“Habilidades sociales y emocionales en el ámbito escolar

Sesión 3. Promover y enseñar habilidades sociales y emocionales en la escuela

Curso-taller de capacitación para docentes

“Habilidades sociales y emocionales en el ámbito escolar presencial y a distancia”

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Resumen de la sesión anterior

Si bien no hay HSE más importantes que otras, en todas las etapas

de vida es importante fortalecer algunas de ellas para prevenir

conductas de riesgo como el consumo de drogas.

Para identificar y manejar nuestras emociones necesitamos ser

conscientes de ellas y aprender a regularlas.

La empatía y la toma de perspectiva son habilidades que nos

ayudan a ofrecer una respuesta solidaria.

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Los “mensajes yo” son un mecanismo para comunicarnosasertivamente.

Para anticipar/evaluar consecuencias de acciones propias esnecesario enseñar a niñas, niños, adolescentes y jóvenesmecanismos para la toma de decisiones.

La adolescencia es una etapa de vulnerabilidad ante la presiónsocial negativa de los pares, por lo que es necesario enseñarestrategias de resistencia o afrontamiento.

Resumen de la sesión anterior

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Claves para promover las habilidades sociales y

emocionales en la escuela

Metodologías para enseñar habilidades sociales y emocionales en el aula

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Sesión 3. Promover y enseñar habilidades sociales y

emocionales en la escuela

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• Desde tu experiencia, ¿qué se necesita para

desarrollar las HSE de los estudiantes?

• Comparte tus respuestas en el chat

Ejercicio 5

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Claves para promover las habilidades sociales y emocionales en la escuela

Características

de programas

efectivos para

promover HSE

en la escuela

Siguen el enfoque SAFE

Se incorporan como un componente en el plan

de estudios y como parte de la práctica

educativa cotidiana

Desarrollan HSE en los docentes y fortalecen

sus prácticas pedagógicas para desarrollarlas

en sus estudiantes

Ocurren en contextos de aprendizaje

positivo/relaciones positivas

Incluye a las familias y comunidades

Arias e Hincapié, 2019

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4

5

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Acrónimo de las características de efectividad de los

programas de enseñanza de habilidades sociales y

emocionales:

Sequenced

Active

Focused

Explicit

Secuenciado

Activo

Enfocado

Explícito

¿Qué es SAFE?


Durlak, et al., 2010; 2011

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Sequenced (secuenciado)

Las habilidades no se adquieren de inmediato, se

requiere tiempo y esfuerzo para desarrollar

nuevos comportamientos. Las habilidades más

complicadas deben dividirse en pasos para su

entrenamiento y dominarse secuencialmente.

Durlak, et al., 2010; 2011

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Active (activo)

La práctica es una condición necesaria para la

adquisición de habilidades; lo que requiere que

una vez que los participantes reciban una

instrucción tengan la oportunidad de practicar y

recibir retroalimentación sobre su desempeño.

Durlak, et al., 2010; 2011

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Focused (enfocado)

Dedicar suficiente tiempo y atención al

desarrollo de habilidades; asignar

tiempos específicos.


Durlak, et al., 2010; 2011

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Explicit (explícito)

Es necesario establecer objetivos de

aprendizaje claros y específicos; los

participantes necesitan saber lo que se

espera que aprendan, en este caso, qué

habilidades se espera que desarrollen.

Durlak, et al., 2010; 2011

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Las y los docentes son actores claves del aprendizaje socioemocional en las aulas y las escuelas. Sus HSE:

Afectan el desarrollo socioemocionalde sus estudiantes

Influyen en la calidad de lasinteracciones docente-alumno

Contribuyen a la mejor gestión delaula y a crear un ambiente positivo


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Proceso para adquirir una habilidad


1Entender

Conectar con la experiencia

2

3Incorporar

¿De qué se trata la habilidad?, ¿Cuál es su

utilidad?, ¿Cómo se logra?

Practicarla, aplicarla y afrontar las dificultades

que se presenten

Gradualmente, con la práctica y aplicación en distintos contextos su

uso se vuelve “natural”

Rodríguez, et al., 2020

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¿Cómo enseñar HSE en el aula?

• Realiza el ejercicio 6 de tu cuaderno de

trabajo.

• Comparte en el chat qué acciones te

gustaría incorporar o fortalecer en tu

práctica educativa

Ejercicio 6

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Buenas prácticas para promover y enseñar HSE

1 Disciplina centrada en el estudiante

2 Lenguaje alentador

3Permitir que tomen decisiones sobre su trabajo académico

4 Ambiente de calidez y apoyo

5Aprendizaje basado en la cooperación/colaboración

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Buenas prácticas para promover y enseñar HSE

Debates/discusiones en el aula6

7Autoevaluación del propio trabajo académico

Enseñanza equilibrada (activa/directa; aprendizaje individual/colectivo)8

9Motivar y responsabilizar al estudiante de su éxito académico

Modelar, practicar y retroalimentar10

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El modelamiento como estrategia de enseñanza de HSE


Teoría cognoscitiva social o del aprendizaje

social-Albert Bandura-

• Gran parte del aprendizaje humanoocurre en un entorno social, alobservar a los demás

• Se aprende la utilidad, idoneidad yconsecuencias de las conductas apartir de la observación de modelos

Schunk, 2012

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Procesos del aprendizaje observacional


Schunk, 2012

Atención

• Hacer énfasis físicamente en los aspectos relevantes de la tarea• Dividir en partes las actividades complejas• Usar modelos competentes• Señalar la utilidad de las conductas modeladas

Acciones para fortalecerlo

Retención

• Repasar la información que se va a aprender• Codificar la información en forma visual y simbólica• Relacionar el material nuevo con la información ya

almacenada en la memoria

Continua…

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Procesos del aprendizaje observacional


Schunk, 2012

Producción

• Las conductas emitidas se comparan con la propia representación conceptual (mental). La retroalimentación ayuda a corregir las deficiencias

Acciones para fortalecerlo

Motivación

• Las consecuencias de las conductas modeladas informan alos observadores de su valor funcional y de su pertinencia. Éstas tienen un efecto motivador al formar expectativas delos resultados y al incrementar la autoeficacia

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¿Cómo podemos modelar HSE?

• Revisa la tabla del ejercicio 7 de tu

cuaderno de trabajo.

• Comparte en el chat qué acciones ya

realizas y cuáles te gustaría poner en

práctica con tus estudiantes.

Ejercicio 7

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“Uno recuerda con aprecio a sus maestros brillantes, pero con gratitud a aquellos que

tocaron nuestros sentimientos”

- Carl Gustav Jung-

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Para finalizar

Comparte tus respuestas en el chat.

¿Cómo te sentiste?¿Qué aprendiste?

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Programa

preventivo virtual

para escuelas

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NIÑAS Y NIÑOS

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ObjetivoFortalecer valores, hábitos y habilidades para la vida como factores protectores ante el consumo de drogas, mediante actividades de promoción de la salud.

Temas• Habilidades para la vida• Valores• Hábitos saludables

Intervención en línea para niñas y niños

Edad: 6 a 14 años

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Objetivo: Fortalecer el desempeño académico de estudiantesde nivel básico, a través del desarrollo y aplicación de diversasestrategias y recursos de aprendizaje

Temas

• Lectura estratégica• Síntesis y estructura de la información• Hábitos saludables en el estudio

Edad: 11 y 12 años

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Sesiones informativas y talleres sobre acoso escolar

Objetivos:

• Sensibilizar sobre las consecuencias del acoso escolar en los distintos actores y en la convivencia escolar.

• Desarrollar habilidades y actitudes para prevenir y afrontar el acoso escolar.

Temas

• Qué es el acoso escolar• Manifestaciones de acoso escolar• Habilidades sociales y emocionales

Edad: 8 a 12 años de edad

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Información sobre riesgos y daños el consumo de alcohol y

tabaco

Objetivo

Sensibilizar e incrementar la percepción de riesgo del consumo de alcohol y tabaco

Temas

• Daños y riesgos del consumo de alcohol y tabaco

Edad: 8 a 12 años de edad

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ADOLESCENTES Y JÓVENES

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ObjetivoReforzar habilidades sociales y emocionales específicas en los participantes para regular sus emociones e interactuar constructivamente con los demás.

Programa virtual de habilidades sociales y emocionales para adolescentes y jóvenes

Edad: 12 a 17 años

Taller: Autocontrol ¡Qué no te gane la emoción!

Objetivo: Fortalecer recursospersonales para la regulación deemociones

Temas:• Las emociones básicas• Qué es la regulación emocional• Control de impulsos

Taller: Relaciones positivas¡Súmale a tus vínculos!

Objetivo: Reforzar habilidadespara mejorar las relacionessociales

Temas:• Comunicación asertiva• Empatía• Redes de apoyo

Taller: Habilidades sociales y emocionales ¡Socioemociónate!

Objetivo: Conocer las habilidadessociales y emocionales

Temas:• Qué son las habilidades

sociales y emocionales• El papel de las habilidades en

situaciones de riesgo

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Sesiones informativas

ObjetivoIncrementar la percepción del riesgo sobre el uso de drogas, riesgos asociados, además de promover alternativas de protección y de participación comunitaria.

Temas• Daños y riesgos del consumo de drogas• Autocuidado• Valores• Hábitos saludables• Violencia• Sexualidad• Protección en internet

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Jornadas preventivas

ObjetivoIncrementar la percepción de riesgo sobre los daños y consecuencias del consumo de drogas y promover alternativas saludables mediante información científica y actividades interactivas

Temas• Daños y riesgos del consumo de drogas• Autocuidado• Valores• Hábitos saludables• Violencia• Sexualidad• Protección en internet

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DOCENTES

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ObjetivoOfrecer al personal docente, herramientas para orientar a sus alumnos a afrontar los efectos de la pandemia por COVID-19 (crisis emocional, duelo, violencias)

Información e inscripciones www.aulavirtual.cij.gob.mx:82

Cursos breves en línea(10 horas)

http://www.aulavirtual.cij.gob.mx:82/

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Objetivo

Habilitar al personal educativo para construir entornos escolares saludables, libres de adicciones y violencias.

Más información en www.aulavirtual.cij.gob.mx:82

Cursos de prevención en línea


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Objetivo

Habilitar a docentes para diseñar intervenciones enfocadas a la prevención y atención del acoso escolar y consumo de drogas.

Más información en www.aulavirtual.cij.gob.mx:82

Diplomado en línea“Acoso escolar y consumo de drogas”

Módulos

1. Aspectos generales sobre el acoso escolar2. Acoso escolar y consumo de drogas3. Bases de la prevención del acoso escolar y

el consumo de drogas4. Atención a casos de acoso escolar


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Documentos de referencia

Guía “Prevención de Adicciones en el contexto escolar”

Guía “Detección temprana y canalización oportuna en adicciones”

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MADRES, PADRES DE FAMILIA Y RESPONSABLES DE CRIANZA

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Escuela para padres“Tú creciendo, yo aprendiendo”

ObjetivoFortalecer factores protectores a través del desarrollo de habilidades parentales ante el consumo de drogas, violencia y otras conductas de riesgo en las familias.

Temas• Factores de protección en la familia• Abuso de alcohol en la familia• Violencia familiar• Cómo promover la disciplina en la familia• Vínculos y acompañamiento

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COMUNIDAD ESCOLAR

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https://bit.ly/3ks1ylt

Objetivo

Ofrecer a la comunidad actividades deportivas,artísticas, culturales y educativas que promueven elbienestar individual y colectivo, e incentivan laintegración familiar y social.

https://bit.ly/3ks1ylt

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Autodiagnósticos

Descripción

Test para identificar el nivel de consumo de alcohol,tabaco y otras drogas; depresión, ansiedad yviolencia de pareja.

Una vez que los usuarios responden, se ofreceatención especializada a través de WhatsApp, redessociales, vía telefónica, correo electrónico o en lasdistintas unidades de atención de Centros deIntegración Juvenil.

Consúltalos en www.cij.gob.mx/Autodiagnostico

http://www.cij.gob.mx/Autodiagnostico

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Biblioteca virtual

Acceso gratuito a libros, tesis y artículos de investigación sobre adicciones y salud mental.

Visítanos en www.biblioteca.cij.gob.mx

http://www.biblioteca.cij.gob.mx/

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¿La emoción te genera malestar y ha perdurado?

Miedo, tristeza, angustia, pesimismo, irritabilidad…

1. Identifica y acércate a tu red

de apoyo

2. Comparte lo que estás

pasando; no temas ni sientas

vergüenza

3. Pide ayuda; puede ser difícil,

pero recuerda que no estás

sola(o)

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Centros de Integración Juvenil, A. C.(Colocar datos de contacto de la Unidad Operativa)

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