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MATERIA\GRUPO G HLENGUA MATERNA Vianet Castro Carmona [email protected] Vianet Castro Carmona [email protected]ÁTICAS Lilia Alonso Cárdenas [email protected] Lilia Alonso Cárdenas [email protected] Jorge Barraza Lucio [email protected] Jorge Barraza Lucio [email protected] III Tania Ivete Ruiz Muñíz [email protected] Tania Ivete Ruiz Muñíz [email protected]. CÍVICA Y ÉTICA Guadalupe García López [email protected] Natividad Sanitllanes Sol Karina [email protected] INGLÉS Rodriguez Carrasco Vanesa [email protected] Carlos Gerardo Serrano [email protected] Settshiw Juarez Erika Adriana [email protected] Settshiw Juarez Erika Adriana [email protected]. FÍSICA Miriam López Najera [email protected] Miriam López Najera [email protected]ÍA Emmanuel Alonso Ramos González [email protected] Carlos Gerardo Serrano [email protected]
TECNOLOGIA Carlos Gerardo Serrano. DISEÑO Gráfico 5011 [email protected]
Lilia Alonso Cárdenas Administracion Contable 6011 [email protected]
MATERIA\GRUPO I JLENGUA MATERNA Vianet Castro Carmona [email protected] Vianet Castro Carmona [email protected]ÁTICAS Lilia Alonso Cárdenas [email protected] Lourdes Rubio Gutiérrez [email protected] Jorge Barraza Lucio [email protected] Jorge Barraza Lucio [email protected] III Tania Ivete Ruiz Muñíz [email protected] Dayana García Márquez [email protected]. CÍVICA Y ÉTICA Erika Leticia Avena Ávila [email protected] Brissa Herrera Medrano [email protected]ÉS Carlos Gerardo Serrano [email protected] Rodriguez Carrasco Vanesa [email protected] Alberto Salazar García Esta en el trabajo Settshiw Juarez Erika Adriana [email protected]. FÍSICA Keving Aguirre Arias [email protected] Keving Aguirre Arias [email protected]ÍA Carlos Gerardo Serrano [email protected] Lourdes Rubio Gutiérrez [email protected]
TECNOLOGIA Felipe Humberto Perez Rodriguez Tecnoología [email protected]
Lilia Alonso Cárdenas Administracion Contable 6011 [email protected]
MATERIA\GRUPO K LLENGUA MATERNA Vianet Castro Carmona [email protected] Vianet Castro Carmona [email protected]ÁTICAS Lilia Alonso Cárdenas [email protected] Lilia Alonso Cárdenas [email protected] Jorge Barraza Lucio [email protected] Natividad Sanitllanes Sol Karina [email protected] CIENCIAS III Dayana García Márquez [email protected] Dayana García Márquez [email protected]. CÍVICA Y ÉTICA Brissa Herrera Medrano [email protected] Brissa Herrera Medrano [email protected]ÉS Carlos Gerardo Serrano [email protected] Carlos Gerardo Serrano [email protected] Settshiw Juarez Erika Adriana [email protected] Alberto Salazar García Esta en el trabajoEDUC. FÍSICA Keving Aguirre Arias [email protected] Keving Aguirre Arias [email protected]ÍA Carlos Gerardo Serrano [email protected] Diego Adolfo Palacios Rocha LAH [email protected]
TECNOLOGIA Lilia Alonso Cárdenas Administracion Contable 6011 [email protected]
Lilia Alonso Cárdenas Administracion Contable 6011 [email protected]
ARTES 3ER GRADO
APRENDIZAJES ESPERADO.
* Examino expresiones artísticas de las artes visuales para identificar su significado, historia
y contexto.
* Elaboración de ejercicio artístico explorando materiales y técnicas de las artes plásticas.
*Exploración de relaciones de proximidad, acciones y diseños.
* Experimentación de las calidades y cualidades del sonido para producir movimientos.
* Imaginación de formas que puede tener el sonido a partir de piezas de arte sonoro.
* Interpretación de emociones y sensaciones para escribir lo que se experimenta al observar
una variedad de manifestaciones contemporáneas de las artes visuales.
*Investigo manifestaciones de arte contemporáneo para explicar sus características estéticas
y sociales, así como sus significados artísticos.
EVALUACIÓN Y CALIFICACION.
*Forma Individual de evaluación
*Evaluaciones continuas
*Actividades en casa
*Material para casa
*Área desarrollo personal y social en casa
* Enviar al correo: [email protected] con su correspondiente Apellido y nombre y grupo.
ACTIVIDADES.
Actividad 1.
Escoge un tema que te interese desarrollar, desarrolla tu trabajo exploro el Pop Art y realiza
una fotografía relacionada con el tema.
Actividad 2.
Investiga el significado de la palabra Conceptual.
Actividad 3.
Movimientos, trayectos o inmovilidad en el espacio. Realiza con tu familia en casa y tomate
una fotografía de la actividad.
Actividad 4.
En casa recuerda un movimiento que realizaste en la actividad 3 selecciona el momento y la
postura agrega música y tomate una fotografía de la actividad.
Actividad 5.
Mediante un dibujo realiza la percepción del Land Art.
Actividad 6.
Realiza mediante imágenes un nuevo significado sobre el arte posmoderno.
ACTIVIDADES VALOR
CUADERNO DE TRABAJO SEMANA 23 MAR-3 ABR (ACIDOS Y BASES) 20%
REPORTE DE LABORATORIO ACIDOS & BASES 20%
CUADERNO DE TRABAJO OXIDO- REDUCCION (REDOX) 20%
PROYECTO 1 ¿Cómo se sintetiza un material elástico? 5%
PROYECTO 2. ¿Qué aportaciones a la química se han generado en México? 5%
PROYECTO 3. ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas? 5%
PROYECTO 4. ¿De qué están hechos los cosméticos y como se elaboran? 5%
PROYECTO 5. ¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que se utilizaban las culturas mesoamericanas? 5%
PROYECTO 6. ¿Cuál es el uso de la química en diferentes expresiones artísticas? 5%
PROYECTO 7 ¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros compuestos? 5%
Autoevaluacion 5%
TOTAL 100%
Contenido 3, Bloque 4. Importancia de las reacciones de óxido y de reducción.
• Características y representaciones de las reacciones REDOX.
• Número de oxidación
APRENDIZAJES ESPERADOS.
• Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de óxido-reducción
en actividades experimentales y en su entorno.
• Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la
Tabla periódica.
• Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas
de óxido-reducción en la vida diaria y en la industria.
ACTIVIDADES: 1. Buscar en el libro de ciencias el tema. Y hacer una lectura, escribe las ideas
principales. 2. Observa el siguiente video o algún otro de tu elección para comprender mejor el
tema. https://www.youtube.com/watch?v=7OZ5MrhHT2c 3. Contesta las siguientes preguntas:
¿Qué es oxidación? ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ ¿Qué es reducción?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ ¿Qué son las reacciones de óxido-reducción?
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ ¿Qué es el número de oxidación? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ Las reacciones oxido-reducción son aquellas en las que sucede un intercambio de
electrones entre las especies químicas participantes.
→Completa las afirmaciones acerca de las reacciones oxido-reducción (REDOX) y
luego localiza esos términos en la sopa de letreas.
1. ___________________________ es la ganancia de electrones con la respectiva
disminución del número de oxidación.
2. ___________________________ es la pérdida de electrones con el respectivo
incremento del número de oxidación.
3. El agente ___________________________ es la especie química que se oxida,
cede electrones.
4. El agente _________________________ es la especie química que se reduce,
recibe los electrones de la reacción.
5. La especie _____________________________ es quien recibió los electrones.
6. La especie ____________________________ es quien perdió los electrones.
El número de oxidación y la tabla periódica.
El número de oxidación o estado de oxidación indica el número de electrones que pierde o
gana el átomo de un elemento cuando se combina con otro.
Para asignar estos números, debemos acatar las siguientes reglas.
1. Cuando un átomo se encuentra en estado libre,
esto es, que no está combinado con otro se le
asigna un número de oxidación igual a 0.
2. Por lo general, el hidrogeno siempre tendrá un
numero de oxidación de +1. En el caso del
oxígeno, este tiene un número de oxidación de
-2.
3. El flúor tiene un número de oxidación de -1.
4. Cualquier elemento metálico que pertenezca a
un compuesto iónico, tendrá siempre un
número de oxidación positivo.
5. Los elementos de la familia 1 tienen un número
de oxidación de +1. Los de la 2, de +2.
6. Cuando se trate de compuestos covalentes, al
elemento más electronegativo se le asignara un
número de oxidación negativo.
7. La suma algebraica de los números de oxidación
de los átomos que forman parte de un
compuesto siempre debe ser igual a cero.
→Realiza lo que se indica.
1. Escribe las semireacciones de oxidación y reducción d las siguientes reacciones.
2. Con ayuda de la escala, determina que especie se oxida y cual se reduce.
Fe0 + O20 → Fe+2O-2
Fe0 → Fe+2 ________Oxida_______
O20 → O-2 ________Reduce______
Al0 + O20 → Al2+3O3-2
___________________ _________________
___________________ 2Fe2+3O3-2 + 3C0 → 4Fe0 + 3C+3O2-2
_________________
___________________ _________________
___________________ Fe0 + 2H+1Cl-1 → Fe+2Cl2-1 + H20
_________________
___________________ _________________
___________________ 2Cu0 + O20 → 2Cu+2O-2
_________________
___________________ _________________
___________________ _________________
EJEMPLO:
→Realiza lo mismo que la actividad pasada, pero también saca el número de oxidación
siguiendo las reglas mencionadas anteriormente.
CuS + O2 → CuO +SO2
___________________ _________________
___________________ I2O5 + CO → I2 + CO2
_________________
___________________ _________________
___________________
C5H12 + O2 → CO2 + H2O
_________________
___________________ _________________
___________________ _________________
→ Busca 3 reacciones REDOX que se den en la vida diaria. Anota una breve descripción y la reacción llevada a cabo. Ejemplo:
Combustión. Este fenómeno requiere de la interacción de 3 factores (combustible, comburente y energía). Con la combustión completa de un hidrocarburo se obtiene dióxido de carbono y agua. En la reacción de la combustión completa del metano o gas natural, el carbono se oxida y el oxígeno se reduce.
Redox en la vida diaria No 1.
Redox en la vida diaria No 2.
Redox en la vida diaria No 3.
BLOQUE 4. PROYECTO: AHORA TÚ EXPLORA, EXPERIMENTA Y ACTÚA. INTEGRACIÓN Y APLICACIÓN
PROYECTO 1 BLOQUE IV. ¿CÓMO EVITAR LA CORROSIÓN?
APRENDIZAJES ESPERADOS. • Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas, con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable. • Sistematiza la información de su
proyecto a partir de gráficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energéticos aprovechables. • Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solución relacionadas
con las reacciones químicas involucradas. • Evalúa procesos y productos de su proyecto considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente
RETO: Imaginen que son químicos de renombre y el gobierno de México los contrata para
proponer un método que evite la corrosión de los metales en las cosas del país y en los
monumentos de las ciudades más importantes. Al finalizar su trabajo de investigación
deberán de hacer un reporte con los resultados.
Inicio
Para poder iniciar tu reporte primero debes de contestar las siguientes preguntas, puedes
basarte en tu libro o en internet
¿Qué es corrosión?
¿tipos de materiales?
¿Qué causas propician la corrosión?
¿Qué características posee la corrosión?
¿De qué forma puede dañar la corrosión?
¿De que forma se puede evitar o controlar la corrosión?
Desarrollo
Para que comprendas mejor el tema, analiza estos videos y realizar las notas
correspondiste para que puedas desarrollar la siguiente actividad, los links son algunas
sugerencias:
https://www.youtube.com/watch?v=8h8fVzAV-B8
https://www.youtube.com/watch?v=NiZzLsvLJLw
https://www.youtube.com/watch?v=vbbgFa5H0uY
después de haber visto los videos, contesta la siguiente tabla:
Factores que provocan corrosión en algunas sustancias
Sustancia Metal 1 Metal 2 Metal 3 Metal 4 Metal 5
(poner nombre)
(poner nombre)
(poner nombre)
(poner nombre)
(poner nombre)
Cloro
Vinagre Refresco
Poner nombre de sustancia
Poner nombre de sustancia
Poner nombre de sustancia
CIERRE
Escriban un reporte con sus resultados y propuestas, así como recomendaciones para que
la comunidad colabore en la prevención y reducción de la corrosión de materiales. El
reporte debe de ser claro, conciso y convincente; utilicen un lenguaje que puedan
comprender personas sin conocimientos de química. Mínimo una cuartilla
Evaluación
El proyecto se evaluará con la siguiente rubrica
INDICADOR Cumplimiento Ejecución Observaciones
Sí No Ponderación Calif.
2.
3. 4.
5.
En la tarea se mostraron los datos de identificación como: nombre del tema, nombre del alumno, y fecha.
1
La incluyó su opinión personal y referencias. 2
El tema fue desarrollado de manera clara y coherente. 3
El trabajo presentó esquemas, ilustraciones y/o gráficas. 1
La presentación es limpia y sin faltas ortográficas. 3
Calificación 10
PROYECTO 2 Bloque IV: ¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LOS COMBUSTIBLES Y
POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCION?
RETO: Imaginen que el gobierno de México ha decidido iniciar un programa para promover
el uso de combustible alternativos en el país, y para ello contratara a un grupo de
asesores, entre quienes ustedes, que deberán recomendaciones sobre los combustibles
que podrán remplazar la gasolina y el diesel. Su reto consistirá en llevar a cabo las
investigaciones necesarias para diseñar este programa y generar un reporte con
sugerencias que presentaran el presidente de la república.
INICIO
Diseñen su investigación con base en preguntas especificas relacionadas con la
distribución, producción y consumo de energía en México y en el mundo, así como sobre
combustibles alternos disponibles, por ejemplo:
¿Cuáles son los combustibles mas comunes en México y en el mundo? ¿Cómo ha variado el
consumo?
¿Cómo están distribuidos los depósitos de combustibles fósiles y otros recursos
energéticos en el mundo y en nuestro país?
¿Qué países son los principales productores de combustible? ¿Cuáles son los principales
consumidores?
¿Cómo varía el consumo por persona de un país a otro? ¿Cómo se encuentra México con
respecto a otros países en este rubro?
¿Qué implicaciones económicas y políticas, sociales y ambientales tiene la actual
distribución de recursos energéticos y su consumo en el mundo?
¿Cuáles son las fuentes alternativas de energía mas utilizadas en nuestro país y en el resto
del mundo? ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?
DESARROLLO
Revisen la información que obtengan de sus investigaciones sin perder de vista que sus
objetivos es analizar el impacto del consumo de combustibles fósiles y recomendar la
mejor manera de sustituirlos por fuentes alternativas de energía.
Para contribuir argumentos convincentes, demuestren que pueden aplicar de manera
adecuada los distintos conocimientos de química que adquirieron en el curso. La mayoría
de los procesos de generación de energía en las sociedades modernas se basan en
reacciones químicas. Al evaluar los distintos combustibles, es fundamental que presten
atención a cuestiones como las siguientes:
• Densidad de energía (energía generada por kilogramo consumido)
• Disponibilidad (que tan fácil es adquirirlo o producirlo)
• Renovación (es fácil y cuánto tiempo lleva renovarlo)
• Impacto ambiental (efectos de los productos de la combustión en el ambiente)
• Movilidad de servicio (facilidad para trasportar el combustible de un sitio a otro y
ponerlo a disposición del público)
• Aplicabilidad (variedad de dispositivo que lo pueden usar)
Es necesario que utilicen toda la información que han recopilado y obtengan datos
específicos sobre las características de cada recurso y sus propiedades.
CARACTERISTICAS DE ALGUNOS COMBUSTIBLES
Recurso energético
Densidad energética
Disponibilidad Renovabilidad Impacto ambiental
Movilidad y servicio
CIERRE
Con base en la información y evidencias que recabaste elabora un reporte que resuma los
resultados de sus investigaciones, y a partir de estos propongan un programa
gubernamental efectivo para sustituir el uso de combustibles fósiles por fuentes
alternativas de energía que consideren más adecuadas. Mínimo 1 cuartilla
Evaluación
El proyecto se evaluará con la siguiente rubrica
INDICADOR Cumplimiento Ejecución Observaciones
Sí No Ponderación Calif.
2. 3.
4.
5.
En la tarea se mostraron los datos de identificación como: nombre del tema, nombre del alumno, y fecha.
1
La incluyó su opinión personal y referencias. 2
El tema fue desarrollado de manera clara y coherente. 3
El trabajo presentó esquemas, ilustraciones y/o gráficas. 1
La presentación es limpia y sin faltas ortográficas. 3
Calificación 10
BLOQUE V. QUÍMICA Y TECNOLOGÍA Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa.
Integración y aplicación Aprendizajes esperados
• Plantea preguntas, realiza predicciones, formula hipótesis con el fin de obtener evidencias empíricas para argumentar sus
conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso.
• Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin de que describa, explique y prediga algunos
procesos químicos relacionados con la transformación de materiales y la obtención de productos químicos.
• Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios o con ayuda de las tecnologías de la información y la
comunicación, con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable
o el desarrollo sustentable.
• Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, tomando en cuenta la relación del costo
con el impacto ambiental.
PROYECTO 1. • ¿CÓMO SE SINTETIZA UN MATERIAL ELÁSTICO? Introducción. El descubrimiento de los plásticos ha ocasionado la sustitución de materiales comunes que utilizaban los seres humanos en otras épocas. Si observas a tu alrededor percibirás objetos que antes se hacían con vidrio, algodón, cerámica, cuero, madera y hasta con los metales, ahora se hacen con plásticos. En la actualidad, los plásticos son considerados como satisfactores de necesidades en la mayoría de las sociedades. El plástico es un polímero que fluye y puede ser laminado o moldeado.
Investiga las características generales de los plásticos de acuerdo con sus usos; por ejemplo, cómo estánconstituidos, principales productos que se obtienen y procesos de transformación involucrados. Investiga la estructura microscópica de algunos polímeros y analiza la relación de ésta con sus pro-piedades macroscópicas.
o ¿Qué tipo de enlaces se forman en los polímeros? o ¿Cómo se relacionan sus propiedades con la estructura y enlace de los elementos químicos que los
conforman? o ¿Qué materias primas naturales se utilizan para obtener polímeros?
Investga algunas reacciones de polímeros e identifica las características.
o ¿Cómo influyen las condiciones de temperatura, presión y uso de catalizadores en la obtención de algún polímero?
o ¿En qué se diferencia la obtención de polímeros por adición de la efectuada por condensación? o ¿Cuál es la función de los aditivos en las reacciones de polimerización? o ¿En qué consiste cada una de las técnicas utilizadas (inyección, moldeo rotacional, soplado y extrusi
ón) paratransformar los polímetros en productos terminados? Investiga cómo se obtienen productos con diferentes propiedades a partir de una misma materia prima, de acuerdo con sus procesos de unión y transformación. Analiza la siguiente información e indagarán más sobre ello. Los plásticos pueden ser de dos clases: Termoplásticos, que son aquellos que tienen cierta dureza, pero se vuelven flexibles cuando se les aplica calor. Termoestables, los cuales son llamados así por conservar su forma y estructuramolecular una vez calentados a cierta temperatura, con lo que se vuelven muy duros y se vuelven inmunes a posteriores aplicaciones de calor. Anota el nombre de tres plásticos presentes en la vida cotidiana.
1. __________________________________________________ 2. _________________________________________________ 3. _________________________________________________ Investiga en Internet y explica brevemente en qué consisten estos dos métodos:
• Moldeo por inyección • Moldeo por compresión
DESARROLLO
Completa la siguiente tabla como se indica. Indica el polímero del cual proviene cada material y Señala si se trata de un termoplástico o de un termoestable Tipo de Mterial
Polimero del cual proviene
Termoplástico Termoestable
Tubos de drenaje Envases de refresco Pantalón sintético Forro para libros Vaso de unicel Cubiertos de plástico Juguetes de plástico Bolsas para baura
Escribe los nombres de estos plásticos. PVC _________________________________ PE __________________________________ PET _________________________________ PP __________________________________ E) CF2 = CF2 _____________________________
Después investiga y anota tres desventajas de los plásticos.
Analiza la importancia de los plásticos como materiales que satisfacen necesidades en la sociedad. ¿Cuáles han sido los beneficios obtenidos con la producción de fibras sintéticas? ¿Qué beneficios han aportado a la industria automotriz y a las telecomunicaciones? ¿Qué ventajas y desventajas implican el uso de los plásticos? ¿Cuáles son las funciones de los plásticos? ¿Cuáles son los costos en relación con otros materiales?
CIERRE EXPERIMENTO DE LABORATORIO *NOTA: SI EN CASA TIENES ESTOS MATERIALES REALIZA EL EXPERIMENTO, SI NO CUENTAS CON
ELLOS, BUSCA VIDEOS EN INTERNET Y UTILIZA IMÁGENES PARA PODER DESARROLLAR EL EXPERIMENTO TEXTUAL.
ACETONA Y POLIESTIRENO (UNICEL) OBJETIVO. Observar el efecto de un disolvente (acetona) sobre un polímero
(poliestireno).
MATERIALES
• 1 vaso de vidrio • Acetona 100% PURA (200 ml). • 1 barra de poliestireno (puede ser cualquier trozo de unicel o un
vaso de unicel en trozos.
Procedimiento.
1. Vierte 200ml en el vaso
2. Introduce trozos de unicel para que entren en contacto con acetona
(¡recuerda¡¡NO inhalar sustancias!
3. Con una cuchara puedes sacar el “unicel
4. Observa y anota, desarrolla la explicación química en la conclusión.
AUTOEVALUACIÓN. Palomea la lista de cotejo de los pasos que realizaste en tu experimento.
Título
Objetivo Materiales
Procedimiento
Dibujos/imágenes
Observaciones Conclusión
Evaluación
INDICADOR Cumplimient
o
Ejecución Observacione
s
Sí No Ponderación Calif.
2. 3.
4. 5.
En la tarea se mostraron los datos de identificación como: nombre del tema, nombre del alumno, y fecha.
1
La incluyó su opinión personal y referencias. 2
El tema fue desarrollado de manera clara y coherente. 3
El trabajo presentó esquemas, ilustraciones y/o gráficas. 1
La presentación es limpia y sin faltas ortográficas. 3
Calificación 10
Docente: Viante Castro Carmona
Asignatura: Español
Grado: 3 G,H,I,J,K,L
TODAS LAS ACTIVIADADES DEBEN DE REALIZARSE EN EL CUADERNO.
AMBITO DE PARTICIPACION SOCIAL: Escribir artículos de opinión para su difusión.
En la primera ficha de trabajo, debiste de realizar un tríptico donde desarrollaste los principales aspectos
de un artículo de opinión, así como los recursos que se utilizan para argumentar.
Las siguientes actividades llevan una secuencia que se enlazan con el tríptico.
ACTIVIDAD #1
Lectura y análisis de diversos artículos de opinión.
Selecciona dos artículos de opinión ya sea de alguna revista o te internet, da lectura al articulo y
desarrolla lo siguiente:
PRIMER ARTICULO SEGUNDO ARTICULO
Título del articulo
Tema
Argumento del autor (opinión)
Autor
Una vez que desarrollaste el cuadro de doble entrada, contesta las siguientes preguntas:
1.-¿Son objetivos o subjetivos los planteamientos del autor?
2.-¿Se aportan razones para defender un punto de vista?, ¿cuáles?
3.-¿Qué propósitos creen que persigue el autor al escribir el artículo?
4.-¿Cuáles son los argumentos principales?
5.-¿En qué párrafos se observa la incorporación de datos que revelan el conocimiento del articulista acerca de lo que se expone?
6.- ¿El tema que trata el artículo es de interés público?, ¿por qué?
7.-¿Maneja un solo tema o se mezclan con otros?
8.-¿Cómo terminan?
ACTIVIDAD#2 -Haciendo uso de la información que registraste en el tríptico o bien investiga en tu libro de texto que debe contener cada parte del artículo. Elabora un mapa conceptual.
El artículo de opinión
Se divide en
INTRODUCCION DESARROLLO
CONCLUSION
ACTIVIDAD #3
Selección de los temas para abordar en el artículo de opinión.
-En función del análisis que has hecho de los diferentes artículos que has leído y de las características que ya conoces sobre este tipo de texto argumentativo, selecciona un tema de tu interés y elabora la siguiente planeación:
¿Qué título le pondría al artículo?
¿Cuál sería el tema?
¿Habría subtemas?
¿De donde obtendría la información para elaborarlo?
¿Qué datos serian importantes?
¿Cuáles serian los argumentos y opiniones?
¿Por que seria importante hablar del tema?
Evaluamos el proceso de trabajo con lista de cotejo. Cada indicador tiene un valor diferente.
Indicadores Puntos
Di lectura a dos artículos de opinión y logré identificar: tema, argumentos, opiniones del autor? (3)
Identifico claramente argumentos objetivos o subjetivos del autor? (2)
Reconozco el objetivo que tiene un articulo de opinión? (1)
Identifico las partes que contiene este tipo de texto en un mapa conceptual? (2)
Tengo claridad al seleccionar un tema y planeo ampliamente lo que desarrollare en el articulo?(2)
eseo que se encuentren bien al igual que su familia, que esta situacion que estamos viviendo nos ayude a sacar lo mejor de nosotros. Vamos a cuidarnos para poder vernos pronto, se les extrana.
¡Nos vemos pronto, que pasen un bonito dia, saludos! A continuacion les presento las actividades que realizaran y entegaran a mas tardar el dia jueves 23 de Abril al correo [email protected]. Pueden tomarle una fotografia y enviarla. Los quiere y desea lo mejor Profra Brissa Herrera.
D
Tema: La democracia como proceso de construccion historica en Mexico Aprendizaje esperado: Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.
Act 1
Act 2.
Act 3
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA # 44
PROFESOR: JORGE ALBERTO BARRAZA LUCIO
ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO
GRUPOS: TERCEROS G-H-I-J-K
ACTIVIDADES: 20 DE ABRIL / 5 DE MAYO 2020
FICHA DE TRABAJO 1.
Tema: ARTE Y LITERATURA EN MEXICO Aprendizajes esperados: Reconocer el arte y la cultura de nuestro país. Después de leer el tema arte y literatura en México realizar la siguiente actividad. (pág. 230) Actividad:
ARTE Y LITERATURA EN MEXICO A PARTIR DE 1960
Género musical que empieza a sonar en México
Una de sus características es Papel de la juventud
Situación del cine en México Dos características de la televisión El año de 1960 pertenece al siglo
FICHA DE TRABAJO 2.
Elaborar un cuadro comparativo o un collage (recolectando imágenes alusivas), de antes y después sobre
diversos aspectos de la sociedad mexicana como: la familia, la mujer, los medios, el paisaje, las diversiones, etc.
Para que luzca mejor, háganlo en un cartoncillo o cartel.
CUADRO COMPARATIVO DE LA VIDA COTIDIANA EN MÉXICO ENTRE 1910 Y 1982
ASPECTO ANTES DESPUES
Paisaje
Formas de vida
Costumbres familiares
Patrones de comercialización y
consumo
La tecnología doméstica
Los automotores
La radio
El cine
FICHA DE TRABAJO 3.
Construye un cuadro comparativo de la educación actual y la de hace 50 años que contenga las semejanzas y diferencias sobre: quienes asistían a la escuela, que se estudiaba, cuáles eran las carreras profesionales preferidas, etc. (investiga en internet)
COMPARACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
ASPECTO HACE 50 AÑOS EN LA ACTUALIDAD
REQUISITOS
QUIÉNES ASISTÍAN A LA ESCUELA
TIPOS DE ESCUELAS
PRINCIPALES UNIVERSIDADES
QUÉ SE ESTUDIA
CARRERAS UNIVERSITARIAS
QUIEN PAGA LA EDUCACIÓN
FICHA DE TRABAJO 4.
Elaborar un texto breve en el que utilices los términos nacionalismo, indigenismo, alfabetización y sociedad laica. Haz una valoración de su importancia durante el periodo estudiado.
(Nombre sugerido) LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA EN MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
FICHA DE TRABAJO 5.
Elaborar y registrar las conclusiones respecto a los cambios principales en el paisaje, las costumbres familiares, las nuevas tecnologías en el hogar, las diversiones, el uso del automóvil y el papel de la juventud y la mujer en la sociedad mexicana durante el periodo comprendido entre 1910 y 1982. (para elaborar este ejercicio apóyate en el libro de texto, en el tema correspondiente)
MIS CONCLUSIONES SON LAS SIGUIENTES:
En el periodo de 1910 a 1982, en nuestro país se
registraron cambios en la vida cotidiana
FICHA DE TRABAJO 6.
Para finalizar el tema, identificar y registrar los elementos del nacionalismo revolucionario presentes en las artes y la educación mexicanas en el periodo de 1910 a 1982. (investiga en el libro de texto y otras fuentes)
ELEMENTOS DEL NACIONALISMO REVOLUCIONARIO EN
LA EDUCACIÓN LAS ARTES
FICHA DE TRABAJO 7.
Tema: LA MUJER EN LA SOCIEDAD Y EN EL MUNDO LABORAL
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Actividad. Responder las siguientes preguntas. ¿Sabes cómo participó la mujer en la historia de nuestro país durante el período 1910 - 1982? ¿Sabes de alguna mujer destacada del periodo que va de 1910 a 1982? Registra tus ideas en el siguiente esquema.
LA PATICIPACIÓN DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE MÉXICO: 1910-1982
¿CÓMO PATICIPARON? ¿QUIÉNES DESTACARON?
FICHA DE TRABAJO 8.
Elabora un PERIÓDICO MURAL de 1910 a 1982, ilústralo con imágenes sobre las mujeres mexicanas en los diferentes ámbitos de análisis. (EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DEL PERIÓDICO MURAL)
EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982 La mujer mexicana en la
Política La mujer mexicana en la
cultura La mujer mexicana en la
economía la mujer mexicana en las organizaciones sociales.
Escuela Secundaria Técnica No. 44
08DST0044Y
Ciclo escolar 2019-2020
Maestra: Vanesa Rodríguez Carrasco
Asignatura: Inglés III
Grupos: 3° G y 3° J
Actividades para trabajar en casa del 20 de abril al 6 de mayo
Session one
Word search-Love vs Money
I. INSTRUCTIONS: Find the word in English and fill in the blanks with the translation.
1. Amor 2. Romance 3. Corazón 4. Pasión 5. Flores 6. Romántico 7. Beso 8. Cita 9. Pareja 10. Belleza
L _ _ _ Roman _e Hea _ t P_ ss_ _ _ Fl _ w _ rs Roma_ _ _ c K_ _ _ Dat _ Coupl _ Beaut _
11. Efectivo 12. Diamante 13. Dinero 14. Fama 15. Mansión 16. Mundo 17. Avaricia 18. Pecado 19. Venganza 20. Lujo
Ca _ h Diam _ nd Mo _ _ y F _ me M _ nsio _ Wor _ d Gre _ d S _ n Reven _ e Luxu _ y
Do you agree?
Agree ✔ Disagree ✘
I agree with you
(Yo estoy de acuerdo contigo) I am with you
(Yo estoy contigo) I think you are right
(Yo pienso que estas en lo correcto)
I disagree with you
(Estoy en desacuerdo contigo) I am not with you
(Yo no estoy contigo) I don’t think so
(No lo creo)
I. INSTRUCTIONS: Read the following statements and on the line write if you
agree or disagree.
Statements Express agreement or disagreement
1. Money is the most important thing in life. 2. Without love, money means nothing. 3. Money can buy all the nicest things in the world. 4. Love is more valuable than money. 5. Money can buy happiness.
I agree with you ______________________ ______________________ ______________________ ______________________
II. INSTRUCTIONS: Tick if the arguments/opinions are for or against love (✔)
Arguments / Opinions For love Against love 1. Money doesn't buy you true love 2. People can’t live without money. 3. You need money to eat, not love. 4. Love is the best feeling in the world
__ __ __ __
__ __ __ __
III. INSTRUCTIONS: Answer the following four questions and mark with a (✔) in
the line.
1. What is more important to you, love or money? ____________
2. Can money buy love? __Yes, it can __No, it can’t __Sometimes _Always
3. What do you prefer?
__ A big mansion and money __ A happy couple __ True love
4. How can you be sure that you really love someone?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Session two
Controversial topics
I. INSTRUCTIONS: Put the expressions according to what they are used for.
I don’t think so - I agree with you - I disagree with you – I am not with you - I am with you - I think you are right - That’s right – That’s wrong
I agree ✔ I disagree ✘
I agree with you
I don’t think so
II. INSTRUCTIONS: Read the following opinions, and then write if you agree with
them or not. Use the expressions above.
1. Women should quit their job after they get married 2. Women should stay at home when they have children 3. It is better to be married than single. 4. Abortion should be legal in México 5. Murderers should be hanged. 6. Older women should not marry younger men; however older men should marry younger women 7. Animals should be used for scientific or commercial testing 8. Cellular phones should be allowed in schools. 9. Television is a bad influence. 10. Boys are the best. 11. Iran and North Korea are terrorist nations 12. Gay marriage should be legal. 13. Drink milk is healthy for humans
_____disagree _____
_____disagree_____
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________
_________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________
Session three
Bullfighting–Dance of death
I. INSTRUCTIONS: Match the pictures with the vocabulary.
bull – matador – daggers - picador –bullring-banderilleros
II. INSTRUCTIONS: Read the text and answer the questions with a (✔) in the line.
Bullfighting: Culture or Cruelty?
In Latin America and Europe combined, approximately
250,000 bulls die each year. The bulls are tortured and
killed for entertainment.
During the fight the bull is tormented, weakened and
brought to its knees by a variety of spears, spikes and
daggers. These weapons inflict incredible pain and the distressed bull is weakened
by blood loss.
After around 15 minutes of extreme suffering, the matador finally kills the
exhausted bull. Following this, a short dagger, or ‘puntilla’, is used to sever the
bull’s spinal cord at the neck before the bull is dragged out of the arena.
1. Have you ever seen a bullfight? __Yes I have __No I haven’t
2. Would you like to see one? __Yes I would like __No I wouldn’t
3. Is bullfighting a culture or cruelty? It’s ____________________
4. How do you feel when an animal is suffering? __________________
Session four
I. INSTRUCTIONS: Number the steps of the Ritualistic Slaughter (1-7)
A. (5) Then the executioner is called in to stab the exhausted animal to death.
B. ( ) The picadors (men on horses) drive lances into the bull’s back and neck
muscles.
C. (1) The bull is released into the bull ring.
D. ( ) In the final act, the matador appears and tries to deliver the
death blow, or estocada, with his sword.
E. (3) Then come the banderilleros on foot, who proceed to distract
and dart around the bull.
F. ( ) A few minutes later, another bull enters the arena and the
sadistic cycle starts again.
G. ( ) If the crowd is happy with the matador, the bull’s ears and tail
or a hoof may be cut off and presented as a gift.
II. INSTRUCTIONS: Read the opinions about bullfighting and rewrite them in the
correct category.
Opinions against
bullfighting ✔
OPINIONS
1. “Bullfights are sadistic acts of animal torture”. 2. “I enjoy this kind of
shows”. 3. “We kill more cows
daily”. 4. “It is sick. I don't
understand how some people can do that”. 5. “We believe that
bullfighting is OK for their culture”.
Opinions in favor of
bullfighting ✘
Session five
Do long distance relationships work?
I agree ✔ I disagree ✘
I agree with you I am with you
I think you are right
I disagree with you I am not with you
I don’t think so
I. INSTRUCTIONS: Do you agree? Read the five statements and write in the line if
you are agree or disagree. Use the vocabulary of the table above.
Statements
1. Long distance relationships can work. 2. Keeping a long distance relationship is hard. 3. You won’t be able to be there for each other during unpredictable events or crises. 4. Misunderstandings and conflicts are often very challenging when they do happen. In some cases, they cannot be resolved for days, weeks, or even months 5. Long distance relationships end up in break-up.
Express agreement or disagreement
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
II. INSTRUCTIONS: Tick (✔) if the arguments/opinions are for or against long
distance relationships.
Arguments / Opinions
1. You learn to appreciate the precious moments you spend together. 2. You feel lonely and wish he/she was there with you. 3. No hugs. No kisses. No holding hands. 4. You can focus on school and friends
For
__
__ __ __
Against
__
__ __ __
III. INSTRUCTIONS: Make a table with 2 columns, one listing points in favor of
long distance relationships and the other listing points against it.
In favor of long distance relationships Against long distance relationships
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
Session six
Love vs Money – Strips
I. INSTRUCTIONS: Read the followings opinions, then write them into 2 categories
according your opinion. (for love and against love)
Opinions 1. Love is more valuable than money.
2. Without love, money means nothing. 3. Money can’t buy love or happiness.
4. Money is the most important thing in life. 5. People cannot live without money.
6. Love is the best feeling in the world. 7. If you have money, you can get love.
8. Money can buy all the nicest things in the world. 9. Without love, life is empty and meaningless.
10. Money doesn't buy you true love. 11. You need money to eat, not love.
12. Having someone love you with all their heart is the best feeling in the world.
For love Against love
II.INSTRUCTIONS: Choose only one opinion and write 3 arguments for.
The opinion: _______________________________________________________
Arguments for:
1.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
__________________________________________________________________
E.S.T. 44 PROFESOR KEVING AGUIRRE ED. FÍSICA
3° Indicaciones para la Evaluación
Realizar un correo que contenga de en el titulo Nombre y Grupo al que se pertenece, este se
enviara los viernes, con la foto de cada actividad de la semana (una foto por actividad,
serian 5 fotos por semana) y agregar una AUTOEVALUACIÓN en la parte de la
descripción, esta con los criterios propios del aprovechamiento de la actividad.
Correo: [email protected]
[Seleccione la fecha]
[Escriba aquí una descripción breve del documento. Normalmente, una descripción breve es un resumen corto del contenido del documento. Escriba aquí una descripción breve del documento. Normalmente, una descripción breve es un resumen corto del contenido del documento.]
ESTRATEGIA “EN CASA TAMBIÉN SE APRENDE”
Educación Física Tercer Grado
Eje Curricular: Competencia Motriz
Componente Pedagógico Didáctico: Creatividad en la acción motriz
Aprendizaje esperado: Reestructura sus estrategias de juego al participar en situaciones de
iniciación deportiva y deporte educativo, propuestas por él o sus compañeros, para favorecer su
sentimiento de ser competente.
Tema transversal: Actividad física y salud. Se destaca la promoción de la salud, mediante el
reconocimiento que hacen los estudiantes de aprendizajes vinculados con la prevención,
autocuidado y preservación de esta; y con base en la diversificación de experiencias y la
realización de acciones permanentes que fomentan un gusto por la práctica sistemática de
actividades físicas y hábitos saludables como higiene corporal, alimentación, hidratación,
descanso, visitas regulares al médico
Contenidos: Los alumnos, producto de las experiencias que han tenido, son capaces de reconocer
el proceso que siguen para lograr una meta, el tipo de actuación que les demanda cada situación y
las acciones que posibilitan su éxito. Por lo anterior, es fundamental organizar una unidad
didáctica a partir de diversas situaciones para que los alumnos: – Pongan en práctica estrategias
previamente elaboradas en distintas situaciones de juego.
CALENDARIO DE ACTIVIDADES A REALIZAR (20 al 30 de abril 2020)
Lunes 20 Actividad 1 ME UNO AL RETO
Martes 21 Actividad 2 FAMILIA IZQUIERDO
Mier 22 Actividad 3 NO TE ENOJES
Jueves 23 . Actividad 4 VOLEIBOL MODIFICADO
Vie 24 Actividad 5 TENIS DE OFICINA
Lunes 27 Actividad 6
Martes 28 Actividad 7 BURBUBASQUET
Mier 29 Actividad 8 CREATIVIDAD DIVERSIÓN EN CASA.
Jueves 30 mayo Actividad 9 GIMNASIA CEREBRAL
Viernes 1° Actividad 10 ESTRATEGIAS EN LOS VIDEOJUEGOS
NOTA: Estas actividades deberás realizarla por lo menos 30 minutos diarios en compañía de los
integrantes de la familia, RECUERDA HACER UN CALENTAMIENTO PREVIO A LA ACTIVIDAD,
(pueden ser los tipos de calentamiento vistos durante el ciclo escolar o de los ejercicios pasados).
Actividad 1 Únete al reto en Facebook.
En el que realizaras: 2 abdominales por cada like
2 sentadillas por cada comentario
3 lagartijas por cada compartir
https://www.facebook.com/Dr.Liebano/photos/a.246112225557110/531514357016894/?type=1
&theater
Actividad 2 Familia Izquierdo.
Antes de comenzar la actividad, hay que redactar una carta en la que estará el recuerdo familiar
más bonito, y alguna actividad que pueda realizar cualquier miembro de la familia. Ejemplo: contar
chistes, cantar, bailar, etc. Toda la familia se acomoda en círculo con su carta en la mano, una
persona va a leer la historia de la familia izquierdo, cada vez que escuchen la palabra izquierdo(a)
pasan la carta a la izquierda, y cuando escuchen derecho(a) la pasan a la derecha hasta que
termine la lectura. Al finalizar la historia cada uno lee en voz alta la carta que le toco, y realiza la
actividad propuesta.
Descarga la carta https://es.slideshare.net/jorest/familia-izquierda
https://www.youtube.com/watch?v=rHnqzWnTR8Y en este enlace veras un ejemplo de la
actividad, puedes realizarla en la posición que gusten.
Actividad 3 NO TE ENOJES
Elabora un tablero de no te enojes con material que tengas en tu casa. Utiliza tu creatividad Juega
con algún (os) miembro(s) de tu familia a NO TE ENOJES Las puedes conocer las reglas en el
siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=o2mXxW7SyvM
Actividad 4 VOLEIBOL MODIFICADO
Delimita un área de juego en el hogar de cancha dividida. (Asegurarse de que no está en riesgo
tu integridad ni de los accesorios o muebles de la casa.)
Juega voleibol con una adecuación de la pelota. Se puede realizar con globos o bolsas de
mandado infladas y anudadas
. Se pueden realizar más adecuaciones como el número de pelotas en cada juego, las partes del
cuerpo con la que se golpeara la pelota, etc.
Actividad 5 TENIS DE OFICINA
Con la ayuda de un familiar, tienen que atravesar la sala pasando una bolita de papel sin tocarla
con las manos, solo con un cuaderno utilizado como raqueta y echar canasta en un bote de basura
ubicado del otro lado de la sala. Puedes observar esta y otras divertidas actividades en
https://www.youtube.com/watch?v=YBF1UedYqmY en el minuto 1:28:40.
Actividad 6
Elige una de las siguientes rutinas: (Preparar la pantalla de TV de ser posible, o trabajar
directamente desde su celular. Inviten a los miembros de su familia a participar).
https://www.youtube.com/watch?v=uQ2ba_Y2XXk
https://www.youtube.com/watch?v=MEWgS3WNj2I
Actividad 7 BURBU-BASQUET
El objetivo de la actividad es anotar el mayor número de Puntos anotando canasta con la burbuja
dirigida durante un a distancia de 2 a 3 metros, Puedes observar esta y otras actividades en
https://www.youtube.com/watch?v=YBF1UedYqmY en el minuto 2:22:21
Actividad 8 ACTIVIDAD CREATIVIDAD, DIVERSIÓN EN CASA I
nvestigar que es un juego modificado e Inventa o modifica un juego para crear uno nuevo. 1.-
Inventa un reglamento. 2.- Crea el material necesario 3.- Juega con algún miembro de tu familia la
actividad que has inventado.
Actividad 9 GIMNASIA CEREBRAL Observa con cuidado el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=czaJdREapTQ
Realiza los 7 ejercicios.
Actividad 10 ESTRATEGIAS EN LOS VIDEOJUEGOS
Piensa en algún juego o videojuego en el que puedas utilizar una estrategia y planéala. Juega
cualquier actividad (Puede ser un videojuego en línea con alguno de tus compañeros o cualquier
jugador de internet) y pon en práctica la estrategia que planeaste anteriormente; Analiza las fallas
y Mejora tu estrategia Juega de nuevo.
MATEMATICAS 3
PROFRA. LOURDES RUBIO GUTIÉRREZ GRUPO 3º J
El siguiente trabajo consta de 4 fichas a resolver durante el periodo del 20 de abril al 6 de mayo. Contarás con apoyos en
línea en caso de tener dudas sobre el tema. Administra tu tiempo para que no se te junte el trabajo con otras
asignaturas. Son tiempos diferentes, de aprender a vivir diferente y también de aprender diferente. Confía en ti, en tus
conocimientos y en tus habilidades. Esperamos verlos pronto.
FICHA 1. PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN MEDIANTE TABLAS Y GRÁFICAS
• Investiga la definición de Estadística, los tipos de gráficas y su uso en la actualidad.
Apóyate en el siguiente sitio con videos relacionados al tema para resolver las fichas siguientes:
https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-math-reasoning
FICHA 2. La siguiente tabla muestra los nacimientos y defunciones de hombres y mujeres en los años 1990, 2004, 2005 y
2010. Analízala y contesta las preguntas.
a) ¿En qué año se registraron más nacimientos?
b) ¿En qué año se registró el menor número de defunciones?
c) A partir de la tabla, construye una gráfica de barras donde se muestren los nacimientos y defunciones generales en
los años 1990, 2004, 2005 y 2010.
d) Describe lo que representa esta gráfica.
FICHA 3. La siguiente gráfica muestra la distribución porcentual de los alumnos al inicio de los estudios universitarios en
México por área, en el año 2004. Con esta información contesta las preguntas.
a) ¿En cuál de las áreas de estudio se concentra la mayor cantidad de alumnos? ¿Y en cuál la menor?
b) Si el total de alumnos inscritos es de 1 940 000, ¿Cuántos se inscribieron en cada área de estudio?
c) ¿Cuáles son las diferencias y ventajas entre una gráfica de barras y una circular?
d) ¿Qué clase de información es recomendable representar en una gráfica circular? ¿Y en una de barras?
FICHA 4. En una encuesta se preguntó a los alumnos de una escuela secundaria qué hacían en su tiempo libre y los datos se organizaron en la siguiente tabla de frecuencias:
a) ¿Qué actividad hace la mayoría en su tiempo libre?
b) ¿A cuántos alumnos se les aplicó la encuesta?
c) ¿Qué tipo de gráfica representaría mejor la información de la tabla?
d) Construyan la gráfica que mejor represente la información de la tabla.
TECNOLOGIA 3 PROFRA. LILIA ALONSO CARDENAS GRUPOS 3º H, J, K, L
1. En tu cuaderno de tecnología para terminar con el tema de Innovación técnica y desarrollo
sustentable, copia este texto y el diagrama de flujo y para finalizar da una conclusión personal
del tema.
2. En tu cuaderno de tecnología, elabora un separador con el título:
EVALUACION DE LOS SISTEMAS TECNOLOGICOS.
- Investiga los siguientes conceptos y escríbelos en el glosario que está en tu cuaderno, recuerda
es la última parte que separaste de atrás hacia enfrente.
- Calidad, Control Social, Eficacia, Eficiencia, Equidad Social, Factibilidad, Fiabilidad, Minoría,
Monitoreo, Participación Ciudadana.
3. Copia a tu cuaderno la tabla de características y componentes de un sistema tecnológico y
realiza la actividad que se solicita.
