GUÍA PARA DOCENTES/PARTICIPANTES - … A PASO GUÍA... · Otras lecturas: indagar acerca de la obra “Romeo y Julieta”. Se puede proponer indagar o buscar sobre historias “tergiversadas”

GUÍA PARA DOCENTES/PARTICIPANTES

La siguiente guía contiene propuestas para trabajar en el aula a partir de la lectura de novelas. Primero se realizan una serie de propuestas comunes a cualquier obra seleccionada. Luego se completa con reseñas y propuestas basadas en libros que componen la colección del Programa Contextos.

A partir de la novela (o libro) seleccionado, se sugieren las siguientes actividades:• Lectura en capítulos, de manera sistematizada.• Lectura en voz alta.• Se puede armar un cronograma o calendario de cómo se trabajará la lectura de la obra elegida.

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Ejemplo: SEPTIEMBRE

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

31 1

7 854 6

14 151211 13

21 221918 20

Empezamos la novela

Leemos Cap. 1

Leemos Cap. 4Leemos Cap. 2 Leemos Cap. 3

Leemos Cap. 7Leemos Cap. 5 Leemos Cap. 6

Actividad de cierre

Leemos Cap. 8¡¡Último capítulo!!

Conversamos sobre el autor/a de la novela

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• Ante cada nueva lectura conversar acerca de lo ya leído. Recapitulando hechos, situaciones, personajes. • Brindar un momento de charla luego de leído el nuevo capítulo. • Se puede ir registrando lo realizado en cada jornada en forma colectiva. Puede ser un afiche, un pizarrón, cartelera o un cuaderno ya destinado para ello. Los registros pueden variar según diferentes criterios teniendo en cuenta qué objetivos se persiguen, las características del grupo y también dependiendo de la obra elegida.

Ejemplos de registros:

Registro de argumentos

NOMBRE Y/O NÚMERO DEL CAPÍTULO SÍNTESIS

(Entre todos aquí pueden ir registrando en dos o tres oraciones qué sucede en cada capítulo.)

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Registro de opiniones/pareceres

CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2 CAPÍTULO 3 CAPÍTULO 4

Lucas (Aquí cada uno puede escribir su opinión. Si le gustó, cuánto, qué sentimientos le despertaron. También puede elegirse

algún sistema de puntuación/apreciación: números, símbolos, emojis de caras,

emojis de manos)

Morena

Axel

Valentina

• En algunas novelas, los capítulos no llevan título, sino solo numeración. Una actividad al �nalizar la lectura podría ser pensar un título para ese capítulo leído.• También en los casos que sí están titulados por sus autores, podrían proponer otros títulos posibles, inventados por los chicos.

• Una actividad de escritura compartida podría ser agregarle un nuevo capítulo a la novela. Esto dependerá de la obra. • Transformar la novela en otro formato textual.

Elaborar una historieta: A medida que se avanza en cada capítulo, convertirlo en viñetas. Esta actividad también puede realizarse al finalizar la lectura de toda la obra, en pequeños grupos, en el que cada grupo elabore distintos capítulos. Luego se puede armarse un libro reuniendo lo producido.Reescribir cada capítulo en forma de verso con características poéticas. Esta actividad también puede realizarse en forma grupal. Pensar en la escritura de diferentes tipos textuales, de acuerdo al contenido de lo leído: una receta, una carta, una publicidad…

• Inventar diálogos o entrevistas a personajes de las novelas. Estas entrevistas también se pueden dramatizar. Alguien toma el rol del personaje y la responde.• Hacerle una canción a la novela.• Escribir recomendaciones para otros lectores. ¿De qué trata la obra? ¿Por qué la

recomiendan? Se puede elaborar una cartelera de intercambio en la escuela para colocar allí las recomendaciones, de manera que otros chicos puedan leerla y tal vez interesarse por una nueva lectura.

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TÍTULO: Café solo AUTOR/A: Andrea Ferrari






RESEÑA PROPUESTAS

Novela de 14 capítulos.

La trama de esta historia se va tejiendo a través de cada capítulo en el que diversos personajes/testimonios nos cuenta una versión diferente de los hechos de lo que popularmente fue conocida como la historia de “Romeo y Julieta” en un barrio de Buenos Aires.Los protagonistas de la historia son dos adolescentes, que una noche aparecen en la cornisa de una terraza aparentemente queriendo acabar con sus vidas, por un amor impedido por sus padres. A partir de esta trágica escena empieza la intriga y las confusiones. ¿Tan enamorados estaban estos jovencitos? ¿Serían capaces de algo así? ¿Y los gatos? ¿Qué hay de real acerca del protagonismo de los gatos? ¿Qué tiene que ver Romeo y Julieta con los gatos?Finalmente, a través de quien nos conduce en la historia –Isabel, dueña de un kiosco- damos con los protagonistas adolescentes, los verdaderos “Romeo y Julieta” y se desentraña la verdad… Que es mucho menos interesante que la que se cuenta en el barrio.

Se puede profundizar en las descripciones/caracterizaciones de cada personaje. Todos ellos son muy pintorescos. Representarlos/dramatizarlos. Ilustrarlos a través de collages o diferentes técnicas plásticas.

Hacer un títere/marioneta/muñeco recreándolos cómo son y/o cómo los imaginan. Para trabajar interdisciplinariamente con plástica.

Otras lecturas: indagar acerca de la obra “Romeo y Julieta”.

Se puede proponer indagar o buscar sobre historias “tergiversadas” según versiones… En la escuela, en el barrio, en el pueblo, etc.

También conversar o trabajar sobre el rol de los medios y el periodismo.

Escribir -al �nalizar la lectura de la novela - el artículo periodístico que resultó de la investigación del periodista.

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La historia sucede en un palacio en el que unos reyes tienen mellizos: un varón y una niña. Él nace con una corona formada por su cabello, en cambio la niña nace con una cabellera llena de �ores.A partir de allí, la niñez y la adolescencia y las actitudes (de uno y de otro) ya estarán signadas. Los privilegios para el niño, el desinterés y la apatía para la niña. Sin embargo, Florinda de quien los reyes no esperan ni educan con las expectativas que lo hacen con el niño, crece al amparo de los sirvientes del palacio lo que le permite también el aprecio de sus virtudes. Pasado el tiempo llegará el romance a la vida de, y permitirá un desenlace que caerá del lado del amor, la belleza y la libertad.

El sentido de la historia trata sobre las diferencias entre los varones y las mujeres. Se pueden tratar estos temas sobre las diferencias de género y la discriminación.

También sobre las actitudes tiranas de los adultos hacia estas diferencias, arraigadas culturalmente en nuestra sociedad hasta nuestros días.

A la vez se pueden tratar temas como las formas de gobierno, el uso del poder.

Indagar acerca de los juglares: ¿Quiénes era? ¿Qué hacían?

Otras lecturas: leer otros libros donde haya personajes de palacio (reyes, reinas, príncipes, princesas) y compararlos, buscando similitudes y diferencias.

El tipo de escritura ofrece muchos juegos del lenguaje, donde se juega con las palabras y los sonidos, que también pueden permitir actividades referidas a ello.

También el libro propone llamadas al lector (subíndices) en los que en algunos casos nos llevan a otra parte del libro para recordar/reforzar alguna idea; y en otras ocasiones nos completa un concepto de esa situación. Este es un elemento interesante para analizar.

Una actividad que puede resultar entretenida, puede ser hacer la cabellera de Florinda, ya sea ilustrarla a través de un collage, o modelarla o buscar diversas técnicas plásticas.

Aquí podrán escuchar a su autora contándonos sobre la obra: www.youtube.com/watch?v=Rgs4L8HaMz4

TÍTULO: Florinda no tiene coronita AUTOR/A: Mercedes Pérez Sabbi

RESEÑA PROPUESTAS

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Es el comienzo de de un nuevo año escolar y la señorita Perla les plantea un enigma a sus alumnos de 6º grado. Este será el puntapié de una serie de enigmas, misterios, desapariciones que suceden en la escuela y el protagonista “Lupa” Rodríguez –alumno de 6º grado, irá desentrañando.

Se destaca un tono de humor para describir situaciones, personajes y roles en una escuela, que pueden ser posibles puntapiés para el planteo de charlas, opiniones acerca de los mismos.

Otras lecturas: indagar acerca de los cuentos policiales y sus elementos. Si bien el libro no es una propuesta de novela policial –en términos convencionales- tiene los indicios para ir hacia otras lecturas de ese tipo.


El papá de Iván, Víctor, encuentra una vieja foto: la del equipo de fútbol de su infancia en un pueblo. A partir de allí inicia el relato de ese grupo de niños y la gesta heroica de aquel equipo llamado “Los Invencibles”. Un triunfo deportivo que rodeado de amistad y complicidades y algunos misterios se transformó en una leyenda.

El sentido de amistad y camaradería que se propone en la novela entre los personajes que forman parte de Los Invencibles, es una buena iniciativa para charlar acerca de la amistad (quiénes son tus amigos, qué comparten, por qué son amigos, anécdotas, etc.)

En el pueblo donde sucede la historia de Los Invencibles, hay una antigua creencia acerca de un monstruo en una laguna. A partir de esto, se puede indagar sobre historias, leyendas urbanas del lugar al que pertenecen.

Durante la novela Iván juega con su papá en varias oportunidades (juegos de luchas), se puede proponer conversar sobre a qué juegan cada uno de nuestros alumnos, si juegan con sus familias, a qué, en qué momentos, con quiénes, etc.

Otras lecturas: indagar acerca de algunos cuentos referidos a triunfos y pasiones futbolísticas de Eduardo Sacheri. También la película “Metegol”, y comparar elementos de una y otra historia.

TÍTULO: Lupa Rodríguez, investigador AUTOR/A: Florencia Gattari

RESEÑA PROPUESTAS

TÍTULO: La leyenda de Los Invencibles AUTOR/A: Horacio Convertini

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Milagros es una niña de 11 años, que vive con su mamá y su hermanito Tigo, de quien se ocupa de cuidar mientras su mamá trabaja. Con sentimientos encontrados, y un poco de hastío por sus responsabilidades, un día Mili y Tigo junto a Clara, su prima y mejor amiga, y Renzo, el chico que le gusta, se encontrarán viviendo una aventura que ayudará a componer algunas relaciones y sentimientos.

Es una novela que muestra cuestiones de índole social, modelos familiares, relaciones entre adultos y niños/adolescentes, padres e hijos que se ajustan a la realidad que hoy vivimos.

La novela ofrece temas profundos para tratar: la conformación de familias: -Los distintos tipos de familias.-El uso de internet.-El desarrollo y crecimiento, los cambios físicos y emocionales en la adolescencia

TÍTULO: Con Tigo de la mano AUTOR/A: Magdalena Helguera

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La historia comienza un viernes en el que empiezan a llover integrantes de un circo: Elefantes, payasos, acróbatas, un mago, malabaristas, osos, caniches, leones, una pantera…. Incluso el dueño del circo, quien se comporta de manera déspota y desconsiderada con sus artistas y con el público. A este personaje lo enfrenta Valentina, encontrando complicidad entre la gente del pueblo y con la anuencia de los propios artistas.El final es feliz para todos, incluso para la valiente Valentina, que resulta ser una rana que vivía en una fuente.

Indagar acerca de los circos: sus artistas, sus disciplinas. También acerca de la presencia de animales en los circos.

Puede hacerse actividades relacionadas con los magos y la magia.

Dramatizar una función de circo.

Imaginar si sucedieran “extrañas” lluvias. ¿Qué pasaría si lloviera… chocolate, paraguas, caramelos, flores…? ¿Qué otras cosas desopilantes podrían llover? A partir de esto se pueden realizar charlas, actividades de escritura, ilustraciones.

Esta novela devela el personaje de Valentina recién al final (una rana), por lo que se presta a jugar a anticipar o a imaginar a Valentina, a lo largo de los capítulos.

Cada capítulo lleva el título del día y la hora a la que suceden los hechos, con una diferencia de cinco minutos. La obra nos ofrece jugar a anticipar el siguiente capítulo… Y por qué no jugar marcarlo en algún reloj del aula. “Jugar” a la vez que aprender acerca del tiempo.

TÍTULO: El viernes que llovió un circo AUTOR/A: Fabián Sevilla

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Anselmo es un gigante que se enamora de un hada llamada Pipí Cucú y le declara su amor. El hada lo rechaza y entonces el gigante entristece. Esa tristeza provoca algunos inconvenientes entre los lugareños –paisanos- que primero atacan al gigante y luego lo ayudan a conquistar al hada. Finalmente Anselmo logra conquistar el corazón de Pipí Cucú y nace entre ellos un amor gigantesco

La novela ofrece muchos elementos del lenguaje y literarios para trabajar en el aula como los haikus (género poético de origen japonés) Se puede indagar sobre ellos y trabajar a partir de allí.

También la presencia de rimas que dicen los paisanos, que resultan divertidas, puede ser un disparador para alguna actividad de escritura en verso.

Otro elemento es la presencia de palabras en guaraní. Se puede comprender su significado infiriendo la lectura. Pero también se pueden indagar sobre las lenguas de otras culturas, en este caso los guaraníes, pero bien podrían ser buscar palabras, vocablos de culturas nuestras, de San Luis. Y armar un diccionario, o una cartelera, o escribir algún texto entre todos a partir de ellas.

Imaginar situaciones de un gigante: ¿Dónde se hace la ropa? ¿Con qué se cepilla los dientes? ¿Dónde duerme un gigante? ¿Y si quiere jugar a la pelota? ¿Con qué se corta el pelo?

Otras lecturas: Se puede indagar sobre hadas y gigantes. Dos personajes típicos de los cuentos maravillosos. ¿Qué otras hadas conocen? ¿De qué cuentos? ¿Qué otros gigantes? ¿Se parecen a Anselmo? ¿Por qué?

Se puede hacer una especie de libro de hadas y gigantes. Ya sea con hadas y gigantes “ya conocidos”, o con “hadas y gigantes” inventados por los chicos.

TÍTULO: Anselmo Tobillolargo AUTOR/A: Cristina Macjus

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La Casa Histórica de Tucumán –“la Casita de Tucumán”- fue el hogar de Francisca Bazán de Laguna. A 200 años de la Declaración de nuestra Independencia, ella nos cuenta su historia -la propia y la de la casa-. El recorrido por cada capítulo está dado a partir de las personas que rodearon su vida: su esposo, sus hijos, sus nietos, bisnietos, una familia argentina de aquel entonces. A la vez que la familia crece Francisca nos cuenta los acontecimientos históricos previos hacia ese glorioso día del 9 de julio de 1816, en el que ella -ya con 72 años de edad-, fue testimonio de la Declaración de la Independencia. Tras su muerte ella sigue habitándola en forma de fantasma y nos cuenta los cambios de la propiedad, a veces producto de la desidia y el desinterés y otras ocasiones producto del reconocimiento de ese lugar histórico. Mientras tanto Francisca cuida, preserva de su casa, nuestra Casa de Tucumán hasta el día de la celebración del Bicentenario de la Independencia, el 9 de julio de 2016.

El libro es ideal para abordar los hechos históricos sucedidos en nuestro país: Desde la época colonial (momento en que se construye la casa) hasta la declaración de la independencia.

Los relatos, enriquecidos por la �ccionalización, permiten para trabajar las características de la sociedad de aquel entonces, los sucesos de 1810, la �gura de Belgrano, las luchas por la independencia y los sucesos del 9 de julio de 1816. La historia de la casa se continúa hasta nuestros días, por lo que también aparecen pinceladas de otros momentos históricos de nuestro país.

A partir de esta numerosa familia, otra actividad que puede ofrecer es el armado de árboles genealógicos. Ya sea de la familia que habitó la casa, o de las propias familias de los alumnos.

A partir de los matrimonios que van conformándose en la familia, pueden proponerse la escritura de cartas de amor entre unos y otros personajes.

Una actividad que no podría dejar de hacerse, es la visita a la Casa de Tucumán en la Ciudad de La Punta.

Podrían también realizarse escrituras sobre la conformación de las propias familias de los alumnos, o de relatos de sus propias casas.

Otras lecturas: existen otras obras donde la Historia de nuestro país impregna las obras literarias. Tales como “Recuerdos para Merceditas”, de Fabián Sevilla; “Albertina, la ayudante de San Martín”, de Gerardo Baró.

TÍTULO: El fantasma de Francisca AUTOR/A: Mario Méndez

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Renato es un zorrito que sale por primera vez de su madriguera junto a su familia. Renato se aleja y se pierde. En cada capítulo vive una pequeña aventura en la que conoce el paisaje, las plantas, otros animales y así va descubriendo el mundo. Finalmente Renato se reencuentra con su familia.

La publicación impresa en imprenta mayúscula, es desde el vamos una invitación a que los más pequeños puedan leerla “por sus propios medios”.

Se puede indagar acerca de los zorros y de los otros animales que aparecen en la obra. A partir de allí puede hacerse una enciclopedia o diccionario de animales autóctonos. Los que aparecen allí y sobre otros que pueden investigar y agregarlos.

Otras lecturas: existen muchos cuentos, leyendas y fábulas en la que el zorro es protagonista. Pueden indagar sobre este típico personaje y buscar nuevas obras literarias.

TÍTULO: Retrato de un zorro cachorro AUTOR/A: Roberto Iannamico

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Julieta es una niña de 13 años que vive con su madre, Sergio (la pareja de de su mamá) y Nicolás su pequeño hermanito. La novela empieza con la llegada de Flora, su abuela al departamento. Flora es una mujer que padece Alzheimer y con quien Julieta, además de convivir deberá compartir su habitación. Julieta se incomoda y le fastidia esta “invasión” a su vida. Sin embargo, algo empezará a suceder que le permitirá a Julieta no sólo conocer la vida de su abuela, sino que le ayudará a cambiar su mirada hacia la vida. A través de unas viejas cartas de la abuela, Julieta recorrerá un pasado familiar y descubrirá a la jovencita llena de vida y sueños que también fue su abuela, tal como ella lo es. Su amiga Analía, y luego José, un nuevo compañero de escuela, acompañarán a Julieta en este viaje por la memoria y la vida de su abuela.

Es una historia de profundo contenido humanos, que permitirá abordar acerca de vínculos familiares y generacionales.

La novela permite también abordar otros temas de interés como las diferentes etapas de la vida: la adolescencia y la ancianidad. Las características de uno y otro, los roles de ambos en las familias, en la sociedad y los puntos de encuentro entre ambos.

La historia de la abuela se va desentrañando a través de cartas. Es un buen disparador para trabajar estos textos epistolares y realizar propuestas de escritura.

TÍTULO: Encuentro con Flo AUTOR/A: Laura Escudero

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La novela inicia con la historia de Leandro, un niño formoseño, que llega con su familia a Buenos Aires y se instalan en un hotel del barrio de Chacarita de la ciudad de Buenos Aires. Gabriel es un niño en situación de calle. Ellos se conocen en una situación de peligro y a partir de ese momento nace una amistad. A esa amistad se sumará Fernando, un ciruja, que conoce historias de túneles en la ciudad y el secreto de un tesoro escondido que había heredado de su abuela Leonora. A partir de entonces, los tres, comenzarán a vivir una serie de aventuras en la búsqueda de ese tesoro, en la que atravesarán por momentos de suspenso, intrigas y peligros, hasta dar con el rico botín de joyas.

Es una novela de hondo contenido humano, en el que sus personajes principales son el corolario de situaciones de índole social. Una familia del interior y una nueva vida en una ciudad cosmopolita y la de dos personas (un adolescente y un adulto) que han vivido en la marginalidad de la calle. El libro ofrece diferentes temas para tratar como: las personas en situación de calle, la discriminación, los prejuicios, la coexistencia de diferencias culturales, las caracterizaciones de los modos de vida en las grandes ciudades, etc.

A partir de los personajes de la novela podrían proponerse actividades de escritura de biografías.

Fernando al �nalizar la novela continúa su búsqueda viajando a España. Una actividad de escritura podría ser imaginar y narrar qué le sucedió entonces.

TÍTULO: El tesoro subterráneo AUTOR/A: Mario Méndez

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Ideal para los más chicos. La lectura de este libro nos puede invitar a hablar de este tipo de personajes “Las brujas” de otros cuentos, o inventar nuevas “brujas”. Pensar el nombre, los poderes, dónde viven o habitan, situaciones.

Se puede confeccionar un libro (enciclopedia o diccionario) de brujas de distintos lugares del mundo.

Se pueden inventar recetas de pócimas para propuestas desopilantes, que inviten a la creatividad y la imaginación. Ej.: no tener sueño a la mañana, desenredarse fácilmente el pelo, que llueva chocolate, etc.

También para crear palabras mágicas entre todos, haciendo uso de los juegos del lenguaje, como lo hace la bruja Mon cuando quiere convertir algo.

Otras lecturas: Indagar sobre otros libros e historias con brujas.

El libro permite hablar de otros temas como la existencia de las brujas, y conversar acerca de la realidad/la fantasía/las creencias.

La brujita Mon también busca divertirse. Esto puede prestar lugar a conversar acerca de las diferentes formas de divertirse. ¿Cómo se divierten ustedes? ¿Qué hacen en sus ratos libres? ¿Qué juegos juegan?, etc.

También hay videos en la web con relatos en los que la bruja Mon es protagonista. www.youtube.com/watch?v=sDHlvgrC-zA

Libro de cuentos.

Un libro de cuentos, en el que en cada breve relato la bruja Mon hace y deshace travesuras con su varita mágica. Y no siempre las cosas le salen bien. Cosas que le pasan a las brujas.Los relatos son: La rana, La apuesta, El reloj y El eco.

TÍTULO: La bruja Mon AUTOR/A: Pilar Mateos

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Un libro de cuentos.

Un libro con cuatro propuestas. Los tres primeros son cuentos largos y el tercero en el que predomina más el relato descriptivo.Tal como lo invita ya desde su título, cada escrito re�ere a monstruos. El tercer cuento: “Enciclopedia monstruosa (y una prueba final)” es un muestrario de diferentes tipos de monstruos: Asquete, Babitas, Chincheta, Comemasitas, Sacamuelas, Todolisto, Tuvecina, Uyquesusto, Yoyo. Y la prueba �nal, que es una especie de test-encuesta acerca de los propios miedos.

Es oportuno para que los niños hablen de sus propios miedos, a qué cosas le tienen miedo, qué los asusta y qué hacen para vencer ese miedo.

También es posible inventar otros monstruos, pensar en sus características y describirlos.

Se pueden proponer juegos tradicionales, modificándolos a partir de los monstruos. Ej. ¿El monstruo está?, ponerle la joroba al monstruo, mancha monstruo, etc.

Otras lecturas: Existen muchos otros libros de literatura infantil acerca de monstruos. Indagar acerca de ellos.

El libro propone al final una “Enciclopedia”. Podría indagarse acerca de este tipo de portadores. ¿Qué es una enciclopedia? ¿Qué tipos de enciclopedias hay? Leer diferentes enciclopedias. Proponer una para hacer entre todos con algún tema de interés común.

TÍTULO: Cuentos disparatados de monstruos AUTOR/A: Gabriela Keselman

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GUÍA PARA DOCENTES/PARTICIPANTES - … A PASO GUÍA... · Otras lecturas: indagar acerca de la obra “Romeo y Julieta”. Se puede proponer indagar o buscar sobre historias “tergiversadas”