningen. I temautbildningen är det centralt att deltagarna får genomföra så många av uppdragen som möjligt. I diskussionerna före och efter varje uppdrag har du möjlighet att lyfta olika frågor av mer övergripande natur. I din planering ska det framgå vad av de övergripande frågorna du tänker ta upp och hur du planerar att göra det.
Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i.
Uppdrag Syfte med uppdraget.
Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat
Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11
Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11
Egna exempel, tips och goda råd
1.
2.
3.
4.
5.
6.
”Vad vill vi veta i planeringen?”
Vad behöver DU veta i planeringen…
• Vad? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP,
förmågor, tips…)
• Var? (först, sist, vilket uppdrag)
• Hur? (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och
lyssna)
• Varför? (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)
Finns följande med i planeringen?
o Introduktion
o Presentation
o Mål med temat och dagen
o Lgr 11 (syfte, centralt innehåll, kunskapskrav)
o Praktiskt arbete
o Kopplingar till temapärm/häfte + ev
temabok
o IBSE (eller NTAs arbetssätt)
o Att ställa rätt frågor
o Diskussioner/samtal
o Bedömning
o Tips på bedömningsstöd (CC; DINO; NP…)
o NTAs hemsida
o Begrepp
o Länkar, boktips, filmtips…
o Egna erfarenheter
o Att arbeta vidare med
o Avslut och utvärdering
Exempel
”Varför finns det inga exempel på t.exhemsidan?”
Att bedöma för lärandeUndervisning i biologi, fysik och kemi ska ge eleverna förutsättningar att bland annat ta ställning i frågor med naturvetenskapligt innehåll, genomföra undersökningar och använda begrepp för att beskriva och förklara olika fenomen och sammanhang. Men hur vet man i vilken utsträckning eleverna har utvecklat dessa förmågor? Och hur kan man stödja elevernas fortsatta utveckling?
Britt Lindahl
GruppuppgiftVad ska vi bedöma och hur?Titta på uppdragen och kunskapsmålen i ditt tema.
Vilka mål matchar med förmågorna och målen i Lgr11?
Välj ut 3 – 5 mål för ditt tema och formulera dem så att du kan presentera dem för eleverna.
Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning.Vad ska bedömas och hur ska det göras? - Jämför med Lgr 11
Välj ut 2 – 3 tillfällen under arbetet med ditt tema där det är lämpligt med formativ bedömning utifrån målen du just formulerat.- Varför är det ett bra tillfälle?- Hur ska du göra den formativa bedömningen?- Vad är det du vill veta?
För eleven/för dig och undervisningen- Hur ska du återkoppla till eleverna?
Planeringsgrupper
Matens kemi (4-6)Malin Rosengren Eva-Marie FribergAnna SundinKretsar kring el (4-6)Ann-Louise ChristenssonMagneter och motorer (4-6)Pär Bjuggfält
Fast eller flytandeAndreas EllingssonPernilla StålbarkJordMaria SundströmFrån frö till fröMagnus Björsing
FörändringarAnna LusthCamilla RamsöGunilla Norberg Malin Bjälesjö
RymdenMaria HelldinTomas LövgrenKroppen (4-6)Annika EgertzCarina BerggrenLotta Andersén
Testa teknikSara BjörnhammerElisabet KellermanSara UnkelChristian Rydberg Malin Olofsson
Balansera och vägaHanna HeurlinSofie RautilaJämföra och mätaJohanna WahlgrenFlyta eller sjunka (4-6)Anneli Carming
Sammanfattning
• Hur formulerade ni målen till ert tema?
• Vad valde ni att bedöma?
• Tipsa om uppgifter ur t.ex DINO, NP eller Concept Cartoons ni valde ut.
• Vad kommer ni att ta upp om formativ bedömning på er temautbildning?
• Vad ska vi bedöma och hur?• Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema
lämpar sig bäst för formativ bedömning.
Nationella prov i NO år6
http://npno6.se/
Utprovningsåret 2013
Bedömningsportalen
Kurslitteratur
Kopplingar till Naturvetenskapens bärande idéer
Matens kemi (4-6)liv och hälsa – kap 4Kretsar kring el (4-6)energi – kap 3Magneter och motorer (4-6)energi – kap 3Kraft och rörelse – kap 6
Fast eller flytandemateria – kap 2Jordmateria – kap 2Från frö till frömateria – kap 2energi – kap 3genetik och evolution – kap 5
Förändringarmateria – kap 2energi - kap 3
Rymdenuniversum och vårt solsystem – kap 7Kroppen (4-6)liv och hälsa – kap 4genetik och evolution –kap 5
Testa teknikkraft och rörelse –kap 6
Balansera och vägakraft och rörelse – kap 6Jämföra och mätaKap 1 och 8 (naturvetenskapens metoder)
Flyta eller sjunka (4-6)materia – kap 2kraft och rörelse – kap 6
Alla läser kap 1, 8 och 9
Förberedelser till dag 3-4 8 - 9 maj
Läs kurslitteraturen och reflektera(anteckna funderingar och frågor medan du läser)
- Våga språnget- NTA och Kompetensutveckling- Naturvetenskapens bärande idéer s. 9-16 och 190 – 220
samt det kapitel som hör närmast till ditt tema
Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTA-tema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som NTA-temat behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig de ämnesspecifika begrepp som behandlas.Anteckna dina reflektioner kring det!
Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista.
Ta med bilder, elevers dokumentation, elevexempel som visar något/några speciellt moment i ditt tema. (Något lärande, något klurigt, ett praktiskt tips…)
Var beredd att redovisa er gruppuppgift om “Vad ska vi bedöma och hur?”
Ta med en ”dator”
Synligt lärande –John Hattie, Jan Håkansson
