Upload
others
View
5
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Gry edukacyjne w pracy nauczyciela przyrody
i przedmiotów przyrodniczych
Aleksandra Krawczyk [email protected]
1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnymuwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymiw młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowychośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkachrewalidacyjno-wychowawczych.
2. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnychpoprzez zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznychw dostosowywanie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.
3. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianieczytelnictwa wśród dzieci i młodzieży.
4. Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym.
2Źródło: https://men.gov.pl/ministerstwo/informacje/kierunki-realizacji-polityki-oswiatowej-na-rok-szkolny-20152016-rok-otwartej-szkoly.html.
Nauczanie hybrydowe
chmura
blended learning
e- learning
platforma moodle
Obraz: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/eb/Sch%C3%A9ma-Cloud-Computing-FR.png
3
E- learning czy B - learning?
4
Obraz:https://pl.wikipedia.org/wiki/Blended_learning#/media/File:Blended-learning-methodolog.jpg
Praca na platformie moodle
uczniowie
atrakcyjna
ciekawa
nowoczesna
5
Obraz: pixabay.com
Praca na platformie moodle
„Wysoki stopień strukturalizacji platformy znacznie ułatwia administrowanie zajęciami, a także systematyzuje sposób przygotowywania się do nich – i to zarówno ze strony prowadzącego jak i uczestników.”
Arkadiusz Jasiński
nauczyciele
wymiana doświadczeń
miejsce gromadzenia materiałów
łatwo monitorować pracę
6
Wady i zalety nauczania hybrydowego
7
Zalety nauczania hybrydowego Wady nauczania hybrydowego
Usystematyzowanie procesu kształcenia Problem z dostępem do Internetu.
Bardziej zobiektywizowane ocenianie(ocenianie przez nauczyciela i siebiesamych nawzajem).
Duży nakład pracy i czasu podczasopracowywania treści edukacyjnychna platformę.
Dobra skalowalność i łatwość modyfikacjimateriałów dydaktycznych.
Stałe monitorowanie systemu.
Poprawa jakości nauczania: zajęcia”widoczne” są dla wielu słuchaczyi instytucji, następuje wymianadoświadczeń, rodzi się konkurencja.
Problemy z kontrolowaniem prawwłasności i praw autorskich.
Motywacja do podnoszenia kwalifikacjizawodowych.
Problemy związane z zapewnieniembezpieczeństwa danych.
Por. Jasiński A., Realizacja modelu nauczania hybrydowego na przykładzie platformy b-learningowej dla studentów filologii germańskiej [online].
[dostęp 11.02.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.germanistyka20052013.ukw.edu.pl/contpers/jasinski2006PWSZwloclawek.pdf
Co to jest grywalizacja?
GRYWALIZACJA lub GRYFIKACJA albo GAMIFIKACJA(ang. gamification) to wykorzystanie mechaniki znanej z gierfabularnych i komputerowych do modyfikowania zachowań ludziw sytuacjach niebędących grami, w celu zwiększenia ichzaangażowania. Technika bazuje na przyjemności, jaka płyniez pokonywania kolejnych osiągalnych wyzwań, rywalizacji,współpracy itp. Grywalizacja pozwala zaangażować ludzi do zajęć,które są zgodne z oczekiwaniami autora projektu, nawet jeśli sąone uważane za nudne lub rutynowe.
Por: EmptyBot, Grywalizacja, [online]. [dostęp 11.02.2016]. Dostępny w Internecie: https://pl.wikipedia.org/wiki/Grywalizacja
Dlaczego warto wprowadzać gry na lekcji?
• Cele gry, tak jak cele lekcji są SMART.
• Dobrze przeprowadzona lekcja oraz dobrze skonstruowana gra daje poczuciesatysfakcji (przyjemności).
• Nauczyciel zajmuje się uczniem, a gry graczem.
• Na lekcji i podczas gry najważniejsza jest praca w grupie i współpracaz innymi.
• Podczas gier zostaje przekazana do uczestnika informacja, że zwycięstwozależy najbardziej od motywacji i umiejętności, podczas lekcji podobnąinformację przekazuje nauczyciel uczniowi. (OK )
• Dobra lekcja i dobra gra musi opierać się na emocjach, podkreśla się sukcesyucznia i gracza.
Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej [online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html
Kiedy wprowadzać gamifikację na lekcji i jakich pułapek uniknąć?
• Zachowanie w szkole i zachowanie w czasie gier
• Motywacja w szkole a motywacja w czasie gier:
poziom trudności
wymierne i proste cele
przejrzystość celów
ustalenie „rzeczy” możliwych do zdobycia
• Poziomy grywalizacji w szkole:
operacyjny
taktyczny
strategiczny
Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html
10
Relacje uczeń-uczniowie
• wzajemna motywacja
• „odwrócona klasa”
• współzawodnictwo
• wzajemny szacunek
Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html
11
Głównym źródłem informacji w metodzie jestinstrukcja wewnętrzna dla ucznia, która:
– musi zawierać opis procesu gamifikacji;
– musi mieć czytelny zapisy i czytelny systeminformowania uczestnika – inaczej nie spełniawymogów gamifikacji.
Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html
12
Serious games
Odpowiednio skonstruowane gry, które nie tylko bawią,ale również skłaniają do refleksji, przekazują wiedzę lubpozwalają nabywać umiejętności.
13
Grafika: www.flickr.com
Projekt, który ma na celu zwiększenie wiedzy młodychludzi (od gimnazjalistów po studentów) na tematbioróżnorodności, zmian klimatu oraz ekonomicznejwartości ekosystemów.
14
„Zielone gry”
15
Gra z Klimatem 2.0
Zagraj tutaj: https://play.games4sustainability.com/
„Waszym celem w grze jest takie gospodarowanie wyspą,
aby dobrze Wam się na niej żyło”
Dobrobyt każdego z graczy na wyspie oznaczony jest banknotami.
Możliwe są następujące poziomy dobrobytu:
Gra toczy się przez kilka rund, które dzielą się na dwie fazy: operacji, w której
gracze mogą podejmować różne działalności oraz fazę wyników, w której
gracze widzą wyniki swoich poczynań.
Zasady gry
Instrukcja do gry ze strony: http://zielonegry.crs.org.pl/gry/gra-z-klimatem/
Oznaczenia:
Jakie działania możemy podejmować?
1.
2.
Gry i ćwiczenia interaktywne
• narzędzia do tworzenia krótkich filmów (animoto.com);
• Windows Movie Maker - do pracy z filmami,które chcemy udostępnić uczniom na lekcji;
• interaktywne puzzle na lekcji (www.jigsawplanet.com);
• tworzymy własne komiksy (http://www.pizap.com);
• interaktywne narzędzia do gier i ćwiczeń(learningapps.org).
24
Źródła:
• EmptyBot, Grywalizacja, [online]. [dostęp 11.02.2016]. Dostępny w Internecie: https://pl.wikipedia.org/wiki/Grywalizacja
• Jasiński A., Realizacja modelu nauczania hybrydowego na przykładzie platformy b-learningowej dla studentów filologii germańskiej, [online]. [dostęp 11.02.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.germanistyka20052013.ukw.edu.pl/contpers/jasinski2006PWSZwloclawek.pdf
• Laboratorium dydaktyki cyfrowej, [online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html
• Ostrowska M., Sterna D., Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2015.
• Pitler H., Hubbell E., Kuhn M., Efektywne wykorzystanie nowych technologii na lekcjach, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2015.
• Tkaczyk P., Grywalizacja. Jak zastosować mechanizmy gier w działaniach marketingowych, Wydawnictwo Helion, Gliwice 2012.
25
Najnowsze informacje z oferty RODN „WOM”
zapewnicie sobie Państwo
zamawiając naszego NEWSLETTERA.
http://www.womczest.edu.pl/new/newsletter/
Zapraszamy także do dzielenia się
swoim dorobkiem zawodowym
w ramach „przykładów dobrej praktyki”.
http://www.womczest.edu.pl/new/zasoby-edukacyjne/przyklady-dobrych-
praktyk/