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Didáctica para la construcción del conocimiento
ORIGEN
1968 En la escuela de medicina de Mac Máster en Canadá
Estudio aislado de cualquier disciplina conlleva el problema de la descontextualización y fragmentación de los contenidos que no son útiles para resolver problemas de la vida real.
Propuesta educativa empírica para resolver problemas de la educación profesional tales como:
Ausencia de motivación
Aprendizaje superficial
Desvinculación de la enseñanza con la vida real.
Estudiantes afirman que:
El verdadero aprendizaje se evidencia cuando finaliza la carrera y solucionan problemas en el campo laboral.
Docente tiene la función de tutor: Apoyo del tutor Estudiantes Conforman equipos de trabajo. Analizan y resuelven problemas conectados con la
realidad con propósitos determinados. Tienen como propósito de desarrollar la
creatividad, el interés, la curiosidad, la investigación para socializar los conocimientos previos.
Fomentan actitudes y valores Cooperación para solucionar problemas planteados.
Énfasis en el aprendizaje
Autonomía e iniciativa del aprendiz.
Aceptación con voluntad y propósitos propios.
El aprendizaje como un proceso.
Estimula y fortalece la curiosidad natural de los estudiantes.
Reconoce las experiencias previas.
Evaluación del desempeño y la comprensión.
Planteamientos basados en las ciencias cognitivas. Respeto al estilo de aprender de los estudiantes.
Intercambio de ideas entre estudiantes y profesor y entre estudiante-estudiante.
Aprendizaje colaborativo.
Involucramiento de los estudiantes en situaciones de la vida real.
Respeto a las creencias y actitudes de los estudiantes.
Construyen los nuevos conocimientos a partir de experiencias auténticas.
MODELO TRADICIONAL
Estudiantes repiten procedimiento.
Memorizan y repiten ejercicio en la evaluación
ABP
Contexto real de aprendizaje
Toma de decisiones
Atención a una necesidad humana
TRADICIONAL
Sintetizar los conocimientos de las ciencias
Asimila, guarda en su memoria
Aplica en pruebas objetivas
CONSTRUCTIVISTA
Proceso humano que da que soluciona problemas de la humanidad.
Herramientas que se renuevan para su utilidad
Buscar soluciones a los problemas de la comunidad
Meta del aprendizaje
Habilidades para usar el conocimiento en contextos significativos.
Contenido fundamental”
Habilidades
PERFILES Y DESTREZAS
Conocer - Diferencia
Interpretar - Infiere
Expresar - Propone
Valorar - Valora
Explicar - Representa
Comprender - Relaciona
Resolver - Experimenta
Demostrar - Argumenta
Aplicar - Diseña
Hacer buen uso - Utiliza
Producir - Escribe
Disfrutar - Disfruta la lectura
Propósito Rol del
educadorRol
del estudiante Evaluación
Enseñar a
diseñar
soluciones
a
problemas
reales
Facilitador
Diseñador de
experiencias
Líder
instrumental
Activar las
preguntas
frente a la
realidad del
conocimiento
Autonomía, act
itudes afiliativas
Diseña, analiza,
propone, evalú
a, planifica y
proyecta
Proceso de
retroalimentación
Información
significativa
No memorizan
datos, los
estructuran en
información
significativa
Dinámica de
participación de
los estudiantes
Viabilidad de la
propuesta de
solución
Estrategia basada en exposición
El profesor explica la conformación de las
pruebas y su aplicación
Estrategia basada en la
lectura
El profesor elige las lecturas y junto con los estudiantes determinan
las características, ventajas
y su aplicacion
ABP como Didáctica
Los estudiantes parten del problema para llegar
al aprendizaje de los conocimientos del tema
presentado
DISEÑAR LA EXPERIENCIA
Relacionarlas destrezas con los criterios de desempeño con problemas reales
DESARROLLARLA
EXPERIENCIA
Seleccionar un problema:
presentar, indagar, elegir y
escoger roles para participar
EVALUAR LA EXPERIENCIA
Evaluar la comprensión del problema
DISEÑAR LA EXPERIENCIA
Diseñar el ambiente del aprendizaje
DESARROLLARLA
EXPERIENCIA
Estructurar el problema: formular explicaciones, formular cuestionamientos, guiar la estructuración del problema
EVALUAR LA EXPERIENCIA
EVALUAR LA SOLUCIÓN PROPUESTA AL PROBLEMA ( viabilidad, eficaci
a y eficiencia).
DISEÑAR LA EXPERIENCIA
DESARROLLARLA
EXPERIENCIA
Diseñar una solución
Sustentar la solución
EVALUAR LA EXPERIENCIA
Evaluar el trabajo del equipo.
Evaluar la experiencia de aprehendizaje