Embed Size (px)
Citation preview
HEZKUNTZA SISTEMEN HEZKUNTZA SISTEMEN EBALUAZIOAREN EBALUAZIOAREN
ERRONKAKERRONKAK
Josu Sierra Josu Sierra OrrantiaOrrantia
TESTUINGURUATESTUINGURUA
EUROPAR HEZKUNTZAREN EUROPAR HEZKUNTZAREN ETORKIZUNERAKO 5 ERRONKAK ETORKIZUNERAKO 5 ERRONKAK
(KOMISIOAREN ARABERA)(KOMISIOAREN ARABERA)1.1. EZAGUTZA: EZAGUTZA: MatematikaMatematika, , IrakurmenaIrakurmena etaeta
ZientziakZientziak diradira giltzarrigiltzarri direndiren konpetentziakkonpetentziak..2.2. DESZENTRALIZAZIOA: autonomDESZENTRALIZAZIOA: autonomíía a etaeta
errresponsabilitateaerrresponsabilitatea ikastetxeentzatikastetxeentzat..3.3. BALIABIDEAK: BALIABIDEAK: hezkuntzahezkuntza, , gerogero etaeta
gehiagogehiago, , inbertsioinbertsio bat da.bat da.4.4. GUZTIENTZAKO HEZKUNTZA: GUZTIENTZAKO HEZKUNTZA: gazteeigazteei
aukeraaukera--berdinatasunaberdinatasuna eskaintzeaeskaintzea da da helburuahelburua..
ETA BATEZ ETA BATEZ EREERE……
5.5. DATUAK ETA KONPARAGARRITASUNA: DATUAK ETA KONPARAGARRITASUNA: ““benchmarkbenchmark””--a: a: KonparazioaKonparazioaahlbidetzenahlbidetzen dutenduten adierazleakadierazleak, , modumodudiagnostikodiagnostiko etaeta formatiboanformatiboan erabilitaerabilita, , hezkuntzahezkuntza--politikapolitika informatzekoinformatzeko etaetajoerakjoerak ezagutzekoezagutzeko..KonparabilitatearenKonparabilitatearen erronkaerronka giro giro irekiirekietaeta baikorbaikor bat bat sortzeasortzea da, da, elkarrizketaelkarrizketa--giro bat, giro bat, adierazleakadierazleak hasierahasiera puntupuntu bat bat bezalabezala ikusizikusiz. .
BERE EMAITZAK NAGUSIKI EZAGUTZEN BERE EMAITZAK NAGUSIKI EZAGUTZEN EZ DITUEN SISTEMA ZENTRALIZATU BATEZ DITUEN SISTEMA ZENTRALIZATU BAT
Gure Hezkuntza Sistema izan da, orain arte, Gure Hezkuntza Sistema izan da, orain arte, ““inputinput”” (curriculuma) (curriculuma) ––agatik kezkatuta egon agatik kezkatuta egon den sistema bat, normatibo eta zentralizatua. den sistema bat, normatibo eta zentralizatua. Ikastetxe guztiek jarraitu behar dituzte Ikastetxe guztiek jarraitu behar dituzte curriculumcurriculum--dekretuak eta baliabideen dekretuak eta baliabideen kudeaketa administrazioaren eskuetan dago. kudeaketa administrazioaren eskuetan dago. Baina, aldi berean, ez ziren Sistemaren Baina, aldi berean, ez ziren Sistemaren emaitzak ezagutzen eta ikastetxeek emaitzak ezagutzen eta ikastetxeek curriculacurriculajarraitzen dituzten ala ez edo zein neurritan, jarraitzen dituzten ala ez edo zein neurritan, etab. etab. HezkuntzaHezkuntza--politikaren erabakiak intuitiboki politikaren erabakiak intuitiboki edo iritzien arabera hartzen ziren. edo iritzien arabera hartzen ziren.
EUSKAL HEZKUNTZA SISTEMA EUSKAL HEZKUNTZA SISTEMA ETA BERE EMAITZAKETA BERE EMAITZAK
2001ean, Irakas2001ean, Irakas--Sistema Ebaluatu eta Sistema Ebaluatu eta Ikertzeko erakundea sortu zenean, gure Ikertzeko erakundea sortu zenean, gure sistemari buruzko datu bakarrak Estatusistemari buruzko datu bakarrak Estatu--mailako ebaluazioetatik zetorren, mailako ebaluazioetatik zetorren, INECSEINECSE--kk koordinatutako ebaluazioetatik hain koordinatutako ebaluazioetatik hain zuzen zuzen ereere::•• ““EvaluaciEvaluacióón de la Educacin de la Educacióón Primaria 1995n Primaria 1995””•• ““DiagnDiagnóóstico del Sistema Educativo 1997stico del Sistema Educativo 1997””
ESTATUESTATU--MAILAKO MAILAKO EBALUAZIOEN APORTAZIOAEBALUAZIOEN APORTAZIOA
Erabat eznahikoa zen gure emaitzak ezagutu eta Erabat eznahikoa zen gure emaitzak ezagutu eta adierazleak sortzeko. adierazleak sortzeko. Bakarrik ematen ziguten Estatuko batezbestekoa, Bakarrik ematen ziguten Estatuko batezbestekoa, gure eta urtez urteko joera.gure eta urtez urteko joera.INECSEINECSE--renren txostenek estatuko emaitzak bakarrik txostenek estatuko emaitzak bakarrik aipatzen dituzte eta ez daude hezkuntzaaipatzen dituzte eta ez daude hezkuntza--politikari politikari begira idatziak. Politika hau, gainera, desberdina begira idatziak. Politika hau, gainera, desberdina da komunitate bakoitzean.da komunitate bakoitzean.Harrigarria bada ere, komunitate askok ez dituzte Harrigarria bada ere, komunitate askok ez dituzte beraien emaitzak ebaluatzen eta MEC berriz bai beraien emaitzak ebaluatzen eta MEC berriz bai Estatu mailakoak. Zein da orduan ebaluazio honen Estatu mailakoak. Zein da orduan ebaluazio honen zentzua?zentzua?EstatuEstatu--mailako azterlanek bakarrik aztertzen dute mailako azterlanek bakarrik aztertzen dute curriculum curriculum ““komunakomuna””, itemak egin zituzten , itemak egin zituzten komunitate eta INECSEkomunitate eta INECSE--ren arteko akordio batean ren arteko akordio batean oinarrituak.oinarrituak.
NAZIOARTEKO NAZIOARTEKO EBALUAZIOAREN EBALUAZIOAREN
ALDEKO GURE APUSTUAALDEKO GURE APUSTUA
Adierazle eta hezkuntzaAdierazle eta hezkuntza--politikari begira eginiko politikari begira eginiko
txostenen iturri gisatxostenen iturri gisa
OCDE eta IEAOCDE eta IEAPISA 2000PISA 2000--tik hasita, nazioarteko ebaluazioa tik hasita, nazioarteko ebaluazioa Hezkuntza Sistemen hobekuntzarako eragilerik Hezkuntza Sistemen hobekuntzarako eragilerik inportanteenetako bat da. inportanteenetako bat da. Horrek eraman gintuen PISA eta TIMSS 2003an Horrek eraman gintuen PISA eta TIMSS 2003an parte hartzera.parte hartzera.Europar eta munduEuropar eta mundu--mailako adierazleak behar mailako adierazleak behar genituen, esperientziak trukatzen ibiltzen garen genituen, esperientziak trukatzen ibiltzen garen herrialdeekin eta merkatuetan lehiatzen dugun herrialdeekin eta merkatuetan lehiatzen dugun nazioekin konparatzeko. nazioekin konparatzeko. OCDE eta OCDE eta IEAIEA--renren ebaluazioek honako hau ebaluazioek honako hau eskaintzen eskaintzen zigutenziguten::•• Goi mailako ebaluazioGoi mailako ebaluazio--teknologia. teknologia. •• Munduan onartutako probakMunduan onartutako probak•• Nazioarteko konparagarritasuna. Nazioarteko konparagarritasuna. •• HezkuntzaHezkuntza--politikarako gure sistemaren datuak. politikarako gure sistemaren datuak. •• Giltzarri diren konpetentzietako adierazle europarrak. Giltzarri diren konpetentzietako adierazle europarrak.
EMAITZAK LABURKIEMAITZAK LABURKI
Lau Lau konpetentzikonpetentzi--giltzarrietatikgiltzarrietatik, 3tan gaude , 3tan gaude OCDEOCDE--ren ren batezbestekoanbatezbestekoan: : •• Ezagutza matematikoaEzagutza matematikoa•• IrakurmenaIrakurmena•• Problemen ebazpenaProblemen ebazpena
Ezagutza Zientifikoan OCDEEzagutza Zientifikoan OCDE--ko herrialdeen ko herrialdeen batezbestekoaren azpitikbatezbestekoaren azpitik gaude.gaude.Gure Sistema Gure Sistema ekitateekitate handikoahandikoa dada: oso : oso sakabanaketa txikia dago ikasleen sakabanaketa txikia dago ikasleen errendimenduen artean. errendimenduen artean. OCDEOCDE--k baino gutxiago dira gurean k baino gutxiago dira gurean errendimendu baxuko ikasleak baina errendimendu baxuko ikasleak baina bikaintasunabikaintasuna falta zaigu, hau da, oso ikasle falta zaigu, hau da, oso ikasle bikain gutxi daukagu matematikan. bikain gutxi daukagu matematikan.
MATEMATIKA EMAITZAK: OCDEMATEMATIKA EMAITZAK: OCDE--REN BATEZBESTEKOAN DIREN REN BATEZBESTEKOAN DIREN
HERRIALDEAKHERRIALDEAKGermanyGermany 503503 ±±(3.3)(3.3)
Castilla y LeCastilla y Leóónn 503503 ±±(4.0)(4.0)
IrelandIreland 503503 ±±(2.4)(2.4)
EuskadiEuskadi 502502 ((±± 2.8)2.8)
Media OCDEMedia OCDE 500500 ±±(0.6)(0.6)
SlovakSlovak RepublicRepublic 498498 ±±(3.3)(3.3)
Emaitza guztiak ikusteko: http://www.isei-ivei.net/eusk/argital/PISA2003EUSKADIE1.pdf
IRAKURMENA: OCDEIRAKURMENA: OCDE--REN REN BATEZBESTEKOAN DAUDENAKBATEZBESTEKOAN DAUDENAK
Castilla y LeCastilla y Leóónn 499499 ±±(3.9)(3.9)
SwitzerlandSwitzerland 499499 ±±(3.3)(3.3)
JapanJapan 498498 ±±(3.9)(3.9)
MacaoMacao--ChinaChina 498498 ±±(2.2)(2.2)
EuskadiEuskadi 497497 ±±(2.9)(2.9)
PolandPoland 497497 ±±(2.9)(2.9)
FranceFrance 496496 ±±(2.7)(2.7)
UnitedUnited StatesStates 495495 ±±(3.2)(3.2)
Media OCDEMedia OCDE 494494 ±±(0.6)(0.6)
DenmarkDenmark 492492 ±±(2.8)(2.8)
IcelandIceland 492492 ±±(1.6)(1.6)
GermanyGermany 491491 ±±(3.4)(3.4)
AustriaAustria 491491 ±±(3.8)(3.8)
LatviaLatvia 491491 ±±(3.7)(3.7)
CzechCzech RepublicRepublic 489489 ±±(3.5)(3.5)
ZIENTZIAK: EUSKADIREN ZIENTZIAK: EUSKADIREN BATEZBESTEKOAN DAUDENAKBATEZBESTEKOAN DAUDENAK
PolandPoland 498498 ±±(2.9)(2.9)
SlovakSlovak RepublicRepublic 495495 ±±(3,7)(3,7)
IcelandIceland 495495 ±±(1,5)(1,5)
UnitedUnited StatesStates 491491 ±±(3.1)(3.1)
AustriaAustria 491491 ±±(3.4)(3.4)
LatviaLatvia 489489 ±±(3.9)(3.9)
RussianRussian FederationFederation 489489 ±±(4.1)(4.1)
SpainSpain 487487 ±±(2.6)(2.6)
ItalyItaly 486486 ±±(3.1)(3.1)
NorwayNorway 484484 ±±(2.9)(2.9)
EuskadiEuskadi 484484 ±±(3.1)(3.1)
LuxembourgLuxembourg 483483 ±±(1.5)(1.5)
GreeceGreece 481481 ±±(3.8)(3.8)
DenmarkDenmark 475475 ±±(3.0)(3.0)
PROBLEMEN EBAZPENA: OCDEPROBLEMEN EBAZPENA: OCDE--REN BATEZBESTEKOAN REN BATEZBESTEKOAN
DAUDENAKDAUDENAKAustriaAustria 506506 ±±(3.2)(3.2)
Castilla y LeCastilla y Leóónn 505505 ±±(4.4)(4.4)
IcelandIceland 505505 ±±(1.4)(1.4)
HungaryHungary 501501 ±±(2.9)(2.9)
Media OCDEMedia OCDE 500500 ±±(0.6)(0.6)
IrelandIreland 498498 ±±(2.3)(2.3)
EuskadiEuskadi 498498 ±±(2.8)(2.8)
GURE HEZKUNTZA GURE HEZKUNTZA SISTEMAREN SISTEMAREN
EZAUGARRIAKEZAUGARRIAK
PISA 2003PISA 2003--REN ARABERAREN ARABERA
GURE EKITATE ERLATIBOA OCDEGURE EKITATE ERLATIBOA OCDE--KO HANDIENA DAKO HANDIENA DA
DIFERENCIA DE PUNTUACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS MEJORES Y PEORES (EQUIDAD). Matemáticas
0
100
200
300
400
500
600
700
800
Bel
gium
Ger
man
y
Turk
ey
Japa
n
Sw
itzer
land
New
Zea
land
Hon
g K
ong-
Chi
na
Uni
ted
Sta
tes
Cze
ch R
epub
lic
Liec
hten
stei
n
Italy
Aus
tralia
Sw
eden
Gre
ece
Aus
tria
Net
herla
nds
Hun
gary
Uni
ted
Kin
gdom
Slo
vak
Rep
ublic
Fran
ce
Luxe
mbo
urg
Nor
way
Kor
ea
Den
mar
k
Icel
and
Pol
and
Spa
in
Por
tuga
l
Latv
ia
Can
ada
Mex
ico
Irela
nd
Finl
and
Eus
kadi
GURE EKITATE ABSOLUTUA ERE OSO INPORTANTEA DAEQUIDAD ABSOLUTA: % DE ALUMNOS EN NIVELES 0 Y 1, MATEMÁTICAS. OCDE
6,8
9,5 10,1 10,4 10,912,3
13,314,3 14,5 15 15,1 15,4
16,3 16,5 16,6 16,6 16,8 17,3 17,818,8
19,9 20,8 21,4 21,6 21,7 2223 23 23,7
25,7
30,131,9
38,9
52,2
65,9
0
10
20
30
40
50
60
70
EKITATE GEHIAGO
EKITATE GUTXIAGO
OSO ERRENDIMENDU TRINKOA DUEN OSO ERRENDIMENDU TRINKOA DUEN HEZKUNTZA SISTEMA BAT GARAHEZKUNTZA SISTEMA BAT GARA
16,3
23
21,6
25,7
21,4
6,8
74
69,1
62,2
64,2
63,9
69,9
9,7
7,9
16,2
10,1
14,7
23,4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Euskadi
Spain
Germany
United States
OCDE
Finland
0-1 mailak2-3-4 mailak5-6 mailak
MATEMATIKA MAILAK
EKITATE ETA BIKAINTASUNAREN ARTEKO EKITATE ETA BIKAINTASUNAREN ARTEKO ERLAZIOAERLAZIOA
350
400
450
500
550
600
650
7580859095100105110115120125Dispersión en Matemáticas
Punt
uaci
ón e
n M
atem
átic
a
Bélgica
Hong-Kong
Japón
Alemania
Turquía
Brasil
Uruguay
México
Túnez
Indonesia
Men
or e
xcel
enci
aM
ayor
equ
idad
Tailandia
Serbia y M.Grecia
EspañaLetonia
Irlanda
RusiaPortugalItalia
Estados Unidos
Corea
Holanda Canadá
Finlandia
Euskadi
Mayor excelenciaMenor equidad
Mayor excelenciaMayor equidad
Menor excelenciaMenor equidad
PISA 2003
Islandia
SAREEN ARTEKO DIFERENTZIA SAREEN ARTEKO DIFERENTZIA SOZIOEKONOMIKOSOZIOEKONOMIKO--KULTURALIKKULTURALIK
TXIKIENETAKO BAT DUGUTXIKIENETAKO BAT DUGU
MATEMATIKAN, GURE IKASTETXEEN ARTEKO DIFERENTZIAK PISA-KO BAXUENETAKOAK DIRA. EUSKADIKO EDOZEIN IKASTETXEK ANTZEKO ERRENDIMENDUA ESKAINTZEN DU
EMAITZA HAUEK GURE EMAITZA HAUEK GURE ABERASTASUNABERASTASUN--
MAILAGATIK AL DIRA?MAILAGATIK AL DIRA?
BADIRUDI ZERBAIT GEHIAGO BADIRUDI ZERBAIT GEHIAGO ERE BADELAERE BADELA
R2 = 0,4385300
400
500
600
0 10.000 20.000 30.000 40.000 50.000 60.000
PIB per capita
Pun
tuac
ión
en M
atem
átic
as
España
Grecia
Portugal Italia
LuxemburgoEstados Unidos
Noruega
Indonesia
Brasil
Túnez
México
TurquíaUruguay
Tailandia
Serbia y M.
Rusia
LetoniaPolonia
Eslovaquia
Hungría
Rep. Checa
Corea
Suecia
Liechtenstein
N. Zelanda Francia
Suiza
Alemania Irlanda
FinlandiaHong-Kong
Canadá
Dinamarca
Macao
Euskadi*
ERRENDIMENDUA MATEMATIKAN ERRENDIMENDUA MATEMATIKAN ETA ETA ““PIB PER CPIB PER CÁÁPITAPITA””
ESPERO ZITEKEENAREN GAINETIK GAUDE
INDIZE SOZIOEKONOMIKO ETA LABORALEAN INDIZE SOZIOEKONOMIKO ETA LABORALEAN OCDEOCDE--REN BATEZBESTEKOAREN AZPITIK GAUDEREN BATEZBESTEKOAREN AZPITIK GAUDE
IKASLERIAREN INDIZE SOZIOEKONOMIKO ETA LABORALA
IKASLERIAREN INDIZE SOZIOEKONOMIKO ETA
KULTURALA
CanadCanadáá 0,50,5
FinlandiaFinlandia 0,20,2
AlemaniaAlemania 0,20,2
OCDEOCDE 0,00,0
EuskadiEuskadi --0,10,1
IrlandaIrlanda --0,10,1
ItaliaItalia --0,10,1
GreciaGrecia --0,20,2
EspaEspaññaa --0,30,3
CanadCanadáá 52,652,6
FinlandiaFinlandia 50,250,2
AlemaniaAlemania 49,349,3
OCDEOCDE 48,848,8
EuskadiEuskadi 45,245,2
IrlandaIrlanda 48,348,3
GreciaGrecia 46,946,9
ItaliaItalia 46,846,8
EspaEspaññaa 44,344,3
EZ ORDEA ERRENDIMENDUAN
ERRENDIMENDUA MATEMATIKAN ETA ERRENDIMENDUA MATEMATIKAN ETA INDIZE SOZIOEKONOMIKO ETA KULTURALAINDIZE SOZIOEKONOMIKO ETA KULTURALA
R2 = 0,5141300
400
500
600
-1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0
Indice PISA de estatus socio-económico y cultural
Pun
tuac
ión
en M
atem
átic
a
España
Portugal
Uruguay
Serbia y M.
Grecia
Italia
Islandia
Noruega
Canadá
FinlandiaHong-Kong
Macao
Corea
Japón
SuizaFrancia
Euskadi
Tailandia Turquía
México
BrasilIndonesiaTúnez
Letonia Estados Unidos
Luxemburgo
Suecia
Holanda
Alemania
ESPERO ZITEKEENAREN GAINETI GAUDE GURE SEC MAILARAKO
MAILA SOZIEKONOMIKOAK ERRENDIMENDUAN DUEN ERAGINA BAXUA DA EUSKADIN
Figure 4.10Performance in mathematics and the impact of socio-economic backgroundAverage performance of countries on the PISA mathematics scale and its relationship with the index of economic, social and cultural status
Performance on the mathematics scale
Percentage of variance in performance in mathematics explained by the index of economic, social and cultural status (R2)
Source: OECD PISA 2003 database, Table 4.3a.
Impact of socio-economic background statistically below the
OECD average
Impact of socio-economic background statistically above
the OECD average
Impact of socio-economic background not statistically
different from the OECD average
Euskadi
Tunisia
Thailand
Serbia
Russian Federation
Macao-China
Liechtenstein
Latvia
Indonesia
Hong Kong-China
Brazil
United States
Turkey
Switzerland
Sweden
Spain
Slovak Republic
Portugal
Poland Norway
New Zealand
Netherlands
Mexico
Luxembourg
Korea Japan
Italy
Ireland
Iceland
Hungary
Greece
Germany France
Finland
DenmarkCzech Republic
CanadaBelgium
Austria
Australia
300
350
400
450
500
550
600
0102030
Below-average level of student performance in mathematics
Below-average impact of socio-economic background
Below-average level of student performance in mathematicsAbove-average impact of socio-economic background
Above-average level of student performance in mathematicsAbove-average impact of socio-economic background
Above-average level of student performance in mathematics
Below-average impact of socio-economic background
FINLANDIA EDO KANADAN BEZALA
BAINA BADIRA BAINA BADIRA HOBETU BEHARREKO HOBETU BEHARREKO
EMAITZAK EREEMAITZAK ERE
GURE IKASTETXEEK OSO AUTONOMIA GURE IKASTETXEEK OSO AUTONOMIA GUTXI DUTE ZUZENDARIEN ARABERAGUTXI DUTE ZUZENDARIEN ARABERA
PublikoaPublikoa%% ItunduaItundua %% GuztGuzt. %. %
IrakasleenIrakasleen kontratazioakontratazioa 0.00.0 98.898.8 58.458.4
IrakasleakIrakasleak botatzeabotatzea 3.63.6 100.0100.0 60.360.3
HasierakoHasierako soldataksoldatak 0.00.0 38.338.3 22.622.6
SoldatakSoldatak gehitzeagehitzea 0.00.0 34.634.6 20.420.4
AurrekontuaAurrekontua egiteaegitea 59.359.3 100.0100.0 83.683.6
AurrekontuaAurrekontua banatzeabanatzea ikastetxeikastetxebarruanbarruan 100.0100.0 100.0100.0 100.0100.0
IkasleentzakoIkasleentzako disziplinadisziplina arauakarauak 98.298.2 100.0100.0 99.399.3
IkasleakIkasleak ebaluatzekoebaluatzeko arauakarauak 98.298.2 97.597.5 97.897.8
IkasleenIkasleen onarpenaonarpena 50.050.0 93.893.8 76.376.3
TestuliburuanTestuliburuan aukeraketaaukeraketa 100.0100.0 100.0100.0 100.0100.0
IkasturteenIkasturteen edukinenedukinen hautaketahautaketa 76.876.8 90.190.1 84.784.7
ZerZer irakastenirakasten denaridenari buruzkoburuzkoerabakimenaerabakimena 46.446.4 95.095.0 75.075.0
CurrCurríículumaculuma
ArauakArauak
AurrekontuaAurrekontua
IrakasleriaIrakasleria
IKASTETXE PUBLIKOETAN IKASTETXE PUBLIKOETAN MUNDUKO (PISA) 8. AUTONOMIARIK MUNDUKO (PISA) 8. AUTONOMIARIK
TXIKIENA DUGUTXIKIENA DUGU
MEX
GR
CLU
XU
RY
TUR
PRT
DEU
Eusk
adi
AU
TES
PN
OR
ITA
BEL JPN
BR
ASe
rbia
IRL
CH
EK
OR
IDN
FIN
THA
CA
NPO
LD
NK
LVA
RU
SLI
EH
KG
ISL
MA
CN
ZLSV
KH
UN
SWE
USA CZE
GB
RN
LD
Pública
-2
-1.5
-1
-0.5
0
0.5
1
1.5
2
Pública
MEXICO, GRECIA, LUXEMBURGO, URUGUAY, TURQUÍA, PORTUGAL ETA ALEMANIA BAKARRIK DAUDE OKERRAGO
ITUNDUETAN ERE EZ GAUDE OSO ITUNDUETAN ERE EZ GAUDE OSO ONDO AUTONOMIA ALDETIK (14. ONDO AUTONOMIA ALDETIK (14.
TOKIAN)TOKIAN)M
exic
o
Luxe
mbu
r g
Gre
cia
Aus
tria
Irala
nda
Cor
ea
Bél
gica
Ale
man
ia
Espa
ña
Italia
Port
ugal
Nor
uega
Isal
andi
a
Eusk
adi
Rep
. Esl
ova
Din
amar
ca
Nue
va Z
ela
Can
adá
Hun
gría
Rep
. Che
ca
Esta
dos
Un
Hol
anda
Uru
guay
Finl
andi
a
Turq
uía
Bra
sil
Leto
nia
Suiz
a
Suec
ia
Hon
Kon
g
Indo
nesi
a
Mac
ao-C
hin
Taila
ndia
Japó
n
Gra
n B
reta
ñ
Rus
ia
Lien
ches
tei
Polo
nia
Serb
ia
Nivel de autonomía de Centros Concertados
-2
-1,5
-1
-0,5
0
0,5
1
1,5
2
GARBI HOBETU BEHAR DIREN GARBI HOBETU BEHAR DIREN ARLOAKARLOAK
EZAGUTZA ZIENTIFIKOAEZAGUTZA ZIENTIFIKOA•• Gure emaitza OCDEGure emaitza OCDE--ren batezbestekoaren ren batezbestekoaren
azpitik dago argi eta garbi.azpitik dago argi eta garbi.IKASTETXEEN AUTONOMIAIKASTETXEEN AUTONOMIA•• Oso autonomia gutxi dute gure ikastetxe Oso autonomia gutxi dute gure ikastetxe
publikoek eta itunduetan ere ez asko. publikoek eta itunduetan ere ez asko. Ikastetxeen autonomia eta errendimendu ona Ikastetxeen autonomia eta errendimendu ona korrelazionatutakorrelazionatuta daude daude PISAPISA--nn..
SEXUEN ARTEKO ERRENDIMENDUAN SEXUEN ARTEKO ERRENDIMENDUAN EMATEN DIREN DIFRENETZIAKEMATEN DIREN DIFRENETZIAK•• Mutilek neskek baino errendimendu baxuagoa Mutilek neskek baino errendimendu baxuagoa
dute ia arlo guztietan, irakurmenean 45 dute ia arlo guztietan, irakurmenean 45 puntutara iristen da diferentzia hau. OCDEpuntutara iristen da diferentzia hau. OCDE--ko ko diferentziarik handienetakoak dira.diferentziarik handienetakoak dira.
ESPAINIAK EZ ZUEN PARTE HARTU
TIMSS 2003TIMSS 2003
MATEMATIKA ETA ZIENTZIEN MATEMATIKA ETA ZIENTZIEN EBALUAZIOA 2. EBALUAZIOA 2. D.B.H.D.B.H.--NN
PARTEAHARTZAILEAK
11-- SingapurSingapur 605605
22-- KoreaKorea 589589
33-- Hong KongHong Kong 586586
44-- Taipei CHTaipei CH 585585
55-- JapanJapan 570570
66-- Belgium FLBelgium FL 537537
77-- QuebecQuebec 543543
88-- NetherlandsNetherlands 536536
99-- EstoniaEstonia 531531
1010-- HungaryHungary 529529
1111-- MalaysiaMalaysia 508508
1212-- LatviaLatvia 508508
1313-- Russian FRussian F 508508
1414-- Slovak RSlovak R 508508
1515-- AustraliaAustralia 505505
1616-- United StatesUnited States 504504
1717-- LithuaniaLithuania 502502
1818-- SwedenSweden 499499
1919-- ScotlandScotland 498498
2020-- IsraelIsrael 496496
2121-- New ZealandNew Zealand 494494
2222-- SloveniaSlovenia 493493
2323-- Basque CountryBasque Country 4874872424-- ItalyItaly 484484
2525-- ArmeniaArmenia 478478
2626-- SerbiaSerbia--MM 477477
2727-- BulgariaBulgaria 476476
2828-- RomaniaRomania 475475
InternatInternat ional Avional Av 467467
2929-- NorwayNorway 461461
3030-- Moldova RMoldova R 460460
3131-- CyprusCyprus 459459
3232-- Macedonia RMacedonia R 435435
3333-- LebanonLebanon 433433
3434--JordanJordan 424424
3535-- IranIran 411411
3636-- IndonesiaIndonesia 411411
3737-- TunisiaTunisia 410410
3838-- EgyptEgypt 406406
3939-- BahrainBahrain 401401
4040-- PalestinePalestine 390390
4141-- ChileChile 387387
4242-- PhilippinesPhilippines 378378
4343-- BotswanaBotswana 366366
4444-- Saudi ArabiaSaudi Arabia 332332
4545-- GhanaGhana 276276
4646-- South AfricaSouth Africa 264264
MATEMATIKAMATEMATIKA
GURE SISTEMAREN GURE SISTEMAREN ERRENDIMENDUA TRINKOA DA, ERRENDIMENDUA TRINKOA DA,
SAKABANAKETA GUTXIREKINSAKABANAKETA GUTXIREKIN
11-- SingapurSingapur 578578
44-- Hong KongHong Kong 556556
55-- EstoniaEstonia 552552
22-- Taipei CHTaipei CH 571571
33-- KoreaKorea 558558
66--JapanJapan 552552
77-- HungaryHungary 543543
88-- NetherlandsNetherlands 536536
99-- QuebecQuebec 531531
1010-- United StatesUnited States 527527
1111-- AustraliaAustralia 527527
1212-- SwedenSweden 524524
1313-- SloveniaSlovenia 520520
1414-- New ZealandNew Zealand 519519
1515-- LithuaniaLithuania 519519
1616-- Slovak RSlovak R 517517
1717-- Belgium FLBelgium FL 516516
1818-- Russian FRussian F 514514
1919-- LatviaLatvia 512512
2020-- ScotlandScotland 512512
2121-- MalaysiaMalaysia 510510
2222-- NorwayNorway 494494
2323-- ItalyItaly 491491
2424-- Basque CountryBasque Country 489489
2525-- IsraelIsrael 488488
2626-- BulgariaBulgaria 479479
2727-- JordanJordan 475475
International AVInternational AV 474474
2828-- Moldova RMoldova R 472472
2929-- RomaniaRomania 470470
3030-- Serbia MSerbia M 468468
3131-- ArmeniaArmenia 461461
3232-- IranIran 453453
3333-- Macedonia RMacedonia R 449449
3434-- CyprusCyprus 441441
3535-- BahrainBahrain 438438
3636-- PalestinePalestine 435435
3737-- EgyptEgypt 421421
3838-- IndonesiaIndonesia 420420
3939-- ChileChile 413413
4040-- TunisiaTunisia 404404
4141-- Saudi ArabiaSaudi Arabia 398398
4242-- LebanonLebanon 393393
4343-- PhilippinesPhilippines 377377
4545-- BotswanaBotswana 365365
4747-- GhanaGhana 255255
4848-- South AfricaSouth Africa 244244
ZIENTZIAKZIENTZIAK
MATEMATIKA EMAITZAK MATEMATIKA EMAITZAK ARLOKAARLOKA
GURE PUNTURIK AHULENA GEOMETRÍA DA. BESTE ARLO GUZTIETAN NAZIOARTEKO BATEZBESTEKOAREN GAINETIK GAUDE
430
440
450
460
470
480
490
500
510
NÚMEROS ÁLGEBRA MEDIDA GEOMETRÍA DATOS
EUSKADI INTERNACIONAL
MATEMATIKA EMAITZAK ETA MATEMATIKA EMAITZAK ETA GURASOEN IKASKETAGURASOEN IKASKETA--MAILAMAILA
475457
434
410
568 565
535524
482492508
463480
503462
300
350
400
450
500
550
600
UNIVERSITARIO OSUP.
POST SECUND. NOUNIVERS.
SECUND. SUP. SECUND OBLIG. PRIMARIA
EUSKADI M. INTERNAC. FLANDES
Gure sistema konpentsatzaileagoa da ikasketa-mailarik baxuena dutenikasleentzat. Nazioarteko emaitzarekin konparatuz ikasle hauek hobeak diregurean eta Flandes-ekin alderatuz, hoberenekiko diferentzia txikiagoa da.
BAINA LAGINETAN BAINA LAGINETAN OINARRITUTAKO EBALUAZIOEK OINARRITUTAKO EBALUAZIOEK
BERE MUGAK DITUZTEBERE MUGAK DITUZTEArazorik ba ote dagoen esaten dute baina ez Arazorik ba ote dagoen esaten dute baina ez non duden.non duden.Ikastetxeak ez dira inplikaturik sentitzen. Ikastetxeak ez dira inplikaturik sentitzen. ““SistemarenSistemaren”” arazo bat dela uste dute. Ez arazo bat dela uste dute. Ez dituzte neurriak hartzen (egin zezaketen dituzte neurriak hartzen (egin zezaketen arren).arren).““MakroMakro”” mailako erabakiak hartzeko bakarrik mailako erabakiak hartzeko bakarrik balio dute (antolaketa, arauak, balio dute (antolaketa, arauak, ……))
BESTE HERRIALDE BATZUETAKO BESTE HERRIALDE BATZUETAKO JOERA EBALUAZIOANJOERA EBALUAZIOAN
Kontu errenditze edo Kontu errenditze edo ACCOUNTABILITY ACCOUNTABILITY sistemen aldekoa dasistemen aldekoa da..Estandarretan oinarritutako probak Estandarretan oinarritutako probak erabiltzen dira, erabiltzen dira, ikasle guztiei aplikatzen ikasle guztiei aplikatzen zaizkie eta autonomia eta zaizkie eta autonomia eta errespontsabilitatea ikastetxeei itzulizerrespontsabilitatea ikastetxeei itzuliz. .
Helburuanbiziotsuak
Errespontsabili-tatea ikastetxeei
bueltatu
Datu onak etahelburu argiak
Praktikarikhoberenerakosarbidea etakalitatezko
garapenprofesionala
Accountability
Zenbat etaarrakastagutxiago
interbentziogehiago
ErronkaErronkahandiakhandiak
LaguntzaLaguntzahandiahandia
ESKOLAESKOLA--HOBEKUNTZA GIDATZEKO HOBEKUNTZA GIDATZEKO POLITIKAPOLITIKA DAVID
HOPKINS*
*Institute of EducationUniversity of London
*iNet network
LOCELOCE--KK ERE PROPOSATZEN ERE PROPOSATZEN ZITUEN PROBA DIAGNOSTIKOAKZITUEN PROBA DIAGNOSTIKOAK
Baina ez zegoen ikastetxeei autonomia eta Baina ez zegoen ikastetxeei autonomia eta errespontsabilitatea bueltatzearen aipamenik.errespontsabilitatea bueltatzearen aipamenik.““KontrolakKontrolak”” autonomia eta errespontsabilitaterik autonomia eta errespontsabilitaterik gabe ez du funtzionatuko, nire iritziz.gabe ez du funtzionatuko, nire iritziz.Gaurko sisteman baliabideen banaketa Gaurko sisteman baliabideen banaketa asimetrikoa (pertsonalarena batez ere) oso asimetrikoa (pertsonalarena batez ere) oso mugatua da eta hori da mugatua da eta hori da accountabilityaccountability sistemetan sistemetan egiten dena.egiten dena.Gaur egun dugun irakasleriaren estatus Gaur egun dugun irakasleriaren estatus funtzionarialakfuntzionarialak ez du ematen ez du ematen konpatibleakonpatiblea denik denik horrelako kontu errenditzeen jokabideekin. horrelako kontu errenditzeen jokabideekin.
ZENTSUZENTSU--PROBA DIAGNOSTIKOAKPROBA DIAGNOSTIKOAK
Proba hauek adierazten dute arazoak non dauden eta zeintzuk Proba hauek adierazten dute arazoak non dauden eta zeintzuk diren. Askotan lagin bidezko ebaluazioek arazo bat detektatzen diren. Askotan lagin bidezko ebaluazioek arazo bat detektatzen dute baina ezin dute esan non dagoen edo iturriak zeintzuk dute baina ezin dute esan non dagoen edo iturriak zeintzuk diren. diren. Baina proba diagnostikoak bihurtzen dira Baina proba diagnostikoak bihurtzen dira ““de factode facto””““currcurríículumeanculumean””, ebaluazio hau norma bihurtzen baita , ebaluazio hau norma bihurtzen baita irakasleriarentzat.irakasleriarentzat.Horregatik garrantzitsua Horregatik garrantzitsua dada::•• Probak (oinarrian dituzten estandarrak) ez daitezela izan ez Probak (oinarrian dituzten estandarrak) ez daitezela izan ez
redukzionistaredukzionista eta ez eta ez sinplifikatzaileaksinplifikatzaileak..•• Ez ditzatela gehiegi erabili aukera anitzeko galderak, galdera iEz ditzatela gehiegi erabili aukera anitzeko galderak, galdera ireki, reki,
konplexuak, interpretaziozkoak eta eraikitzekoak ere erabiliz. konplexuak, interpretaziozkoak eta eraikitzekoak ere erabiliz. •• Kontsensu handi batean oinarritu daitezela. Kontsensu handi batean oinarritu daitezela.
Proba hauek BALIO ERANTSIAREN kalkulua ahalbidetzen dute, Proba hauek BALIO ERANTSIAREN kalkulua ahalbidetzen dute, errendimendua ebaluatzeko modurik errendimendua ebaluatzeko modurik justuenajustuena: ez da bakarrik : ez da bakarrik ikasleak lortzen duena ikusten baizik eta urte batetik bestera ikasleak lortzen duena ikusten baizik eta urte batetik bestera irabazten duena ere.irabazten duena ere.
ZENTSUZENTSU--PROBA PROBA DIAGNOSTIKOAKDIAGNOSTIKOAK
Hona hemen Hona hemen gakoagakoa: : ““ONDORIORIK GABEKO ONDORIORIK GABEKO EBALUAZIOA EZ DA EBALUAZIOAEBALUAZIOA EZ DA EBALUAZIOA”” diote Albertadiote Alberta--n, n, beraz, emaitzak ezagutu ondoren hobekuntzarako beraz, emaitzak ezagutu ondoren hobekuntzarako neurriak hartu behar dira eto hori ez da erraza. neurriak hartu behar dira eto hori ez da erraza. Ezin da dena berdin utzi, batez ere emaitza txarra Ezin da dena berdin utzi, batez ere emaitza txarra izan duten ikastetxeetan. izan duten ikastetxeetan.
Gure sistemak permititzen al du ikastetxe Gure sistemak permititzen al du ikastetxe batzuetan eskubatzuetan esku--hartzea bereziki eta beste hartzea bereziki eta beste batzuetan ez?batzuetan ez?Frantzian ere, sistema zentralista izanik, badituzte Frantzian ere, sistema zentralista izanik, badituzte ZEP zonak baliabide eta kudeaketa bereziarekin ZEP zonak baliabide eta kudeaketa bereziarekin emaitza txarragoak dituztelako.emaitza txarragoak dituztelako.
ZENTSUZENTSU--PROBA PROBA DIAGNOSTIKOAKDIAGNOSTIKOAK
Bestalde, emaitza onak lortzen dituzten Bestalde, emaitza onak lortzen dituzten ikastetxeek publiko egingo dituzte ikastetxeek publiko egingo dituzte emaitzak matrikula garaian edo gurasoei emaitzak matrikula garaian edo gurasoei informatzeko eta horrek eskatuko du, informatzeko eta horrek eskatuko du, administrazioaren aldetik, zenbait administrazioaren aldetik, zenbait txostenen argitalpena maila txostenen argitalpena maila sozioekonomikoarensozioekonomikoaren eragina azalduz eta eragina azalduz eta abar. abar. Ez da huskeri bat azkenik, proba hauen Ez da huskeri bat azkenik, proba hauen aplikazioaren arazo teknikoak, garantiazko aplikazioaren arazo teknikoak, garantiazko zuzenketarena edo finantzabideena. zuzenketarena edo finantzabideena.
BALIO ERANTSIABALIO ERANTSIAZentsuZentsu--ebaluazioen ondoriorik txarrenetako bat ikastetxeen ebaluazioen ondoriorik txarrenetako bat ikastetxeen rankingranking--akak sortzea da. Administrazioek, askotan, maila sortzea da. Administrazioek, askotan, maila sozioekonomikoarensozioekonomikoaren eragina azaltzen dituzten txostenak egitera eragina azaltzen dituzten txostenak egitera behartuta sentitzen dira, ikasleri oso desberdinak dituzten behartuta sentitzen dira, ikasleri oso desberdinak dituzten ikastetxeak konparatzen baitira. Batzuk pribilegiatuak diren ikastetxeak konparatzen baitira. Batzuk pribilegiatuak diren bitartean besteak marjinazioan bizi dira. bitartean besteak marjinazioan bizi dira. Ranking injustu hauek gainditzen dituen paradigma BALIO Ranking injustu hauek gainditzen dituen paradigma BALIO ERANTSIA da. ERANTSIA da. Ez da errendimendua bakarrik neurtzen baizik eta hobekuntza ere Ez da errendimendua bakarrik neurtzen baizik eta hobekuntza ere bai. bai. Masiboki aplikatzen hasi ziren orain dela 10 urte Masiboki aplikatzen hasi ziren orain dela 10 urte EEBBEEBB--etakoetakoTennesseeTennessee estatuan, irakasleen estatuan, irakasleen konplementuakkonplementuak ordaintzeko ordaintzeko sistemaren barruan. Irakasleriaren efikaziaren ebaluaziotik datosistemaren barruan. Irakasleriaren efikaziaren ebaluaziotik dator r beraz. beraz. TennesseeTennessee--kk TCAP (1990. CTB/Mcgraw TCAP (1990. CTB/Mcgraw HillHill) izeneko test ) izeneko test kriterialkriterialbat aplikatzen die ikasle guztiei 3. mailatik 5.era bitartean. Bbat aplikatzen die ikasle guztiei 3. mailatik 5.era bitartean. Beraien eraien estandarretan oinarritutako testa da (han estandarrak estatalak estandarretan oinarritutako testa da (han estandarrak estatalak dira, ez federalak).dira, ez federalak).
Ikastetxe baten Ikastetxe baten adibideaadibidea: ikasleen %96,7 maila : ikasleen %96,7 maila sozioekonomikosozioekonomiko baxukoa eta %60a baxukoa eta %60a afroafro--amerikanoaamerikanoa. .
Eskala AEskala A--tik (puntuaziorik gorena) Ftik (puntuaziorik gorena) F--ra doa ra doa (gutxienezkoa)(gutxienezkoa)
A-F eskala. Emaitza txarra errendimenduanAskoz emaitza hobeak balioerantsian, hizkuntzan ezik.
TennesseeTennessee--nn gertatzen dena zera gertatzen dena zera dada: ikastetxerik : ikastetxerik pribilegiatua dira kexu, beraien errendimendua bikaina pribilegiatua dira kexu, beraien errendimendua bikaina
delako baina balio erantsia oso baxua. Hona maila delako baina balio erantsia oso baxua. Hona maila sozioekonomikosozioekonomiko altuko eta ikasleri zuriko adibideaaltuko eta ikasleri zuriko adibidea
LOE, PROBA DIAGNOSTIKOAK ETA LOE, PROBA DIAGNOSTIKOAK ETA NAZIOARTEKO EBALUAZIOAKNAZIOARTEKO EBALUAZIOAK
Badirudi Badirudi LOELOE--nn orain arteko estatuorain arteko estatu--ebaluazioekin ebaluazioekin eta nazioartekoekin jarraitzea proposatzen dela.eta nazioartekoekin jarraitzea proposatzen dela.Etorkizuneko proba diagnostikoek nazioartekoekin Etorkizuneko proba diagnostikoek nazioartekoekin koinziditzenkoinziditzen badute, alferrikako errepikapena izan badute, alferrikako errepikapena izan liteke.liteke.Okerra da estatuOkerra da estatu--ebaluazioek eta nazioartekoak ebaluazioek eta nazioartekoak koinziditzeakoinziditzea etapa amaiera batzuetan. Praktikoagoa etapa amaiera batzuetan. Praktikoagoa litzateke PISA narruan ebaluatzea giltzarri diren litzateke PISA narruan ebaluatzea giltzarri diren konpetentziak, adibidez, beste proba batzuekin konpetentziak, adibidez, beste proba batzuekin osatuz beharrezkoa balitz.osatuz beharrezkoa balitz.Beraz, zer egin nahi den eta zertarako pentsatu beharko litzateke, ezer martxan jarri aurretik.
AZKENIKAZKENIKEuskadin egiten hasi garen bide honek epe ertain Euskadin egiten hasi garen bide honek epe ertain eta luzean erakutsiko dizkigu lehen fruituak. eta luzean erakutsiko dizkigu lehen fruituak. Gure emaitzen kontzientzia hartzen hasi gara eta Gure emaitzen kontzientzia hartzen hasi gara eta honek, ebaluaziohonek, ebaluazio--kultura bat sortzeaz gain, eta gure kultura bat sortzeaz gain, eta gure lanaz (ikastetxe, laguntza zerbitzu eta lanaz (ikastetxe, laguntza zerbitzu eta administrazioan) galdegitera eraman (hala espero administrazioan) galdegitera eraman (hala espero dut) hobekuntzarako lehen urratsa suposatzen du.dut) hobekuntzarako lehen urratsa suposatzen du.Emaitzetatik erabakiak hartzea posible eta Emaitzetatik erabakiak hartzea posible eta beharrezkoa da. beharrezkoa da. Baina kontu errenditze sistemetan ere pentsatzen Baina kontu errenditze sistemetan ere pentsatzen hasi behar gara, formula sofistikatuagoetan alegia. hasi behar gara, formula sofistikatuagoetan alegia. Sistema hauek diagnostiko zehatzago bat Sistema hauek diagnostiko zehatzago bat ahalbidetzen dute eta eragin efektiboago bat maila ahalbidetzen dute eta eragin efektiboago bat maila guztietan, baliabideak behar diren tokira eramanez guztietan, baliabideak behar diren tokira eramanez baina konpromisoak ezarriz. baina konpromisoak ezarriz. Aldaketak ez dira errazak eta oztopoak ugari baina Aldaketak ez dira errazak eta oztopoak ugari baina aldaketarik gabe ez dago hobetzerik. aldaketarik gabe ez dago hobetzerik.
www.iseiwww.isei--ivei.netivei.net
