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EQUIPO DOCENTE PRACTICUM I: Mercedes Cuevas López Antonio González Vázquez Francisco Herrera Clavero Vicenta Marín Parra Juan Luis Pareja Pérez Christian A. Sánchez Núñez Coordina: Francisco Díaz Rosas
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INDICE
Introducción 1. Información básica sobre el Practicum I del Grado de Ed. Primaria
1.1. Duración, horario y fechas 1.2. Equipo docente del Practicum I en el centro Universitario 1.3. Adscripción del estudiante al centro externo y asignación de tutores.
2. Competencias y Resultados de aprendizaje
3. Plan de Trabajo
3.1. Antes de la estancia en el Centro 3.1.1. Reuniones para organizar y planificar el Practicum
3.2. La Jornada de Acogida
3.3. La estancia en el Centro externo
3.3.1. Orientaciones para el alumnado 3.3.2. Tareas que han de realizar
3.3.2.1. Tareas en el centro programadas por los tutores de la Facultad 3.3.2.2. Tareas en el centro programadas por los maestros-‐tutores
3.3.3. Seminarios formativos 3.3.4. Seguimiento y tutorización del alumno. Evaluación continua
3.3.4.1. Tutorización del maestro tutor del Centro 3.3.4.2. Tutorización del tutor académico de la Facultad
3.4. Después de la estancia en el Centro
3.4.1. Evaluación del alumno 3.4.2. Evaluación del practicum
3.5. Cronograma
ANEXOS 1. Tareas a realizar por el estudiante 2. Compromiso personal 3. Evaluación del estudiante por parte del Maestro Tutor externo 4. Rúbrica para la evaluación del estudiante por parte del Tutor Académico 5. Informe de calificación final 6. Autorización para la publicación de imágenes individuales y de grupo
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INTRODUCCIÓN
La importancia del Prácticum en la formación de los futuros maestros viene avalada por ser una materia que posibilita la iniciación a la vida profesional en contextos reales de trabajo.
El Prácticum, como asignatura con entidad propia, debe favorecer el desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes. Para conseguirlo es necesario que aprendan a seleccionar, combinar y aplicar sus recursos (conocimientos teóricos y prácticos) en la realización de tareas, resolución de problemas, toma de decisiones, etc., propias de la labor docente y que estas sean resueltas eficazmente.
De esta manera, irán dominando las situaciones de su vida profesional y desarrollando las competencias que necesitará en el futuro.
El modelo de Practicum que se regula en el Plan de Prácticas de nuestra Facultad y del que emana esta Guía docente, requiere:
• La construcción de competencias en torno a cuatro tópicos: actuar, conocer, pensar y sentir
como docente.
• La construcción del conocimiento práctico desde la dialéctica entre teoría y práctica que ha
de establecerse en todo momento.
• Un modelo participativo, en donde los diversos protagonistas tengan una actitud de
cooperación, implicación, compromiso y comunicación interpersonal en todas aquellas tareas que deban llevar a cabo.
• Una actitud, por parte de los estudiantes, de permanente investigación, cuestionamiento y crítica de sus prácticas formativas.
En este escenario, el trabajo por TAREAS, la PRÁCTICA REFLEXIVA y la PRÁCTICA COMPARTIDA como metodología de formación y el APRENDER HACIENDO bajo el asesoramiento de profesionales experimentados, se convierten en los ejes de este proceso formativo.
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1. Información básica sobre el Practicum I del Grado de Educación Primaria
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1.1. EL PRACTICUM 2014/15: DURACIÓN, HORARIO Y FECHAS DE INICIO Y FINALIZACIÓN
El Practicum I del Grado de Educación Primaria es una asignatura de 20 créditos que está ubicada en el plan de estudio de la titulación de Grado en Educación Primaria en el primer semestre
del tercer curso.
La duración de la estancia en el centro será de 10 semanas (50 días).
El horario semanal de permanencia en el centro será de 30 horas.
Se prevé que el alumno, además, dedique 200 horas para el trabajo a realizar en la Facultad y en
casa, afrontando las tareas propias de un docente en la práctica (preparación de clases, de materiales, consulta de recursos, diseño y programación docente, evaluación de trabajos del alumnado,..) más aquellas tareas que se le proponen desde la Facultad en esta guía dirigidas
fundamentalmente a consolidar el conocimiento práctico y a conectar la teoría y con la realidad de las prácticas en los centros y las aulas educativas (Ver tabla 1).
Tabla 1. Estructura del Practicum I de Educación Primaria
ASIGNATURA: Practicum I del Grado de Educación Primaria
Ubicación Créditos Distribución del tiempo
Curso 3º (Primer Semestre)
20 ECTS (500 horas)
Estancia en el centro externo: 60% (300 horas) 50 días / 10 semanas
Trabajo en Facultad y autónomo: 40% (200 horas)
1.2. EQUIPO DOCENTE RESPONSABLE EN EL CENTRO UNIVERSITARIO DEL PRÁCTICUM I de GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
El equipo docente encargado de planificar, supervisar y evaluar las asignaturas de Practicum está constituido por el coordinador de la asignatura y los tutores académicos designados por los
departamentos. Para este curso 2014/15, lo componen los siguientes profesores:
Fechas de inicio y finalización de la Estancia en el Centro Docente PRACTICUM I / Grado de Educación Primaria
Fecha de inicio Lunes, 3 de noviembre de 2014
Fecha de finalización Viernes 23 de enero de 2015
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EQUIPO DOCENTE DEL PRACTICUM I DEL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Función Nombre y Apellidos E-‐mail Centro/s que atiende
Coordinador de la
asignatura Prof. Francisco Díaz Rosas [email protected] -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐
Tutor Académico
Prof. Juan Luis Pareja Pérez [email protected] C.E.I.P. Maestro José Acosta C.E.I.P. Ramón y Cajal C.E.A. Edrissis
Tutora Académica
Prof. Vicenta Marín Parra [email protected] C.E.I.P. Lope de Vega C. C. Santa Mª Micaela
Tutor Académico
Prof. Antonio González Vázquez [email protected]
C.E.I.P. Mare Nostrum C.E.I.P. Reina Sofía C.E.I.P. Príncipe Felipe C.E.I.P. Andrés Manjón
Tutor Académico
Prof. Francisco Herrera Clavero [email protected] C.C. La Inmaculada C.E.I.P. Juan Morejón C.E.I.P. Federico García Lorca
Tutora Académica
Prof. Mercedes Cuevas López [email protected] C.C. San Daniel C.E.I.P. Vicente Aleixandre C.E.I.P. Santa Amelia
Tutor Académico
Prof. Christian Alexis Sánchez Núñez [email protected] C.E.I.P. Juan Carlos I C.C. Beatriz de Silva C.E.I.P. Rosalía de Castro
El Vicedecano de Prácticas asume la supervisión y coordinación general de la materia de Practicum de las distintas titulaciones. También se encarga de proporcionar a los coordinadores académicos o de equipos docentes y a los coordinadores de prácticas de los centros externos, la información necesaria para el desarrollo de su labor. Para este curso: Prof. Christian Alexis Sánchez Núñez ([email protected])
1.3. ADSCRIPCIÓN DEL ESTUDIANTE AL CENTRO EXTERNO Y ASIGNACIÓN DE TUTORES
Las adscripciones de los estudiantes en prácticas a los centros y a los correspondientes tutores
académicos y de docencia directa pueden consultarse en la página web del Practicum (http:fehceuta.ugr.es/practicum). Se puede acceder directamente pinchando en el siguiente enlace:
http://fehceuta.ugr.es/practicum/titulaciones/practicum-‐i-‐del-‐grado-‐en-‐educacion-‐
primaria/participantes
Figura en esta web el procedimiento de elección/asignación de centro así como la asignación
de tutores. Antes de la incorporación al centro de prácticas el estudiante podrá comprobar cuál es el centro asignado (elegido) y sus tutores (con indicación de sus datos de contacto). También antes de la incorporación al centro de prácticas cada estudiante recibirá vía e-‐mail una Credencial de
Prácticas.
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2. Competencias y resultados de aprendizaje
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2.1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ALUMNADO EN PRÁCTICAS
De acuerdo con la nomenclatura utilizada en el Plan de Estudios de Grado de Educación Primaria, mediante las asignaturas de Prácticum se desarrollarán las siguientes competencias:
PRACTICUM I • Conocer y entender la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que
comprende su funcionamiento. • Tomar contacto con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. • Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula. • Diseñar, planificar y evaluar actividades concretas y poco complejas de enseñanza y aprendizaje. • Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales
contenidos en el currículo escolar. • Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina
personal en los estudiantes. • Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una
ciudadanía activa. • Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales
públicas y privadas. • Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. • Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. • Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de
evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
• Identificar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• Observar y reflexionar” espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
• Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. • Analizar y aplicar, con ayuda del profesor tutor, procesos de interacción y comunicación en el aula. • Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. • Discernir, selectivamente, la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y
a la riqueza cultural. • Observar y analizar la función tutorial y de orientación con los alumnos y sus familias, atendiendo sus
singulares necesidades educativas. • Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. • Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos
y sociales a lo largo de la vida. • Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias
fundamentales que afectan a los colegios de Educación Primaria y a sus profesionales.
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2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
PRACTICUM I Tras la realización de este tramo de prácticas, el estudiante será capaz de: • Esquematizar coherentemente la estructura organizativa, funcional y pedagógica del centro donde desarrolla
el practicum sabiendo interpretar sus diferentes documentos de gestión, así como analizar el contexto social, económico y cultural donde se inserta el centro.
• Observar y analizar las características del aula (espacios, organización, materiales y recursos disponibles; las características del alumnado,… así como las metodologías docentes que son utilizadas para favorecer el proceso de enseñanza-‐aprendizaje.
• Participar con diligencia y responsabilidad en aquellas actividades docentes que habitualmente se desarrollan en el centro y en el aula, colaborando con el maestro tutor en la planificación y el desarrollo de las mismas, así como en otras tareas de aprendizaje a realizar durante el practicum en la facultad o en otros lugares de trabajo.
• Identificar los problemas habituales de comportamiento y los conflictos en las relaciones interpersonales en el aula de Educación Primaria.
• Reconocer la importancia del trabajo colaborativo entre las personas que integran la comunidad educativa y con la sociedad y valorar el esfuerzo de los usuarios y la necesidad de un buen clima de aprendizaje.
• Localizar, analizar y utilizar información, materiales y recursos educativos para su propio aprendizaje y para el desempeño docente.
• Reflexionar y explicar sus experiencias de iniciación a la profesión docente, contrastando las observaciones e intervenciones realizadas con principios explícitos de enseñanza y aprendizaje y con los conocimientos adquiridos en otras materias del Grado, mostrando actitudes crítico-‐reflexivas sobre las realidades social e institucional en la que ha estado inmerso.
• Observar y analizar el proceso de enseñanza-‐aprendizaje valorando su incidencia en el desarrollo socio-‐afectivo, la educación en valores de los alumnos, el aprendizaje cooperativo y el trabajo personal.
• Preparar, desarrollar y evaluar secuencias didácticas de acuerdo con la programación curricular y bajo la supervisión de su maestro tutor, tareas o actividades que impliquen el uso de estrategias y dinámicas que fomenten la lectura de textos y comprensión crítica de los mismos así como las relaciones interpersonales y la comunicación.
• Identificar los recursos tecnológicos disponibles en el aula y en el centro, así como describir su utilidad y aplicabilidad y desempeñar tareas de enseñanza-‐aprendizaje con apoyo en el uso de tecnologías de la información y la comunicación.
• Identificar y comprender aquellas prácticas docentes y actividades de enseñanza-‐aprendizaje específicas o de atención individualizada mostrando aceptación y reconocimiento a las diferencias individuales en el aula y en el centro.
• Expresarse con claridad en un lenguaje asequible a los alumnos de Educación Primaria y resolver conflictos de aula favoreciendo la convivencia y las buenas relaciones entre alumnos y entre alumnos y docentes.
• Conocer los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social (especialmente las familias de los alumnos) así como proyectos, experiencias o programas que se desarrollan en el centro, sabiendo identificar los cauces de colaboración.
• Asistir y participar en diferentes reuniones de profesorado de la etapa, ciclo y/o nivel y colaborar con otros miembros o sectores de la comunidad educativa.
• Comprender y fundamentar la función docente en base a los cambios y demandas científico-‐pedagógicas y sociales, identificando las modalidades y planes de formación del profesorado en el centro y fuera del centro y apreciando y reconociendo la importancia de la educación básica y obligatoria para la formación de la ciudadanía y el futuro de la sociedad.
• Reconocer los propios errores a través de la reflexión compartida con los tutores y su autoevaluación, incorporando las mejoras en la práctica cotidiana.
• Expresar y comunicar las propias necesidades formativas detectadas y acumular un repertorio flexible de experiencias, recursos y estrategias docentes que le permitan adaptar la actuación docente a las necesidades del entorno.
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3. Plan de trabajo
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3.1. ANTES DE LA ESTANCIA EN EL CENTRO
La primera fase, de carácter organizativo y preparatorio, fundamentalmente se desarrolla antes de la estancia del estudiante en el centro externo. Está dirigida a la selección de centros y la asignación de tutores de prácticas (tutores externos y tutores académicos), a concretar el programa didáctico-‐pedagógico que se va a desarrollar, a informar al estudiante del mismo, a la acogida del estudiante por parte del centro externo y a la planificación de las actividades y tareas que desarrollará durante el prácticum.
3.1.1. Las reuniones informativas o preparativas
Hacen referencia a reuniones que los responsables del prácticum en la Facultad mantendrán con los agentes participantes en el mismo. La finalidad de estas reuniones es la de informar sobre diferentes cuestiones relacionadas con el funcionamiento y la organización del prácticum. Se celebrará, al menos, una reunión inicial con los alumnos que realizarán las prácticas antes de comenzar la estancia en los centros, y, otra, con los coordinadores de los colegios participantes. Estas reuniones podrán repetirse cada vez que lo estime conveniente el equipo académico docente de la titulación o el Vicedecanato de Prácticas.
Las reuniones programadas para este curso 2014/2015 son las siguientes:
• Con los coordinadores de los centros externos REUNIONES/ RESPONSABLE
FECHAS Y HORAS TEMAS O CONTENIDOS
Reunión de coordinación /Vicedecano de Prácticas
2 de octubre de 2014 a las 11:30h / Aula 4 -‐Ver calendario de Practicum
Convenio y planes de prácticas, procedimiento de adscripción de alumnos, solicitud de tutores, calendario Practicum, fecha jornada acogida, etc.
• Con los alumnos de prácticas
REUNIONES FECHAS Y HORAS TEMAS O CONTENIDOS
Reunión informativa General/ Vicedecano de Prácticas
10 de octubre de 2014 a las 11:30h/ Salón de Grados -‐Ver calendario de Practicum
• Información sobre el momento en que se encuentra el Practicum, procedimiento para elegir centros, etc.
• Presentación Plan de Prácticas, Guías rápidas, normativa, página web, etc.
Reunión para asignación de centros / Vicedecano de Prácticas y Coordinador asignatura
20 de octubre de 2014 a las 20:00h/Salón de Grados -‐Ver calendario de Practicum
Elección de centros
SEMINARIO INICIAL SOBRE EL PRÁCTICUM I/ Coordinador de la asignatura
3 de noviembre 2014. 16:00h/ Salón de actos
Explicación de la guía de la asignatura: tutores académicos asignados, tareas a realizar, seminarios, tutorías y evaluación del prácticum,…
• Reunión del equipo docente
REUNIONES FECHAS Y HORAS TEMAS O CONTENIDOS
Sesión de Planificación/ Coordinador de la asignatura y Equipo Docente
22 de octubre de 2014 a las 11:30h.
Información sobre cuestiones relevantes relacionadas con el desarrollo del prácticum (asignación de tutores académicos, decisiones sobre el programa formativo,.. e intercambio de opiniones)
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3.1.2. La Jornada de acogida
Cada centro organizará, en la fecha acordada, una jornada de acogida para los alumnos que realizarán las prácticas en el centro, en ella se dará a conocer la institución, las personas que allí trabajan y se proporcionará una primera información básica del centro educativo y del entorno en el que se inserta. En la página web del prácticum existen algunas orientaciones sobre cómo desarrollar la jornada de acogida en los centros externos.
La Jornada de acogida se consensuó con los coordinadores de prácticas de los centros externos que se realizaría el lunes 27 de octubre de 2014. La hora concreta en que cada centro recibirá al
alumnado puede verse en la página web del Practicum en el apartado “Centros Externos”, pinchando en el colegio en que cada uno esté adscrito. También podéis acceder directamente a través del siguiente enlace:
http://fehceuta.ugr.es/practicum/p/centros-‐externos
3.2. DURANTE LA ESTANCIA EN EL CENTRO
Durante el tiempo que permanezca el estudiante en el centro de prácticas, tendrá, necesariamente, que:
1. Colaborar e intervenir en el proceso de enseñanza-‐aprendizaje según las indicaciones del maestro tutor.
2. Realizar las tareas programadas (para el centro y aula) desde la Facultad (ANEXO 1)
3. Asistir a los seminarios formativos programados (ver apartado SEMINARIOS)
4. Participar en las tutorías colectivas programadas (Ver apartado TUTORIZACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN CONTINUA)
5. Desarrollar el e-‐portafolio o carpeta de aprendizaje (TAREA 3)
3.2.1. Orientaciones para el alumnado
Una vez que el estudiante se encuentre en el centro de prácticas es importante que tenga en
consideración las siguientes orientaciones:
1. Sé puntual y respeta la normativa del centro. Si es posible trata de llegar 10 minutos antes de la hora de comienzo de las clases, siempre hay cosas que preparar o atender.
2. Si por algún motivo justificado has de faltar al centro algún día o alguna hora, debes avisar a tu maestro tutor y a la dirección del centro (director o jefe de estudios). Posteriormente deberás presentar
justificación por escrito a tu tutor académico y a tu maestro tutor.
3. Intenta, desde un principio, establecer relaciones cordiales con todos los componentes de la comunidad
educativa: maestros, padres, alumnos y personal subalterno.
4. La labor de educar es una tarea colectiva y, por tanto, desde un principio hay que mostrarse dispuesto a
trabajar en equipo. Acompaña al maestro-‐tutor y colabora activamente en todas las actuaciones docentes que se desarrollen en el aula y participa en los programas y proyectos educativos que el centro desarrolle.
5. Recoge y analiza información sobre aspectos organizativos y didácticos del centro educativo y del aula para conocer y comprender la realidad educativa. Realiza, igualmente, tareas de planificación, desarrollo y
evaluación de actuaciones docentes.
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6. Dialoga y reflexiona junto a tu profesor tutor del centro y de la universidad sobre las situaciones que se
produzcan en el centro y en el aula.
7. Muestra siempre una actitud de respeto hacia tu maestro tutor, hacia las decisiones que tome en cuanto
al nivel de tu implicación y participación en la vida del centro y del aula y hacia las orientaciones y críticas que haga al desempeño de tus tareas como docente.
8. Sé prudente con respecto a tus comentarios y conversaciones que tengas con compañeros del centro o ajenos a él, al uso que hagas de la información obtenida en el centro y garantiza siempre el derecho de los
alumnos y sus familias al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen.
9. Ante cualquier problema en el centro es aconsejable que lo pongas en conocimiento de tu MAESTRO
TUTOR o el COORDINADOR de las prácticas en el centro escolar para su resolución. Si en esta instancia no se pudiera solucionar el problema, acude a tu TUTOR ACADEMICO DE LA FACULTAD O AL COORDINADOR
del Practicum de tu titulación.
10. Cumple responsablemente con aquellas tareas que te encomiende tu profesor tutor de la Facultad,
entrégalas en tiempo y forma y asiste a todas las reuniones y seminarios que se te convoque.
3.2.2. Seminarios formativos
SEMINARIO FECHA RESPONSABLE LUGAR
1. LA ELABORACIÓN DEL E-‐PORTAFOLIO A determinar (NOVIEMBRE)
Francisco Díaz Rosas y Christian A. Sánchez
FACULTAD
2. LA PROFESIÓN DOCENTE Y EL DESARROLLO PROFESIONAL
A determinar (DICIEMBRE)
Mercedes Cuevas López FACULTAD
3. TALLER SOBRE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA
A determinar (DICIEMBRE O ENERO)
A determinar A determinar
4. TALLER DE PROGRAMACIÓN EN PRIMER CICLO DE E.P.
A determinar (DICIEMBRE O ENERO)
A determinar FACULTAD
* En función de la disponibilidad, podrá realizarse sólo el seminario 3, sólo el seminario 4 o ambos.
NOTA: La información sobre los seminarios se actualizará en la web y los estudiantes serán
convocados por correo electrónico institucional.
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3.2.3. Tareas que han de realizar En el centro y su entorno
• Conocer la estructura organizativa. • Conocer los elementos funcionales del centro: PE, PC, RRI. • Conocer las instalaciones y servicios del centro. • Conocer el entorno social, económico y lingüístico del centro. • Relacionar los conocimientos teóricos adquiridos con la realidad del centro.
(TAREA Nº 1) (TAREA Nº 5) ! Analizar y señalar los aspectos más
relevantes del Proyecto Educativo del centro, incidiendo en las señas de identidad, los objetivos propuestos, las características sociales de la población escolar, la atención a la diversidad, planteando una breve reflexión personal de los distintos apartados.
! Analizar y resumir los diferentes proyectos en los que el centro está implicado.
! Analizar y elaborar un informe sobre la organización de las estrategias internas del centro respecto de la atención a la diversidad de los alumnos que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje-‐enseñanza.
En el aula • Iniciarse en la observación de la realidad escolar. • Familiarizarse con la profesión docente. • Familiarizarse con las características del alumnado y sus dificultades de aprendizaje. • Observar y conocer las estrategias metodológicas utilizadas en el aula. • Analizar la organización del tiempo y el espacio en el aula. • Relacionar los conocimientos teóricos adquiridos con la realidad del aula. • Participar activamente en las actividades escolares que le sean asignadas. • Colaborar con su tutor en la organización y planificación de su trabajo. • Asistir y participar en las diferentes tareas que se realizan en el centro: seminarios,
reuniones, etc. (TAREA Nº 2) (TAREA Nº 6)
! Identificar las distintas estrategias metodológicas que se utiliza en el aula y los problemas principales que se advierten en ella.
! Recopilar información sobre los recursos materiales y educativo disponibles para la práctica docente
! Elaborar y poner en práctica en colaboración con el tutor la planificación de una secuencia didáctica de algún contenido desarrollado en el periodo de práctica.
! Analizar y valorar la utilización y aplicabilidad del uso de los recursos materiales y educativos recopilados en el Prácticum I.
Fuera del centro • Asistencia y participación en las reuniones y seminarios que se programan desde la
Facultad. • Participación en cuantas actividades extraescolares organicen en el centro.
(TAREAS Nº 3 Y Nº 4 y Nº 7. INFORMES DE REFLEXIÓN) ! Valoración e informe de las actividades extraescolares en las que participe el estudiante en
prácticas en su periodo de prácticas. ! Informe reflexivo sobre la valoración del periodo de prácticas realizado y una propuesta de
mejora.
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DIAGRAMA DE TAREAS Y ACCIONES FORMATIVAS DEL PRÁCTICUM DE TERCER CURSO DEL GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA 2014-‐2015
PRACTICUM I
VISITAS DEL TUTOR/A
ACADÉMICO
Entrevista con tutor/a externo/a Observación de actuación en clase y entrevista con tutor/a externo/a
[Reunión de evaluación del estudiante] EN EL CENTRO EXTERNO
ÁMBITOS
TAREAS A REALIZAR POR EL ESTUDIANTE (PORTAFOLIOS)
Tarea Nº 1. Conocimiento del centro
Tarea Nº 5. Planes, proyectos y programas del centro y atención a la diversidad
Tarea Nº 2. Análisis del aula Tarea Nº 6.
Planificación, desarrollo y evaluación de secuencia didáctica
EN EL AULA
Tarea Nº 3. (Vinculada a Seminario 1) La carpeta de aprendizaje
Tarea Nº 4. (Vinculada a Seminario 2) La profesión docente y el desarrollo profesional
FUERA DEL CENTRO EXTERNO/FACULTAD
Tarea Nº 7 Informe reflexivo Prácticum I
SEMINARIOS FORMATIVOS
Seminario 1 Carpeta de aprendizaje a través de e-‐portafolios
Seminario 2 La profesión docente y el desarrollo profesional
Seminario 3/ Seminario 4. (Por concretar) Taller de Programación en Primer Ciclo de E.P.//Pizarra Digital Interactiva
TUTORÍAS COLECTIVAS
TC1 Supervisión de las tareas nº 1 y nº 2
TC2 Supervisión de las tareas nº 5 y nº 6
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3.2.4. Tutorización, seguimiento y evaluación continua del alumno
La labor de tutorización representa un proceso de acompañamiento, orientación y ayuda que se le presta al alumnado durante su formación para favorecer la construcción de su conocimiento práctico
y la adquisición de las competencias profesionales. Los agentes implicados son:
EL MAESTRO-‐TUTOR DEL CENTRO
o Establecerá momentos, a lo largo de la semana, para:
" Planificar, conjuntamente con el alumno, semanalmente o quincenalmente, el tipo de
colaboración e intervención que realizará en el aula.
" Analizar con el estudiante el desempeño del alumno desde el diálogo, la reflexión compartida y ayudando en la toma de decisiones.
" Proporcionar información y orientar al alumno, con sus criterios, en la concreción, preparación, análisis y evaluación de las distintas tareas que se le encomienden desde la Facultad.
o Pondrá a disposición del alumno la información y los recursos de que disponga el centro educativo para preparar las acciones formativas que se le encomienden.
o Facilitará el contacto con otros compañeros y procure la integración del alumno en el centro.
o Ofrecerá con su actuación modelos de intervención profesional.
o Evaluará el aprendizaje práctico desarrollado por el estudiante conforme a los criterios y pautas dadas.
o Mantendrá encuentros con el tutor académico de la Facultad.
TUTOR ACADÉMICO DE LA FACULTAD
• Corregirá, analizará y evaluará las tareas diseñadas para este periodo, ejerciendo el feedback
necesario para seguir mejorando y orientando la práctica y los aprendizajes de los estudiantes.
• Mantendrá tutorías colectivas (presenciales o virtuales) con los alumnos que tendrán
carácter obligatorio.
• Mantendrá reuniones y/o contactos con los maestros tutores de los estudiantes a su cargo.
• Realizará al menos una visita al centro educativo.
• Mantendrá contacto regular con los alumnos asignados.
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Para el curso 2014/2015 se han programado las siguientes tutorías colectivas:
TUTORÍAS COLECTIVAS (TC) FECHA RESPONSABLE LUGAR
1. SEGUIMIENTO DE LAS TAREAS 1 Y 2 A determinar Cada tutor académico o
supervisor con su grupo de alumnos
A determinar
2. SEGUIMIENTO DE LAS TAREAS 5 y 6 A determinar Cada supervisor con su grupo
de alumnos A determinar
3.3. DESPUÉS DE LA ESTANCIA EN EL CENTRO
Al finalizar la estancia en el centro de prácticas se procederá a:
• La evaluación final de los aprendizajes realizados por los estudiantes.
• La evaluación del Practicum.
3.3.1. Evaluación de los alumnos
En el seguimiento de las actividades realizadas por el alumnado durante este periodo formativo -‐tal como se recoge en el Plan de Prácticas-‐ participan distintos profesionales, por consiguiente, la
evaluación de este período formativo debe contemplar las valoraciones de los distintos profesionales que han tutorizado dicho proceso.
No obstante, el responsable último de la evaluación de los estudiantes es el Tutor académico
que asignará a cada alumno una calificación final integradora de los siguientes aspectos:
PONDERACIÓN DE LAS PUNTUACIONES
Participación en seminarios y tutorías grupales. 10%
Informe del Tutor Académico (visitas, portafolio,…). 40%
Informe del Maestro Tutor 50%
Los maestros tutores enviarán un informe (según modelo que figura en el (ANEXO 3). Deberán
valorar los tres ámbitos competenciales siguientes:
a) La competencia metodológica
b) La competencia participativa
c) La competencia personal
Los tutores académicos valorarán el trabajo realizado por el alumno mediante una rúbrica (ANEXO 4)
que sistematiza la información recogida de:
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• Las visitas al centro.
• Los seminarios y tutorías.
• El E-‐portafolio presentado por el alumno
Una vez recopilada la información remitirán al coordinador de la asignatura las calificaciones de los alumnos supervisados (ANEXO 5) para su traslado al acta dentro de los plazos establecidos por la
Universidad de Granada y/o el plazo acordado en el equipo docente.
3.3.2. Evaluación del Prácticum
El Equipo Docente realizará un informe cuya finalidad principal es la de aportar datos relevantes que permitan la toma de decisiones de mejora.
Esta evaluación, formativa y criterial, utilizará los siguientes indicadores de referencia:
EVALUACIÓN DEL PRACTICUM
CRITER
IOS
ALUMNOS TUTORES SUPERVISORES Idoneidad de centros y tutores X X Coordinación académica y administrativa X X Programa de formación X X X Satisfacción de colectivos implicados X X X
EQUIPO DOCENTE
• Idoneidad de los centros de prácticas y maestros tutores
o Celebración de las Jornadas de Acogida
• Suficiencia de la coordinación académica y administrativa de las prácticas externas
o Establecimiento del calendario y los criterios para la planificación y desarrollo del
practicum
• Pertinencia, suficiencia y eficacia del programa de formación
o Con respecto a la guía de la materia de Practicum
" Objetivos/competencias de formación
" Actividades a realizar " Asignación de tutores/as " Temporalización
" Establecimiento de estrategias para el seguimiento de las prácticas y de posibles incidencias
" Criterios de evaluación del estudiante
o Seminario inicial de Practicum
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o Tutorías académicas y seguimiento del estudiante
o Seminarios formativos
• Satisfacción de los colectivos implicados
o Estudiantes
o Asesoramiento y orientación recibida previo a la asignación al centro de
prácticas. o Asesoramiento y orientación recibida durante el desarrollo de las prácticas. o Cumplimiento del programa
o Entidad de prácticas o Gestión académica y administrativa de la prácticas
o Tutor académico
o Gestión académica y administrativa de la prácticas o Coordinación del equipo docente o Idoneidad de los centros de prácticas y maestros tutores
o Maestro tutor
o Gestión académica y administrativa de la prácticas o Coordinación con el centro universitario
Las distintas fuentes desde las que se recogerán los datos necesarios para la elaboración del informe serán:
• Los agentes participantes: alumnos, tutor académico y tutor profesional. ( A través de
cuestionarios)
• Los centros externos en los que se realicen las prácticas. (Mediante informes)
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4. Cronograma
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4.1. Practicum I
A continuación se sitúan en el calendario las principales tareas, actividades, reuniones y acciones que el estudiante y los tutores deberán considerar para el desarrollo del prácticum I
Octubre 1 2 3
6 7 8 9 10 Día 10.-‐ Reunión general de prácticum
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24 Día 20-‐ Asignación de centros 27 28 29 30 31 Día 27-‐ Jornada de Acogida
Noviembre 3 4 5 6 7 Día 3-‐ Inicio Practicum I
Día 3 (tarde) Seminario Inicial para el estudiante Día 3 (tarde) Encuentro de tutores académicos y externos
10 11 12 13 14 Seminario 1. La Carpeta de Aprendizaje (por concretar)
17 18 19 20 21 24 25 26 27 28
Diciembre 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 Seminario 2: Desarrollo profesional (por concretar) 15 16 17 18 19 Día 19-‐Fecha límite entrega de Tareas nº 1; nº 3 22 23 24 25 26 29 30 31
Enero 1 2 5 6 7 8 9 Seminario 3 y/o Seminario 4: Taller de Programación en Primer Ciclo de E.P. (por concretar) 12 13 14 15 16 Día 12-‐ Fecha límite entrega de Tareas nº 2 y nº 4. 10 20 21 22 23 Día 23-‐ Fin de estancia en centro externo
Día 23-‐ Fecha límite para que el tutor externo evalúe al estudiante. 26 27 28 29 30 Día 26-‐ Fecha límite entrega de Tareas nº 5; nº 6 y nº 7.
Día 30-‐ Fecha límite para que el tutor académico envíe las calificaciones al coordinador de la asignatura
Febrero 2 3 4 5 6 Cierre de actas 9 10 11 12 13 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27
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5. Anexos
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Anexo 1 (Tareas)
PRÁCTICUM I GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico:
TAREA Nº 1
CONOCIMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO E IMPLICACIÓN EN EL MISMO [SE CORRESPONDE CON EL PRIMER ÁMBITO DE ACTUACIÓN DE LA GUÍA DE PRÁCTICAS]
Analiza los aspectos más relevantes del Proyecto Educativo del Centro, incidiendo en las señas de identidad, los objetivos propuestos y las características sociales de la población escolar atendiendo a la diversidad, planteando una breve reflexión personal de los distintos apartados. El estudiante debe ser capaz de esquematizar coherentemente la estructura organizativa, funcional y pedagógica del centro donde desarrolla el Practicum sabiendo interpretar sus diferentes documentos de gestión, así como analizar el contexto social, económico y cultural donde se inserta el centro.
Orientaciones para su realización:
• La información necesaria para realizar esta tarea será proporcionada por el coordinador de prácticas del centro en la reunión informativa que se realizará.
• Los apartados que se señalan a continuación constituyen una Guía orientativa de observación para ayudar al estudiante a centrar la atención y a sistematizar la información.
• Se ha de realizar un informe que será incluido en la carpeta de aprendizaje. Para realizar este informe se pueden utilizar cada uno de los apartados propuestos y las tablas que se facilitan.
• Fecha: Se recomienda la realización de la tarea nº 1 a lo largo de las primeras siete del período de prácticas. La fecha límite de entrega será el día 19 de diciembre de 2014. El modo es compartiendo la carpeta del e-‐porfolio con el tutor/a académico/a.
• Extensión y formato: Mínimo 5 folios y máximo 15 folios, letra Tipo Arial, tamaño 12 pt. espacio interlineado 1,5.
1. EL CENTRO Y SU CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL 1. Tipo de Centro (público, concertado, privado) 2. Ubicación. Principales características del entorno 3. Nivel socioeconómico y cultural de las familias (nivel estudios, ocupación…)
2. LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE 1. Enumere los Órganos de Coordinación. 2. Describa la composición y funciones encomendadas a cada uno de ellos. 3. Describa los mecanismos de coordinación (reuniones, periodicidad,…). 4. Otras figuras de coordinación existentes en el colegio y sus funciones
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3. LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 1. Realiza un esquema con los contenidos que aparecen en la P.G.A.
4. LAS INSTALACIONES DEL CENTRO* 1. Distribución de los espacios escolares y utilización en relación con los procesos de enseñanza-‐aprendizaje: patios, aulas, despachos, salones polivalentes, gimnasio, biblioteca, etc. 2. Accesos al colegio y a las aulas. 3. Mobiliario y adecuación del mismo a la edad de los alumnos y/o al tipo de actividad *(Si se considera, podría utilizarse un plano de cómo se organiza el aula).
5. LAS PERSONAS QUE CONFORMAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA 1. Órganos de Gobierno (colegiados y unipersonales): composición y funciones. 2. El profesorado (Fórmulas seguidas en la adscripción del profesorado a los diferentes niveles y grupos, criterios utilizados para designar al tutor de cada grupo). 3. Las familias (Grado de participación e implicación en la educación escolar de los hijos/as, AMPA: funcionamiento, organización de actividades, implicación en las actividades del centro). 4. Personal de apoyo al centro (Tipología y funciones).
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PRÁCTICUM I GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico:
TAREA Nº 2 CONOCIMIENTO E IMPLICACIÓN EN CICLO, NIVEL Y AULA [SE CORRESPONDE CON EL SEGUNDO ÁMBITO DE ACTUACIÓN DE LA GUÍA DE PRÁCTICAS]
• Identifica las distintas estrategias metodológicas que se utilizan en el aula y los problemas principales
que se advierten en ella
• Recopila información sobre los recursos materiales y educativos para la práctica docente Se pretende que el estudiante sea capaz de conocer y comprender cómo se organiza y gestiona el aula mediante la observación, el análisis y la reflexión sobre las características del aula: alumnado, docentes, organización, metodología, espacios, recursos, etc.
Orientaciones para su realización:
• Se ha de realizar un informe que será incluido en la carpeta de aprendizaje. Para realizar este informe se pueden utilizar cada uno de los epígrafes propuestos y las tablas que se facilitan.
• La información necesaria para realizar los apartados 1 y 3 será proporcionada por el maestro/a tutor/a del centro.
• El apartado 2 cuenta con una pauta de observación que puede cumplimentarse tras la aplicación de un sociograma.
• El apartado 4 deberá cumplimentarse siguiendo la Guía de observación que se propone.
• Fecha: Se recomienda la realización de la tarea nº 2 en las primeras siete semanas del período de prácticas. La fecha límite de entrega será el día 12 de enero de 2015. El modo es compartiendo la carpeta del e-‐porfolio con el tutor/a académico/a.
• Extensión y formato: Mínimo 5 folios y máximo 15 folios, letra Tipo Arial, tamaño 12 pt. espacio interlineado 1,5.
1. CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS DEL AULA 1. Describa las características específicas del aula (descripción física). 2. Describa los recursos del aula
• Tipos de recursos materiales • Recursos humanos • Recursos funcionales (horarios del alumno y tutor)
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2. LOS ALUMNOS 1. Criterios de agrupamiento que se utilizan.
2. Tipos de agrupamientos según actividades.
3. Las relaciones entre los alumnos • ¿Hay un buen clima en el aula? • ¿Hay estudiantes que se encuentran aislados dentro del grupo clase? • ¿Qué características definen a estos alumnos/as? • ¿Hay algún alumno/ a que sea el líder? ¿Qué características lo definen? • ¿Se han formado pequeños subgrupos dentro del aula que mantienen poca relación con el resto
de compañeros/ as?
3. LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO 1. Describe cómo es el alumnado del aula (género, características étnicas, culturales,…) 2. Identifica las necesidades específicas del alumnado
4. METODOLOGÍA USADA POR EL/LA DOCENTE 1. Coherencia entre la metodología que consta en el Proyecto curricular y la utilizada realmente.
• ¿Permite la participación del alumnado? • ¿Es puramente expositiva? • ¿Conecta con las experiencias previas de los/as alumnos/as? • ¿Cambia el tipo de metodología y la distribución del aula en función de la asignatura que esté
impartiendo? • ¿Plantea preguntas para estimular la curiosidad del alumnado? • ¿Se adapta a los ritmos de aprendizaje de los distintos estudiantes? • ¿Se estimula la cooperación entre los estudiantes? • ¿Permite que los estudiantes construyan, de forma activa, el conocimiento?
2. Estrategias de motivación usadas en el aula:
• ¿Hace uso de la motivación extrínseca? (premios y sanciones). • ¿Hace uso de la motivación intrínseca? • ¿Qué estrategias usa para motivar al alumnado?
3. Estilo de relación del docente:
• ¿Hay cercanía entre el docente y el alumnado? • ¿Determina, con claridad, las normas que deben regir la relación docente/estudiantes?
4. Orientación personal y escolar del estudiante:
• ¿Se realizan tutorías? • ¿Las tutorías son individuales o grupales? • ¿Con qué frecuencia se entrevista el docente con las madres/ padres de los estudiantes? • ¿Cuál es la finalidad que se pretende lograr con el desarrollo de las tutorías? • ¿Qué aspectos se tratan en las tutorías?
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PRÁCTICUM I GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico:
TAREA Nº 3 ÁMBITO DE ACTUACIÓN: REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
Elaboración del e-Portafolio Orientaciones para su realización:
• El e-‐Portafolio es una técnica que se apoya en la recogida sistemática de información sobre las actividades realizadas en el Prácticum, en relación con los objetivos y competencias propuestas y alcanzadas.
• Es una herramienta de trabajo basada en la reflexión. Integra un conjunto de documentos que permiten evidenciar la experiencia vivida por el alumno en prácticas durante este período formativo. Cumple la doble misión de ayudar al estudiante en su desarrollo como futuro profesor y, al mismo tiempo, comprobar el grado de consecución de los resultados de aprendizaje propuestos.
• Se propone que el e-‐portfolio pueda utilizarse en los dos tramos del Prácticum, incorporando los trabajos y tareas elaborados por el alumnado, así como otros documentos de interés que constituirán los anexos.
• Frente a la tendencia a hacer una simple acumulación de documentos, el e-‐portafolio deberá incorporar los materiales de manera pensada y reflexiva para permitir al estudiante observar cómo ha sido su propio proceso de aprendizaje.
• Se organizará por medio de carpetas y en cada una de ella incorporará los documentos que se señalan.
• La fecha límite para tener construido el e-‐portfolio y activo (compartida si lectura con el supervisor) es el día 19 de diciembre de 2014.
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PRACTICUM I (propuesta de carpetas) 1. Compromiso personal. 2. Tarea nº 1. 3. Tarea nº 2. 4. Tarea nº 4.
5. Tarea nº 5 6. Tarea nº 6 7. Informe Final 8. Anexos (otros materiales y documentos)
Por ejemplo la autorización de imágenes, vídeos, imágenes, fotografías, materiales y recursos creados propios, diario de clase (si se ha utilizado), reflexión sobre las tutorías y/o seminarios realizados,…
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PRÁCTICUM I GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico:
TAREA Nº 4 ÁMBITO DE ACTUACIÓN: CONOCIMIENTO DE LA PROFESIÓN DOCENTE
Actividades derivadas del Seminario nº 3 (LA PROFESIÓN DOCENTE Y EL DESARROLLO PROFESIONAL) Orientaciones para su realización:
• La información necesaria para realizar los apartados 1 y 2 será proporcionada por el Tutor.
• En el apartado 3 se pide un análisis de las posibles carencias formativas que ha podido detectar después de sus primeros contactos con la realidad del aula.
• Finalmente deberá incluir una reflexión personal sobre la experiencia vivida este curso.
• La fecha límite de entrega es el día 12 de enero de 2015. El modo de entrega es compartiendo la carpeta del e-‐porfolio con el tutor/a académico/a.
1. COMPETENCIAS DOCENTES Reflexione sobre la importancia que los profesionales en ejercicio atribuyen a las siguientes competencias docentes. Para ello pida a su tutor profesional que responda a lo siguiente: Ordene por orden de importancia, siendo la opción 1 la mas preferida, las siguientes competencias que debe tener un buen docente
Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje Administrar la progresión de los aprendizajes Evaluar correctamente a sus alumnos Utilizar correctamente estrategias metodológicas Trabajar en equipo Participar en la administración de la escuela Utilizar nuevas tecnologías Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Administrar su propia formación continua Otras:
2. EXPERIENCIA DOCENTE Breve comentario personal sobre las respuestas aportadas por su tutor a las siguientes cuestiones: Experiencia docente (1: pésima, 2: regular, 3: buena, 4: excelente) 1 2 3 4 ¿Cómo calificaría su experiencia docente durante su primer año de trabajo? ¿Cuál es el grado de motivación que siente actualmente respecto a su práctica docente?
¿Cuál es el grado en el que se han cumplido sus expectativas docentes? ¿Cómo ha sido su integración en el centro escolar? ¿Cómo cree que ha sido valorado su trabajo docente? ¿Cuál es el nivel de satisfacción con su aprendizaje como docente? ¿Cuál es el nivel de satisfacción con su trabajo como docente?
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3. PREPARACIÓN PARA LA DOCENCIA Responda a las siguientes cuestiones: Con la realización de los dos tramos de Practicum de este curso, ¿Qué nivel de preparación (1: nada, 2: poco, 3: bastante, 4: mucho) considera que ha adquirido para llevar a cabo las siguientes tareas?
1 2 3 4
Gestionar el tiempo para preparar las clases Dominar las diferentes materias que debes impartir Seleccionar los contenidos que debes enseñar Seleccionar los materiales adecuados para el desarrollo de las materias Dominar diferentes métodos de enseñanza Emplear distintas formas de evaluar a los alumnos Organizar el trabajo en el aula Mantener la disciplina del aula Motivar a los alumnos en clase Favorecer la participación de los alumnos en las actividades de clase Detectar al alumnado con NEES Conocer las causas que facilitan o dificultan los aprendizajes de los alumnos Adaptar las enseñanzas a las diferencias individuales Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula Implicarse en la toma de decisiones a nivel de centro
Relacionarse con el resto de profesores del centro Relacionarse con los padres
4. VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA Realice una reflexión valorativa (aspectos positivos y negativos) sobre lo que le ha aportado la realización del Practicum en sus diferentes aspectos.
• Estancia en el centro • Seminarios y tutorías
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PRÁCTICUM I GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico:
TAREA Nº 5
SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, PROYECTOS Y PLANES Y LA ACCIÓN DOCENTE PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
! Analiza y resume los diferentes proyectos en los que el centro está implicado. ! Analiza y elabora un informe sobre la organización de las estrategias internas del centro respecto de la
atención a la diversidad de los alumnos que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje-‐enseñanza.
Se pretende que el estudiante sea capaz de: Conocer los distintos sectores de la comunidad educativa (especialmente las familias) y del entorno social así como proyectos, experiencias o programas que se desarrollan en el centro, sabiendo identificar los cauces de colaboración
Identificar y comprender aquellas prácticas docentes y actividades de enseñanza-‐aprendizaje específicas o de atención individualizada, mostrando aceptación y reconocimiento a las diferencias individuales en el aula y en el centro.
Orientaciones para su realización: • Se ha de realizar un informe que será incluido en la carpeta de aprendizaje.
• A continuación se ofrecen una serie de epígrafes o apartados que pretenden ser una guía a la hora de recabar, analizar y reflexionar sobre la tarea.
• Fecha: Se recomienda la realización de la tarea nº 5 a lo largo de todo el período de prácticas y se fija la fecha límite de entrega, compartiendo la carpeta del e-‐porfolio con el tutor/a académico/a, el día 26 de enero 2015.
• Extensión y formato: Mínimo 5 folios y máximo 15 folios, letra Tipo Arial, tamaño 12 pt. espacio interlineado 1,5.
IDENTIFIQUE Y DESCRIBA BREVEMENTE LOS PLANES, PROYECTOS Y EXPERIENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO Identifica los sectores de la comunidad educativa del centro, describiendo y analizando brevemente los diferentes cauces de participación de la familia en la escuela. Puedes añadir, si has tenido la oportunidad, alguna experiencia de comunicación con las familias del alumnado.
De cada uno de los planes, proyectos y/o experiencias: 1. Denominación 2. Finalidad 3. Breve descripción 4. Organizaciones, instituciones, asociaciones o empresas participantes.
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LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Elabora un pequeño informe sobre la atención a la diversidad en el aula: 1. Número de alumnos con n.e.a.e. 2. Necesidades que presentan. 3. Medidas ordinarias tomadas (estrategias organizativas y metodológicas: apoyo individual, grupos flexibles, adaptaciones no significativas. . . ) 4. Medidas de apoyo específico (adaptaciones significativas). 5. Profesionales que intervienen y organización de los mismos. 6. ¿Reciben atención fuera del centro? (Asistencia a clases particulares, consultas de logopedas, psicólogos….)
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GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico:
TAREA Nº 6
LA COLABORACIÓN CON EL TUTOR EN EL DESARROLLO DE LA DOCENCIA
! Elaborar y poner en práctica, en colaboración con el tutor, la planificación de una secuencia didáctica de algún contenido desarrollado en el período de prácticas
Se pretende que el estudiante sea capaz de:
Preparar, desarrollar y evaluar actividades o tareas de clase de acorde con la programación curricular y bajo la supervisión de su maestro tutor, actividades que impliquen el uso de recursos, materiales, metodologías y estrategias docentes.
Orientaciones para su realización: • Se ha de realizar un informe que será incluido en la carpeta de aprendizaje.
• A continuación se ofrecen una serie de epígrafes o apartados que pretenden ser una guía a la hora de recabar, analizar y reflexionar sobre la tarea.
• En esta tarea pueden incluirse citas y referencias a fuentes bibliográficas, electrónicas y a anexos que donde se incluya el material creado/utilizado.
• Fecha: La tarea nº 6 habrá sido realizada a lo largo de todo el período de prácticas. En el tramo final se pide la organización, sistematización y reflexión sobre las actividades realizadas en el aula y la elaboración de este informe, que tiene como la fecha límite el día 26 de enero 2015.
• En caso de realizarse el Seminario 3 o el Seminario 4, podrán introducirse en esta tarea los aprendizajes y utilidades de los mismos en relación a la colaboración con el tutor/a de docencia directa en el aula.
• Extensión y formato: Mínimo 5 folios y máximo 15 folios, letra Tipo Arial, tamaño 12 pt. espacio interlineado 1,5.
1. Consulta la programación de aula en relación a aquellas unidades didácticas que se han desarrollado
durante el tiempo en que has estado realizando las prácticas. Localiza los siguientes aspectos/apartados: competencias, objetivos, contenidos, actividades, metodología, temporalización, recursos, evaluación, y reflexiona sobre su relación con aquello que has observado y
en que te has implicado durante las prácticas.
2. En relación a alguna/s secuencia/s didáctica/s en la/s que hayas participado más intensamente, es decir, con mayor grado de autonomía, analiza específicamente cómo has realizado la planificación, el
desarrollo y, si hubiera dado lugar, la evaluación, significando su ubicación en el contexto de la programación de aula. Índica si ha habido alguna adaptación o flexibilización de actividades de cara a la individualización de los aprendizajes.
3. Complementando a esta tarea, se realizará un seminario de planificación docente en la Facultad o un seminario sobre Pizarra Digital Interactiva. Deberás realizar aquellas actividades que origine tal seminario y, como en otras ocasiones, aportar una reflexión que profundice y relacione aquello
tratado en el seminario y la realidad del aula donde estás realizando las prácticas.
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GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico:
TAREA Nº 7
INFORME FINAL REFLEXIVO
1. Reflexiona sobre los materiales y recursos creados y/o utilizados en el desarrollo de la docencia, valorando su aplicabilidad. Puedes incluir referencias a anexos donde adjuntes evidencias del material creado/utilizado.
2. Señala aquellas dificultades encontradas así como una pequeña valoración personal de las actuaciones docentes desarrolladas.
3. La fecha límite de entrega es el día 26 de enero de 2015. El modo de entrega es compartiendo la carpeta del e-‐porfolio con el tutor/a académico/a.
Se pretende que el estudiante sea capaz de:
Preparar, desarrollar y evaluar actividades o tareas de clase de acorde con la programación curricular y bajo la supervisión de su maestro tutor, actividades que impliquen el uso de recursos, materiales, metodologías y estrategias docentes.
ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL INFORME FINAL (6 páginas máximo)
• Si durante las prácticas has podido conocer realmente a fondo el centro y su entorno y el aula, y cuál es su
funcionamiento. Si has tenido la oportunidad de iniciarte en tareas docentes. Si valoras tu grado de implicación y esfuerzo, si reflexionas sobre tus propias limitaciones, tus fortalezas como docente, si detectas y clarificas los aspectos en que deberías mejorar tu formación o tus destrezas
• Qué conexiones estableces entre los conocimientos adquiridos en la Facultad (contenidos tratados en diversas asignaturas) y aquello que diariamente has experimentado en el centro y en el aula. Si has tenido oportunidad de aplicar conocimientos ya adquiridos y de descubrir conocimientos prácticos novedosos.
• Qué dificultades te han surgido durante el practicum (en el trato con los estudiantes, con el uso de diferentes materiales, con otros sectores de la comunidad, con el manejo de la documentación educativa,…).
• Si has tenido la oportunidad de conocer la realidad e interinfluencia de otros muchos aspectos presentes en la cotidianeidad del aula (aspectos ligados a la educación en valores, las tutorías, la atención a la diversidad, la solución de conflictos...)
• Si has aportado algo original al centro o al aula donde has realizado las prácticas. Cómo ha sido tu relación con el docente tutor/a y cómo habrías podido extraer más y mejores aprendizajes. Si piensas que, como aprendiz, podrías haber tenido una actitud o comportamiento diferentes.
• Valoración que haces de lo aprendido durante las prácticas, si te has iniciado en la profesión, si has reflexionado sobre tu interés por la profesión, sobre las cualidades necesarias para ser un buen docente, si has tenido la oportunidad de comunicarte y cooperar con profesionales o agentes educativos del centro.
• Valoración que haces de las enseñanzas del practicum, si han cubierto las expectativas que tenías, si detectas puntos fuertes, débiles y cómo se podrían mejorar las dificultades o limitaciones encontradas.
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Anexo 2
COMPROMISO PERSONAL
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico: DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA Apellidos: Nombre: DNI: DATOS DEL CENTRO Centro de prácticas: Maestro tutor o maestra tutora: Etapa y nivel asignado al alumno o alumna de prácticas: Por el presente documento, me comprometo a mantener durante el período de prácticas un comportamiento ético y profesional, respetando tanto la confidencialidad de los datos a los que tenga acceso, como la normativa del centro educativo. Asimismo, me comprometo a respetar los derechos de autor y, en este sentido, entregaré solo documentos elaborados por mí para mi evaluación.
________________ , _____ de _____________________ de 201__
Fdo.:
37
Anexo 3. ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DE LA ESTANCIA EN EL CENTRO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA [PRÁCTICUM I]
Curso Académico: DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA Apellidos: Nombre: DNI: DATOS DEL CENTRO Centro de prácticas: Maestro/a tutor/a: Etapa y nivel asignado al alumno o alumna de prácticas:
INDICAR TUTOR ACADÉMICO O SUPERVISOR A QUIEN SE ENVIA ESTE INFORME Tutor/a académico/a:
CALIFICACIÓN (Especificar el grado alcanzado en las siguientes competencias : 1-‐ nada o muy poco / 4-‐ mucho)
COMPETENCIA METODOLÓGICA Muestra destreza en las técnicas de observación y análisis de los aspectos contextuales, organizativos y curriculares del centro
1 2 3 4
Muestra destreza en la observación de la dinámica y la interacción de las diferentes variables de la realidad del aula
1 2 3 4
Ha sabido relacionar los conocimientos teóricos adquiridos con la realidad del aula aplicándolos a situaciones concretas
1 2 3 4
Conoce la organización del tiempo, del espacio y su funcionalidad en el aula 1 2 3 4 Conoce y utiliza los materiales didácticos y recursos del centro y del aula 1 2 3 4 Ha recogido información y encontrado momentos diarios para la reflexión 1 2 3 4 Ha trabajado adecuadamente con pequeños grupos y con destinatarios individuales siguiendo las directrices del tutor/a
1 2 3 4
Ha sido dialogante y respetuoso con los estudiantes 1 2 3 4 Ha sido receptivo a sus demandas y preocupaciones 1 2 3 4
Ha procurado que las clases fueran interesantes para los estudiantes 1 2 3 4 Es capaz de dirigir el aula en momentos puntuales 1 2 3 4 Es capaz de motivar a los/as alumnos/as 1 2 3 4 Ha sabido adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos/as 1 2 3 4
COMPETENCIA PERSONAL Ha asistido con puntualidad y ha cumplido el horario lectivo del centro y el complementario del profesor/a tutor/a
1 2 3 4
Ha mantenido una relación correcta con todos los miembros del centro 1 2 3 4 Ha cuidado su aspecto y apariencia personal 1 2 3 4 Ha sido respetuoso con las actividades/normas del centro 1 2 3 4 Ha asumido responsabilidades 1 2 3 4 Ha sido autónomo/a y creativo/a 1 2 3 4 Ha tomado decisiones cuando la situación lo requería 1 2 3 4 Ha mostrado interés por el conocimiento de las experiencias innovadoras que se llevan a cabo en el centro y en el aula
1 2 3 4
Tiene capacidad de autocrítica 1 2 3 4
38
COMPETENCIA PARTICIPATIVA Se ha integrado y adaptado al modo de trabajo del centro 1 2 3 4 Ha mostrado capacidad de trabajo en equipo 1 2 3 4 Se ha implicado en la solución de problemas de forma autónoma 1 2 3 4 Ha participado activamente en las actividades de clase, complementarias y extraescolares
1 2 3 4
Ha colaborado con su tutor en la organización y planificación de su trabajo 1 2 3 4 Se ha familiarizado con las características del alumnado y sus dificultades de aprendizaje
1 2 3 4
Ha propiciado el trabajo en grupo 1 2 3 4 Ha promovido entre los estudiantes la participación y colaboración 1 2 3 4 Ha consultado a su tutor/a aquello que desconocía o sobre lo que tenía duda 1 2 3 4
OBSERVACIONES:
Destaca en: Tiene dificultades para: Ausencias: Justificadas No justificadas
________________, _____ de _____________________ de 201__
Sello del centro
Maestro/a tutor/a Fdo: _____________________
------------------
Este informe será enviado desde el centro externo, una vez haya sido sellado, a la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta -‐ BUZÓN DE PRÁCTICAS-‐ (Campus Universitario de Ceuta; C/Cortadura del Valle s/n. 51001-‐Ceuta), indicando el nombre del supervisor/a o
tutor/a académico al que va dirigido en función del estudiante. Puede consultar, en cada caso, quién es el tutor académico en: http://fehceuta.ugr.es/practicum/titulaciones/practicum-‐i-‐del-‐grado-‐en-‐educacion-‐primaria/participantes
39
Anexo 4.
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR PARTE DEL TUTOR ACADÉMICO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA [PRÁCTICUM I]
Curso Académico: DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA Apellidos: Nombre: DNI:
A. Asistencia, participación en y aprovechamiento de reuniones, seminarios y tutorial grupales [10%]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GRADO DE DESARROLLO/ADQUISICIÓN
REUNIONES Y SEMINARIOS 2 5 8 10
1 Asiste a seminarios informativos/formativos
Ha faltado a tres reuniones o seminarios
Ha faltado a dos reuniones o seminarios
Ha faltado a alguna reunión o seminario
Ha asistido a todos reuniones o seminarios
TUTORÍAS GRUPALES 2 5 8 10
2 Asistencia y puntualidad Ha faltado a más
de una sesión
Ha faltado a alguna sesión y/o suele llegar tarde o
marcharse antes de tiempo
Ha asistido a todas las sesiones, llegando alguna vez tarde o marchándose
alguna vez antes de la finalización
Ha asistido puntualmente a todas las sesiones
3 Intervenciones (Aporta experiencias clave a tutorías grupales)
No ha aportado experiencias-clave
Ha aportado alguna experiencia-clave
Ha aportado algunas experiencias-clave
Ha aportado varias experiencias-clave
4
Reflexiona y comparte con sus compañeros/as experiencias personales y puntos de vista sobre las temáticas tratadas
No presenta /no expone
experiencias personales
Presenta experiencias pobres
de iniciación profesional,
mínimamente desarrolladas
Expone sus experiencias, siendo claras y coherentemente desarrolladas
Explica en detalle sus experiencias, observándose
una clara conexión entre ellas y el tema de la
reflexión
SUMA DE PUNTUACIONES DE CADA COLUMNA
CALIFICACIÓN (SUMA TOTAL /4) ……………………………………………………………………………………………………
B. Calidad, coherencia y pertinencia de las tareas y las reflexiones realizadas atendiendo a la/s visita/a al centro realizada por el supervisor y al análisis del e-‐portafolios realizado [40%]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GRADO DE DESARROLLO/ADQUISICIÓN
VISITAS 2 5 8 10
1 Colabora con su tutor en la organización y planificación de su trabajo
No colabora Lo hace esporádicamente
Lo hace para una reducida parte de su trabajo
Lo hace para la mayor parte de su trabajo
2
Participa activamente en las actividades escolares que le son asignadas
No participa Participa sólo en
algunas actividades puntuales
Participa en varias actividades que son
representativas de la labor docente
Participa prácticamente en todas las actividades
3
Identifica recursos tecnológicos en el aula y en el centro comprendiendo su utilidad
No los ha identificado
Ha identificado alguno sin incidir en
su utilidad
Ha identificado varios, describiendo alguno de
ellos
Los ha identificado, analizando y
comprendiendo, en detalle, su utilidad
4 Identifica otros sectores, programas y proyectos educativos en la comunidad
No los ha identificado
Ha identificado alguno de los
sectores, programas o proyectos
Ha identificado varios sectores, programas o
proyectos en la comunidad educativa
Ha identificado los sectores, proyectos y programas de la
comunidad educativa analizando sus características
E-‐PORTFOLIO 2 5 8 10
40
5 Estructuración general del e-‐portfolio
Carece de estructuración
Lo estructura sin coherencia
Lo estructura con coherencia
Excelente estructuración y coherencia
6 e-‐carpetas que contiene No hay carpetas ni relación entre
ellas
Contiene algunas carpetas y están
inconexas
Contiene todas las carpetas pero
escasamente relacionadas
Contiene todas las carpetas existiendo una adecuada
relación entre ellas
7
Precisión conceptual utilizando adecuadamente las expresiones y el vocabulario específico en el ámbito escolar.
Contiene abundantes errores
conceptuales y un vocabulario muy
pobre
Ningún error conceptual pero
utiliza un vocabulario pobre
Ningún error conceptual y utiliza un vocabulario
aceptable
Ningún error conceptual y utiliza un vocabulario
bastante rico o excelente
8 Corrección ortográfica y gramatical.
Contiene abundantes errores
ortográficos o gramaticales
No contiene errores ortográficos pero sí
gramaticales
La corrección gramatical es aceptable
La corrección gramatical es bastante buena o excelente
9 Claridad expositiva La exposición induce a la confusión
En las exposición no se entienden las ideas centrales
Se entienden las ideas centrales suficientemente
En la exposición se argumenta, ejemplifica o
aportan datos y se entiende claramente
10 Explicación de las tareas realizadas
No las explica Explica sólo algunas, y de forma poco
detallada
Explica bastantes actividades pero de forma
poco detallada
Explica las actividades de forma detallada
11 Organización de las actividades y tareas realizadas
No las organiza Realiza una
organización sin criterios
Realiza una organización con algunos criterios
inconexos
Realiza una organización detallada con criterios claros y adecuados
12 Calidad de la descripción del contexto del centro educativo
No lo describe Describe sólo alguna
característica Describe las características
más relevantes Describe todas las
características con detalle
13
Análisis del contexto y la realidad social e institucional donde se ha realizado el Prácticum mostrando actitud socio-‐crítica
No lo analiza Lo analiza y
aportando datos poco relevantes
Lo analiza aportando reflexiones e indicadores que reflejan conciencia de
la realidad social e institucional
Lo analiza aportando reflexiones e indicadores detallados que reflejan conciencia de la realidad social e institucional y realiza coherentes
propuestas de mejora
14
Analiza e interpreta diferentes documentos organizativos, de gestión y de funcionamiento del centro
No los ha analizado
Los analiza parcial y superficialmente,
obteniendo interpretaciones
erróneas
Los analiza parcialmente obteniendo algún conocimiento de los
mismos
Los analiza de modo exhaustivo, extrayendo una interpretación adecuada de ellos (estructura, finalidad,
características)
15
Conoce y comprende cómo se organiza y gestiona el aula (analiza la metodología docente, los recursos, las relaciones, las características del alumnado,…)
Apenas identifica y describe
puntualmente algún elemento
Identifica sólo algunos elementos y
los describe sin aportar análisis
alguno
Identifica y describe la mayoría de los elementos,
pero los analiza parcialmente
Identifica y describe correctamente los
elementos y los analiza adecuadamente
16
Localiza y utiliza información y recursos adecuados para aprender y desempeñar la labor docente.
No localiza ni utiliza
Utiliza, con poco dominio, algunos ya presentes en el aula
Utiliza varios de modo adecuado y que le han sido
facilitados el tutor/a
Los utiliza adecuadamente, llegando a localizarlos o
diseñarlos autónomamente
17 Conclusiones aportadas No ha aportado conclusiones
Ha aportado alguna conclusión puntual o
esporádica
Ha aportado algunas conclusiones
Ha aportado bastantes conclusiones
18
Contraste de las actuaciones docentes observadas y realizadas con contenidos o modelos teóricos propios de otras materias del Grado
No compara la práctica con la
teoría
Las compara puntualmente incurriendo en errores graves
Existen algunas comparaciones pero con escasos argumentos y
reflexiones
Establece abundantes comparaciones, analizando
correspondencias y divergencias
adecuadamente
19
Coherencia entre el contenido del Prácticum y lo expresado en el e-‐portfolio
La coherencia es inexistente
Existe coherencia sólo en algún
momento puntual
Existe un cierto grado de coherencia
El e-‐portfolio refleja fielmente el contenido del
Prácticum I
20 Valoración personal reflexiva efectuada
No la ha realizado La ha realizado sin aportar criterios
personales
Ha aportado en ella algunos criterios
personales
La valoración realizada se basa en un proceso de
reflexión continua en base a sus criterios personales
41
21 Autoevaluación del alumno No muestra, ni
logros ni Limitaciones
Evidencia algunos de sus logros (tiende
a ocultar sus limitaciones)
Reconoce algunos de sus progresos y sus limitaciones
Muestra con claridad y reconoce tanto sus progresos como sus
limitaciones
22
Evaluación sobré las enseñanzas de practicum (puntos fuertes, puntos débiles y aspectos en que mejorar)
No realiza ningún tipo de valoración sobre las prácticas
Valora las prácticas de un modo superficial, sin aportar puntos
fuertes, débiles ni aspectos a mejorar
Valora cómo se han desarrollado las prácticas sin hacer referencias a cómo han influido en su propio aprendizaje y desarrollo. Identifica
algunos puntos fuertes, débiles y aspectos de
mejora.
Valora el desarrollo las prácticas de cara a su
aprendizaje académico y desarrollo personal,
identificando los puntos débiles, los puntos fuertes y realizando propuestas de
mejora.
23 Anexos incorporados al e-‐portfolio
No se incorpora anexo alguno
Se incorpora algún anexo irrelevante
Se incorpora algún anexo relevante
Los anexos incorporados son variados y relevantes o
de calidad
SUMA DE PUNTUACIONES DE CADA COLUMNA
CALIFICACIÓN (SUMA TOTAL /23) ……………………………………………………………………………………………
OTROS APECTOS A COMENTAR:
42
Anexo 5. Informe de Calificación Final
FICHA PARA LA EVALUACIÓN DEL PRACTICUM GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Académico: DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA Apellidos: Nombre: DNI: DATOS DEL CENTRO Centro de prácticas: Maestro tutor o maestra tutora: Etapa y nivel asignado al alumno o alumna de prácticas: CALIFICACIÓN (Especificar puntuación numérica de 0 a 10 puntos) Calificación asignada por el tutor (50%) Calificación de los seminarios y tutorías (10%)
Calificación del supervisor (40%) CALIFICACIÓN FINAL *Repítase tantas veces como estudiantes sean supervisados
________________ , _____ de _____________________ de 201__
Fdo.: Profesor/a Supervisor/a o tutor/a académico/a
43
Anexo 6.
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA [PRÁCTICUM I]
Autorización para la publicación de imágenes individuales y de grupo en la que aparezcan niños en las diferentes actividades escolares y extraescolares organizadas por el centro
docente
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐
Autorización
Don/Doña _______________________________________________________________________ con
DNI ___________________________ como padre/madre o tutor del alumno/a
_________________________________________________________________________________AUTO
RIZA a la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta, a la publicación de la imagen de su
hijo/a en los trabajos e informes que los estudiantes en prácticas presentes. Estos materiales serán de
carácter universal, gratuito y abierto, y estarán exclusivamente sujeto a un uso educativo y no
comercial. La difusión de estos materiales conlleva la posible aparición de dichas imágenes en:
● La página web de la Facultad y plataformas docentes utilizadas para la formación de los estudiantes
universitarios.
● Revistas o publicaciones de ámbito educativo.
En ______________ a _____ de ______________ de 201__
FIRMADO:
(padre, madre o tutor legal)
