PROGRAMACIÓN DE

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

1º DE BACHILLERATO

ÍNDICE

0- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

1-VINCULACIÓN AL P.E.C. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO

1.1. Vinculación al P.E.C.

1.2. Justificación de la programación

1.3.Contexto

2- OBJETIVOS

3- CONTENIDOS - Secuenciación

4- METODOLOGÍA

5- EVALUACIÓN - Criterios - Procedimientos - Instrumentos - Recuperación

6-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 7- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 8-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

0- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.

El departamento de Ciencias Sociales- Geografía e Historia del I.E.S. Lago Ligur de Isla Mayor está compuesto por tres miembros que son los siguientes:

Dña Inmaculada Ayala. Licenciada en Historia del Arte

Dña Rocío López, Licenciada en Historia

D. Juan Asián, Licenciado en Geografía e Historia y Jefe del Departamento.

1- VINCULACIÓN AL P.E.C. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO

1.1- VINCULACIÓN AL P.E.C.

La presente programación didáctica se ajusta a lo establecido en el Proyecto Educativo de Centro y se adapta a los objetivos consignados en él.

1.2- JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

El estudio de la Historia es reconocido como un elemento fundamental de la actividad escolar por su valor formativo. El pasado conforma muchos de los esquemas de conocimiento e interpretación de la realidad al estar presente en nuestra vida actual, tanto individual como colectiva. La perspectiva temporal y el enfoque globalizador, específicos de esta disciplina, proporciona conocimientos relevantes sobre ese pasado que ayudan a la comprensión de la realidad actual. A su vez contribuye a mejorar la percepción del entorno social, a construir una memoria colectiva y a la formación de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y de sus obligaciones para con la sociedad.

El carácter significativamente vertebrador dentro de las ciencias humanas convierte a la Historia en una sólida base sobre la que apoyar la comprensión de otras disciplinas vinculadas a la actividad humana. Además, como disciplina que persigue el estudio racional, abierto y crítico de ese pasado, su estudio propicia el desarrollo de una serie de capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el análisis, la inferencia, la interpretación, la capacidad de comprensión y explicación, el ejercicio de la memoria y el sentido crítico.

Esta materia, presente en la formación común del alumnado de bachillerato, tiene en esta etapa a España como ámbito de referencia fundamental. Su estudio, que parte de los conocimientos adquiridos en etapas educativas anteriores, debe servir para profundizar en el conocimiento de su herencia personal y colectiva. España está históricamente configurada, y constitucionalmente reconocida, como una nación cuya

diversidad constituye un elemento de riqueza y un patrimonio compartido, por lo que el análisis de su devenir histórico debe atender tanto a lo que es común como a los factores de pluralidad, a lo específico de un espacio determinado. Por otra parte, la historia de España contiene múltiples elementos de relación con un marco espacial más amplio, de carácter internacional, en el que se encuentran buena parte de sus claves explicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el mundo.

La selección de contenidos trata de compaginar la necesidad de proporcionar a los estudiantes la comprensión de los rasgos esenciales de la trayectoria histórica de su país, los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes en las diferentes etapas históricas, con un estudio más detallado de las más próximas. Se busca no perder la necesaria visión continua y global del desarrollo histórico a la vez que se propone la profundización en el marco temporal más restringido de los últimos siglos que permita no sólo poder abordar la complejidad de las explicaciones históricas sino tener ocasión de ejercitar procedimientos de análisis e interpretación propios del quehacer historiográfico. Este enfoque predominante no excluye una atención, más o menos amplia en función de criterios y necesidades de formación que se adviertan, a los aspectos de etapas anteriores a la época contemporánea, cuyas huellas en ésta deben ser, en cualquier caso, objeto de atención.

La agrupación de los contenidos sigue un orden cronológico y se presenta con un criterio en el que dominan los elementos político-institucionales. Cronología y aspectos políticos son, a la par que elementos historiográficos de primer orden, criterios ampliamente compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja realidad histórica. Esta presentación no debe considerarse incompatible con un tratamiento que abarque, en unidades de tiempo más amplias, la evolución de ciertos grandes temas, que puedan ser suscitados a partir de las inquietudes del presente. El primer bloque se refiere básicamente a aquellos procedimientos fundamentales en el conocimiento de la materia que, en su consideración de contenidos comunes, deben incorporarse al tratamiento del resto.

2.OBJETIVOS Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, son objetivos generales de esta asignatura los siguientes: 1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado. 2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.

3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia. 4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz. 5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios. 6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas, –realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o proporcionada por las tecnologías de la información-, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada. 7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual. A lo largo del curso 2014/2015 los alumnos que cursen esta asignatura deben conseguir los siguientes objetivos: 1.Comprender el carácter científico de la Historia y sus métodos de investigación. 2.Conocer y clasificar las fuentes utilizadas en el análisis histórico. 3.Definir el concepto de Antiguo Régimen, y analizar sus estructuras políticas, sociales y económicas, distinguiendo los cambios producidos a lo largo del siglo XVIII. 4.Comprender la Ilustración, las ideas políticas de los principales filósofos, y su influencia en el pensamiento político contemporáneo. 5.Analizar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la revolución industrial, valorando la importancia del cambio económico que representó. 6.Comprender los principios del liberalismo económico, y su influencia en la transformación de las relaciones económicas. 7.Analizar las diversas etapas de la industrialización, distinguiendo sus características y sus innovaciones. 8.Entender el concepto de revolución política. 9.Analizar el proceso de la Revolución Americana, y su repercusión ideológica en movimientos posteriores. 10.Analizar el desarrollo político de la Revolución Francesa y su proyección posterior. 11.Identificar y comprender los principios que definen el liberalismo político. 12.Describir, comparar e interpretar las distintas oleadas revolucionarias del siglo

XIX. 13.Describir la evolución del liberalismo hacia el régimen democrático siguiendo la transformación del sufragio (de censitario a universal). 14.Comprender las ideas nacionalistas, sus manifestaciones más importantes en Europa, y las consecuencias geográficas y políticas que tuvo. 15.Entender las transformaciones de la sociedad del siglo XIX: el movimiento obrero y la sociedad de clases. 16.Analizar el socialismo, identificando las ideas de los principales pensadores del socialismo y del anarquismo, y valorando su influencia histórica. 17.Conocer los orígenes y los logros del movimiento sufragista. 18.Comprender los cambios culturales, artísticos y científicos que tuvieron lugar a lo largo del siglo XIX. 19.Identificar en el mapa europeo del siglo XIX los regímenes liberales y los imperios autoritarios, reconociendo las características que define cada uno de ellos. 20.Conocer la política interior de las potencias del siglo XIX: el II Reich alemán, la Inglaterra victoriana, Estados Unidos y la III República Francesa. 21.Comprender los orígenes del Imperialismo, las causas y los protagonistas más importantes de la expansión colonial. 22.Identificar geográficamente los distintos imperios coloniales. 23.Analizar las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de la expansión colonial. 24.Comprender la política internacional entre 1870 y 1914, y sus consecuencias. 25.Describir las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial. 26.Comprender las consecuencias demográficas, políticas, económicas, sociales y psicológicas de la Primera Guerra Mundial. 27.Valorar la trascendencia de la Paz de París y sus repercusiones en la política internacional del periodo de Entreguerras. 28.Comprender las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa de 1917. 29.Conocer a los principales líderes de la Revolución Rusa, identificando sus teorías políticas. 30.Analizar el proceso de construcción de la URSS, a través de las transformaciones políticas y económicas. 31.Identificar las causas y consecuencias de la crisis económica de 1929, así como las soluciones ideadas por los distintos países para superarla. 32.Analizar los sistemas políticos en la Europa de entreguerras, la crisis de las democracias y los fascismos. 33.Comprender las relaciones internacionales en el periodo de Entreguerras. 34.Describir las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 35.Valorar la importancia de la ONU, y su papel en las relaciones internacionales de la segunda mitad del siglo XX. 36.Comprender el concepto de “Guerra Fría”, sus causas, las fases, los conflictos más

destacados, y sus consecuencias. 37.Analizar el movimiento de los Países No Alineados. 38.Entender las causas y el desarrollo de la Descolonización, sus consecuencias y su relación con la formación del Tercer Mundo y la situación de subdesarrollo. 39.Conocer las causas de la creación del Estado de Israel y comprender las consecuencias de este hecho a nivel internacional. 40.Describir las características económicas, sociales y políticas de los países iberoamericanos, analizando el origen de sus problemas. 41.Comprender la evolución de los países occidentales a partir de 1945, identificando sus rasgos políticos, sociales y económicos. 42.Conocer los orígenes y el proceso de construcción de la Unión Europea, y su papel en el nuevo orden mundial. 43.Conocer la evolución política y económica de los países socialistas entre 1945 y 1989. 44.Comprender la crisis y la desaparición del bloque socialista a partir de 1989. 45.Entender las consecuencias del fin de la bipolaridad en las relaciones internacionales. 46.Explicar los fundamentos del nuevo orden económico mundial y sus principales manifestaciones: neocolonialismo y globalización económica. 47.Comprender y analizar los principales conflictos políticos del mundo actual. 48.Caracterizar la sociedad postindustrial y explicar los nuevos movimientos sociales y las nuevas formas de solidaridad internacional. 49.Describir la revolución científico-técnica del siglo XX y conocer sus principales avances. 3.CONTENIDOS Según el Real Decreto 1467/2007 los contenidos de la Historia del Mundo Contemporáneo se organizan en los siguientes bloques: −1. Contenidos comunes −– Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos. −– Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración una actitud empática. −– Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etc.); tratamiento y utilización critica de la misma. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.

−– Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica. −2. Transformaciones en el siglo XIX: −– Crisis del Antiguo Régimen. −– La Revolución industrial y su difusión. Los contrastes sociales. −– El origen de los estados contemporáneos: independencia de Estados Unidos y Revolución francesa. Revoluciones liberales. Nacionalismo. Democracia. −– Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero. −– Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística. −3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX: −– La Primera Guerra Mundial. La organización de la paz. −– Las Revoluciones rusas de 1917. La URSS. −– La economía de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresión. −– La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los años treinta. −– Relaciones internacionales y Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judío. Organización de la paz. −4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX: −– El enfrentamiento de las ideologías. Aparición, desarrollo y fin de los bloques. −– Viejas y nuevas naciones. Descolonización y No alineación. −– El proceso de construcción de la Unión Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la organización política de Europa. −– La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y regiones del mundo. −– Iberoamérica en el siglo XX. −– Instituciones y movimientos supranacionales. −5. Perspectivas del mundo actual: −– Los centros del poder mundial y la configuración geopolítica del mundo. −– Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación. Terrorismo. La cooperación y el dialogo como formas pacificas de resolución de conflictos. −– El «estado del bienestar» y su desigual distribución. El impacto científico y tecnológico. Influencia de los medios de comunicación. −– Los nuevos retos de la era de la globalización. 3.1. CONTENIDOS TEÓRICOS En función de estos bloques temáticos, la Historia del Mundo Contemporáneo se organizará en las siguientes unidades didácticas: Tema 1. La Europa del Antiguo Régimen

1. Una economía agrícola y señorial 2. La sociedad estamental 3. El absolutismo monárquico

4. La crisis del Antiguo Régimen Tema 2. La Revolución Industrial 1. Transformaciones agrarias y crecimiento demográfico 2. El desarrollo de la industria 3. Liberalismo económico y capitalismo

4. Las consecuencias sociales Tema 3. Liberalismo y nacionalismo (1789-1870) 1. La Revolución francesa (1789-1799) 2. Napoleón BONAPARTE (1799-1814) 3. La Europa de la Restauración 4. Las revoluciones liberales (1820-1848)

5. La construcción de los Estados nacionales Tema 4. El movimiento obrero (1789-1914) 1. El movimiento obrero: de los inicios hasta 1848 2. Las grandes corrientes ideológicas del obrerismo 3. La época de la Primera Internacional (1864-1881) 4. Sindicatos de masas y partidos obreros (1881-1914)

5. La Segunda Internacional Tema 5. La dominación europea del mundo (1870-1914) 1. La Segunda Revolución Industrial 2. Las causas del imperialismo 3. El reparto del mundo 4. Las nuevas potencias imperialistas

5. La organización de los imperios coloniales Tema 6. La Primera Guerra Mundial (1914-1918) 1. Las grandes potencias europeas 2. Las causas de la Guerra 3. El desarrollo del conflicto 4. La paz de los vencedores

5. Las consecuencias de la guerra Tema 7. La Revolución soviética y la URSS (1917-1941) 1. La Rusia de los zares 2. La revolución de febrero de 1917 3. La revolución de octubre de 1917

4. De Lenin a Stalin 5. Los comienzos del estalinismo

Tema 8. La economía del período de entreguerras (1918-1939) 1. Los problemas económicos de la paz 2. Los “FELICES años veinte” 3. La Gran Depresión 4. La expansión mundial de la crisis

5. Los caminos de la recuperación económica Tema 9. Democracias y totalitarismos (1918-1939) 1. La crisis de las democracias liberales Pregunta clave: ¿Qué es el fascismo? 2. La Italia fascista (1922-1939) 3. La República de Weimar (1918-1933)

4. La Alemania nazi (1933-1939) Tema 10. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) 1. Las causas de la Segunda Guerra Mundial 2. El desarrollo de la guerra 3. Europa bajo el dominio nazi Pregunta clave: ¿Cómo se realizó el genocidio judío o “shoa”?

4. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial Tema 11. La Guerra Fría y la política de bloques (1945-1991) 1. La formación de bloques 2. Los conflictos de la Guerra Fría 3. Los años de la coexistencia pacífica

4. Problemas internos de los bloques Tema 12. Descolonización y Tercer Mundo (1945-1991) 1. Causas de la descolonización 2. Las primeras independencias asiáticas 3. El nacimiento de la República Popular China 4. El proceso de descolonización en el mundo árabe 5. La descolonización subsahariana

6. Bandung y el nacimiento del Tercer Mundo Tema 13. Un mundo dividido en bloques (1945-1991) 1. El mundo capitalista: la hegemonía de Estados Unidos Pregunta clave: ¿Qué es el Estado del Bienestar? 2. Crisis y transformación del capitalismo en Occidente 3. El mundo socialista: la hegemonía soviética

4. La desaparición de la URSS y el fin del mundo bipolar Tema 14. La formación de la Unión Europea 1. El movimiento europeísta 2. La construcción de la Unión Europea 3. Los grandes ejes económicos

5. La Unión Europea en el mundo Tema 15. Geopolítica del mundo actual 1. El nuevo orden internacional 2. Conflictos y guerras en el cambio de milenio 3. Los sistemas políticos democráticos

4. Dictaduras y Derechos Humanos Tema 16. Desarrollo tecnológico, globalización y cambio social 1. el desarrollo científico y tecnológico 2. Un mundo globalizado 3. Un nuevo escenario económico mundial 4. Contrastes y desigualdades en el mundo actual 5. La búsqueda de alternativas

6. La sociedad del siglo XXI Tema 17. Iberoamérica en el siglo XX 1. Iberoamérica en el primer tercio del siglo XX 2. América latina en el contexto de la Guerra Fría 3. Militarismo y dictaduras

4. Iberoamérica en un mundo globalizado 3.2.PROCEDIMIENTOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNADO 1.Definición de conceptos fundamentales de la Historia Contemporánea. 2.Descripción de hechos históricos y análisis de la multicausalidad de los mismos. 3.Elaboración de síntesis, esquemas y mapas conceptuales. 4.Confección, análisis e interpretación de ejes cronológicos. 5.Realización de cuadros comparativos sobre acontecimientos históricos y corrientes ideológicas. 6.Realización de trabajos monográficos, a partir de diversas fuentes de información. 7.Preparación y participación en debates sobre temas históricos y de actualidad. 8.Lectura, análisis crítico y valoración de textos históricos, historiográficos y periodísticos. 9.Comparación de distintas corrientes de pensamiento a través de textos históricos. 10.Descripción, análisis, y elaboración de mapas históricos. 11.Análisis y comentario de tablas estadísticas demográficas, económicas y sociales.

12.Lectura, interpretación, y realización de gráficos demográficos, económicos y sociales. 13.Descripción, análisis e interpretación de carteles históricos. 14.Análisis e interpretación de caricaturas. 15.Observación y análisis de fotografías. 16.Descripción e interpretación de obras artísticas como documento histórico de una época. 3.3- ACTITUDES A DESARROLLAR EN EL ALUMNADO 1.Valoración de la Historia como disciplina científica que estudia el pasado, y permite explicar y comprender el presente. 2.Desarrollo de una actitud crítica respecto a las opiniones consolidadas y a los acontecimientos históricos. 3.Fomento del espíritu crítico y de la participación del alumnado en el desarrollo de la asignatura. 4.Respeto a la diversidad de opiniones y desarrollo de hábitos de tolerancia y diálogo para resolver los conflictos. 5.Planteamiento universal de la evolución histórica, evitando enfoques etnocéntricos. 6.Interés por comprender las corrientes filosóficas que fundamentan los sistemas políticos contemporáneos. 7.Valoración de las transformaciones económicas en los inicios de la Edad Contemporánea, de sus conquistas y su influencia en el desarrollo humano. 8.Estimación de los logros del liberalismo político, como origen de los sistemas democráticos actuales. 9.Desarrollo de actitudes de empatía ante la situación de la clase obrera en los inicios de la industrialización y valoración de las conquistas del movimiento obrero, como un paso más hacia la igualdad. 10.Valoración del movimiento sufragista por conseguir la igualdad de derechos. 11.Reflexión crítica de las consecuencias históricas del imperialismo y del colonialismo. 12.Respeto por las culturas diferentes a la nuestra y curiosidad por conocerlas. 13.Rechazo de la discriminación racial y fomento de la igualdad entre los seres humanos. 14.Rechazo del recurso a la violencia como mecanismo de la política internacional. 15.Reconocimiento del papel desempeñado por las instituciones supranacionales como foros de diálogo para resolver los problemas políticos. 16.Valoración positiva de la diversidad étnica y cultural de los Estados. 17.Comprensión de las injusticias sociales y económicas como origen de conflictos violentos. 18.Interés por conocer los procesos económicos y su influencia en el devenir social. 19.Crítica, condena y rechazo de los extremismos políticos, y de los sistemas totalitarios y autoritarios.

20.Desarrollo de hábitos y prácticas democráticas. 21.Defensa de los derechos humanos y rechazo de cualquier tipo de discriminación por cuestiones de sexo, étnicas, religiosas, o culturales. 22.Toma de conciencia de los grandes problemas mundiales y adopción de una actitud responsable ante ellos. 23.Solidaridad con los problemas que generan las desigualdades económicas en el mundo actual. 24.Estimación de las ventajas y riesgos del progreso científico y tecnológico. 25.Valoración de los logros conseguidos en el proceso de integración europeo. 26.Desarrollo de la sensibilidad artística y valoración de las obras de arte como legado que debemos conservar. 3.4. SECUENCIACION DE CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE: •Tema 1. La Europa del Antiguo Régimen •Tema 2. La Revolución Industrial •Tema 3. Liberalismo y nacionalismo (1789-1870) •Tema 4. El movimiento obrero (1789-1914) •Tema 5. La dominación europea del mundo (1870-1914) •Tema 6. La Primera Guerra Mundial (1914-1918) SEGUNDO TRIMESTRE: •Tema 7. La Revolución soviética y la URSS (1917-1941) •Tema 8. La economía del período de entreguerras (1918-1939) •Tema 9. Democracias y totalitarismos (1918-1939) •Tema 10. La Segunda Guerra Mundial (1939-1945) •Tema 11. La Guerra Fría y la política de bloques (1945-1991) •Tema 12. Descolonización y Tercer Mundo (1945-1991) TERCER TRIMESTRE: •Tema 13. Un mundo dividido en bloques (1945-1991) •Tema 14. La formación de la Unión Europea •Tema 15. Geopolítica del mundo actual •Tema 16. Desarrollo tecnológico, globalización y cambio social •Tema 17. Iberoamérica en el siglo XX 4.METODOLOGÍA La metodología de esta Programación sigue los principios educativos de la LOE. Según ésta, “la metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. De igual modo subrayará la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas en la sociedad”. Asimismo, se

indica que “las administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público”. En el desarrollo de la materia, contemplaremos dos dimensiones: la transmisión de contenidos y el proceso de enseñanza-aprendizaje. �La trasmisión de contenidos intentará siempre combinar la exposición cronológica —grandes períodos históricos—, con la temática —grandes problemas—, primando las ideas explicativas sobre el simple relato descriptivo de personajes y hechos puntuales. �En cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje, como criterio metodológico básico, se ha tenido en cuenta que, en Bachillerato, se debe favorecer el trabajo autónomo del alumno, potenciar las técnicas de investigación y la aplicación práctica de lo aprendido. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando permite entender los problemas del mundo actual. Además, debemos considerar que el alumno de 1º de Bachillerato es todavía un adolescente, por lo que se debe adaptar el lenguaje y la didáctica a sus necesidades. Un elemento muy importante será la motivación del alumnado, desarrollando en ellos una actitud comprometida y sensible ante los problemas actuales. Por ello, las referencias a la relación pasado/presente serán continuas, apoyándonos en los medios de comunicación, y vinculando los procesos históricos con la actualidad. El aprendizaje debe ser entendido como un proceso continuo, en el que el alumno construye y asimila nuevos conocimientos y significados, modificando sus conocimientos previos. En estas edades, los alumnos tienen ya algunas ideas arraigadas sobre las relaciones sociales. Se trata de conocimientos poco precisos, cuando no erróneos, que deben ser clarificados. Modificar algunas concepciones erróneas que tienen los alumnos sobre el funcionamiento de las sociedades humanas es una meta alcanzable, que vale la pena intentar. Además, los contenidos deben presentarse con una estructura lógica. Es también importante crear un clima de aceptación mutua y cooperación, que favorezca la autoestima de los alumnos, las relaciones entre iguales y la superación de cualquier tipo de discriminación. Los principios metodológicos concretos que seguiremos son los siguientes: 1. Tener en cuenta el nivel de desarrollo del alumno, que en estas edades ya han completado su pensamiento formal, fomentando su autonomía intelectual. 2. Partir de las ideas previas, pues un nuevo aprendizaje siempre se realiza a partir de los conceptos que el alumno ha construido a través de sus experiencias. 3. Asegurar la construcción de aprendizajes comprensivos, para que los nuevos conocimientos se integren en las redes memorísticas del individuo, de forma duradera. 4. Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos. 5. Proporcionar situaciones de aprendizaje que resulten motivadoras, para que los alumnos sean capaces de aprender a aprender, ofreciéndoles las estrategias y procedimientos adecuados de aprendizaje.

6. Proporcionar situaciones que exijan una intensa actividad mental para que el alumno reflexione y justifique sus actuaciones. 7. Promover la interacción en el aula, como escenario del aprendizaje, favoreciendo así la confrontación de idea y el intercambio de opiniones. Teniendo en cuenta estos principios, utilizaremos dos estrategias didácticas habituales: 1. Estrategias expositivas, en las que se presentará a los alumnos los conocimientos ya elaborados, mediante esquemas en la pizarra o transparencias. Método muy válido para asimilar contenidos conceptuales, aunque debe ir acompañado siempre por estrategias de indagación. 2. Las estrategias de indagación enfrentan al alumno con problemas, en los que debe recurrir a sus conocimientos para resolverlos. Se trata de un método muy útil en el estudio de la historia porque el alumno tiene que reflexionar sobre sus conocimientos, reorganizarlos, y desarrollar valores y hábitos. En el campo de las Ciencias Sociales, las estrategias de indagación más frecuentes son: las tareas sin solución clara (textos historiográficos, testimonios diversos, que dan distintas visiones de un hecho, todas igualmente válidas, y permiten comprender la complejidad de los problemas humanos y sociales), construcción y análisis de mapas históricos (que les permite descubrir la lógica espacial de los acontecimientos), comentarios de textos históricos, tablas estadísticas y gráficas, e imágenes diversas (permiten al alumno conocer los orígenes, las fuentes de los problemas históricos) y proyectos de investigación (trabajos, individuales o en grupo, que les lleva a delimitar el problema, la hipótesis, recopilar datos, valorarlos y presentar resultados). Se trata, pues, de una metodología constructiva, basada en los siguientes principios didácticos: combinación de exposición e indagación, refuerzo de los conocimientos mediante actividades individuales y colectivas, que se pondrán en común fomentando el diálogo y el debate, y atendiendo a la diversidad, a través de las actividades de ampliación y refuerzo que se detallan en las distintas Unidades Didácticas. FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL. El Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia acuerda establecer este conjunto de actividades para el fomento de la competencia lingüística entre nuestro alumnado. Para ello seguimos las indicaciones que, desde el Departamento de Lengua y Literatura españolas, se nos han facilitado:

− Se potenciará semanalmente la lectura en voz alta de los epígrafes del libro de texto que el profesorado considere oportunos, dando relevancia a la corrección de los errores más usuales en la lectura en voz alta. Posteriormente se incitará al alumnado a explicar aquello que ha leído. En otras ocasiones puede hacerse al revés; es decir, tras la explicación de un epígrafe se pasa a la lectura del mismo en el libro de texto.

− En colaboración con todos los departamentos del Área Socio-lingüística se hará

una selección de textos básicos para su lectura en clase o en casa y que se irán repartiendo equilibradamente a lo largo del curso. Este corpus ha de contar sobre todo con textos que relacionen lo estudiado con otros aspectos del saber, como por ejemplo, Ciencia e Historia, Historia y Literatura, Geografía y Literatura, Arte y Ciencia, etc.

− Será parte integrante de nuestra práctica docente cotidiana que el alumnado

produzca texto de diferente tipo: resúmenes, narraciones, descripciones o diálogos; de este modo potenciaremos la expresión creativa escrita y corregiremos los posibles fallos que puedan darse en ellas.

− Esta producción puede hacerse en forma de murales, cuentos, relatos breves,

testimonios, etc... − Al menos una vez al trimestre se llevará a los alumnos y alumnas de Bachillerato

a la Biblioteca donde se realizará una experiencia de cuentacuentos, en la que leerán o contarán historias a alumnos y alumnas de cursos de la Eso.

− Se realizarán trabajo de investigación en los temas más destacados del

trimestre, en ellos, el alumnado ha de buscar información en diferentes fuentes, organizarla y presentarla públicamente a sus compañeros y compañeras.

Estos aspectos pretenden potenciar los cuatro puntos más importantes de la competencia lingüística: Comprensión escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral. 5. EVALUACION 5.1. CRITERIOS DE EVALUACION 1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas. Este criterio pretende comprobar si se saben sintetizar los cambios más importantes que se producen en la época -en el campo demográfico, tecnológico, de organización política y económica, de estructura social, cultural-y valorar su repercusión en las diferencias de las formas de vida de las distintas áreas del mundo según el grado de penetración de estos. Se trata de evaluar, también, la localización y comprensión de los aspectos más importantes del hecho colonial y el incremento de las tensiones internacionales que producen.

2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos. Se pretende evaluar la capacidad para localizar en el tiempo hechos relevantes de los siglos XIX y XX y para asociarlos con determinados personajes significativos en el devenir histórico. Asimismo, serán capaces de analizar alguno de esos hechos, atendiendo a la interrelación, en el contexto de la época, de la acción individual y las mentalidades y comportamientos colectivos. 3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional. Este criterio trata de comprobar en qué medida se identifican y se explican la concurrencia de causas -a corto y medio plazo, económicas, ideológicas, políticas, etc.-y la variedad de consecuencias de conflictos bélicos relevantes, tales como la Primera y Segunda Guerra Mundial u otro foco de conflicto. Igualmente si se distinguen los sistemas y organizaciones que se han sucedido a lo largo del siglo para regular pacíficamente las relaciones internacionales enjuiciando su eficacia. 4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático. Este criterio trata de comprobar la capacidad para analizar la evolución de los sistemas parlamentarios hacia mayores niveles de participación y libertad, los factores de crisis que han hecho posible en algún momento su sustitución por regímenes dictatoriales, en particular los de carácter fascista, así como los que han propiciado los procesos de restablecimiento o instauración democráticos. Pretende comprobar también si se sabe comparar y valorar las diferencias que se establecen entre ambos sistemas en el disfrute de los derechos y libertades personales, en el ejercicio de la actividad política y en las relaciones sociales. 5. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea. determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional. A través de este criterio se evalúa si se reconocen los factores que intervienen en el desencadenamiento de los procesos de prosperidad y de crisis económica, los rasgos de ambos y su mecanismo de difusión, si son capaces de analizar y valorar las consecuencias que las más importantes crisis y etapas de desarrollo han tenido en las mentalidades, en la agudización o suavización de los conflictos sociales y en las

relaciones internacionales. 6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado. Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumnado para tener una visión global de la historia de uno o varios países independizados en el siglo XX, para ponderar el impacto en ellos de la colonización y para analizar su situación presente a la luz de sus experiencias históricas y del actual sistema económico y político de relaciones internacionales. 7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo. Se trata de comprobar que el alumno conoce la estructura, instituciones y funciones de la Unión Europea y es capaz de analizar la entidad de ésta y su papel en el contexto internacional. 8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural. Con este criterio se trata de evaluar que el alumnado identifica los cambios que se han producido en el reparto de poder en el final del siglo XX y reconoce los centros del poder político y económico en la actual configuración de un mundo interdependiente en el que existen focos de tensión, a la vez que iniciativas en la búsqueda de la paz y la cooperación. Por otra parte, deberá valorarse la incidencia del impacto científico y tecnológico y su desigual reparto. 9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica. Este criterio pretende comprobar que se han adquirido las habilidades necesarias para utilizar informaciones sobre el pasado y sacar conclusiones mediante el análisis de fuentes documentales, textos historiográficos, noticias, prensa, Internet, etc., relacionarlas con los conocimientos adquiridos y, en su caso, reconocer la pluralidad de percepciones que puede tener un mismo hecho o proceso histórico. 10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.

Este criterio permite comprobar la capacidad de seleccionar fuentes apropiadas, analizarlas, contrastarlas y sacar conclusiones a partir de ellas sobre algún acontecimiento o situación importante de la actualidad, estudiándolo en relación con los antecedentes históricos que ayudan a comprenderlo. Pretende también comprobar el interés de los alumnos por los problemas de hoy, valorar su capacidad crítica al interpretar las fuentes y los mensajes de los medios, así como si saben planificar, organizar y presentar sus conclusiones escribiendo un breve ensayo de síntesis utilizando correctamente el lenguaje y la terminología adecuada. Los criterios de evaluación específicos de esta asignatura son los siguientes: 1.Reconocer la Historia como una ciencia social, con métodos, procedimientos y conceptos propios. 2.Distinguir las diversas fuentes históricas y clasificarlas. 3.Definir el concepto de Antiguo Régimen, y describir sus características económicas, políticas, sociales y culturales. 4.Explicar las ideas políticas de la Ilustración y su influencia en las revoluciones contemporáneas. 5.Describir los principios del Liberalismo económico, compararlos con el pensamiento económico del Antiguo Régimen, e identificarlos en los tratados de la época. 6.Definir el concepto de Revolución Industrial, y explicar los factores que la hicieron posible. 7.Conocer cómo se produjo la industrialización británica y describir su difusión a otros países europeos y extra europeos. 8.Reconocer las fases de la revolución industrial y describir las características de cada una de ellas. 9.Explicar los principios del Liberalismo político y definir el concepto de revolución liberal. 10.Exponer las causas, el desarrollo y las consecuencias de la independencia de los Estados Unidos. 11.Conocer los orígenes, la evolución y las repercusiones de la Revolución Francesa. 12.Analizar y comprender las primeras Constituciones liberales y declaraciones de derechos. 13.Explicar la influencia del imperio napoleónico en la extensión de los ideales revolucionarios. 14.Identificar y comparar las oleadas revolucionarias del siglo XIX, estableciendo sus relaciones con la Restauración. 15.Reconocer la pervivencia del Absolutismo en numerosos Estados a lo largo del siglo XIX. 16.Explicar las ideas nacionalistas, su relación con el Romanticismo, y su influencia en la política del siglo XIX, identificando sus principales manifestaciones y las transformaciones geográficas que generó. 17.Describir las consecuencias sociales de la industrialización, los orígenes, la evolución del movimiento obrero y sus logros más importantes.

18.Explicar y comparar las doctrinas sociales del siglo XIX, distinguiendo los principios del socialismo utópico, el anarquismo y el marxismo. 19.Reconocer las teorías de los principales pensadores socialistas: Bakunin, Marx, Bernstein. 20.Describir la evolución del liberalismo hacia la democracia. 21.Conocer los orígenes del movimiento sufragista y su lucha por la igualdad. 22.Explicar las crisis económicas del siglo XIX, y la transformación del capitalismo industrial en financiero. 23.Analizar la política internacional y la política interior de las grandes potencias en la segunda mitad del siglo XIX. 24.Describir las causas, el desarrollo y las consecuencias del Imperialismo, así como la formación de los imperios coloniales, identificándolos en el mapa. 25.Conocer el concepto de “Paz Armada” y los conflictos desarrollados durante su transcurso. 26.Conocer las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial. 27.Explicar las consecuencias geográficas, sociales, políticas y económicas de los Tratados de Paz. 28.Describir la situación de Rusia durante el zarismo y los antecedentes de la revolución soviética. 29.Exponer el desarrollo de la Revolución de 1917, valorando sus repercusiones nacionales e internacionales. 30.Identificar y comparar el pensamiento de los principales teóricos de la revolución rusa. 31.Describir la evolución económica y política de la URSS, antes de la Segunda Guerra Mundial. 32.Comprender los orígenes de la “Crisis de 1929” y su expansión mundial. 33.Explicar las consecuencias de la crisis y las soluciones ideadas en los distintos países. 34.Explicar la crisis de los sistemas liberales en el periodo de entreguerras. 35.Describir los principios del fascismo, sus métodos de acción, y su ascenso al poder en Italia y Alemania. 36.Comprender las relaciones internacionales en la década de los años 20 y 30, enumerando los conflictos más importantes y la progresión hacia la Segunda Guerra Mundial. 37.Analizar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 38.Explicar la importancia de la creación de la ONU, enumerar sus instituciones y organismos dependientes, y valorar su influencia en la política internacional. 39.Definir el concepto de “Guerra Fría”, y explicar sus fases y los conflictos que generó localizándolos espacial y temporalmente. 40.Analizar la formación de los bloques, e identificar las características ideológicas, políticas y económicas de cada uno de ellos. 41.Describir las causas y el desarrollo de la Descolonización, identificando las zonas

geográficas y sus consecuencias. 42.Explicar los orígenes y las consecuencias del conflicto árabe-israelí. 43.Definir el movimiento de los Países No-Alineados. 44.Explicar los conceptos de “Tercer Mundo” y subdesarrollo. 45.Explicar las características económicas, políticas y sociales de las principales regiones subdesarrolladas: Asia, África e Iberoamérica. 46.Explicar la evolución económica, política y social del mundo occidental en la segunda mitad del siglo XX. 47.Comprender el proceso de integración europea desde el Tratado de Roma a nuestros días. 48.Analizar las causas, el alcance y las consecuencias de la crisis económica de 1973. 49.Describir la evolución política y económica del bloque comunista desde su formación hasta su desintegración en 1991. 50.Describir el nuevo orden político internacional, y el papel de los principales agentes políticos. 51.Explicar la globalización económica y las características de la sociedad postindustrial. 52.Identificar y explicar los problemas y los principales conflictos en el mundo actual. 53.Conocer los logros más destacados de la Ciencia y la tecnología en el siglo XX, y su impacto en la sociedad. 54.Definir los conceptos fundamentales de la Historia Contemporánea. 55.Describir los acontecimientos históricos, utilizando la terminología adecuada y una correcta ortografía. 56.Analizar los acontecimientos atendiendo a sus causas y consecuencias. 57.Relacionar acontecimientos históricos, demostrando claridad y madurez intelectual. 58.Situar cronológicamente los acontecimientos más destacados de la Edad Contemporánea. 59.Obtener información histórica de fuentes diversas, extrayendo conclusiones y presentando los resultados en trabajos individuales o colectivos. 60.Participar en debates sobre temas históricos y de actualidad, emitiendo opiniones propias y bien fundamentadas. 61.Analizar y valorar críticamente textos históricos, historiográficos y periodísticos. 62.Analizar y comparar distintas corrientes de pensamiento a través de textos históricos. 63.Valorar críticamente la diversidad de interpretaciones, contemporáneas o historiográficas, sobre un mismo hecho, distinguiendo entre datos y opiniones. 64.Describir y analizar mapas históricos, y representar geográficamente los procesos históricos. 65.Analizar tablas estadísticas demográficas, económicas y sociales, y exponer conclusiones a partir de sus datos. 66.Elaborar gráficos diversos a partir de datos estadísticos. 67.Analizar gráficos demográficos, económicos y sociales, extrayendo conclusiones.

68.Describir, analizar e interpretar diversas fuentes gráficas: carteles históricos, caricaturas, fotografías, y obras artísticas. 69.Asistir regularmente a clase, con el material adecuado. 70.Mostrar interés por la asignatura, participando en clase de forma responsable. 71.Respetar las normas de convivencia del centro. 72.Respetar a los compañeros, desterrando cualquier comportamiento discriminatorio. 5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La nota final de los alumnos en la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, se obtendrá teniendo en cuenta:

− Pruebas objetivas: 80% − Observación directa del proceso de aprendizaje: 20%

•Para poder considerar que los objetivos de la asignatura han sido conseguidos, será necesario que los alumnos/as obtengan una calificación mínima de 5. 5.3- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El Departamento de Geografía e Historia valorará el aprendizaje de los alumnos de 1º de Bachillerato con los siguientes instrumentos de evaluación: •Para evaluar la adquisición de conceptos y su comprensión se tendrá en cuenta: •La prueba inicial •Las preguntas orales en clase •Los debates que puedan establecerse en el aula. •La puesta en común de las actividades diarias. •La revisión frecuente del cuaderno de clase. •Las pruebas escritas periódicas •Para evaluar los procedimientos tendremos en cuenta: •La ausencia de faltas de ortografía. •El orden y la limpieza del cuaderno de clase. •La realización diaria y correcta de las actividades de clase. •La confección de resúmenes y esquemas. •La elaboración e interpretación de mapas históricos. •La realización e interpretación de gráficos, de diversa índole. •Realización e interpretación de ejes cronológicos. •La lectura y el análisis de textos históricos. •El comentario y el análisis de imágenes geográficas, históricas y artísticas. •La redacción y exposición de trabajos monográficos. •La lectura de los libros obligatorios propuestos por el Departamento.

•La elaboración de un trabajo sobre estos libros. •Los comentarios escritos sobre las películas y/o documentales proyectados. •La elaboración de murales. •La realización de comentarios sobre las visitas extraescolares realizadas. •Para evaluar las actitudes del alumnado, los profesores de Geografía e Historia observarán sistemáticamente a los alumnos en clase, valorando: •Su asistencia regular. •Un comportamiento correcto, que respete las normas del Instituto. •Su atención a las explicaciones del profesor. •La participación de los alumnos al corregir las actividades. •Su interés a través de las preguntas que formulen. •Un hábito de trabajo constante. •Su afán por superar las dificultades. •La puntualidad en la entrega de los trabajos. •Su colaboración con los compañeros, tanto en las actividades individuales como colectivas. •Se considerará motivo para la pérdida del derecho a la evaluación continua las faltas injustificadas que supongan un 10 % del las clases. 5.4. RECUPERACION Para todos aquellos alumnos, que no superen los objetivos mínimos establecidos, se realizarán pruebas y actividades de recuperación similares a las de evaluación, abarcando los 3 tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. 6.MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Las leyes educativas vigentes en España contemplan la atención a la diversidad en bachillerato, partiendo de la propia organización del Bachillerato. Éste se organiza en diferentes modalidades, en las que se cursan, a parte de un núcleo común, una serie de materias propias de la modalidad elegida, que permite a los alumnos configurar parte del curriculum en función de sus necesidades e intereses. Como materias comunes, debemos señalar: �PRIMER CURSO: Lengua y Literatura Castellana, Educación Física, Filosofía e Idioma Extranjero. �SEGUNDO CURSO: Lengua y Literatura Castellana, Historia de España, e Idioma Extranjero. Otra de las medidas de atención a la Diversidad será la repetición de curso. El alumno/a tendrá 4 años para la superación de los dos cursos de Bachillerato, no pudiendo repetir por dos veces el mismo curso. La siguiente medida será la Optatividad, que a lo largo del Bachillerato, ofrece al

alumno/a la posibilidad de elegir dos materias optativas en 1º, y tres en el 2º curso. Por lo que respecta a las Adaptaciones Curriculares y al Refuerzo Educativo, hay que señalar que, si bien en la Orden de 13 de julio de 1994 sobre Adaptaciones Curriculares, no se plantea la “obligatoriedad” de elaborarlas en Bachillerato, se puede plantear la posibilidad de realizar Adaptaciones Curriculares No Significativas para alumnos/as que presenten dificultades de aprendizaje. Estas ACI no significativas estarían referidas a la metodología y/o a los instrumentos de evaluación. Dentro de ellas, se puede ofrecer a los alumnos la posibilidad de Fraccionamiento de los cursos (Orden 18 de noviembre de 1996). Los alumnos/as con n.e.e. asociadas a discapacidad podrán solicitar la realización, en régimen escolarizado, de los cursos que forman la etapa, fraccionando en dos bloques las materias que componen el currículum, cursándolas en años consecutivos, previa autorización de la Administración Educativa, constando en el Expediente Académico del alumno/a. El primer año, se cursarían las Materias Comunes y las Optativas, y el segundo año, las propias de la Modalidad. El alumno/a, al comenzar el segundo año (Bloque II), deberá también cursar aquellas materias del Bloque I que no haya superado. Para promocionar a 2º curso, el alumno/a no deberá tener suspensas más de dos materias. Los alumnos/as que fraccionen el Bachillerato podrán permanecer durante 6 años en la etapa. 7- RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto: Historia del Mundo Contemporáneo, Ed. Vicens Vives. Mapas históricos de la editorial Vicens Vives. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

• Durante el presente curso escolar se realizarán las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

• Visita al Museo Arqueológico y de Bellas Artes de Sevilla. 1º ESO y 2º Bachillerato.

• Visita a Itálica. 1º ESO y 2º Bachillerato. • Visita A la Catedral y al Alcázar de Sevilla. 2º ESO • Visita a Sevilla para actividades relacionadas con su plano urbano. 3º ESO y 2º

Bachillerato • Visita al Parlamento de Andalucía. 4º ESO y 1º Bachillerato • Visita a una ciudad española o europea por su interés histórico o artístico 1º y

2º Bachillerato • Cine relacionado con la materia. • Visitas a monumentos y exposiciones relacionadas con nuestras materias.