Grupo N ° 2 COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (CVA)_ Actividad 3

7/28/2019 Grupo N 2 COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE (CVA)_ Actividad 3

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COMUNIDADES VIRTUALESDE APRENDIZAJE (CVA)

Programa de Maestra a Distancia E-learning

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Grupo Nro. 2

Participantes:

Ana Esther Vidal Carrasquero Cdula: 6332749

Adriana Yolanda Maldonado Cueva Cdula:16023425

Emilio Fernando Crdenas Astudillo Cdula: 171757169-7

Edison Javier Guaa Moya Cdula:1713265369

Gioconda Pamela Freire Arcos Cdula:1801691708

Gloria Pilloni Flores Cdula: 5130392

Ivan Galarza Cdula: 1713260816

Fabricio Ortiz Aldean Cdula: 1900249523

Visel Mayorga Cdula: 1802459881


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DEFINICIN

La expresin comunidad de aprendizaje CVA se ha usado paradescribir aquella que incorpora una cultura de aprendizaje enla que cada miembro se implica en un esfuerzo colectivo paracomprender los contenidos propuestos (Bielaczyc y Collins,

1999; Collins, 1998). Podramos definir a las CVA como el grupo de seres humanos

que sienten, piensan e interactan de manera ms o menossimilar dentro de plataformas de internet permitiendocompartir, integrar, intercambiar y generar conocimientos.

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IMPORTANCIA DE LAS COMUNIDADESVIRTUALES DE APRENDIZAJE

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Permiten un aprendizaje colaborativo y facilitan la construccin del conocimiento.

Brindan una oportunidad valiosa para mediante la utilizacin y aprovechamiento de lasTICs transferir conocimiento e interactuar en un mismo espacio situado en la red, sin lanecesidad de trasladarse fsicamente a un determinado lugar geogrfico real, permitiendouna interaccin entre participantes de regiones y culturas distintas.

Fomentan la responsabilidad individual, en la medida en que todos los participantesdentro de un equipo de trabajo son responsables de sus actividades propias y sudesempeo dentro del equipo de trabajo.

Permiten una interdependencia positiva, ya que los integrantes del equipo, dependenunos de los otros para alcanzar de forma efectiva la consecucin de un objetivo comn.

Promueven el fortalecimiento de habilidades de colaboracin, mismas que permiten elfuncionamiento y desarrollo del grupo de forma efectiva.

Propenden hacia una interaccin promotora, lo que representa una interaccin quedesarrolla y fortalece relaciones inter personales, mismas que permiten la consecucin delos objetivos de aprendizaje de mejor manera.


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CARACTERSTICAS PRINCIPALES

Sentimiento depertinencia.Teora deMaslow

Interrelacionescentradas en latarea de cadamiembro deequipo

Priman valorescomo laconfianza, elrespeto,estmulo mutuo

Responsabilidadde aprendizajecompartida

Aprendizaje Valores

compartidos

Necesidadesde

pertenencia

Colaboracine interaccin

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PRINCIPAL PERSPECTIVA DEESTUDIO

Las necesidades de una educacin permanente, losrequerimientos de desarrollo profesional individual y degrupo, los constantes cambios en el mundo laboral yprofesional, la incapacidad de la educacin formal para

satisfacer todas las demandas , el avance de la psicologa y lapedagoga; hacer emerger a la educacin a distancia comouna alternativa viable para paliar las demandas que exigeesta sociedad de conocimiento.

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PRINCIPALES PERSPECTIVAS DE LASCOMUNIDADES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE

Uso de la red paraobtener informacin ytambin construirconocimiento

Simulacin de contexto real paraproducir aprendizaje a travs deherramientas del internet. Entornosvirtuales que tienen como objetivoofertar programas donde lainteraccin y la colaboracin seanla base de la construccin

Participacin individualntimamente relacionadacon la actividad, contexto yla cultura donde ocurre elaprendizaje

La interaccin social esla que permiteconstruir elconocimientoAquella interaccinrequiera la presenciadel otros individuospara la co-construccindel conocimiento SOCIOCONSTRUCTIVISMO

INTERACCIN SOCAIL

APRENDIZAJE SITUADO

COGNICIN DISTRIBUIDA

APRENDIZAJE EN REDWEB 2.0

ENTORNOS VIERTUALESDE APRENDIZAJE

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FACTORES PARA SU DESARROLLO

Guiar al alumno constantementehacia los resultados de aprendizaje

esperados

Tutoras individuales y grupalesdocente- alumno. Alumno-alumno.

Asesora, gestin y apoyo al trabajorealizado por el estudiante ;

feedback continuo

Presencia social , es decir el gradode unin hacia los miembros de CVA;presencia cognitiva capacidad paraconstruir conocimiento significativo;

y ,presencia del profesor comosoporte del proceso de enseanza

aprendizaje

Uso de tcnicas de motivacinfavorables al proceso

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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLARCONTENIDOS EN LAS CVA

CVA

Que se articulencon las

exigencias delentorno ocal y

mundial

Que los habilidades,conocimientos y saberesque se imparten estn

acordes a lasnecesidades personales

y profesionales

Uso de mtodospara aumentar la

autonoma yresponsabilidad del

educando

Provocar siemprenuevas atmsferas de

comunicacintecnolgica

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VENTAJAS DE LOS PROCESOS DEENSEANZA EN LAS COMUNIDADESVIRTUALES DE APRENDIZAJE

CVA

Facilidad detiempo yespacio

Diversidad yamplitud deargumentos,

teoras yenfoques

Respuestaespecfica anecesidadespersonales yprofesionales

Interactividadcon

privacidad

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CONCLUSIONES

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Las Comunidades Virtuales de Aprendizaje (CVA ) son una figura quehizo su aparicin en Internet como respuesta a la necesidad de

grupos de personas que compartan intereses comunes y deseabantener un espacio para aprendizaje colaborativo. Existencomunidades levemente estructuradas o informales en las cuales losmiembros hacen sus aportes sin mayores guas y la informacin esmanipulada sin seguir parmetros claramente definidos, ycomunidades altamente estructuradas o formales las cuales basan

su actividad en principios y criterios muy concretos. Las comunidades virtuales en el mbito de la formacin

permanente de los profesores universitarios se presentan como unaoportunidad nica e inmejorable para la actualizacin y elmejoramiento de las prcticas docentes. Como docentes, con elapoyo de las herramientas TIC se cuenta con muchas herramientas

que cada da crecen y evolucionan, principalmente desde laexpansin de Internet, tales como el correo electrnico, las listasde discusin, los foros interactivos, wikis, los blogs, estos dosltimos para la construccin del conocimiento de una prcticacolaborativa muy enriquecedora e inmediata si as se requiere.


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RECOMENDACIONES

Debe existir identidad clara de la comunidad y de su propsito

Debe existir participacin activa de una mayora significativade participantes y puedan lograr sus objetivos de aprendizaje

Los participantes deben percibir un valor en el proceso deaprendizaje colaborativo y obtener resultados que losbeneficiaran directamente.

Los tutores deben motivar la integracin y ser activosparticipantes del proceso.

Debe crearse vnculos entre los participantes que

trascendern los lmites del curso.

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EVIDENCIAS GRUPAL EDMODO

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GRUPO 2 - ART - ACTIVIDAD 3


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Barajas M. (2003) Entornos virtuales de aprendizaje en laenseanza superior: fuentes para una revisin del campo. En:Barajas Mario (Coor.). (2003), La tecnologa educativa en laenseanza superior. Entornos virtuales de aprendizaje.

Madrid: McGraw Hill Interamericana de Espaa. Garcia Aretio L. (2002). Comunidades y entornos virtuales.

Editorial del BENED. Documento en lnea:http://www.uned.es/cued/boletin.html. Consulta: mayo2013.

PUIGVERT, L., Tortajada I. Serrano A. & Garca C.

Comunidades virtuales. Universidad Nacional de Educacin aDistancia, Espaa. www.uned.es/

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