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Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected] – www.ucam.edu
Guía Docente 2017/2018
Sociedad, Familia y Escuela
Society, Family and School
Grado en Educación Infantil
Modalidad de enseñanza Semipresencial
Sociedad, familia y escuela
Sociedad, familia y escuela- Tlf: (+34) 968 278 181
Indice
Sociedad, Familia y Escuela ............................................................................................... 4
Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 4
Requisitos Previos .............................................................................................................. 4
Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 5
Competencias ...................................................................................................................... 5
Metodología ......................................................................................................................... 7
Temario ................................................................................................................................. 8
Relación con otras asignaturas del plan de estudios .................................................... 11
Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10
Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 12
Web relacionadas .............................................................................................................. 14
Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 15
Materiales didácticos ........................................................................................................ 16
Tutorías .............................................................................................................................. 17
Sociedad, Familia y Escuela
Sociedad, Familia y Escuela - Tlf: (+34) 968 278 181
Sociedad, Familia y Escuela
Módulo: Formación básica.
Materia: Sociedad, Familia y Escuela.
Carácter: Obligatorio
Nº de créditos: 6.
Unidad Temporal: 1º Curso. 1º Semestre.
Profesor/a responsable de la asignatura: Joaquín Rodes García
Email:[email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: jueves de 11 a 13h
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Raquel Xandri Martínez
Breve descripción de la asignatura
Esta asignatura articula una perspectiva sociológica sobre la educación entendiéndola como
proceso de socialización. Se realiza una aproximación a la complejidad de este proceso desde los
distintos escenarios en los que transcurre: familia, escuela, red, dando cuenta de las interacciones
sociales que tienen lugar en cada uno de ellos, entre ellos y la relación que mantienen con otras
instituciones sociales, y el modo en que todo ello afecta a la infancia.
Brief Description
This course articulates a sociological perspective on Education which is understood as a
socialization process. We approach to the complexity of socialization process from different
scenarios in which it is performed: family, school, network. We realize too social interactions that
take place in each of them, between them and their relationship with other social institutions, and
how all this affects children.
Requisitos Previos
No existen requisitos previos
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Objetivos de la asignatura
1. Aproximarse al análisis sociológico de la educación.
2. Analizar críticamente la complejidad de la realidad social contemporánea para
comprender el entorno en que se vive y orientar la práctica educativa.
3. Identificar y reconocer los temas clave que configuran el debate social y educativo actual
y su influencia sobre la infancia.
4. Conocer los distintos agentes socializadores en su evolución histórica y su influencia en
la socialización de la infancia.
5. Realizar una aproximación al análisis sociológico de la profesión docente.
Competencias
Competencias transversales
CT1 Capacidad de análisis y síntesis
CT12 Habilidad en relaciones interpersonales
CT16 Aprendizaje autónomo
CT10Trabajo en equipo de carácter interdisciplinar
Competencias específicas
CES12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias,
ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
CES13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual
que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes
audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales;
multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
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CES14 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de
vida y educación en el contexto familiar.
Resultados de aprendizaje
- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.
- Adquirir y poner en práctica habilidades sociales y comunicativas que favorezcan la interacción.
- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje.
- Reconocer y promover las aportaciones de otros ámbitos del saber como factor enriquecedor del
ejercicio profesional.
- Trabajar en red con otras instancias educativas externas a la escuela
- Conocer todos los recursos externos a la escuela que permitan convertir el entorno social en una
auténtica comunidad de aprendizaje.
- Conocer la influencia de los medios de comunicación social en el propio niño y en la estructura
familiar y escolar.
- Identificar los aspectos socioculturales más relevantes que afectan a la educación escolar y
familiar.
- Comprender la complejidad y diversidad social y cultural en la que se inserta la acción educativa.
- Promover y desarrollar actividades educativas a favor de la no discriminación, la inclusión social y
el desarrollo sostenible.
- Conocer la transformación experimentada por la familia a nivel estructural, de roles, normas y
relaciones.
- Comprender la incidencia que todos estos cambios tienen en la educación familiar y escolar.
- Identificar el papel que la infancia juega en esta nueva realidad familiar.
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Metodología
Metodología Horas Horas de trabajo
presencial
Horas de trabajo
no presencial
Mecanismos de
tutorización 30
37.5 horas (25%)
Evaluación 7.5
Estudio personal 67.5
112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5
Búsquedas
bibliográficas 7.5
TOTAL 150 37.5 112.5
La metodología está adecuada al planteamiento de la asignatura en una modalidad de docencia
semipresencial. En este sentido jugarán, al nivel de los contenidos teóricos y prácticos, un papel
fundamental los recursos que facilita la plataforma del Campus Virtual. Se pueden mencionar,
calendario para el seguimiento del plan de trabajo, foros para la discusión y comentario de dudas,
chat, carpeta para la realización y evaluación de tareas parciales, carpeta para el depósito y
consulta de los materiales didácticos. Igualmente el Campus Virtual constituye un vehículo para la
comunicación continua entre profesor y alumnos y, a su vez, entre estos últimos.
Los mecanismos de tutorización presencial, de forma paralela al desarrollo de la asignatura en el
Campus Virtual, están orientados al asesoramiento sobre las distintas tareas, a la resolución de
dudas vinculadas a los planteamientos teóricos y a la preparación de las pruebas de evaluación de
la teoría. La evaluación constituye el tiempo destinado a la realización de las pruebas relativas a los
contenidos teóricos de la asignatura.
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Temario
Programa de la enseñanza teórica
Tema 1. Educación y Sociología
1.1 La educación como proceso de socialización
1.1.1 Reproducción social, socialización y control social
1.1.2 Dimensión social de la educación
1.2 Perspectiva sociológica de la educación
1.2.1 Surgimiento de la Sociología como ciencia
1.2.2 La Sociología aplicada a la educación
Tema 2. Teorías clásicas y contemporáneas de la Sociología de la Educación
2.1 Teorías clásicas
2.1.1 Émile Durkheim: educación y solidaridad social
2.1.2 Karl Marx: ideología y escuela capitalista
2.1.3 Max Weber: burocracia escolar y tipos educativos
2.2 Teorías contemporáneas
2.2.1 Escuela y Teorías de la reproducción
2.2.2 Escuela y Teorías de la resistencia
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Tema 3. Socialización e infancia
3.1 Hombre y animal, naturaleza y cultura
3.2 El proceso de socialización
3.2.1 Socialización y ciclo vital
3.2.2 Socialización y construcción de identidades
3.3 Aproximación sociológica a la infancia
3.3.1 ¿Qué es la infancia?
3.3.2 Infancia, fenómeno cambiante
3.3.3 Visión actual de la infancia
3.4 Socialización del cuerpo en la infancia
3.5 Socialización y género
3.5.1 La construcción social del género
3.5.2 Género, familia y escuela
Tema 4. Cambio social, familia y educación
4.1 Familia y socialización primaria
4.2 Evolución histórica de la familia
4.3 Cambio social y relaciones familiares
4.4 Familia y escuela:
4.4.1 Entre la socialización primaria y la secundaria
4.4.2 La participación escolar de la familia
4.4.3 Conciliación del tiempo familiar, laboral y escolar
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Tema 5. Profesorado y Alumnado
5.1 Profesorado
5.1.1 Como categoría social
5.1.2 Como grupo de estatus
5.1.3 Características socio-demográficas de la población docente
5.2 Alumnado
5.2.1 Los niños desde la categoría de alumnos
5.2.2 Educación y clase social
Tema 6. Educación y cambio social
6.1 La aceleración del cambio social
6.1.1 Cambio social y sociedad del conocimiento
6.1.2 La infancia en la sociedad del conocimiento
6.2 La nueva posición del docente
6.3 La nueva situación de los educandos
6.4 Sociedad de consumo, globalización y educación
6.4.1 Educación, infancia y consumo
6.4.2 Globalización, desigualdad y educación
Programa de la enseñanza práctica
El programa de la enseñanza práctica incluye actividades relacionadas con las unidades del
temario, trabajadas de acuerdo a su temporalización en el Campus Virtual. Aquí se engloban,
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-Análisis de textos y de material audiovisual
-Foros de discusión
-Tareas parciales de relación y reflexión sobre los contenidos teóricos
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
Diversidad, interculturalidad y educación inclusiva
Orientación educativa y acción tutorial
Teorías e instituciones educativas
Sistema de evaluación
Convocatoria de Febrero/Junio:
- Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Evalúa hasta qué punto el estudiante
tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en
la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de penalización
y/o examen de preguntas a desarrollar. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al
menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.
- Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Plantea trabajos para la relación
de contenidos y la reflexión sobre los mismos, resueltos de forma redactada por parte del
estudiante. Se trata de tareas parciales asociadas a las unidades del temario, representando
proporcionalmente un total de 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta
parte.
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- Participación: participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%:
tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán foros de
actividad asociados a las unidades del temario. El principio que rige este apartado de la evaluación
es favorecer el debate y reforzar el sentido crítico del estudiante en torno a cuestiones de la
realidad educativa relacionadas con la parte práctica de la asignatura. En total 2 puntos, incluyendo
todos los foros, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.
Convocatoria de Septiembre:
- Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Evalúa hasta qué punto el estudiante
tiene asentados los conceptos teóricos, es capaz de relacionarlos y de deducir sus derivaciones en
la realidad educativa. Prueba escrita: examen de preguntas tipo test con sistema de penalización
y/o examen de preguntas a desarrollar. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al
menos 2,5 puntos para aprobar esta parte.
- Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Plantea trabajos para la relación
de contenidos y la reflexión sobre los mismos, resueltos de forma redactada por parte del
estudiante. Se trata de tareas parciales asociadas a las unidades del temario, representando
proporcionalmente un total de 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta
parte.
- Participación: participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%:
tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación u otros mecanismos. Se abrirán foros de
actividad asociados a las unidades del temario. El principio que rige este apartado de la evaluación
es favorecer el debate y reforzar el sentido crítico del estudiante en torno a cuestiones de la
realidad educativa relacionadas con la parte práctica de la asignatura. En total 2 puntos, incluyendo
todos los foros, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte.
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Bibliografía y fuentes de referencia
Bibliografía básica
Beltrán, J., Hernández, F.J. (coord.). (2012) Sociología de la Educación. Madrid: McGraw Hill.
(Manual de referencia para el temario)
Fernández, M. (2009) La escuela a examen. Madrid: Pirámide. (Ensayo de referencia para el
temario)
Fernández, M. (editor) (1999) Sociología de la educación. Barcelona: Ariel.
Gaitán, L. (2010). Ser niño en el siglo XXI. Cuadernos de pedagogía. 407, 12-16.
Le Breton, D. (2000). El cuerpo y la educación. Revista Complutense de Educación. 11 (2), 35-
42.
Rodríguez, I. (2000) ¿Sociología de la infancia? Aproximaciones a un campo de estudio difuso.
Revista Internacional de Sociología. 26, 99-124.
Bibliografía complementaria
Apple, M.W., Beane, J.A. (Comps.) (2005). Escuelas democráticas, Madrid: Morata.
Bauman, Z. (2010): Mundo Consumo, Barcelona: Paidós.
(2008): Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona:Gedisa.
(2007): Miedo líquido: La sociedad contemporánea y sus temores. Barcelona:
Paidós Ibérica.
Beck, U. (2002). La sociedad del riesgo global. Barcelona: Siglo XXI de España Editores.
Bernstein, B. (1989).Clases, códigos y control. Madrid, Akal.
Bonal, X. (2007). Globalización y educación. Madrid: Plaza editores.
Bourdieu, P., Passeron, J.C. (1967). Los estudiantes y la cultura. Barcelona: Labor.
Cabrera, D., Funes, J., Brullet, C. (2006). Alumnado, familias y sistema educativo. Barcelona:
Octaedro.
Sociedad, Familia y Escuela
Sociedad, Familia y Escuela - Tlf: (+34) 968 278 181
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Carabaña, J. (2008). El impacto de la inmigración en el sistema educativo español. ARI, 63.
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sociedad. Responsabilidades compartidas en la educación. Madrid: Cinca.
Durkheim, E. (1985).Educación y sociología, Barcelona: Península.
CERM (2013). Crecer entre pantallas. Los medios y la educación. XI Encuentro del Consejo
Escolar de la Región de Murcia. Murcia: CERM.
CERM (2011).Educación, Familia y Tecnologías. X Encuentro del Consejo Escolar de la Región
de Murcia. Murcia: CERM.
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educación inadecuada. Buenos Aires: Zenith/Planeta. Recuperado de http://goo.gl/dZPt1M
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global. Barcelona: Plaza editores.
Ferrés, J. (2000). Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.
Fernández, M. (2009).Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata.
Fernández, P. (2011). Los niños y el negocio de la televisión. Programación, consumo y
lenguaje. Sevilla: Comunicación Social.
Gaitán, L. (2010). Sociedad, infancia y adolescencia ¿de quién es la dificultad?.Revista de
pedagogía social: Revista interuniversitaria, 17.
Gaitán, L. (2008). La posición de los niños en el sistema de bienestar social en España en
Cuadernos de información económica, 202, 141-151.
Garreta,J. (ed.) (2007). La relación familia-escuela. Lleida: Universitat de Lleida.
Giddens, A. (2007).Sociología, Madrid: Alianza editorial.
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Giner, S., Lamo De Espinosa, E., Torres, C.(2006). Diccionario de Sociología: Madrid: Alianza.
Giroux, H.A. (1990).Los profesores como intelectuales: hacia una pedagogía crítica del
aprendizaje. Barcelona: Paidós.
Guerrero, A. (2003). Enseñanza y sociedad: el conocimiento sociológico de laEducación.
Madrid: Siglo Veintiuno.
Imbert, G. (2010). La sociedad informe. Posmodernidad, ambivalencia y juego con los límites.
Barcelona: Icaria.
Le Breton, D. (2007).El sabor del mundo. Una Antropología de los sentidos. Buenos Aires:
Nueva visión.
Sociedad, Familia y Escuela
Sociedad, Familia y Escuela - Tlf: (+34) 968 278 181
Martín, E. (2010): La escuela sin funciones. Barcelona: Ediciones Bellatera.
Martínez García, J. S. (2013) Estructura social y desigualdad en España. Madrid: La Catarata.
Rodríguez, I. (2006). Infancia y nuevas tecnologías: un análisis del discurso sobre la sociedad
de la información y los niños. Política y Sociedad, 43, 139-157.
Rodríguez, R. (2003). La diversidad cultural en la sociedad global: nuevos retos en educación.
@goraDigit@l. Recuperado de http://goo.gl/97zOCI.
Tenti, E. (coord.). (2007).El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en elsiglo XXI.
Buenos Aires. Siglo XXI de Argentina.
Walkerdine, V. (2000). La infancia en el mundo postmoderno: la psicología del desarrollo y la
preparación de los futuros ciudadanos” en Las pedagogías psicológicas y el gobierno del yo en
tiempos liberales. Madrid: MCEP, 83-108.
Web relacionadas
http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm(Alto comisionado de las Naciones Unidas para los
derechos humanos. Contiene la convención de los derechos del niño)
http://gsia.blogspot.com.es/(Página del grupo de sociología de la infancia y la adolescencia.
Contiene investigación relativa a la situación social de la infancia y difunde información
actualizada sobre la situación de los niños en diferentes contextos.
http://www.ase.es/ (Página de la Asociación de sociología de la educación. Contiene
publicaciones, recursos e información sobre encuentros que afectan a este campo de estudio)
http://www.fes-web.org/ (Página de la Federación española de Sociología)
http://www.aulaintercultural.org (Contiene recursos didácticos, publicaciones, información
relativa a interculturalidad, inmigración, racismo, etc.)
http://www.bancomundial.org/ (Página del Banco Mundial, cuenta entre sus temáticas
centrales la educación en relación con el desarrollo de los pueblos, igualdad, cambio
climático. Contiene datos de relieve a nivel mundial que afectan a las condiciones de vida de
las personas y que ayudan a ver las conexiones de la educación con la economía, política)
Sociedad, Familia y Escuela
Sociedad, Familia y Escuela - Tlf: (+34) 968 278 181
http://www.cis.es/cis/opencms/ES/index.html (Página del Centro de Investigaciones
sociológicas. Contiene estudios y publicaciones relativos a la sociedad española)
http://www.educacion.es/cide/ (Centro nacional de innovación e investigación educativa.
Contiene información, publicaciones, becas, concursos, premios relativos a estas temáticas)
http://www.eurydice.org (Red eurydice de la Comisión Europea, Contiene información y
análisis sobre los sistemas educativos europeos y las políticas)
http://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm (Página de la Organización internacional del
trabajo. Contiene información sobre trabajo infantil, empleo juvenil, igualdad y discriminación,
nuevos modos de esclavitud, entre otros temas, a nivel mundial)
http://www.undp.org/spanish/ (Página del Programa de Naciones Unidas para el desarrollo.
Aborda temáticas como la pobreza, la igualdad de género, la transformación de las
sociedades, etc.)
http://www.unesco.org/new/es/unesco/ (Página de la Unesco, con información y publicaciones
sobre la situación de la educación y la infancia en el mundo, publicaciones y eventos
relacionados con las ciencias sociales y naturales, la cultura, el cambio climático, el diálogo
entre civilizaciones, etc.)
http://www.aimc.es/ (Página de la Asociación para la investigación de medios de
comunicación, contiene información y publicaciones sobre consumo de medios de
comunicación por parte de la infancia en los hogares españoles)
Recomendaciones para el estudio
- Tener en cuenta las indicaciones que dará el profesor al inicio de curso. El profesor
concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de
trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de
la asignatura.
- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la
asignatura.
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- Consultar la bibliografía recomendada.
- Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y
resolución de dudas al profesor.
- Participación de forma activa de todos los mecanismos de tutorización y actividades /
facilitados a través de la plataforma del Campus Virtual.
Materiales didácticos
Generales:
- Documento de Guía de la asignatura.
- Documento del Plan de Trabajo
- Documento sobre las instrucciones de uso de la plataforma on line en relación al programa
teórico y práctico de la asignatura
- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.
Parte Teórica:
- Documentos relativos a los temas de la asignatura.
- Foros de planteamiento de dudas.
- Bibliografía básica y bibliografía complementaria.
Parte práctica:
- Documentos con la descripción de las tareas.
- Foros de actividad.
- Textos y otros materiales para la discusión y reflexión.
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Tutorías
Objetivos:
- Explicación y repaso de los conceptos más complejos.
- Resolución de dudas relacionadas con los contenidos de la enseñanza teórica-práctica.
- Complementar los contenidos adquiridos con información adicional propuesta tanto por el
profesor como por los alumnos.
- Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia.
- Reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo
requieran para un adecuado seguimiento del temario.