1

ה ה ה """איטאיטאיט ---אגודה ישראלית לטיפול התנהגותי קוגניטיבי אגודה ישראלית לטיפול התנהגותי קוגניטיבי אגודה ישראלית לטיפול התנהגותי קוגניטיבי

תנהגותית קוגניטיביתתנהגותית קוגניטיביתתנהגותית קוגניטיביתהההההההפסיכותרפיה הפסיכותרפיה הפסיכותרפיה מפגשים עם מפגשים עם מפגשים עם

בעכובעכובעכו' ' ' חוף התמריםחוף התמריםחוף התמרים'''רימונים רימונים רימונים מלון מלון מלון

19/2/19 ועד יום שלישי 17/2/19 ןמיום ראשו

18.12.201מעודכן לתאריך

ראשון ה יום מזמינה אתכם להשתתף בכנס שייערך מ) ה"איט(האגודה הישראלית לטיפול התנהגותי קוגניטיבי

18:00 בשעה 19/2/19 שלישי ועד יום 11:00 בשעה 17/2/19

במספר השישי הינו הכנס הכנס הנוכחי . ה מארגן מספר רב של כנסים מקצועיים במהלך השנה"הועד של איט

. שניםכשבעצלחה רבה לפני השהחלה ב ה" מסורת בפעילויותיה של איטהמשךמהווה ו

מהווה הכנס הנוכחי הזדמנות ייחודית עבור המשתתפים ליהנות , ים שמארגן הועדבשונה מכנסים מקצועיים אחר

מפגש חברתי מ ליהנותלמידה מקצועית מעמיקה במגוון נושאים הקשורים לטיפול ההתנהגותי קוגניטיבי ובנוסף מ

.תרבותי בין מטפלים העוסקים בתחום

נשמח לראותכם אתנו בכנס

הועדה המארגנת של הכנס

סיני מר יעקב

יוסי אדירר "ד

) ב–בסדר א ( ה"ועד איט

ה"ר איט" יו- דני דרביר "ד

ה"ר איט" יו–יעקב סיני מר

ר יוסי אדיר"ד

ארד אורינג'ר ריצ"ד

נעמי אפלר "ד

מירב ברקבי שני' גב

אנה גולדברט' גב

נעמי דותן' גב

טובי ממן' גב

ר שרה פרידמן"ד

מר מאיר שוסטר

2

ה הכנסמבנ

וסדנאות ארוכות עם אקדמיות שעות 6אשר ימשכו כ לימודי /ות לימודיות קצרות עם דגש דידקטיהכנס יכלול סדנא

. אקדמיות שעות 14דגש התנסותי אשר ימשכו

שני ה בימים בכל יום בנפרדסדנאות קצרותיתקיימו 19/2/19 ועד ה 17/2/19 השני והשלישיראשון ביום

. סדנאות ארוכותיתקיימו 18-19/2/19שלישי הו

)מי שנרשם לסדנאות הקצרות בימי שני ושלישי חייב להירשם גם ליום השני וגם ליום השלישי(

.בערבים פעילויות חברתיות תרבותיות וכן מפגשים בלתי פורמאליים וערבי ריקודיםתתקיימנה , בנוסף לסדנאות

תוכנית הכנס

19/217/ ראשון יום

)כולל קפה ועוגיות בהגעה( התכנסות ראשונית 11:00 - 09:00

)כולל קפה רץ( מפגש ראשון של סדנה קצרה 13:30 - 11:00

ארוחת צהרים14:30 - 13:30

התארגנות כניסה לחדרים ומנוחה16:00 - 14:00

)כולל קפה רץ( מפגש שני של סדנה קצרה 18:00 - 16:00

ת ערב חגיגית ארוח20:00 - 18:30

מפגש פתיחה 20:15 - 20:00

פעילות ערב תרבותית ובכייף 21:15 - 23:00

218//19שני יום

ארוחת בוקר09:00 - 08:00

)כולל קפה רץ (קצרות וארוכות מפגשים בסדנאות 13:00 - 09:00

ארוחת צהרים14:00 - 13:00

תוצאות הבחירות וה " של איטואספה כלליתנתן הופרט ו'סור גהרצאה של פרופ 16:00 - 14:00

)כולל קפה רץ ( וקצרותארוכות מפגשים בסדנאות 19:00 - 16:30

ארוחת ערב 20:30 - 19:30

פעילות ערב תרבותית ובכייף - 20:30

)00:18תיימו בשעה ס וי10:00סדנאות קצרות ייחלו ביום שלישי בשעה (219//19שלישי יום

11:00ארוחת בוקר כולל החזרת חדרים לא יאוחר מ 09:00 - 08:00

)כולל קפה רץ( קצרות וארוכות מפגשים בסדנאות 13:00 - 09:00

ארוחת צהרים14:00 - 13:00

)ללא חדרים( מנוחת צהרים 15:00 - 14:00

) קפה רץכולל (קצרות וותוכרא מפגשים סיום בסדנאות 17:00 - 15:00

סיום הכנס ולאחריו מפגש מנחים קצר לסיכום 17:00

או בשתי סדנאות קצרות ובסדנה ארוכה אחת ביום ראשון כל משתתף בכנס יוכל להשתתף בסדנה קצרה אחת

. בימים השני והשלישי

3

.'כל הקודם זוכה' פי העיקרון של השיבוץ לסדנאות ייעשה על

מלאה תופנו לסדנה וש עדיפויות בכדי שבמידה והסדנה הראשונה שביקשתם הת ההרשמה שלום בטופסשחובה לר

. שלכםהשנייה בעדיפות

. עדיפויות כנדרש עלול להיות משובץ לסדנה שלא נרשם אליה3שתתף שלא ירשום מ

.מים לא תיפתחרשנ מספיקסדנה שלא יירשמו אליה . משתתפים בממוצע15מספר המקומות בכל סדנה מוגבל ל כ

. הלך הכנס לא תינתן אפשרות של מעבר מסדנא לסדנאבמ

עלויות וסדרי הרשמה

19/11/הצעת המחיר לנרשמי� לפני ה

אחרים מקצוע לאנשי ומתמחים םסטודנטי ה"איט לחברי

לכל תפוסה

הכנס

ליום

הראשון

לינה + בלבד

ארוחת ו

בוקר

למחרת

ליום

הראשון

בלבד ללא

לינה

השני ם ליו

והשלישי

בלבד

לכל

הכנס

ליום

הראשון

לינה + בלבד

וארוחת

בוקר

למחרת

ליום

הראשון

בלבד

ללא לינה

ליום

השני

והשליש

י בלבד

אדם בחדר

זוגי

1710 990 ----- 1125 2000 1190 1325

1800 1695 2990 1600 ------ 1495 2600 יחיד בחדר

השתתפות

ללא לינה

1315 ------ 480 970 1515 700 1180

1/1/19הצעת המחיר לנרשמי� אחרי ה

אחרים מקצוע לאנשי ומתמחים םסטודנטי ה"איט לחברי

לכל תפוסה

הכנס

ליום

הראשון

לינה + בלבד

ארוחת ו

בוקר

למחרת

ליום

הראשון

בלבד ללא

לינה

ליום השני

והשלישי

בלבד

לכל

הכנס

ליום

הראשון

+ בלבד

ה לינ

חתוארו

בוקר

ליום

ראשון ה

בלבד

ללא לינה

ליום

השני

והשליש

י בלבד

4

למחרת

אדם בחדר

זוגי

1810 1090 ----- 1225 2100 1290 1425

1900 1795 3090 1700 ------ 1595 2700 יחיד בחדר

השתתפות

ללא לינה

1415 ------ 580 1070 1615 800 1280

,2018חבר לשנת שלום דמי ישור על תו א שיצרפה "המחיר המוזל הוא לחברי איט

ה שיצרפו "מידי תכניות הכשרה המוכרות באיטללת, לסטודנטים שיצרפו תעודת סטודנט עדכנית

.אישור מתאים ולמתמחים שיצרפו אישור מתאים

כל האחרים ישלמו את המחיר הגבוה יותר

השתתפות , אותתייה לאורך כל הסדנם שות ביו שלוש ארוחבנוסף כוכבים ארבעהמחיר הכנס כולל שהייה במלון

.בסדנאות ובפעילויות חברתיות תרבותיות

אנא שימו לב

.עם או בלי לינה או לחלקו ניתן להירשם לכל הכנס *

הנרשמים ללא לינה ייהנו מכל הפעילויות וארוחת הצהרים והערב *

.מלבד לינה במקום וללא ארוחת בוקר

וכך גם ליום השני.בוקר למחרת כולל לינה וארוחת לבדאשון בניתן להירשם ליום הר*

.ניתן להירשם ליום השני והשלישי בלבד*

בן . 'אנשי מקצוע אחרים'של הגבוה לות הכספית לבן הזוג זהה לתעריףהע. בת זוג/ניתן להגיע לכנס גם עם בן*

ירשם לסדנאות י יוכל גם לה טיפולצוע מקאישהסובבות את הכנס ובמידה והוא הזוג יוכל ליהנות מכל הפעילויות

.המקצועיות

,5/12/18 המחאה ראשונה לתאריך: יכים הבאיםהתשלום יתבצע בשלושה תשלומים שווים בשלוש המחאות לתאר

.5/2/19 המחאה שלישית לתאריך ,5/1/19 המחאה שנייה לתאריך

..גבוה יותר ובמחיר מקום פנויסיסק על ב רישום מאוחר יותר יתאפשר ר.1/1/19 תסתיים ב המוקדמת ההרשמה

גל כנסים 'ולשלוח אל ' מ"גל כנסים בע' קים יש למלא לפקודת' והצהמצורף בסוף החוברתאת טופס ההרשמה

.077-4509763 פקס 077-5004028 רמת השרון טלפון 39 הגפן' רח' מ"בע

מדיניות ביטולים והרשמה

150₪וי יוחזר התשלום בניככנסחילת ה ימים לפני ת15בעת ביטול ההרשמה עד

בעת .לכנס מהתשלום50% לפני תחילתו יוחזרו ועד יומיים ימים לפני תחילת הכנס14הרשמה מ ל הובעת ביט

. שעות לפני תחילת הכנס לא יהיו החזרי כספים48ביטול ההרשמה פחות מ

:ההרשמה דרך אתר האינטרנט של הכנס בכתובת

il.co.conventions-gal.www://http

5

2019ה "טופס הרשמה לכנס איט מ"גל כנסים בע: לכבוד

רמת השרון 39הגפן ' רח

077-4509763 פקס 077-5004028טלפון

http://www.gal-conventions.co.il הרשמה דרך האתראו

נקבה/ זכר : מין______ _____________משפחהשם ____ __________שם פרטי

____________מיקוד____________ עיר______________________ כתובת

_______________________מייל______________ טלפון נייד______________ טלפון

_______________________טלפון בעבודה______________________ מקום עבודה

_____________________ מקצוע _______________דמי אקתואר

______________לא מספר רישום כמומחה/מומחיות במקצוע כן

CBTסטודנט בתוכנית הכשרה מוכרת ב ) / נא לצרף אישור2018חבר ששילם מיסים ל (לא / ה כן"חבר באיט

)נא לצרף אישור( לא/כן

)נא לצרף אישור(לא /ןכ או בפסיכיאטריה גיהסיכולומתמחה בפ

)נא לצרף אישור( לא/סטודנט באוניברסיטה כן

19/217/סדנאות קצרות יום א :אבקש לרשום אותי לפי סדר העדיפות

________________שם המנחה'_______ עדיפות ראשונה סדנה מס

________________ המנחהםש __ '_____עדיפות שנייה סדנה מס

________________שם המנחה ' ______ עדיפות שלישית סדנה מס

ביום השני והשלישי יש גם סדנאות קצרות וגם ארוכות

19/219/ ויום שלישי 19/218/סדנאות ארוכות יום שני :אבקש לרשום אותי לפי סדר העדיפות

________________שם המנחה___ ___'_ה מסעדיפות ראשונה סדנ

________________ שם המנחה ____'___עדיפות שנייה סדנה מס

________________שם המנחה ' ______ עדיפות שלישית סדנה מס

או לסדנאות קצרות

6

רק יתן להירשם נלא. חובה להירשם הן ליום השני והן ליום השלישי לסדנאות קצרות( )ליום השני או רק ליום השלישי אלא לשניהם ביחד

קצרות סדנאות192/18/יום שני :אבקש לרשום אותי לפי סדר העדיפות

________________שם המנחה'_______ סדנה מסעדיפות ראשונה

________________ שם המנחה '_______עדיפות שנייה סדנה מס

________________שם המנחה ' ______ לישית סדנה מסות שעדיפ

סדנאות קצרות19/219/שי שלייום

:אבקש לרשום אותי לפי סדר העדיפות

________________שם המנחה'_______ אשונה סדנה מסעדיפות ר

________________ שם המנחה '_______עדיפות שנייה סדנה מס

________________שם המנחה ' ______ עדיפות שלישית סדנה מס

)לפי טבלת המחירים שפורטה בתחילה(' גל כנסים'ב שלוש המחאות לפקודת "רצ

)אנא הקף בעיגול(וזאת עבור

חדר זוגי לאנשי מקצוע אחרים/ סטודנט או מתמחה / ה"חדר זוגי לחבר איט

____________________ עםהיות בחדר אחדאני מעוניין ל

יםחדר יחיד לאנשי מקצוע אחר/ ה תמחה סטודנט או מ"חדר יחיד לחבר איט

פ המפורט בטבלת המחירים אנא פרט "לי לינה עתשלום בעבור חלק מהכנס עם או ב

הסדנאותפירוט

17/2/19יום א סדנאות קצרות . ככלי ליישום תפיסה רוחנית בחיי היום יוםCBT. עד גודאיו ומטא ר נדב יופה נבו"ד 1

שיטות טיפוליות מודרניות להפרעות טיקים כרוניות ותסמונת טורט רמן ברנרצימר שרון "ד 2

לימור רייז' גב 3 חינוכי והפחתת- ככלי להסבר פסיכו, ספרות ילדים

.במצבי מחלה והפרעות התפתחותיות, סטיגמה

התמכרות "אסטרטגיות אינטגרטיביות ואפקטיביות למניעה ולטיפול ב ענברר חסינטו "ד 4

.Compulsive Shopping " תלקניו

ר עידית שלו"ד 5בטיפול קוגניטיבי התנהגותי ההתמקדות שתבגי שילוב פסיכותרפיה

סוגיות בטיפול באוכלוסיות מגוונות: טיפול עם האחר אנה הרוורד' גב 6

לבין התמקדות כמנוף להעמקה והעשרת המפגש הטיפוליCBT בין שילוב מר אורי הרמן 7

? בטיפולACTכיצד ניתן ליישם את עקרונות ובלפתח יר י"ד 8

7

מדיטציה בהתאמה אישית בטיפול בילדים ומבוגרים ר ויטלי טבלב"ד 9

מתחברותCBTהמקום בו תאוריות הגל השלישי של ה פרופסור דני חמיאל 10

סדנת כלים להגברת האושר ני ש-בי רב ברקמ' גב 11

12 ר צופי מרום"ד

דימוי עצמי נמוך ,לטיפול בביישנות" מותטעי"נת סד-"דלא הביישן למ"

וחרדה חברתית

13 ר דנה סיני"ד

CBTבשירותן של לידות מוצלחות ובריאות יותר :

ה טוקופוביה והמודל הפסיכוסומאטי של ליד

14 ר דיאנה ארנברג"ד

עבור מישיבה בקהל אל עמידה בפניו בעזרת ל: עמידהמישיבה ל CBTכלים מעולם ה

15 ' גב, נירה הירש' גב, ריאל ברקאיבגר "ד

מורוביץרויטל ' גב, יק'ליאת מורבצ

. תאוריה ומעשה– DBT -קבלה רדיקלית ושינוי מהותי ב

16 ר נעמי אפל"ד

:Positive CBTשינוי האווירה המשפחתית באמצעות

CBT –של כלים מהגל השני ומהגל השלישי ב רציה אינטג

חיוביתבשילוב פסיכולוגיה

:בבריאות האישה) Mindfulness(יישום של מיינדפולנס ר רומי אנגל"ד 17

כלים לטיפול פרטני וקבוצתי בנשים בהריון והתקופה לאחר

לידה

18/2/19 'יום ב סדנאות קצרות

".אברא כדברא"והצגת קלפי , ברפואהCBTשימוש בכלים מעולם ה לבגילית איר' ר מירב סודרסקי וגב"ד 18

מתיאוריה לטיפול, קשיים בויסות חושי בפסיכופתולוגיה תמר פודולי' וגבר איילת בן ששון"ד 19

: בעינייםהאומץ להביט לשד אפרת מעיין' גב 20

בים כלים להתמודדות עם חסמים ולחיזוק משא-מסע לארץ יצורי הנפש

שייםנפ

לעשות מיינדפולנס עם ילדים ומתבגרים גב ענת ורזגר 21

19/2/19יום שלישי צרות קסדנאות

התנהגותי בקרב נוער -יפול קוגניטיביהוליים באמצעות טשיפור תפקודים ני ר גיל מאור"ד 22

. ומבוגרים

.מילד פיצוץ למשחק פצצה שרון גרינברג' גב 23

CBT FOR CHRONIC PAIN ר נצח גורן"ד 24

ורגשות אצל ילדים ונוערADHD שני ביסר סגל 25

19/2/19 ' יום ג18/2/19יום ב ארוכות סדנאות

26 גב נעמי דותן

ט" תוכנית השחמ–ת " באמלשנות

בקשיים בוויסות רגשי של ילדיםCBT/ REBTעשרה צעדים לטיפול

8

לאור מודל רמת המיומנויות CBT -ה בדיון על עקרונות ההדרכ ר סרגיו מרצבסקי"ד 27

(competence levels)

אינטגרציה של –בהתאם לשלב השינוי בטיפול ערבויות התאמת הת דר פלר עופ"ד 28

גישה מערכתית, סכמה תרפיה, ראיון מוטיבציוני, CBTויות התערב

CBTיצירה ו , ילדים ר יעל שרון"ד 29

סדנא התנסותית- ובפסיכותרפיהCBTב מיקומם של הרגשות ר יוסי אדיר"ד 30

ת"זדמנו מודל ה–ת דיכאון בגיל ההתבגרות יעמנבי ו חיועצמיהגברת דימוי ר אורנה נוימן"ד 31

לטיפול במתבגרים ובילדיםACT סדנת - למתבגר ולטף ACT בנהיומר אלעד לגולדברט אנה ' גב 32

ר רות דרדיקמן "ר יופ מאיירס וד"ד 33עקרונות תיאורטיים ): Affect Phobia Therapy(ת חד מרגשוטיפול בפ עירון

יתוטכניקה טיפול

) Interpersonal therapy – IPT(טיפול בין אישי ליין רפאליסנדרה קר אלכ"ד 34

מהפרוטוקול המקורי לטיפול בדיכאון ועד ליישומים חדשניים

ל החיים ובחזרה מחדר הטיפולים א–יישומי מיינדפולנס יסמין פולדר הדר "ד 35

אקסיסטנציאליCBT ר משה לנזמן"ד 36

נעם יורי הורות בדרכשורי חיים וכישם באמצעות הקניית כי הוריהדרכת יששכר עשת 37 תרפיסטים-כקוהורים : ושלום

Exposure therapy workshop ונתן הופרט'ר גפסופרו 38

סדנאות קצרות

.ת בחיי היום יום תפיסה רוחני ככלי ליישוםCBT. מטאו ועד גודאי

ר נדב יופה נבו"ד 1' סדנה מס

כצורך של א זה מועלה לא אחתנוש. וחני בחיי האדם וגוברת לפן הררת פתיחות הולכתרונות ניכבשנים האח

. ע הפונים לקבלת סיומטופלים

מגלמת בתוכה יתרונות , רטגישה רוחנית המנחה אורח חיים בכלל ומיושמת במסגרת טיפול קוגניטיבי התנהגותי בפבוש ראייה גי, של הרגשותקבלה שונה, זדמנות לצמיחהראיית הקושי כה, גישה זו מאפשרת יצירתיות: רבים . ידי תחושות הפחדה שאינו מנוהל על והגעה לחופש בחירלעומת ראייה חרדתית, יתסקרנ

ראיית , חוכמות המזרח, תפיסות רוחניותמתארת את חוט השני העובר בין) חמשת האדירים ביפנית(דרך הגודאי שלבים בדרך על ידי זאת תוך ייצוג,טיבי התנהגותים יום בכלי הטיפול הקוגני בחיי היועולם קוונטית ועד למימוש

). אנרגטי/הרוחני, אדמה והאלמנט החמישי, אש, מים, אויר(ים ת האלמנטים של החיחמש

ות החיים בכלל וככלי טיפולי המעניק ראייה שמעותי לשיפור איכ מיושמים כאמצעי מCBT-כלי ה, בדרך הגודאי . ת/מטופלהליך השינוי והצמיחה של הרחבה יותר לת

ילמדו כיצד לשלב אותה ת הגודאי והמטפלים העומדת בבסיס גישלול היכרות עם הפילוסופיה הרוחניתא תכהסדננחווה מדיטציה ודמיון , וחווייתיים חדשנייםבמהלך הסדנא נלמד ונתרגל כלים מעשיים . בקליניקהCBT-בכלי ה .מודרך

9

. ה"ר מומחה ומדריך מטעם איטחב. כיאטריהמומחה בפסי, ש"ב' ס לרפואה באונ"גר ביהוב - יופה נבו נדבר "ד

. מפתח שיטת טיפול רוחני משולב בשם שיטת גודאי. שיון משרד הבריאותמהפנט מוסמך ברי

. ר נדב יופה נבו" ד– מחבר". החופש לבחור, גודאי–האמת פשוטה " ביבליוגרפיה

נת טורטרעות טיקים כרוניות ותסמושיטות טיפוליות מודרניות להפ

ר שרון צימרמן ברנר"ד 2' ססדנה מ

טוקולים ההתנהגותיים המודרניים שהוכחו יעילים בטיפול ם היכרות עם הפרולהקנות למשתתפי: מטרת הסדנאנדון בסדנא באספקטים הפסיכולוגיים הכלליים ובאתגרים הקשורים , בנוסף.בטורט ובהפרעות טיקים כרוניות

. ת זותפתחותית מורכבה-תמודדות עם הפרעה נוירובה

, "קצה הקרחון"ות וטורט אבל לרוב הם רק ונות טיקים כרוניפיין העיקרי בתסמטיקים הם אמנם המא: תוכן הסדנא

הפרעת קשב , חרדה, OCD גם ביטויים פסיכיאטריים נלווים כמו שכן מדובר במצב נוירולוגי מורכב הטומן בחובושל טורט רונה מדווחים על שכיחות קרים שנעשו לאחאוד בילדים ומחנות טיקים וטורט נפוצות מתסמו. ודיכאון

במחקרים שנערכו בשנים האחרונות התקבלה הוכחה חד משמעית ליעילותן (!).ס "י ביה ילדים בגילא100 באחד מכלעוצמת וחומרת הטיקים והן התנהגותיות המועברות באפנויות שונות בהפחתת -רבויות טיפוליות קוגנטיביותשל התע

טיפול ההתנהגותי אלו מעמידים את הממצאים . ודיכאוןסמינים נלווים כמו חרדה חיים ובהפחתת תבשיפור איכות ה בטיקים בהתבסס על שתי הגישות בסדנא נתוודע לפרוטוקולים לטיפול. כקו טיפולי ראשון בתסמונות טיקים

CBITל מון בהיפוך הרגף המבוסס על איהפרוטוקול המקי: ות ביותרהקוגנטיביות התנהגותיות המבטיחות והמבוסס

Zimmerman-Brenner et al. In press, Woods et al. 2008, (וחשיפה ומניעת תגובה-ERP) Verdellen

et al. 2011 .(ות תיאורטיות וטיפוליות שונות מקרה וייערך דיון בסוגיבסדנא ישולבו תיאורי.

רט של עמותת טוהלת הקלינית המנ, סיכולוגיתמומחית ונוירופשיקומית ברנר פסיכולוגית -ר שרון צימרמן"ד

. יהלה את מרפאת טורט בשניידרשרון ייסדה ונ). י"אסט(בישראל

: יל דה לה טורט'י בהפרעות טיקים כרוניות ותסמונת זטיפול לא תרופת). 2014. (ש, ברנר-צימרמן: ביבליוגרפיה

. 31 -29: 16, נוירולוגיה. תיותנטיביות התנהגוש על גישות קוגיל דה לה טורט בדג'מונת זיפולים הנפשיים בתסהט

חינוכי והפחתת- ככלי להסבר פסיכו, ספרות ילדים

.במצבי מחלה והפרעות התפתחותיות, סטיגמה יזמור רילי' גב 3' סדנה מס

ת מודדים עם מחלומת, יסודי ובגיל ההתבגרותס ה"ואף בגיל בי) שנים7לידה עד (ילדים ומשפחות רבות בגיל הרך ולמעגלי ,צוות במערכת החינוכיתואף ל, לילד, םתפתחותית להוריות צורך למתן מידע מותאם ההמעורר, קשות

חוסר , ומעוררת דאגה, לפרכוסיםמחלה הגורמת, האפילפסיהבהרצאה אביא לדוגמה את מחלת. התמיכה הקרובים . בת הילדאונים וחרדה בקרב ההורים וסבי

להוריו והסבר על חינוכי לילד ו-כושמטרתה מתן הסבר פסי, ות ילדים מקצועיתתן להיעזר בספרני, במצבים אלה . רגשיים והתנהגותיים של המחלה או ההפרעה ההתפתחותית, הביטויים הגופניים

רל עם ילדים ומשפחות ושותפות גו, מסייע לילד ולמשפחתו חוויה של נורמליזציה, קצועיתות ילדים משימוש בספר, ת נוספותמוד דרכי התמודדולהורים מתאפשר ללו, psycho-education)(ו רגשית את מחלתלהבין ולעבד, תאחרו

.המאפשרות לסייע לילד לסייע לעצמו

, יבות רבה לספרות הילדיםקיימת חש, משפחתיים וחברתיים, ם אישייםמאחר ודעה קדומה וסטיגמה מערבות תהליכי

ניתן יהיה לסייעכך. ו החינוכית והחברתית משפחתו וסביבת,נוי ברמת הילדומאיץ של תהליכי שי' ינויסוכן ש'כ

שפחתו מ, דחויים חברתית ובמקביל לייצר תהליכי העצמה בקרב הילד, מוזרים, לחוש פחות שונים, לילדים ולהוריהם . וסביבתו החינוכית

וכן כגון אפילפסיה טיגמטיות יותר וס' שקופות'כוונת למחלות מקצועית המ/ אסקור ספרות ילדים טיפולית, בסדנה, "יק)ר(טיק זה כל הט" עם הדגמות מספר הילדים )כמו טורט(ותיות התפתח-רעות נוירואתייחס למצבים של הפ

. י"סטשיצא לאור לאחרונה בשיתוף עם עמותת א

התנהגותית –מטפלת קוגניטיבית , מחיתפסיכולוגית חינוכית מו, פסיכולוגית התפתחותית מומחית, לימור רייז

(CBT) ,ן מקצועי מגוון בעבודה במכונים לת ניסיוהמנחה בע . שיטותעמיתה במכון, רעננה: קליניקה פרטיתוהקימה מרכז , בתי ספר יסודיים, ח"יה בביעבודה במרכז לטיפול באפילפס, להתפתחות הילד וביחידה לגיל הרך

10

ובימי, חינוכיתצי לפסיכולוגיהס האר"מרצה בבי, סיםרות לפסיכולוגים בכנמעבירה הכש. בתיכוןCBTלטיפולי

.536789-4505יד ני , com.hotmail@reiss_limor: יילמ. רעננה: פרטיתקליניקה. הל הרחבעיון לק

.בספר.עוריםסוכרת נ: לווין הנערה שהכריזה שביתה. פליס ב:בבליוגרפיה

. אביב-יברסיטת תלאונ. דיונון. המחלה כחוויה משותפת (2002)ונבון שאול אהרנפלד מלי

.נתניה. עמיחי. ילדים ומה שביניהם, הורים (2005)כצנלסון דנה

בסיפרה . התמודדות וצמיחה אימהית בתגובה למחלה פדיאטרית כרונית, משבר 2007 ),תפארת סיגל ואליצור יואל .ח קרית ביאליקא. כהן אסתר חווית ההורותשל

Bereczkei T ( 2001) Maternal trade-off in treating high- risk children Evolution and Human

Behavior 22;197-212

.וצאת אוריוןה, ש אניטה קאופמן" לחינוך לאפילפסיה עמרכז, )2006(שי דננברג , גברת אפילפסיה

.את אמציההוצ, דנה גולן וינוקור, )2018(ריק )ט(זה כל ה

Compulsive" ת לקניותהתמכרו"ולטיפול בת אינטגרטיביות ואפקטיביות למניעה טגיואסטרShopping.

ר חסינטו ענבר" ד 4' סדנה מס

כשאדם מוצף מגירויים סביבתיים , לקניותע ולהתגבר על התמכרות האינטגרטיבי יכול למנוCBT - האם ה ? ומבוגרים כאחדמתבגריםבקרב , מל של מעמד חברתי כשחלק מהקניות הוא ס? מפרסומת מפתה? מתמשכים

?כמשמש כאסטרטגיה לבריחה ולהימנעות במצבי עימות בין אישי בקרב זוגות? י אגושמספק צרכ

של חוסר ערך של חוסר משמעות ו, ואפילו תחושות של ריקנות, לחץ, חרדהבהפחתת תחושות" מסייעות"כשקניות

.CBT -ב למטפלים בת המוכרות היטוות נעימין אשר מחזק ומתחזק תחושכשמציף את הפרט בדופמ? יעצמ

ם בין אישיים שמובילות לעימותי, הוצאות מיותרות: האפקטים והתוצאות של התמכרות שכיחה זו מוכרים לנו היטבכגון (ית חברת- יתים להתנהגות אנטילע, ערכה העצמיתלפגיעה בה, הגברת העימותים בין בני זוג, בין המתבגר והוריו

.עודו, )ים של הפרטחברתי- ם הפסיכוק הצרכיגניבות כדי לספ

ותרפיה הפסיכ, ,Solution Focus Brief Therapy -תתבסס ב, מעשית ויישומית ברובההסדנא אינטגרטיבית Self-Compassion Focus Therapy , Emotional Schema Therapy ,Cognitive , , החיובית

Hypnotherapy, ה, קוגניטיבי- הטיפול המטה-Rumination-Focused CBT , ובאופן ממוקד בעקרונות . Polyvagal -ביישומים קליניים של התאוריה החדשנית

: יוכללקראת סוף הסדנא המשתתף

וב של במיוחד אשר כולל עיצבעלת אפקטיביות טיפולית גבוההלתכנן תכנית .1 בחון והתחלת ההמשגהלהתחלת האי, מעבר לאיסוף מידע" ראשוןמפגש ה"ה

.התנהגותיתהקוגניטיבית ה

האופטימיות והתקווה לשינוי , כמוכן ליישם הנלמד להגברת המוטיבציה הטיפולית .2 )מודל הפסיכותרפיה החיוביתעל פי ה(ולטרנספורמציה

גי ומשפחתי זו, טיפול פרטניב, ליישם הלמידה בסדנא בקרב מבוגרים ומתבגרים .3 .CBTתי מבוסס ובטיפול קבוצ

ת במודלים ובגישות טיפוליות ימדיות המבוססוהתערבויות רב מללמוד ולהתנסות ב .4 . אשר הוזכרו לעיל

מורשה להוראת המדעים ולטיפול . ובטיפול משפחתי וזוגיCBT -מדריך ומטפל ב, ר חסינטו ענבר פסיכולוג קליני"ד . יה חיוביתכותרפ ופסיCBTמבוסס קבוצתי ל ומדריך בטיפולמטפ. בהיפנוזה

Inbar, J. (2015) Cognitive Behavior Group Therapy and Cognitive Hypnotherapy for

Compulsive Buying Disorder, EABCT 2015. Jerusalem

Seligman, M.E.,Rashid,T. & Parks,A.C.(2006) Positive Psychotherapy. American Psychologist,

Nov.774 -788.

11

ניטיבי התנהגותיבטיפול קוג ההתמקדות בגישת פסיכותרפיה שילוב

5סדנה מס ר עידית שלו"ד

של המטופל לגופו המאפשרת לו לתקשר מבוססת על ההקשבה, נדלין'ין ג'ידי יוג- טכניקת ההתמקדות שפותחה על

הרעיון המרכזי . יח המילוליבש, א היתה נגישות אליהםאשר ל, ל החוויהיביים שואסוציאט, עם היבטים תחושתייםמטרת הסדנא היכרות . ה והבנייה מחודשת של החוויה העלומות ושהייה בהן הוא הבסיס להבנהוא שזיהוי התחושות

. גוףהתבססות על הבנה תיאורטית ומחקרית חדשנית בתחום וויסות עצמי וקוגניציית תוך , עם התאוריה והטכניקה

נתנסה . ות בגל השלישיגישה ונתייחס ההבדל בינה לגישות אחרים בבסיס ההמושגים המרכזיעקרונות ונלמד את היטיבי התנהגותי נדון בהקשרים אפשריים לשילוב התמקדות בטיפול קוגנ. יתיים קבוצתיים וזוגייםבתרגילים חווי

.רגשי וסומטיזציה קשיים בוויסות ,חרדה, ובעבודה עם מטופלים עם דכאון, בתוך פגישה טיפולית

:וגרפיהביבילי

:Shalev, I. (2018). Using motivated cue integration theory to understand a moment-by-

moment transformative change: A new look at the focusing technique. Frontiers in human

neuroscience, 12, 307.

, מומחית בטיפול קוגניטיבי התנהגותי, וסמכתית משפחתמטפלת מ, ת מומחיתפסיכולוגית שיקומיר עידית שלו "ד

מרצה בכירה בחוג לפסיכולוגיה . כון הבינלאומי להתמקדות בניו יורקומחית בפסיכותרפיה בגישת התמקדות מהממ.באריאל

סוגיות בטיפול באוכלוסיות מגוונות: יפול עם האחרט רדה הרוואנ' גב 6' סדנה מס

, רבות מחזיקים באמונותגש טיפולי עם אנשים מגוונים שפעמיםנושי שמזמן מפת הוא מקצוע איה קליניפסיכולוג

גרים הן עבור המטופל מפגשים טיפוליים אלו עלולים להיות מאת. הגויות ואופני חשיבה שונים מהמטפלהתנ, ערכיםשורות לטיפול ויועלו בה סוגיות הק" סיכולוגיה תרבותיתפ"הסדנה תיתן היכרות עם הרעיון של . והן עבור המטפל

.שהוא פוגש מטופל ששונה ממנושוב על החוויה הטיפולית של המטפל כבסדנא המשתתפים יוזמנו לח. עם האחר

ר ומתוך הקהילהמתוך החד? מה זה פסיכולוגיה תרבותית: 'חלק א

נרבוסהרדית עם אנורקסיה טיפול עם חרדים כולל הצגת מקרה של טיפול בנערה ח: 'חלק ב

עם יוצאי אתיופיה והחברה הערביתטיפול: ל הנפשהפחד ש: 'חלק ג

שירות פסיכיאטרי והתערבויות שונות, טיפול דינמי, CBTסיכום של החשיבות של תרבות מתוך : ק דלח

ח הדסה "ל דוקטורט בבר אילן ומסיימת התמתחותה במרפאת טראומה בביה בשנה האחרונה שאנה הרווד נמצאת .ל"בבר אילן ומרצה בכנסים בחור ראשון ושני היא מלמדת קורסים בתוא. עין כרם

Huppert, J. D., Siev, J., & Kushner, E. S. (2007). When religion and obsessive–compulsive

disorder collide: Treating scrupulosity in ultra‐orthodox Jews. Journal of Clinical

Psychology, 63(10), 925-941.

Stolovy, T., Levy, Y.M., Doron, A & Melamed Y. (2012) Culturally sensitive mental health

care: A study of contemporary psychiatric treatment for ultra-orthodox Jews in Israel.

International Journal of Social Psychiatry 59(8) 819–823

Sweifach, J., & Heft-LaPorte, H. (2007). A model for group work practice with ultra-orthodox

Jewish victims of domestic violence: A qualitative study. Social Work with Groups, 30(3), 29-

45.

12

לבין התמקדות כמנוף להעמקה והעשרת המפגש הטיפוליCBTשילוב בין

אורי הרמןרמ 7' סדנה מס

. CBTללמוד לשלבה כחלק אינטגראלי בטיפול . להכיר את הפילוסופיה ולהתנסות במתודה של גישת ההתמקדות

יפולי ועבודת הטיפול ר הטגישת ההתמקדות הינה כלי חווייתי ממוקד שנחקר והוכח כיעיל ביותר בהפיכת הקש. המטופל תוך כדי מפגש אינטימי בין המטפל למטופלה דגש על יצירתיותהגישה שמ. אותנטית וחווייתית, למעמיקה

הגישה מציעה . מחשבתית חדשה-ל בין חשיבה לחוויה במטרה לעודד תנועה רגשיתהגישה מתמקדת בבעיית הפיצותחושה כדי לגלות את החשיבה ומניחה שהתקווה נמצאת במה אל השיבה כלומר חזרה -להתייחס לחשיבה כ חש

את השפה של הגישה ואת הכלים בהם היא עושה שימוש כדי לחבר בין תחושות הגוף נלמד. תנסח עדייןשלא ה

ונדגים בקבוצה את היישום של הכוח " המובלע"תחילה נכיר את הפילוסופיה של . הבניה הקוגניטיבית המתפתחתל. ואותנטיש בין אישי מעמיק נתרגל את ההתמקדות ככלי פשוט ויעיל למפג, בהמשך. של הגישהירתייצ- החוויתי

מטפל מהדהד את דברי המטופל ומזמין ה, שיכולה לקחת גם מספר דקות מועט בתוך המפגש הטיפולי, בהתנסות כזו : אותו למשל

. למילים שנוצרות" התחושה המורגשת"להתמקד כדי לחפש מטרה טיפולית מתוך ההקשבה למפגש בין . א

לבין ) felt sense" ( התחושה המורגשת"להיחשף לסיטואציה שעולה בטיפול תוך הקשבה למפגש שבין . ב -ית רגששמאפשר תנועה והבניה , חווייתי" ניתוח פונקציונאלי"כך מתאפשר . שהסיטואציה מעוררת, הדימוי

א .סדנא תבסס על תרגול בזוגות. מחשבתית חדשה

.ר באיטהמדריך מוכ. מדריך- מומחהולוג קליניפסיכ: ןורי הרמ

2001, הוצאת מרקם, מנשה ארבל: תרגום מאנגלית, התמקדות, )1981.(ט.י, נדלין'ג:וגרפיהיביביל

.1998, עם-הוצאת או, לףגילה וו:תרגום מאנגלית, חה של התמקדותכו, )1996. (ו.א, קורנל

? בטיפולACTצד ניתן ליישם את עקרונות כי פתח יובלר י" ד 8' סדנה מס

Acceptance and Commitment Therapy) ACT( , הגל "הינה הגישה הרחבה והמשפיעה מבין גישותשל הפרעות טית אשר אינה כבולה להגדרות המקובלות דיאגנוס- היא גישה קלינית טרנסCBT .ACT -ב" השלישי

הינה ACT-מטרת הטיפול ב. בעיותון רחב של קשיים ו ממנה יכולים להתאים למגוולכן טיפולים הנגזרים, הנפש

כלומר לסייע לאנשים לחיות את חייהם ולנוע בכיוונים החשובים להם יחד עם , העצמת הגמישות הפסיכולוגיתובעיקר , וך נטישת הנסיונות להאבק ולשלוט בהםוזאת ת, הדחפים והרגשות המעיקים עליהם, התחושות, המחשבות

תלויה בכך שהקליינטים אכן יהיו מוכנים לנטוש ACT- יעילות הטיפול ב.או ייעלמו" יפתרוי"מבלי לחכות שהם

אשר אינם , הוכן בהעברה אפקטיבית וברורה של עקרונות הגיש, המושרשות האלה" אסטרטגיות השליטה"את גרים גש על האתויושם ד, ACTהמרכזיים של בסדנא יוצגו העקרונות . להבנה והפנמהתמיד אינטואיטיביים וקלים

אתגרים אלה נובעים בעיקר מהצורך לתרגם באופן מעשי . הראשונים של הטיפולקטיים המאפיינים את השלבים הפרשל הטיפול ולהתאימם לצרכי הפרקטיקה , תת גישה זוואפקטיבי את התיאוריה הרחבה והידע המדעי עליהם מושת

.בכל מקרה ספציפי נתון

. אך אינה הכרחית, יה רצוACT קודמת עם היכרות. הסדנא הינה סדנא קצרה

מחקריו . האוניברסיטה העברית בירושלים, ר יפתח יובל הינו מרצה בכיר במגמה הקלינית בחוג לפסיכולוגיה"ד . ACTובמיוחד אלה הקשורים לגישת , ים של רכיבי טיפול קוגניטיביים התנהגותיבבדיקה, בין השאר, עוסקים

: טיפול קוגניטיבי התנהגותי: בתוך. תיאוריה ופרקטיקה): ACT(יבות אמצעות קבלה ומחויטיפול ב). 2011. (י, יובל

. גלבוע. א, מרום. צ: עורכים). 353-384מ "ע (עקרונות טיפוליים

מדיטציה בהתאמה אישית בטיפול בילדים ומבוגרים

ר ויטלי טבלב"ד 9' סדנה מס

חב של הפרעות נפשיות בילדים ם לטיפול במגוון ר מציעה כלים מדיטטיביים יעיליCBTהגל השלישי של והן כל מטופל מתחבר למדיטציה ויש צורך בהתאמתה לנרטיב של מטופל הן בדרכי יישום הכליאולם לא . ומבוגרים

. בתוכן של המדיטציה

13

צרכים נתרגל להכיר את. ולנרטיב שלולזהות ולהתחבר לרגשות , י של מטופלבסדנה זו נלמד להתחבר לעולמו הפנימ

. ם באופן אמפטי למטופלזאת במטרה להתאים את כלים המדיטטיביי. ל מטופלהמיוחדים ש

, ילדים ומבוגרים ולמצבים קליניים שונים–נים בסדנה נתרגל מדיטציה והתאמת כלים המדיטטיביים לגילאים שו

.כאבים כרוניים עוד, טיקים, דיסוציאציות, התמכרויות, יותפוב, כגון חרדה

. ובכלים קוגניטיביים והתנהגותייםב המדיטציה בשעורי בית ר גם על שילונדב, לבסוף

מנהל . קרימינולוג קליני מורשה. פסיכותרפיסט ילדים ונוער, CBT-מומחה ומדריך ב, PhD, ויטלי טבלב

".מצפן קליניק"תחום טיפול ב

:יוגרפיהבלבי

Kabat-Zinn, J. (1994). Wherever You Go, There You Are. NY: Hyperion.

Kabat-Zinn, J. (2013). Full Catastrophe Living, Revised Edition: How to cope with stress, pain

and illness using mindfulness meditation. NY: Bantam.

Kabat-Zinn, J. (2018). Meditation Is Not What You Think: Mindfulness and Why It Is So

Important. London: Piatkus.

Smith, J.C. (2005). Relaxation, Meditation, & Mindfulness: A Mental Health Practitioner's Guide to New and Traditional Approaches. NY: Springer Publishing Company.

מתחברותCBTם בו תאוריות הגל השלישי של ההמקו

דני חמיאל' פרופ 10' סדנה מס

גל שני והיכרות לפחות חלקית עם תאוריות מהגל CBTבסדנא זו המיועדת למתקדמים שיש להם הכרות טובה עם , יאשתמש בהמשגות מהעולם הפסיכודינמ. ACTהשלישי אתמקד בכוחות ובמגבלות של תפיסת הגל השני ושל ה

קוגניטיבית כדי להציג את עיקריה של -גישות הומניסטיות והגישה המטא, תפיסות מזרחיות שונות, DBTהישת גנתרגל כמה מהכלים , אציג מקרים שטופלו בגישה זו. גישה אינטגרטיבית שמנסה לענות על רוב המגבלות שאתאר

. ויהיה מקום להציג מספר מקרים מצד המשתתפים כדי לאתגר את הגישה

מורה בבית הספר לפסיכולוגיה במרכז , ה'מדריך באיט, דני חמיאל הוא פסיכולוג קליני ורפואי מדריך' ופפרש בריל שרותי בריאות כללית ומנהל מקצועי של התוכניות 'ן ע'ראשי במרכז לברהCBT מדריך , הבינתחומי

. ש כהן האריס בתל אביב'המניעתיות במרכז חוסן ע

רשהאוסדנת כלים להגברת

שני -רב ברקבימ' גב 11' סדנה מס

תחושות והתנהגויות חיוביות המכוונות לאושר של האדם כמטרת על , פסיכולוגיה חיובית היא מדע הרגשות)Seligman & Csikszentmilhayi, 2000 .(

אמיתי רשאו ,לפי גישה זו". הרווחה הנפשית"או " השגשוג"מטרה מרכזית בפסיכולוגיה חיובית היא להגדיל את

,Peterson) Park .(ושימוש בהם לתועלת האדם ואחרים, שקידה על פיתוחם, הוא תוצר של זיהוי כוחות פנימיים

& Seligman, 2005 .(

. לקידום רגשות חיוביים, הפסיכולוגיה החיובית מציעה כלים לתרגול והטמעה בחיי היומיום כחלק משגרת החיים

יתרונם של כלים . דיכאון וחרדה ונמצאו יעילים גם כאשר מתקיימת פתולוגיהלש העכלים אלו הוכחו כיעילים למני .וגם כמשלימים פרוטוקולים טיפוליים" עומדים בפני עצמם"אלו בהיותם

14

כך שמשתתפי הסדנא יוכלו לאחריה לפעול , בסדנא נעמיק את הידע על הגישה ונתמקד בהכרות עם הכלים ותרגולם .ית שלהם או של המטופלים שלהםשיהא לשיפור השגשוג והרווחה

מטפלת במכון פסגות ומנהלת את התוכנית ללימודי פסיכותרפיה קוגנטיבית .דוקטורנטית , שני-מרב ברקבי .התנהגותית של מכון פסגות ומערך לימודי החוץ של האוניברסיטה הפתוחה

Hoogman, M. et al. (2017) Subcortical Brain Volume Differences of Participants with ADHD

Across the Lifespan: an ENIGMA Collaboration. Lancet Psychiatry 4(4): 310-319

Shaw, P. et al. (2014) Emotional dysregulation and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder.

Am J Psychiatry. 171(3): 276–293

Van Stralen, J. (2016) Emotional dysregulation in children with attention-deficit/ hyperactivity

disorder. ADHD 8: 175–187

דימוי עצמי נמוך וחרדה חברתית ,לטיפול בביישנות" טעימות" סדנת -"לא הביישן למד"

ר צופי מרום"ד 12' סדנה מס

הפרעה תיפקודית , איפיונים, על כל טווחיה) ח"ח(בסדנה תוצג מהי ביישנות מופרזת וחרדה חברתית יוצגו ). ל טווח הגיליםכ(נלמד כיצד לטפל בסובלים מההפרעה . והפרעות נפשיות מתלוות, בעטייה

הסדנה תיכלול . הטיפול מתאים ליישום פרטני וקבוצתי. מיכלול העדכונים האחרונים בטיפול בהפרעהתוך , הלימוד ייעשה גם באפן התנסותי. הדגמת מרכיבי טיפול מטיפולים שנעשו ומסיפורי מטופלים

המשתתפים . ונושאים עצמייםםהמשתתפים יוכלו להביא מקרים טיפוליי. שיתוף ותירגול המשתתפיםהחומרים יישלחו למשתתפים טרום הסדנא כדי להגיע . יקבלו שאלונים וחומרי עזר לאיבחון וטיפול

ח ובעלי "הסדנה מיועדת למטפלים שעוסקים גם בטיפול בסובלים מח .לסדנא מוכנים לתירגול ולמידהשית עבודה טיפולית אינטגרטיבית עהסדנה תדגיש כיצד נ. התנהגותי-ידע מוקדם בטיפול קוגניטיבי .* כדי לחולל שינוי במספר מצומצם של פגישות טיפוליות, ח ולטיפול בה"לכל האלמנטים שמאפיינים ח

וניהלה בו מרכז לטיפול , ת" במרכז בריאות הנפש גהה פ CBT הייתה ראש תחום ר צופי מרום "דכיום , 2009-2016ה "ר איט"יו. הבריאות חברה בוועדה לפסיכולוגיה קלינית של משרד. ח"ומחקר בח

.ח"ח ומנחת טיפולים קבוצתיים לסובלים מח"בעלת ניסיון רב בטיפול בח. ה"נשיאת כבוד של איט

:ביבליוגרפיה

קוגניטיבי -טיפול התנהגותי: ב חרדה חברתית) . 2011(שכטמן - גלבוע. א, .אדרקה ע,.מרום צ • )71-93.(מאיירס. י, מור. נ, מןטשכ- גלבוע. א, מרום. צ: עורכים, במבוגרים

המאמר . (152-145, 26, שיחות. לחרדה חברתית CBT) 2012(מרום . צ, רווה. ד, ניובורן. מ • )מצורף

• S Stefan G. Hofmann& Patricia M. DiBartolo (Editors)(2014) Social Anxiety: Clinical, Developmental, and Social Perspectives 3rd Edition.Elsevier.

בסדנה יוצגו עוד ספרים ומאמרים מומלצים •

כדי להתקרב לנושא של , משתתפי הסדנה מוזמנים למלא אותו, ש לייבוביץ"מצורף שאלון ע* .ח"ח

CBTבשירותן של לידות מוצלחות ובריאות יותר :

ה טוקופוביה והמודל הפסיכוסומאטי של ליד

ניר דנה סי"ד 13' נה מס סדסדנה למתקדמים

15

ולידות רבות נוטות להסתבך ולהביא לטווח , כ כאירוע שבו מעורב סבל רב וכאב"בתרבות המערבית לידה נתפסת בדרוכלה " אינן מתקדמות"דרך אוגמנטציה ללידות ש, החל בהשראת לידה מלאכותית, רחב של התערבויות רפואיתטראומטיות בעקבות -סמונות פוסטפיתוח תשורות לחוויות לידה לא טובות נמצאו ק. בניתוחים קיסריים דחופים

מהנשים אף מפתחות 13-20%בין . לקשיים בהתקשרות עם התינוק ואף לדיכאון אחרי לידה, )או תסמיניהן(הלידה

. חלקן עוד בטרם ילדו וחלקן בעקבות חוויות לידה שליליות, )פחד מלידה(טוקופוביה

ומדוע הן מערבות , לידות רבות נתקעות או מסתבכותיר מדועדה המסבבסדנה נכיר את המודל הפסיכוסומאטי של ליובקרב נשים מערביות לעומת נשים , כאב וסבל כה רבים בקרב נשים אנושיות לעומת נקבות של בעלי חיים אחרים

וכיצד ניתן , וכהכנה ללידה) טוקופוביה(נלמד מהו החינוך הפסיכולוגי המתאים לפחד מלידה . בתרבויות אחרותונתווה את התכנית הטיפולית לעבודה עם פחדים נורמטיביים ופתולוגיים , מנטים חשיפתייםתוכו אללכלול ב

. הקשורים בלידה

בואי "מנהלת מרכז . לידה והורות ראשונית, הריון, מומחית בתחומי פריון, ר דנה סיני היא פסיכולוגית קלינית"דבעלת . ינג'כנת זוגות ללידה בשיטת היפנובירתוה, ידהולאחר לברמת גן לתמיכה וטיפול בנשים בהריון " כמו שאת

. קליניקה פרטית

CBTלעבור מישיבה בקהל אל עמידה בפניו בעזרת כלים מעולם ה : מישיבה לעמידה

ר דיאנה ארנברג"ד 14 'סדנה מס

רבות ואשר יםלאלה המשתתפים בו פעמ, ה בפעם ראשונה ובמיוחד"הסדנא מיועדת לחברים המשתתפים בכנס איט

. ארוכות כקצרות כאחת, אינם מעיזים להציע עצמם כמנחי סדנאות

.הסדנא תחולק לשלושה חלקים קצרים אך מובחנים

.פחד מדיבור בפני קהל: נעסוק ברקע התאורטי לתחום הרלוונטי, בחלק א

.תאורטיקנים שונים יסוקרו ויושם דגש על שכיחות התופעה כמו גם על השלכותיה

, אשר מאחוריהן ונפגושהסכימות איתור , מחשבות אוטומטיותאיתור : נעסוק בטכניקות המסייעות וביניהן, בחלק ב

.החשיפהביעילותה ללא עוררין של , שוב

. בפני שאר חברי הקבוצה, מששתף יעבור חשיפה מקוצרתכל , בחלק ג

. פליםמטגם בעיצומו של כנס , ומתוך גובה עיניים" מטופלים"זאת הזדמנות להיות

ולהמירו בעמידה צנועה " ישיבה בקהל"זאת הזדמנות להפחית מהתסכול אשר יתכן והצטבר לאחר שנים רבות של . עמידה מול קהל ובכדי להגיד משהו ממה שרוצים להגיד. אך זקופה

מורשית להיפנוט cbtמדריכה מוסמכת בטפול .פסיכולוגית קלינית מדריכה ר דיאנה ארנברג"ד

. תאוריה ומעשה– DBT -ית ושינוי מהותי בקלקבלה רדי

15' סדנה מס

רויטל מורוביץ' גב, יק'ליאת מורבצ' גב, נירה הירש' גב, גבריאל ברקאיר "ד

קשיי ויסות רגשי . ות קשיי ויסות רגשי ואובדנות/ות בעלי/נועד למטופלים) DBT(טיפול דיאלקטי התנהגותי , לצד זה. ות להרבה תיקוף וקבלה/ת האלה זקוקים/ולכן המטופליםוף נוצרים בעקבות חוויה חוזרת של אי תיקו

16

נשים עם -הטיפול בא. ן בלתי נסבלים/ות לשינוי דחוף כי חייהם/ן זקוקים/ן אסטרטגיות בסיסיות והם/חסרות להם ,קשיי ויסות רגשי צריך לקיים עמדה דיאלקטית של קבלה רדיקלית ומלאה של האדם ושל המציאות כמו שהם כעת

, הטיפול כולל תהליך מתמיד של דילמה דיאלקטית. צד לחץ מתמיד לשינוי כי המצב הנוכחי מצריך זאתל

אסטרטגיות של שינוי ואסטרטגיות של פתרון בעיות , אסטרטגיות של קבלה, אסטרטגיות דיאלקטיות לסינתזה hands onבסדנה נרחיב על כמה מהאסטרטגיות הבסיסיות ונתרגל אותן . שמשתלבות אלה באלה

.DBTמטפל ומדריך . א" במרתDBTראש יחידת , פסיכיאטר, גבריאל ברקאי

, מנחה קבוצות, DBT -מטפלת דינמית ו, מרצה ומדריכה בפסיכותרפיה, עובדת סוציאלית קלינית בכירה, נירה הירש

.טיפול בילדים ונוער וטיפול משפחתי, מומחית בטיפול דיאדי

.מנחה קבוצות, DBT - וCBTמטפלת , נית ומדריכהליעובדת סוציאלית ק, ק'ליאת מורבצ

ילדים והדרכות , בני נוער, בטיפולים פרטניים עם מבוגריםDBT - וCBTמטפלת , עובדת סוציאלית, רויטל מורוביץ הורים

DBT Skills Training Handouts and Worksheets. 2nd

edition. Marsh M. Linehan. The Guilford

Press. New York, London

Doing Dialectical Behavior Therapy- A practical Guide. Kelly Koerner. The Guilford Press.

New York, London

CBT –אינטגרציה של כלים מהגל השני ומהגל השלישי ב : Positive CBTשינוי האווירה המשפחתית באמצעות בשילוב פסיכולוגיה חיובית

אפלעמיר נ"ד 16' סדנה מס

מהם המאפיינים האישיותיים הקשורים למתחים אלה ומהם הגורמים הסביבתיים שיכולים? מהם הגורמים העיקריים למתחים המשפחתיים ? למתן ואף לשפר משמעותית את האווירה במשפחה

באופן המשלב בין הגל תיתמטרת הסדנה היא להעמיק בסיבות לאווירה משפחתית מתוחה ולהציע כלים יישומיים לשינוי האוירה המשפח

והתרומה של הפסיכולוגיה החיובית בשינוי האווירה והגברת רגשות חיוביים שיאפשרו למשפחה לשגשג CBT –השני והגל השלישי ב . טיפול זוגי וטיפול משפחתי, בתהליכי הדרכת הורים

.בולגריה, בסופיהEABCT –ה ס ר נעמי אפל והוצג בכנ"תמי רונן וד' הסדנה נשענת על מודל שפותח על ידי פרופ

.זוגות ומשפחות, משלבת תרגול בכלים יעילים הניתנים ליישום מיידי בעבודה עם הורים, הסדנה חווייתית מאוד

CBT –זוגי ומשפחתי בתוכנית להכשרת מטפלים ב , מנהלת מכון שיטות ומנהלת אקדמית של המגמה לטיפול הורי, ס"עו, ר נעמי אפל"ד

פרסמה מאמרים ושבעה . פיתחה מודלים הנלמדים במוסדות אקדמיים וטיפוליים. א"קולטה לרפואה באוניברסיטת ת בפמרצה. ש"בתה .ספרים בתחום הטיפול במשפחה

:פריטים ביבליוגרפים

.הוצאת אח: קרית ביאליק, לדוג ענן). 2018. (נ, אפל

.אחהוצאת : קרית ביאליק, בטיפול זוגיCBTכוחו של ). 2017. (נ, אפל

.הוצאת אח: קרית ביאליק, מדריך למטפל ההתנהגותי קוגניטיבי– עם הורים וילדים CBTלדבר ). 2015. (נ, אפל

הוצאת אח. זיזי וללי מגלות מהי חברות). 2013. (נ, אפל

.הוצאת אח. מיקו'כפתור האור של סבא ג). 2011. (נ, אפל

.יברסיטת תל אביבאונ: רמות. מיקו'המכל הסודי של סבא ג ). 2003. (נ, אפל

.אוניברסיטת תל אביב: רמות. האמנות והמיומנות בטפול בילדים: ויותר מכל אהבה). 1994. (ת, רונן

הוצאת הקיבוץ המאוחד. מוות והתמודדות, מחלה, כרוניקה של אהבה- 11אשתו של ).2016. (ת, רונן

Dattilio, F. (2010). Cognitive–Behavioral Therapy with Couples and Families. New York: Guilford Press.

17

Ronen, T. (2011). The positive power of imagery: Harnessing clients motivation in CBT and related therapies.

Chicester: Wiley/Blackwell.

Ronen, T., Hamama, L., Rosenbaum, M., & Mishely-Yarlap, A. (2016). Subjective Well Being in Adolescence: The

Role of Self-Control, Social Support, Age, Gender and Familial Crisis. Journal of Happiness Studies, 17(1), 81-

104.

Rosenbaum, M. (1999). Opening versus Closing Strategies in Controlling One's

Responses to Experience. The William S. Schwartz Laboratory for Health Behavior Research- Research Reports, 8-32.

:בבריאות האישה) Mindfulness(יישום של מיינדפולנס

כלים לטיפול פרטני וקבוצתי בנשים בהריון והתקופה לאחר לידה

ר רומי אנגל"ד 17' סדנה מס

, הגוף: ה של האישה ההרה מביאה לשינויים בכל ממדי חייה של האישהם בגופיצירה של חיים חדשי :תוכן הסדנה

תקופה דינמית בלתי תקופת ההריון הינה.והתפיסה אודות משמעות החיים, המעגל המשפחתי והחברתי, הנפש

מצבי דחק וסטרס במהלך ההריון גורמים להשפעות . אשר מעוררת אתגרים פיזיים ורגשיים רבים לאישה, רגילהתרגול של מיינדפולנס מאפשר לאישה ההרה לפגוש את הלחצים של . בות על האישה ההרה ועל העובר המתפתחר

ת באופן המשפר את חוויית הלידה ומשפיע לטובה על ההריון עם כלים שמפחיתים מתח ומגבירים רגשות חיוביו . זובנוסף נסקור את המחקרים בתחום המצביעים על השפעה חיובית. התקופה שלאחריה

, תמיכה, בסדנה נכיר גם את התהליך של בניית קבוצות מיינדפולנס ועקרונות הנחיית קבוצות אלה לצורך ליווי

. תמודדות עם תקופת ההריוןושיפור התמודדות עם מצבי דחק המלווים ה

:מטרת הסדנה

כיר את תהליך יכולת לה. להכיר את התהליכים הרגשים של נשים בשלבים שונים לקראת ותוך כדי ההריון -1 .איתור גורמי סיכון לבעיות רגשיות במהלך ההריון והתקופה לאחר הלידה

.לתאר את התהליך של בניית קבוצה לנשים הרות -2

ותנודות במצבי רוח , וצת מיינדפולנס לנשים הרות המתמודדות עם שינויים פיזייםלרכוש כלים בהנחיית קב -3 . שים אלהוכן לרכוש כלים להגברת רגשות חיוביים בקרב נ

.אין צורך בניסיון מוקדם במיינדפולנס כדי להשתתף בסדנה

רומי . הינה פסיכולוגית רפואית העובדת בקופת חולים מאוחדת בבריאות הנפש ובריאות האישה ר רומי אנגל"דוגים בקוסובו לפסיכול, בין היתר, היא העבירה סדנאות במיינדפולנס. שנים15מתרגלת ועובדת עם מיינדפולנס מעל

י מעבירה סדנאות רומ, כחלק מתפקידה במרכז לבריאות האישה. CBT-מקומיים במסגרת תוכנית הכשרה ב . המותאם לאוכלוסייהMBSRמיינדפולנס לנשים הרות לפי פרוטוקול שמבוסס על

:ביבליוגרפיה

Nyklíček, I. et al. (2018). Mindfulness skills during pregnancy: Prospective associations with

mother's mood and neonatal birth weight. Journal of Psychosomatic Medicine, 107(14-19). ,

Dunn, C., Hanieh, E., Roberts, R., & Powrie, R. (2012). Mindful pregnancy and childbirth:

effects of a mindfulness-based intervention on women’s psychological distress and well-being in

the perinatal period. Archives of Women’s Mental Health, 15, 139-143.

18

19/218/סדנאות קצרות יום שני

".אברא כדברא"והצגת קלפי , ברפואהCBTשימוש בכלים מעולם ה

אירית גיל לב' גבור מרב סודרסקי "ד 18' ה מססדנ

ניהול כאב , הפרעות שינה, חרדה, בעיות מורכבות כגון דיכאוןבעבודתו היומיומית של הרופא הוא מתמודד עם .כרוני שינוי אורחות חיים ועוד

עם מטופלים אינם תמיד מספקים להתמודדות, הכלים הנרכשים בבתי הספר לרפואה ומתוך ניסיון החיים המקצועים

.הסובלים מבעיות אלו

כי הרופאים למדים בצמא את האסטרטגיות מצאנו , בקורסים שהעברנו במחלקה לרפואת משפחה בטכניון .הקוגניטיביות התנהגותיות להתמודדות עם מטופליהם

". ראקלפי אברא כדב"פיתחנו כלי שימושי , לרופאים משפחהCBTמתוך ההתנסות שלנו בהקניית כלים מעולם ה

.המכיל קלפים טיפוליים

ולטייב את . ל"כולים להרוויח משימוש בכלי הני, העובדים במסגרות רפואיות) לאו דוקא רופאים( אנשי מקצוע .נתן להשתמש בקלפים במסגרת עבודה פרטנית וקבוצתית . עבודתם

מרכזת את , CBTלת ב מומחית ומטפ. מדריכת מתמחים וסטודנטים, מומחית ברפואת המשפחה: דר מרב סודרסקיעוסקת בהוראה בתחום רפואת אורחות . למתמחים ומומחים במחלקה לרפואת משפחה בחיפהCBTתחום הוראת ה

.חיים

מטפלת , ה"י איט"מומחית ומדריכה לטיפול קוגניטיבי התנהגותי המוכרת ע, עובדת סוציאלית: אירית גיל לב' הגב חיפה ומלמדת ס לעבודה סוציאלית באוניברסיטת" בביהמדריכה ומלמדת, שנים רבות בקליניקה פרטית

CBT/CBS ,חיפה, מומחים ומתמחים במסגרת המחלקה לרפואת משפחה בטכניון.

קשיים בויסות חושי בפסיכופתולוגיה, מתיאוריה לטיפול

ליתמר פודו' גבור איילת בן ששון " ד19' סדנה מס

החל , שיות שונותפרעות בויסות חושי במקביל להפרעות נפבשנים האחרונות מופיעות עדויות רבות לנוכחות ה, ההפרעות בויסות החושי יכולות להתבטא ברגישות יתר לגירויים חושיים שונים . ועודOCD, דיכאון, מחרדה

הקשיים בויסות החושי מדווחים . או על ידי חיפוש יוצא דופן של גרייה חושית/ו, בתת רגישות לגירויים חושיים. ומי של היחיד לא פחות ממאפייני הליבה של ההפרעה הנפשיתויות החוש ומשליכים על התיפקוד היומיבכל אופנ

יש צורך בזיהוי מדויק בכדי לתכנן התערבות שתתן מענה לביטוי הייחודי של הפרעות בויסות חושי במגוון של את הקשר בין ויסות חושי בתום הסדנא יבינו המשתתפים את התיאוריות השונות המסבירות. פסיכופתולוגיות

באמצעות הידע התיאורטי יודגמו בסדנא גם טכניקות . גיה ויכירו את המחקרים המובילים בתחוםופסיכופתולוהמשתתפים יוכלו לשלב ידע בטיפול קוגניטיבי התנהגותי עם התכנים . התערבות לטיפול בהפרעות בויסות חושי

.ם המתמודדים עם הפרעות בויסות חושישירכשו בסדנא לצורך מתן מענה מותאם למטופלי

.מומחית להתפתחות בגיל הרך, מרצה בכירה בחוג לריפוי בעיסוק באוניברסיטת חיפה OTR - איילת בן ששון ר"ד

דוקטורנטית באוניברסיטת . ה"חברה מומחית באיט, פסיכולוגית קלינית התפתחותית מומחית- תמר פודולי ' גב .חיפה

Conelea, C. A., Carter, A. C., & Freeman, J. B. (2014). Sensory over-responsivity in a sample

of children seeking treatment for anxiety. Journal of developmental and behavioral pediatrics:

JDBP, 35(8), 510.

19

Scanlan, J. N., & Novak, T. (2015). Sensory approaches in mental health: A scoping

review. Australian Occupational Therapy Journal, 62(5), 277-285.

Van Hulle, C., Lemery-Chalfant, K., & Goldsmith, H. H. (2015). Trajectories of sensory over-

responsivity from early to middle childhood: Birth and temperament risk factors. PloS

one, 10(6), e0129968.

Wallis, K., Sutton, D., & Bassett, S. (2018). Sensory modulation for people with anxiety in a

community mental health setting. Occupational Therapy in Mental Health, 34(2), 122-137.

האומץ להביט לשד בעיניים:

מסע לארץ יצורי הנפש - כלים להתמודדות עם חסמים ולחיזוק משאבים נפשיים

אפרת מעיין' גב20' סדנה מס

לתת להן התייחסות , ואיך נוכל לסייע למטופל שלנו לזהות אותן? מהיכן מגיעות המחשבות האוטומטיות השליליות?המחוברות לאמונה שלו בעצמו ובמשאבים שלו, מעמיקה ולשנות אותן למחשבות חיוביות יותר

, חה מתוך ניסיון קליני רב שנים ומבוססת על גישות טיפוליות מגוונותצורי הנפש היא שפה טיפולית שפותארץ י

שפה זו מאפשרת לזהות באופן מדוייק וחוויתי את החוזקות . בינהן טכניקות של טיפול קוגנטיבי התנהגותיעם הכלים . ו ולגבי אחריםכמו גם את האמונות השליליות והחוסמות שלו לגבי עצמ, והמשאבים של המטופל

דפוסי חשיבה מקובעים {" שדונים"אנחנו מגלים שאמונות אלו נובעות פעמים רבות מה, יים של שפה זוהייחוד

.ולומדים איך להתמודד איתם}, שניזונים מהגנות מוקדמות ומגורמים ביולוגים וסביבתיים

ויכולת לבחור ולהבין שיש לנו זכות, הפנימייםואת החוזקות והמשאבים) החסמים(בסדנא נלמד לזהות את השדונים דרך התנסות אישית . על מנת להגיע להמשגה קוגנטיבית חדשה ומיטיבה יותר, מי מנהל את מחשבותינו והתנהגותנו

.להדרכת הורים ולטיפול משפחתי, מתבגרים ומבוגרים, נרכוש כלים פרקטיים לטיפול בילדים

, "המסע לשדונזיה"ומחברת הספר " צורי הנפשארץ י"יוצרת קלפי , ת יונגיאניתפסיכולוגית קליני, אפרת מעיין' גב

מנחת סדנאות ומפתחת כלים יצירתיים לטיפול

: מאמרים על שפת ארץ יצורי הנפש-ביבליוגרפיה מומלצת

https://soulcreaturesland.co.il/blogs/%D7%9E%D7%A8%D7%9B%D7%96-

%D7%94%D7%99%D7%93%D7%A2

לעשות מיינדפולנס עם ילדים ומתבגרים ענת ורזגר' גב 21' סדנה מס

של בעזרת טכניקות. סדנת מבוא ליישום טכניקות מבוססות מיינדפולנס בעבודה טיפולית עם ילדים ומתבגרים

. אנחנו לומדים לכוון את הקשב שלנו כמו פנס שמאיר פינה בחדר חשוך , המזרחשמבוססות על תורות, מיינדפולנס

שאינו , מדובר בתרגול חווייתי. כמו ששולטים ומכוונים את האור של הפנס, אפשר לתרגל שליטה בהפניית הקשבות תרגילים באמצע. י הפניית תשומת הלב" הקשב עשבו מתנסים בחוויה חושית עדינה ובעזרתה מאמנים את, ורבלי

הסדנה . אפשר להנגיש גישות מבוססות מיינדפולנס לילדים ומתבגרים, שמשלבים משחק וחוויה, קצרים ופשוטים, משרד הבריאות, שנים בטיפולים פרטניים וקבוצתיים במסגרות של משרד החינוך15מבוססת על ניסיון של מעל

ושמעוניינים לשלב את עקרונות הגישה , מיינדפולנס)לפחות קצת(יועדת למי שכבר מכירים הסדנה מ. ט ועוד"אלו . בטיפולים בילדים ובמתבגרים

20

מתרגלת , )מכון שיטות, ה"מומחית באיט( CBT התנהגותי-טיפול קוגניטיבי, MA טיפול באומנויות–ענת ורזגר קליניקה ברעננה . ומלמדת יוגה ומדיטציה

19/219/ יום שלישי סדנאות קצרות

ד "בס

.התנהגותי בקרב נוער ומבוגרים- תפקודים ניהוליים באמצעות טיפול קוגניטיבישיפור

ר גיל מאור" ד 22' סדנה מס

קוגניטיביים האחראיים על ויסות המשאבים של המוח -תפקודים ניהוליים עם קבוצה הטרוגנית של תפקודים מטאשיפור תפקודי ניהול מסייע . יטיביים שלנוניהול מעורבים בכל התפקודים הקוגנתפקודי . בתכנון משימות וביצוען

תפקודי ניהול הינן מיומנויות שניתנות להדרכה . לשיפור תפקודי למידה ושיפור בהתנהלות יומיומית וקבלת החלטותדלים המבוססים על בשנים האחרונות פותחו מו. הואיל והם מבוססים על תהליכי היסק והתנסות התנהגותית, וטיפול

–באמצעותם מסייעים להם בנושאי . התנהגותי לטיפול בבני נוער ומבוגרים עם קשיי קשב בהדרכה- טיפול קוגניטיבי

. ויעילות תהליכי בקרה, קבלת החלטות, ניהול משימות, ארגון סביבה, מוטיבציה

ערבויות קוגניטיביות והתנהגותיות והת, קוגניטיבי על תפקודי ניהול-תיאורטי נוירו- הסדנה משלבת ידע עיונייוצגו מודלים להבנת תפקודי ניהול והשפעתם על , ברמה התיאורטית). Evidence base(מבוססות התנסות

, ומה יכול להשתבש בהפעלתם, נבחן מהם התנאים האופטימליים להפעלת תפקודי ניהול. התפקודים הקוגניטיביים

. חרדה ודיכאון, עת קשב הפר–תוך התייחסות לאבחנות הקליניות

המבוסס על פרופיל , יקבלו המשתתפים פרוטוקול הערכה של תפקודי ניהול אצל מתבגר ואצל מבוגר, יתברמה המעש

. וכלים להתערבות בכל אחד מממדי הערכה, הקשב האישי של המטופל

, ומנתח התנהגותCBTרפיסט פסיכות, ומכללת תל חי, מרצה וחוקר במכללה האקדמית גליל מערבי, ר גיל מאור"ד

מרכז לאבחון וטיפול בהפרעות קשב ובתפקודי - ' ר קשב"ד'מנהל מכון . תוכניות השתלמות לעובדי הוראה ומנהל

. למידה

מקורות ראשוניים

Barkley, R. (2012). Executive functions: What they are, how they work, and why they involve.

New-York: Guilford Press.

Solanto, M.V. (2010). Cognitive-behavioral therapy for adult ADHD: Targeting

executive dysfunction. New york: The Guilford Press.

למשתתפי הסדנא יינתנו הפרוטוקולים וחומרים משלימים

.מילד פיצוץ למשחק פצצה ג שרון גרינבר'גב 23' סדנה מס

יחשפו המשתתפים לחיבור בין המשגות מקרה סיביטיסטיות של ילדים ומתבגרים סדנא חוויתית בה - תוכן הסדנהעובדים , בו ההורה והילד נמצאים בחדר ביחד במהלך מפגשי הטיפול, לפי מודל זה .לטיפול בעזרת משחקי קופסא

, ודדות עם תחרותהתמ, ומנויות הקשבה וביטוי מילולימי, על פיתוח מיומנויות התמודדות מגוונות כגון ניהול כעסים

בסדנא . מידע העולה במפגשים המשותפים יובא למפגשי הדרכות הורים .מיומנויות לימודיות והנאה, הפסד וניצחון

לטיפול בעזרת , ילד דינמיט, יודגם החיבור בין מודלים כגון המודל המוצג בספרם של רוס גרין וסטיוארט אבלוןהמשגתם לפי חמישה , המשתתפים יחוו את המעבר מתיאורי מקרה .קופסא שגרתיים הזמינים לקהל הרחבמשחקי

.למשחקי קופסא) גמישות קוגניטיבית וחברתיים, ויסות רגשי, עיבוד לשוני, ביצועיים(סוגי כישורים

25בעלת ניסיון של , יאותמדריכה באיטה ובמשרד הבר, פסיכולוגית קלינית בכירה , שרון גרינברג-מנחה הסדנה

רני לטיפול -מנהלת שותפה במרכז שי. פול קוגניטיבי התנהגותי יצירתי עם ילדים בני נוער ומבוגריםשנים בטי .והכשרה בטיפול קוגניטיבי התנהגותי בכפר יונה

ילד פיצוץ, פריט ביבליוגרפיה במידה ויש המומלץ לסדנה רוס גרין

CBT FOR CHRONIC PAIN

ר נצח גורן" ד 24 'סדנה מס

21

כל אדם , בממוצע!). כמיליון איש בישראל(ים על שכיחות גבוהה של כאב כרוני בקרב האוכלוסייה מחקרים מצביענותנות אותותיהם בכל , ההשלכות של הכאב הכרוני. או חרדה/שלישי הסובל מכאב כרוני יסבול בו זמנית מדיכאון ו

ת התערבויות פסיכולוגיות המשלב, תחומית- שה רפואית לגישה רבועל כן מצריכות מעבר מגי, תחומי החייםהקשור , )מדע- מבוסס(ר גורן יסקור את גוף הידע התיאורטי "ד, במהלך הסדנא. הממוקדות בהתמודדות עם הכאב

תוך שימוש . בטיפול בכאב כרוניCBTיוצגו ממצאי מחקרים בנוגע ליעילות , בנוסף. להפרעות הכאב השכיחותהכוללים התערבויות , טיפוליים הרלבנטיים לטיפול בסובלים מכאביוצגו האספקטים האבחוניים וה, מקרהבתיאורי

ובגורמים סביבתיים ' תפקיד החולה'בהתנהגויות המשמרות את , כאב- קוגניטיביות בדפוסי חשיבה ממוקדי . וביולוגיים

. התנהגותי יידרש מהמשתתפים-ידע בסיסי בעקרונות הטיפול הקוגניטיבי

סים "שקומיים וקליניים ועו, ים רפואייםפסיכולוג, פסיכיאטרים: קהל היעד

, במלבורן. אוסטרליה, בוגר בית הספר למדעי ההתנהגות באוניברסיטת מלבורן, ר נצח גורן הינו פסיכולוג ומדען"ד

בנוסף . פואייםר מרכזים בשלושה פסיכולוג בכיר בתפקיד ר גורן בטיפול קוגניטיבי התנהגותי וכיהן"התמחה ד

. Australian Drug Foundationהמחקר הראשי ב אגף Centre for Youth Drug Studies ב כמדען הועסק

סמינרים ,לרבות בכנסים ,מגוונים פורומים בפני הרצאות ונושא רבים מאמרים גורן ר"ד פרסם ,האקדמאי בתחום

כון לטיפול הקים ומנהל את המ ר גורן"ד סיכולוג כפ.ובעולם בארץ שונים וציבוריים ממשלתיים ארגונים ובפני-ובנוסף אחראי על הסקטור הפסיכולוגי במרפאת הכאב בבית, קוגניטיבי התנהגותי בהפרעות חרדה וכאב כרוני

. החולים איכילוב

ADHDורגשות אצל ילדים ונוער

שני ביסר סגל' גב 25' סדנה מס

אולם באבחנה לא מופיעה , אימפולסיביות/תכוללת קשיי קשב והיפר אקטיביו) ADHD )DSM-Vהאבחנה העדכנית ביותר להפרעת קשב . התייחסות ישירה לקשיים רגשיים

?מה זה אומר? מדוע

לילדים עם הפרעת קשב יש פרופיל –סיגל ' ברקלי ופרופ' מתוך מחקרים שנעשו בשנים האחרונות ונשענים בעיקר על העבודות של פרופ

. אופיין בחוסר ויסות רגשי בולטשמ, רגשי אופייני

? ותו קושי בוויסות הרגשי וכיצד הוא משפיע על חייו של הילד ועל סביבתומהו א

לאחר מכן נלמד ונתרגל הסברים פסיכו חינוכיים שניתן לתת , ראשית נסביר ונבין את אותם קשיים- בסדנה נעסוק בנושא זה מכמה כיווניםלי על מנת לסייע בהגברת היכולת לוויסות הרגשי אצל בעלי נויות וכלים שניתן להקנות בתהליך טיפולילדים ולהורים ולבסוף נלמד מיומ

). ואצל הקרובים להם(הפרעות קשב

וכן חלק מעשי שבו יינתן ; כולל שינויים באבחנה בשנים האחרונות, ADHDהסדנה תכלול חלק תאורטי שיסקור מחקרים עדכניים על הן להדרכת , כלים אלו יכללו התייחסות הן לטיפול הישיר בילד. בגברת הוויסות הרגשי אצל בעלי הפרעת קשהסבר על כלים יעילים לה

.המשתתפים בסדנה יתרגלו את הכלים שילמדו במהלך הסדנה. הורים והן למעגלים נוספים כמו בית הספר

. 2018ות בהפרעת קשב שהתקיים ביולי הסדנה נשענת על הרצאה שניתנה במסגרת כנס מכון שיטות בנושא מיומנויות חברתי

–מרצה בתוכנית להכשרת מטפלים ב . ה וחברה במכון שיטות"מטפלת מומחית ומדריכה מוסמכת באיט, נוירופסיכולוגית, שני ביסר סגל

CBTושא טיפול והדרכה בנ, בעלת קליניקה פרטית המתמחה באבחון. ש ובבאר שבע וכן במכללה האקדמית לחברה ואמנויות" בתהADHDוקשיי ויסות רגשי .

:יבליוגרפיםפריטים ב

22

.הוצאת אח: קרית ביאליק, מדריך למטפל ההתנהגותי קוגניטיבי– עם הורים וילדים CBTלדבר ). 2015. (נ, אפל

Barkley, R. & Murphy, K. (2010) Deficient Emotional Self-Regulation in Adults with ADHD:

The Relative Contributions of Emotional Impulsiveness and ADHD Symptoms to Adaptive

Impairments in Major Life Activities. Journal of ADHD and Related Disorders 1(4): 5-28

ארוכותתסדנאו

לשנות באמת

תכנית עשרה צעדים לטיפול בקשיי ויסות רגשי בילדים

REBT/ CBTתנהגותית ברוח הגישה הרציונלית אמוטיבית ה

נעמי דותן' גב 26' סדנה מס

הפרעות קשב וריכוז , דיכאון, ובהן הפרעות חרדה, מגוון של הפרעות רגשיות מאופיינות בקשיים בוויסות רגשימודלים טיפוליים שונים נועדו לספק מענה . הפרעה על הרצף האוטיסטי וקשיים בוויסות חושי, והיפראקטיביות . ת אלו בילדיםטיפולי להפרעו

דים הינה מאתגרת ובעלת אפיונים ייחודיים ומחייבת את המטפלים התנהגותיים העבודה הטיפולית עם יל על מנת -יצירתית ומגוונת " משחקית"קוגניטיביים לתרגם את העבודה לשפתם של ילדים תוך אימוץ גישה

.לקדמם

לוויסות המתייחסת, ונה המציג תכנית אינטגרטיבית שיצא לאור לאחר–ת "הסדנא מבוססת על הספר לשנות באמ

התנהגותי -מבוססת על הטיפול הקוגניטיבי–התוכנית . רגשי באופן כללי במקום לטפל בסימפטום ובהפרעה ספציפית ,Ellis(התנהגותית מבית מדרשו של אלברט אליס -אמוטיבית-כלומר על הגישה הרציונלית, REBTבדגש על

בסדנא נכיר נציג ונתרגל את עקרונות הגישה .התערבות התנהגותית וגם עקרונות מהגשטלט מפעילה גם –) 1962

. הרציונלית אמוטיבית ונדגים את יישומה בטיפול בילדים

תוצג צעד , בהתאם להפרעה של הילד ולגילאים שונים, התוכנית הבנויה במתכונת של עשרה צעדים ליישום גמישבכלים טיפוליים חווייתיים ייחודים תוך שימוש והתנסות , בהתאמה לילדים, יםדרך מקירם טיפולי, אחר צעדורעיונות , שלטים, ת וטפסים"חוברת העבודה לשנות באמ, " רגע של רגש"-: י מנחת הסדנא בהם"שפותחו ע

. יצירתיים נוספים המופיעים בספר

מכת וגניטיבית התנהגותית מומחית ומדריכה מוספסיכותרפיסטית ק, נעמי דותן פסיכולוגית חינוכית מומחית: המנחהמרצה בתוכניות ההכשרה . מטפלת ביופידבק מוסמכת. מטעם מכון אלברט אליס בניו יורק-REBT- ובCBT-ב

מנהלת את קליניקת נעמי דותן לטיפול בילדים . מכשירה ומדריכה מטפלים, לטיפול קוגניטיבי התנהגותי המובילות רגשות המגנטי רגע של רגש וחוברת העבודה לוח ה, , ת"המשחק הטיפולי לשחק באמ: בהםומפתחת כלים טיפוליים

nomidot.co.il. ת "לשנות באמ

. הוצאת ניב. הרצליה. תכנית עשרה צעדים לטיפול בקשיי ויסות רגשי של ילדים. לשנות באמת) .2018. (נ, דותן

!!!חדש

פסיכולוגיה עברית מאתר13/12/16נדלה ב). גרסה אלקטרונית (.ט" תכנית השחמ-ת"לשנות באמ). 2016. (נ, דותן

:www.hebpsy.net/articles/asp?id=3484 /;http;//

כפר . היבטים רציונליים בהפרעות ההתנהגותיות ורגשיות: אמוטיבי-טיפול התנהגותי רציונלי). 1999(' ו, דריידן .אח: ביאליק

.174-165, )3(ז, שיחות. תיאוריה ויישום: יביאמוט-טיפול רציונלי). 1993(' ר, מלקינסון

Barlow D. H. (2011). Unified protocol for transdiagnostic treatment of emotional disorders.

UK: Oxford University Press..

Digiuseppe, R. A., Doyle , K. A., Dryden, W., & Backx W. (2014). A practitioner's guide to

rational emotive behavior therapy (3rd ed.). New York: Oxford University Press .

23

Ellis, A., & Bernard M. E (2006). Rational emotive behavioral approaches to childhood

disorders: Theory, practice and research. New York: Springer..

Gross, J. J. (Ed.) (2015). Handbook of emotion regulation. New York: Guilford Press.

)competence levels( לאור מודל רמת המיומנויות CBT -דיון על עקרונות ההדרכה ב

בסקי'יו מרצ'ר סרג"ד 27' סדנה מס

:עקרונות ההדרכה על פי ספרים

1) Teaching and Supervising Cognitive Behavioral Therapy Sudak, Donna M.; Codd, R.

Trent; Ludgate, John W.; Sokol, Leslie; Fox, Marci G.; Reiser, Robert P.; Milne, Derek

L. Wiley. Kindle Edition. 2016

2) A Manual for Evidence‐Based CBT Supervision Derek L. Milne and Robert P. Reiser

Milne, Derek L.; Reiser, Robert P.. Wiley. Kindle Edition. 2017

:ועל פי עקרונות סולם

Milne, D. L., & Reiser, R. (2014). SAGE: A scale for rating competence in CBT supervision. In

C. E. Watkins & D. L. Milne (Eds.), The Wiley international handbook of clinical supervision

(pp. 402– 415). Chichester, England: Wiley.

מערכת היחסים בהדרכה •

שיתוף פעולה בהדרכה •

ניהול הטיפול •

לעודד ולאפשר למידה •

הדגמות •

.Competenceהערכת מיומנויות של המודרך בכל הרמות של •

מתן משוב למודרך •

קבלת משוב מהמורך •

עבודה עם המשגה קלונית •

האזנה •

ו צילום של פגישות ידי הקלטה אלמשל על, תצפית ישירה •

להעיר למודרך על דפוסים או דרכי ביטוי שלו מול המטופל •

עבודה מול המודרך בדיאלוג סוקראטי •

למידה אקטבית • בנוסף למיומנויות הדרכה נלמד על מבנה ההדרכה על פי שלבי ההכשרה של המודרך

נדון על מקרים בעייתיים בהדרכה

דיון ומשחק תפקידים, ל "שני הספרים הנ שמלווים את הסדנה תלווה בצפייה בסרטונים

.כגון מתמחים בפסיכיאטריה או אחרים, CBTככל שיספיק הזמן נדון על הדרכת אנשי מקצוע שלא לומדים

שבבו הזמן יכולים להגיש את המועמדותם , ה או חברים מומחים בלבד"יתקבלו לסדנה מדריכים מוכרים באיט .להדרכה

24

ראיון , CBT אינטגרציה של התערבויות –שלב השינוי בטיפול יות בהתאם להתאמת התערבו גישה מערכתית, סכמה תרפיה, מוטיבציוני

ר עופר פלד"ד 28' סדנה מס

תיאורטי של -המודל הטראנס. השלב בו נמצא המטופל במעגל השינוי מהווה גורם מרכזי בניבוי הצלחת הטיפולינוי ומהווה בסיס להתאמת התערבויות טיפוליות לכל שלב בו של שלבי השסקה ודיקלמנטה מגדיר מאפיינים'פרושצ

איך מניעים תהליך ? איך עובדים עם מטופלים שמכחישים את בעיותיהם ואת חלקם בשימור הבעיות. נמצא המטופלמה עושים כמתרחשים בטיפול התקדמויות ? עם מטופלים אמביבלנטים המתקשים להתחייב לתהליך השינוי

כמטפלים אנחנו עשויים ? רים למטופלים לשמר את הישגי הטיפול ולהכלילם למצבים עתידייםואיך עוז? תונסיגובסדנה זו . להתלבט מתי נכון לבחור בהתערבות טיפולית מסוימת וכיצד להתאימה לשלב שבו נמצא המטופל הספציפי

, ראיון מוטיבציוני,CBT(וליות אינטגרציה של התערבויות מקשת של גישות טיפ, בהתאם לשלבי השינוי, נציע

. במטרה להגביר את יעילות הטיפול) גישה מערכתית, סכמה תרפיה

סדנה זו תהווה הזדמנות לתרגל הלכה למעשה עמדה אינטגרטיבית וגמישה של עבודת המטפל והיא מתאימה .למטפלים מנוסים העוסקים באינטגרציה של גישות טיפוליות

פסיכולוג , קהילה קמפוס רעננה וקמפוס לב השרון, משפחה, פרטCBT-ס ל" ביהמנהל, ר עופר פלד"ד: המנחה

. וסכמה תרפיהCBT, מדריך מוסמך בפסיכולוגיה קלינית, קליני וחינוכי מומחה

תינתן במהלך הסדנה:רשימה ביבליוגרפית

CBTיצירה ו , ילדים

ר יעל שרון" ד 29' סדנה מס

.ים המעוניינים להרחיב את כלי הטיפול שלהםדים ומתבגרהסדנא מיועדת למטפלים שעובדים עם יל

האם אפשר לגייס את –.." השאירה פה לבד, בזמן שאותי, לראות אותם מתהלכים יד ביד, יותר לסבול, איני יכול"

בביצוע נורית (ואולי יותר טוב להשתמש בשיר של עלי מוהר ? LFTחינוכי על -ניסים סרוסי כדי לתת הסבר פסיכואת ("? גם הכללת יתר וגם ניבוי עתידות, גם קריאת מחשבות-סוגים שונים של עיוותי חשיבה ר כדי להכי, )גלרון

שירים הם רק אחד הכלים שבהם ניתן "...)ועל זה אני לא אסלח לך לעולם, על זה אני לא סולחת, זה אני לא שוכחת

, למשל, בתחום הרגשות. וויתי יצירתי וחולעשותו, להשתמש כדי להצליח ליידד את הטיפול לילדים ומתבגרים

אילו רגשות מקבלים שעומד בפתח וקובע, אפשר להתייחס לויסות רגשי באמצעות דימוי של שומר הרגשות

ויוצאים קצת אחרת ממה שהם ', עושים טוויסט'ואילו רגשות , אילו רגשות מוחבאים היטב בפנים' , אישור יציאה'ום החוזקות אפשר להציג סצינה בפסיכודרמה חיובית ובה לפגוש את ובתח) יונירגש ראשוני ושנ(באמת מורגשים

ואתם מוזמנים לבוא לסדנא ובה ללמוד כיצד ניתן , הרעיונות רבים. החוזקות שקיימות אצל כל אחד ואחת מאיתנו . לשלב בטיפול הסיביטיסטי את החוויה היצירתית

.עם ילדיםת מעבודות הסדנא תכלול התנסויות אישיות וקבוצתיות והדגמו

מדריכה מוסמכת , בפסגותCBTARTSמנהלת תכנית , מטפלת קוגניטיבית התנהגותית באמנויות, ר יעל שרון"ד . מפתחת חומרי משחק ויצירה עם שלי זאנטקרן, ת"ה וביה"באיט

ר יעל שרון " תיאור מסע מאת ד-טיפול קוגניטיבי התנהגותי באמנויות : פריט ביבליוגרפיה

3737=id&0=t?asp.articles/net.hebpsy.www://https

סדנא התנסותית- ובפסיכותרפיהCBTמיקומם של הרגשות ב

25

ר יוסי אדיר"ד 30' סדנה מס

למרות שקיים . שניםרבות שלפסיכיאטרים ואנשי טיפול מתפלפלים עליה מזה עשרות , מילה אחת שפילוסופים-רגש הוויכוח המדעי על סיווג ,שמחה ועוד , עצב , כעס ,ייסוד והסכמה כי ישנם רגשות אוניברסליים כגון פחד

,מהו רגש" שאלות כגון .הטיפול ברגשות כמו המחקר על רגשות לא תם ואולי טוב שכך/ וההתייחסות ,הרגשות

האם בכלל ישנו צורך בשינוי הרגשות או שעדיף , או לשנותם הרגשות האם ניתן לגבור על ,לשם מה יש רגשותמעסיקות , ..."האם רגש יכול להיות שלילי ויש להימנע ממנו, )כמו במדיטציות שונות(לקבלם וללמוד לחיות עימם

.רבות אנשי מדע ופסיכותרפיסטים

ולכן " והרגשות ישתנו בהתאם, ות ההתנהגתשנו את הקוגניציה או את"התנהגותי התפיסה הינה -בטיפול הקוגניטיבילקבל את הרגש ולא להתנגד , להתבונן, במדיטציות לומדים לזהות .אין בהכרח צורך להתמקד ברגשות באופן ישיר

אך מטפלים רבים טוענים כי , יש מקום והתייחסות לרגש ,כמו בכל גישה טיפולית ,CBTכמובן שב .לו או לשנותו

.המילים ,דרך המחשבות או התפיסות, אלא בדרך עקיפה ישירות"לגעת ברגש"אין צורך

, )אם ישנו צורך(ניגע בשינוי , )לא רק הנעים אלא גם הלא נעים( בחקירת ובקבלת הרגש ,בסדנא זו נתמקד ברגשות

המטפל /והרוחנית ונתייחס לתהליך הרגשי שעובר המטופל, הפיזית ,אלא בדרך הרגשית" דרך הראש"לא רק קבלתם או שינויים מרגש לא מיטיב /והבנתם" גשר רגשי", "חקירת הרגשות" נלמד טכניקות כגון .וללך הטיפבמה

.התנסותית/לרגש בריא ומקדם ונעשה זאת בעיקר בדרך חווייתית

מרכז , מכון המטולוגי, CBTמדריך ב , מדריך ומורשה להיפנוט והוראה בהיפנוזה, פסיכולוג קליני, ר יוסי אדיר"דהסדנא מתאימה למטפלים ולפסיכותרפיסטים המעוניינים להעשיר את ארגז הכלים תל השומר, אי שיבארפו

.הרגשיים שברשותם

. מתחילה ועד לסופה , שני ימי הסדנא הקבלה לסדנא מותנית במחויבות המשתתפים להגיע לכל

ת" מודל הזדמנו–טיפוח הערכה עצמית ומניעת דיכאון בגיל ההתבגרות

ר ארנה נוימן"ד 31 'סדנה מס

הערכה עצמית נמוכה מעמידה מתבגרים בסיכון להתפתחות דיכאון בתקופה קריטית בה מתגבשת הזהות ונבנית .טיפוח הערכה עצמית בשלב התפתחותי זה חשובה למניעת דיכאון ולקידום צמיחה ושגשוג. ההערכה העצמית

תפתחות הערכה עצמית הלקוחים ממגוון מודלים יים להביום הראשון של הסדנא יוצגו עקרונות תיאורטיים הרלוונטמודל , ")העצמי המתבונן("מודל הקשיבות , ")העצמי החושב("המודל הקוגניטיבי : CBTטיפוליים במרחב ה יערך דיון בנוגע להמשגה "). העצמי החומל("ומודל החמלה העצמית ") העצמי הפעיל("הקבלה והמחוייבות

. יתית ודרכי טיפוחהמית אמאינטגרטיבית של הערכה עצ

המודל . ת" מודל הזדמנו-בחלקה השני של הסדנא יוצג מודל התערבות טיפולית לטיפוח הערכה עצמית במתבגרים הוא מודולרי וכולל טכניקות טיפוליות הניתנות להטמעה בטיפול פרטני או קבוצתי ומכיל כלי התערבות

. רים המתבגתוך התאמה לעולם, אינטראקטיביים וחווייתיים

התנהגותי פרטני וקבוצתי במתבגרים -עוסקת בטיפול קוגניטיבי. מדריכה- פסיכולוגית חינוכיתר אורנה נוימן "ד . מרצה במדרשה הארצית לפסיכולוגיה חינוכית. במסגרות חינוכיות ובקליניקה פרטית

. גניטיביות בילדים ומתבגריםפול קוטכניקות טי). 2009. (ה. וגרסיה ג, .מ.ג, מקלור, .ר.ד, פרידברג בבליוגרפיה

.הוצאת אח

ACT סדנת -מתבגר ולטףל ACTובילדים לטיפול במתבגרים

אנה גולדברט ומר אלעד ליבנה' גב 32' סדנה מס

. לטיפול בילדים ובמתבגרים ACTבאדפטציה של גישה טיפולית סדנא זו תתמקד

והיא מדגישה קבלה של תכנים מנטאליים " השלישיהגל"גישה זו הינה הגישה המשפיעה והמובילה מבין טיפולי גישה זו מסייעת . וזאת על פני מאבק וניסיון להשיג עליהם שליטה, מחשבות ורגשות, ביניהם זיכרונות, שונים

העולים בקנה אחד עם , כלומר לסייע להם לחיות חיים עשירים ומלאים יותר, לאנשים לפתח גמישות פסיכולוגיתמדובר בגישה רחבה אשר הטיפולים הנגזרים ממנה מתאימים לטווח רחב של בעיות . שלהםמערכת הערכים .ניתן לשלב את העקרונות הנלמדים בסדנא במגוון טיפולים, פסיכולוגיות ולכן

26

משתתפי . במהלך הסדנא נכיר את ששת התהליכים המרכזים של הגישה ואת האדפטציה לעולם הילדים והנוערמדובר בסדנא דידקטית . ים לטיפול בילדים ובבני נוער הסובלים ממגוון רחב של קשייםמעשיהסדנא יצוידו בכלים

. אשר משלבת אלמנטים חווייתיים ותרגול בקבוצות קטנות

מטפלת ביופידבק , מומחית בטיפול קוגניטיבי התנהגותי. פסיכולוגית חינוכית מומחית ורפואית, אנה גולדברטמפתחת כלים , מרצה בתוכניות ההכשרה לטיפול קוגניטיבי התנהגותי, "קפלן"לים פסיכולוגית בבית חו. מוסמכת

. בעלת קליניקה פרטית ברחובות. לטיפול בילדים

. יהודה-המרכז ללימודים אקדמיים אור, ס לפסיכולוגיה"מרצה סגל חוץ בביה, פסיכולוג קליני מומחה, אלעד ליבנה

ציונה ובמרפאות החוץ במרכז - יבית בקליניקה פרטית בנסטגרטבני נוער ומבוגרים בגישה אינ, מטפל בילדים .אילן-דוקטורנט במחלקה לפסיכולוגיה באוניברסיטת בר. ציונה-לבריאות הנפש נס

): herapyThobia PAffect(טיפול בפחד מרגשות

עקרונות תיאורטיים וטכניקה טיפולית ה"איט בכנס ארוכההצעה לסדנה

יקמן עירוןר רותי דרד"ר יופ מאיירס וד"ד

סדנה למתקדמים 33' ס סדנה מ

המבוססת על ההנחה אינטנסיבית היא שיטת טיפול (McCullough – Valiant, 1997) טיפול בפחד מרגשות

שיטה זו מציעה . מרגש" פוביה"או , רגשות ביטוי ונפליקטים פנימיים לגבי שקשיים נפשיים רבים נובעים מק

על ידי , מטופל להתחבר לחוויה הרגשית ולהשתמש ברגשותיו באופן אדפטיבי המכוון לאפשר למודל אינטגרטיבי .החוויתי והמערכתי, הדינמי, ההתנהגותי- וטכניקות מהתחום הקוגניטיבי שילוב מושגים תיאורטיים

השגת שינוי מאפשרת ו, המתווה מסלולים טיפוליים אפשריים בכל שלב בטיפול" מפת דרכים"מספקת מעין השיטה עיקרי הטכניקה העומדת בבסיס היסודות התיאורטיים ואת את סדנה זו נקנהב. לי מעמיק ויציב בזמן קצר יחסיתטיפו

השיטה .על מקרים שיביאו המשתתפיםויישום , חוויה ותרגול, בדרך של התנסות, שיטת הטיפול בפחד מרגשות

התמקדות בגילאים שונים של מטופלים . בילדים ובמשפחותאך ניתן גם ליישמה בטיפול , מיועדת לטיפול במבוגרים . תקבע בהתאם להרכב קבוצת המשתתפים ולהעדפותיהם

:על המנחים

לשעבר ראש המגמה לפסיכולוגיה קלינית של הילד באוניברסיטה , פסיכולוג קליני ומדריך – ר יופ מאיירס"דהכשרה בטיפול קוגניטיבי של מכון בק בוגר תוכנית ה. בוגר תוכנית ההכשרה בטיפול דינמי חוויתי ממוקד. העברית

. ושל מכון אליס

, ממוקדדינמי חוויתי בוגרת תכנית ההכשרה בטיפול, פסיכולוגית קלינית מדריכה– עירון–ר רות דרדיקמן "ד

ruthderdikman.co.il: אתר. ח מאוחדת בחיפה"מנהלת המרפאה לבריאות הנפש של קופ

Bibliography:

Kristin A. R. Osborn, Pal G. Ulvenes, Bruce E. Wampold and Leigh McCullough. (2015).

Creating Change through Focusing on Affect: Affect Phobia Therapy, In: Nathan C. Thoma.,

and Dean McKay. (Eds.). Working with Emotion in Cognitive-Behavioral Therapy:

Techniques for Clinical Practice. New York: The Guilford Press.

מהפרוטוקול המקורי לטיפול בדיכאון ועד ) IPT–erpersonal therapy Int (טיפול בין אישי

ליישומים חדשניים

ר אלכסנדרה קליין רפאלי"ד )סדנה קלינית( 34' דנה מסס

ראיות המתמקדת - מועד ומבוססת-ולית קצרתהוא גישה טיפ) IPT(אישי -יפול ביןט?)IPT(מהו טיפול בין אישי כאמצעי להבנת סימפטומים של דיכאון , ובכללם בתפקוד החברתי והבינאישי, באירועי החיים הנוכחיים של המטופל

27

אישיים שלהם -עובדים עם המטופלים כדי להבין כיצד היחסים הבין IPT מטפלי. ולטיפול בהם, הפרעות אחרותשל ולהעמיק קשרים , אישית- כדי לפתח מיומנויות תקשורת בין, עם מצב הרוח שלהםואירועי החיים מתקשרים

אישית טובה יותר מובילה -ביןות מדגישים את האופן שבו התנהל IPT מטפלי. ולגייס תמיכה חברתית, בינאישייםברתי ומטרתם בטיפול היא לסייע למטופלים להרגיש מוכנים להתנהל טוב יותר בעולם הח, לשיפור סימפטומטי

.ולקיים תקשורת טובה יותר במערכות היחסים שלהם

, ים רביםחקרונבדקה במ, שנה40- ר מירנה וייסמן לפני למעלה מ"רלד קלרמן וד'ר ג"פותחה על ידי ד IPT גישת

ראשון -מוכר כטיפול קו IPT ,כיום. שמעידים על היותה גישה טובה במיוחד לטיפול בדיכאון ובהפרעות אחרות ).WHO(כמו ארגון הבריאות העולמי , י מספר ארגונים מרכזיים" עמומלץ ביותר

סוציאלית -פסיכו-והביועל הגישה , אישית-על התיאוריה הבין, מבוסס על תורת ההתקשרות IPT-הטיפול בגישת המוקדשים לאיסוף מידע ולהבהרת החוויות הבינאישיות של IPT המפגשים הראשונים של טיפול. לבריאות הנפש

אישיים המרכזיים של -והמשגה של היחסים הבין interpersonal inventoryשלב זה מסתיים בבניית. להמטופהבעיות לאחד מבין / והמטופל משייכים את הבעיהטפלהמ. המטופל ושל בעיות התפקוד החברתיות המרכזיות שלו

הבחירה בתחום . ים בינאישייםאו חסכ, אובדן/אבל, מעברי תפקידים, אישיות-מחלוקות בין: ארבעת התחומים הבאים . כגון ניתוח תקשורת או משחק תפקידים, בעיה מסוים מספקת מסגרת ליישום טכניקות חווייתיות ספציפיות

:תיאור הסדנה

ולתת טעימה מפיתוחים חדשים יותר , IPT זו מיועדת להכיר למשתתפים את התיאוריה והפרקטיקה שלנה סדהמשתתפים . קטעי וידאו ותרגילים חווייתיים, ימוד יעשה בעזרת תיאורי מקרההל. לאוכלוסיות ספציפיות IPT של

המשתתפים יהיו בעלי הבנה , נההסדלאחר . יתאמנו בטכניקות עצמן ויידונו ביישומים הקליניים של טכניקות אלהך לימוד אלו יוכלו לשמש כבסיס להמש. עקרונותיה והטכניקות בהן היא עושה שימוש, IPT מוצקה של תיאוריית

.למטפלים המעוניינים בכך IPT-והדרכה ב

:מטרות הסדנה

IPT-ב) תיאורטיים ומעשיים(לימוד מושגים בסיסיים

לאוכלוסיות שונות IPT לסקירת מחקרים עכשוויים והתאמות ש

IPT תירגול חווייתי של טכניקות

על מקרים קליניים עכשוויים IPT דיון על הדרכים שבהן ניתן להחיל

נה תתקיים באנגליתהסד

ותואר שני , Yeshiva היא בעלת תואר דוקטור מאוניברסיטת. ר אלכסנדרה קליין רפאלי היא פסיכולוגית קלינית"דש "ס לרפואה ע"ראיות כללה הכשרה בבי- התמחותה בטיפולים מונחי. יורק-שתיהן בניו, Columbia מאוניברסיטת

-והכשרה נרחבת כמטפלת בטיפול בין, במכון אלברט אליס CBT-ו REBT-דוקטורט ב-פוסט, אלברט איינשטיין

יורק המסונף -במכון הפסיכיאטרי של מדינת ניו) interpersonal psychotherapy - IPT(אישי וחברה בארגון אישי-ר רפאלי היא חברה מייסדת באגודה הישראלית לטיפול בין"ד. Columbia רסיטתניבלאו

בגישת trainer-היא חברה בוועדת ההסמכה ומוכרת כמדריכה ו, ארגון העולמיב; אישי-לאומי לטיפול בין-הבין

הגל החדש " של תוכנית מיתחברת הועדה האקד היא. אותה היא מלמדת הן בארץ והן בארצות נוספות, הטיפולר רפאלי פרסמה מספר מאמרים תאורטיים ותיאורי מקרה של "ד. במרכז הבינתחומי בהרצליה" בפסיכותרפיה

. לשימוש בשירותי יעוץ לסטודנטים IPT ובימים אלה היא שותפה בפיתוח פרוטוקול טיפולי מבוסס, IPT ליטיפו

- וCBTר רפאלי כאחראית הכשרת טיפולי "משמשת ד, )נהרענן הסמוך ל"במושב גבעת ח(בנוסף לקליניקה פרטית

IPTמטפלת , בקליניקה הפרטית. אביב- בתוכנית ההתמחות בפסיכולוגיה קלינית בשירותי היעוץ באוניברסיטת תלהיא עובדת רבות עם אוכלוסייה בינלאומית ועם עולים חדשים . ומשפחות, מבוגרים, ר רפאלי במתבגרים"ד

.ושפת עבודתה היא אנגלית, חיים משמעותייםוייהמתמודדים עם שינ

מחדר הטיפולים אל החיים ובחזרה–יישומי מיינדפולנס לדר הדר יסמין פו"ד 35' סדנה מס

זהו כלי טיפולי מרכזי ברוב הגישות . בשנים האחרונותCBTהמונח מיינדפולנס הפך למילה שגורה בפי מטפלי פרוטוקולים טיפוליים רבים משתמשים במיינדפולנס ומחקרים . ילישגישות הגל הש: CBT-החדשות שיצאו מה

עדיין חסרה , אולם. ות ושיפור איכות החייםמניעת הישנ, מוכיחים את יעולותו להתמודדות עם קשיים פסיכולוגים .בהירות לגבי האופן שבו מיינדפולנס ניתן ליישום בסיטואציות טיפוליות שונות ועם מטופלים שונים

28

מחשבות , דכאון, חרדה: יעה הזדמנות להעמקה ותירגול של מיינדפולנס דרך התמקדות בארבעה נושאיםו מצסדנה זנתרגל אותה על עצמינו ונלמד ליישם אותה עם , לק נתמקד בטכניקה ספציפיתבכל ח. טורדניות ושחיקת המטפל

תוך שימוש בתיאורי , CBT- וסטיתנעגן את המיינדפולנס בתוך ההקשר הרחב יותר של פסיכולוגיה בודהי. מטופלים .סרטוני וידאו והנחיות מוקלטות, מקרה

להתבונן ולהעניק לעצמנו , ד עם הזדמנות לעצוריח, הסדנה מכוונת לשלב בין למידה פרקטית ליישום בקליניקהת להיו, חיים מתמדת-אלא שאיפת, מיינדפולנס עבורי הוא לא רק טכניקה או תרגיל. מרחב שקט להקשבה עצמית

.אני מקווה ללהעביר תחושה זו בסדנה. וכחות והקשבה בכל רגע ורגעבנ

עבדה במערכת . בלונדון City Universityסיטת פסיכולוגית ייעוצית בהכשרתה מאוניבר–הד -ר יסמין פולדר"דוב במרכז שיל, מרצה במרכז הבינתחומי. עובדת בקליניקה פרטית2009-הבריאות הבריטית ומאז חזרתה לארץ ב

ומעבירה , מבוסס מיינדפולנס עם בני נוער ומבוגריםCBTעובדת בגישת . ובמשאבים) ית ספר לפסיכותרפיהב( .סדנאות בנושא

CBTטנציאלי אקסיס ר משה לנזמן"ד 36' סדנה מס

- יוכיצד הטיפול הקוגניטיב, התמודדות קיומית הבריאה והפתולוגית, בסדנה נעמוד על מימדי הקיום של האדםהפילוסוף מרטין היידגר חילק . תחת אפשרויות לחיות בתוך מימדי קיום אלה בצורה רציונלית ומספקתהתנהגותי פו

, החיים בתוך הגוף, טמפרמנט ומצבי רוח, התמודדות חברתית, זמניות, מרחביות: את הקיום האנושי לששה מימדים

.והקיום לקראת המוות

דרך , ואף התמודדות ברמה אנושית גבוהה, די קיום אלהתולוגיות למימבסדנה נבחן צורות התמודדות בריאות ופ, חלק מן הסדנה יהיה חוויתי. ובהערכה,בבניית דרכי טיפול, ניגע בהמשגה, ניתוח מקרים מן הספרות ומן הקליניקה

הסדנה .יםרציונלית אקזיסטנציאלית בריאה לדילמות קיומיות שבהן אנו חי- ובו ננסה ביחד לבנות התמודדות רגשית .ועדת למתחילים ולמתקדמיםמי

דנאות והקים ס, הקים את מערך הפסיכולוגיה בקוסובו. ה" מטעם איטCBTר משה לנזמן הוא פסיכולוג ומדריך "ד . שנים43תושב ירוחם מזה . 3-רב ל-וסב, 27 -סב ל, 7-אב ל. בקוסובו ובאלבניהCBT-הכשרה ל

.(1992) 57-63 ,7 ,שיחות. לעגנון" סיפור פשוט"נגזם בר ל"ל השיטה הטיפולית של דעוד ע: להיות שם. מ, לנזמן

Landsman, M.S. (2003) .Across the lines: The phenomenology of cooperation between an

Israeli psychologist and Palestinian mental health professionals. Journal of Radical Psychology

הוצאת .אבן טובה) עורכים(אילן ואחיטוב : מתוך. חצירה והקדושה החילונית בישראל-בועל רבי אלעזר א. מ, לנזמן

.1999, הקיבוץ הדתי

- הורים כקו: ת הקניית כישורי חיים וכישורי הורות בדרכי נעם ושלוםהדרכת הורים באמצעו תרפיסטים

מר יששכר עשת 37' סדנה מס

מבלי לאבד את , שלום-אפשר להכין את ילדנו לחיים בדרכי. טובהונות לחינוך ילדים והנה בשורהיש דרכים ש אלא חוסר בכישורים להתמודד עם , מעתיתההנחה היא שרוב ההתנהגויות של ילדנו אינם בעיה מש. הקשר איתם

.עיליםהגישה מאפשרת להמעיט בהפעלת אמצעי משמעת שבמקרים רבים גם אינם י. הבעיה הנידונה

ולהקנות , לאפשר השהיה לפני פעולה, בילדים היא לסייע בזיהוי הבעיה מולה ניצב הילדלכן מטרת טיפול זה את הקניית . כישורי חיים מחייבת אימונים לרכישת הרגלים חדשיםהקניית. כישורים חסרים להתמודד עם הבעיה

ל ידי יצירת מסגרת י אמור להיות מסייע בתוכנית ע גם הצוות החינוכ.הכישורים מבצעים ההורים בהנחיית המטפל .אלא ילד המתקשה להסתגל על אף רצונו בכך, מכילה שלא רואה בילד בעיה משמעתית

.תוך כדי אימון הילדים. שורי הורות אותם לומדים במהלך הטיפולהורים רבים זקוקים לכי

באמצעותם נכיר את המשתתפים יוזמנו להציג מקרים . בסדנא נלמד כלים להקניית כישורי הורות וכישורי חיים יכולת להתמודד עם , יכולת לווסת רגשות, בין השאר נעסוק בבניית חוסן נפשי". הורות בדרכי שלום"-דרך הכישורי חשיבה מסתגלת ובניית הרגלים , כישורים חברתיים, פתרון בעיות,טיפוח כוח רצון ונחישות, ונותכישל

.בריאים

יך בטיפול קוגניטיבי התנהגותי וטיפול משפחתימדר, פסיכולוג קליני רפואישת מר יששכר ע

.ים הנרכשים במהלך הטיפולהסדנא מבוססת על מודל הגישה המאחדת של דוויד בארלו המציע למטופליו כישור. 1

."הקניית כישורי חיים בדרכי נעם, הורות בדרכי שלום: "החומר של הסדנא נמצא בספרי. 2

הורות מן השורש אל : "צל המבוססת על מממצאי חקר המוח בספרםהסדנא נעזרת בעבודתם של סיגל והר. 3 ." הלבלוב

29

.בעצימות נמוכה CBTמבוססת על מודל ה, תרפיסטים-האפשרות להקנות להורים יכולת לשמש כקו. 4

Exposure therapy workshop

רטונתן הופ' פרופסור ג38' סדנה מס

Good practice of exposure therapy requires a clear understanding of the core fear, a good case

conceptualization, and knowledge of the current state of the field, both in terms of theory and

research. Many challenges exist in both teaching and in doing good exposure therapy. The

current workshop will be divided into four parts: first, theories and principles of good

exposure therapy (in vivo, interoceptive, and imaginal exposures) will be reviewed, including

integrating both cognitive and acceptance techniques into standard exposure therapy. Next,

evidence for specificity of particular strategies for specific anxiety disorders will be reviewed

(e.g., interoceptive exposure for panic, video feedback for social anxiety), as well as general

principles for in vivo and imaginal exposures. Third, tips for difficult to treat patients will be

discussed. Finally, experiences in disseminating these practices to both novice students as well

as to experienced non-CBT clinicians will be described, with lessons learned, and pitfalls to

avoid.