UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

ISED

GUÍA DE

TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA

PRIMER NIVEL AE CA AP

Semestre Marzo Agosto 2011

INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA

La Universidad Central del Ecuador, Facultad de Ciencias Administrativas y el Instituto Superior de Educación a Distancia (ISED), incluye en el pénsum de estudios la asignatura de TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA, que deberá ser aprobada en el primer nivel y en todas las carreras.

¿Es una asignatura importante y de utilidad práctica ?

El propósito de esta asignatura es aprender a estudiar. Si se aplican los principios y dominan las técnicas descritas en la guía y texto, el/la estudiante será capaz de aprender con eficacia y efectivamente; después de todo, aprender es la razón por la que se comprometió al iniciar su formación profesional en el ISED. Queremos que el razonamiento, análisis y comprensión de los contenidos, utilizando procedimientos y estrategias de aprendizaje, le ayuden a asimilar lo que estudia, a desarrollar sus capacidades y aptitudes, para que le sirvan a la hora de preparar trabajos y exámenes haciendo que sea exitoso/a en cualquier actividad académica. Debe dedicar 4 horas semanales para el estudio y aplicación de la asignatura.

¿Por qué de la asignatura?

Durante años hemos observado y registrado minuciosamente las principales dificultades que los/as estudiantes encuentran en su trabajo: 1. Ausencia o mal uso de técnicas de estudio. 2. Inadecuadas condiciones del lugar de trabajo 3. Inexistencia de una planificación racional 4. Falta habilidad para discriminar lo fundamental en cualquier tema 5. Graves problemas de atención y concentración para estudiar 6. Desconocimiento de la existencia de recursos impresos y audiovisuales que les

faciliten la retención 7. Mala preparación para rendir los exámenes El fracaso de la educación en el país, se debe al hecho de que nadie nos enseñó Cómo estudiar. En esta asignatura aprenderá técnicas de estudio, herramientas básicas que faciliten el trabajo y desarrollen algunas competencias. Pensamos en la necesidad de optimizar el tiempo de estudio comprensivo que le dará un margen para organizar adecuadamente todas sus actividades tanto educativas como sociales.

¿La asignatura tiene relación con la actualidad?

Indudablemente, pues en un mundo globalizado, en donde los avances de la ciencia y la tecnología son vertiginosos, la humanidad se ve con la imperiosa necesidad de capacitarse y acreditarse nuevos conocimientos. Usted necesita trabajar y estudiar por lo que esta asignatura le proporcionará las herramientas necesarias para cumplir esta doble tarea. De otra parte, su relación con todo el proceso de estudio en su vida

universitaria y en todas las disciplinas de la ciencia se facilitarán con el conocimiento de técnicas de estudio.

Objetivo General

El estudiante, al finalizar el período académico estará en capacidad de aplicar el Método de estudio por comprensión y un conjunto de técnicas de estudio a utilizarse en Educación a Distancia, mediante la interiorización de estrategias dinámicas, que facilitarán el proceso del autoaprendizaje y autoformación académica.

Macrocontenidos:

1. La educación a distancia 2. Método y Técnicas de estudio 3. Metodología para la elaboración de trabajos académicos 4. Evaluaciones educativas 5. Habilidades del conocimiento

Métodos de Aprendizaje

Se sugiere, para el mejor aprendizaje, utilizar los siguientes métodos: inductivo, deductivo, analítico, sintético, de trabajo independiente, investigativo; todos éstos, con la práctica de la lectura comprensiva, se logrará comprender y adquirir el conocimiento necesario para la profesión y el desarrollo exitoso de la vida.

Recursos

Guía de estudios

Texto guía

Tutorías

Recursos técnicos: libros, revistas, periódicos

Recursos informáticos: computadora, herramientas tecnológicas virtuales, NTICs

Recursos de elaboración: Fichas

Recursos humanos: Autoridades, docentes y estudiantes

Criterios de evaluación

Reglamento de evaluación

Macro competencia

Sabe cómo estudiar a través de la aplicación del método de estudio por comprensión y las técnicas de estudio con eficiencia.

El sistema de evaluación se desarrollará a través de estrategias de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación; tomando en cuenta los conocimientos, habilidades y valores que deben lograr los estudiantes en cada unidad de competencia.

La evaluación será permanente y continua según las competencias que deben desarrollar bajo los siguientes indicadores generales:

TRABAJOS EXÁMENES PARCIALES

6 PUNTOS CADA UNO 14 PUNTOS CADA UNO

Estructura de la guía

La asignatura de Técnicas de Estudio, la hemos dividido en dos partes: La primera parte contiene dos bloques: Educación a distancia y Método y técnicas de estudio. La segunda parte está conformada por tres bloques: Metodología para la elaboración de trabajos académicos, Evaluaciones educativas y Habilidades del conocimiento. Cada bloque tiene sus respectivos objetivos, micro contenidos, un desarrollo teórico sintético, autoevaluaciones y ejercicios.

Texto

AGUILERA AYALA, Fausto, Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial, Metodología para el estudio independiente y la autopreparación 7ma ed, Quito: Enfoque Ediciones y Grupo Guía de Argentina, 2006. 215 p.

INTRODUCCIÓN GENERAL A LA GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica presenta, de forma organizada, las actividades que debe realizar para llegar a un aprendizaje significativo. Las orientaciones específicas que le ayudarán a encontrar los conocimientos suficientes para conseguir un estudio satisfactorio, basado en técnicas y estrategias, validadas por los/as expertos/as dedicados/as a esta actividad. La importancia de la guía, radica en la presentación de actividades secuenciales y jerarquizadas, que le permitan cumplir sus objetivos.

Objetivos de la guía:

Al finalizar el estudio de esta asignatura el/la estudiante estará en capacidad de aplicar el Método de Estudio por Comprensión y las técnicas de estudio en los diferentes desempeños de su carrera.

Contenidos de la Guía:

Primera parte: Bloque 1 La educación a distancia

1. Bases conceptuales

2 El alumnado

3 Materiales didácticos

4 Apoyo tutorial

5 Evaluación

Bloque 2.Método y Técnicas de estudio

6 El Método de estudio por comprensión

7 Aprendamos a estudiar

8 Cómo estudiar

9 La lectura: clave del éxito académico

10 El subrayado o análisis de los contenidos

11 El esquema

12 El resumen

13 Los mapas conceptuales

Segunda parte:

Bloque 3 Metodología para la elaboración de trabajos académicos.

|4 La biblioteca

15 El fichaje

16 Citas, referencias bibliográficas y notas de pie de página

17 El informe

Bloque 4 Evaluaciones Educativas

18 La evaluación de los aprendizajes en el sistema de estudios a distancia

19 La autoevaluación

20 Evaluaciones a distancia y en presencia

Bloque 5 Habilidades del conocimiento

21 Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de

estudio

22 Habilidades lógicas y creativas

El método de estudio sugerido es el método de estudio por comprensión

Tiempo estimado

17 semanas de estudio teórico- práctico

2 semanas para evaluaciones presenciales

1 semana para exámenes de recuperación que será la última del semestre

Equipo de profesores/as:

Dra. Aguirre Logroño Jimena A.

Eco. Erazo Picón Marco Antonio

Ing. González Pacheco Luis.

Ing. Morán Mera Ricardo Raúl.

Dr. Ortiz Aldeán Víctor Fabricio

Ing. Sandoval Calvache Piedad Ofelia.

Dr. Terán García César Miguel.

Dr. Viscarra Vásconez Wáshington Raúl.

ORIENTACIONES ESPECIALES

Estimado/a estudiante:

Para un mejor aprovechamiento del aprendizaje, procure seguir las siguientes

orientaciones:

La herramienta principal de aprendizaje es la guía didáctica.

Lea atentamente el contenido de la guía y trabaje en las actividades

sugeridas en el momento solicitado.

Estudiar en un lugar apropiado, con luz suficiente y ventilación

Habituarse a un horario preestablecido

Emplear cuatro horas semanales para revisar la teoría y hacer aplicaciones

prácticas.

No pase a un nuevo tema si no comprende el anterior. Esto lo conseguirá

realizando las autoevaluaciones que se encuentran al final de cada capítulo y

comparándolas con los solucionarios que constan al final del texto

Para solucionar inquietudes, puede acudir al/la tutor/a de esta asignatura,

independientemente de que sea tutor/a directo/a o no, consulte el horario del/la

tutor/a respectivo/a.

Por ningún motivo recurra a personas particulares para que le hagan sus trabajos,

desvirtuaría la esencia de la educación a distancia, es decir, la autopreparación.

Los trabajos para evaluación, debe presentarlos de preferencia en computadora o a

máquina, procurando que sea nítido, con las características técnicas y

metodológicas adecuadas. Ud. es un estudiante universitario de la Central

Si utiliza computadora, preséntelo con letra arial, número 12 y a espacio y medio.

Revisar constantemente el calendario de actividades y cumplir estrictamente con

las fechas predeterminadas.

De encontrarse trabajos iguales, la calificación es de uno sobre vente (01/20).

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

Las principales estrategias didácticas que se deben aplicar en educación a distancia son los siguientes: 1. Metodología activa. Utilizar una metodología activa, con estrategias centradas no en

el formador, sino en el alumno, como agente principal del proceso educativo. 2. Estrategias basadas en la resolución de problemas. Estas estrategias son

fundamentales para favorecer el aprendizaje por descubrimiento y autonomía del estudiante.

3. Personalización del aprendizaje. Un diseño interactivo del material didáctico en el que incluyan diversas actividades de diferente carácter (voluntario, optativo,…) y a distinto nivel de profundización, así como información complementaria, orientaciones, bibliografía, etc. , contribuye a hacerlo más adaptable a os estudiantes.

4. Motivación y apoyo. La motivación y el apoyo tutorial le resultan fundamentales al estudiante adulto para evitar el abandono cuando considera que no puede alcanzar los objetivos.

5. Reforzamiento del autoconcepto. Se respetarán los ritmos y estilos particulares de aprendizaje y se creará un clima de confianza y cordialidad en la relación tutorial.

6. Especificación de objetivos. Las personas adultas solo se implicarán en una actividad organizada de aprendizaje si conocen claramente cuál es su finalidad y utilidad, y qué se espera de ellos al final del proceso.

7. Exploración de ideas previas. Es preciso conocer lo que el alumno sabe y hacer emerger las actitudes negativas que puedan obstaculizar el aprendizaje. Esta indagación permitirá incorporar significativamente los nuevos contenidos o cuestionar los esquemas de conocimiento y producir un cambio conceptual.

8. Contextualización y funcionalidad de los contenidos. Los contenidos se presentarán situados en su contexto y serán funcionales, es decir, estarán en conexión con el mundo del adulto, con su ámbito de experiencia habitual.

9. Presentación gradual, lógica e interdisciplinar de la información. Para lograr un aprendizaje significativo, los nuevos contenidos serán:

-presentados a un ritmo que permita su adquisición, partiendo de lo concreto para llegar a lo abstracto y con la adecuada jerarquía de dificultad;

-en progresión lógica con los contenidos adquiridos previamente ya que solo así el alumno podrá integrarlo en sus estructuras cognoscitivas;

-conservarlos, utilizarlos de forma interdisciplinar, ya que la realidad es global y nunca puede ser entendida de forma fragmentaria.

10. Consolidación del aprendizaje mediante transferencia. Las estrategias didácticas en educación de adultos irán encaminadas a hacer aplicable lo aprendido para solucionar los problemas concretos relacionados con el entorno vital del alumno.

11. Evaluación del progreso. El estudiante adulto quiere saber en qué punto se encuentra, cuál es el grado de consecución de los objetivo.

Tomado de : AGUILERA AYALA, Fausto Aníbal. Técnicas de estudio a distancia y presencial:

Metodología para el estudio independiente y la autopreparación 7ma ed. Quito: Enfoque Edicines y Grupo Guía, 2006. P. 13 y 13.PRIMERA PARTE

BLOQUE 1

EDUCACIÓN A DISTANCIA

OBJETIVO: Al finalizar el estudio de este bloque, la/el estudiante estará en capacidad de utilizar de manera adecuada, los materiales didácticos y el apoyo tutorial en su proceso de aprendizaje. CONTENIDO: El contenido del primer bloque se encuentra en el texto guía desde la página 02 hasta la página 33. 1. Bases conceptuales 2. El alumnado 3. Materiales didácticos 4. Apoyo tutorial. 5. Evaluación Tiempos: Este primer bloque se sugiere desarrollarlo en una semana de estudio. DEFINICIONES PRINCIPALES: Educación a distancia Constituye, aquella forma de estudio, que no es guiada o controlada con la presencia de un/una profesor/a en el aula, pero se beneficia de la planificación y guía de tutores/as, a través de un medio de comunicación que permite la interrelación. Alumnado Estudiantes adultos/as que poseen una experiencia vital y profesional, capaces de tener éxito en el estudio mediante la modalidad de autoaprendizaje. Material didáctico

COMPETENCIA: utiliza, los materiales didácticos y el apoyo tutorial en su proceso de aprendizaje. de manera adecuada.

Todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje, dentro de un contexto educativo. Apoyo tutorial Es toda estrategia, recurso, acción, y otros, que conducen y facilitan el proceso de autoaprendizaje. Evaluación Es el proceso de delimitar, obtener y proporcionar información útil para emitir un juicio entre distintas alternativas de decisión. EXPLICACIONES Y EJEMPLOS ¿TIENE CLARO QUÉ ES EDUCACIÓN A DISTANCIA? Constituye un sistema de educación formal, que permite formación profesional a través del autoaprendizaje, a todos/as aquellos/as estudiantes que por varios factores, no pueden asistir a un sistema presencial. Ejemplo: Un sistema de educación en el cual se matricula, le entregan guías didácticas, textos básicos, cronograma de fechas establecidas para la entrega de trabajos y rendición de exámenes. Usted tiene la oportunidad de organizar su tiempo, es decir, estudiar dónde, cuándo y el ritmo que desee. ¿Cree que constituye educación a distancia? Solución: SI, ya que cumple con características propias de educación a distancia tales como:

Resaltar la planificación del proceso

El material didáctico es imprescindible

El/la estudiante es capaz de estudiar con independencia del tiempo, lugar y ritmo de aprendizaje

El eje central es el/la estudiante. ¿ES IMPORTANTE EL MATERIAL DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA? Todos los medios y recursos que facilitan la comunicación entre profesor/a y estudiante, constituyen el material didáctico que se utiliza en educación a distancia y su función principal es facilitar el proceso de enseñanza –aprendizaje.

RECOMENDACIÓN Revise en el texto básico desde la p. 2 hasta la 20.

Ejercicio Resuelva las autoevaluaciones que constan en las páginas 6, 15, 20, del texto básico. Esto le ayudará en el avance de su aprendizaje Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto.

¿RECONOCE LAS VENTAJAS DEL APOYO TUTORIAL? El apoyo tutorial constituye toda estrategia, recurso, acción que conduzca y facilite el proceso de autoaprendizaje. Los elementos básicos que lo integran constituyen los materiales didácticos y tutorías.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 22 hasta la 24.

Ejercicio Resuelva las autoevaluaciones que constan en las pp. 25 y 26 del texto básico. Esto le sirve para verificar el avance del aprendizaje. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto. ¿CREE QUE ES NECESARIO REALIZAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE? La evaluación del aprendizaje proporciona información útil para poder emitir juicios y tomar decisiones.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 28 hasta la 32.

Ejercicio Resuelva la autoevaluación que está en la página 33 del texto básico. Esto le ayuda en el avance de su aprendizaje. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto.

BLOQUE 2

MÉTODO Y TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA

COMPETENCIA Distingue lo que es método y técnica para aplicarlos en la optimización del proceso de autoaprendizaje con claridad

OBJETIVO Al finalizar el estudio de este bloque, el/la estudiante estará en capacidad de distinguir con claridad lo que es método y técnica para aplicarlos en la optimización del proceso de autoaprendizaje. CONTENIDOS Este contenido lo encontrará desde las páginas 36 hasta la 96 de su texto guía.

6. Método de estudio por comprensión. 7. Aprendamos a estudiar. 8. Cómo estudiar 9. La lectura: clave del éxito académico

10. El subrayado 11. El esquema. 12. El resumen 13. Mapas conceptuales

DEFINICIONES PRINCIPALES: Método Es un procedimiento ordenado que nos permite establecer el significado de los hechos y fenómenos hacia donde se dirige el interés social, científico y tecnológico. Técnicas Son las acciones que debe emprender para la correcta aplicación del método (leer, subrayar, esquematizar, resumir, entre otros.) EXPLICACIONES La mayoría de estudiantes interioriza el conocimiento con un sistema mecánico, repetitivo que solo compromete a la memoria. Estudiar es mucho más, es procesar la información, relacionarla, evaluarla, aplicarla, crear una nueva información. Los métodos y las técnicas están íntimamente unidos, aquel nos proporciona los lineamientos teóricos a seguir y el segundo nos facilita la aplicación práctica del primero. Queremos que esté claro en esta interdependencia y en la importancia de su práctica permanente en el proceso de aprendizaje. ¿QUÉ ES EL MÉTODO? Ruth Aguilar (UTPL 1996), manifiesta que la palabra método, etimológicamente, viene de dos voces griegas: META hacia ODOS Vía, camino Método entonces, sería el camino hacia un fin; nuestro fin es el aprendizaje. En general, podemos considerar al método como la manera de conducir las acciones (técnicas) para alcanzar un objetivo.

Otros autores indican que método es: Ander Egg Esequiel, define al método como el camino a seguir, mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano de manera voluntaria y reflexiva , para alcanzar un determinado fin, que puede ser material o conceptual. Herman Marx,” Método es el procedimiento ordenado, que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales se dirige el interés científico y para hallar y enseñar lo que en materia de Ciencia es la verdad... “ ¿CUÁL ES EL MÉTODO PARA ESTUDIAR A DISTANCIA? Se sugiere el método de estudio por comprensión, es un sistema organizado para pensar en forma científica, es un plan mental altamente racionalizado cuyo objetivo es adquirir conocimientos por comprensión, partiendo de lo conocido hacia lo que se presiente como realidad. ¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO? Son los elementos conceptuales, las formas instrumentales que sirven para llevar a la práctica los métodos. Para que las técnicas produzcan los efectos normalmente esperados, se requiere dos condiciones específicas:

Conocerlas y comprenderlas plenamente.

Utilizarlas en las cantidades, calidades y tiempos que sean justos y adecuados a cada situación de estudio.

Para llevar a la práctica el método de estudio por comprensión proponemos las siguientes técnicas que más adelante las analizaremos y que deben ser utilizados secuencialmente:

1. Leer comprensivamente el texto 2. Subrayar lo fundamental 3. Elaborar cuadros sinópticos, esquemas o mapas conceptuales 4. Con cualquiera de ellos, trabajar resúmenes orales y escritos 5. Solucionar ejercicios propuestos

SI ASÍ PROCEDE, LE GARANTIZAMOS EL ÉXITO EN EL APRENDIZAJE

MÉTODO

Camino hacia algo.

Esfuerzo para alcanzar un fin.

Modo de obrar o proceder.

Procedimiento ordenado que se

sigue para hallar la verdad.

Manera de hacer algo con

eficiencia y economía.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico, desde la página 36 hasta la 40.

Ejercicio Resuelva la autoevaluaciones que constan en la p.41 del texto básico. Verifique el avance del aprendizaje. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto.

7 APRENDAMOS A ESTUDIAR CONTENIDOS 7.1 Importancia del estudio 7.2 ¿Por qué estudio yo? 7.3 Saber escuchar 7.4 Un lugar para estudiar 7.5 Administre su tiempo 7.6 Técnica de relajación DEFINICIONES PRINCIPALES Importancia del estudio Estudiar es la actividad más importante en la vida del ser humano. ¿Por qué estudio yo? Porque es la clave para adquirir un método, un lugar, un tiempo para realizar una actividad. Escuchar Es orientar la capacidad mental a los mensajes que se reciben a través del oído; es importante saber que el 45 % de los aprendizajes llegan por la vía auditiva. Un lugar para estudiar Se refiere a las condiciones físicas necesarias que debe tener el lugar donde va a estudiar, eso ayudará a fomentar la satisfacción de estudiar. Administración del tiempo Esta acción le ayudará a organizar el horario de actividades y estudio el que debe cumplir disciplinadamente. EXPLICACIONES

¿SABE ESTUDIAR? Vale la pena preguntarse: ¿Cuál es su actitud frente al estudio? ¿Es organizado/a para estudiar? ¿Conoce y domina técnicas eficaces para estudiar? Por sobresalir, destacarse. ser y sentirse importante. ¿Por qué estudia? Porque el ser humano posee curiosidad natural. Por estar siempre en crecimiento. El que sabe, se abre camino y triunfa, pero para saber, hay que saber estudiar, “el estudio no se improvisa, se aprende.” ¿ES IMPORTANTE SABER ESCUCHAR PARA APRENDER? Escuchar, es orientar la capacidad mental a los mensajes que se reciben a través del oído. ¿ES ORGANIZAD@ EN EL USO DE SU TIEMPO? Ahora que tomó la inteligente decisión de estudiar a distancia, va a entender con claridad, ese viejo adagio “EL TIEMPO ES ORO“ La gran mayoría de estudiantes, cumplen la doble tarea de trabajar y estudiar, mucho más si es mujer y madre porque tiene ocupaciones adicionales en el hogar. Es imprescindible organizar el tiempo que va a dedicar a las diferentes actividades a realizar, al estudio debe darle la máxima prioridad después de cumplir con sus obligaciones del trabajo, al estudio, por lo tanto, organice su horario personal, real y flexible, de manera que le permita cumplir de la mejor manera en todas las responsabilidades que tiene; no descuide hacer constar momentos de recreación y diversión social, que son parte complementaria en la vida de los seres humanos.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 42 a la 49.

Ejercicio Resuelva la autoevaluación que consta en la pág.50 del texto básico. Para verificar el avance del aprendizaje. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto.

8 CÓMO ESTUDIAR CONTENIDOS 8.1 El trabajo independiente 8.2 El trabajo en grupo DEFINICIONES PRINCIPALES El estudio a distancia significa aprendizaje en forma individual, basado en las posibilidades de tiempo personal que dispone cada uno estudiante, no es menos cierto, que el trabajo grupal proporciona experiencias de aprendizajes únicos, por lo mismo queremos que a medida de las posibilidades, busque organizar un grupos de compañeros/as, aplique los conocimientos que va adquiriendo sobre la “organización del trabajo y los momentos de trabajo en equipo”. De la misma manera adquirirá los conocimientos necesarios para organizar de manera adecuada el trabajo individual.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico desde la página 52 hasta la 55.

Ejercicio Resuelva las autoevaluaciones que constan en las pp. 55 y 56 del texto básico. Para verificar el avance de su aprendizaje. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto.

9 LA LECTURA: CLAVE DEL ÉXITO ACADÉMICO CONTENIDOS: 9.1 Reflexiones en torno a la lectura 9.2 Obstáculos en el proceso de lectura 9.3 Familiarizarse con materiales impresos 9.4 La lectura del párrafo 9.5 Método de estudio 9.6 Ejercitar la memoria 9.7 Código del estudiante 9.8 Análisis de premisas y conclusiones DEFINICIONES PRINCIPALES

Lectura Es el proceso mediante el cual se lleva a la mente un mensaje que está cifrado en palabras, oraciones o textos amplios. Obstáculos en el proceso de lectura Son las actitudes y hábitos de lectura que impiden mejorar la calidad lectora. Material impreso. Se refiere al uso de textos como condición básica para el estudio a distancia Método de estudio Siempre que vaya a estudiar: revise, pregunte, lea, responda y repase; esto le ayudará en todos los aspectos del aprendizaje: concentración, comprensión y retención. Memoria Es la capacidad de nuestra mente especializada en la conservación de la información. Usted tiene memoria, entrénela a diario, no la deje inactiva. Análisis Es el proceso que permite separar un todo en sus partes. Es la descomposición de un todo en sus elementos. Para analizar debe presuponerse: ¿Cómo pueden separarse las partes sin una visión aproximada de lo que es el todo? Párrafo Es la unidad más importante de la lectura. EXPLICACIONES La lectura es el proceso mediante el cual se lleva a la mente un mensaje que está cifrado en palabras, oraciones o textos amplios.

Es importante, reflexionar constantemente en los motivos que nos impulsan a leer, hay

necesidad de tener claro respuestas para estas preguntas: ¿Para qué leer?, ¿Por qué

leer?, ¿Es útil la lectura?, ¿Cuáles deben ser las actitudes del lector frente al texto?

Analicemos aspectos positivos en torno a la lectura.

Todo el saber se basa en la capacidad de leer, entonces la lectura es

indispensable para el saber.

La lectura es el eje del proceso de adquisición de conocimientos.

La lectura nos hace saludables intelectualmente, así como el ejercicio nos hace

saludables físicamente.

La lectura como instrumento de cultura, tiene el poder de transformar

positivamente al individuo.

Una persona que no sepa leer fracasará en el aprendizaje.

Lo importante de la lectura es lo que se comprende y lo que se recuerda.

Solo se aprende a leer mediante la práctica constante.

La lectura es la clave del éxito académico.

La lectura del párrafo La gran mayoría de especialistas manifiestan que el párrafo es la unidad más importante en la lectura, desarrolla un pensamiento a través de varias oraciones, solo una es la principal, las demás son secundarias; para precisar es necesario resaltar el significado de la primera. El objetivo fundamental al leer un párrafo es descubrir con claridad la oración principal; ésta debe ser categórica, casi siempre está al inicio del párrafo, es corta y precisa. Lo va a entender con claridad cuando practique más adelante la técnica del subrayado. Cuando se escribe un párrafo, es frecuente que se lo haga como argumento. El argumento es un grupo de proposiciones de las cuales unas son premisas (antecedentes) y otras son conclusiones, resultantes de las anteriores. Las proposiciones son enunciados categóricos, verdaderos o falsos

RECOMENDACIÓN Revise en el texto básico desde la página 58 hasta la 68.

Ejercicio: Realice las actividades del ejercicio que se encuentra en la página 69 del texto básico. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto. 10 EL SUBRAYADO O ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS.

CONTENIDOS: 10.1. Definición.

10.2. Aprender a profundizar. 10.3. Importancia.

10.4. Subrayar solo lo fundamental. 10.5. Atención a los tecnicismos. 10.6. Comprobación. 10.7. Maneras de subrayar.

DEFINICIONES PRINCIPALES Subrayar Etimológicamente significa trazar líneas, rayas u otras señales, debajo de ciertas palabras escritas que se desea destacar.

Subrayado lineal

Es aquel que nos permite destacar ideas principales y secundarias, aplicando varios tipos de líneas.

Subrayado estructural Consiste en hacer breves anotaciones en el margen izquierdo del texto, resumiendo el contenido del párrafo.

Subrayado crítico Utiliza signos convencionales como (*, ??,//, ….), que sirven en el texto para dejar constancia de lo que se piensa, duda, o no se entiende.

EXPLICACIONES Y EJEMPLOS La aplicación del subrayado como una técnica para leer y estudiar con aprovechamiento, permite:

Subrayado lineal Maneras de subrayar Subrayado estructural Subrayado crítico

Subrayado lineal

Ahorrar tiempo.

Evitar distracciones

Concentrar mejor la atención.

Estudiar de forma activa.

Repasar de manera fácil.

Sintetizar el contenido de la lectura.

IMPORTANCIA

Doble raya: ideas principales.

Una raya: ideas secundarias.

Con raya discontinua: ideas secundarias o de

poca relevancia.

Con líneas de puntos: matices y aspectos que

afectan poco o nada a ideas centrales.

Línea ondulada: para palabras o frases que

precisan mayor aclaración.

Subrayado estructural

Grandes motivos que impulsan al ser humano a aprender

El estudio, es una herramienta para sobresalir porque el conocimiento abre caminos, muestra campos de desempeño, permite escalar posiciones; si observamos el medio en que vivimos, constatamos que las grandes oportunidades que ofrece el mundo, siempre son para las personas que tienen conocimiento, la información y la habilidad que da el estudio perseverante.

El ser humano posee una curiosidad natural, un afán constante de

explorar, de conocer y profundizar, tendencia que se satisface con

el estudio constante.

Subrayado crítico

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas de 70 a 75.

Hacer breves anotaciones margen izquierdo

Resumir el contenido del mismo.

Hacerlo en forma limpia y ordenada

Dar un orden lógico

Sobresalir

Por curiosidad

Se emplean signos convencionales para expresar

dudas, algo que se piensa, siente, entre otros y se

escribe en el costado derecho de la página, así:

¡¡ sorpresa, extrañeza

?? no lo entiendo

* parte fundamental

+ reincide en lo expuesto

- faltan datos

// contenido fundamental

Resumir el contenido del mismo.

Hacerlo en forma limpia y ordenada.

Dar un orden lógico.

Ejercicios:

Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en las páginas 75 y 76 del texto básico. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto.

11 EL ESQUEMA

CONTENIDOS:

11.1 Definición. 11.2 Finalidad y ventajas. 11.3 Consejos prácticos para confeccionar esquemas. 11.4 Diferentes modelos.

DEFINICIONES PRINCIPALES Esquema Técnica de estudio, considerado como la síntesis escrita de las ideas de un texto, lección, entre otros, de una manera clara, ordenada y lógica que permite la comprensión del tema a través de una lectura global. En él se expresa lo más importante de cada lección; es considerado, como el esqueleto del texto. Se presenta los siguientes esquemas Cuadro sinóptico Esquema que permite relacionar los contenidos por medio de: llaves, paréntesis, corchetes, líneas. Esquema numérico Consiste en emplear números indo arábigos para armar el esqueleto del esquema. Esquema alfabético Es aquel en que se utilizan letras mayúsculas para los encabezamientos. Esquema mixto Es aquel en que se utilizan números romanos para los encabezamientos. EXPLICACIONES La elaboración de esquemas permite profundizar en los contenidos y fijarlos a en nuestra mente. La finalidad de los esquemas, es facilitar la rápida comprensión,

CONSOLIDACIÓN

Se sugiere empezar el siguiente capítulo aplicando lo que hemos aprendido del método del Método de Lectura Comprensiva con una lectura rápida; es decir, dando una mirada general al tema observando títulos, subtítulos, gráficos e ilustraciones. Luego, realizar una lectura cuidadosa, tomando en cuenta lo siguiente:

Leer ordenadamente Leer entendiendo Subrayar la oración principal Realizar el subrayado estructural y crítico

reducción de tiempo y esfuerzo; tratando de simplificar el trabajo intelectual y habituarlo a los esquemas gráficos.

MODELOS DE ESQUEMAS: CUADRO SINÓPTICO Ejemplo: Cuadro sinóptico Se utilizan llaves, paréntesis, corchetes, líneas Esquema numérico Se emplean números indo arábigos. Modelos de esquemas Esquema alfabético Se utilizan letras en los encabezamientos. Esquema mixto Se utilizan números romanos y letras en los encabezamientos.

Esquema numérico

Título: Los mapas conceptuales

1. Importancia y objetivos

1.1 Importancia

1.2 Objetivos

FINALIDAD Comprender.

Asimilar.

Relacionar.

Retener.

Repasar.

Utilizar el contenido de un tema según un libro, apuntes, entre otros.

FINALIDAD

2. Definición

3. Elementos estructurales

3.1 Proposiciones

3.2 Conceptos

3.3 Palabras de enlace

Esquema Alfabético

Título: El fichaje

A. La ficha bibliográfica

a. Fichas bibliográficas de libros o folletos

b. Fichas de revistas y periódicos

B. La ficha de trabajo

a. Ficha mnemotécnica de cita textual

b. Ficha mnemotécnica de resumen

c. Ficha mnemotécnica analítica

C. La ficha maestra

Esquema mixto

Título: Cómo estudiar I. Trabajo independiente

A. Definición.

B. Etapas fundamentales

II. El trabajo en grupo

III. Trabajo en equipo

A. Momentos

1. Definición

2. Ejemplos

B. Organización

1. Definición

2. Ejemplos

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico desde la página 78 hasta la 82.

Ejercicio: Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en las páginas 82 del texto básico. Compare sus respuestas con la solución a los ejercicios que se encuentran al final del texto.

12 EL RESUMEN. CONTENIDOS:

12.1. ¿Qué es un resumen?

12.2. La elaboración de resúmenes

12.3. Utilidad de los resúmenes

Conceptos principales: Resumen Es la condensación selectiva de un texto, detallando, según su importancia, los aspectos

básicos del contenido, empleando principalmente las expresiones de la/el autora/or.

Para continuar con la explicación de este tema, debemos tomar en cuenta dos puntos

importantes:

- ¿Cómo hacer bien los resúmenes? y,

- Su utilidad.

¿Para qué sirven los resúmenes?

CONSOLIDACIÓN

Se sugiere empezar el siguiente capítulo aplicando lo que hemos aprendido del método del Método de Lectura Comprensiva con una lectura rápida; es decir, dando una mirada general al tema observando títulos, subtítulos, gráficos e ilustraciones. Luego, realizar una lectura cuidadosa, tomando en cuenta lo siguiente:

Leer ordenadamente Leer entendiendo Subrayar la oración principal Realizar el subrayado estructural y crítico Con el subrayado estructural, organiza cualquier esquema

Incrementa el grado de concentración. La lectura se hace más rápida. Aumenta la capacidad de expresarse. Refuerza la estructuración de conceptos. Se potencia la atención.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico desde las páginas 84 hasta la 86. Ejercicios:

Realice los ejercicios propuestos para este tema que se encuentran en la página 86 del texto básico. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final .

13 LOS MAPAS CONCEPTUALES (MC). CONTENIDOS:

13.1 Importancia y objetivos 13.2. Definición 13.3. Elementos estructurales 13.4. Clasificación 13.5. Metodología 13.6. El uso de la computadora para confeccionar MC

UTILIDAD

CONSOLIDACIÓN

Se sugiere empezar el siguiente capítulo aplicando lo que hemos aprendido del método del Método de Lectura Comprensiva con una lectura rápida;

Leer ordenadamente Leer entendiendo Subrayar la oración principal Realizar el subrayado estructural y crítico Con el subrayado estructural, organiza cualquier esquema Con el esquema establecido, elabora resúmenes orales y escritos FELICITACIONES, HAS CONSOLIDADO TU MÉTOD DE LECTURA COMPRENSIVA

DEFINICIONES PRINCIPALES Mapa Conceptual Es una forma de mostrar gráficamente los conceptos y sus relaciones existentes. Los

conceptos se ordenan de manera visual y las relaciones se anotan en las líneas que

unen los conceptos. El mapa completo demuestra los conceptos claves y las relaciones

que los unen formando interrelaciones.

Proposición Es la relación semántica entre dos conceptos Conceptos Palabra o término que manifiesta una regularidad en los hechos, acontecimientos,

objetos, ideas, cualidades, animales, entre otros.

Palabras de enlace Es la palabra o palabras que describen la conexión.

RECOMENDACIÓN Revise en el texto básico las páginas 88 a 96.

Ejercicios: Realice los ejercicios propuestos que se encuentran en las páginas 97.y 98 Compare sus respuestas con la solución a los ejercicios que se encuentran al final del texto. .

CONSOLIDACIÓN

Con el propósito de fijar los procesos cognitivos, es importante que todas las actividades de estudio que realice en adelante, aplique el método que acaba de completar es decir : Leer comprensivamente, subrayar, en las tres modalidades que conoce, elaborar: diferentes esquemas: numéricos, alfabéticos y mixtos; con el subrayado estructural elaborar esquemas y con ellos resúmenes Se ha probado que cuando usted estudia a conciencia, con calidad, la información se guarda con nitidez en el cerebro, en el subconciente y que cuando se presenta un esquema, automáticamente esos conocimientos van a la corteza cerebral lo que equivale a “volver a estudiar el capítulo”. Significa que en 10 minutos, recordará lo que releer lo llevaría una semana . Imagínese el tiempo que podría ganar en función de sus estudios a distancia.

PRIMER TRABAJO A DISTANCIA

INDICACIONES

El primer trabajo a distancia es obligatorio. Debe desarrollarlo y entregarlo a su

respectivo/a Tutor/a, la fecha señalada y en su horario regular.

Abarca los contenidos de la primera y segunda unidades, capítulos: 1 al 13; el

trabajo consta de 2 partes: la primera es una prueba objetiva con 30 ítems y la

segunda parte es una prueba de ensayo, tiene una valoración de 6 puntos.

Recuerde que el examen presencial vale 14 puntos con lo que en total suman 20

Las respuestas correspondientes a la prueba objetiva del numeral 1 al 30, se

escribirán obligatoriamente, en una copia de la hoja de respuestas que se

encuentra al final del primer trabajo. No copie las preguntas, No pierda tiempo.

En las 10 primeras preguntas, cuando considere que una expresión es falsa (F)

explíquela por escrito en la hoja de respuestas. Este razonamiento le ayudará a

desarrollar su capacidad crítica. Es importante que haya pensamiento divergente.

Sea cuidadoso/a con la ortografía. El uso de diccionarios, textos de gramática, de

sinónimos, entre otros, deben ser habituales para escribir un buen trabajo.

Entregue el trabajo grapado con la carátula de identificación que recibe al momento

de matricularse.

El esquema, resumen y mapa conceptual debe presentar a computadora (letra arial

12) y en papel bond a 1.5 espacios.

Saque una copia de las autoevaluaciones que desarrolló en su libro, capítulos 1 al

13, fírmelas y presente como ANEXO. Este trabajo vale un punto adicional al trabajo.

El Primer examen se lo hará en base del primer trabajo.

PRIMER TRABAJO A DISTANCIA

PRIMERA PARTE : PRUEBA OBJETIVA LAS RESPUESTAS DE LA PRUEBA OBJETIVA DEL 1 AL 30, DEBE ESCRIBIRLAS EN LOS CASILLEROS AL FINAL DEL EXAMEN. A.- CONTESTE V o F SEGÚN CORRESPONDA. 1. Educación a distancia es una experiencia planificada de aprendizaje sin presencia

del profesor

2. La educación a distancia está dirigido a un grupo reducido de personas

3. Los rasgos que definen la madurez de la personalidad son personales, laborales y

escolares

4. El fin de los materiales didácticos es facilitar la comunicación profesor alumno

5. Toda estrategia, recurso, acción que facilite el autoaprendizaje es parte de la

evaluación

6. Una de las estrategias del Tutor es la capacidad de escuchar

7. Evaluación educativa es el proceso de delimitar, obtener y proporcionar información

útil para emitir un juicio entre distintas alternativas de decisión.

8. El método de estudio sirve para materializar las Técnicas

9. Para que su lugar de estudio sea más grato, se le recomienda estudiar acompañado

de canciones

10. Puedes escoger entre el estudio individual o en equipo, lo ideal es combinar ambas

formas.

11. Las autoevaluaciones permiten al estudiante tomar conciencia de su propio

aprendizaje y falencias al comparar con los solucionarios

12. El apoyo tutorial no solo es presencial.

B.- EMPATE LOS ENUNCIADOS Y SU RESPECTIVO LITERAL LA LECTURA CLAVE DEL ÉXITO

13 Al tomar un libro, conózcalo en sus aspectos

sobresalientes: carátula, introducción, tabla de

contenido, bibliografía.

A.- Reflexiones en torno a la lectura

14 Al describir la estructura suele utilizarse los términos

premisas y conclusiones

B.- Obstáculos en el proceso de lectura

15 Para identificarlos con facilidad se utiliza indicadores

: puestoque, ya que, por esta razón, por lo tanto etc.

C.-Familiarizarse con materiales impresos

16 Estudie todos los días en el mismo lugar y a la

misma hora estar familiarizado con el lugar de

estudio significa mayor concentración

D.- La lectura del párrafo

17 Usted debe ser lector de ideas, debe tener un

objetivo claro

E.- Método de estudio

18 Es un plan mental altamente racionalizado cuyo

propósito es conseguir el conocimiento necesario a

la profesión y al éxito de la vida

F Argumento

19 Es la unidad más significativa , debe descubrir

rápidamente la oración principal.

G.- Código del estudiante

20 Regresarse a releer, los movimientos físicos de los

labios, recitar mentalmente cada palabra

H.- Análisis de premisas y conclusiones

C. PONGA EL LITERAL QUE CORRESPONDA

21. La Evaluación es: a. Desarrollar esquemas b. Ordenar procedimientos

c. Proceso

22. Estrategia Didáctica es:

a. Teorías metodológicas b. Procedimientos adecuados c. Especificación de

objetivos

23. Empatía del tutor es:

a. Deleznable b. Discriminador c. Ponerse en el lugar del otro

24. La Autoevaluación es:

a. Proceso continuo del tutor b. Evaluación continua del grupo c. Calificación personal

25. La Personalidad es:

a. Actitud pasiva b. Proceso de investigación permanente c. Comportamiento

estricto

26. Educación a Distancia es:

a. Técnicas intuitivas b. Necesidad de competencia c. Formación especial

27. Método de estudio por comprensión es:

a. Selección de posibilidades de estudio b. Proceso selectivo de estudio

c. Práctica permanente de estudio

28. Material didáctico es:

a. Condiciones favorables b. Apoyos didácticos c. Arreglos confortables

29. Tutoría es:

a. Contacto con el Tutor b. Clase magistral c. Conferencia grupal

30. Desde el punto de vista intelectual el concepto de adultez debe tener conciencia de:

a. Comportamiento simple b. Capacidad de asimilación menor y más lenta

c. Comportamiento apropiado

RESPUESTAS DE LA PRUEBA OBJETIVA A.- CONTESTE V o F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

COMENTE LAS RESPUESTAS FALSAS B.- EMPATE LOS ENUNCIADOS Y SU RESPECTIVO LITERAL

LA LECTURA CLAVE DEL ÉXITO

13 14 15 16 17 18 19 20

C. PONGA EL LITERAL QUE CORRESPONDA

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

SEGUNDA PARTE : PRUEBA DE ENSAYO

De su texto de apoyo, saque una copia del capítulo 7 “ APRENDAMOS A ESTUDIAR” desde la página 42 hasta la 48 y en ella ejecute lo siguiente :

Aplique la Técnica del subrayado: (valor 2 puntos)

o Subrayado lineal: identifique la idea principal y la idea secundaria más relevante en cada uno de los párrafos. Utilice colores.

o Subrayado estructural o de engarce: resuma en dos o tres palabras el contenido de cada uno de los párrafos. Utilice el margen izquierdo.

o Subrayado crítico: cuando sea sumamente necesario aplique signos convencionales. Utilice el margen derecho.

Utilizando el subrayado estructural, elabore un esquema Mixto (valor 1 punto)

Con el esquema anterior, haga el respectivo resumen (valor 1 punto)

Con cualquier parte del texto, realice un mapa conceptual. (valor 1 punto)

INICIO DEL ESTUDIO DE LA SEGUNDA PARTE DEL SEMESTRE

BLOQUE 3

METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS

OBJETIVO: Conocer las principales técnicas, recursos e instrumentos a través de la ejercitación y análisis de dichos insumos para la aplicación de trabajos académicos de excelencia. CONTENIDOS: 14. Biblioteca 15. El fichaje 15.1. Ficha bibliográfica 15.2. Ficha de trabajo 15.3. Ficha maestra 16. Citas y notas de pie de página 17. El informe. TIEMPOS: El estudio de este bloque se recomienda hacerlo en una semana. DEFINICIONES PRINCIPALES: Biblioteca. Es cualquier colección organizada de publicaciones seriadas, libros, publicaciones periódicas y otros documentos que se encuentran disponibles para ser consultados por un determinado público. Fichas Son instrumentos, en los cuales se anotan los datos necesarios para poder encontrar con facilidad una fuente bibliográfica, o los datos precisos que se refieren para redactar un informe o facilitar el conocimiento. Ficha bibliográfica Es una ficha de ubicación que nos proporciona los datos necesarios para encontrar con facilidad una fuente de investigación.

COMPETENCIA: Conoce las principales técnicas, recursos e instrumentos a través de la ejercitación y análisis de dichos insumos para la aplicación de trabajos académicos de excelencia con claridad..

Ficha de trabajo Se denominan también Mnemotécnicas, de investigación o de contenido, sirven para anotar la información, ya sea en forma de resumen, copia textual, crítica, o mixta. El informe. Consiste en una descripción de los fenómenos observados y una interpretación de ellos en términos del conocimiento teórico con que cuenta el/la alumno/a.

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 100 a 115 Ejercicio Realizar los ejercicios propuestos, se encuentran en las páginas 105 116 de tu texto Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto. ¿SABE ELABORAR UNA CITA, REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y UNA NOTA DE PIE DE PÁGINA? El estudiante de Educación a Distancia, debe conocer cómo elaborar una cita, una referencia bibliográfica y una nota de pie de página, su utilización en la elaboración de documentos escritos, proporciona soporte científico, preciso y veraz.

RECOMENDACIÓN Revise en el texto básico las páginas 118 a 124.

CITAS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SS

NOTAS DE PIE DE PÀGINA

Son ideas que se extraen textualmente (entre comillas) de la obra de un autor para sustentar y contrastar los juicios propios o ajenos.

Son aclaraciones que escribe el autor en el margen inferior de la página con el objeto de

ampliar o desarrollar una idea..

Conjunto de datos suficientes, precisos y ordenados que identifican una fuente impresa.

Ibíd. Op. Cit. Ar. Cit.

Doc. Cit.

Abreviaturas latinas que indican si una obra, artículo o documento fue citado anteriormente.

Ejercicios Realizar los ejercicios propuestos que se encuentran en las páginas 125 y 126 del texto de apoyo. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto. ¿SABE REDACTAR UN INFORME? El/la estudiante debe saber que un informe bien elaborado puede ser utilizado como

artículo de periódico o de revistas culturales y universitarias, o quizá puede servir para

una inteligente exposición oral.

Para elaborar el informe se debe tomar en cuenta lo siguiente:

Elección del tema

Determinación de los objetivos

Esquema o tabla de contenidos

Acopio de la información

Análisis de la información

Redacción del informe escrito

Revisión

RECOMENDACIÓN

Revise en el texto básico las páginas 128 hasta la 133. Ejercicios Realizar los ejercicios de autoevaluación que se encuentran en la página 134. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto.

BLOQUE 4

EVALUACIONES EDUCATIVAS

OBJETIVO

COMPETENCIA: Asimila la evaluación educativa que se aplica en el sistema de estudios a distancia mediante el análisis de estrategias que permitan a los/as estudiantes obtener éxito en las evaluaciones y la permanencia en el sistema.con rigurosidad.

Asimilar la evaluación educativa que se aplica en el sistema de estudios a distancia mediante el análisis de estrategias que permitan a los/as estudiantes obtener éxito en las evaluaciones y la permanencia en el sistema. MICROCONTENIDO 18. La evaluación de los aprendizajes en el sistema de estudios a distancia. 19. La autoevaluación 20. Evaluación a distancia y presencial DEFINICIONES PRINCIPALES La evaluación de los aprendizajes en el sistema de estudios a distancia Debe entenderse como un proceso sistemático y continuo de obtención de información. La evaluación no solo es útil para aprobar o desaprobar a un estudiante, sino que les permite: al estudiante, conocer los frutos de su trabajo personal en el aprendizaje y a la/el docente – tutor en la forma de guiar ese aprendizaje. La autoevaluación Le permite a el/la estudiante saber lo que sabe y lo que ignora en todo momento y esta función la cumple resolviendo los ejercicios de autoevaluación que se encuentran al final de cada capítulo del texto guía. Evaluación a distancia y en presencia Consiste en incluir a las unidades didácticas, objetivos evaluables, mediante una serie de actividades, incluyendo el proceso didáctico y metodológico y una bibliografía recomendada para que el/la estudiante realice la investigación en su propio domicilio. La evaluación a distancia tiene la función de orientar el aprendizaje y de servir de motivación la/el estudiante. Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de estudio El/la estudiante deberá demostrar, a través de las evaluaciones, las habilidades fundamentales de la actividad de estudio. Cada habilidad se logrará con la ejecución de determinadas actividades. Las habilidades del pensamiento lógico son: analizar, sintetizar, comparar, determinar lo esencial, abstraer, caracterizar, definir, identificar, clasificar, ordenar, generalizar, observar, describir, relatar o narrar, ilustrar, valorar, criticar, relacionar, razonar, interpretar, argumentar, explicar, demostrar, aplicar, entre otras

RECOMENDACIÓN Revise en el texto básico las páginas 136 hasta la 147.

Ejercicios Realizar los ejercicios de autoevaluación propuestos que se encuentran en las páginas 138, 142, 147 del texto de apoyo. Compare sus respuestas con la solución de los ejercicios que se encuentran al final del texto.

BLOQUE 5

HABILIDADES DEL CONOCIMIENTO

OBJETIVO Al finalizar el presente bloque, la/el estudiante estará en capacidad de utilizar las habilidades intelectuales en los procesos cognitivos, incorporar, procesar y utilizar adecuadamente los conocimientos en la perspectiva de la autoformación, solución de problemas y logro de aprendizajes significativos MICROCONTENIDO 21. Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de estudio 22. Habilidades lógicas y creativas TIEMPO Para realizar el estudio de este bloque, debe utilizar 21 horas, a razón de tres horas por cada tema. DEFINICIONES PRINCIPALES Observación Es un proceso que consiste en fijar la atención sobre un objeto, un contenido teórico de un texto para identificar las características esenciales. Clasificación Proceso mediante el cual se organizan los objetos de un conjunto en clases, de acuerdo con un criterio previamente definido. Análisis Proceso que permite separar un todo en sus partes, elementos. Síntesis Proceso en el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo.

COMPETENCIA: Utilizar las habilidades intelectuales en los procesos cognitivos, incorporar, procesar y utilizar adecuadamente los conocimientos en la perspectiva de la autoformación, solución de problemas y logro de aprendizajes significativos con precisión.

Inducción Es el que va de lo particular a lo general. Es decir, aquel que, partiendo de casos particulares permite llegar a conclusiones generales. Deducción Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos y que, por medio del razonamiento lógico, pueden deducirse varias suposiciones. Analogía Es una relación de semejanza o parecido entre dos o más entidades.

RECOMENDACIÓN

Revise el texto, las páginas 150 hasta la 163. Ejercicios Realizar los ejercicios de propuestos que se encuentran en las páginas 164, 165 y 166 de la Guía de la Asignatura. Dichos ejercicios son parte del segundo trabajo solicitado. 22.1 LA OBSERVACIÓN Es un proceso que consiste en fijar la atención sobre un objeto, un contenido teórico de un texto para identificar las características esenciales. La identificación ocurre en dos etapas: La primera, concreta (directa) y la segunda, abstracta (indirecta) Los datos o resultados de la observación son las características del objeto o situación observada. La observación es un proceso mental que implica la identificación de las características de los estímulos (objetos o situaciones) y la integración de estas características en un todo que represente la imagen mental del objeto o situación. La observación de un estímulo (objeto, paisaje, evento) generalmente ocurre en dos etapas: a) identificación de características y b) combinación de las características en un todo significativo. En algunos casos, cuando las personas tienen experiencia con el objeto o situación observados, el proceso puede invertirse y en lugar de iniciar la observación por la identificación de las características, se obtiene primero la representación mental global del objeto y luego la representación particular de sus características. El camino por seguir depende del estilo cognitivo de la persona. Ejemplo : Identifique en el texto los datos obtenidos de la observación directa (concreta) y los de la observación indirecta (abstracta).

Pasé por la calle Buenos Aires a la 6:00 de la mañana y me sorprendió ver un auto destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Había mucha gente. Según dicen los testigos, el accidente ocurrió a las 02:00 (en la mañana), el conductor quedó inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable huyó. Solución Observación directa:

- Calle Buenos Aires

- Auto destrozado

- Mucha gente

- Testigos del accidente Observación indirecta:

- Choque muy fuerte

- El accidente ocurrió a las dos de la mañana

- Conductor inconsciente

- Conductor llevado al hospital

- El responsable huyó 22.2 LA CLASIFICACIÓN Es el proceso mediante el cual se organizan los objetos de un conjunto en clases de acuerdo con un criterio previamente definido. Para definir la clasificación, en primer término, debemos conocer el significado de clase, que viene a ser el conjunto de elementos que tienen una o más características en común o características esenciales. Cada miembro de la clase debe tener las características esenciales de la clase. La clasificación será entonces, el proceso mediante el cual se organizan los objetos o conceptos de un conjunto en clases de acuerdo con criterio previamente definido. La clasificación es la distribución de los objetos por grupos (clases), en que cada clase tiene su lugar determinado y permanente. La clasificación representa un tipo de la división sucesiva, forma un sistema desarrollado en que cada miembro suyo (especie) se divide en subespecies y así sucesivamente. Existen condiciones que debe cumplir toda clasificación:

a. Cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una u otra clase, o sea que las clases no se superponen, son mutuamente excluyentes.

b. Cada elemento del conjunto debe ubicarse en alguna de las clases Para descubrir las características esenciales de una clase debemos encontrar:

a. Las características compartidas por todos los elementos de la clase. b. Las características que permiten separar o distinguir los elementos de una clase

de los de otra clase.

Procedimiento para clasificar: 1. Defina el propósito 2. Observe los objetos del conjunto e identifique sus características 3. Identifique semejanzas y diferencias 4. Establezca las relaciones entre las características semejantes y diferentes 5. Identifique las variables correspondientes a las características semejantes y

diferentes 6. Seleccione las variables en que los objetos son, de alguna manera, semejantes y

diferentes 7. Defina el o los criterios de clasificación 8. Identifique los grupos de objetos que comparten las mismas características, con

respecto a las variables elegidas y asigne cada objeto a la clase correspondiente 9. Describa los conjuntos que forman las clases 10. Verifique el proceso y el producto También existe la clasificación jerárquica, la que presenta características específicas. La clasificación jerárquica requiere el establecimiento de relaciones entre categorías y subcategorías dentro de una jerarquía de clases y subclases. Las jerarquías pueden estar formadas por ideas y por conceptos. Toda clasificación jerárquica forma una estructura de árbol jerárquico que contiene niveles y ramas. 1. Cada nivel corresponde a una variable y a una clasificación de los conceptos de nivel anterior en clases más específicas. De esta manera el número de subclases aumenta conforme se agregan nuevos niveles, hasta que, en el último nivel, se especifican las características o se dan los ejemplos concretos del concepto. 2. Las ramas recorren la jerarquía de lo particular a lo general o viceversa y permiten descubrir un elemento concreto en términos de los conceptos que lo generan y viceversa, un concepto general a partir de los subconceptos que lo forman. La relación entre las características esenciales de los conceptos en una jerarquía de clases puede ser inclusiva o subordinada. Si se comienza por el nivel superior las subcategorías incluyen cada vez características adicionales por lo que cada subconcepto forma una clasificación simple más específica, es decir, con mayor número de características esenciales que la clasificación del nivel precedente. Todos los componentes de una jerarquía están interrelacionados; sin embargo, todos son a la vez diferentes porque tienen características de la subclase. Ejemplo Clasifique los objetos o conceptos que se mencionan en el ejemplo, organícelos en lista y escriba el nombre de cada clase. Garza, loro, tigre, cucaracha, gato, hormiga, mosca, caballo, perro, oveja Solución

Variable: Tipo de animal Clase 1 Clase 2 Clase 3 Vertebrados que Vertebrados que Invertebrados que Vuelan y caminan caminan vuelan o caminan Garza tigre cucaracha Loro gato hormiga caballo mosca perro oveja 22.3 EL ANÁLISIS. Proceso que permite separar un todo en sus partes. Es la descomposición de un todo en sus elementos. Puede pensarse que analizar significa simplemente separar o examinar. Pero no es así, para analizar debe presuponerse: ¿cómo pueden separarse las partes sin una visión aproximada de lo que es el todo? Por tanto, analizar un objeto, según Marx Hermann, es “observar sus características a través de una descomposición de las partes que integran su estructura”. Analizar es separar un conocimiento o un objeto de las partes que lo estructuran; es decir, hallar los principios y las relaciones, las dependencias que existen en un todo. Esto se logra cuando se separan, en forma adecuada, los conceptos básicos de los secundarios o las relaciones esenciales de las aleatorias. Para llevar a cabo una investigación con base en el análisis deben seguirse los siguientes pasos: observación, descripción, examen crítico, descomposición del fenómeno, enunciado de las partes, ordenamiento y clasificación Ejemplo María, José, Lupe y Antonio son hermanos. Sus padres, el señor Juan Ramírez y la señora Luisa de Ramírez, se casaron en 1960. La señora Luisa, a su vez, es hija de los señores Antonio Lobo y María de Lobo quienes, además, tienen un hijo llamado Héctor. ¿Cuál es la estructura de los nexos familiares del grupo? Solución Los nexos familiares son: Los cuatro hermanos son de apellido Ramírez Lobo. Los cuatro hermanos Ramírez Lobo son nietos de Antonio y María. Los cuatro hermanos Ramírez Lobo son sobrinos de Héctor. Además, Juan Ramírez es el yerno de Antonio y María y cuñado de Héctor. Los dos hermanos: Luisa y Héctor son de apellido Lobo. 22.4 LA SÍNTESIS

Proceso mediante el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo. Cada síntesis es una nueva situación que implica un procedimiento particular. La síntesis es una totalidad. Una totalidad que contiene todo el sistema de relaciones. La síntesis es rehacer, recomponer, decir o representar mucho en poco, de manera fiel, justa y clara. Esto se logra, cuando se reestructura un todo en forma condensada, a través de un proceso progresivo y sistemático. Cada síntesis es una nueva situación que implica un procedimiento particular. Procedimiento para realizar una síntesis cuando no se especifican aisladamente los elementos en la descripción de la situación inicial: 1. Analice la situación de manera global 2. Identifique los elementos que conforman el todo 3. Analice los elementos que conforman el todo 4. Establezca vínculos entre las partes del todo 5. Analice los vínculos o las relaciones entre las diferentes partes 6. Integre o interrelacione los elementos (las partes) en un contexto apropiado para

generar la síntesis. Procedimiento para identificar una palabra desconocida en un fragmento: 1. Lea el fragmento para tener un conocimiento global de su contenido 2. Identifique la parte del fragmento que contiene el vocablo desconocido 3. Analice la parte del fragmento que tiene el vocablo desconocido 4. Sintetice la información que suministra el análisis anterior para identificar el

significado de la palabra desconocida 5. Compare esta síntesis con el significado de palabras conocidas 6. Si la información obtenida es suficiente para identificar el vocablo, realice el paso 10.

En caso de que el paso anterior no de la información necesaria, extienda el análisis a los elementos del fragmento que estén más próximos a la palabra desconocida, y continúe con el paso 7

7. Haga una nueva síntesis con esta información adicional 8. Compare esta síntesis con la anterior y con palabras conocidas 9. Repita los pasos 6, 7 y 8 hasta que se obtenga una idea o concepto que defina el

significado del vocablo 10. Genere un conjunto de alternativas o lista de palabras que cumplan con la definición 11. Sustituya el vocablo desconocido por cada una de las palabras encontradas 12. Seleccione la palabra más apropiada para sustituir al vocablo desconocido 13. Justifique la elección, si es necesario Ejemplo Lea el fragmento y a continuación haga lo que se pide: “En muchos países se toman precauciones para evitar las causas de la contaminación del ambiente. Se dictan reglas para el control de subproductos o contaminantes producidos por vehículos automotores, fábricas, etc. Los barcos petroleros que antes podían arrojar sus desechos al mar hoy están bajo control para evitar que plantas y

animales marinos resulten afectados. Cualquier modificación en el titón de la naturaleza ocasiona a corto o largo plazo graves riegos para la humanidad.” 1. Identifique la palabra a la que sustituye el vocablo desconocido titón que aparece en

el texto. Explique qué es el Tifón 2. Seleccione un título que considere apropiado para dicho texto. Solución 1. Equilibrio Titón = Titón, en la mitología griega, hijo de Laomedonte, rey de Troya, y hermano de Príamo, sucesor de Laomedonte. Era amado por la diosa de la aurora, Eos, quien le dio un hijo, el héroe Memnón, rey de Etiopía. Eos obtuvo de los dioses el don de la inmortalidad para Titón, pero, como olvidó pedirles la eterna juventud para su amado, Titón tuvo al final de su vida la apariencia de un anciano arrugado y decrépito mientras ella seguía siendo joven. Un relato posterior cuenta su transformación final en un saltamontes. 2. Título: Precauciones para evitar la contaminación del ambiente. 22.5 LA DEDUCCIÓN Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos y que, por medio del razonamiento lógico, pueden deducirse varias suposiciones. La deducción parte de la razón inherente a cada fenómeno. La palabra deductivo proviene del latín deductio que significa sacar o separar consecuencias de algo. La deducción desempeña un papel muy importante en la ciencia ya que, gracias a ella, se aplican los principios descubiertos a casos particulares. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia: parte de axiomas y definiciones. La deducción es el enlace de juicios que llevan a la inferencia. Una inferencia o razonamiento es la combinación de dos o más juicios. En sentido riguroso, inferir significa obtener un juicio llamado conclusión. La deducción es el enlace de juicios que llevan a la inferencia. Una inferencia o razonamiento es la combinación de dos o más juicios. En sentido riguroso, inferir significa obtener un juicio llamado conclusión. Por ejemplo: Todos los peces respiran por branquias Todo M es P Todas las percas son peces Todo S es M --------------------------------------------------------- ----------------------- Luego: Todas las percas respiran por branquias Luego: Todo S es P Todos los Dioses griegos eran vengativos Todo M es P Apolo fue un dios griego Todo S es M ---------------------------------------------------------- ---------------------- Luego: Apolo fue vengativo Luego: Todo S es P

Así como un juicio debe ser verdadero o falso, un razonamiento debe ser correcto o incorrecto, válido o inválido. En el razonamiento deductivo la validez depende de que la estructura sea correcta y no se ocupa de que las premisas sean o no verdaderas. La estructura del razonamiento deductivo es correcta cuando aplicando premisas verdaderas, nos lleve a una conclusión verdadera. Si la materia prima que son los juicios, son de buena calidad, la conclusión será igual, es decir, no podrá ser falsa. Puede darse el caso que a pesar de partir de premisas verdaderas se obtenga una conclusión falsa, como por ejemplo: Todo hombre tiene sangre Todo M es P Ningún perro es hombre Ningún S es M ------------------------------------------------------------------------ Luego: Ningún perro tiene sangre Luego: Ningún S es P En el ejemplo anterior partimos de premisas verdaderas y llegamos a la conclusión falsa, quiere decir que la estructura es inválida. El razonamiento deductivo se basa en el principio que dice: Todo lo que se afirma o niega de un todo, se puede afirmar o negar de una parte del mismo Ejemplo 1. Todos los objetos reales son temporales, (juicio o premisa mayor) los fenómenos psíquicos son objetos reales, (juicio o premisa menor) 2. Los ecuatorianos son ingeniosos, (juicio o premisa mayor) Juan es ecuatoriano, (juicio o premisa menor) 3. “La pérdida de peso, los sudores nocturnos, el toser mucho y el escupir sangre, son síntomas de tuberculosis. (juicio o premisa mayor) Esta persona manifiesta tales síntomas, (juicio o premisa menor) entonces, Solución 1. Luego, los fenómenos psíquicos son temporales. (conclusión) 2. Luego, Juan es ingenioso (conclusión) 3. Luego, está enferma de tuberculosis.(conclusión)

22.6 LA INDUCCIÓN Es el que va de lo particular a lo general. Es decir, aquel que, partiendo de casos particulares, permite llegar a conclusiones generales. El término inductivo proviene del latín inductio, significa decir, conducir, llevar a. Una gran ventaja de la inducción es que impulsa al investigador a ponerse en contacto directo con las cosas. El camino va de la especificidad de los objetos a la unidad de los conceptos. El fundamento de la inducción es la experiencia. La inducción puede aplicarse cuando se estudia un conjunto de objetos relativamente pequeño, porque pueden examinarse todos y cada uno de ellos. Para aplicar la inducción se requiere que el conocimiento comience teniendo contacto directo con las cosas reales y, a la vez, parta de la determinación aproximada de la serie de fenómenos que se van a inducir. La inducción es un proceso discursivo que va de un conocimiento de determinado grado de universalidad a un conocimiento nuevo de mayor grado de universalidad. Hay dos clases o tipos de inducción: 1. Inducción completa o perfecta se da cuando constan como premisas todos los casos particulares, sin omitir ninguno, en los que se encuentra alguna cualidad común que permite generalizar todos los casos. Por ejemplo: La filosofía tiene tres problemas fundamentales: La gnoseología que no se puede probar ni experimentar. La axiología que no se puede probar ni experimentar. La metafísica que no se puede probar ni experimentar. Luego: ningún problema filosófico puede probarse ni experimentarse. 2. Inducción incompleta, la enunciación de datos singulares es incompleta, pero suficiente. Es imposible enumerar todos los casos particulares, tenemos solamente algunos que nos permiten generalizar a todos. Por ejemplo: La gallina es ave y vuela. El pato es ave y vuela. El cisne es ave y vuela. El cóndor es ave y vuela. Por lo tanto: todas las aves vuelan. Los dos tipos de inducción presentan tanto aspectos negativos como positivos: 1. La inducción completa enriquece y amplía los conocimientos, porque la conclusión afirma más de lo que afirman las premisas. 2. La inducción completa es impracticable, por la imposibilidad de enumerar todos los casos. 3. En la inducción, la conclusión no tiene una seguridad, sino solamente una probabilidad de verdad. 4. No hay ninguna regla lógica que asegure la validez de una inducción incompleta

Ejemplo 1. El oro es metal y brilla, (juicio particular) La plata es metal y brilla, (juicio particular) El cobre es metal y brilla; (juicio particular) 2. “De la observación real y periódica de los efectos de los precios sobre la conducta de los consumidores de un producto son periodicidad mensual, semanal o diaria y de la observación y análisis de ellos, se establecerán principios generales que darán origen a… (juicios particulares) Solución 1. Luego, todos los metales brillan. 2. Leyes de oferta y demanda del mencionado producto. 22.7 LA ANALOGÍA Es una relación de semejanza o parecido entre dos o más entidades. Por ejemplo, suele establecerse una analogía o semejanza entre el funcionamiento del corazón humano y el de una bomba mecánica. La analogía designa una forma inductiva de argumentar que asevera que si dos o más entidades son semejantes en uno o más aspectos, entonces lo más probable es que también existan entre ellos más semejanzas en otras facetas. Por ejemplo si un estudiante es perspicaz a la hora de examinar un problema y es buen deportista y además obtiene buenas calificaciones al final de curso, cabe pensar que otro /a estudiante, también agudo/a analista y buen/a jugador/ra de baloncesto obtendrá al final, buenas calificaciones. Es una forma de pensar que permite obtener conclusiones a base de las comparaciones realizadas entre dos o más hechos, en los que se han descubierto ciertos caracteres comunes, de lo cual se desprende que ha de tener también un tercero por ser similar a los dos ya comparados. Y por analogía se puede afirmar que algo que se observó en uno solo han de tener también los demás. El término analogía significa una homología de dos objetos (o dos grupos de objetos) en algunas propiedades o relaciones. El pensamiento analógico es antiquísimo, inherente al pensamiento humano desde etapas más tempranas del desarrollo. La analogía es una forma de pensar sobre la pertenencia a un objeto de un determinado indicio (o sea, una propiedad o relación) a base de la homología de indicios sustanciales con otro objeto. Con esta forma de pensar se atribuye a un objeto una propiedad o se trasladan relaciones. Las analogías han sido utilizadas para muy variados propósitos. En literatura, por ejemplo, la analogía se usa para describir vívidamente con palabras, mientras que las analogías científicas se usan con fines aclaratorios. En filosofía, Platón ilustraba sus ideas mediante espléndidas y bien contadas analogías.

Formalmente, no hay ninguna regla lógica que permita hacer este tipo de inferencia, pero según el argumento puede ser permitido. Unas veces el que los objetos poseen ciertas propiedades en común, permite sospechar que las demás propiedades también han de ser comunes, pero otras veces no. La analogía es aplicable a todas las ciencias, pero de acuerdo al objeto al que se aplica varía su naturaleza. La invención en matemáticas se funda en la analogía y no en la deducción. En historia se recurre con mayor frecuencia a la analogía. En física las nuevas teorías surgieron como consecuencia del pensamiento analógico. En lógica, se funda en el principio de que entre el pensamiento y el objeto hay analogía, y el conocimiento aspira a encontrarla. Existe un procedimiento para completar analogías verbales, las que anotamos a continuación: 1. Observe las palabras que forman la analogía incompleta. 2. Defina cada palabra dada. 3. Establecer posibles relaciones entre el par de palabras dado. 4. Traslade una de las relaciones establecidas al ámbito que tiene una sola palabra y

elabore un enunciado que exprese una relación analógica. 5. Piense en una palabra que complete la relación analógica, es decir, en una posible

respuesta. 6. Busque entre las posibilidades dadas la palabra que se ajuste mejor a la respuesta

hipotética planteada en el paso 5 7. Verifique la congruencia de la analogía. También existen procedimientos para completar analogías figurativas: 1. Observe las características de las figuras del primero y segundo cuadros de la

analogía y establezca las semejanzas y diferencias entre las características de dichas figuras.

2. Identifique las variables utilizadas en la comparación. 3. Determine las relaciones entre las características identificadas, en los dos primeros

cuadros. 4. Observe las características de la figura del primer cuadro de la segunda fila. 5. Traslade las relaciones entre las características de las figuras de los dos cuadros de

la primera fila y elabore un enunciado que exprese una relación analógica. 6. Determine las características que debe tener la figura que falta para completar la

analogía. 7. Identifique cuál de las posibilidades de respuesta tiene todas las características

previamente establecidas y complete la analogía. 8. Verifique si la posibilidad seleccionada cumple con la relación analógica

correspondiente. Ejemplo En estos ejercicios siempre se da un par de palabras en la primera columna. Entre las otras tres parejas de palabras, a), b) y c) busque usted aquella en que entre las dos palabras se dé una relación similar a la que se ofrece en la primera columna. Reloj : tiempo :: cinta métrica : longitud

a) b) c) 1. Reloj : cinta métrica: aguja: tren: tiempo longitud esfera horario de trenes 2. todo: casa: eslabón: casa: parte jardín cadena cuarto 3. pared: granos: frase: radio: materiales harina palabras antena 4. gallina: vaca: flor: árbol: huevo leche jardín hoja 5. necesidad: dinero: desgracia: agua: donativo mercancía ayuda flor 6. escuela: hospital: tablero: alumno: maestro médico tiza tarea 7. monte: auto: individuo: bosque: cordillera rueda grupo árbol 8. todo: casa: cifras: reloj: parte aldea aguja esfera 9. papel: cuaderno: madera: clavo: tijera estilográfica sierra martillo 10. pesar: medir: alzar: pagar: peso longitud carga precio 11. cama: silla: sueño: pan: estar acostado estar sentado dormir comer 12. auto: sopa: pan: caballo: viajar comer con cuchara comer cabalgar Solución 1a, 2c, 3b, 4a, 5b, 6a, 7b, 8c, 9b, 10a, 11a, 12c AUTOEVALUACIÓN BLOQUE 4 Valore el dominio del tema hasta el momento y la capacidad desarrollada para asimilarlos y continuar avanzando. Si su valoración no es satisfactoria diseñe un plan para prevenir las falencias Si se siente bien o excelente, ADELANTE Y FELICIDADES.

CONSOLIDACIÓN Para fijar los procesos cognitivos, es necesario reforzarlos, para ello, sugerimos realizar las siguientes actividades: 1. Resolver los crucigramas que aparecen en los periódicos. 2. Leer comprensivamente la obra de Edgar Allan Poe “Los crímenes de la calle Morgue”. 3. Resolver los problemas de desarrollo mental que aparecen en las revistas “Crucigrama” “Joker” 4. Leer el cuento “El descubrimiento de Harry Stolmmeir” de Matew Lipman

SEGUNDO TRABAJO A DISTANCIA INDICACIONES

El segundo trabajo a distancia es obligatorio y debe entregarlo al tutor/a que le

calificará.

Abarca los contenidos de la tercera, cuarta y quinta unidad de su texto; páginas 99 a

166, capítulos 14 a 22.

El trabajo tiene dos partes: a) Una prueba objetiva con 30 ítemes, b) Una prueba de

ensayo

Presente los razonamientos de las respuestas falsas (F), en la HOJA de

RESPUESTAS.

No transcriba las preguntas. Presente únicamente las respuestas en una fotocopia

de la HOJA DE RESPUESTAS.

Sea cuidadoso/a con la ortografía.

Entregue el segundo trabajo al tutor/a grapado con la carátula de identificación que

recibió al momento de matricularse.

Lo siguiente es una actividad adicional y tiene el valor de un punto para su trabajo:

Presente como anexo los solucionarios de las autoevaluaciones que aparecen al

final de cada capítulo de su texto (cap. 14 a cap. 22).

El segundo examen presencial se lo hará en base del segundo trabajo.

SEGUNDO TRABAJO

ESCRIBA LAS RESPUESTAS EN LA TABLA QUE APARECE AL FINAL PRIMERA PARTE : PRUEBA OBJETIVA

A. ESCRIBA LA “V” SI ES VERDADERO Y CON LA“F” SI ES FALSO SEGÚN EL CASO

1. Se utiliza Ibíd., cuando sea necesario mencionar la obra de un autor ya citado anteriormente en forma completa en la referencia anterior.

2. Un informe se estructura básicamente de 3 partes que son: portada, capítulos y cuerpo del informe

3. Las citas son aclaraciones que escribe el autor en el margen inferior de una página y que tienen por objeto ampliar una idea expresada en el texto

4. La ficha bibliográfica es una tarjeta de 13.5 cm. Por 6.5 cm., en ella se anotan los datos necesarios

para registrar y localizar las fuentes del conocimiento

5. Para la redacción del informe escrito se emplea la forma impersonal

6. La ficha de trabajo se denomina también mnemotécnica, de investigación o ficha de contenido

7. Cuando un mismo autor tiene varias obras citadas en el texto, es necesario identificar la obra que corresponde a la cita anotando el título de la obra

8. Un rasgo distintivo de la biblioteca es la organización de actividades para la promoción de la lectura

9. En la Cedeteca predominan los folletos, revistas y periódicos

10. El propósito del informe descriptivo es el de consignar información . Se caracteriza por ofrecer solo los hechos que se presentan en una situación dada

11. Un aspecto que se debe tomar en cuenta en cuenta en evaluación a distancia es la transcripción textual de las respuestas

12. En el informe se considera partes preliminares, cuerpo del trabajo, complementarias

B. CONTESTE CON EL LITERAL RESPECTIVO A) Ficha bibliográfica B) Ficha de trabajo C) Ficha de cita textual

D) Ficha de resumen E) Ficha analítica

13. Se extrae lo esencial de la información, no se utilizan comillas

14. Se llama también mnemotécnica, sirve para vaciar la información

15. En ella se transcribe un párrafo completo o parte de él

16. Contiene también el análisis o juicio crítico del estudiante

17. Contiene datos necesarios para localizar la fuente de conocimiento ESCRIBA EL LITERAL CORRESPONDIENTE

18 Además de informar, interpreta los datos A.- Informe descriptivo

19 Es la primera parte del informe y en ella el estudiante presenta su propio trabajo

B.- Informe analítico

20 Debe exponer en forma clara todo el conjunto de fenómenos observados

C.- informe de recomendación

21 Su propósito es generar información D.- Introducción

22 El propósito de este informe es orientar a alguien para que haga algo

E.- cuerpo del informe

ESCRIBA EL LITERAL CORRESPONDIENTE

23 Es un proceso sistemático y continuo de obtención de información

A.-Ev. inicial

24 Integra todo el proceso de evaluación del alumno y todos los factores que inciden en el rendimiento

A. Ev.procesal

25 Es necesaria para determinar el punto de entrada al sistema

B. Concepto

26 Proporciona información de lo que el alumno ha aprendido y lo que queda por aprender

C. Ev. Global

27 Sirve para comprobar si es suficiente el dominio alcanzado por los alumnos

D. Ev final

SELECCIONE LA RESPUESTA CORRECTA EN LAS SIGUIENTES CUESTIONES. 28.- Hemeroteca es la biblioteca en donde predominan :

a).- Libros b).- folletos y revistas c).- documentos históricos

29.- La ficha bibliográfica nos sirve para : a).- Transcribir un párrafo en forma textual

b).- permite escribir comentarios personales c).- identifica la fuente de información.

30.- Cuando se determina los límites del objeto, los criterios de descomposición del

todo, sus partes, estamos :

a).- Comparando b).- Sintetizando c).- Analizando

SEGUNDA PARTE: PRUEBA DE ENSAYO

A. PRÁCTICA DE ANALOGÍA

Se denomina analogía a la relación de semejanza entre cosas diferentes. Es, así mismo,

un raciocinio utilizado con frecuencia en el ámbito científico y lingüístico, así como en el

coloquial.

EN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS SELECCIONES Y ESCRIBA EL LITERAL RESPECTIVO, EN LA TABLA QUE ENCUENTRA AL FINAL DEL TRABAJO. Ejemplo: CARRO : MOTOR :: MESA :……(se lee: carro es a motor como mesa es a………..) a) Cajón b) Mantel c) Florero d) Tablero e) Vajilla R . d 1. PALOMA : PAZ :: TEA : a) Fuego b) Incendio c) Libertad d) Olimpiadas e) Evento

2. ROJO : VIOLENCIA :: AMARILLO : a) Bizarría b) Suerte c) Cobardía d) Esperanza e) Amor 3. LIVIANO : ALGODÓN :: HIALINO : a) Hielo b) Vidrio c) Nieve d) Iceberg e) Agua 4. CONGELAR : CALENTAR :: COAGULAR : a) Sangre b) Liquidar c) Disolver d) Hervir e) Helar 5. IMPOLUTO : LIMPIO :: ÓPTIMO : a) Peor b) Sucio c) Irregular d) Malo e) Mejor 6. INDIVIDUO : MULTITUD :: LIBRO : a) Librero b) Volumen c) Hojas d) Letras e) Biblioteca 7. SIERRA : CARPINTERO :: BROCHA : a) Pintura b) Pared c) Pintor d) Cuadro e) Pincel 8. UVA : VINO :: CEBADA : a) Bebida b) Cerveza c) Diurético d) Jugo e) Emoliente 9. FUEGO : INCENDIO :: AGUA : a) Lluvia b) Garúa c) Hidrología d) Inundación e) Río 10. CHIMBORAZO : ECUADOR :: EVEREST : a) Pakistán b) India c) Nepal d) Ceilán e) Birmania B. TABLA LÓGICA En base al contenido del siguiente relato y tomando en cuenta las pautas que se dan realice el análisis respectivo, escribiendo las respuestas correctas en la Tabla Lógica que aparece en LA HOJA DE RESPUESTAS

Ha llegado la época navideña y con ella la costumbre del intercambio de regalos. Así pues los vecinos: López, Plaza, Salazar y Rojas esperan recibir un detalle para sus mascotas de compañía que son: un Loro; un Conejo; una Ardilla; y un Papagayo. Se pregunta: ¿DE QUIÉN ES CADA ANIMAL?

A. Los Plaza tienen miedo de la ardilla

B. Los López y los Rojas no conocen a la familia del Loro

C. Los López y los Plaza son buenos amigos y suelen intercambiarse sus animales

D. La familia que tiene el Papagayo está enemistada con los Salazar

SEGUNDA PARTE : PRUEBA DE ENSAYO

C. ORDENE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y APLIQUE:

Ibíd., Op.Cit., Doc.Cit.,y Art.Cit. CUANDO FUERE NECESARIO

1. Se cita el libro “Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial” cuyo autor es Fausto Aníbal Aguilera Ayala, séptima edición, publicado por la editorial enfoque en el año 2007, la cita corresponde a la página 78.

2. Se cita nuevamente la obra de Fausto Aguilera Ayala, página 123.

3. Se refiere a la carta escrita al General Juan José Flores por Simón Bolívar, Presidente de Colombia en Cartagena el 1 de julio de 1830.

4. Se cita la obra “La Guerra del fin del mundo” de Mario Vargas Llosa. Este libro fue publicado en la ciudad de Bogotá por editorial Planeta, en 1985. La cita es de la pág. 89.

5. Se cita una información tomada del periódico Hoy de la ciudad de Quito, el 11 de Septiembre del 2003, el artículo: “El día que cambió el mundo” escrito por Juan Carlos Solís, en la página B2 columna 2.

6. Se cita el artículo “Independencia de los periodistas” de Alejandro Moreano. El

artículo se encuentra en el Diario El Telégrafo de la ciudad de Guayaquil, página 10.

Fue publicado el 12 de enero del 2010.

7. Se cita nuevamente el artículo de Juan Carlos Solís.

8. Se menciona nuevamente la carta escrita por Simón Bolívar.

9. Se cita nuevamente la obra de Vargas Llosa, página 198. 10. Se cita el libro “Mapas Conceptuales en Matemática” de los autores José del Castillo

y Olivares Barberán.La Cita es tomada de la página

www.cip.es/net.didáctica/artículos/mapas

D.- EL FICHAJE Con los siguientes datos elabore una ficha bibliográfica: anverso y reverso y

una ficha mnemotécnica analítica

BERNAL, César Augusto. Metodología de la investigación: Para administración,

economía, humanidades y ciencias sociales 2da ed. México: Pearson, 2006. 286 páginas.

De este libro nos interesan los siguientes capítulos: capítulo 7: Proceso de investigación científica, página 71 y capítulo 8: Instrumentos de recolección de información, página 211. De la página 181, utilice el siguiente texto “El procesamiento de datos debe

realizarse mediante el uso de herramientas estadísticas con el apoyo de la

computadora, utilizando alguno de los programas estadísticos que hoy

fácilmente se encuentran en el mercado”.

HOJA DE RESPUESTAS PRUEBA OBJETIVA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

RAZONE LAS RESPUESTAS FALSAS PRUEBA DE ENSAYO PRÁCTICA DE ANALOGÍA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

EJERCICIOS DE ANÁLISIS : TABLAS DINÁMICAS Personas y profesiones

LÓPEZ PLAZA SALAZAR ROJAS

LORO

CONEJO

ARDILLA

PAPAGAYO

CITAS Y NOTAS DE PIE DE PÁGINA: RESPUESTAS

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

FICHAJE Ficha bibliográfica: anverso

Ficha Bibliográfica: reverso

Ficha Mnemotécnica analítica

PROGRAMA ANALÍTICO

Primera parte: Bloque 1 La educación a distancia 1 Bases conceptuales 2 El alumnado 3 Materiales didácticos 4 Apoyo tutorial 5 Evaluación Bloque 2 Método y Técnicas de estudio 6 El Método de estudio por comprensión 7 Aprendamos a estudiar 8 Cómo estudiar 9 La lectura: clave del éxito académico 10 El subrayado o análisis de los contenidos 11 El esquema 12 El resumen 13 Los mapas conceptuales Segunda Parte Bloque 3 Metodología para la elaboración de trabajos académicos 14 La biblioteca 15 El fichaje 16 Citas y notas y pie de página 17 El Informe Bloque 4 Evaluaciones educativas 18 La evaluación de los aprendizajes en el sistema a distancia 19 La autoevaluación 20 Evaluaciones: a distancia y presencial Bloque 5 Habilidades del conocimiento 21 Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de estudio 22 Habilidades lógicas y creativas El método de estudio sugerido es el método de lectura por comprensión

TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA

PROGRMA MICROCURRICULAR POR COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD: DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

INSTITUTO: INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – ISED -

CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

EJE: FORMACIÓN BÁSICA

ASGNATURA: TÉCNICAS DE ESTUDIO

NÚMERO DE CRÉDITOS: 1, 25

CURSO: PARALELO: Todos

SEMESTRE: Marzo Agosto 2011

NOMBRE DEL PROFESOR:

1.2 INTRODUCCIÓN

CARACTERIZACIÓN DE LA MATERIA Durante años hemos observado y registrado minuciosamente las principales dificultades que los/as estudiantes encuentran en el estudio: 8. Ausencia o mal uso de técnicas de estudio. 9. Inadecuadas condiciones del lugar destinado para el estudio 10. Inexistencia de una planificación racional para el estudio 11. Falta de habilidades para discriminar lo fundamental de lo accesorio en cualquier

tema 12. Graves problemas de atención y concentración para estudiar 13. Desconocimiento de la existencia de recursos impresos y audiovisuales que les

faciliten la retención 14. Mala preparación para rendir los exámenes, entre otras El fracaso de la educación en el país, se debe al hecho de que nadie enseña “¿Cómo estudiar?”. En esta asignatura aprenderá el método de estudio por comprensión y técnicas de estudio, herramientas básicas que faciliten el trabajo y desarrollen algunas competencias.

IMPORTANCIA PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL El punto de partida en el estudio es el convencimiento por parte del estudiante de su propia responsabilidad. El aprende por si mismo, nadie aprende por él; por tanto debe hacerse cargo de su estudio en todos sus aspectos: organización metodología y resultados. Siendo el estudio una actividad muy personal, el estudiante debe aprender técnicas que podrá ajustarlas a su personalidad creando su propio estilo. Con esta convicción debe conocer y aplicar técnicas de estudio y tratar de mejorar cada día su rendimiento y calidad como estudiante Técnicas de estudio es una signatura cuya finalidad es que el estudiante aprenda a estudiar; interiorice un conjunto de métodos y técnicas de estudio necesarios para el aprendizaje de las diferentes asignaturas. El que se sabe se abre camino y triunfa; pero para saber, debe saber estudiar. El estudio no se improvisa, se aprende

RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS En un mundo globalizado, en donde los avances de la ciencia y la tecnología son vertiginosos, la humanidad se ve en la imperiosa necesidad de capacitarse y acreditarse con nuevos conocimientos. El estudiante necesita trabajar y estudiar por lo que esta asignatura le proporciona las herramientas necesarias para cumplir esta doble tarea. Además, su relación con todo el proceso de estudio en la vida universitaria y en todas las disciplinas, se facilitarán con el conocimiento de técnicas de estudio. 1.3 PROGRAMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: TÉCNICAS DE ESTUDIO A DISTANCIA

Competencia de la asignatura: Aprende a estudiar a través de interiorizar un método y un conjunto de técnicas de estudio necesarios para el aprendizaje independiente de las diferentes asignaturas con efectividad

COMPETENCIAS UNIDADES

1.- Conoce los elementos importantes del sistema de educación a distancia con claridad. 2.- Aplica el método de estudio por comprensión mediante la utilización de técnicas instrumentales y aspectos procesales para el mejoramiento del aprendizaje y la práctica del respectivo conocimiento con sistematicidad. 3. Aplica la metodología en la elaboración de trabajos académicos, mediante el uso de técnicas y procesos para elevar la calidad de los trabajos con rigurosidad. Analiza las clases de evaluación de los aprendizajes en el sistema de educación a distancia orientada a obtener una evaluación exitosa con lógica. Aplica las habilidades lógicas y creativas que permiten “aprender a aprender” y ser partícipes dinámicos en la adquisición de conocimiento con rigurosidad.

1.- Educación a distancia. 2.- El método de estudio por comprensión y las técnicas de estudio. 3. Metodología para la elaboración de trabajos académicos. 4. Evaluaciones educativas 5. Habilidades del conocimiento.

1.4 PROGRAMACIÓN DE UNIDAD

PRIMERA PARTE Número de unidad: 1 Nombre de la unidad: Educación a distancia Número de períodos: 5 horas

COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

Explica el marco conceptual general del concepto educación a distancia a través del análisis de sus características para diferenciarlo del sistema

TEMA 1.- Bases conceptuales 1.1. Definición 1.2. Diferencias

con otros sistemas de enseñanza

1.3. Generaciones

1.4. Características

Estudio autónomo Aprendizaje independiente Descubrimiento y autonomía Trabajo en

Texto Guía Documentos de apoyo Internet

Plan de estudio del semestre Evaluación durante la tutoría Evaluación de trabajos

presencial con claridad. Explica las características de un alumno de educación a distancia mediante el estudio de sus rasgos generales para orientar el aprendizaje del mismo con claridad. Diferencia los principales materiales didácticos que se utilizan en EAD con claridad. Aplica las estrategias, recursos, acciones que facilitan el proceso de autoaprendizaje con honestidad. Conoce os principales aspectos que deben ser evaluados en cada uno de los elementos de EAD con claridad

1.5. La universidad virtual

1.6. E- Learning

TEMA 2.- El alumnado 2.1 El concepto de adultez 2.2 Rasgos generales de la personalidad 2.3 Características del alumnado adulto 2.4 Elección de la modalidad a distancia 2.5 Aprendizaje de las personas adultas TEMA 3.- Materiales didácticos 3.1 Definición, función principal y fines 3.2 Principales características 3.3 Elementos TEMA 4.- Apoyo tutorial 4.1 Definición 4.2 Elementos de apoyo 4.3 Las tutorías TEMA 5.- Evaluación 5.1 Definición 5.2 Clases de evaluación

equipo Investigación Tutorías: presenciales, telefónicas, por internet Resolución de autoevaluaciones Exploración de ideas previas Transferencia de conocimientos Solución de problemas

Evaluación presencial Examen de suspensión

TEXTO

AGUILERA AYALA, Fausto. Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial: Metodología

para el Estudio Independiente y la Autopreparación. 7ma Edición. Quito: Enfoque Ediciones y Grupo Guía, 2006. 215 p.

Número de unidad: 2 Nombre de la unidad: Método y técnicas de estudio Número de períodos: 20 horas

COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

Aplica el método de estudio por comprensión con rigurosidad Organiza el conocimiento para el mejoramiento del aprendizaje y la práctica del respectivo conocimiento con sistematicidad Aplica las técnicas del trabajo independiente y del trabajo en equipo para optimizar el estudio con eficiencia Aplica la técnica de la lectura para realizar un estudio

6.- El método de estudio por comprensión 6. 1 Definición 6.2 Relación con las técnicas de estudio 6.3 Fases del método 7.- Aprendamos a estudiar 7.1 Importancia del estudio 7.2 ¿Por qué estudio yo? 7.3 Saber escuchar 7.4 Un lugar para estudiar 7.5 Administre su tiempo 7. 6 Técnica de relajación 7.7 Fichas para planificar el estudio 8.- Cómo estudiar 8.1 El trabajo independiente

Estudio autónomo Aprendizaje independiente Descubrimiento y autonomía Trabajo en equipo Investigación Tutorías: presenciales, telefónicas, por internet Resolución de autoevaluaciones Exploración de ideas previas Transferencia de conocimientos Solución de problemas

Texto Guía Documentos de apoyo Internet

Plan de estudio del semestre Evaluación durante la tutoría Evaluación de trabajos Evaluación presencial Examen de suspensión

productivo con honestidad Aplica el subrayado como técnica para desarrollar la capacidad de captar las ideas básicas de cuanto se lee y estudia con eficiencia Aplica la técnica de elaboración de esquemas para desarrollar la competencia de organización de ideas, datos y matices del contenido con sistematicidad Aplica la técnica del resumen para aumentar la capacidad de recepción y de organización de datos e informaciones tendientes a configurar conocimientos con rigurosidad Aplica la técnica

8.2 El trabajo en equipo 9.- La lectura: clave del éxito académico 9.1 Reflexiones en torno a la lectura 9.2 Obstáculos 9.3 Familiarizarse con materiales impresos 9.4 La lectura del párrafo 9.5 Método de estudio 9.6 Ejercitar la memoria 9.7 Código del estudiante 9.8 Análisis de premisas y conclusiones 10.- El subrayado 10.1 Definición 10.2 Aprender a profundizar 10.3 Importancia 10.4 Subrayar solo lo fundamental 10.5 Atención a los tecnicismos 10.6 Comprobación 10.7 Maneras de subrayar 11.- El esquema 11.1 Definición 11.2 Finalidad y ventajas 11.3 Consejos prácticos

de los mapas conceptuales con la finalidad de ubicar y jerarquizar datos y conocimientos con rigurosidad

11.4 Las partes de un esquema 11.5 Modelos de esquemas 12.- El resumen 12.1 Definición 12.2 La elaboración de resúmenes 12.3 Utilidad 13.- Los mapas conceptuales 13.1 Importancia y objetivos 13.2 Definición 13.3 Elementos estructurales 13.4 Clasificación 13.5 Metodología 13.6 el uso de la computadora

TEXTO AGUILERA AYALA, Fausto. Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial: Metodología

para el Estudio Independiente y la Autopreparación. 7ma Edición. Quito: Enfoque Ediciones y Grupo Guía, 2006. 215 p.

SEGUNDA PARTE

Número de unidad: 3 Nombre de la unidad: Metodología para la elaboración de trabajos académicos Número de períodos: 15 horas

COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

Utiliza la biblioteca eficientemente para adquirir una variedad de fuentes de información con agilidad Aplica la técnica del fichaje para la identificación, interpretación y buen uso de las fuentes de información con certeza Utiliza técnicamente las citas y notas de pie de página para obtener un trabajo académico serio y bien documentado con honestidad Aplica los procedimientos para elaborar informes de una manera técnica para mejorar la calidad de los trabajos académicos con

14.- La biblioteca 14.1 Definición 14.2 El fondo 14-3 Clasificación 14-4 ¿Cómo buscar información? 14.5 Tarjetas del catálogo 14-6 La biblioteca como medio de apoyo para el estudio a distancia 15.- El fichaje 15.1 La ficha bibliográfica 15.2 La ficha de trabajo 15.3 La ficha maestra 16.- Citas y notas de pie de página 16.1 Definición, importancia y numeración 16.2 Referencias bibliográficas 16.3 Uso de las abreviaturas latinas 16.4 Ejemplos 16.5 Referencias bibliográficas entre paréntesis 17.- El informe 17.1 El sentido del informe 17.2 Clases de informes 17.3 Etapas 17.4 Estructura 17.5 Presentación 17.6 Recomendaciones

Estudio autónomo Aprendizaje independiente Descubrimiento y autonomía Trabajo en equipo Investigación Tutorías: presenciales, telefónicas, por internet Resolución de autoevaluaciones Exploración de ideas previas Transferencia de conocimientos Solución de problemas

Texto Guía Documentos de apoyo Internet

Plan de estudio del semestre Evaluación durante la tutoría Evaluación de trabajos Evaluación presencial Examen de suspensión

rigurosidad generales

TEXTO AGUILERA AYALA, Fausto. Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial: Metodología

para el Estudio Independiente y la Autopreparación. 7ma Edición. Quito: Enfoque Ediciones y Grupo Guía, 2006. 215 p.

Número de unidad: 4 Nombre de la unidad: Evaluaciones educativas Número de períodos: 10

COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

Comprende la evaluación de los aprendizajes para una exitosa valoración con claridad Aplica la técnica de la autoevaluación para que el estudiante evalúe en todo momento lo que sabe y lo que ignara con precisión Analiza los tipos de evaluación para aplicar los conocimientos con eficiencia

18.- La evaluación de los aprendizajes 18.1 ¿Cómo debe entenderse? 18.2 Evaluación del alumno 19.- La autoevaluación 19.1 la autoevaluación y el sistema de tareas 19.2 Pruebas de autoevaluación 20.- Evaluaciones: a distancia y en presencia 20.1 Evaluación a distancia 20.2 Evaluación en presencia

Estudio autónomo Aprendizaje independiente Descubrimiento y autonomía Trabajo en equipo Investigación Tutorías: presenciales, telefónicas, por internet Resolución de autoevaluaciones Exploración de ideas previas Transferencia de conocimientos Solución de problemas

Texto Guía Documentos de apoyo Internet

Plan de estudio del semestre Evaluación durante la tutoría Evaluación de trabajos Evaluación presencial Examen de suspensión

TEXTO AGUILERA AYALA, Fausto. Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial: Metodología

para el Estudio Independiente y la Autopreparación. 7ma Edición. Quito: Enfoque Ediciones y Grupo Guía, 2006. 215 p.

Número de unidad: 5 Nombre de la unidad: Habilidades del conocimiento Número de períodos: 20

COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

Aplica las principales habilidades del pensamiento lógico para adquirir nuevos conocimientos con precisión Aplica las habilidades lógicas y creativas que permitan “aprender a aprender” con lógica

21.- Sistema de acciones 22.- Habilidades lógicas y creativas 22.1 Observación 22.2 Clasificación 22.3 Análisis 22.4 Síntesis 22.5 Deducción 22.6 Inducción 22.7 Analogía 22.8 Tablas lógicas

Estudio autónomo Aprendizaje independiente Descubrimiento y autonomía Trabajo en equipo Investigación Tutorías: presenciales, telefónicas, por internet Resolución de autoevaluaciones Exploración de ideas previas Transferencia de conocimientos Solución de problemas

Texto Guía Documentos de apoyo Internet

Plan de estudio del semestre Evaluación durante la tutoría Evaluación de trabajos Evaluación presencial Examen de suspensión

TEXTO

AGUILERA AYALA, Fausto. Técnicas de Estudio a Distancia y Presencial: Metodología para el Estudio Independiente y la Autopreparación. 7ma Edición. Quito: Enfoque Ediciones y Grupo Guía, 2006. 215 p.