Guía Uso Lenguaje Sept 2012

CENTRO ERICKSONIANO DE MXICO un lugar de encuentro...

USO DEL LENGUAJE GUA PARA EL MAESTRO

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USO DEL LENGUAJE

GUA DEL MAESTRO



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MATERIAL: Video Now You Wanted A Trance Demonstrated Today (solo el pedazo de: cmo aprendimos el alfabeto) CD BOMBAS CD Metforas contenidas Video: Desatando nudos

CONTENIDO

1. Ejercicio grupal La Metfora del cntaro

2. Principios Bsicos de la Psicoterapia Erickson iana

3. Comunicacin en niveles mltiples

4. Tcnicas de sugestin: Directas e indirectas

5. Tcnicas de comunicacin Indirecta y Ventajas de

utilizar la sugestin indirecta

6. Microdinmica de la sugestin indirecta 7. Otras Tcnicas de sugestin indirecta

8. Cortar la conversacin a la medida 9. Ejercicio para cortar a la medida

10.Las Palabras ms frecuentes de M. Erickson segn la

PNL

11. Tcnicas confusionales

11.1 Confusionales suaves

- Comunicacin indirecta

-Pares complementarios

-Ejercicio en grupo



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11.2 Confusionales fuertes.

- Utilizando dos pares complementarios

- Confusionales fuertes usando diferentes tiempos

12. Qu son las Metforas? 13 Trabajo con metforas.

- Esquema de trabajo de la Dra. Teresa Rob les

14. Metforas Contenidas

-Tcnica de los Dres. Lankton.

15.Bibliografa



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1.- EJERCICIO CON TODO EL GRUPO

METFORA DEL CNTARO Yo aprendo a conocer mi cntaro y a

mantenerlo.

Introduccin al ejercicio del cntaro (tomado del libro Revisando el pasado para construir el futuro. Manual de Autohipnosis. Teresa Robles, pp. 87-88). Anita que trabajaba en casa de Tere desde haca muchos aos regres de su pueblo en una ocasin trayendo con ella a Mara Alejandra. Anita tena una fe ciega en Tere. Anita le dijo a Tere Est mal de los nervios, se ha tratado de matar varias veces y yo le dije que usted la iba a curar. Mara Alejandra fue la primera paciente de psicoterapia de Tere. Era una mujer indgena de la zona mazahua. Desde chiquita haba admirado a las mujeres de su pueblo que haban salido a trabajar y regresaban los domingos vestidas como seoritas. Ella quera vestirse as. A los seis aos su pap la llev a Toluca a trabajar como sirvienta y pasaba cada mes a cobrar su sueldo. No le gustaba estar en esa casa. La seora la encerraba y le pegaba por sus travesuras o porque cargaba al beb y lo tiraba. Con ayuda de una prima mayor logr escapar a la ciudad de Mxico. Despus de varias aventuras y diferentes trabajos lleg a casa de una familia que la trataba muy bien y a la que ella quiso mucho. La seora le ense a cocinar, a contestar el telfono, a tomar camiones, a vestirse y a pintarse. En el pueblo siempre haba sido Mara. La patrona le pregunt si tena otro nombre y desde entonces la llam Alejandra. Este nombre le gust ms.



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Ah estuvo feliz varios aos aprendiendo a ser mujer de ciudad y soando casarse con un hombre mayor, que hubiera estudiado, igual que el seor, que la tratara bien y la sacara a pasear, tal vez en coche, que platicara con ella en las noches de lo que cada uno haba hecho en el da; tener hijos y que fueran a la escuela, y una casa con ventanas grandes, con macetas, con flores, que cuidara y arreglara muy bonita. El hombre soado lleg, era Pedro, varios aos ms grande que ella. Haba estudiado preparatoria y tena un conjunto de msica que iba de pueblo en pueblo tocando en las fiestas los fines de semana. Trabajaba tambin manejando camiones de carga de su familia, la famila ms rica de un pueblo de la regin de Mara, slo que era un pueblo de mestizos, no de indgenas. Se casaron y se fueron a vivir a casa de Pedro. Ah se encontr de repente con que volva a ser Mara, la india, despreciada por la familia de Pedro, aunque se supiera vestir bien y pintar. La vean y la trataban como india, sobre todo su suegra. Pedro sala a tocar en las fiestas y ella se quedaba encerrada, triste, a veces llorando. A l le molestaba encontrarla as y no le platicaba nada. A la familia de Pedro no le pareca que la sacara a pasear y para qu le iba a comprar ropa bonita si no sala? a quin le quera coquetear? La casa s era grande, sin embargo empez a sentirla una crcel que la enfermaba cada vez ms hasta hacerla sentir que as ya no quera vivir, como Mara, no. Como Alejandra s, pero ya no era posible. La terapia empez con una metfora de Mara, que deca: Me siento como un cntaro que no est curado y que por ms que le echen agua, siempre se sale, se va vaciando. Habr momentos en que te hayas podido sentir as? A lo mejor como un cntaro hmedo por abajo? Dar otros ejemplos En realidad, no existen personas que puedan llenar todo el cntaro y para siempre. Nuestro cntaro se va llenando en cada encuentro con alguien que nos quiere, que nos ensea o nos da algo. Y nosotros tambin le llenamos un porquito su cntaro a los dems. Es bueno que los cntaros no estn curados para que as el agua fluya. Mara y Tere decidieron que era mejor que los cntaros se quedaran as, sin curar para que se siguieran llenando con muchas gentes, en muchas situaciones, a lo largo de la vida. De otro modo, llegara un momento en que no



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les cupiera ms, ni una gota ms que alguien les quisiera dar y el agua estancada adentro se poda podrir. Te invito a que descubras tu cntaro y le des una limpiadita para que pueda llenarse con aguas limpias, viejas, nuevas, de colores y sabores distintos. Para que el agua est siempre fluyendo, dando y recibiendo.

Advertir a los participantes que eviten cambiar alg o

con su respiracin, que slo deseen que as suceda y

observen cmo la respiracin lo hace.

Descubro mi cntaro.

Con los ojos abiertos o cerrados, evita forzarte para

evocar una imagen, DEJA QUE TU RESPIRACIN LA

CONSTRUYA y t solo OBSERVA CON CURIOSIDAD

qu es lo que aparece. Recuerda que puede ser algo

extrao o ilgico porque as funciona nuestra mente

inconsciente, de modo que aparezca lo que aparezca eso

es y est bien.

Ya te diste cuenta qu fue lo que APARECI? Te des

cuenta o no, despreocpate, porque ah est. Todos

tenemos un cntaro y tu respiracin que llega a todas

partes, a toda t, completa, a todo t, completo, sigue

trabajando con l a lo largo del ejercicio.



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deja que tu respiracin llegue a t cntaro y se ponga en

contacto con l, conocindolo, reconocindolo, arreglando

lo que hay que arreglar, limpindolo, filtrando el agua y

dejndolo igual, pero saludablemente renovado,

renovndose con cada respiracin, saludablemente,

protegidamente.

ests aprendiendo a mantener saludablemente tu cntaro

qudate ah disfrutando este momento en que ests en

contacto protegido contigo con lo ms profundo de ti.

Mira tu cntaro, mira el agua, sintelos, tcalos,

hulelos, juega con ellos. todo esto ocurre

saludablemente, protegidamente. anmate, si quieres, a

mojarte las manos o incluso a dar un sorbo, disfrutando la

sensacin de tener el cntaro sostenido en tus manos, tus

labios apoyados en el borde, el olor, el sabor y la

temperatura del agua que va entrando a tu boca desde el

cntaro.

ests aprendiendo a conocer y a disfrutar tu cntaro

saludablemente. ests aprendiendo protegidamente, a

hacerlo tuyo con todo lo que contiene.

cuando sientas que ya fue suficiente, haz una respiracin

profunda y abre los ojos, con la tranquilidad de que tu



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respiracin sigue trabajando para ti, saludablemente,

cmodamente, durante el tiempo que sea necesario.

2. PRINCIPIOS BSICOS DE LA

PSICOTERAPIA ERICKSONIANA

Las ideas que queremos sugerir son semillas, las tcnicas de

sugestin, diferentes formas de abrir y preparar la tierra, una

vez sembradas las semillas podemos esperar las lluvias, pero

es mucho ms seguro regarlas y cuidarlas hasta que den

flores y frutos

Que cada quien de un ejemplo o una metfora

- Los obstculos son recursos

- Dentro del problema est la solucin

- Los problemas implican falta de opciones, por eso

- Siempre abrir puertas, buscar alternativas, desarrollar

habilidades



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- Todo lo que ocurre es parte de la vida, (normalizar)

- Los problemas son un atorn en el crecimiento

3. COMUNICACIN EN NIVELES

MLTIPLES

A) Distintos niveles de la comunicacin:

Literal y metafrico de cada palabra y del texto, de cada

conducta:

Es importante revisar siempre el nivel literal porque el cerebro

derecho entiende:

A VECES EL DOLOR IMPLICA ALGO MS

LO QUE SE HACE CON LOS ANUNCIOS (POR EJEMPLO EL CHACA

CHACA).

- Los dobles sentidos

- El nivel analgico, es decir lo que muestran la postura,

gestos, tono de voz

- El sentido que da el contexto

Las metforas, historias, ancdotas, smbolos y la

ambigedad, sirven para comunicarse en varios niveles.



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B) Respecto a la ambigedad:

Los terapeutas observamos cmo los pacientes dicen cosas

en un nivel que significan cosas diferentes en otro nivel,

podemos, simplemente responderles en la misma forma.

Otro tipo de ambigedad tiene que ver con los mltiples

significados de las palabras.

4. TCNICAS DE SUGESTIN

DIRECTAS E INDIRECTAS

La comunicacin directa usa sugestiones directas que surgen

en gran medida del terapeuta.

La comunicacin indirecta es ms compleja y depende de la

individualidad del sujeto, surge dentro de l y por esta razn

es tal vez ms efectiva que la directa. Parte de su encanto es

que hace que las ideas simples lleguen a tener vida.



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Mientras ms indirecta es la sugestin, ms poderosa y ms

cmoda puesto que no toca puntos dolorosos,que dan

vergenza o asustan.

Veremos sugestiones indirectas que son construcciones del

lenguaje, as como tcnicas de comunicacin indirecta ms

complejas.

DAR EJEMPLO DE UNA SUGESTIN INDIRECTA Y DE UNA DIRE CTA

5. TCNICAS DE SUGESTIN INDIRECTA Y VENTAJAS

DE UTILIZARlLAS Utilizan ambigedad para que el paciente d significado a

lo que oye de acuerdo a lo que necesita.

Entre los diferentes tipos de comunicacin indirecta estn las

ancdotas, los cuentos, historias y metforas. Las metforas

las veremos ms adelante.

Por qu se usa la comunicacin indirecta?

1. Porque no implica amenaza

2. Capta el inters del oyente



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3. Fomenta la independencia del individuo y el sentimiento de

un dominio de s mismo al conferir un sentido. Traza un

paralelismo con el problema del paciente pero brindando

un nuevo punto de vista

4. Gua las asociaciones de las personas y las lleva a

reconocerse a s mismas y luego tomar las medidas

correspondientes. Por ejemplo, si quieres que alguien te

hable de su hermano, cuntale sobre tu hermano (tcnica

de mi amigo Juan)

5. Reduce la resistencia frente a las ideas ajenas

6. El oyente tiene que poner una cuota de esfuerzo propio

para darle sentido

7. Crea confusin y promueve una buena respuesta hipntica

del sujeto

8. Puede volverse rpidamente inconsciente, ningn paciente

puede asimilar y comprender conscientemente todos los

mensajes contenidos.

9. Imprime su huella en el recuerdo, haciendo ms

rememorable la idea expuesta

10. Debe cortarse a la medida de cada paciente

11. Erickson deca que si el oyente se olvidaba del relato, su

efecto poda ser ms potente todava



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Otras consideraciones

- Las sugestiones indirectas son rodeos semnticos que

facilitan las posibilidades de que cada individuo

experimente sus potencialidades nicas

- Evitan la injerencia consciente que insiste en recurrir a sus

antiguas maneras de comportarse, saboteando el cambio

- Guan experiencias pasadas por medio del aprendizaje y

dejan al paciente experimentar su propia respuesta

psicolgica

- Evocan procesos subjetivos en forma involuntaria

disparando bsquedas inconscientes

- La sugestin indirecta favorece: asociaciones,

disociaciones, anlisis, nuevas sntesis y los saltos

creativos.

- Estas experiencias subjetivas ponen en prctica la ms

amplia libertad que puede disfrutar el ser humano. La de

ser l Mismo, a partir de su propia historia y experiencias

de vida, con total libertad, quien encontrar su propia

manera de vivir.Ningn control, ni injerencia externa puede



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interferir la forma en que se desarrollar la bsqueda

inconsciente o su resultado NI SIQUIERA la mente

consciente DEL PROPIO PACIENTE!

Cmo operan?

La sugestin indirecta es aqulla que inicia una bsqueda

inconsciente y desencadenan procesos inconscientes de

manera que el sujeto se asombra de que ya cambi sin

haberse dado cuenta, y puede quedar sorprendido por su

propia respuesta en el momento que la reconoce. Su punto

clave es que mediante ella se impulsa al paciente ya sea

consciente o inconsciente para que recurra a su repertorio

original de experiencias y aprendizajes de vida, en la

bsqueda de soluciones a sus problemas. En la hipnoterapia,

las sugestiones indirectas evocan en el paciente una

compleja serie de procesos internos. No es lo que dice o hace

el terapeuta lo que soluciona el problema, sino los propios

procesos internos desencadenados los que producen una

sntesis nueva o un momento creativo en el paciente.

Para qu se usan?



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Se usan para que haya una bsqueda inconsciente de las

propias experiencias subjetivas del paciente. Para poder

utilizarlas como recursos para s mismo, dando la mayor

libertad para su realizacin.

VENTAJAS DE UTILIZAR LA SUGESTIN

INDIRECTA

1. Permite que se manifiesten la individualidad del sujeto, su

experiencia previa de vida y sus potenciales

2. En ella estn implicados procesos inconscientes, como los

de asociacin, continuidad, similaridad, contraste, etc., que

sirve de base a los procesos psicodinmicos de

aprendizaje

3. Permite saltarse o evadir la crtica consciente, y por esta

razn es ms efectiva

4. Mueve las propias asociaciones del escucha y sus propios

procesos mentales en direccin a una accin de tipo

automtico, es esa actividad de los procesos mentales



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propios del paciente la que crea la experiencia hipntica

6.MICRODINMICA DE LA SUGESTIN

INDIRECTA

1. Fijan la atencin.

2. Despotencan la conciencia y los marcos de referencia

habituales

3. Inicia una bsqueda a nivel inconsciente

4. Inician y facilitan los procesos inconscientes

5. Se obtiene una respuesta hipntica

ALGUNOS TIPOS DE COMUNICACIN INDIRECTA

COMPLEJA:

La ancdota:

"Es una breve narracin relativa a un suceso o incidente

interesante y divertido". Pueden ser ficticias como los

cuentos, fbulas, parbolas y pueden ser relatos o crnicas

de genuinas experiencias y aventuras vitales. Pueden usarse

para el diagnstico.

Las ancdotas son generadoras de confusin en cuanto a

que "desequilibran" al oyente, quien se ve instado a conferir

sentido a la ancdota y comprender la pertinencia del



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mensaje para su situacin. Causan confusin porque son

ambiguas y tienen mltiples significados.

Erickson las empleaba en forma natural a manera de entrada

en el trance hipntico.

DAR EJEMPLOS . DE ERICKSON Y DE LOS ALUMNOS

Una de las inducciones favoritas de Erickson implicaba el

repaso, mediante ancdotas, de las primeras cosas

aprendidas en la escuela, incluso las letras del alfabeto y el

modo de formarse imgenes psquicas y visuales de ellas sin

percatarse conscientemente del proceso. Estas ancdotas

sugieren y pueden provocar muchos fenmenos hipnticos

clsicos como la regresin a una edad anterior, la

hipermnesia, la disociacin y la alucinacin. Al mismo tiempo

fomenta la absorcin interior y la fijacin interior de la

atencin.

QUE LOS ALUMNOS DEN EJEMPLOS DE ALGUNAS ANCDOTAS .



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Por qu el Dr. Erickson contaba cuentos e

historias?

Porque han sido contados desde tiempos inmemoriales para

transmitir valores morales, ticos y culturales, una pldora

puede tragarse ms fcilmente si viene envuelta en una dulce

cobertura.

Igual que todas las comunicaciones indirectas, sirven para

distraer al paciente, para aburrirlo antes de presentarle una

idea teraputica y preparar as un momento en que tiene

menos resistencia y puede responder mejor.

Erickson observaba los movimientos corporales, la

respiracin, y el pulso cardiaco en el cuello, as como las

reacciones del paciente al escuchar los relatos.

Estos relatos no eran slo teraputicos, sino procedimientos

diagnsticos. Por ejemplo, si alguien en un punto de la

narracin se enderezaba y se pona tieso era un claro indicio

de que le haba tocado un punto clave, entonces Erickson

recurra a alguna otra ancdota para intensificar esa

respuesta.

Seleccionaba relatos a travs de sus propias asociaciones

libres, que surgan de su vida personal.



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Cuando se refera al desarrollo del nio, estaba evocando su

propio desarrollo: Cmo aprendi a reconocer su propia

mano, a ponerse de pie, a caminar, a hablar. Al contarles esto

los remita a la infancia, a los primeros aprendizajes y el

corolario era que del mismo modo podran superar cualquier

otro desafo que les presentara la vida.

El contar historias es un antiguo arte que transmite valores

morales y culturales. Las sugestiones teraputicas pueden

tejerse en una historia que parezca no tener nada que ver con

el problema del paciente. Erickson era famoso por sus

historias y por las poderosas intervenciones cuidadosamente

puestas en ellas. Sus historias podan ser odas en varios

niveles por separado y por varas vas. Las historias

posibilitan la expansin de horizontes de posibilidades, de

aperturas nunca antes vistas ni siquiera imaginadas.

Erickson deca que el contar historias presentaba diferentes

vas de expansin a la razn, a la fantasa, a la imaginacin,

etc. El deca que siempre nos limitamos y empezaba sus

seminarios haciendo un ejercicio o unas preguntas: Cuntos

caminos hay para salir de esta sala? Caminando, para atrs,



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dando saltos, arrastrndose, de rodillas, gateando, rodeando

la casa, haciendo un tnel, saliendo por la ventana, etctera.

Al hacer esto los deslizaba en trance usando el tono hipntico

de "podras", "tal vez". En trance, las mentes se abren a

nuevas vas de pensamiento, lo que es examinado en vigilia

de forma frvola o imposible, en el trance es tomado de forma

literal, es examinado y absorbido.

POR GRUPOS CONTAR UNA HISTORIA O CUENTO Y VER PARA Q UE

SERVIRA.

Entremezclado

Es otra forma de comunicacin indirecta, que ya estudiaron.

Pueden utilizarlo desde ahora en adelante en todos los

ejercicios, subrayando con el tono de voz: alto, bajo, como

susurro o en secreto, dividiendo en slabas, con una pausa

antes de la palabra que se quiere subrayar,



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7. OTRAS TCNICAS DE SUGESTIN

INDIRECTA

Prctica haciendo ejemplo.

7.1) ENFOCANDO ASOCIATIVA E INDIRECTAMENTE:

Consiste en hablar sobre uno mismo del tema que queremos

que hable la otra persona

7.2) SUGESTIN OBVIA Y PROCESOS DE TIEMPO:

Consiste en decir cosas obvias como, puedes sentir la

textura del silln. Tiene que ver con sensaciones, y

despus hacer una sugestin "y cambiar eso que tienes

que cambiar. "T sabes que cuando duermes puedes soar,

pero ahora tu mente inconsciente te dar un sueo que

puedas recordar"

7.3) PREGUNTAS QUE ENFOCAN, SUGIEREN Y REFUERZAN: Se

ha visto que cuando hacemos una pregunta el cerebro

humano hace una bsqueda exhaustiva inconsciente a travs

de todo su sistema de memoria que contina aun cuando en

el nivel consciente ya haya obtenido una respuesta adecuada

o cuando no pueda responder (Sternberg, 1975). sta es la



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base del enfoque indirecto. Se revisan todos los registros que

hay en el cerebro.

7.4) PREGUNTAS HIPNTICAS QUE AYUDAN A BUSCAR

SOLUCIONES.

EJ. Deseas saber cules son tus sentimientos? No me lo

digas esos deseos de saber cules son tus sentimientos?

No me lo digas a m

7.5) PRESUPOSICIN.

Ej., "Cuando cierres los ojos y entres en trance habr una

gran cantidad de cosas que puedes hacer, tantas que nunca

habas soado

MUCHO MS DE LO QUE PUEDES IMAGINAR

7.6) DOBLE VNCULO TERAPUTICO. Se dan 2 o ms

alternativas que conducen todas a la misma respuesta

deseada,

Ej. Quieres entrar en un trance ligero, medio o profundo?

Te parece mejor entrar en trance ahora o en unos minutos?

Ej- Puedes encontrar el camino ahora o puedes tomarte el

tiempo que necesites



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7.7) SUGESTIONES COMPUESTAS: Una es

completamente obvia y provoca una disposicin mental de

aceptacin o de responder "s", y la otra es la sugestin en el

sentido propio que es fcilmente aceptada. Se trata de ir

conectando frases con conjunciones, unas son obviedades y

otras sugestiones de cambios internos.

7.8) SUGESTIONES QUE CONTIENEN UNAS A OTRAS:

Sirven para inducir sistemticamente trances profundos. Se

hace una sugestin directa obvia que se une a continuacin

con palabras como mientras, a medida que, que conectan

la sugestin indirecta con la primera sugestin como una

consecuencia lgica de sta.

7.9) SUGESTIN DE DIRECTIVAS IMPLCITAS: Se da una

introduccin que marca un momento en el tiempo, despus

una sugestin implcita y al final se pide una respuesta

conductual observable o verbal que es la seal de que la

sugestin se ha cumplido

YA APARECI HAZME UNA SEAL



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7.10) SUGESTIONES DE FINAL ABIERTO: Permiten al

inconsciente seleccionar exactamente las experiencias ms

apropiadas. Curiosamente en vigilia eligen otras.

EJ. LAS SENSACIONES CMODAS QUE ESTS SINTIENDO LAS

PUEDES SEGUIR SINTIENDO CON LOS OJOS ABIERTOS

7.11) SUGESTIONES QUE CUBREN TODAS LAS

POSIBILIDADES DE RESPUESTA: Sirven para que vayamos

acercndonos cada vez ms a la respuesta deseada.

EJ. PASE LO QUE PASE TODO EST BIEN . TU RESPIRACIN EST

HACIENDO LO QUE TIENE QUE HACER .

7.12) JUNTAR OPUESTOS: Es la base de las tcnicas de

confusin. Se basa en un mecanismo neurolgico por el cual

tendemos a balancear sistemas opuestos.

EJ.MUY USADO EN POESA, COMO : LA ELOCUENCIA DEL SILENCIO

7.13) DISOCIACIN Y SOBRECARGA COGNITIVA: Si se

habla sobre cualquier tema con exceso de detalles, que

incluso se contradicen entre ellos, el resultado es una



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disociacin, porque se divide el campo de consciencia que

estaba unificado.

Ej. Hacer una narracin con exceso de detalles y

contradicciones.

Y todas tus partes se van comunicando ,cada una

tomando su turno al mismo tiempo.

7.14) OTRAS FORMAS DE SUGERIR: Shocks, producir

sorpresa, momentos creativos, anclajes, crear expectacin,

desplazar y descargar la resistencia, analogas, y todo tipo de

sugestin verbal, tcnicas confusionales , etctera

Siempre utilizar descripciones de todo lo que entra a travs

de nuestros sentidos.

8. CORTAR LA CONVERSACIN A LA

MEDIDA

Propuesta de Jeffrey K. Zeig

1. Identificar el tema de inters de la persona que consulta

2. Utilizar sus propias palabras



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3. Qu imgenes, sensaciones , emociones, vivencias,

son escuchadas con frecuencia durante la sesin

4. Criterios -diagnsticos de Zeig:

Interno - externo

Lineal - en mosaico

Enfocado - difuso

Amplificador - reductor

Visual - auditivo - kinestsico

Explorador - retractor

Absorbente-emisor

Nota : Los criterios diagnsticos propuestos por el Dr. J. Zeig,

sirven al terapeuta para conocer la posicin en que est

ubicada la persona y cortar la conversacin y la intervencin

a la medida. Representan habilidades de esa persona. Estos

tienen las siguientes finalidades:

- Sirven al terapeuta para orientar la terapia

- Hacen que la persona se sienta entendida si se le habla

en su lenguaje



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- Hacen que el terapeuta entre por el canal de referencia

de la persona

- Una vez entrado por el canal preferencial el terapeuta

muestra al cliente otra manera de estar en el mundo,

llevndolo a otra posicin, ayudndolo as a desarrollar

nuevas habilidades.



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CATEGORAS DE JEFREY K. ZEIG PARA CORTAR A LA

MEDIDA

ATENCIN INTERNA

Ms atento a su interior que a lo

que sucede a su alrededor

ATENCIN EXTERNA

Ms atento a su alrededor que a

lo que sucede en su interior

ATENCIN FOCALIZADA

Toma un foco y ah sigue su

atencin

ORIENTADA A PROCESOS

ATENCIN DIFUSA

cambia de un tema a otro

CANAL SENSORIAL

VISUAL

Los ojos son sus

sentidos de

preferencia y se

puede apreciar a

travs de sus relatos.

Ejemplos:

CANAL SENSORIAL

AUDITIVO

Las personas se

refieren a las cosas

diciendo por ejemplo:

- Esto me suena mal

- Me hizo click

- Me cay el veinte

- Me suena riesgoso

CANAL

SENSORIAL

GUSTATIVO

La verbalizacin que

usan es por

ejemplo:

- Me dej mal

sabor de boca



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- Veo todo negro

- Es la luz de mis

ojos

- Mi punto de vista

- No veo la luz

- Lo veo fcil

- Lo veo a medias

- No me resulta claro

- Lo veo de manera

diferente

- Me hace ruido

- Si el ro suena es

que agua lleva

esta situacin

- Fue tan amargo lo

que viv

CANAL SENSORIAL

OLFATIVO

Ejemplos:

- Esto me huele mal

- Me huele a enredo

- Me huele a misterio

CANAL SENSORIAL

KINESTSICO

(TEMPERATURA,

TACTO, POSICIN Y

MOVIMIENTO)

Ejemplos:

- Yo siento las cosas

difciles

- Lo siento pesado

Huelo, siento, toco,

sabe a.

posicin y

movimiento

- A m me late

que...

- Tuve una



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- Siento como si esto

no se fuera a

terminar

- Me siento como en

las nubes

corazonada

- Siento un nudo en

la garganta

ELABORACIN LINEAL

Lineal.- La gente lineal es

ordenada, procesa las cosas

secuencialmente, esquematiza. La

gente cuenta con una secuencia

sus problemas; y si la queremos

interrumpir, te dice esprame

porque sigue esto

ELABORACIN EN MOSAICO

Mosaico.- La gente mosaico

cambia de tema a cada rato,

habla y hace varias cosas a la

vez.

EST MS ORIENTADA A LA

ACCIN Y A LA CREATIVIDAD .

AMPLIFICADOR

REDUCTOR



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Es el que habla mucho, con

aspavientos, se mueve, manotea,

una cosa simple la hace grande.

Usa expresiones como:

..MUY... SIEMPRE... NUNCA

siempre me va mal

Habla quedito, para s mismo,

no hace las cosas grandes. Usa

expresiones como:

..CASI... A VECES...

ABSORBENTE

Toma y toma notas en clase,

observa, recibe, escucha

EMISOR

El que opina y participa

activamente y transmite lo que

sabe, se muestra, por ejemplo

el artista, el actor

EXPLORADOR

Tiende a moverse hacia lo nuevo y

se acerca, va, busca, pregunta, se

informa, explora

RETRACTOR

Busca lo conocido fsicamente

se mantiene a distancia de lo

desconocido, se va hacia atrs,

se retrae



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POSICIN TERAPUTICA: UNO

ARRIBA

Dirige, controla

POSICIN TERAPUTICA:

UNO ABAJO

Responde a las demandas de

los otros

EXTRAPUNITIVO

Culpa a todos de lo que le pasa

INTRAPUNITIVO

Se culpa de todo lo que pasa

DCIL

Hace lo que le se le pide en

terapia, colabora

DESAFIANTE

Reta todo lo que se le dicen en

terapia, desafa

Las categoras fueron tomadas de:

Robles, Teresa (editora); Terapia Cortada a la medida, un

seminario ericksoniano con Jeffrey K. Zeig, Alom Editores;

Mxico, 1991

EJERCICIO PARA PRACTICAR LAS DISTINTAS

CATEGORAS

En grupos de 3, el maestro propone: vamos a hablar en

amplificador, al minuto, ahora en visual, cada minu to



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propone algo diferente y todos tienen que ajustar s u

comunicacin. 15 mins

9. EJERCICIO PARA CORTAR A LA MEDIDA

1. Cada uno cuenta al otro una historia agradable

2. El que escucha hace un diagnstico: criterios, palabras

clave, temas de inters

3. Cada uno vuelve a contar al otro una historia agradable

cortada a su medida:

- Con un tema que le interese

- Utilizando sus propias palabras

- Usando sus criterios

4. Al final de la historia introduce otros estilos (criterios

opuestos)

5. Comentan los diagnsticos que se hicieron



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10. LAS PALABRAS MS FRECUENTES DE MILTON H.

ERICKSON, SEGN LA PNL.

Mientras, Al mismo tiempo, Desde Suponen y establecen una relacin causal, implican una relacin o estado de la mente conectada con una accin en el futuro, al registrar cerebralmente la palabra, el proceso del pensamiento dice: s, despus de qu? Y permanece en suspenso hasta escuchar la solucin. Si tomamos en cuenta la influencia de la siguiente frase en el cerebro: Escucha mi voz, nos damos cuenta de que es una orden que se puede responder o no responder, en contraposicin de la frase: Al mismo tiempo, continua escuchando mi voz, oracin que presupone que ya se ha estado escuchando, y que se seguir escuchando, sin embargo, cuando el cerebro reconoce la frase, Mientras continas escuchando mi voz, el cerebro crea suspenso a la espera de alguna otra actividad especial adicional a la que est empezando, misma que revelar alguna otra actividad en el futuro. Como mientras no es una orden, no crea conflicto, sino que abre las posibilidades y como el cerebro no puede obtener ningn sentido de la frase que escuch, no hay juicio, se le acepta como una actividad que ya est funcionando, actividad en la que ya se estaba escuchando y en la que se continuar escuchando hasta llegar al descubrimiento importante que se dar en el futuro inmediato. Utilizar la palabra mientras dirige la atencin del cerebro al resultado que desea llegar. Ejemplo:



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Mientras entro al saln de juntas mi confianza se har ms fuerte. Mientras iniciamos la evaluacin observe nuestros productos importados de inmejorable calidad Mientras continas escuchando mi voz disfruta de e sta oportunidad para mejorar tu calidad de vida Ejemplos: Cmo Tambin supone y establece una relacin causal, implica no solo una relacin a actividad ya en funcin, sino un acuerdo anterior, en el estado de la mente conectada con una accin no existe lgica, al registrar cerebralmente la palabra, el proceso del pensamiento dice: s, cmo yo ya he hecho x, crea el compromiso con la estrategia exitosa y fortalece el cumplimiento de la solucin. Cmo yo ya he hecho x, ahora puedo hacer y. Cmo yo ya me he dado cuenta de mi falta de audicin, ahora puedo buscar una solucin adecuada a mi problemtica.



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Cmo yo ya he disfrutado escuchando de nuevo, ahora puedo incorporar alternativas para adquirir el modelo que me queda bien. Ejemplos: Puedo Implica el reconocimiento de dos significados importantes, Permiso y Libertad, se tiene la oportunidad de reconocer que hay capacidad para hacer y por otro lado se identifica la libertad para hacerlo cuando se desee. La frase t puedes disfrutar de las clases, es ambigua para el estado de la mente que no sabe si se le est dando el permiso para disfrutar o se le est diciendo que es posible el disfrute. Puedo conectado con Mientras, combinan un estado ya en funcionamiento, Con la ambigedad del Puedo, en el permiso o asuncin. Mientras vamos reconociendo el problema auditivo, puede darse cuenta de los cambios favorables que va teniendo Mientras empiezo el diagnstico, puedes comentarme que tal se ajustan a su odo. Ejemplos:



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Ahora Detiene el tiempo, sita a las personas en el momento presente, al congelar el tiempo, la mente ignora el pasado y est incapacitada temporalmente de imaginar el futuro, cuando agregamos el no, se crea una confusin sutil. La frase haz el reporte, es una orden que atrae la pregunta por qu? Lo que implica que la persona busca en el pasado una justificacin para la orden, sin embargo, la frase haz el reporte ahora, congela el tiempo en el estado de la mente que ignora el pasado y est incapacitada temporalmente de imaginar el futuro. Ahora implica obediencia automtica. Ahora Miguel, No te pierdas en el reporte, muy pr onto te lo pedirn. Ahora disfrute de la maravilla que es recuperar la audicin, No te pierdas la oportunidad. Ejemplos: Si



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La palabra si sugiere que t puedes No hacer cosa alguna, analiza la siguiente frase Si t puedes hacer esto, puedes hacer cualquier cosa, este mensaje invita al oyente a respondes S, Si.... Si puedes disfrutar de la audicin aqu, puedes disfrutarla en cualquier lado Si quieres recuperar tu capacidad auditiva verdaderamente, puedes hacer milagros Ejemplos: Y El poder de la Y radica en que cualquiera de los dos pensamientos unidos por la conjuncin Y, obtiene el poder acumulativo de ambos. Actu bien aqu el ao pasado Y actuar mejor este ao Logre buenos resultados con pacientes difciles, Y lograr mejores resultados ahora Ejemplos:



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PERO La palabra PERO borra en el cerebro del interlocutor las frases o dilogos dichos previamente. Los paciente con deterioro auditivo son de carcter agresivo y violento PERO Ahora puedo relacionarme fcilmente con ellos. Los equipos que vendemos son caros PERO son importados y de excelente calidad Teresa Robles agrega que como en nuestra sociedad

tenemos establecido que despus de decir algo bueno

agregamos un pero y luego algo negativo, podemos usar

ese mismo patrn, esa estructura del lenguaje para despus

de cualquier cosa negativa agregar un pero positivo.

Ejemplos: MENTE



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La terminacin mente agregada a las palabras, sugiere al cerebro que la mente funciona libre y confiada de acuerdo a la accin que se pide. Confiadamente Mente confiada Exitosamente Mente exitosa Ejemplos:

NOTA IMPORTANTE: En el caso de dar en el mismo bloque

Confusionales y Metforas, dar primero Metforas y luego

confusionales

11. TCNICAS CONFUSIONALES

Se dividen en suaves y fuertes, y todo lo que se dice a

continuacin es slo cuestin de grado.

Abren la puerta al inconsciente de golpe.

1. Provocan desorganizacin

2. La persona se agarra a la sugestin, que es lo primero

coherente que escucha



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3. Generan energa que refuerza la sugestin

4. Disocian, separan patrones rgidos

5. Asocian recursos, capacidades, fuerzas

6. Se puede utilizar la confusin que es parte de la vida diaria

(chistes, situaciones inesperadas)

INDICACIONES DE USO

- stas tcnicas se indican en pacientes con situaciones de

vida crnicas, en

Personas intelectualizadoras , con dolor fsico

- Se usan para despotenciar patrones de conducta rgidos

La actitud no es ganarle al otro, sino abrir la puerta al

inconsciente.

11.1 CONFUSIONALES SUAVES

Son, por ejemplo:

1. La comunicacin indirecta (Ej.: las metforas, cuentos y

ancdotas)



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2. Empezar con una frase, seguir con otro tema

3. Hacer cosas inesperadas

PARES COMPLEMENTARIOS

Ejercicio en grupo

1.- Cada persona construye una frase con un par, eliminando

todas las palabras

que no sean derivadas de ese par

2. Cada persona la lee en grupo

3.- Qu frases les hicieron sentir algo? Por qu?

11.2 CONFUSIONALES FUERTES

Utilizando dos pares complementarios

1. Seleccionar dos pares de conceptos complementarios

SEGUROS: Estos pares no tienen que ver con lo que se va

a sugerir, slo sirven para producir confusin. Por ejemplo:

Consciente inconsciente

Olvidar-recordar



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Aceptar-rechazar

2. Sealar en el cuadro todos los caminos posibles para pasar

de uno a otro.

Mezclarlos en todas las combinaciones posibles

sustantivizando verbos, cambiando de tiempos,

inventando variaciones, siguiendo las flechas

MC MI

Olv. Rec.

3. Escribir media pgina de este texto. LA PRIMERA FRASE

TIENEN QUE SER COHERENTE.

4. Quitar palabras diferentes, sustituir por entonaciones de

la voz

5. Agregar al final la siguiente sugestin de T. Robles para

proteger el trance: Aprendiendo a aprender a...

saludablemente, automticamente, disfrutando

6. Leerlas uno al otro en dadas.

CONFUSIONALES FUERTES



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Utilizando diferentes momentos y

tiempos

Seguir el mismo esquema del ejercicio anterior. LAS PRIMERAS

DOS FRASES TIENEN QUE SER COHERENTE.

pasado presente futuro

antes despus

ayer hoy maana

y usar al final la sugestin de T. Robles para proteger el

trance: Aprendiendo a aprender a... saludablemente,

automticamente, disfrutando.

Se logra mayor confusin si no se mezclan los pares del

ejercicio anterior con los tiempos.

EJ. AYER, ANTES HOY, MAANA DESPUS ES PASADO



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Ejercicio

Leer el texto con la sugestin una persona a otra.

En cada sesin, buscar trabajar todo lo que traiga la

persona aunque sea englobado en una expresin

metafrica.

- Siempre trabajar, adems, al final, lo que la Par te Sabia

conoce que la persona necesita en ese momento.

- Convertir todo ejercicio que se haga en sesin, e n

ejercicio de autohipnosis que la persona puede repe tir

siempre que quiera

12.QUE SON LAS METFORAS?

La metfora es una tcnica de comunicacin indirecta que

contiene en forma completa e incluyente todo el problema,

porque

- Es totalizadora y condensa

- Hace sntesis y por lo tanto echa a andar el cerebro

derecho que trabaja globalmente

- Est presente en el lenguaje cotidiano

- No es amenazante

1. Toda metfora tiene tres niveles:



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- Universal

- Cultural-social

- Personal

Podemos hablar en el universal o cultural-social, y llegar al

personal sin tener que recordar o expresar cosas dolorosas.

Se puede trabajar con la Metfora que:

Surge en la conversacin

Evocamos en la persona que nos consulta

Propone el terapeuta

Las metforas pueden ser:

- Imaginadas

- Platicadas

- Actuadas

Se pueden usar metforas muy universales cmo las heridas,

la gota que derrama el vaso, estar entre la espada y la pared,

hecho nudos, etctera.

Video desatando nudos



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13 TRABAJO CON METFORAS

Esquema de trabajo de T. Robles

1. Detectar la metfora en la conversacin evocarla en un

ejercicio, o proponerla. Cmo se puede ver en una

imagen eso que me cuentan?

2. Pedir que la describa, o la describimos

3. Conectarla con procesos naturales

4. Jugar con ella:

- Abriendo posibilidades

- Desarrollando habilidades

5. Pase lo que pase, continuar dentro de la metfora

NO DAR EXPLICACIONES RACIONALES

6. Seguir con la metfora, en otras sesiones

7. Dejar tareas actundola o construyndola



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14. METFORAS CONTENIDAS

(Tcnica elaborada por Carol y Steven

Lankton)

1. Construir tres metforas (una en cada nivel: universal,

cultural-social y personal del terapeuta), que respondan al

problema:

- Conectndolo con situaciones naturales

- Abriendo opciones

- Desarrollando habilidades

2. Narrar la ms universal y cortar a la mitad

3. Continuar con la cultural-social y cortar

4. Continuar con la tercera, hasta terminarla

5.Terminar la segunda desde la idea en que se cort e

igual la primera.



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15. BIBLIOGRAFA.

ERICKSON, Milton H. The confusion technique in

hypnosis, The dynamics of visualization, levitation and

confusion in trance induction, Two level communication and

the microdynamics of trance and suggestion y The indirect

forms of suggestion en The Nature of Hypnosis and

Suggestion. The Collected Papers of Milton H. Erickson on

Hypnosis, Editor Ernest Rossi, Vol. I, pp. 258-296 y 430-490.

FABRE, Cecilia, La Granja de la Esperanza, Alom Editores,

S.A. de C.V., Mxico, 2003.

ROBLES Uribe, Teresa, Concierto para cuatro cerebros en

Psicoterapia, Edit. del Instituto Milton H. Erickson de la

Ciudad de Mxico, Mxico, 1990, Captulos. 1 y 3 de la

Segunda Parte.

- Terapia cortada a la medida. Un seminario ericksoniano por

Jeffrey K. Zeig

- La magia de nuestros disfraces, Introduccin y los

captulos 1, 2, 3 y 5.

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Guía Uso Lenguaje Sept 2012