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REPÚBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE

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SOLEDAD – ATLÁNTICO.

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Versión 1.0

GUIA DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA Última revisión: 29/06/2018

GUÍA Nº 3

AREA Humanidades GRADO sexto

DOCENTES ALEXANDER MONTAÑO RUA

PERIODO: 3 IH : 40 horas

EJE TEMÁTICO LA NOVELA

DESEMPEÑO Identifica las características de la novela y los roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos

NÚCLEOS TEMÁTICOS 1.La novela 2.La descripción (clases de descripción) 3.Sinónimos y antónimos 4.La redundancia 5.El verbo y los determinantes 6.La publicidad 7.Proyecto lector (El principito)

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO

Codificar y decodificar (Observación, identificación, análisis, síntesis, relación, comparación y mapas conceptuales

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) ➢ Comprende las características y los diversos tipos de novela ➢ Identifica las diferentes clases de descripción ➢ Diferencia correctamente sinónimos y antónimos ➢ Sustituye palabras eliminando repeticiones y redundancias ➢ Comprende las funciones del verbo y de los determinantes dentro de una

oración. ➢ Elabora mensajes publicitarios de acuerdo a las pautas sugeridas ➢ Comprende obras literarias, propiciando así el desarrollo de su capacidad

crítica y literaria

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SITUACIONES PROBLEMAS ¿Qué sabes acerca de la novela? ¿Por qué le pondrían este nombre? ¿Alguna vez te ha tocado hacer alguna descripción de alguien o de algún

lugar? ¿Cómo fue esa experiencia, te gustó? ¿Sabes qué es un sinónimo?¿Cuál crees que es la diferencia entre un

sinónimo y un antónimo? ¿Qué piensas que es redundancia? Explica tu respuesta Cuando se conjuga un verbo,¿ qué se debe tener en cuenta? Realiza un aviso publicitario en cartulina sobre un producto que tú

inventes, y luego lo socializas en la clase

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL

Actividad 1: Resuelve la pregunta problema correspondiente a este núcleo de formación

Actividad 2: Activación de conocimientos previos

Se divide el curso por grupos y se le asigna a cada grupo las funciones de:

Narradores, protagonistas, antagonistas, tiempo y espacio.

Al grupo de los narradores se les pide que escojan un tipo de narrador

Al grupo de los protagonistas se les pide que inventen dos o tres personajes

Al grupo de antagonistas también se les pide que creen dos o tres personajes

A los grupos de tiempo y espacio deben hacer descripciones de una persona y

de un lugar y los demás estudiantes deberán adivinar el nombre del personaje,

se van turnando de acuerdo con el grupo que le corresponda; el grupo que más

adivine, será el ganador

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN NÚCLEO DE FORMACIÓN 1: LA NOVELA ACTIVIDAD 1: Resuelve en el portafolio la pregunta problema de este núcleo

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Concepto y Características de la Novela

La novela (del italiano novella, noticia, relato novelesco) una obra literaria en prosa en la que se

narra una acción fingida en todo o en parte, y cuyo fin es causar placer estético a los lectores

con la descripción o pintura de sucesos o lances interesantes, de caracteres, de pasiones y de

costumbres.

La novela es el más tardío de todos los géneros literarios. Aunque tiene precedentes en la Edad

Antigua no logró implantarse hasta la Edad Media.

El concepto de la novela

El concepto de novela proviene del italiano novela, que significa “noticia” o “relato

novelesco”. De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE) se trata de la obra

literaria en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o en parte, y cuyo fin es causar

placer estético a los lectores con la descripción de sucesos o interesantes de caracteres de

pasiones y de costumbres.

La característica fundamental de las novela

Son tres las características básicas de la novela, aunque puede haber excepciones:

• Una narrativa extensa: las novelas tienen, generalmente, entre 60.000 y 200.000 palabras, o

de 300 a 1.300 páginas. Aquí radica la diferencia con el “cuento. Existe una zona difusa entre

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cuento y novela que no es posible separar en forma tajante. A veces se utiliza el

término nouvelle o novela corta para designar los textos que parecen demasiado cortos para

ser novela y demasiado largos para ser cuento; pero esto no significa que haya un tercer

género (por el contrario, duplicaría el problema porque entonces habría dos límites para

definir en lugar de uno). Hay otras diferencias entre novela y cuento: el relato aparece como

una trama más complicada o intensa, con mayor número de personajes que además están

más sólidamente trazados, ambientes descritos pormenorizadamente, etcétera.

• Es de ficción, lo que la diferencia de otros géneros en prosa como la historia o el ensayo.

• En prosa, lo que la separa de los relatos ficticios extensos en forma rimada. No

obstante, Eugenio Oneguin, de Aleksandr Pushkin, se considera una novela, aunque está en

verso.

La clasificación temática de la novela

La clasificación es:

• Novela de caballería

• Novela bizantina

• Novela gótica

• Novela histórica

• Novela morisca

• Novela pastoril

Novela picaresca

• Novela Policial

• Novela de Espionaje

Novela de ficción

• Novela rosa

• Novela sentimental

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NÚCLEO DE FORMACIÓN 2: LA DESCRIPCIÓN

¿Qué es describir? Describir es representar la realidad con palabras.

A la hora de realizar una descripción el procedimiento a seguir es el siguiente: En primer

lugar se deben observar y seleccionar los detalles más relevantes acerca del objeto que se va a

describir. A continuación hay que ordenar los datos seleccionados. Es ahora cuando se puede

empezar a escribir.

Rasgos de la descripción:

Los textos descriptivos suelen revestir las siguientes características comunes:

▪ Predominan los sintagmas nominales con adyacentes

▪ Se aprecia un uso intensivo de formas verbales imperfectivas

▪ Destacan las oraciones de predicado nominal

▪ Se da una ausencia de progresión temporal: el tiempo se detiene

▪ Es frecuente el uso de figuras retóricas tales como comparaciones o metáfora

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TIPOS O CLASES DE DESCRIPCIÓN

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ACTIVIDAD 1: Mira la fotografía y luego sigue las instrucciones

Escribe una oración sobre lo que ves en primer plano.

_____________________________________________________________

Escribe una oración sobre lo que aparece en segundo plano.

_____________________________________________________________

Escribe una oración sobre lo que está al fondo, lo que está más lejos.

____________________________________________________________

Escribe una oración sobre lo que ves a la izquierda de la imagen

______________________________________________________________

Escribe una oración sobre lo que ves a la derecha de la imagen.

____________________________________________________________

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ACTIVIDAD 2

2. La prosopografía. Lee el siguiente texto (de Juan Valera). Después

completa el cuadro con adjetivos correspondientes.

Era Rosita perfectamente proporcionada de cuerpo: ni alta ni baja, ni

delgada ni gruesa. Su tez, bastante morena, era suave y finísima, y

mostraba en las tersas mejillas vivo color de carmín. Sus labios, un poquito

abultados, parecían hechos del más rojo coral, y cuando la risa los

apartaba, lo cual ocurría a menudo, dejaba ver, en una boca algo grande,

unas encías sanas y limpias y dos filas de dientes y muelas blancos,

relucientes e iguales. Sombreaba un tanto el labio superior de Rosita un

bozo sutil, y, como su cabello, negrísimo. Dos oscuros lunares, uno en la

mejilla izquierda y otro en la barba, hacían el efecto de dos hermosas

matas de bambú en un prado de flores.

Tenía Rosita la frente recta y pequeña, como la de la Venus de Milo, y la

nariz de gran belleza plástica, aunque más bien fuerte que afilada. Las

cejas, dibujadas lindamente, no eran ni muy claras ni muy espesas, y las

pestañas larguísimas se doblaban hacia fuera formando arcos graciosos.

Rosita era _____________________________________________________

Tez: _______________________________________________________

Frente: _______________________________________________________

Nariz: ________________________________________________________

Mejillas: ______________________________________________________

Boca: ________________________________________________________

Labios: _______________________________________________________

Encías: _______________________________________________________

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Ejemplos de sinónimos Ejemplos de antónimos Bonito – hermoso Alegría - tristeza Frío – gélido Amor - odio Advertir – prevenir Rápido - lento Danza – baile Opaco - claro Beso – ósculo Duro - suave Enseñar – educar Frío - caliente Enfurecer – enojar Alto - bajo Iluminar – alumbrar Flaco - gordo Prófugo – fugitivo Dulce - amargo Médico – galeno Divertido - aburrido Gordo – obeso Ancho - estrecho Gozo – alegría Hablador - callado Poco – escaso Pobreza - riqueza Hurtar – robar Paciente - intolerante Regalo – dádiva Fuerte - débil Valioso – preciado Valiente - cobarde Sacerdote - cura Dulce - agrio ACTIVIDAD 1: Realiza el siguiente crucigrama

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NÚCLEO DE FORMACIÓN 4: LA REDUNDANCIA

A continuación pueden encontrar otros ejemplos de redundancia: Quería ir

a la fiesta, pero sin embargo, no pude asistir. Quería ir a la fiesta, sin embargo,

no pude asistir. Se debe contestar el examen en un lapso de tiempo

determinado. Se debe contestar el examen en un lapso

determinado. Desfilaron los soldados del ejército. Desfilaron los soldados o

Desfilo el ejército. Laura es una belleza estética. Laura es una belleza. Yo

tengo mi opinión personal al respecto. Yo tengo mi opinión al respecto.

URL del artículo: http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1178-

ejemplo_de_redundancia.html

Fuente: Ejemplos de Redundancia

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ACTIVIDAD 1: Realiza el siguiente ejercicio

En los ejemplos siguientes vas a encontrar expresiones redundantes. Sustitúyelas por otras que no lo sean. a) Ayer le vi y me volvió a insistir en que él no tenía culpa de nada. b) Las reservas de divisas extranjeras del gobierno chino no han dejado de aumentar desde principios de siglo.

c) Susanita, sal afuera y mira si está lloviendo.

d) El rescate de las autopistas costará miles de millones que, como de costumbre, tendrán que salir del erario público.

e) Niño, corre, sube arriba y me bajas el paraguas, que se me ha olvidado.

f) La intervención militar se justificó con el falso pretexto de que era necesario defender los intereses de las minorías étnicas. En realidad, lo único que interesaba era hacerse con el control de los recursos naturales del país.

g) Pues como no venga él aquí… Yo, desde luego, no pienso bajar abajo.

h) A poder ser posible, me gustaría que se retrasara la fecha del examen.

i) Escúchame bien porque no te lo voy a volver a repetir: como no hagas todos los deberes, te quedas castigado.

j) Como suele ser habitual, el actor y los directores han paseado por la ciudad antes de acudir a la ceremonia de entrega de los premios.

k. En ese abismo sin fondo, cayeron los dos. (En ese abismo cayeron los dos)

l. Pudo, pero sin embargo, no lo hizo.

m. Le vino una terrible hemorragia de sangre.

n. Luis se reafirma otra vez en el puesto de trabajo.

o. Yo mismo lo vi, con mis propios ojos.

p. Subraya debajo de cada una de las palabras con verbos en presente.

q. ¡Sal para afuera!

r. Mira ese avión volando por el aire.

s. Prosigue adelante con tus proyectos.

t. Recuerdo de memoria todos lo que me pasó en mi infancia.

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NÚCLEO DE FORMACIÓN 5: EL VERBO Y LOS DETERMINANTES

LOS DETERMINANTES: Son las palabreas que acompañan al nombre para señalar al

objeto al que se refiere y concuerda con él en género y número. Ejemplos: el niño, esa

pelota, mis amigos, aquellos árboles, etc.

En el siguiente cuadro se observa la clasificación

.

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TIEMPOS VERBALES

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NÚCLEO DE FORMACIÓN 6: LA PUBLICIDAD

La publicidad es toda transmisión de información impersonal y remunerada, efectuada a través de un

medio de comunicación dirigida a un público objetivo, en la que se identifica el emisor, con una

finalidad determinada, que de forma inmediata o no, trata de estimular la demanda de un producto o

cambiar la opinión o comportamiento del consumidor. Se trata, por tanto, de una forma de

comunicación esencialmente unilateral, en la que el anunciante (emisor identificado) dirige su

mensaje simultáneamente a un gran número de receptores anónimos (ésto es lo que le confiere el

carácter de impersonal), con ánimo de modificar su comportamiento de compra, utilizando a los

medios de comunicación masiva como canal de transmisión del mensaje. Los principales aspectos que

caracterizan a la publicidad son:

1. Es, ante todo, un instrumento de promoción, que trata de informar, persuadir y recordar.

2. Constituye una forma específica de comunicación por ser unilateral (por no haber interrelación entre el emisor y el receptor), impersonal (dirigida a un público anónimo) y masiva (utiliza medios de comunicación masiva).

3. El emisor está identificado y es el que controla el mensaje.

4. La inserción del anuncio en los medios de comunicación es pagada por el emisor del mensaje.

5. Va dirigida a un público objetivo.

Clases de publicidad

a) Según el tipo de publicidad:

• Publicidad de Producto. Realizar proposiciones de compra; posicionar y comprar el producto; proponer solución de problemas; estimular la demanda específica, es decir, realizar publicidad de marca.

• Publicidad Institucional. Crear, mantener o modificar la imagen corporativa; promover productos genéricos (leche, azúcar...); promocionar ideas o cuestiones sociales.

b) Según la fase del ciclo de vida del producto:

• Fase de Introducción. Dar a conocer el producto; informar sobre las características; estimular la demanda genérica; facilitar la prueba del producto; atraer distribuidores.

• Fase de Crecimiento. Estimular la demanda selectiva; crear preferencia de marca.

• Fase de Madurez. Estimular la demanda específica o selectiva, a favor de la marca anunciada; mantener la fidelidad de marca; atraer nuevos segmentos de mercado; intensificar el nivel de uso entre los actuales consumidores: recordar la existencia y beneficios de la marca; proponer nuevos usos del producto.

• Fase de Declive. Resaltar nuevos usos del producto; resaltar el precio; mantener la fidelidad de la marca.

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ACTIVIDAD 1: Ejercicio práctico sobre la publicidad

Este ejercicio permite adentrarse en el lenguaje comercial y las reglas básicas que lo articulan. Los alumnos y alumnas traducirán conversaciones cotidianas al lenguaje comercial, utilizando para ello eslóganes o frases de carácter publicitario.

METODOLOGÍA:

Tras dividir la clase en grupos de 4 o 5 personas, cada grupo elige un papel y elabora su parte de la conversación. En la supuesta conversación participarían cuatro personas: una persona invita a otra a la fiesta que va a celebrar por su cumpleaños y otras dos intentan convencerle de que otra fiesta que están organizando estará mejor.

Importante: El lenguaje de la conversación tiene que ser publicitario. Cuando cada grupo haya terminado de redactar su papel, se elige un o una representante por grupo y se escenifica la conversación.

Un breve ejemplo de conversación:

Grupo A: ¡Hombre Pedro!, tengo una oferta que no podrás rechazar: Ahora puedes aprovechar y unirte, de forma totalmente gratuita, a mi cumpleaños, el próximo sábado a las 9 de la noche en mi casa.

Grupo B: Lo siento, Ana, el tiempo es oro, por eso yo siempre confío en María, que me ofrece los mejores eventos para el fin de semana.

Grupo C: Efectivamente, ¡Nuestra oferta te da más! Si confirmas ahora mismo, puedes acudir con la acompañante que desees y comida y bebida gratis.

Grupo D: ¡Claro! Aprovecha esta oferta y disfruta de tus mejores momentos en el café bar Cool, en la calle Leganitos 12, ofrece un ambiente agradable y abre hasta las 3 de la mañana.

PROYECTO LECTOR: EL PRINCIPITO

Taller después de la lectura " El Principito "

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1.- Resuman, sólo en diez líneas, el argumento del libro.

2.- Inventen un esteroide y además un habitante de él. Señalen las características físicas del

asteroide y las características físicas y sicológicas del habitante. Éste debe representar a un

tipo de ser humano.

3.-¿Qué significado tiene el episodio del Principito y el zorro ?¿ Cómo se puede aplicar a la

vida ?

4- Elijan a un personaje de los aparecen en los asteroides y emitan un juicio sobre su

comportamiento. ¿Qué de malo hace y qué podría hacer de positivo?

5- ¿ Qué quiere decir el geógrafo al referirse a la rosa como efímera y por lo tanto no la

incluye en la descripción ?

6.- ¿ Qué conclusión se puede sacar de la lectura del texto , que tenga relación con la vida de

los seres humanos ?

7.- ¿Cómo muere El Principito?

8.--Explica la importancia que tiene para El Principito la flor. ¿ Qué características tiene ésta

? Fundamenta con el texto.

9-- ¿Cuáles son las principales características del guardagujas? Señala dos diferencias y dos

semejanzas con el geógrafo.

10.- ¿Qué quiere decir el rey cuando usa la siguiente frase " Hay que exigir a cada uno , lo que

cada uno puede dar " ¿ En qué situación la usa el rey ?

11.- ¿Qué imagen de los adultos se ve reflejada en la obra ?

12.- Cuente brevemente la (s) enseñanza (s) que le dejó esta lectura.

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AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN ACTITUDINAL

ÁREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:_________ DOCENTE: MARÍA BROCHERO e ISABEL OROZCO

NOMBRE ESTUDIANTE_______________________ ___________

GRADO:______________ PERIODO:_______________

RESPONSABILIDAD Autoevaluación Coevaluación Evaluación final

CR

ITER

IOS

Entrega de compromisos

Uniforme

Trabajo en clase

Asistencia

ACTITUDINAL Auto evaluación

Coevaluación

No

ta

No

ta

fin

al

C

RIT

ERIO

S

Res

pet

o

docente

compañeros

Bienes de la institución

total

Participación

Trabajo en equipo

Solidaridad

Creatividad

Uso adecuado del lenguaje

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FASE DE SALIDA O SOCIAL

Organiza un debate sobre las tematicas principales que se tratan en la obra de El Principito

METODOLOGÍA

➢ El trabajo es individual o en parejas

➢ Traer todo el material de trabajo a clases, no se aceptan trabajos en casa

➢ Tener en cuenta las normas ICONTEC para la presentación de tus trabajo

MATERIALES

➢ Libros de Lengua castellana

➢ Hojas de bloc

➢ Diccionario de Español

EVALUACIÓN

➢ Actitud y dedicación al trabajar en clase

➢ Cumplimiento y desarrollo de todos los núcleos de formación

➢ Presentación y puntualidad de actividades

➢ Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación actitudina

BIBLIOGRAFÍA

https:/www.slideshare.net/mariapandoluzuriaga/clases_de_palabras_ppt/6

htts:/es.is/collective.com/resources/printables/worsheets_doc_docx/ejercicios_con_el_verbo_

intereasar/conjugación/85040

www.ejemplos.com/12_clases_de_español/1178_ejemplo_de_redundancia/html

https://www.juliovargas.lindo.com/lengua_castellana_8/

www.autofácil.com/cursos/15365/primaria/lenguaje...11.../sinónimos_y_antónimos

https:/www.youtube.com/watch?v=RaPigZ2V-5U

https:/www.youtube.com/watch?v=FLo8FsIkPQ

https:/www.youtube.com/watch?v=5XJ42pR4Aqg

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