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Título: Guia para a implementação de disciplinas a distância nos cursos presenciais Autor: Universidade Pedagógica & Centro de Educação Aberta e a DistânciaEquipa de Produção: Alice Freia & Suzete Lourenço BuqueLayout & Maquetização Jubel D. CastianoLocal de edição: MaputoData: Fevereiro 201Site: www.ceadup.ac.mz www.cead.ac.mz/elearning
FICHA TÉCNICA:
0. Introdução .............................................................................7
1. Aspectos básicos a considerar na implementação da disciplina a distância ...........................................................4
2. Elementos necessários para o guia da disciplina .............10
2.1 Orientações iniciais ..............................................................11
2.2. Módulo e sua estrutura ........................................................12
2.3 Metodologia de ensino e aprendizagem ............................12
2.4 O Percurso .............................................................................14
2.5 Avaliação da Aprendizagem ................................................17
3. Tutoria ....................................................................................17
Referênciasbibliográficas ........................................................18
Índice
A modalidade de Ensino a Distância (EaD) já é uma realidade na
Universidade Pedagógica e a sua implementação constitui um grande
potencial para os docentes e os estudantes entrarem em contacto com
diferentes ferramentas tecnológicas modernas importantes para o
processo de ensino-aprendizagem. Foi com base no reconhecimento das
potencialidades dessa modalidade que a instituição decidiu introduzir
algumas disciplinas a distância nos cursos presenciais.
A primeira disciplina que foi leccionada à distância nos cursos presenciais
na UP foi a de Psicologia Geral a partir do 1º semestre de 2013. No intuito de
dar continuidade a essa inovação pedagógica, a Pró-Reitoria da Graduação
determinou através da circular 02/2013 que, a partir do segundo semestre
de 2013, a disciplina de Psicologia de Aprendizagem e Desenvolvimento,
nos cursos regulares, também seria leccionada à distância na UP-Sede e nas
delegações da Beira e de Quelimane. Determinou ainda, que a partir do 1º
semestre de 2014, uma das disciplinas do plano de estudos, por semestre,
seria leccionada no regime à distância em todas as Faculdades/Escolas/
/Delegações da UP.
Introdução
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Nesse contexto, elaborou-se o presente guia, com o objetivo de
uniformizar a implementação das disciplinas a distância no curso presencial.
Considera-se que este irá contribuir para melhorar o trabalho dos docentes
envolvidos.
O presente guia constitui-se de três partes. A primeira indica os aspectos
básicos a considerar na implementação da disciplina a distância. A segunda
aponta os elementos necessários para o guia da disciplina considerando que
este orienta o trabalho dos estudantes no estudo da disciplina e a terceira
abordao processo de tutoria.
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1. Aspectos básicos a considerar na
implementaçãoda disciplina a distância.
Na implementação da disciplina a distância é necessário considerar
que ela é leccionada com recurso a Plataforma moodle1 e que precisa ser
rigorosamenteplanificadaparaosestudantestiraremomaiorproveito.
A plataforma moodle permite ao professor, disponibilizar conteúdos e,
ao estudante, aceder aos mesmos. O trabalho na plataforma exige alguns
conhecimentos sobre a sua utilização, tanto da parte dos docentes, quanto
dos estudantes. Nesse sentido, é obrigatório que todos os docentes e
estudantes envolvidos sejam formados na utilização da plataforma modlle
antes do início da disciplina.
Para a formação na utilização da plataforma a UP-Sede e delegações
possuem técnicos de informática capacitados para o efeito. Assim, as
direcções dos cursos devem solicitar os técnicos para a realização da
formação antes do início da disciplina, para evitar vários constrangimentos
no processo de ensino e aprendizagem. Para o efeito, é importante que as
Faculdades/Escolas/Delegações, criem condições para que os estudantes e
professores tenham acesso as salas de informática existentes.
1 Moodle é uma plataforma e-learning para a gestão da aprendizagem colaborativa que permite a criação de cursos e disciplinas on-line, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem. Esta plataforma é desenvolvida com base na base de abordagem filosófi-ca sócio-construtivista. (CEAD, 2013)
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Noqueserelacionacomaplanificaçãodadisciplina,éobrigatórioque
todos os docentes elaborem um guia da disciplina que será fornecido ao
estudante no início do semestre. É nesse guia que o docente orientará
aos estudantes sobre o decurso da mesma . O guia da disciplina, permite
ao estudante tomar conhecimento sobre os procedimentos em relação à
disciplina e sobre os materiais didácticos a que este terá acesso. O estudante
a partir dessa informação pode organizar-se melhor para o estudo.
A seguir apresentam-se os elementos que devem constar do guia da
disciplina. No entanto, não se exclui a possibilidade do docente acrescentar
outros aspectos que julgar importantes.
2. Elementos necessários para o guia da
disciplina
No fornecimento das disciplinas à distância, um dos aspectos exigidos aos
docentes para o sucesso do trabalho é a elaboração de um guia da disciplina.
É nesse guia que devem constar todas as orientações da forma como a
disciplina será fornecida, de modo a evitar-se improvisos. Para o efeito, o
docente precisa consultar o programa da disciplina, o módulo da disciplina
e outros documentos orientadores da UP.
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No guia de estudo o docente deve indicar os seguintes aspectos:
• Orientações iniciais;
• Módulo e sua estrutura;
• Metodologia de ensino e aprendizagem;
• Percurso;
• Avaliação da aprendizagem.
2.1 Orientações iniciais
É neste espaço que o docente convida os estudantes para o estudo
da disciplina e, de forma breve indica a importância da mesma para o
desenvolvimento pessoal e profissional do estudante e breves conselhos
sobre como estudar a distância2. No que tange aos conselhos, para além de
outros aspectos que o docente possa apontar é importante que incentive o
estudante a visitar a plataforma com regularidade, pois é onde irá encontrar
outros recursos, como por exemplo, textos complementares, links, videos,
filmeseoutros.Éimportanteainda,incentivaroestudoemgrupo,poiséna
interação com os outros que o indivíduo aprende.
É ainda nessa parte que o docente se apresenta, indicando a sua área de
formação,seunívelacadêmicoesuaexperiênciaprofissional.Éimportante
2 Aconselhar também o estudante a consultar o Guia de estudante produzido pela equipa do CEAD.
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que o texto apresente uma linguagem dialógica e amigável para que o
estudante se sinta motivado. O texto não deve exceder duas páginas.
2.2 Módulo e sua estrutura
Nos cursos a distância da UP, para além de outros materiais utiliza-se
como material de estudo básico, o módulo. Este poderá estar em formato
electrónico ou físico. O docente precisa fazer a apresentação do mesmo de
modo a ajudar o estudante a manuseá-lo.
Na apresentação do módulo é importante que se faça referência a:
• Objectivos de aprendizagem;
• Número de unidades didácticas;
• Número de lições em cada unidade;
• Actividades de auto-avaliação;
• Tempo de estudo proposto para cada unidade e lições.
É importante também indicar os pré-requesitos para o estudo do módulo.
2.3 Metodologia de ensino e aprendizagem
O docente precisa explicar ao estudante sobre a metodologia que
irá privilegiar na orientação da sua disciplina. As metodologias a serem
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escolhidas devem estar de acordo com a modalidade de ensino a distância e
a tecnologia utilizada.
Na parte introdutória deste guia apontou-se que o desenvolvimento da
plataforma moodlefoibaseadanafilosofiadaabordagemsócio-construtivista
de aprendizagem. Nesse sentido, o docente deve privilegiar metodologias
que estimulem a actividade e a acção do estudante sem abrir mão ao seu
papel de mediador. Também, deve considerar que o estudante aprende na
interacção com os outros.
Para garantir a interacção entre o docente e estudantes e estes entre si,
é importante que o docente programe, para além de outras actividades, os
fóruns e os chats.
O fórum é o espaço da plataforma que permite a interacção entre o
docente e os seus estudantes e estes entre si de forma assíncrona, isto é,
não em tempo real. O docente desencadeia a interacção a partir de um
questionamento chave postado3 na plataforma. A questão do fórum deve
provocar os estudantes a apresentarem suas opiniões, relacionarem com
as leituras realizadas e com o seu contexto. Em cada início da semana,
porexemplo,odocentepodecolocartemasaseremdiscutidos,enofinal
de semana fazer um resumo das discussões havidas. Isto permite que os
3 Sobre como postar conteúdos o docente terá oportunidade de aprender na formação sobre o uso da plataforma e também poderá consultar o guia de utilização da Plataforma moodle para professor que será fornecido pelo CEAD aos docentes envolvidos.
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estudantestenhamconsciênciadassuasdificuldadeseêxitosemrelaçãoao
tema proposto para a discussão.
O chat é o momento de interação entre o docente e estudantes e estes
entre si. O docente precisa marcar a hora em que deve ocorrer. O chat pode
ocorrer uma ou duas vezes por semana. A comunicação é síncrona, isto é,
em tempo real.
Pelo facto da comunicação ser sincrónica no chat é importante que o
docente escolha uma hora em que os estudantes não estejam a participar de
aulas presenciais. O horário para essa atividade pode ser marcado depois de
um consenso entre o docente e os estudantes.
Considera-se importante destacar que a interacção nas disciplinas
fornecidas a distância é vital, pois permite ao professor acompanhar,
assessorar e facilitar a construção de conhecimento pelos estudantes.
Também nessa modalidade é importante que o docente coloque na
plataforma outros materias de consulta, para além do módulo.
2.4 Percurso
Considerando que essa disciplina é fornecida a distância, de princípio
deve-seteremcontaascaracterísticasdeEaD.Umadelaséaflexibilidade
em termos de escolha da hora e lugar para o estudo e no ritmo a imprimir
no estudo, ou seja, o estudante é autónomo. No entanto, apesar do
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reconhecimento dessa característica considera-se importante que o docente
proponha leituras e actividades semanais por forma a ajudar o estudante a
organizar o seu tempo.
O estudante deve tomar conhecimento sobre o que deve estudar, por
exemplo, até a data do encontro presencial ou data do teste. Existem várias
formas de apresentar a proposta do programa de actividades semanais
ao estudante. Veja alguns exemplos de extratos de programas semanais
retirados de alguns guias das disciplinas.
Quadro 1. Exemplo 1 de uma programação semanal
Semana: 28 de Fevereiro a 6 de Março:
A primeira semana deve servir para você se organizarem função da sua ocupação emoutras atividades. Defina o tempo de estudo, o período, a hora e o local. Em função da bibliografia que apresentamos no final de cada Unidade, procure identificar e quem lhe poderá ser útil em termos de bibliografia. Este período é, igualmente, para organizar caderno de leituras (onde deverá fazer as anotações: ideias principais de cada lição, dúvidas, etc.)
Comece a estudar. O seu ritmo nesta fase inicial pode ser um pouco lento. Então, estude, pelo menos, a primeira lição. Resolva os exercícios propostos, faça uma autocorrecção da compreensão do material. Faça também balanço do seu rendimento, procurando compreenderem que período do dia é adequado para estudo.
Peça ajuda, se tiver alguma dificuldade! Aliás, ao fim desta semana você terá encontro presencial. Aproveite esta oportunidade para colocar as dificuldades que tiver, e
também partilhar com os colegas e o tutor aquilo que estiver a experimentar!Fonte: NIQUICE, Adriano. Guia de Estudo da disciplina de fundamentos de Pedagogia, 2011
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Quadro 2. Exemplo 2 de uma programação semanal
3ª Semana: 3 de Março a 9 de MarçoEsta semana continua seu estudo com a unidade “Sistema ósseo- -muscular”. No entanto, abordará aspectos relacionados com os ossos.LIÇÕES A ESTUDAR: 2ª lição TAREFA PRÁTICA: Já deve ser do seu conhecimento que muitos aspectos existentes na Natureza, o Homem utiliza para melhorar as condições da sua vida. Sendo assim, certas invenções técnicas surgem a partir das observações feitas da Natureza. Depois da realização da actividade prática proposta nesta lição, investigue sobre as possibilidades da aplicabilidade dos conhecimentos sobre a estrutura interna do osso na tecnologia. Com certeza vai ser um pouco difícil, mas investigando seriamente vai chegar a um certo resultado surpreendente.
Fonte: Muller,Suzann. Guia de estudo da disciplina de DG III e PPBII, 2014
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A partir desses dois exemplos percebe-se que não existe uma única
forma de fazer a programação semanal. Para essa actividade conta muito a
criatividade do docente.
É importante o docente considerar que não bastam as actividades que
constam do módulo. Deve-se procurar sempre fornecer material e propor
actividades via plataforma conforme foi referido anteriormente.
2.5 Avaliação da aprendizagem
A avaliação dos estudantes na disciplina a distância deve seguir ao que
estádefinidonoregulamentoacadêmicodainstituição.Noentanto,chama-
-se atenção para que os testes possam ser realizados via on-line ou de
forma presencial. Para o caso das Faculdades/Escolas/Delegações que têm
problemas de oscilação da internet, não se aconselha a realização de testes
on-line. Os exames devem ser realizados presencialmente.
3. Tutoria
Apesar da disciplina ser ministrada via plataforma, na qual grande parte
das actividades ocorrem à distância, considera-se importante haver pelo
menos dois encontros presenciais. A direcção do curso e o docente poderão
articular sobre a disponibilização da sala.
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Considera-se que esses encontros podem ser tomados como tutoria
presencial. Esse tipo de tutoria, de acordo com CEAD (2011), tem como
objectivos:
• Identificar as áreas ou conteúdos que sejam de dificil
compreensão para os estudantes;
• Esclarecer as dúvidas dos estudantes em relação ao conteúdo
do módulo da sua disciplina;
• Incentivar diálogo, discussões e debates entre os estudantes
sobre assuntos importantes e os que se julguem difíceis para os
estudantes;
• Encorajar trabalhos de pesquisa, práticos, em grupo e
realização de experiências.
Para terminar queremos desejar um bom trabalho!
Referências bibliográficasCEAD, Guião de utilização da Plataforma moodle para professor.Maputo, 2013.
CEAD, Guia do tutor de especialidade, Maputo, 2011.
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