Universidade Aberta do BrasilUniversidade Federal do Espírito Santo

www.neaad.ufes.br(27) 4009 2208

Angela Emilia de A. Pinto

Possui graduação em Física pela Universidade de São Paulo (1991), mestrado em Física Nuclear pela Universidade de São Paulo (1994) e Doutorado em Física Nuclear pela Universidade de São Paulo e Universidade de Stuttgart, Alemanha.Atualmente é professora adjunto da Universidade Federal do Espírito Santo. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Física Nuclear e Ensino de Física

Guia do AlunoFísica

Guia do AlunoCurso de Licenciatura em Física

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTONúcleo de Educação Aberta e a Distância

Angela Emi l ia de Almeida P into

Antônio Canal Neto

V i t ó r i a

2009

Guia do AlunoCurso de Licenciatura em Física

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTONúcleo de Educação Aberta e a Distância

Angela Emi l ia de Almeida P into

Antônio Canal Neto

V i t ó r i a

2009

Presidente da RepúblicaLuiz Inácio Lula da Silva

Ministro da EducaçãoFernando Haddad

Secretário de Educação a DistânciaCarlos Eduardo Bielschowsky

DED - Diretoria de Educação a Distância Sistema Universidade Aberta do Brasil Programa Pró-LicenciaturaCelso José da Costa

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

ReitorProf. Rubens Sergio Rasseli

Vice-Reitor e Diretor Presidente do Nea@dProf. Reinaldo Centoducatte

Diretora Administrativa do Nea@d e Coordenadora UABProfª Maria José Campos Rodrigues

Diretor Pedagógico do Nea@dJúlio Francelino Ferreira Filho

Chefe do Departamento de FísicaProf. Marcos Tadeu D’Azeredo Orlando

Coordenação do Curso de Física - Modalidade a distânciaProfª Angela Emilia de Almeida Pinto

Revisor de Conteúdo/Subcoordenador do Curso de FísicaProf. Antônio Canal Neto

Revisor de LinguagemProf. Santinho Ferreira de Souza

Secretária do Curso de Física - UABSandra Regina Duarte Peixoto

Secretária do Curso de Física – Pró-LicenciaturaTereza Cristina de Oliveira Trocado

Todos os direitos reservadosCopyright © 2009

Dados Internacionais de Catalogação-na-publicação (CIP)(Biblioteca Central da Universidade Federal do Espírito Santo, ES, Brasil)

Laboratório de Design Instrucional

LDI coordenaçãoHeliana Pacheco, Octavio Aragãoe José Name

GerênciaVerônica Salvador Vieira

DiagramaçãoBianca Trancoso

CapaBianca Trancoso Vitor Bergami

Impressão

Pinto, Angela Emilia de Almeida.P659g Guia do aluno : curso de licenciatura em Física / Angela Emilia de Almeida Pinto, Antônio Canal Neto. - Vitória, ES : Universidade Federal do Espírito Santo, Núcleo de Educação Aberta e à Distância, 2009. 64, [1] p. ISBN: 1. Física - Manuais, guias, etc. I. Canal Neto, Antônio. II. Título.

CDU: 53

Prezado(a) Aluno(a),

Ao elaborar este guia, pretendemos passar

informações úteis para o bom andamento de sua

vida acadêmica.

Seu curso está sendo preparado e desenvolvido

a cada dia com o esforço conjunto de diversas

crêem num ensino a distância de qualidade

elevada. O objetivo principal de todo esse esforço

como cidadãos atuantes na sociedade em que

vivemos. Por isso esperamos que vocês valorizem

a oportunidade de realizar esse curso e aproveitem

ao máximo os recursos e conteúdos que lhes serão

disponibilizados.

Desejamos um ótimo curso!

Equipe do curso de Física a distância.

5

C aro estudante, a coordenação do curso de Licenciatura em Física

modalidade a distância, da Universidade Federal do Espírito

Santo te saúda e deseja que você tenha sucesso em seus estudos.

Este guia pretende informá-lo sobre a estrutura e funciona-

de Licenciatura em Física na modalidade a distância.

Esperamos, ao longo do curso, fornecer materiais de excelente

qualidade para que você cumpra seus estudos de forma agradável e

proveitosa, mas lembramos que o sucesso de seu curso está vinculado

à sua participação efetiva nas diferentes atividades propostas, tanto

presenciais como a distância. Portanto, tenha ânimo e cumpra suas

atividades com dedicação e perseverança.

Neste guia de orientação os alunos encontrarão uma visão ampla

sobre Educação a Distância (EAD), semi presencialidade, e, ainda,

sobre a oferta do curso de um modo geral.

Professores e alunos deparam-se hoje com novas e diferenciadas

formas de ensinar e aprender fruto da evolução dinâmica e

rápida do que chamamos de sociedade da Informação e do

conhecimento. Há várias palavras e termos novos que usamos

com uma modalidade nova de ensino e aprendizagem. Às vezes,

podemos ter algum entendimento inadequado de acordo com o

uso desses termos. É o que chamamos de dispersão semântica.

Para contribuirmos no objetivo de facilitar o entendimento,

fazemos nesta apresentação alguns comentários sobre os termos

mais utilizados: on-line, virtual, semipresencial, moodle.

apresentação

6

Os termos on-line e virtual são utilizados para designar algo

que é realizado no computador, geralmente com acesso à rede,

especialmente a Internet. Por exemplo: a entrega do imposto de

renda é on-line (utiliza a rede), as matrículas são on-line. Por outro

lado, virtual diz respeito à simulação do mundo real, na Internet.

Por exemplo: o Moodle é um ambiente virtual de aprendizagem

pois simula um ambiente de aprendizagem real.

O termo educação à distância (EAD), mais amplo que os anteriores,

é utilizado para designar em linhas gerais cursos onde a presença

do estudante não se dá necessariamente, no mesmo local e hora,

junto com o professor e outros estudantes. A educação a distância

se utiliza diferentes materiais e meios de comunicação: material

impresso, TV, vídeo, áudio, computador, teleconferência, rádio,

ou seja, há uma diversidade de recursos e métodos possíveis. Os

estudantes estão esparsamente distantes em diferentes locais. Bons

exemplos são: Open University da Inglaterra, Instituto Tecnológico

de Monterrey (México), University of Phoenix (Estados Unidos),

Universidade Aberta do Brasil (UAB no Brasil).

Nos diferentes modelos de cursos a distância sempre existe, de

uma forma ou de outra, a presença do tutor. Esta não se apresenta

modelos adotados pelas universidades européias que ofertam edu-

cação na modalidade a distância.

No modelo Semipresencial, adotado pela Universidad Nacional

de Educación a Distância (Espanha), os estudantes contam com um

serviço de tutoria totalmente a distância, onde diferentes meios

de comunicação são acionados. Tanto podem optar por enviar os

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exercícios realizados através de materiais previamente elaborados

por correio como também contam com assessoria por telefone.

Além disso, podem participar de sessões semanais de atendimento

presencial, onde grupos pequenos de alunos discutem a matéria

com o professor. As tutorias não são obrigatórias.

No modelo Bimodal, adotado pela Universidade Aberta de Cata-

lunha, além da tutoria virtual, a instituição oferece, a cada semes-

tre, sessões de tutoria presencial. Essa é obrigatória. Os estudantes

são apresentados ao seu tutor que o acompanhará durante todo o

curso. Além de valorizarem o conhecimento presencial, acreditam

orientá-lo na eleição das disciplinas. Próximo ao período de provas

há outro encontro presencial para que os alunos possam tirar as

dúvidas dos conteúdos. Participam tutores e professores das maté-

rias e a presença dos alunos é opcional. Os alunos têm participação

na matéria, deixam de participar.

No modelo Virtual, adotado na Universidade Virtual do Sis-

tema multicampus tecnológicos de Monterrey, que inclui pratica-

mente todas as áreas de conhecimento, todo o sistema de tutoria

é realizado através do campo virtual, portanto, as mediações tec-

nológicas interferem e agregam valor às interações comunicati-

vas. Eventualmente, os alunos podem comunicar-se por telefone,

porém, esse tipo de interação, segundo os tutores, raramente

acontece. O uso do computador está muito introjetado na cultura

local e, como a maioria dos alunos da Universidade Virtual inte-

gra o corpo docente ou administrativo da instituição, está muito

habituada ao uso dessa ferramenta.

8

No curso de licenciatura em Física a distância, adotamos a

modalidade bimodal, ou seja utilizaremos Ambientes Virtuais de

Aprendizagem (AVA’s), no desenvolvimento e acompanhamento

das disciplinas por parte dos alunos, paralelamente aos encontros

presenciais que serão marcados no Pólo onde o aluno estuda

para a realização de atividades diversas, tais como, a tomada de

dúvidas acerca não somente das atividades e tarefas propostas pelos

professores especialistas no AVA, como também decorrentes do

material impresso preparado por eles, e também para a realização

das aulas de laboratório. Para obter aprovação, o estudante deverá

obter um aproveitamento de no mínimo 60% nas provas presenciais

e de no mínimo 60% de aproveitamento nas atividades on-line

e de orientação acadêmica, ou seja, não basta ir muito bem na

prova presencial, o estudante tem que participar ativamente das

atividades na plataforma e dos encontros presenciais. O estudante

também poderá ser reprovado se faltar a mais de 25% dos encontros

presenciais no Polo, de cada disciplina.

Os cursos a distância também contam com a infraestrutura do

Núcleo de Educação Aberta e a Distância da UFES (Ne@ad/UFES),

que possui reconhecida experiência na oferta de cursos em EAD na

UFES. Além da infraestrutura montada pelas prefeituras, os deno-

minados Pólos de Apoio Presencial, todos credenciados pelo Sis-

tema Universidade Aberta do Brasil.

Finalmente, gostaríamos de agradecer a todos os participan-

tes desta equipe, cujo trabalho, empenho e dedicação, resultaram

neste material que hoje temos o prazer de apresentar a vocês tuto-

res do curso de licenciatura em Física, modalidade a distância, do

CCE/UFES.

Tenha uma boa le itura!

01 Aspectos Legais e Didático-Pedagógicos da Ead

10 L i c e n c i a m e n t o e m F í s i c a - G u i a d o A l u n o

A educação a distância não é uma novidade na área educacional,

como muitos professores consideram. De fato, a educação a

distância data da década de 40, quando muitas pessoas, resi-

dentes em locais distantes, realizaram cursos técnicos com mate-

rial impresso e kits distribuídos em toda extensão do território

nacional por meio dos serviços de correio. Era o tempo do Insti-

tuto Universal Brasileiro, fundado em 1941, e um dos pioneiros

no Ensino a Distância em nosso país.

A partir da década de 90, com o advento da Internet comercial, a

educação a distância passou a fazer uso da mediação tecnológica,

essa sim, uma grande inovação na área educacional que

semipresencial.

Cabe destacar que a educação a distância mediada por computares

uma intensa produção, geração e divulgação de conhecimentos

assim como sua obsolescência, a possibilidade de construção

coletiva e em rede de novos saberes. Assim sendo, novas relações

se estabelecem entre professores e alunos, entre pesquisadores

e comunidade. A Tecnologia, de acordo com Pierre Lévy (1999),

comunicação no contexto atual.

Nesse contexto, a educação está pautada na participação e na

co-autoria, dessa forma, a aprendizagem será baseada na constru-

ção do conhecimento em rede estimulando o desenvolvimento das

competências comunicativas e dos processos colaborativos.

Contexto da Educação a Distância

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Angela Emilia de A. Pinto

Possui graduação em Física pela Universidade de São Paulo (1991), mestrado em Física Nuclear pela Universidade de São Paulo (1994) e Doutorado em Física Nuclear pela Universidade de São Paulo e Universidade de Stuttgart, Alemanha.Atualmente é professora adjunto da Universidade Federal do Espírito Santo. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Física Nuclear e Ensino de Física

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