Guia Actividades Loco Praga

Editorial: Alfaguara JuvenilLugar y fecha de edición: Buenos Aires, septiembre de 2007Ilustraciones: Fernando FalconeCantidad de páginas: 176Serie: Azul (desde 12 años)

El loco de PragaLucía Laragione

Guía de lectura

1. La autora

Lucía Laragione nació en Buenos Aires en 1946. Antes de formarse como autora con distintos maestros, pasó por las aulas del Conservatorio Nacional de Arte Dramático y de la Facultad de Filosofía y Letras. Durante muchos años trabajó como redactora publicitaria en agencias de publicidad nacionales e internacionales. En 1973 publicó su primer libro: Poemas Angelicales. En 1976 se desem-peñó como asistente de dirección de Norma Aleandro en la puesta de La venganza de Don Mendo, de Muñoz Seca. En 1980, publicó La rosa inexistente (poesía). A partir de 1982, publicó libros para niños y jóvenes: La bicicleta voladora; Llorar de risa; El pirata y la luna, entre otros. En 1994, por su obra Cocinando con Elisa, recibió el premio María Teresa León para autoras dramáticas otorgado por la Asociación de Directores de Escena de España y el Instituto de la Mujer del Ministerio de Acción Social. En 1997, la obra -ya estrenada en Madrid-, fue presentada en Buenos Aires donde recibió diversas distinciones: segundo premio Municipal; Mención Especial en el Premio María Guerrero y Premio Argentores a la mejor comedia.En Alfaguara ha publicado, en la Serie Azul, El mar en la piedra; los libros de cuentos Amores que matan y Tratado universal de monstruos y, en la Serie Naranja, la obra de teatro Palabristas.

2. Síntesis del libro

Personajes principales: el poderoso ministro Gottwart; John Dee, alquimista y espía inglés; Václav, joven huérfano y ayudante de Arcimboldo.

Personajes secundarios: Rodolfo II, emperador romano germano y rey de Bohemia y Moravia; Arcimboldo, prestigioso pintor italiano; el rabino Löw; Mordechai

Meisel, comerciante judío rico; Jana, hija adolescente de este último; Isabel I de Inglaterra.

Lugar: la acción se desarrolla en la ciudad de Praga, durante el siglo XVI.

Argumento y análisis: En esta novela, la ficción está estructurada en dos niveles: el primero corresponde al personaje-editor de la novela que en el prólogo cuenta cómo se encontró con el manuscrito de esta obra durante un viaje a Praga y qué motivos decidieron su publicación; además, plantea una serie de enigmas que generan gran expectativa en el lector, al que coloca en un rol activo.El segundo nivel de la ficción corresponde a los veinticuatro capítulos y el epílogo de El loco de Praga, de autor anónimo y con un narrador cuya verdadera identidad sólo se devela en el epílogo.La novela posee varias líneas argumentales simultáneas que se van entrecruzando, de manera que el lector pasa paulatinamente de una escena a otra, aunque todas terminan relacionándose.Por un lado, se desarrolla una trama propia del género de espionaje en un contexto de intolerancia religiosa: John Dee, un alquinista inglés, viaja a Praga con el propósito de entrar al servicio de Rodolfo II, quien está obsesionado por la Piedra Filosofal que permite transformar los metales en oro, y por hallar el elixir de la eterna juventud. Sin embargo, antes de partir, Dee es convocado por Isabel I de Inglaterra, quien le encomienda una misión secreta y lo bautiza con el nombre de 007. Si bien la reina expresa sus intenciones de estar al tanto de los manejos del monarca católico, sus verdaderos intereses van más allá de la cuestión religiosa.La segunda línea argumental se acerca más al relato de iniciación o novela de aprendizaje y tiene como protagonista a Václav, un muchacho huérfano que desconoce su verdadero origen. Por su habilidad para el

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dibujo, el jovencito ha sido adoptado por Arcimboldo, artista que aspira a convertirse en el retratista oficial de Rodolfo II. Desde una posición privilegiada, tanto Václav como el pintor italiano serán testigos de los manejos de Dee en la corte. La inclusión de estos personajes le permite a la autora abordar el contexto artístico de la época, marcado por el Renacimiento.Por otro lado, se plantea una historia de amor entre Václav y Jana, la bellísima hija del comerciante judío más poderoso de toda Praga: Mordechai Meisel. De esta manera, las diferencias religiosas y sociales se convierten en obstáculos casi insalvables para esta relación.Además, Laragione desarrolla la problemática religiosa de la época y, en especial, de los judíos en Praga. Si bien Rodolfo II es un monarca tolerante, Gottward, su ministro, no hace nada frente a las amenazas perma-nentes de pogromos. A esto se suma un condimento extra: Mordechai Meisel es el principal prestamista del rey. En estas circunstancias, se destacará la figura del rabino Löw y la de su mítica creación: el Golem.Por último, con mucha habilidad, la autora ha incluido en varios capítulos breves relatos, leyendas y anéc-dotas, de manera tal que la novela también sirve de marco a otras narraciones menores que enriquecen el clima de época, ilustran algunas creencias religiosas y dan cuenta sobre el pasado de los personajes.Esta obra transita temas clásicos, como el deseo de la eterna juventud, la ambición de poder y riquezas, la intolerancia religiosa y racial, el amor como instancia crucial en el crecimiento, la identidad, etcétera.Con una prosa impecable, un lenguaje rico y una reconstrucción de época que da cuenta de una investi-gación minuciosa, los jóvenes tendrán la oportunidad de disfrutar una obra erudita y, sin dudas, atrapante, tanto por la variedad de recursos que despliega Laragione como por el viaje en el tiempo que propone.

3. Temas transversales y conexiones curriculares

Temas transversales

■ Educación para la no discriminación

● Relevar a lo largo de la novela los episodios relacionados con la historia del pueblo judío. ¿Cuál es el origen del antisemitismo? ¿Qué escenas del libro

se relacionan con él? ¿De qué manera interviene el rabino Löw para evitar una masacre? ¿Qué otros episodios de la historia contemporánea reciente han puesto de manifiesto esta actitud discriminatoria e intolerante?

■ Educación para la salud

● El personaje de John Dee, al recordar los sucesos relacionados con la matanza de doncellas en la mansión de Katherine Lazan, piensa que “la con-servación de la juventud y de la belleza, como la prolongación de la vida, parecían ser obsesiones de los poderosos: él no creía que alcanzaran a quienes tenían que preocuparse por conseguir el pan de cada día”. ¿Qué opinión les merece esta idea? ¿Cómo se rela-ciona con el argumento de la novela? ¿Creen que Dee estaba en lo cierto? ¿En qué medida les parece que las personas actualmente están preocupadas por este tema? ¿Cómo podemos cuidar de nuestro cuerpo? ¿Cuál es el límite entre el cuidado y la obsesión?

Conexiones curriculares

■ Con Educación plástica

● Investigar las características del Renacimiento. ¿Qué hechos propiciaron el surgimiento de este movimiento? ¿Cuáles fueron sus principales postula-dos? Buscar en enciclopedias y libros de arte las obras más representativas del período. ¿De qué manera influyó en el arte que se produjo con posterioridad?

● Analizar algunas pinturas de Arcimboldo. De ser posible, ubicar el retrato de Rodolfo II, Vertumno. Luego, proponerles a los chicos que hagan un retrato a partir de un conjunto determinado de elementos (frutas y verduras; flores; papeles; objeto de plástico, etcétera).

■ Con Literatura

● Les recomendamos la nota de Adolfo Coronado, La ruta de los espías, publicada en el suplemento de Cultura del diario Clarín, donde podrán conocer los orígenes de la novela de espionaje, su evolución y las características que hoy adoptó el género. El


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artículo pueden encontrarlo en: http://www.clarin.com/suplementos/cultura/2006/04/01/u-01168052.htm.

● Para quienes deseen conocer más acerca del Golem, les sugerimos la lectura de Cuentos con fantasmas y demonios de la tradición judía de Ana María Shua, en la Serie Azul de Alfaguara Juvenil.

● Investigar el argumento de obras como El extraño caso del Dr. Jeckyll y Mr. Hyde de Robert Louis Stevenson y Frankenstein de Mary Shelley. ¿Qué puntos de contacto encuentran con esta novela?

■ Con Ciencias sociales

● Investigar las casas dinásticas de Inglaterra y del Sacro Imperio Germano. ¿Quién fue el padre de Isabel I? ¿Por qué Dee afirma que Rodolfo I tiene antecedentes de locura en su familia? ¿A quién se refiere? ¿Qué otros personajes ilustres formaban parte de la familia Habsburgo? Confeccionar los cuadros genealógicos de ambas casas.

● Averiguar el origen de las tres religiones que apa-recen en la novela. ¿Por qué existían en Europa en el siglo XVI guerras religiosas? ¿Cuándo comenzaron?

● Identificar en el libro las diversas referencias a la cultura clásica (Filates, Hermes, Saturno). ¿A qué se deben?

4. Contenidos

■ Conceptuales

✔ La novela: estructura, narrador, personajes.

✔ Tipos de novela: de espionaje, de iniciación, histórica. Características, personajes, temas.

✔ Los niveles de ficción: los relatos enmarcados.

■ Procedimentales

✔ Reconocer los rasgos constitutivos de la novela y analizarlos.

✔ Identificar las características de los diferentes géneros que aparecen en esta obra.

✔ Distinguir los diferentes niveles de ficción en esta novela y cómo se relacionan entre sí.

✔ Relevar información adicional que permita una mejor comprensión del texto.

■ Actitudinales

✔ Goce de la lectura de novelas de espionaje y reflexión sobre el rol activo que tiene el lector en el relevamiento de indicios.

✔ Reflexión sobre los alcances de la Literatura como medio de acceso al conocimiento del arte, la religión y la historia.

✔ Valoración de la ficción literaria como espacio para la exploración de las propias vivencias.

5. Propuestas de actividades

Antes de la lectura

■ Experiencias y conocimientos previos

● Revisar, entre todos, las nociones de novela, narra-dor, punto de vista, estructura narrativa, marco, tipos de personajes, etcétera. Anotar en el pizarrón las respuestas.

● Conversar con los chicos acerca del tipo de novelas que prefieren leer. ¿Qué género les gusta más? ¿Los relatos de amor, las ficciones históricas, los enigmas, las narraciones fantásticas? Fundamentar y ejemplifi-car a partir de las propias lecturas.

■ Trabajo con el paratexto

● Observar atentamente la ilustración de cubierta. Describir a los personajes. Hipotetizar acerca de la relación que existe entre ellos. ¿Cómo definirían el clima de esa escena? Justificar. ¿Qué habrá sucedido antes de esta imagen? ¿Y qué después?


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● A partir del comentario de contratapa, responder: ¿qué es un manuscrito? ¿En qué consiste el trabajo de un editor? ¿Dónde está Praga? ¿Qué saben acerca del Renacimiento? ¿Cómo se relacionan entre sí los conceptos de “alquimista”, “piedra filosofal” y “elixir de la vida”? Corroborar las respuestas mediante la consulta de diccionarios y enciclopedias.

Comprensión de la lectura

● Leer el prólogo del personaje-editor y señalar cuáles son los enigmas que allí se proponen. Luego, antes de leer el epílogo, formular hipótesis acerca de la identidad del autor de la novela.

● Sintetizar en una oración el contenido de cada capítulo. ¿Qué pueden concluir acerca de la estructura del libro?

● Explicar los diferentes conflictos que se plantean en la novela (la disputa internacional, los problemas étnico-religiosos, los complots en la corte, el amor contrariado) y cómo se relacionan entre sí.

● Responder:-¿Cómo, dónde y cuándo surge el nombre de 007 para un espía?-Rastrear indicios en el capítulo I que ayuden a deter-minar en qué año está ambientada esta historia.-¿Qué puntos de contacto pueden identificar entre la leyenda sobre el origen de la fortuna de Mordechai Meisel y la vida de Václav? Justificar.-¿Por qué Gottwart está seguro de que John Dee no le ha mentido respecto del contenido de su mensaje secreto?-¿Cómo interpretó el monarca su extraño sueño?-¿En qué consistió el plan para eliminar a Rodolfo II y obtener el elixir de la larga vida? ¿Cuántos pasos tuvo? ¿Funcionó? ¿Qué papel jugó Arcimboldo? Justificar la respuesta.-¿Cuál fue el destino de John Dee?-¿Logró la Reina Isabel I su cometido? Argumentar. ¿Por qué se enfureció cuando recibió el último mensaje cifrado?-¿Quién es realmente Václav? ¿Cómo esta revelación influye en su relación con Jana?-Explicar el título de la novela.

● Analizar la importancia de los siguientes objetos en la trama:-cofrecillo de plata.-puñado de barro.-manuscrito y dos bolas de marfil.-pequeña botella que contenía un líquido de intenso color dorado.

Después de la lectura

● Distribuir los capítulos por equipos y relevar las narraciones, leyendas y breves relatos que la autora fue incorporando a lo largo de la novela. ¿Qué función les parece que cumplen en cada caso?

● Revisar las descripciones de Rodolfo II y de Isabel I de Inglaterra. ¿Qué rasgos se destacan en cada personaje? Luego, investigar sus biografías para reconocer qué elementos reales tomó Lucía Laragione a la hora de construir esta ficción.

● Buscar las notas al pie. ¿En qué parte de la página se ubican? ¿Por qué están numeradas? ¿Qué pasa con el cuerpo tipográfico en el que aparecen? ¿Cuál es el sentido de este paratexto para los lectores?

● Identificar los diferentes monumentos y edificios que se mencionan en la novela. Luego, buscar fotografías y mapas en enciclopedias o guías de viaje que les permitan ubicar esos escenarios.

● Confrontar el primer informe del espía inglés y su correspondiente traducción. Entre todos, develar el código empleado por Dee.

● Sugerimos seleccionar algunos pasajes de la película Elizabeth de Shekhar Kapur para reconocer la estética y los conflictos religiosos de la época.

6. Taller de escritura

● Producir notas en clave siguiendo el código de John Dee. Luego, intercambiarlas para descifrar su contenido.

● Reescribir la historia del Golem en un único texto.

Para esto, revisar, a lo largo de la novela, el origen y las intervenciones benéficas y nefastas del personaje hasta su destrucción.

● Elegir alguno de los hechos históricos mencionados

por el loco de Praga en el epílogo, investigarlo y recrearlo a través de una ficción. No olviden citar al final del trabajo la bibliografía consultada.

Redacción: María Cristina Pruzzo


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