Guia Metodológica para el Profesor. Uso de la plataforma ...portalacademicos.ucsh.cl/pacademicos/Banners/guia_docentes_2008.pdfweb y directorio. Con respecto a las actividades abordaremos:

1Guia Metodológica para el Profesor. Uso de la plataforma Moodle / DIDOC

Guia Metodológica para el Profesor. Uso de la plataforma Moodle / DIDOC2

Universidad Católica Silva HenriquezDirección de Docencia

Unidad de Innovación de la DocenciaCampus Virtual

Diseño Pedagógico : Viviana Bahamondes Oyarzún

Asesor Técnico de Contenido:Marcela Ponce Martínez

Diseño Gráfico y Producción:María Eliana Leóz Pérez

Julio 2008

Material de prueba

El presente material educativo fue diseñado sobre la base

del manual de uso para la plataforma Moodle

versión 1.8 (2007) destinado a usuarios con rol

de profesor, el cual se encuentra disponible en el sitio Web de la comunidad Moodle

(www.moodle.org).


Guia Metodológica para el ProfesorGuia Metodológica para el Profesor

Uso de la Plataforma MoodleUso de la Plataforma Moodle

¿Qué es una plataforma virtual de aprendizaje?

Una plataforma virtual de aprendizaje es un sistema que permite representar una situación educativa y los roles que ella implica, prescindiendo del contacto cara a cara. Así, se crea un entorno virtual diseñado para que estudiantes y profesores interactúen a distancia, constituyéndose como un complemento de la clase presencial,en la modalidad blended learning y como una alternativa a ésta, en la modalidad e-learning.

Blended learning o B-learning:

Es una modalidad de enseñanza y aprendizaje semi presencial que combina formación presencial en aula con formación virtual vía on line denominada e-learning. Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza y potencia la labor del profesor y del estudiante.

E -learning o Educación a Distancia:

Proceso de enseñanza y aprendizaje que contempla la separación física de profesor y estudiante, cuya interacción se produce con el apoyo de tecnologías para la comunicación y la generación de conocimiento. La letra “e” significa que este proceso se lleva a cabo a través de medios electrónicos o virtuales como el correo electrónico o con la utilización de una plataforma diseñada con estos fines.

Las plataformas virtuales permiten al profesor universitario gestionar el conocimiento, a través de herramientas para la difusión de la información y otras destinadas a facilitar la interacción entre: estudiantes y estudiantes, profesores y estudiantes, profesores y profesores.

Distintas agrupaciones y empresas ofrecen, en la actualidad, plataformas virtuales para uso educativo, cuyas características y potencialidades son altamente semejantes. La principal diferencia entre ellas, reside en que existen algunas de distribución gratuita, como lo son ATutor, Claroline y Moodle y otras que son comercializadas, tales como BlackBoard y WebCT.

Una plataforma virtual de aprendizaje es un sistema que permite representar una situación educativa y los roles que ella implica, prescindiendo del contacto cara a cara.

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Es una modalidad de enseñanza y aprendizaje semi presencial que combina formaciónpresencial en aula con formación virtual vía on line denominada e-learning. Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza y potencia la labor del profesor y del estudiante.

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Proceso de enseñanza y aprendizaje que contempla la separación física de profesor y esstudiante, cuya interacción se produce con el apoyo de tecnologías para la comunicacióny la generación de conocimiento. La letra “e” significa que este proceso se lleva a cabo a trravés de medios electrónicos o virtuales como el correo electrónico o con la utilizaciónde una plataforma diseñada con estos fines.

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¿Qué ventajas ofrece Moodle a la docencia universitaria?

Moodle, Modular Object Oriented Design Learning Enviroment distribuyegratuitamente y se ha venido construyendo bajo la lógica del libre acceso a la información y al conocimiento. Por este motivo se ha desarrollado con los aportes de una comunidad que hoy registra alrededor de 400.000 usuarios en el mundo, según los registros publicados en su sitio Web www.moodle.org. Desde sus inicios en 1999 a la fecha, se registran 10 versiones de la plataforma, cada una de las cuales mejora y amplía a su predecesora.

Actualmente, el Campus Virtual UCSH opera con la versión 1.8., cuyas características revisaremos a lo largo de este Guía. Así, Moodle ofrece numerosas herramientas para la gestión del conocimiento, que lo elevan por sobre un repositorio de documentos.

Entre los aprendizajes que se ven favorecidos con el empleo de esta plataforma, se destacan el trabajo colaborativo, la reflexión crítica en torno a diálogos y discusiones, además, de aspectos de orden actitudinal como lo son la gestión autónoma en el manejo del tiempo ante la ausencia de contacto presencial.

El profesor, en tanto, se ve beneficiado con la posibilidad de contar con registros periódicos y actualizados de las acciones de sus estudiantes, al interior del entorno virtual. También, puede establecer plazos para la entrega de tareas y trabajos, impidiendo la recepción de documentos atrasados. Otra opción corresponde a la posibilidad de extender el diálogo formativo más allá de la sala de clases; de esta manera la situación de aprendizaje se prolonga en la virtualidad, brindando a estudiantes y profesores un espacio nuevo y distinto para la interacción.

El siguiente esquema ilustra las herramientas de Moodle 1.8. para la innovación docente, en el nivel univer-sitario. En esta guía revisare-mos los siguientes recursos: etiqueta, archivos, enlaces web y directorio. Con respecto a las actividades abordaremos: el foro,el chat, la tarea, el cuestionario y el glosario. Las herramientas restantes serán el tema principal de un próximo material de apoyo.


Moodle es un recurso gratuito concebido bajo la lógica del libre

acceso a la información y al conocimiento.

Beneficios para el profesor

Registros periódicos y actualizados de las acciones de sus estudiantes,

Establecer plazos para la entrega de tareas y trabajos, impidiendo la

recepción de documentos atrasados.Extender el diálogo formativo más allá

de la sala de clases:

sis tmmeetwwaa eeleelLLasseddeaap


¿Cómo puedo acceder a la plataforma Moodle UCSH?

El procedimiento de acceso a la plataforma UCSH comienza con la conexión a Internet, desde su navegador habitual (Internet Explorer, Firefox Mozilla, entre otros.)

Luego, en la barra de navegación, escriba la dirección Web de la Universidad, www.ucsh.cl y presione la tecla enter.

Ahora verá la página principal del sitio Web de la Universidad. Localice en ella el enlace al Campus Virtual, ubicado en el sector inferior derecho de su pantalla.

Procedimiento de acceso a la plataforma:1. Ingrese a www.ucsh.cl2. Ubique el enlace al Campus Virtual3. Haga clic sobre el enlace al Campus Virtual


Este enlace lo conectará con la página del Campus Virtual UCSH, donde podráseleccionar el Campus correspondiente a su carrera.

Campus Virtual del Programa:

En el caso de la UCSH, se denomina así al espacio en Internet que agrupa aulas virtuales de un mismo programa, con excepción de Plan Común y de las actividades dependientes del Centro de Extensión y Servicios.

Al seleccionar, por ejemplo, el Campus Trabajo Social se abrirá la página donde tendrá que completar los datos de su cuenta de usuario. Ésta se entiende como una identificación electrónica compuesta por dos elementos:

Nombre de usuario o username: elemento de identificación, generalmente asociado a datos personales del usuario (número de rut, apellidos, etc.)

Contraseña, password o clave de acceso: elemento de seguridad, que habitualmente, es alfanumérico (Ejemplo: 4r73tw) y debe ser fácil de recordar.


Cuenta de usuarioIdentificación electrónica

compuesta por:Nombre de usuario

Contraseña

CaCampmpusus V Virirtutualal d delel P Prorogrgramama:a:

En el caso de la UCSH, se denomina así al espacio en Internet que agrupa aulas virtualesde un mismo programa, con excepción de Plan Común y de las actividades dependientesdel Centro de Extensión y Servicios.

AlAl s lelec icionar, por jejem lplo, ell CCampus TTrabbajjo SSociiall se abbriiráá lla páágiina ddo dnde tte dnd árá


El Campus Virtual UCSH, determina como cuenta inicial, el número de RUT sin puntos ni guión, ni dígito verificador, tanto en el nombre de usuario como en la contraseña, como se observa en el siguiente ejemplo:

Una vez registrado, usted verá las categorías de cursos determinadas para ese programa. Observamos que en la esquina superior derecha aparece su nombre con la layenda “Usted se ha autentificado como Cristina Sanchez”, que le da certeza de encontrarse dentro del sistema.

En el ejemplo de Trabajo Social, vemos a un usuario autentificado como Cristina Sánchez, a quien se le ha asignado el rol de profesor en el curso Comunicación y Trabajo en Equipo, Sección 000 de la jornada vespertina.

Cuenta inicialNúmero de RUT sin puntos ni guión ni dígito verificador, en ambos campos


Al activar el enlace de la categoría Vespertino, se abrirá una pantalla que muestra el conjunto de cursos adscritos a ella. Luego, será necesario que el profesor localice el aula virtual de la asignatura y la sección que le corresponden.


¿Qué es un aula virtual y cuál es su estructura?

Es un espacio habilitado en el Campus Virtual para organizar recursos y actividades, correspondientes a una asignatura lectiva. Aquí aparecen representados diversos roles que permiten a los usuarios intervenir en la situación de aprendizaje, tales como docente, estudiante y ayudante.

La plataforma Moodle, permite distribuir los recursos y actividades en dos o tres columnas, tal como lo muestran los siguientes esquemas.

Modelo de tres columnas

Aula VirtualEspacio habilitado en el Campus Virtual para organizar recursos y actividades, correspondientes a una asignatura lectiva.

Configuración del aula Unidades de aprendizaje Información complementaria


Modelo de dos columnas

Configuración del aula Configuración del aula


¿Qué es un aula virtual ¿Qué es un aula virtual y cuál es su estructura?y cuál es su estructura?

¿Qué características tienen los roles dentro de la plataforma virtual? Las plataformas virtuales, como Moodle, admiten diversos roles, que suponen la concesión de permisos o privilegios para intervenir en el aula virtual. Tales privilegios varían según la función que el usuario desempeñe en la situación de aprendizaje y son otorgados por el administrador de la plataforma, rol que - en este caso - corresponde al equipo de profesionales del Campus Virtual UCSH.

Los roles aquí consignados son sólo los más importantes que la plataforma ofrece. Siempre es posible configurar nuevos, con privilegios y denominaciones particulares, atendiendo a las necesidades del contexto educativo.

RolCaracterización específica de un usuario, que supone privilegios o permisos, dados por el equipo del Campus Virtual.

Rol Descripción PrivilegiosAdministrador Asiste a alumnos y docentes

en el uso del Campus Mantiene el sistema habilitado y actualizado

Acceder e intervenir todos los espacios de la plataforma

Profesor editor / con permiso de edición

Se desempeña como guía o tutor de experiencias educativas a distancia

Publicar material didácticoDiseñar instrumentos de evaluación. Abrir y cerrar foros de discusiónAcceder a estadísticas de cursos

Profesor no editor / sin permiso de edición

Se desempeña como guía o tutor de experiencias educativas a distancia

Puede dar clases en cursos, participar en foros y calificar a estudiantes, pero no puede modificar recursos ni actividades

Estudiante Construye aprendizajes, usando las herramientas de la plataforma

Desarrollar tareas en líneaEnviar tareas al tutorPublicar material solicitado por el tutorPlantear aportes en los foros

Operador Ayudante de Mesa de Ayuda

Asiste a alumnos y docentes en el uso del Campus, durante el horario vespertino de atención, además del día sábado durante la mañana.

Rol creado para el Campus Virtual UCSH. Posee permisos restringidos que lo facultan para dar solución a problemas emergentes, de nivel básico; tales como reposición de claves de acceso y publicación de recursos.

Invitado Se identifica con una persona externa al curso, que muestra interés por los recursos y actividades allí publicados

Puede visualizar algunos aspectos del curso al que se le ha permitido el acceso. Le está denegado todo privilegio de edición.

RoRoll DeDescscriripcpcióiónn PrPrivivililegegioiossAAdministrador Asiste a alumnos y docentes

en el uso del Campus Mantiene el sistema habilitadoy actualizado

Acceder e intervenir todoslos espacios de la plataforma

PProfesor editor / con permiso dde edición

Se desempeña como guía o tutor de experienciaseducativas a distancia

Publicar material didácticoDiseñar instrumentos de evaluación.Abrir y cerrar foros de discusiónAcceder a estadísticas de cursos

PProfesor no editor / sin ppermiso de edición

Se desempeña como guía o tutor de experienciaseducativas a distancia

Puede dar clases en cursos, participar en foros y calificara estudiantes, pero no puedemodificar recursos ni actividades

EEstudiante Construye aprendizajes,usando las herramientas dela plataforma

Desarrollar tareas en líneaEnviar tareas al tutorPublicar material solicitadopor el tutorPlantear aportes en los foros

OOperador Ayudante dde Mesa de Ayuda

Asiste a alumnos y docentes en el uso del Campus, durante el horario vespertinode atención, además del día sábado durante la mañana.

Rol creado para el CampusVirtual UCSH. Posee permisosrestringidos que lo facultanpara dar solución a problemas emergentes, de nivel básico; tales como reposición declaves de acceso y publicación de recursos.

Innvitado Se identifica con una persona externa al curso, que muestrainterés por los recursos y actividades allí publicados

Puede visualizar algunos aspectos del curso al que se le ha permitido el acceso. Le está denegado todo privilegio de edición.


¿Es posible que un profesor vea el aula como si fuera un estudiante?

La versión 1.8 de Moodle permite a un usuario con rol de profesor visualizar el aula, como si fuese un estudiante. Así, puede cerciorarse de que los elementos publicados sean aquellos que deben ser vistos por los estudiantes.

Para ello, el profesor debe modificar su rol a través del menú Cambiar rol a..., ubicado en el sector superior derecho del aula.

En el ejemplo, la profesora Cristina Sánchez tiene la opción de visualizar su aula como estudiante y como profesor no editor.

Cambiar rol a…Comando que permite a un usuario con rol de profesor visualizar el aula, como si

fuese un estudiante


En su rol, Cristina ve seis elementos, tres de ellos visibles para los estudiantes, marcados en azul, y tres ocultos que se ven en gris. Al asumir el rol de estudiante, la apariencia del aula cambia, mostrándose sólo los elementos que se han determinado como accesibles para los estudiantes. La profesora verá modificado también el mensaje de autentificación que da cuenta de su presencia en la plataforma, así como advertirá la aparición de un nuevo botón, volver a mi rol normal que le permite regresar a su rol original.

¿Qué herramientas existen para configurar el aula virtual?


¿Qué herramientas existen para configurar el aula virtual?

La configuración del aula virtual es el proceso de determinar las características generales del espacio que destinaremos al aprendizaje. Estos ajustes pueden ser realizados por el administrador o un profesor desde el panel de administración, ubicado en la columna izquierda del aula. Allí también podrá hallar otros controles que revisaremos en este apartado.

Componentes del menú de administración

Activar edición: representado por el ícono habilita controles que permiten intervenir el aula, utilizando herramientas que permiten incorporar recursos y actividades que analizaremos con detención en los próximos apartados.

Asimismo, activa íconos para introducir cambios formales que se expresarán en la organización de los elementos en el aula. Éstos aparecerán junto a cada recurso y/o actividad que sean añadidos.

Activar ediciónHabilita controles que permiten

intervenir el aula

Configuración del aula virtualProceso de determinar las características generales del espacio que destinaremos

al aprendizaje

Habilita controles de edición

Formulario de configuración del aula

Asignación de roles (estudiantes e invitados)

Creación de grupos de trabajo

Controles de respaldo y restauración del aula(Estos procesos son realizados por personal del Campus Virtual)

Registros de actividad de los estudiantes en el aula

Creación de preguntas abiertas y objetivas. Un banco.

Carpeta con archivos de aula

Visualización y creación de escalas de evaluación

Visualización de calificaciones asignadas a los estudiantes

Hab

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Asig

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Íconos de edición

Menú de Recursos Menú de Actividades


Cabe indicar que otra opción para activar la edición del curso se encuentra en el botón localizado en la barra de navegación.

Configuración: representada por el ícono permite efectuar ajustes generales al aula. A continuación se muestra una configuración sugerida, que usted podrá replicar para su aula virtual.

Enlace configuraciónPermite efectuar ajustes generales al aula.


Como podrá observar, el formulario de configuración del aula consta de seis bloques, que modifican distintos aspectos del aula. Es importante que el profesor conozca qué posibilidades tiene para configurar su aula, aun cuando algunos de los procesos son efectuados por el equipo de profesionales del Campus Virtual.

Es recomendable que el profesor intervenga en los bloques de Ajustes Generales, Grupos, Disponibilidad e Idioma, puesto que ello le conferirá mayor autonomía respecto del diseño del espacio de trabajo. Los campos restantes son habilitados por el Operador del Campus, cuando el aula es creada. Revisemos, entonces, estos bloques de Configuración:

El primer segmento del formulario, está destinado a identificar el curso. Encontramos así, cuatro campos que debemos intervenir:

Nombre completo: nombre del curso y número de sección.

Nombre corto: código de la asignatura.

Número ID del curso: no se utiliza en la UCSH.

Resumen: breve descripción de la asignatura impartida.

Luego se presentan campos destinados a definir aspectos estructurales del aula. Así, es necesario determinar los siguientes parámetros:


Formato: organización del espacio de trabajo. Existen diversos formatos, sin embargo, los más recomendables son el formato de temas, que posibilita la creación de unidades de aprendizaje y el semanal, que incorpora las fechas de desarrollo de las actividades lectivas.

Número de semanas o temas: dependerá de la planificación de cada actividad curricular.

Fecha de inicio del curso: día, mes y año; estará sujeto al calendario académico.

Ítems de noticias visibles: número de noticias que serán mostradas a los estudiantes, en el bloque respectivo debe desactivarse .

Temas ocultos: Permite al profesor determinar la invisibilidad de los bloques ocultos al estudiante. Se recomienda mostrarlos en forma colapsada a fin de no perder la noción de su existencia. Mostrar calificaciones: hace visible a los estudiantes las calificaciones que el profesor ha consignado en su aula. Ésta es una opción alternativa al registro oficial de la Universidad, ya que el único registro oficial es menejado por la Zona Académica por lo que debe desactivarse.

Mostrar informes de actividad: hace visible las últimas modificaciones efectuadas al aula. Dado que no es pertinente a los estudiantes, se sugiere desactivarlo.

Tamaño máximo de archivos cargados por usuarios: límite de peso aceptado para los archivos cargados por profesores y/o estudiantes. El Campus Virtual UCSH está configurado para admitir un máximo de 10Mb, sin embargo, esta cifra puede ser menor, dependiendo del tipo de documento solicitado al estudiante.

¿Éste es un metacurso?: EL metacurso permite matricular de manera automática a los estudiantes de un aula virtual que le da origen. El Campus Virtual UCSH no trabaja la modalidad de metacurso, por lo tanto, mantenga desactivada esta opción.

Rol por defecto: determina el rol que tendrán los usuarios cada vez que ingresen al aula. Utilice la opción sitio por defecto.

El segmento grupos permite preestablecer el trabajo colaborativo. Es recomendable cuando un profesor atiende a distintos grupos de estudiantes, como pueden serlo alumnos de Seminarios de Título o Práctica Profesional.


Modo de grupo: determina la forma en la cual se trabajará con los grupos. Éstas pueden ser como grupos visibles o como grupos separados.

Cuando se trabaja con grupos visibles, los estudiantes pueden conocer las opiniones y actividades de otros estudiantes que se encuentren adscritos a otros equipos.

En los grupos separados los estudiantes sólo pueden conocer los mensajes y activida-des realizadas por integrantes de su propio equipo.

El próximo bloque permite definir la disponibilidad del curso, para estudiantes e invitados. De esta manera, el profesor puede dejar preparada su aula con anticipación al semestre lectivo e impedir el acceso de estudiantes.

Disponibilidad: campo que determina la concesión o restricción de acceso al curso.

Contraseña de acceso: clave que opera como mecanismo de seguridad y que evita que estudiantes que no han sido matriculados en el aula, puedan ver información publicada allí.

Acceso a invitados: otorga acceso a usuarios externos, bajo el rol de invitado, el cual es muy restringido. En el caso de la UCSH esta opción está deshabilitada.

Coste: alude al costo del curso y a la moneda en la que éste es cobrado. No debe ser completado este campo, ya que este aspecto es atendido por otras dependencias de la UCSH.

Finalmente, es posible modificar el idioma en el que aparecerán los textos, menús y comandos del aula virtual, forzando que éstos aparezcan en inglés.

No olvide guardar los cambios, de lo contrario no serán efectivos.


Asignar roles: representado por el ícono permite al profesor otorgar el rol de estudiante, invitado y profesor sin permiso de edición. En el caso de la UCSH, este proceso es realizado por el Operador del Campus Virtual.

Grupos: representado por el ícono conecta al profesor con la herramienta para la creación de grupos de trabajo, que opera tal como lo muestra el siguiente ejemplo.

La profesora creará cuatro grupos de trabajo, cada uno compuesto por tres estudiantes. Para ello:

Presiona el botón Crear grupo. Define las características del Grupo A.

Asignar rolesPermite al profesor otorgar el rol

de estudiantes, invitados y profesores sin permiso de edición

GruposPermite la creación de grupos

de trabajo.


Selecciona a los alumnos que integrarán el Grupo A y los agrega al equipo, utilizando la flecha.

Finalmente, Cristina puede confirmar cuáles son los alumnos componen el Grupo A.


Preguntas: representado por el ícono permite la creación de una base de datos con preguntas abiertas y objetivas, que podrán ser utilizadas en pruebas y cuestionarios en línea, que se realicen durante el semestre.

Entre los instrumentos de evaluación disponibles en la plataforma, podemos señalar los siguientes:

El botón Regresar a los grupos la devuelve a la etapa de creación de grupos, para repetir el proceso.

Informes: representado por el ícono permite al profesor conocer todas las acciones que efectúan sus estudiantes dentro del aula virtual. Este reporte incluye datos organizados por tipo de actividad, estudiante y fecha.

InformesPermite al profesor conocer todas las

acciones que efectúan sus estudiantes dentro del aula virtual

PreguntasPermite la creación de una base de datos

con preguntas abiertas y objetivas


Opción Múltiple Respuesta corta Emparejamiento Ensayo Verdadero o falso

La profesora creará preguntas acerca del modelo de comunicación trabajado en su asignatura. Para ello, activa el enlace Preguntas y realiza las acciones que detallamos a continuación.

Selecciona la categoría de preguntas existente por defecto y luego escoge el tipo de pregunta que desea construir.


Luego, Cristina, determina otros aspectos de la pregunta, siendo el más importante el relativo a la asignación de puntaje o calificación.

Para crear una pregunta de ensayo, Cristina debe darle un nombre distintivo y luego formularla en el editor de texto.


Finalmente, la profesora, puede brindar una retroalimentación y un comentario. Termina el proceso al guardar los cambios.


Creación de la pregunta

Vista del estudiante

El procedimiento es semejante para otro tipo de preguntas; sólo varían los componentes estructurales del instrumento, tal como lo muestran los siguientes ejemplos:

Pregunta de Emparejamiento: Presenta al estudiante dos columnas; una con palabras y la otra con conceptos, que el estudiante debe relacionar, tal como lo mustra el ejemplo. Ejemplo: Relacione cada factor de la comunicación con la función del lenguaje que le corresponde.


Pregunta de Opción Múltiple: Es aquella en la que el estudiante debe seleccionar la opción que considera correcta, para completar la informacion dada en el enunciado que encabeza la pregunta. Ejemplo: El canal de la comunicación se asocia a la función:



Pregunta con Respuesta Corta: en ella, el estudiante debe completrar la información solicitada en el encabezado, sin exceder el espacio determinado para la respuesta. Ejemplo: La función asociada al canal de la comunicación, se denomina:



Pregunta Verdadero /Falso: El estudiante debe seleccionar la opción que considere corrercta, atendiendo al criterios de Verdad/ Falsedad. Ejemplo: La función asociada al canal de la comunicación se denomina función fónica.



Escalas: su ícono es y permite la creación de escalas de evaluación cuantitativas y cualitativas, para ser aplicadas a las actividades de Moodle, tales como tareas, cuestionarios y foros.

Cristina creará una escala tipo likert, que aplicará en una consulta a sus alumnos sobre el uso de Internet. Para ello, activa el enlace Escalas y luego ejecuta las siguientes acciones:Activa el botón Agregar una nueva escala

Determina el nombre de la escala, los niveles de ésta separados por coma e incluye una breve descripción.

Finalmente, guarda los cambios realizados.

Archivos: muestra los archivos y carpetas almacenados en el aula virtual. Su ícono es . Desde esta interfaz, el profesor puede administrar los documentos de trabajo de su asignatura; organizándolos en carpetas o directorios, que puede mover, borrar o renombrar.

Archivos:Documentos almacenados en el aula

virtual. Pueden tener diversos formatos.

EscalasPermite la creación de escalas

de evaluación cuantitativas y cualitativas


¿Cómo se crea un directorio de archivos?

La profesora ha creado cuatro directorios o carpetas para su aula: informes, cuestionarios, fotografías y documentos, las que la ayudarán a tener mayor control sobre la información del curso y las referencias bibliográficas entregadas a los estudiantes.

En primer lugar Cristina, activa el enlace archivos del menú de configuración y tras ello ejecuta los siguientes pasos:

Activa el botón Crear un directorio, ubicado en la parte inferior de la pantalla.

¿Cómo se sube un archivo a un directorio?

Luego, da al directorio un nombre distintivo y concluye activando el botón Crear.


Ahora Cristina debe agregar un archivo de imágenes a la carpeta Fotografías, para lo cual realiza las siguientes acciones:

Activa el botón Subir un archivo.

Selecciona el directorio Fotografías


Aparecerá en la pantalla, el control que permite examinar el disco duro.

Ahora es necesario que la profesora seleccione el archivo que necesita.Luego, debe pulsar el botón Abrir.


De este modo, se puede ver la ubicacón del archivo, que deberá agregar con el botón correspondiente.

Finalmente, Cristina, puede ver el archivo dentro del directorio Fotografías.

¿Cómo se mueven archivos a otro directorio?

La profesora trasladará, ahora, todos los archivos de imagen (.jpeg) a la carpeta fotografías.

Para ello, selecciona cada uno de los archivos que desea mover.


Luego, despliega el menú Con los archivos escogidos y elige la opción mover a otro directorio.

Aparece, entonces, el listado de archivos y carpetas del curso, con una instrucción para seleccionar el directorio en el cual se localizarán los archivos escogidos.


Ahora Cristina debe confirmar su acción, pulsando el botón Colocar archivos aquí.

Al terminar, es posible ver los archivos agregados al directorio.

Calificaciones: su ícono es permite administrar las calificaciones asignadas a los estudiantes. De acuerdo con los Estatutos de la Universidad, la Zona Académica es la única autorizada para publicar registros de asistencia y calificación. De este modo, el uso de esta herramienta, queda restringido a las actividades que se realizan al interior del aula virtual.

CalificacionesPermite administrar las calificaciones

asignadas a los estudiantesasignadas a los estudiantes


¿Qué recursos se pueden utilizar en el aula virtual?

Como se indicó en apartados anteriores, al activar la edición se despliega un menú de recursos, que permiten al docente gestionar información diversa. De esta forma, el profesor cuenta con herramientas para la creación de bibliotecas de materiales destinadas a facilitar, a los estudiantes, el acceso a la documentación del curso.

Los recursos se pueden clasificar según su función específica, tal como lo muestra el siguiente esquema:

¿Qué recursos se pueden utilizar en el aula virtual?

RecursosHerramientas que permiten al docente gestionar información diversa


¿Qué son las etiquetas?

Como su nombre lo indica, una etiqueta es un rótulo que permite definir espacios o sectores dentro del aula, que servirán de guía a los estudiantes para ubicar documentos y / o actividades propuestas por el profesor.Es indispensable que el texto de la etiqueta sea breve y representativo de aquello que se desea indicar.

¿Cómo se crean etiquetas en el aula virtual?

Cristina añadirá una etiqueta para distinguir los documentos utilizados en su curso de Comunicación y Trabajo en Equipo. Para ello, activa la edición de su curso, y ejecuta los siguientes pasos:

Despliega el menú de recursos y selecciona Añadir una etiqueta.

Etiqueta:Rótulo que permite definir espacios o

sectores dentro del aula,

La profesora escribe el contenido de la etiqueta, utilizando el editor de textos habilitado para ello.

Decide que la etiqueta estará visible para los estudiantes, seleccionando la opción Mostrar del menú inferior.

Finalmente, guarda los cambios y regresa al curso. (Save changes and return to curse).


¿Cómo se muestra un directorio de archivos?

Los directorios o carpetas almacenados en el aula virtual pueden ser compartidos con los estudiantes, a través de la herramienta Mostrar un directorio.

Es de suma importancia seleccionar de manera cuidadosa el directorio que se desea mostrar, ya que implica dar acceso a documentación, lo que es prerrogativa del profe-sor.

Cristina ha creado un directorio con los mejores trabajos de sus estudiantes, que dará a conocer al término del semestre.

Para lograr este objetivo, selecciona la opción Mostrar un directorio del menú de recursos.

Da nombre al directorio y escribe un resumen de su contenido.

DirectorioCarpeta que permite almacenar archivos de una misma categoría.


Selecciona el directorio Trabajos destacados y decide hacerlo visible para los estudiantes. Concluye el proceso al guardar los cambios.

¿Cómo se enlaza un archivo? La herramienta enlazar un archivo o una Web, permite al profesor hacer públicos documentos del curso en diversos formatos: textos editables y no editables (Word y PDF), planillas de cálculo (Excel), presentaciones multimedia (PowerPoint), videos, audios, entre otros.

En la actualidad se ha estandarizado como formato académico, el tipo de archivo PDF, dado que presenta opciones para proteger la información, frente al plagio.

La profesora enlazará tres archivos en su aula: la programación del curso, un texto de consulta y un listado de referencias bibliográficas.

Comienza seleccionando la herramienta en el menú de Recursos.


Da nombre al primer enlace y elabora una síntesis descriptiva.

Activa el botón Elija o suba un archivo.


Ahora aparecen los archivos disponibles en el Directorio Principal del aula. Cristina debe presionar el enlace Elegir que se encuentra frente al archivo correspondiente.

Tras ello, es posible visualizar la ubicación del archivo en el aula virtual.


La siguiente acción es determinar cómo será mostrado el documento. La profesora elige hacerlo en la misma ventana del curso, ya que es posible que el bloqueador de elementos emergentes, habilitado en su computador y en los de sus estudiantes, impida la apertura de nuevas ventanas, que contienen mensajes publicitarios.

El proceso concluye con los ajustes de visibilidad y con el guardado de cambios.

¿Cómo creo un enlace a un sitio Web?

Con la misma herramienta utilizada para enlazar un archivo es posible enlazar un sitio Web externo al aula virtual. La única diferencia reside en que se debe escribir la dirección electrónica en la casilla Ubicación.

Enlace a sitios WebHipervínculo a sitios Web externos a la plataforma virtual.


¿Qué actividades se pueden realizar dentro del aula virtual?

La plataforma Moodle, además de permitir la gestión de la información, a través de los recursos, la plataforma Moodle posibilita la realización de actividades individuales y colaborativas, que pueden darse de manera sincrónica, vale decir, trabajo que requiere la conexión simultánea de todos los usuarios y asincrónica que se ajusta a la disponibilidad de tiempo y acceso a Internet de cada participante.

Desde el punto de vista del manejo del tiempo y espacio de profesor y estudiante, podemos clasificar las actividades en dos grupos:

Dialógicas: el aprendizaje se produce a partir de procesos comunicativos desencadenados en la plataforma.

Constructivas: el aprendizaje se produce a partir de procesos de análisis, síntesis y evaluación de contextos y situaciones planteadas por el profesor .

¿Qué actividades se pueden realizar dentro del aula virtual?

ActividadesHerramientas que permiten la realización

de trabajos o prácticas individuales o colaborativas


¿Qué es un foro?

En la plataforma Moodle, el foro es una actividad que permite a profesores y estudiantes dialogar y debatir sobre tópicos relevantes para el curso. Se articula en torno a preguntas o temas orientadores, que deben promover la participación de los inscritos.

Es indispensable que exista un moderador que introduzca el tema, regule la participación de todos y concluya el diálogo con una síntesis o comentario final. Por lo general, esta responsabilidad es asumida por el profesor; sin embargo, es posible que sea delegada a un estudiante.

Moodle ofrece tres clases de foro:

Novedades: equivalente a un tablón de anuncios; es utilizado para dar información general del curso fechas de prueba, postergaciones, actividades, entre otras. Sólo el profesor puede escribir en él.

Foro para uso general: cada persona plantea un tema.

Debate sencillo: el profesor plantea un tema y los estudiantes responden.

Cabe destacar que los mensajes escritos en los foros son también direccionados al correo electrónico de cada participante suscrito. Tanto estudiantes como profesores disponen de 15 minutos para modificar o eliminar su mensaje; cumplido este tiempo, el sistema lo remitirá a los correos respectivos.

¿Cómo se crea un foro en el aula virtual?

Cristina incluirá en su curso, un foro sobre comunicación e Internet. Planteará a sus estudiantes la siguiente pregunta: ¿Ha mejorado Internet, los procesos comunicativos de los jóvenes chilenos?

Crea el foro de trabajo, ejecutando las siguientes acciones:

Selecciona la opción Foro del menú de actividades.

ForoActividad asincrónica que permite a pro-fesores y alumnos dialogar y debatir sobre tópicos relevantes para el curso


Luego, debe dar nombre al foro, determinando el tipo de foro que empleará. En tercer lugar, plantear la pregunta orientadora.

Posteriormente, define las características del foro, completando la información solicitada en los cuadros de diálogo inferiores.


Una vez guardados los cambios, Cristina puede editar la pregunta, borrarla o recibir las respuestas de sus estudiantes.

¿Qué es el Chat?

El Chat o sala de conversación es una herramienta de comunicación sincrónica, que requiere de la conexión simultánea de todos los participantes. Este espacio emula las formas de comunicación oral, caracterizada por la inmediatez y el dinamismo de las intervenciones. Por este motivo, es necesario construir mensajes breves y precisos, reservando la reflexión extensa para el foro.

Desde el punto de vista didáctico, el Chat puede constituirse como un instrumento adecuado para orientar el trabajo de estudiantes que se encuentran en situaciones finales de aprendizaje, y que los llevan a tomar distancia física de la Universidad.

Así, por ejemplo en las prácticas o seminarios de título, el profesor puede convocar a sus estudiantes a una o dos sesiones semanales de Chat, a fin de resolver dudas o sintetizar el trabajo realizado. Con ello, el docente abre un nuevo espacio de comunicación, que se suma al contacto cara a cara y al establecido a través del foro.

La plataforma Moodle ofrece una versión sencilla de esta herramienta que- si bien es cierto, carece de sofisticación del Chat comercial (Messenger),- permite la comunicación con propósitos educativos.

ChatHerramienta de comunicación sincrónica. Permite orientar el trabajo de estudiantes que se encuentran en situaciones de aprendizaje, que brindan mayor autonomía


¿Cómo creo un Chat en el aula virtual?

La profesora incluirá un Chat en el aula de su curso, que dejará activo para responder consultas una vez por semana. Previamente, Cristina ha acordado con sus estudiantes, realizar esta actividad cada día miércoles entre las 20.00 y las 21.00 hrs. Esta información se ha publicado en la etiqueta que encabeza la herramienta.

Como en otras ocasiones, el primer paso es seleccionar la actividad, en el menú respectivo.


Ahora Cristina configura la sala de Chat, dándole un nombre, una introducción y características de sesión semanal. Determina guardar las sesiones pasadas, con el objeto de transformarlas en material de consulta, administrado por ella.

Por último, define los ajustes comunes y guarda los cambios para volver al curso.

De nuevo en el aula, la profesora activa el enlace Chat de consulta, que la llevará a la sala para iniciar la conversación.

En este espacio, la profesora ingresa a la sala, revisa las secciones anteriores o actualiza la herramienta.


Al seleccionar la opción Entrar a la sala, se abre una nueva ventana, donde se registra la presencia de los participantes y un pequeño editor de mensajes, que se harán públicos, tras presionar la tecla enter.

¿Qué es una tarea?

En el contexto de la plataforma Moodle, una tarea es toda actividad, que el estudiante debe efectuar, según las indicaciones del profesor y que incluye trabajo en línea o envío de archivos.

Como en otras herramientas, el profesor puede calificar los trabajos recibidos y fijar plazos de entrega, que determina el tiempo límite para remitir la tarea.

Existen cuatro tipos de tarea para la versión 1.8 de Moodle que describimos a continuación:

Actividad fuera de línea: Usada para tareas que se realizan fuera del Campus.Los estudiantes sólo pueden ver las instrucciones. Es recomendable para compartir las indicaciones de trabajos de campo.

TareaToda actividad, que el alumno debe

efectuar, según las indicaciones del profesor y que incluye trabajo

en línea o envío de archivos.


Ejemplo: Visite una feria y describa seis situaciones comunicativas que allí se desarrollen. Recuerde incluir los factores de la comunicación y sus respectivas funciones.

Tarea de texto en línea: Permite a los estudiantes editar un texto, usando las herramientas habilitadas para ello.

Subir un único archivo: Permite a los estudiantes subir un archivo de distinto tipo, tales como documentos, imágenes, archivos de sonido, entre otros.

Subida avanzada de archivos: Permite a los estudiantes subir varios archivos al mismo tiempo, incluso de distintos formatos.

¿Cómo creo una tarea en el aula virtual?

El procedimiento de creación de tareas es básicamente el mismo para los cuatro tipos mencionados. Para agregar tareas de un solo archivo a su curso, la profesora ejecuta las siguientes acciones:

Comienza con la selección de la actividad en el menú correspondiente.


Luego, escribe el nombre y las indicaciones del trabajo.

Posteriormente determina las características de la tarea, completando la información de los cuadros inferiores. Termina guardando los cambios, para regresar al curso.


¿Qué es un cuestionario?

En el marco de la plataforma Moodle, un cuestionario es una actividad que se realiza únicamente en línea. Equivale a una prueba que puede tener preguntas abiertas u objetivas.

El profesor, asimismo, puede determinar si esta actividad se efectúa dentro de un límite de tiempo o si ésta queda disponible durante un plazo más amplio, por ejemplo, una semana.

Otra opción que el profesor tiene es poder definir cuántas oportunidades o intentos serán permitidos al estudiante para responder el cuestionario. Si se le otorga sólo una, es recomendable que esto se destaque en las instrucciones, a fin de garantizar que los estudiantes tengan conocimiento de esta condición inicial.

El cuestionario puede construirse sobre la base de las preguntas almacenadas en la plataforma y que revisamos en el apartado dedicado al panel de Administración del aula virtual.

¿Cómo creo un cuestionario en el aula virtual?

Para incluir esta actividad en su aula, la profesora debe cumplir con dos procesos: Configurar el cuestionario y seleccionar las preguntas que éste tendrá. De esta manera, ejecuta las siguientes acciones:

Selecciona la herramienta en el menú respectivo.

CuestionarioActividad que se realiza únicamente en línea. Equivale a una prueba que puede tener preguntas abiertas u objetivas.


Introduce el nombre y las indicaciones generales.

Luego, determina los plazos de apertura, cierre y duración del cuestionario, fijando un límite de 45 minutos para su desarrollo.


Ahora decide que se mostrarán tres preguntas de opción multiple con respuesta única por página, las cuales serán barajadas con el objetivo de crear formas semejantes a las de las pruebas de medición nacional (SIMCE y PSU). De esta manera, puede aplicar la prueba en el laboratorio de computación, minimizando el riesgo de fraude.

Posteriormente, realiza los ajustes relativos a las calificaciones.

El siguiente paso consiste en fijar la cantidad de intentos permitidos. Como se trata de uno, los cuadros restantes se completan con No.

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La profesora puede optar a dar información diversa a sus estudiantes, marcando los casilleros que se ajusten a sus requerimientos. Ella obvia esta opción, ya que revisará los resultados durante la clase.


Otra alternativa es la de incrementar la seguridad de la prueba, proporcionando una contraseña adicional. Asi mismo, puede definir visualizar el cuestionario en una ventana emergente.

Realiza los ajustes comunes, pudiendo dar una retroalimentación general. Para concluir la configuración, guarda cambios y despliega la herramienta para seleccionar las preguntas.


Para ello, Cristina sólo debe seleccionar las preguntas que previamente ha creado y presionar el botón Añadir a cuestionario o bien, el ícono <<. Junto a cada pregunta, encontrará controles que le permitirán editarla, moverla, borrarla y visualizarla previamente.

Una vez ejecutada esta acción, es posible apreciar la cantidad de preguntas incluidas en la prueba, el tipo de pregunta y su puntaje total.


¿Qué es un glosario?

En el contexto de Moodle, entendemos el glosario como una actividad que permite crear diccionarios en línea, ya sea de modo individual o en forma colaborativa.

El glosario así entendido, es una excelente herramienta para trabajar conceptos básicos para la comprensión de un determinado tema. Puede ser el resultado de una creación colectiva, donde cada estudiante aporte además de la definición, y un comentario o un documento en el que se pueda apreciar la aplicación de dicho concepto.

Otra función asociada a esta herramienta es la de hipervincular al glosario, cada vez que un término, aparezca en cualquier espacio del aula. Esto ayuda a sentar las bases de un léxico especializado.

¿Cómo creo un glosario en el aula virtual?

La profesora agrega un glosario a su aula, con el propósito de conformar un trabajo conjunto que sirva como material de apoyo a sus estudiantes. Con esto, abre un espacio para que los estudiantes experimenten los dos procesos que articulan su curso: la comunicación y el trabajo en equipo.

Una vez más, Cristina selecciona la actividad del menú desplegable.

GlosarioActividad que permite crear diccionarios

en línea, ya sea de modo individual como en forma colaborativa


Escribe el nombre y la descripción del glosario.

Determina las características del glosario, especificando el número de entradas o palabras por cada página y estableciendo que se tratará de un glosario secundario; así podrá agregar otros a lo largo del semestre.


Como en otras ocasiones, Cristina ajusta las opciones de calificación y visibilidad. Finalmente, despliega el glosario para agregar el primer concepto.

Para ello, activa el botón Agregar entrada.


Escribe el concepto en el editor de texto.

Incluye las palabras clave y determina las características del auto-enlace. Por último, guarda los cambios.


Ahora es posible ver el concepto y tres íconos en el sector inferior derecho que permiten editarlo, borrarlo o comentarlo.

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Consideraciones finales

Con la revisión de las actividades ponemos fin a esta Guía Metodológica para el Profesor. Uso de la plataforma Moodle, en el que hemos revisado los recursos y herramientas disponibles para dar forma a un aula virtual, facilitadora de aprendizajes significativos.

Hacer uso de esta plataforma permite integrar tecnologías innovadoras al espacio tradicional de la clase.

Cada usuario registrado con el rol de profesor puede efectuar todas las acciones que se presentaron en este documento y tiene libertad para organizar los contenidos y actividades de su curso, según sus necesidades y las características de los estudiantes.

Al concluir el proceso de edición del aula, el estudiante podrá ver una estructura como la que hemos construido a lo largo de estas páginas y que presentamos a continuación, a modo de sugerencia.


Documents

Guia Metodológica para el Profesor. Uso de la plataforma ...portalacademicos.ucsh.cl/pacademicos/Banners/guia_docentes_2008.pdfweb y directorio. Con respecto a las actividades abordaremos: