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HISPANIC CULTURES II “Global perceptions from here and beyond: Between rupture and tradition”
Lunes y Miércoles 8.40 - 9.55 Casa Hispánica 201 Section 004
Profesora: Marta Ferrer Correo electrónico: [email protected]
Horas de oficina: by appointment Casa Hispánica 201
612 W116th street New York, NY10027
Descripción del curso The objective of Spanish 3350 is to provide students with the historical and cultural background necessary for the study of Hispanic cultures in the context of modernity. The course covers materials from the temporal arch that comprises the periods between the late 18th century and the 21st century both in Spain and Spanish America. The Enlightenment, the wars of independence in Spanish America and their effect in Spain,
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the revolutions and civil wars of the 20th century comprise some of the nodes around which the course will be articulated. Due to the scope of the course, both chronological and historical, students will approach this large corpus of sources, both in relation to their own historical context and specificity and in relation and dialogue with each other. The objective of the class, however, is not to present a solid cohesive causal narrative of directly interrelated events and sources pertaining to Spain and Spanish America but to provide representative examples of these time periods through both area specific and wide ranging cultural and political artifacts. Materials will include a wide array of different forms of cultural production. This course is required for the major and the concentration in Hispanic Studies. All texts will be read in the original and Spanish will be the primary language of instruction and discussion; all written assignments and class presentations must likewise be in Spanish. I will correct grammar and usage on written work when I can and indeed one of the course objectives is to strengthen the language competencies required for the academic study of Spanish-speaking cultures.
“Global perceptions from here and beyond: Between rupture and tradition” will focus on different spaces (geographical, architectural, economic, political, etc) which are crucial to understand the dynamics of Latin American and Iberian cultures and their relationship of both closeness and difference with mainstream Western History. We will connect the Hispanic World to major intellectual, cultural, political, and artistic streams from the beginning of the Eighteenth century until the end of the Twentieth such as the Enlightenment, Nation-making discourses, The First War World, Fascism, Communism, May 1968, and the Cold War. Since much of the history of Hispanic Cultures has been relegated to a second range category in manuals, this course will argue that the study of Hispanic Cultures is crucial to understand Global History. We will analyze the different ways in which the idea of ‘the new’ intertwines with tradition and how the harmonization and/or rupture between both articulate different discourses. In this regard, one of the main leitmotivs of the course will be the critical thinking of time dynamics through revolution, secularization, dictatorship,
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democracy, and historical memory. The course will be seminar-based and will include visits in the city as a fieldwork.
Temas principales (división de bloques)
1. Presentación, cronología y herramientas para leer la historia (semana 1)
2. Siglo XVIII: Ilustración, Neoclasicismo y Revolución Francesa (semana 2)
3. Siglo XIX: Revoluciones e independencias (semanas 3-4)
4. Siglo XIX: Proyectos de modernidad (semanas 5-6)
5. Siglo XX: La base de los totalitarismos (semanas 7-9)
6. Siglo XXI: tensiones globales, movimientos indígenas, transiciones y memoria histórica (semanas 10-13)
Syllabus y cronograma del curso Lunes: Material como tarea para casa (junto al material aquí señalado, se subirán unas hojas de vocabulario para entender dicho material. Todas las semanas hay que leer el material, hacer un test online, y escribir 100-150 palabras en el blog de la clase). Miércoles: Actividades interactivas donde se debe poner en práctica el material semanal
* la semana 8 (Marzo 13 y Marzo 15) no hay clase por ser Spring Recess
Lunes (‘profesor por un día’)
Miércoles (‘Casual Wednesdays)
Bloque 1. Semana 1 Jan 18. Presentación del curso
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Bloque 1. Semana 2
El valor del documento estético en la historia
Jan 23. - Raymond Williams,
‘Dominante, Residual y Emergente’ (1858)
- Hayden White, ‘El texto histórico como artefacto literario’ (1978)
Jan 25. (Necesario el ordenador portátil o la tablet) La historia del canon occidental: una historia incompleta (trabajo de mapas)
Bloque 2. Semana 3
El Camino hacia la revolución: Ilustración y crítica social
Jan 30. - José Cadalso, Cartas
Marruecas (selección) (1789)
- María Losada Friend, ’De cómo escribir cartas como un oriental: La sátira epistolar desde Goldsmith a Alasdair Gray’ (2008)
Feb 1. (Necesario el ordenador portátil o la tablet) Las sátiras y paradojas de la ilustración de la ilustración: ¿Cómo editar un texto del siglo XVIII para el lector contemporáneo? (trabajo de edición)
Bloque 3. Semana 4
La época de las revoluciones
Feb 6. - TVE videos sobre ‘La
Revolución Española’ (2012)
- Crane Brinton, Anatomía de una Revolución (introducción) (1938)
- Manuel Belgrano, Biografía (introducción) (1770)
Feb 8. Las consecuencias de Cádiz 1812: El exilio del liberalismo y la revolución anti-esclavista (lectura de experiencias de exilio)
Lunes (‘profesor por un día’)
Miércoles (‘Casual Wednesdays)
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Bloque 3. Semana 4
El siglo XIX I: Autonomías, independencias y narrativas anti-esclavistas
Feb 13. - Simón Bolivar, ‘Carta de
Jamaica’ (1815) - Natalie Arsenault, ’The
Haitian Revolution’ (2013) - El bolivarismo de Hugo
Chávez - Selección de narrativas
‘anti-esclavistas’ (Opinion Article)
Feb 15. La historia del libro y la imprenta el el siglo XIX: Visita a la Rare Book Library
Bloque 4. Semana 5
El siglo XIX II: Civilización y Barbarie
Feb 20. - Maria Luisa González
Mejía ‘Proyecto Colonial y protagonismo internacional de España’ (2012)
- Mariano Fortuny, selección de imágenes de la Guerra de Africa (1859)
- Esteban Echevarría, ‘El Matadero’ (1830s)
Feb 22. Presentación del proyecto parcial del semestre (midterm project) sobre movimientos migratorios en NYC + visita a Avery Library
Bloque 4. Semana 6
Nation-making: El proyecto nacional de las exposiciones universales
Feb 27. - Emilia Pardo Bazán, Al Pie
de la Torre Eiffel (selección) (1889)
- F. Domingo Sarmiento, ‘Discurso Inaugural de la Exposición Inaugural de Córdoba (1871)
- The First Great Exhibitions (Website)
- Christiano Junior, Vistas Argentinas, fotografías para la exposición de Philadelphia (1876)
March 1. (Necesario el ordenador portátil o la tablet) Reacciones ante los proyectos de unificación nacional: anti-imperialismos latinoamericanos y movimientos autonómicos (lectura y puesta en común de material)
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Bloque 5. Semana 7
Siglo XX: Totalitarismos
March 6. - Ray Telles, The Storm that
Swept Mexico (2011) - Manifiestos Vanguardistas y
antifascistas (varios autores) (1929)
- Arte de la revolución
March 9. (Necesario el ordenador portátil o la tablet) La influencia de la Primera Guerra Mundial en las Culturas Hispanas: Twitear sobre la Primera Guerra Mundial (trabajo en twitter)
Bloque 5. Semana 9
Siglo XX: España, pérdida de ilusiones
March 20. - Agustí Villaronga, Pa
Negre (2011) - Víctor Jara, ‘Vientos del
Pueblo’ (1970) - Pablo Neruda, España en
el Corazón (selección de poemas) (1939)
March 22. Visita a la Tamiment Library (NYU): Actividad sobre las Brigadas Internacionales (trabajo de campo: identificación de carteles)
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Miércoles (‘Casual Wednesdays)
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Bloque 5. Semana 9
Siglo XX. Las Dictaduras en Latinoamérica
March 27. - Gabriel García Márquez,
‘Un señor muy viejo con las alas enormes’ (1955)
- Lourdes Portillo & Susana Blaustein Muñoz, Las Madres de la Plaza de Mayo (1985)
- Pablo Neruda y Gabriela Mistral, poemas chilenos (1960s)
March 29. (Necesario el ordenador portátil o la tablet) Literaturas de resistencia durante la(s) dictadura(s): lazos entre Europa y Latinoamérica (trabajo de poesía e historial global)
Bloque 6. Semana 10
Emergencia de tensiones: Revolución Cubana y Protestas de los años 60
April 3. - Silvio Rodríguez, ‘La
Maza’ (1982) - Discurso de Fidel Castro
ante las Naciones Unidas (1958)
- Reinaldo Arenas, ‘Con Los Ojos Cerrados’ (1981)
- Tomás Gutiérrez Alea, Fresa y Chocolate (1993)
April 5. (Necesario el ordenador portátil o la tablet) Movimientos Protesta de los años 60 a través de la canción de cantautor (trabajo de música)
Lunes (‘profesor por un día’)
Miércoles (‘Casual Wednesdays)
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Dinámica del curso
*BE ON TIME AND DYNAMIC IN CLASS! Esta clase es excesivamente temprana para cualquier actividad intelectual. Sin embargo, se hará todo lo posible para que
Bloque 6. Semana 11
En Busca de libertad I: Transición y memoria en España
April 10. - Vicente Aranda, La Isla
Mínima (2014) - Javier Krahe, ‘Adivina,
Adivinanza’ (1981) - Julio Llamazares, ‘El
Desaparecido’ (2011) - Canciones de la movida
madrileña (1980s)
April 12. (Necesario el ordenador portátil o la tablet) Arte, memoria y derechos humanos en el mundo post-dictatorial (trabajo de cultura visual) + trabajo en grupo - proyecto final
Bloque 6. Semana 12
En busca de libertad II: Transiciones en América Latina y los movimientos indígenas
April 17. - Rigoberta Menchú, ‘Así
me nació la Conciencia’ (1983)
- El Negocio del Oro en Guatemala. Crónica de un conflicto armado (2010)
- Mario Benedetti, ‘Quiero Creer que estoy Volviendo’
April 19. Work in progress para el trabajo final
Bloque 6. Semana 13
El Mundo de Hoy
April 24. El mundo de hoy: Puesta en común de material actual.
April 26. Ultimo día: presentación de los cortos y fin del curso
Lunes (‘profesor por un día’)
Miércoles (‘Casual Wednesdays)
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los seminarios se lleven a cabo de la forma más amena e instructiva posible. Los requisitos fundamentales son, aparte de la presencia física, estar totalmente activo, y por supuesto, llegar con puntualidad, es decir, NO más tarde de las 8.40. En este caso, tanto el ser impuntual como ‘daydreaming’ en clase bajarán automáticamente la nota final. De hecho, esto es importante ya que puntualidad + dinamismo sumarán un 31% de la nota final.
*DO YOUR HOMEWORK FOR MONDAY! Salvo alguna ocasión muy especial, no habrá tarea para los miércoles.
La única tarea de este curso, por tanto, es la de los lunes. Durante el fin de semana, el estudiante tendrá que leer, ver o escuchar el material pertinente de cada semana. Una vez leído, cada estudiante tiene que 1. responder al quizz del material & 2. dejar una respuesta en la entrada del blog pertinente.
* BRING THE MATERIAL AND NOTES TO CLASS SO YOU CAN REMEMBER! Para la clase del lunes, es importante traer unas notas sobre el material (ya sea fotocopiado o en el ordenador) para que tenerlo a mano para la discusión en clase.
a. Trabajo Semanal En lugar de las presentaciones standard sobre un tema en concreto, cada estudiante elegirá una semana en la que se dedique a la escritura en el blog de la clase. El estudiante a cargo del blog, tendrá que realizar un comentario y dos o tres de preguntas para que el resto de estudiantes contesten al comentario antes de la clase de los lunes. El estudiante encargado de publicar el comentario no lo hará más tarde del viernes a mediodía (12:00 pm) y el resto de los estudiantes deberán realizar sus comentarios a lo largo del fin de semana (no más tarde del domingo a las 6 de la tarde). Durante la sesión de clase, el estudiante a cargo comentario del blog tendrá que
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presentar resumidamente sus puntos más importantes de su presentación, iniciar el debate de la clase y crear actividades interactivas con sus compañeros. No es necesario introducir material nuevo, sin embargo, éste es bienvenido. En este sentido, el estudiante de turno se convertirá en ‘profesor por un día’ y estará a cargo de la performance de sus compañeros.
*Instrucciones del uso del blog:
- Jan 25: Elección por parte de cada estudiante de su semana bloguera y como ‘profesor’ - Jan 30: Primer lunes donde ya son necesarios los comentarios del blog - El estudiante encargado del comentario del blog debe consultar conmigo su comentario en persona antes del viernes de la semana precedente de su presentación, para que así tenga tiempo de repensar y retocar. El comentario deberá tener unas 300 palabras. Durante su sumario de los puntos el día de la clase (lunes), puede entregar un handout o proyectar una presentación, pero no es estrictamente necesario. - Los estudiantes que respondan al comentario del blog tienen que hacerlo a lo largo
del fin de semana. El comentario deberá tener en torno a 100-150 palabras.
b. Participación activa en clase En este curso la asistencia, la participación activa y la escritura del blog suman un 45% de la nota final. Es muy importante que el estudiante venga a clase preparado y participa de forma activa en todas las sesiones. De lo contrario, su nota se verá afectada. La participación activa se consigue habiendo hecho una lectura reflexiva del material señalado como tarea.
c. Midterm: Hispanic Cultures in NYC! El trabajo parcial consistirá en una pequeña reflexión sobre un trabajo de campo a través de una visita a un lugar pertinente de NYC que esté relacionado con el material del curso, y que intente explicar cómo lo estudiando en clase se relaciona (en semejanza o contraposición) con la presencia de cultura hispana en la ciudad. El día 22 de Febrero se explicará exactamente en que consistirá en el proyecto.
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d. Trabajo final (26 de Abril) El trabajo final consistirá en la realización de un corto (short film) de 7-10
minutos en grupo. El corto tendrá un carácter creativo y estará ambientado en uno de los espacios culturales trabajados a lo largo del curso. Los estudiantes tienen que imaginar que son al mismo tiempo escritores y actores, y que les han pedido escribir y representar una historia (story) ambientada en una determinada época cultural (a elegir desde el siglo XVIII hasta la actualidad). El mismo día que veamos los cortos de todos los estudiantes tendrán que entregar lo siguiente: a) un texto escrito de investigación (trabajo individual) sobre la ambientación del corto y su papel personal dentro de la historia y lo que han investigado (1000 palabras aproximadamente), y b) y el corto mismo (trabajo colectivo).
Criterios de evaluación
Es IMPRESCINDIBLE que el alumno venga a clase preparado y participe activamente en las sesiones. De lo contrario, su nota se verá afectada.
Asistencia, participación activa y preparación: Asistencia a clase y puntualidad (6%) Participación en clase (25%) Escritura en la respuesta del blog (11%) (1 punto por cada respuesta)
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¿Cómo tiene que ser la respuesta al blog para lograr 1 punto? 1. Tiene que contener referencias y alguna cita al material reflexionado 2. Puedes introducir elementos exteriores al material y elementos personales siempre que estén bien argumentados 3 en 100/150 palabras lo que se pide es: buena argumentación, sintaxis y gramática limpias, y pensamiento crítico con respecto al material
Presentación (“profesor por un día”) (15%)
Midterm (10%) Trabajo final (30%)
A. Corto (nota conjunta) (15%) B. Notas individuales + reflexión (nota individual) (15%)
Escala de notas 100 = A+ 87-89 = B+ 77-79 = C+ 60-69 = D 93-99 = A 83-86 = B 73-76 = C [ do not fail :( ] 90-92 = A- 80-82 = B- 70-72 = C-
Asistencia The Department of Latin American and Iberian Cultures has an across-the-board policy on class absences. Students enrolled in courses that meet two times a week who have three (3) unexcused absences or more will see their final grade reduced by one full letter grade. Important: excused absences are absences nonetheless and will NOT be added to other unexcused absences. An excused absence is an absence due to a religious holiday or one for which you can provide some form of written justification from a
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¿Cómo tiene que ser la presentación para lograr 15 puntos? 1. Tiene que contener claridad y argumentación buenas 2. Tiene que ser interactiva con el público. Recuerda que esto no es simplemente una presentación ‘rollo’. Lo que se necesita es mantener al público activo a través de preguntas y actividades partiendo del material analizado. Cualquier material extra, fotocopias, imágenes, etc será más que bienvenido
physician or dean. You should see it as a hedge against illness and other unforeseen circumstances that may make it impossible for you to attend class. Athletes need to keep in mind that absences due to games played away from Columbia are NOT excused absences. These students will need to bring a signed form from their coach with all projected absences.
Integridad Académica The Department of Latin American and Iberian Cultures fully supports and adheres to all Columbia University policies and procedures regarding academic dishonesty (plagiarism, fabrication, cheating, etc.). The work you submit in this class is expected to be your own. If you submit work that has been copied from any published or unpublished source (including the Internet) without attribution, that has been prepared by someone other than you, or that in any way misrepresents somebody else's work as your own you will face disciplining by the university.
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