Grupo Koiné Grupo Koiné (Estudios interdisciplinares de comunicación) Medidas de eficacia comunicativa en las construcciones lingüísticas del habla infantil

Grupo Grupo KoinéKoiné(Estudios interdisciplinares de comunicación)

“Medidas de eficacia comunicativa en las construcciones lingüísticas del habla infantil”

(Dpto. de Literatura Española, Teoría da Literatura e Lingüística Xeral)

Facultade de FiloloxíaUniversidade de Santiago de Compostela

http://www.usc.es/koine

Grupo Grupo KoinéKoiné

Miembros del equipoMiembros del equipo

Milagros Fernández Pérez(Catedrática de Lingüística General)[email protected]

Gabriela Prego Vázquez(Profesora contratada doctora)[email protected]

Miguel González Pereira (Profesor asociado)[email protected]

Pablo Cano López(Profesor interino de sustitución)[email protected]

Montserrat Souto Gómez (Profesora asociada)[email protected]

Isabel Fernández López(Becaria FPU)[email protected]

• Lingüística aplicada a déficits en la habilidad verbal.

• Lingüística aplicada a problemas de comunicación.

• Corrientes y metodologías en la Lingüística actual.

• Autores relevantes en la Historia de la Lingüística.

Grupo Grupo Koiné Koiné

Líneas de investigaciónLíneas de investigación

Grupo Grupo KoinéKoiné

Servicios y recursosServicios y recursos

• Corpus de habla infantil en CHILDES (abarca un período entre 18 y 38 meses).

• Diseño de perfiles comunicativos en detección y análisis de déficits verbales.

• Análisis del discurso aplicado a la comunicación en las empresas e instituciones.

• Banco de lingüistas relevantes en su contexto histórico.

Proyecto de investigaciónProyecto de investigación

Medidas de eficacia comunicativaMedidas de eficacia comunicativa

• TÍTULO: "Medidas de eficacia comunicativa en las "construcciones" lingüísticas en el habla infantil" (dentro del proyecto coordinado "Eficacia comunicativa y evolución del lenguaje en el habla infantil y afásica")

• ENTIDADES PARTICIPANTES: Universidade de Santiago de Compostela / Universitat de València

• ENTIDAD FINANCIADORA: Ministerio de Educación y Ciencia (HUM2004-05847-C02-01/FILO)

• DURACIÓN: 2005-2007

• INVESTIGADOR RESPONSABLE: Milagros Fernández Pérez

• NÚMERO DE PARTICIPANTES: 7


Fases anteriores (1997-2004)Fases anteriores (1997-2004)

1997-1999: “Elaboración de un test (lingüístico) para evaluar déficits fónicos en edad infantil” (XUGA20402A97).

1999-2002: “Elaboración de un test (lingüístico) para evaluar déficits gramaticales en edad infantil” (PGIDT00PXIC20401PR).

2002-2004: "Elaboración de un test (lingüístico) para evaluar déficits comunicativos (morfológicos y sintácticos) en edad infantil“. Proyecto coordinado: "Análisis y evaluación lingüística de déficits comunicativos que inciden en gramática") Universidade de Santiago de Compostela / Universitat de València (BFF2001-3242-C02-01; 70% fondos FEDER) (PGIDIT02XIC20403PN).


Descripción generalDescripción general

• El proyecto centra sus núcleos de interés e indagación en los aspectos pragmáticos que facilitan la comunicación en etapas de adquisición de la lengua.

• Se parte de un corpus de materiales comunicativos naturales (de niños que adquieren castellano y gallego) relativos a una etapa cronológica (entre 18 y 38 meses) escasamente atendida.

• Para la investigación se dispone de 166 grabaciones audiovisuales, transcritas según el sistema CHILDES.

• PALABRAS CLAVE: corpus de habla infantil, evaluación del lenguaje infantil deficitario, patologías lingüísticas y eficacia comunicativa.


ObjetivosObjetivos

• Revalorizar el carácter específico, pero codificado, del lenguaje infantil.

• Dejar patente la importancia de disponer de materiales comunicativos naturales de niños en la etapa que abarca desde el año y medio hasta los cuatro años y medio.

• El corpus (convenientemente tratado y etiquetado según el sistema CHILDES), permitirá establecer pautas y principios sobre la eficacia comunicativa de las emisiones infantiles, y sobre la repercusión de ciertos recursos pragmáticos en la evolución de la gramática.

• Proponer tendencias y fases de desarrollo gramatical sobre la base de ciertas habilidades pragmático-discursivas de los niños.

• Contemplar todos estos aspectos en el diseño de un sistema de evaluación que permita detectar y ponderar déficits comunicativos en edad infantil.

Proyecto de investigación coordinadoProyecto de investigación coordinado

Eficacia comunicativa y evaluación del Eficacia comunicativa y evaluación del lenguajelenguaje

• TÍTULO: "Eficacia comunicativa y evolución del lenguaje en el habla infantil y afásica"

• ENTIDADES PARTICIPANTES: Universidade de Santiago de Compostela / Universitat de València

El proyecto presentado forma parte de una investigación coordinada entre dos universidades.

Proyecto de investigación coordinadoProyecto de investigación coordinado

ObjetivosObjetivos

• Sistematizar y valorar las estrategias de praxis que inciden en la función comunicativa del habla infantil (en proceso de desarrollo) y del afásico (en proceso de regresión).

• A partir de los resultados obtenidos, trazar perfiles o cánones de gramáticas idiosincráticas en el niño y en el afásico. De esta forma, se contará con patrones susceptibles de tomarse como puntos de referencia en la valoración de casos particulares.

• Diseñar sistemas y protocolos de evaluación ajustados a las realidades estudiadas, aplicando los factores de praxis que se demostrasen relevantes, y considerando su función en la construcción gramatical de los mensajes.

Presentación del Presentación del Corpus KoinéCorpus Koiné

La recolección de los datos

• Las sesiones de grabación• Informaciones básicas sobre la muestra

El tratamiento de los datos

• Utilización del sistema CHILDES• Incorporación de nuevos códigos

Presentación delPresentación del corpus koiné corpus koiné

La recolección de los datosLa recolección de los datos

Las sesiones de grabación

• Entorno • Participantes

– El papel de las investigadoras

– Los informantes: número y actitudes

• Duración

Principio director: preservar la “naturalidad”



Informaciones básicas sobre la muestra

• Dimensiones• Representatividad

– Medio social de los informantes

– Comportamiento lingüístico de los informantes

TABLA 1. Informantes con un seguimiento superior o igual a 12 meses

4;064;034;003;093;063;033;002;092;062;032;001;09

N.º grabaciones

Infor-

mantes

********************************************************************************11INA

************************************************************************************12GUI

*********************************************************************************************************13DAV

***************************************************************************************************************************************12BRE

**********************************************************************************************************************12JUA

*********************************************************************************************************6ARI

*********************************************************************************************************14PAU

****************************************************************************************12ELI

********************************************************************************************************************************22XAC

*******************************************************************************9IRN

*************************************************************************************************12NER

*************************************************************************************************13CES

*************************************************************************************************************************22UEL

*************************************************************************************************************************************17GAR

*************************************************************************************************************************6JAC

**********************************************************************************************************************16GON

**********************************************************************************************************14XAQ

******************************************************************************************************************************************19ANP

****************************************************************************************************************16XUN

***********************************************************************************************************************************************************************************28IAG

****************************************************************************************************************************************22JOR

*************************************************************************************************************************10DIA

*************************************************************************************************************************************************************************23RIC

*****************************************************************************************************12CEC

****************************************************************************************************************************************************************************23ART



*************************************************14AND

**************************************** 7IAN

TABLA 2. Informantes con un seguimiento entre los 6 y los 12 meses

4;034;003:093;063;033;002;092;062;032;001;091;06

N.º grabaciones

Infor-

mantes

**********************************************************************************************************************11SAN

***********************************************************************************************11DRI

************************************************8INE

************************************************9VIC

************************************************12MRT

*****************************************11DVD

*********************************************10CIA

*******************************************7ANT

*******************************************************8JUL

*******************************************************12TAT

********************************************************9MAR

******************************************************** 2RIA

********************************************************7REN

**********************************************6IRE

*************************************************6URA

********************************************************5TIN

*************************************************2RUT

********************************************************4XUL

***************************************2DRE

***************************************************5ANA



TABLA 3. Informantes con un seguimiento inferior a 6 meses

4;034;003;093;063;033;002;092;062;032;001;091;06

N.º grabaciones

Infor-

mantes

********1IEL

********1NOE

********************5BER

*********3RAU

*******************************8MIA

***************************2LOS

***************************************8SER

***************************8CLA

********************************************** 6RAQ

** *******************************7LAU

***************************************6BOR

**************************4ALB

*********2CAB

*********1ALI

**************************5ALE

*********1RLA

***********2PAB

***********1LAR







Periferia; barrio clase mediaLugoLugoPúblicaMilagrosa

Zona centroA EstradaPontevedraPrivadaElfos

Zona centroSantiago de CompostelaA CoruñaPúblicaSta. Susana

Periferia; barrio clase mediaSantiago de CompostelaA CoruñaPúblicaVite

Periferia; zona universitariaSantiago de CompostelaA CoruñaPúblicaBreogán

UBICACIÓN PRECISAPOBLACIÓNPROVINCIATITULARIDADGUARDERÍA

TABLA 4. Datos de las guarderías seleccionadas







0

5

10

15

20

Fre

cu

en

cia

s

ab

so

luta

s d

e lo

s

info

rman

tes

Ausencia Presencia esporádica Presencia mayoritaria

Presencia del gallego en los informantes

GRÁFICO 1. Los informantes y sus usos lingüísticos: datos referidos al gallego(N = 71)

Informantes del sexo masculino

Informantes del sexo femenino

Principio director: respetar la diversidad




El tratamiento de los datosEl tratamiento de los datos

El sistema CHILDES

• Orígenes• Ingredientes principales

– CHAT

– CLAN

• Motivos de nuestra elección– Flexibilidad del sistema de transcripción

– Automatización de los rastreos

– Facilidad de acceso a la base de datos

Para más información: http://www.childes.psy.cmu.edu/



Ocupación actual: introducción de nuevos códigos en CHAT

• Decisión prevista por los creadores de CHILDES• Consecuencias de la reforma

– Evitación de resonancias prescriptivistas

– Mayor ajuste a las peculiaridades estructurales del gallego y el castellano

• Grado de desarrollo del trabajo

estes niños = estos niños

voy saltar = voy a saltar

- Enunciados en los que se combinan materiales léxicos de la lengua A con afijos flexivos propios de la lengua B- Enunciados en los que se combinan palabras de la lengua A con arreglo a esquemas propios de la lengua B

$MIX

(< code-mixing)

BILINGÜISMO

ete malo = éste é malo

tú bueno = tú eres bueno

- Omisión de un constituyente clausal cuya presencia se esperaría en el lenguaje adulto

$ELL

(< ellipsis)

abuelo uno = un abuelo

me gusta miel =me gusta la miel

- Omisión, sustitución o empleo imprevisto de cualquiera de las formas (libres o semilibres) que enraízan las expresiones nominales en el contexto verbal y extraverbal

$PRE

(< presentation)

blanca = blanco

pica = pican

- Falta de concordancia entre dos constituyentes frásticos o clausales que, en el lenguaje adulto, concuerdan obligatoriamente

$AGR

(< agreement)

a pala = coa pala

yo = a mí

- En las palabras con flexión casual: selección de un “caso” diferente del que, en el lenguaje adulto, corresponder a la posición sintáctica que ocupan

- En las palabras sin flexión casual: omisión o sustitución del índice funcional que, en el lenguaje adulto, corresponde a las posición sintáctica que ocupan

$CON

(< construction)

SINTAXIS

floritas = florecitas

trabajadero = trabajador

- Palabras derivadas posibles desde el punto de vista del sistema, pero inexistentes en la norma adulta- Palabras derivadas en que el afijo derivativo no toma la forma que la base requiere en el lenguaje del adulto

$WFO

(< word formation)

estuvi = estuve

ponió = puso

- Formas verbales cuyas propiedades gramaticales (tiempo, modo, aspecto, etc.) no presentan la manifestación material que cabría esperar

$VER

(< verb inflection)

azulis = azuis

marronas = marrones

- Formas nominales cuyas propiedades gramaticales (género, número) no presentan la manifestación material que cabría esperar

$NOU

(< noun inflection)

MORFOLOGÍA

EJEMPLOSAPLICACIÓN CÓDIGONIVEL LINGÜÍSTICO



Para más información: http://www.usc.es/koine

Grabación: Bre6_5Informantes: CEC (2;8.27), JUA (3;6.04), DIA (3;0.29)

[...]*ANC: collemos outras cartas # vale ?*CEC: las azules .*ANC: claro # azuis son todas por detrás .*ANC: <a ver si nos da de si esto> [>] .*JUA: <por qué son azuis> [<] ?*DIA: a ver las azuis .*ANC: ves # por detrás .%act: enseña una carta por detrás*DIA: sí son azuis .*JUA: azulis # azulis [*] .%par: azulis = azuis $NOU ;*ANC: así # a ver # ahora empezamos por Cecilia # empezamos polo outro lado .*CEC: empezamos por mí ?*ANC: por ti # veña # unha # todos atentos eh@i .*CEC: xxx .*ANC: alto y claro eh@i .*CEC: una tortuga .%com: lo dice dudando*ANC: sí # que é Juan ?*JUA: una tortuga .%act: susurrando*ANC: alto .*JUA: tortuga .[...]



Dimensión aplicada del proyectoDimensión aplicada del proyecto

La utilización del corpus: presente y futuro

• Resultados actuales – Disponibilidad de datos “naturales” sobre la adquisición

del castellano y del gallego

– Reconocimiento de tendencias adquisitivas en los distintos componentes

– Construcción de un repertorio de códigos específico para el castellano y el gallego

Dimensión aplicada del proyectoDimensión aplicada del proyecto

La utilización del corpus: presente y futuro

• Perspectivas ulteriores de aprovechamiento– Determinación de la pauta habitual de desarrollo

lingüístico (cronología relativa y absoluta)

– Confección de un instrumento para la detección y evaluación de déficits lingüístico-comunicativos

– Refinamiento de las herramientas de rastreo con la colaboración de una especialista en informática

GrupoGrupo Koiné Koiné

http://www.usc.es/koine

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