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Hermosillo, Sonora; 21 de septiembre de 2011.
Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Secundaria
Coordinación Académica de Secundaria
ACUERDO 592: POR EL QUE SE ESTABLECE LA
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
3º3º 4º4º 5º5º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
2º2º1º1º 2º2º
6º6º 3º3º
• Objetivo:Vincular didácticamente y escolarmente todos los niveles de la Educación Básica; con Programas basados en Estándares Curriculares.
1º1º
2
Consensos sobre el Acuerdo• Reunión con Subsecretarios de Educación
13 de abril de 2011• Reunión Nacional con Secretarios de Educación Estatales
12 de mayo de 2011• Reunión Nacional con autoridades educativas y Equipos
Técnicos de Educación Secundaria 30 y 31 de mayo de 2011• Reunión con el Secretariado General del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.• Reunión en la Cámara de Diputados 9 de junio de 2011• Reunión con la Industria Editorial
9 de junio de 2011
3
MODELO EDUCATIVOEnseñanza basada en competencias
que cumpla con ESTANDARES y…
• Ser universal y competitivo(plano global)
• Evaluaciones internacionales
Lenguaje y comunicación Inglés como segunda lengua Matemáticas Ciencia y Tecnología Habilidades digitales
• Ser nacional y• Ser humano
Geografía Historia Formación Cívica y Ética Tecnología Educación Física Educación Artística Tutoría Asignatura Estatal
V I S I Ó N I N T E G R A L4
Principios Pedagógicos que Sustentan El Plan de Estudios
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
I. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizajeII. Planificar para potenciar el aprendizajeIII. Generar ambientes de aprendizajeIV. Trabajar en colaboración para construir el aprendizajeV. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperadosVI. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizajeVII. Evaluar para aprenderVIII. Favorecer la inclusión para atender a la diversidadIX. Incorporar temas de relevancia socialX. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuelaXI. Reorientar el liderazgoXII. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Mapa Curricular 2006
6
Acuerdo 592, busca una Gestión para avanzar hacia una Escuela de
Tiempo Completo y escuela de jornada ampliada.
7
PRIMER GRADO HORAS SEGUNDO GRADO HORAS TERCER GRADO HORAS
Español I 7 Español II 7 Español III 7
Matemáticas I 7 Matemáticas II 7 Matemáticas III 7
Ciencias I (énfasis enBiología)
7 Ciencias II (énfasisen Física)
7 Ciencias III (énfasisen Química)
7
Geografía de México ydel mundo
5 Historia I 4 Historia II 4
Formación Cívica yÉtica I
4 Formación Cívica yÉtica II
4
Segunda Lengua:Inglés I
5 Segunda Lengua:Inglés II
5 Segunda Lengua:Inglés III
5
Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3
Artes I (Música,Danza, Teatro o ArtesVisuales)
3 Artes II (Música,Danza, Teatro oArtes Visuales)
3 Artes III (Música,Danza, Teatro oArtes Visuales)
3
Asignatura Estatal 3
40 43 43
Carga horaria para Educación Secundaria General en Escuelas de Tiempo Completo.
Acuerdo 592, busca una Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo
9
Carga horaria para Educación Secundaria Técnica en Escuelas de Tiempo Completo.
PRIMER GRADO HORAS SEGUNDOGRADO
HORAS TERCER GRADO HORAS
Español I 7 Español II 7 Español III 7
Matemáticas I 6 Matemáticas II 6 Matemáticas III 6
Ciencias I (énfasis enBiología)
6 Ciencias II (énfasisen Física)
6 Ciencias III (énfasis en Química)
6
Geografía de México ydel mundo
5 Historia I 4 Historia II 4
Formación Cívica yÉtica
4 Formación Cívica y Ética II
4
Segunda Lengua:Inglés I
4 Segunda Lengua:Inglés II
4 Segunda Lengua: Inglés III
4
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I 8* Tecnología II 8* Tecnología III 8*
Artes I (Música, Danza,Teatro o ArtesVisuales)
2 Artes II (Música,Danza, Teatro oArtes Visuales)
2 Artes III (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)
2
Asignatura Estatal 3
Tutoría 2 Tutoría 2 Tutoría 2
Total 50 50 50
DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADAASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Español I 7 280Matemáticas I 7 280Ciencias I (énfasis en Biología) 6 240Geografía de México y del mundo 5 200Segunda Lengua: Inglés I 5 200Educación Física I 2 80Tecnología I 3 120Artes I (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 4 160Asignatura Estatal 3 120Tutoría 1 40TIC 1 40Vida Saludable 1 40Total 45 1800
10
Gestión del tiempo en jornada ampliadaSecundaria Primer Grado
11
Gestión del tiempo en jornada ampliadaSecundaria Segundo Grado
DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SEGUNDO GRADO DE EDUCACIONSECUNDARIA JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALESEspañol II 7 280Matemáticas II 7 280Ciencias II (énfasis en Física) 6 240Historia I 4 160Formación Cívica y Etica I 4 160Segunda Lengua: Inglés II 5 200Educación Física II 2 80Tecnología II 3 120Artes II (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 4 160
42 hrs 1680 hrs
12
Gestión del tiempo en jornada ampliadaSecundaria Tercer Grado
DISTRIBUCION DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADAASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Español III 7 280Matemáticas III 7 280Ciencias III (énfasis en Química) 6 240Historia II 4 160Formación Cívica y Etica II 4 160Segunda Lengua: Inglés III 5 200Educación Física III 2 80Tecnología III 3 120Artes III (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 4 160Tutoría 1 40TIC 1 40Vida Saludable 1 40Total 45 1800
13
2009/2010 2010/2011 2011/2012
• Incorpora el Inglés como segunda lengua a partir de • 3°ciclo de Preescolar
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV
3° de preescolar
1° de primaria
2° de primaria
3° de primaria
4° de primaria
5° de primaria
6° de primaria
1° de secundaria
2° de secundaria
3° de secundaria
300 horas (100 hrs x grado)
200 horas (100 hrs x grado)
200 horas (100 hrs x grado)
360 horas (120 hrs x grado)
En total la Educación Básica considera 1,060 horas de enseñanza del idioma inglés
La proyección de crecimiento y cobertura del PNIEB en periodos de 3, 5 y 10 años, depende de las posibilidades de cada entidad federativa.
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AÑO FISCAL CONCEPTO 2009 2010 2011
Escuelas
Preescolar 313 1,331 4,748Primaria 692 5,554 13,252Secundaria 2,000Crecimiento de Escuelas según subsidio 1,005 6,885 20,000
Matrícula
Preescolar 21,622 109,027 318,493Primaria 100,157 1,799,391 3,305,318Secundaria 815,850Matrícula atendida 121,779 1,908,418 4,439,661
Cobertura del PNIEB
Fases de Generalización Ciclo Escolar Grados Atendidos
Primera 2009-20103° Preescolar
1° y 2° Primaria
Segunda 2010-20113° Preescolar
1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° Primaria
Tercera 2011-20123° Preescolar
1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6° Primaria1°, 2° y 3° de Secundaria
15* Para los alumnos que emplean una lengua distinta al Español, Inglés es tercera lengua. Inglés está en proceso de gestión.** Incluyen contenidos del campo de la Tecnología. *** Se establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia.
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICAESTÁNDARES
CURRICULARES 1ER PERIODO 2° PERIODO 3ER PERIODO 4° PERIODO
CAMPOS
FORMATIVOS
PARA LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
PREESCOLAR P R I M A R I A SECUNDARIA
1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
Lenguaje y
comunicación
Lenguaje
y comunicación E s p a ñ o l Español I, II y III
Segunda
Lengua:
Inglés*
Segunda Lengua: Inglés * Segunda Lengua: Inglés I, II y III*
Habilidades Digitales
Pensamiento
matemático
Pensamiento
matemático M a t e m á t i c a s Matemáticas I, II y III
Exploración
y comprensión
del mundo
natural y social
Exploración
y conocimiento
del mundo Exploración
de la
Naturaleza
y la Sociedad
Ciencias Naturales** Ciencias I (énfasis
en Biología)
Ciencias II (énfasis
en Física)
Ciencias III
(énfasis en
Química)
La Entidad
donde
Vivo
Geografía**
Historia**
Tecnología I, II y III
Desarrollo físico
y salud
Geografía de
México y del
Mundo
Historia I y II
Asignatura Estatal
Desarrollo
personal
y para la
convivencia
Desarrollo personal
y social
Formación Cívica y Ética***
Formación Cívica y Ética I y II
Tutoría
Educación Física*** Educación Física I, II y III
Expresión y
apreciación artística Educación Artística*** Artes I, II y III (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)
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• Transforma los Procesos de Evaluación Cartilla de la Educación Básica Evalúa periodos de tres años En su Etapa de Prueba se utiliza en 6,000 Escuelas Se lleva a cabo una Consulta a Directivos y Profesores en el ciclo Escolar 2011 - 2012
¿ Qué son los Estándares?Los estándares curriculares son enunciados o indicadores que definen aquello que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes que adquirieron al concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto geográfico, cultural o social. Los estándares curriculares que se proponen son equiparables con internacionales y permiten conocer el avance en el logro educativo de los alumnos durante su tránsito por la Educación Básica.
¿Qué son los aprendizajes esperados?
Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria; - Son congruentes con las competencias señaladas en cada programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje.- Los aprendizajes esperados constituyen indicadores de logro de los avances de los alumnos; expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias - Señalan de manera sintética los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que todos los alumnos pueden alcanzar como resultado del estudio de preescolar o de un bloque para la primaria y la secundaria.
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Evaluar para aprender
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje.
El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, SE INVOLUCREN y tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.
Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen.
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•Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.En primer término están •Las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes;• Formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, •Sumativa, para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación, En segundo término •La autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes. •La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones•La coevaluación es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros, con la responsabilidad que esto conlleva.
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Para ello, es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son:
· Rúbrica o matriz de verificación.· Listas de cotejo o control.· Registro anecdótico o anecdotario.· Observación directa.· Producciones escritas y gráficas.· Proyectos colectivos.· Esquemas y mapas conceptuales.· Registros y cuadros de actitudes observadas.· Portafolios y carpetas de los trabajos.· Pruebas escritas u orales.
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•Se requiere el transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de
Educación Básica, considerando una visión cuantitativa y cualitativa.
•Derivado de esto, se realizaron ajustes a la propuesta, por lo que durante el ciclo
escolar 2011-2012 la boleta de evaluación para la educación primaria y secundaria
incorpora Estándares de Habilidad Lectora y el criterio Aprobado con condiciones.
• La aplicación de esta boleta reconoce la necesidad de realizar registros que
permitan trazar trayectos de atención personalizada para los estudiantes.
•Se llevará a cabo una segunda etapa de prueba de la Cartilla de Educación Básica
en 1 000 planteles de educación preescolar, 5 000 de educación primaria y 1 000
de educación secundaria, para consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-
2013.
•Como apoyo a los maestros, los padres de familia y los autores de materiales
educativos, se diseñarán manuales y guías para el uso de la cartilla.
PERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años
Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años
Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12
Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15
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6. Incorpora al modelo de estándares las habilidades digitales y el Inglés como segunda lengua
7. Propone un modelo de gestión que impulsa Centros de Desarrollo Educativo por cada 200 escuelas dependiendo de la entidad.
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• Centros de Desarrollo Educativo (CEDES)
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ENTIDAD FEDERATIVA PROGRAMADOS CONSTRUIDOS EN PROCESO
AGUASCALIENTES 20 20 0
BAJA CALIFORNIA SUR 9 0 4
CAMPECHE 12 0 6
COLIMA 14 0 5
DURANGO 31 0 10
ESTADO DE MÉXICO 170 0 12
SAN LUIS POTOSÍ 14 0 7
SINALOA 31 2 18
YUCATÁN 14 4 10
ZACATECAS 13 0 6
Suma 328 26 78
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PERIODO ESCOLARMODELO DE EQUIPAMIENTO PARA EL
LOGRO DE LOS ESTANDARES DEHABILIDADES DIGITALES
Segundo periodo escolar, al concluir el tercergrado de primaria.
Aulas de medios y laboratorios de cómputo,donde los estudiantes interactúan con las TIC.
Tercer periodo escolar, al concluir el sextogrado de primaria.
Aulas telemáticas modelo 1 a 30, donde losestudiantes interactúan con las TIC.
Las autoridades educativas estatalesadicionan cinco dispositivos por aula.
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercergrado de secundaria.
Aulas telemáticas modelo 1 a 1, donde losestudiantes interactúan con las TIC.
ACUERDO número 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesecundaria
(Acuerdo 592) IX. GESTION PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES
Acuerdo 593ACUERDO NUMERO 593… POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGIA PARA LA EDUCACION SECUNDARIA EN LAS MODALIDADES GENERAL, TECNICA Y TELESECUNDARIA
ARTICULO PRIMERO: Se establecen los Programas de Estudio para la asignatura de Tecnología en las modalidades de Secundaria General, Secundaria Técnica y
Telesecundaria, los cuales se encuentran comprendidos en el Anexo Único del presente Acuerdo Secretarial.
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- 6 campos tecnológicos- 33 Énfasis
- 28 Énfasis en Sec. Técnicas- 18 Énfasis en Sec. Generales
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30
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Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Estrategia Nacional del fortalecimiento de competencias docentes para Maestros de Secundaria
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Estrategia de Profesionalización de Maestros de 3ro. de Secundaria (General, Técnica, Telesecundaria)
2 Diplomados
3 Especialidades
Competencia Lectora
Competencia Científica
Matemáticas
Uso Pedagógico de las TIC
Habilidades de Desarrollo del Pensamiento
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PRIMERA ETAPA:3° de Secundaria
Ciclo escolar 2010-2011
SEGUNDA ETAPA:3° de Secundaria
Ciclo escolar 2011-2012
11 de mayoal 8 de julio
20 de junioal 23 de
septiembre
Formación de equiposacadémicos estatales
Matemáticas
Formación de equiposacadémicos estatales
MatemáticasFormación de equiposacadémicos estatalesFormación de equiposacadémicos estatales
34
ManualesCD interactivo
Portal PISA
MATERIALES DE APOYO
