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EXAMEN DE FIN DE CARRERA – EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA INICIAL @2015
EXAMEN DE FIN DE CARRERA – EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA INICIAL @2015
GUÍA DEL ESTUDIANTE EXAMEN DE FIN DE CARRERA (EFC)
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA Y BASICA INICIAL
Presentación
Antecedentes
¿Qué evalúa el examen?
Componentes, estructura y ejemplos
Normas disciplinares del EFC
EXAMEN DE FIN DE CARRERA – EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA INICIAL
1. PRESENTACIÓN
Estimado/a estudiante
En el marco del cumplimiento del Reglamento de Régimen Académico Codificado
aprobado por el Pleno del Consejo de Educación Superior (CES), mediante Resolución
RPC-SO- 13-N°146- 014 del 9 de abril del 2014, en el Art. 21 establece que la Unidad
de titulación, incluye las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permiten la
validación académica de los conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la
carrera para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de una profesión. Su
resultado fundamental es el desarrollo de un trabajo de titulación, basado en procesos de
investigación e intervención o la preparación y aprobación de un examen de grado”
(CES, 2013).
El examen de fin de carrera (EFC) como modalidad de titulación es un examen que
guarda correspondencia con los resultados de aprendizaje definidos en el perfil de
egreso de los estudiantes. Una definición de resultados de aprendizaje indica que son
“los enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer,
comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de aprendizaje”.
(Kennedy, 2007:19).
La finalidad del examen de fin de carrera es la demostración de las capacidades del
estudiante para resolver problemas haciendo uso creativo y crítico del conocimiento,
por tanto debe demostrar dominio teórico-metodológico para hacer propuestas prácticas
del conocimiento para la resolución de problemas de la ciencia y la profesión.
En este sentido, la Facultad de Ciencias de la Educación, diseña la presente guía para el
estudiante con el propósito de orientar y facilitar el examen teórico; donde se presenta
una descripción de lo que se evaluará en el examen de fin de carrera de Educación
Parvularia y Básica Inicial, sus componentes, estructura, ejemplos y normas
disciplinarias.
2. ANTECEDENTES
En el inciso cuatro del numeral 3 del Art. 21 del Reglamento de Régimen Académico
Codificado, sostiene que: “ Se consideran trabajos de titulación en la educación técnica
y tecnológica superior, y sus equivalentes, y en la educación superior de grado, los
siguientes: examen de grado o de fin de carrera, proyectos de investigación, proyectos
integradores, ensayos o artículos académicos, etnografías, sistematización de
experiencias prácticas de investigación y/o intervención, análisis de casos, estudios
comparados, propuestas metodológicas, propuestas tecnológicas, productos o
presentaciones artísticas, dispositivos tecnológicos, modelos de negocios,
emprendimientos, proyectos técnicos, trabajos experimentales, entre otros de similar
nivel de complejidad”.
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En el mismo Reglamento, la Disposición Transitoria Quinta referida a las normas de
titulación hasta que se constituyan las unidades de titulación dispone lo siguiente:
Desde la vigencia del presente reglamento, las IES tienen un plazo máximo de 18 meses
para organizar e implementar una unidad de titulación especial para todas las carreras y
programas vigentes, cuyo diseño deberá poner en conocimiento del CES. Esta unidad
además de un examen complexivo de grado contemplará al menos una opción de
trabajo de titulación de aquellas contempladas en el presente Reglamento.
Este examen está orientado a la validación académica de las capacidades, competencias,
habilidades y desempeños construidos a lo largo de la formación profesional y contará
con indicaciones.
Según se especifica a continuación:
a) La prueba teórica consiste en un examen que evaluará competencias generales y
específicas asociadas al perfil de egreso de la carrera será una prueba conformada
por reactivos de 80 preguntas y se dispondrá de 2 horas para su realización ante un
tribunal calificador nombrado por el Consejo Directivo de la Facultad en las fechas
y lugares que determine la Facultad.
La prueba tendrá calificación máxima de cinco sobre 10 puntos (5/10) del total de la
calificación, la misma que será automatizada en un sistema informático; estará
organizada en componentes articulados a los ejes de formación básica, con una
ponderación de (1,5 puntos); y, formación profesional (3,5 puntos).
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b) Del examen práctico que consistirá en el desarrollo de una clase demostrativa
pública que revele el dominio pedagógico y didáctico de un determinado tema/área
o saber asociado al perfil de egreso de la carrera. Durará 40 minutos ante un tribunal
calificador.
Para el desarrollo de la clase demostrativa, el Consejo Directivo de la Facultad
designará la institución educativa, de acuerdo a los niveles educativos de cada
carrera.
La valoración de la clase demostrativa será de un máximo de cinco puntos (5).
c) El examen de fin de carrera consta de dos partes, teórico y práctico que tendrá la
calificación de 5/5 respectivamente, la suma de estas dos podrá alcanzar como
mínimo 7/10 y máximo 10/10.
d) Las y los estudiantes que superen el 70% o más del total de aciertos del examen
teórico y práctico, podrán acreditarse como Licenciados/as en Ciencias de la
Educación mención Educación Parvularia y Básica Inicial.
e) Las y los estudiantes que obtengan un puntaje menor al 70%, podrán solicitar el
examen de gracia ajustándose al plan operativo establecido por la Facultad.
f) Las calificaciones obtenidas tanto en el examen de Fin de Carrera como el de
gracia, tanto teórico como práctico se publicará según fechas establecidas.
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3. ¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN?
Se evalúa las competencias asociadas a conocimientos tanto generales como específicos
de la Carrera, resultados de aprendizaje logrados por los estudiantes tomando en cuenta
aspectos cognitivos, actitudinales y principalmente procedimentales de nuestros futuros
profesionales.
Dicho examen versará sobre temas que permitan evidenciar si el estudiante se mantiene
actualizado en los campos de estudio de la carrera de Educación Parvularia y Básica
Inicial, teniendo en cuenta para la determinación de los temas y subtemas dentro de los
campos de formación básico y profesional los mismos que aportan significativamente
para el desarrollo de su campo laboral. Por esta razón, el temario se ha construido de
tal forma que los postulantes respondan sobre los temas relacionados con las áreas del
conocimiento antes mencionadas y al mismo tiempo que demuestren la aplicación de
estos contenidos en el análisis de casos reales y actualizados vinculados al ejercicio de
la profesión, donde pongan de manifiesto el dominio de los resultados de aprendizaje
relacionados con las asignaturas profesionalizantes
La prueba se encuentra enmarcada en ocho componentes articulados a los ejes de
formación, que son:
1. Comunicación oral y escrita
2. Razonamiento lógico matemático
3. Arte escénico y artes plásticas
4. Puericultura, nutrición y dietética
5. Psicología evolutiva
6. Estimulación temprana
7. Administración educativa y centros infantiles
8. Currículo del párvulo y su diversidad
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4. DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL EXAMEN DE FIN DE CARRERA
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
DESCRIPCIÓN La asignatura de Habilidades del lenguaje y la comunicación favorece el lenguaje como destreza para la comprensión dentro del aula. Dinamiza
procesos de lectura y escritura en el pensamiento y la dinámica en el aula,
aplica conocimientos del lenguaje del entorno social y natural.
CONTENIDOS Comunicación escrita
Analizar el plan del discurso conforme a la intención de comunicación
Valorar la coherencia global , lineal del texto
Reconocer el tipo de léxico, morfosintaxis oracional
Observar la corrección gramatical
Comprensión de lectura
Aspectos generales de la comprensión de lectura:
Identificar el tipo de texto y su propósito de comunicación
Identificar el tema del texto científico
Identificar la intención de comunicación del autor en un texto científico
Relacionar la información textual y paratextual (gráficas, diagramas, figuras, imágenes) del texto científico
Comprender el vocabulario del texto científico
Establecer las relaciones de cohesión textual en el texto científico
Elaborar inferencias a partir de la información explícita e implícita en un texto científico
Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto científico
Identificar el tema del texto periodístico
Inferir información en un texto periodístico
Identificar elementos propios de un texto periodístico
Reconocer la posición del autor frente al tema en un texto periodístico
EJEMPLO DE PREGUNTA ¿Para desarrollar la destreza de escuchar usted qué haría?
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A. REPETIR LA CONSIGNA REITERADAMENTE. B. HABLAR CLARA Y PAUSADAMENTE C. ACOMPAÑAR GESTUALMENTE LA INDICACIÓN
D. TODAS LAS ATERIORES
Respuesta: A
Justificación: Esta destreza es una de las más importante a esta edad, porque
fortalece el lenguaje y por consiguiente el habla. Además vivifica la práctica
de la atención, el orden y la obediencia; logrando mantener la disciplina en el
aula y alcanzar un aprendizaje de calidad.
BIBLIOGRAFÍA Fonseca, M., Correa, P., Pineda, M., Lemus. F. (2011) Comunicación oral y escrita. Primera edición: PEARSON EDUCACIÓN, México
CASSANY, Daniel, LUNA, Marta y SANZ, Gloria, (1994). Enseñar lengua,
Grao, Madrid
.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
DESCRIPCIÓN La ejercitación cognoscente debe partir de motivaciones al nivel de los intereses de los estudiantes, en este caso, el resultado de la
lógica matemática, debe enfocar aspectos docentes de una manera
eficaz para que el maestro, profesor o educador emprenda con el
cultivo y aplicación de los procesos didácticos para alcanzar el
nivel óptimo y propio de la vivencias individuales dentro del
proceso interaprendizaje. En el presente ciclo se trataran formas
de acción que permitan una serie de actividades esquemáticas que
partiendo del conocimiento empírico y vulgar, permita aplicar
métodos, estrategias, procesos y técnicas didácticas, para ir
generando propuestas activas de nuevos modelos didácticos
pedagógicos de fácil aplicación.
CONTENIDOS Razonamiento Numérico:
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Sucesiones numéricas, Series alternantes, Problemas de conteo y combinatorio, Problemas de razonamiento, Porcentajes, Cambio de métricas.
El razonamiento Abstracto: Patrones espaciales, Series espaciales, Imaginación espacias, Analogías, Clasificación de figuras
EJEMPLO DE PREGUNTA ¿Qué número sigue en la siguiente serie?
64, 32, 16, 8, 4, 2, ?
A: 1/3
B: 1/4
C: 1/2
D:1
E: 0
Respuesta D
Justificación: En esta sucesión numérica es una secuencia
ordenada de términos regidos por una ley de formación, que
relaciona los términos con las operaciones básicas o mediante la
deducción lógica.
BIBLIOGRAFÍA Roman, Juan. Y Cárdeas, Raúl SUSESIONES Y SERIES
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ARTE ESCÉNICO Y ARTES PLÁSTICAS
DESCRIPCIÓN La asignatura aporta a la dramatización con recursos importantes e imprescindibles como el propio cuerpo. El arte en el escenario,
el teatro con marionetas, títeres y demás materiales que ayudan a
expresar, emitir un mensaje al público receptor.
El arte se lo puede producir en la plástica, valiosa con la suma de
las posiciones individuales tanto pos que respecta a volúmenes
como por lo que se refiere a línea y color. Entre los recursos
plásticos exteriores al cuerpo humano, usados
independientemente o en relación con él, estar los derivados de
la luz, el vestuario, el maquillaje, y la escenografía, tan valiosos
para el teatro infantil, en algunos casos poseen verdaderos
talleres de plástica para el apoyo escénico.
CONTENIDOS Expresión natural plástica
Grafismo
El grafismo preparatorio para la escritura
El dibujo
La iniciación del arte
Centros de interés lúdicos
Teatrino
El juego dramático
Técnicas grafoplásticas
EJEMPLO DE PREGUNTA Generalmente, hacia los cuatro años, el niño hace formas
reconocibles, aunque resulte un tanto difícil decidirse sobre qué
representan. Hacia los cinco años, ya se pueden observar casi
siempre personas, casas, árboles; a los seis años las figuras han
evolucionado hasta constituir dibujos claramente distinguibles y
con tema. A los seis años habrá establecido cierto esquema en sus
dibujos.
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A qué etapa del desarrollo artístico del niño corresponde el anterior enunciado:
A. Garabateo.
B. Preesquemática.
C. Esquemática.
Respuesta: B
Justificación: Es la etapa pre esquemática porque los dibujos del
niño de 4 años se entienden fácilmente, mejor que en la etapa del
garabateo que solamente él sabe lo que dibuja.
BIBLIOGRAFÍA Océano. Curso práctico de Expresión Corporal 1 y 2 LBO 3392 – 142 Biblioteca UEN
Murray, Guillermo. LOS TÍTERES, GUÍA PRÁCTICA. LB
16392 – Biblioteca UEB.
PUERICULTURA, NUTRICIÓN Y DIETÉTICA
DESCRIPCIÓN La Puericultura, Nutrición y Dietética le permitirá instruirse desde: cómo elegir a su pareja, como alimentarse durante el
embarazo, después del mismo, como madre en período de
lactancia, además se hace un acopie de los pequeños detalles que
no se debe olvidar al momento de elegir la ropa, habitación,
alimentación, cuidados y protección del recién nacido, como
también de la buena crianza del niño hasta los doce años.
CONTENIDOS La expresión no verbal
Aprendizaje de los cuidados
Los bebes cuidados que precisan durante su desarrollo físico y psíquico, hasta la entrada a la institución educativa.
Cuidado de los niños en el seno familiar
Nutrición
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Dietética
Desarrollo saludable del niño
EJEMPLO DE PREGUNTA Durante los primeros meses de vida la actividad del lactante se reduce a comer y dormir, los tres primeros meses
aproximadamente deberán dormir entre:
Señale lo correcto:
A. 14 y 17 horas
B. 17 a 20 horas
C. 16 a 19 horas
D. 13 a 20 horas
Respuesta: B Justificación: los primeros meses de vida necesita de más tiempo para dormir pues desarrollar el cerebro y procesa más el cambio
brusco que experimenta del vientre materno a la vida
extrauterina.
BIBLIOGRAFÍA Gomez, R. (2008). PUERICULTURA. Editorial: Panamericana
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
DESCRIPCIÓN El trato de la asignatura permitirá al estudiante conocer y analizar las diversas manifestaciones de la conducta del desarrollo
prenatal, hasta la etapa pre-adolescente. Entiende la actividad
psíquica en constante cambio para su maduración biológica y
psíquica del niño. Orienta científicamente las etapas de evolución
del niño, a base de la influencia social – afectiva e intelectiva.
CONTENIDOS El sistema nerviosos como fundamento del psiquismo
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Psicología prenatal y posnatal Formación de reflejos, condicionados, necesidades y
adaptación del niño Lenguaje y coordinación oculo – manual del niño
Aspectos del desarrollo de la primera infancia Desarrollo sensorio motriz-afectivo del niño Desarrollo socio-cultural del niño
Evolución psicosexual del niño
Desarrollo de la personalidad del niño Desarrollo físico del niño Desenvolvimiento intelectual y social
Rasgos de carácter y personalidad del niño
EJEMPLO DE PREGUNTA De qué se trata el patrón cruzado
A. Es la capacidad de mover primero las manos y luego las
piernas
B. Es la capacidad de coordinar la mano derecha con el pie
izquierdo o viceversa.
C. Es la capacidad de utilizar la mano derecha o mano izquierda
a voluntad.
D. Ninguna.
Respuesta B
Justificación: Es la función neurológica que hace posible el
desplazamiento corporal en equilibrio del cuerpo humano.
BIBLIOGRAFÍA Romero, Roberto. (2006). Psicología Evolutiva. Nº de ficha 394. Código 15006 de la Biblioteca de la UEB.
Andrade, Patricia. (2008) Psicología Evolutiva. Nº de ficha 395.
Código 20105 de la Biblioteca de la UEB.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
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DESCRIPCIÓN En lo que respeta al desarrollo infantil padres, educadores y profesionales de la salud se encuentra ante el importante desafío
de responder en forma oportuna a las transformaciones propias de
la edad. En este marco la estimulación temprana constituye una
delas herramientas fundamentales con las que es posible
favorecer la salud y el bienestar de los pequeños, acompañar
adecuadamente el proceso educativo y promover el despliegue
integral de sus habilidades y destrezas en las distintas áreas de su
desarrollo: psicomotriz, afectivo-social y cognitiva.
CONTENIDOS Generalidades de la estimulación temprana
Qué es la estimulación temprana
A quién va dirigido
La prevención
Características del desarrollo del niño
Desarrollo del niño de los 3 primeros meses: motor,
cognitivo, del lenguaje y sentidos
Concepto, límites y características de la edad preescolar
Los programas de estimulación
Áreas de estimulación: motora, perceptivo-cognitivo,
lenguaje, afectivo-social.
Materiales de estimulación y condiciones ambientales
Desarrollo práctico de las distintas áreas: motora, cognitiva, social del lenguaje
EJEMPLO DE PREGUNTA Cuáles son las ventajas de la estimulación temprana:
Señale lo correcto:
Las ventajas de la estimulación temprana son:
a. Desarrollo de la inteligencia.
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b. Desarrollo social. c. Desarrollo emocional. d. Desarrollo motor.
a) 1, 2, 3 Y 4
b) 1, 2, Y 3 c) 1, 3 Y 4 d) 1, 2 Y 4
Respuesta: A Justificación: La estimulación temprana desarrolla todas las capacidades de acuerdo a la edad o su etapa evolutiva.
BIBLIOGRAFÍA Frías, Carolina. (2009) Guía para Estimular el Desarrollo Infantil. Nº de ficha: 1786. Código 23879. Biblioteca UEB
Antunes, Celso. (2012). Juegos para estimular las Inteligencias
Múltiples. Nº de ficha 1938. Biblioteca UEB
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y CENTROS INFANTILES
DESCRIPCIÓN La asignatura Administración educativa y centros infantiles,
brindará la oportunidad de emprender su propia empresa y
llevarla al éxito con calidad, eficiencia y eficacia. Manejando,
gerenciando y administrando un centro infantil, para responder a
los cambios y exigencias de la sociedad actual que demanda un
servicio educativo de calidad e innovación.
CONTENIDOS ¿Qué es dirección?
Principios de dirección
Funciones de dirección
Organización del ambiente escolar
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Espacios materiales y tiempo
Los materiales
Los espacios de aprendizajes
El mobiliario del aula
Los espacios exteriores
El ambiente físico en general
El jardín infantil
EJEMPLO DE PREGUNTA Qué características deben tener el ambiente de la sala de amamantamiento.
A. Una sala con sillones cómodos, en un ambiente con luz tenue
de manera que la madre de forma relajada pueda dar el pecho
a su niño. B. Una sala con sillas cómodas, en un ambiente escondido y
cerrado de manera que la madre de forma íntima pueda dar el pecho a su niño.
C. Una sala con sillas cómodas, en un ambiente cálido y acogedor de manera que la madre pueda alimentar a su niño.
D. Una sala con sillas cómodas, en un ambiente cálido y acogedor de manera que la madre de forma relajada pueda dar el pecho a su niño.
Respuesta: D
Justificación: La sala para alimentar a los lactantes debe ser
acogedora y donde la madre se sienta tranquila para hacer su
labor.
BIBLIOGRAFÍA Amaya, C. (2001) Organización y Administración de Centros
Preescolares Editorial: Colombia, Ediciones USTA
AGUILAR, José Antonio, BLOCK, Alberto, Como mejorar los
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Centros Educativos, Editorial Triilas, México.
BOLIVAR, Antonio, como mejorar los Centros Educativos,
Editorial Síntesis S.A. España.
CURRÍCULO DEL PÁRVULO Y SU DIVERSIDAD
DESCRIPCIÓN La asignatura currículo del párvulo y su diversidad, contribuirá para el manejo adecuado del currículo tanto de educación inicial
como de primer año de Educación General Básica en la
planificación meso curricular del docente parvulario
CONTENIDOS El currículo de primer año La importancia de enseñar y aprender en primer año Objetivos educativos del año
Indicadores esenciales de evaluación
Planificación por bloque curriculares
Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje por
componente
El currículo de inicial
Perfil de salida del nivel
Sub nivel 1
Sub nivel 2
Orientaciones metodológicas
Orientaciones para el proceso de evaluación
Transversalidad en la educación
EJEMPLO DE PREGUNTA Cómo se llama la parte del currículo que contiene los contenidos que se tratan y que se agrupan para formar situaciones didácticas
inmersas en la planificación didáctica.
A. Proyectos de aula
B. Bloques curriculares
C. Mapa de contenidos
D. Componentes de los ejes de aprendizaje
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Respuesta: C Justificación: Los mapas de contenidos son agrupaciones de temas o contenidos que se tratarán en cada bloque curricular, los
mismos que agrupados según interés del docente se convierten en
situaciones didácticas, necesarias para la planificación de
actividades en el aula.
BIBLIOGRAFÍA Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.
Quito. Editorial Gob.
Ministerio de Educación del Ecuador. Currículo de Educación
Inicial. Quito. Editorial Gob.
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EJE COMPONENETE PESO # ITEMS
BÁSICO
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
15%
12
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
15%
12
FORMACIÓN
PROFESIONAL
ARTE ESCÉNICO Y ARTES PLÁSTICAS
10%
8
PUERICULTURA NUTRICIÓN Y DIETÉTICA
15%
12
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
10%
8
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
15%
12
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y
CENTROS INFANTILES
10%
8
CURRÍCULO DEL PÁRVULO Y SU
DIVERSIDAD
10%
8
100 80
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5. NORMAS DISCIPLINARIAS - EXAMEN DE FIN DE CARRERA
Si el aplicante incurre en alguna FALTA DISCIPLINARIA no podrá continuar rindiendo el
examen y el tribunal solicitará que abandone inmediatamente el aula.
Son faltas disciplinarias las siguientes:
Presentarse a rendir el examen portando cédula de ciudadanía, pasaporte o carné de
refugiado (en el caso de extranjeros) fotocopiados, en mal estado o con algún tipo de
adulteración.
Presentarse a rendir el examen bajo la influencia de bebidas alcohólicas o cualquier otra
substancia estupefaciente o psicotrópica.
Portar o utilizar durante la aplicación del examen cualquier dispositivo electrónico, tal
como teléfono celular, computadora, calculadora, MP3, entre otros.
Intercambiar información verbal, escrita o por cualquier medio con los demás evaluados,
durante la aplicación del examen.
Tener en su poder cualquier documento que no corresponda a los entregados por el
aplicador.
Suplantar la identidad del obligado a rendir el examen. De llegarse a determinar tal
situación, se aplicarán las sanciones establecidas en la normativa vigente, sin perjuicio de
las medidas penales determinadas en las leyes ecuatorianas para el infractor.
Incurrir en faltas de respeto verbal, gesticular o de obra al tribunal, sus compañeros o
personal que participa en el proceso de aplicación del examen.
Abandonar el aula sin justificación alguna o sin permiso del algún miembro del tribunal.
